高职生职业生涯规划_1认识篇

级别名称
代号
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
学前教育
0
中国教育层次结构 层次名称 幼儿园
初等教育（ 基础教育第一阶段）
1
小学
初级中学教育（ 基础教育第二 阶段）
2
高级中学教育（ 高中）
3
非高等的中学后教育（ 升学预 备班）
4
高等教育第一阶段 5A1
（ 不可直接获得高级研究文凭） 5A(4年以上)
5 5A2
高等教育第二阶段 （ 可获得高级研究资格）
此外，部分即将找工作的应届毕业生，也开始利用假期到职业院校接受培训。
第二章 高职给予社会什么？
第二章 高职给予社会什么 第一节 符合我国国情的教育
一、我国的基本国情 基本国情主要是指一个国家的社会性质及其所处的社
会发展阶段。中国的基本国情是仍处于并将长期处于社会 主义初级阶段。在社会主义初级阶段，我国经济，政治， 文化和社会生活各方面存在着种种矛盾，阶级矛盾由于国 际国内因素还将在一定范围内长期存在。但是，我国社会 的主要矛盾，是人们日益增长的物质文化需要同落后的社 会生产之间的矛盾。这个主要矛盾贯穿我国社会主义初级 阶段的整个过程和社会生活的各个方面。立足于基本国情， 面对主要矛盾，国家的根本任务是沿着中国特色社会主义 道路，集中力量进行社会主义现代化建设。
三、高等职业教育的培养目标
1、具有良好的职业道德、敬业精神和遵纪守法意识，有着 高度的社会责任感、诚信品质，以及吃苦耐劳、乐于奉献 等优良品质；
2、熟练掌握专门知识和技术，具备精湛的操作技能，能解 决实际工作中的难题，具有职业岗位所必备的技术应用能 力；
5B(2-3年) 6
初中 高中 / 高考复习 硕士研究生阶段 （ 侧重于基础理论的学科） 本科和硕士研究生阶段 （侧重于应用的工农医师） 专科、高职教育阶段
博士研究生教育阶段
第一章 高职我的选择正确吗 第二节 从人才需求结构了解我的选择
高等职业教育为国家社会经济建设提供重要人力资 源支撑。
人才分类：即学术型、工程型、技术型、技能型 。
人才类型
教育类型
学术型
学术性高等教育
工程型 专业性高等教育，也称工程教育
普通高等教育
技术型 技能型
技术教育 职业教育
统称技术和职业教 育，在我国通常称 职业技术教育或职 业教育。
✓实现经济增长
✓既需要研究和发现客观规
律并将其转化为科学原理的 学术型人才，
✓也需要将科学原理转化为
科技成果的工程型人才，
2、再版原因
第一章 高职我的选择正确吗？
本书目录：
第一篇 认识篇√ 第二篇 规划篇√ 第三篇 实践篇 第四篇 发展篇
教 学 目 的 要 求：
1、 掌握教育体系的划分和高职教育的培养目标。 2、 熟悉我国和教育相关的发展战略。 3、 了解人才需求结构。
第一章 高职我的选择正确吗 第一节 从高职教育类型认识我选择的优势所在
一、学校教育制度现状
现行的学校教育制度基本为四等七级，
直系旁系齐全，相互沟通衔接，已形成多 种形式办学的格局。
四等是指学前教育、初等教育、中等教 育和高等教育。
七级是指幼儿园、小学、初中、高中、 高等专科教育、本科教育和研究生教育。
二、《国际教育标准分类法》与我国教育的对应关系
《国际教育标准分类法》教育级别
据机电工艺学院王千文副院长介绍，近几年，像李磊这样大学毕业后来到职业院 校接受技能培训的越来越多。他们的目的非常明确，就是接受实践技能培训，考 取职业资格证书，增加就业砝码。目前，该院已与天津大学、河北工业大学等高 等院校建立了培训合作关系。据统计，仅去年一年，就有近500名大学生接受了1 至4个月的相关培训。
✓帮大学生找到工作，帮企业找到人
教 材：
1、作者简历：
戴裕崴，男，汉族，1964年生，中共党 员，研究员,研究生学历，硕士学位。 现任 天津轻工职业技术学院院长。
2002年、2003年曾先后赴韩国及德国培 训，进修高等职业教育。被美国阿拉莫培训 机构聘为特约客座讲师。全国高职高专院校 人才培养工作水平评估专家库指定评估专家， 作为评估专家曾参加天津市及全国近二十所 高职院校水平评估。
二、高等职业教育的发展战略
国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010－2020年） 第六章 职业教育
（十四）大力发展职业教育。 “到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结 构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协 调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育 的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需 要。”
✓更需要受过高等职业教育，
将工程技术应用于工作现场， 使科技成果转化为物质形态 的，面向生产、建设、服务 和管理第一线的大量技能型 人才。
学术型 工程型 技能型
第一章 高职我的选择正确吗 第三节 从人才市场需求走势确认我的选择 一、高职就业率连年走高
下表为：1998年至2011年高职就业率的全国平均百分比数值
高职毕业生的签约率自2009年就已经领先于本科毕业生了。
二、本科生的“回炉”现象
大学生到职校“回炉”成新趋势
2013-03-25 08:11:10 来源: 天津日报 本报讯（通讯员李津军 记者张雯婧）一边是持续蔓延的“技工荒”，一边是大学
毕业生的“求职难”，这一当今社会突出的结构性矛盾，正困扰着大批企业和毕 业生。面对沉重的就业压力，很多大学生的就业观念和渠道也随之调整到职业院 校“回炉再造”，走出了一条更加务实的就业之路。 去年6月，毕业于某本科院校机电专业的李磊，在一家工程机械类企业做了半年技 术员后，觉得4年所学只是侧重于专业理论，而操作能力离企业需求相差甚远。于 是，他毅然辞掉了每月3000元的工作，来到机电工艺学院学习职业技能。“虽然 具备一定的专业知识，但是操作和动手能力还是不行，只能碰到问题学一点，这 样显得十分被动。所以，我就想辞职学一些基本的操作课程，然后再去工作，这 样进步也许会更快一些。”李磊说。
课程介绍
共十次课，每次2学时，总计20 课时 成绩组成：平时分30%+期末考 查分70% 平时分=考勤+课堂表现 本门课程属于考查课
开设本课程的原因是：
大学生就业难 大学生人数增多——精英教育走
向大众教育
大学毕业生“就业难”与用人单 位“招人难”的矛盾现象
出现“有人无事干”和“有事无 人干”的情况