气旋与反气旋第二课时教学设计
气旋反气旋教学设计
气旋反气旋教学设计教学设计：气旋和反气旋一、教学目标：1. 理解和认识气旋和反气旋的概念；2. 理解气旋和反气旋的形成原因；3. 掌握气旋和反气旋的特征和影响；4. 能够通过图表和实例分辨气旋和反气旋。
二、教学内容：1. 气旋的定义和形成原因；2. 气旋的特点和影响；3. 反气旋的定义和形成原因；4. 反气旋的特点和影响。
三、教学重点与难点1. 教学重点：气旋和反气旋的定义、特点和影响；2. 教学难点：通过图表和实例分辨气旋和反气旋。
四、教学过程：第一步：导入（5分钟）教师通过引导学生回忆前几节课学到的有关天气系统的知识，与气旋和反气旋的概念进行关联，并激发学生对气旋和反气旋的兴趣。
第二步：讲解气旋的定义和形成原因（15分钟）1. 教师向学生讲解气旋的定义和形成原因，强调热空气的上升和冷空气的下沉，导致气旋的形成。
2. 教师利用图片和实例向学生展示气旋的形成过程，使学生对气旋有更直观的理解。
第三步：讲解气旋的特点和影响（15分钟）1. 教师向学生讲解气旋的特点，如气旋的转向、气压分布、风向等。
2. 教师向学生介绍气旋的影响，如带来降水、风暴等。
第四步：讲解反气旋的定义和形成原因（15分钟）1. 教师向学生讲解反气旋的定义和形成原因，强调冷空气的上升和热空气的下沉，导致反气旋的形成。
2. 教师利用图片和实例向学生展示反气旋的形成过程，使学生对反气旋有更直观的理解。
第五步：讲解反气旋的特点和影响（15分钟）1. 教师向学生讲解反气旋的特点，如反气旋的转向、气压分布、风向等。
2. 教师向学生介绍反气旋的影响，如天气晴朗、气温升高等。
第六步：巩固与拓展（10分钟）1. 教师与学生进行互动讨论，巩固对气旋和反气旋的理解。
2. 要求学生通过阅读天气预报图、观察实际天气情况等方式，能够分辨气旋和反气旋。
第七步：小结（5分钟）教师对本节课所学的内容进行小结和归纳，帮助学生整理知识框架。
五、教学评估：1. 通过课堂实时观察，评估学生对气旋和反气旋的理解程度；2. 给学生出一份小测验，检验学生对气旋和反气旋的掌握程度。
“常见的天气系统——气旋与反气旋”教学设计
“常见的天气系统——气旋与反气旋”教学设计常见的天气系统——气旋与反气旋一、教学目标1. 了解气旋与反气旋的形成原因和特点。
2. 掌握气旋与反气旋的观测和分析方法。
3. 培养学生对天气现象的观察和分析能力。
二、教学准备1. 教师：课件、教案、气象地图、实物模型等。
2. 学生：天气笔记本、铅笔、尺子、计算器等。
三、教学过程1. 导入（10分钟）教师先用一个关于气旋与反气旋的现象引发学生兴趣，如海燕台风的形成过程。
然后，让学生回答以下问题：- 你们有没有遇到过类似的天气现象？- 这种天气现象是如何形成的？2. 知识讲解（20分钟）教师通过课件和实物模型等讲解，介绍气旋与反气旋的定义、形成原因和特点，重点讲解以下内容：- 气旋的形成原因：地球自转、温度差异与气压差异。
- 气旋的特点：风力大小、风向、云系和降水等。
- 相关概念解释：气旋中心、气旋演变、气旋路径和卫星云图等。
3. 观察与分析（30分钟）教师将给每位学生分发一张气象地图，并让他们观察分析气旋和反气旋的情况。
学生可以用尺子测量风向，通过观察云朵和降水来判断气旋和反气旋的发展情况。
同时，教师提供样本天气数据供学生参考，如风速分布图等。
4. 讨论与总结（20分钟）教师组织学生进行小组讨论，让学生将观察到的数据和现象进行总结，并回答以下问题：- 你们观察到了哪些气旋和反气旋？- 这些气旋和反气旋的特点有哪些？- 为什么有的地方会出现气旋，而有的地方会出现反气旋？ 5. 实践应用（30分钟）教师引导学生根据已学知识分析最近一周的天气情况，并预测未来几天的天气走势。
学生可以参考气象预报、卫星云图等相关资料进行分析和判断。
6. 总结与反馈（10分钟）教师对本节课的内容进行总结，并布置课后作业，要求学生写一份关于气旋与反气旋的观察报告，包括观察到的具体数据和现象，以及自己的分析和思考。
四、教学反思通过教师讲解、观察分析和实践应用等多种教学方法，学生对气旋与反气旋的形成和特点有了更深入的了解。
《气旋和反气旋》优秀教学案例
3.鼓励学生进行自我评价、同伴评价，培养学生的评价能力和批判性思维。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示台风来临、沙尘暴等与气旋和反气旋相关的实际案例，引发学生的兴趣和思考。
2.提出问题：“你们知道这些天气现象背后的原因吗？”引导学生思考气旋和反气旋与天气现象的关系。
《气旋和反气旋》优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景以高中地理学科中的《气旋和反气旋》一课为例，该课节选自人教版高中地理《必修一》第五章第三节。在本节课之前，学生已学习了天气系统的基本概念、气候系统的组成等相关知识，对天气系统的认识有了初步了解。在此基础上，学习气旋和反气旋这两个重要的天气系统，有助于学生深入理解天气变化的原理和过程。
2.培养学生运用气象学原理分析气旋和反气旋的形成机制，提高学生的气象学素养。
3.使学生能够运用气旋和反气旋的知识解释实际天气现象，提高学生的知识应用能力。
（二）过程与方法
1.通过问题驱动、案例分析和小组讨论等教学方法，引导学生主动探究气旋和反气旋的形成机制和影响。
2.培养学生运用科学思维方法分析问题、解决问题的能力，提高学生的探究技能。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
2.分配具有挑战性的任务，让学生在合作探究中共同解决问题，提高学生的合作意识。
3.鼓励学生发表自己的观点，培养学生的创新精神和竞争意识。
（四）反思与评价
1.引导学生对学习过程进行反思，总结自己在探究过程中的优点和不足，提高学生的自我认知能力。
2.强调气旋和反气旋在气象学中的重要性，激发学生对气象学的兴趣。
3.1第2课时低气压(气旋)与高气压(反气旋)优秀教学案例高中地理人教版选择性必修1
3.结合实际案例分析，使学生更好地将所学知识应用于生产和生活实践中。
（三）情感态度与价值观
本节课旨在培养学生的地理科学素养，提高对气象学的兴趣，树立人与自然和谐相处的观念。具体目标如下：
1.培养学生对气象学的热爱，激发学生探究自然现象的兴趣。
气旋和反气旋是大气环流的基本形式，它们的形成、发展和变化直接影响着天气状况。学生需要理解气旋和反气旋的定义、形成原因、特征及其对天气的影响，才能更好地应用于实际生活和农业生产中。
为了提高本节课的教学效果，我结合了实际情况，设计了一份优秀教学案例。案例中以实际天气图为导入，激发学生的学习兴趣；通过合作探究的方式，引导学生深入探讨气旋和反气旋的形成原因和特点；运用多媒体演示和实际案例分析，使学生更好地理解气旋和反气旋对天气的影响。同时，设置具有针对性的练习题，巩固所学知识，提高学生的地理实践能力。
2.问题导向：设计一系列由浅入深的问题，引导学生探究气旋和反气旋的形成原因、特征及其对天气的影响，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
2.利用多媒体演示，模拟气旋和反气旋的形成过程，让学生身临其境地感受气象学的魅力。
3.结合实际案例，如台风、暴雨等，让学生了解气旋和反气旋对天气的影响，提高学生的地理实践能力。
（二）问题导向
本节课以问题为导向，引导学生深入思考，自主发现气旋和反气旋的知识点。具体策略如下：
1.设计一系列由浅入深的问题，引导学生探究气旋和反气旋的形成原因、特征及其对天气的影响。
本案例旨在为教师提供一个切实可行的教学参考，帮助学生更好地理解和掌握低气压（气旋）与高气压（反气旋）的相关知识，提高地理学科素养。
二、教学目标
3.1第2课时低气压(气旋)与高气压(反气旋)教学设计高中地理人教版选择性必修1
4.能够运用所学知识，解释生活中的气象现象，提高解决实际问题的能力。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师采用以下方法引导学生学习：
1.利用多媒体演示、案例分析等手段，帮助学生形象地理解气旋和反气旋的形成过程。
2.组织学生开展小组讨论，培养学生合作学习的能力，提高分析问题和解决问题的能力。
3.通过绘制气压场图、天气图等实践活动，让学生在实践中掌握气旋和反气旋的特征及其对天气的影响。
4.引导学生关注气象预报，学会运用所学知识分析天气变化，提高学生的实践应用能力。
（三）情感态度与价值观
本课时旨在培养学生以下情感态度与价值观：
1.培养学生对地理学科的兴趣，激发他们探索自然现象的欲望。
2.增强学生的环保意识，让他们明白人类活动对气候的影响，从而关注气候变化，为保护环境贡献自己的力量。
1.关注学生对气压场、天气图等基础知识的掌握情况，及时查漏补缺，为学习本课时打下坚实基础。
2.针对学生在空间想象能力和逻辑思维方面的差异，采用多样化的教学手段，帮助学生形象地理解抽象的气象现象。
3.注重培养学生的观察能力，引导学生关注生活中的气象现象，将所学知识与实际相结合。
4.鼓励学生提问和发表见解，充分调动他们的学习积极性，提高课堂参与度。
a.判断以下天气现象是由气旋还是反气旋引起的？
b.根据气压场图，分析气旋和反气旋的位置及对天气的影响。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。
3.选取部分学生作品进行展示、点评，巩固所学知识。
（五）总结归纳
1.回顾本节课所学内容，让学生用自己的话总结气旋和反气旋的定义、特点、形成原因以及对天气的影响。
(完整)《气旋和反气旋》教案
《气旋和反气旋》教案教学目标1.让学生了解气旋和反气旋的区别2。
让学生理解锋面气旋对天气的影响重点难点锋面气旋对天气的影响课时安排一课时教学过程【导入新课】在高考地理试题中，关于锋面气旋的比较多。
今天咱们来详细剖析锋面气旋的判读技巧。
一、低压(气旋）、高压(反气旋）与天气天气系统(北半球）气压中心气压低于四周中心气压高于四周水平气流由四周流向中心由中心流向四周（低空)垂直气流上升下沉天气状况多阴雨天气晴朗天气我国典型的天气夏秋季节影响我国东南沿海地区的台风长江流域7、8月份的“伏旱”；冬季的寒潮天气；北方秋高气爽的天气规律总结：气流规律记忆方法(左右手定则）由图可以判断出气旋、反气旋的低空水平气流的运动方向。
从高气压延伸出来的狭长区域，好比地形上的山脊，叫做高压脊，在此控制之下，多晴朗天气；从低气压延伸出来的狭长区域，好比地形上的峡谷，叫做低压槽,在此控制之下，多阴雨天气。
对比记忆——气旋（低压）和反气旋（高压)的特征比较内容气旋反气旋气压状况低气压(中心气压低，四周气压高）高气压(中心气压高，四周气压低)水平气流平面示意图(北半球）风北逆时针向中心辐合顺时针向四周辐散二、锋面气旋与天气（1）概念：锋面与气旋联系在一起,形成锋面气旋系统. （2)锋面位置：气旋在等压线向外弯曲处形成锋面，其中甲处形成冷锋，乙处形成暖锋。
(3)天气:两个锋面附近气流上升强烈，往往产生云、雨、雪，甚至造成雷雨、暴雨、暴雪、大风降温等天气。
甲锋面附近的降雨主要在A 处,而乙锋面附近的降水主要在D 处。
(4）常见地区：中纬度地区. 难点突破与风向向 半球南半球顺时针向中心辐合 逆时针向四周辐散垂直剖面图过境前后气压变化 曲线我国典型的天气夏秋季节影响我国东南沿海的台风夏季长江流域的伏旱;我国北方“秋高气爽”的天气气旋、反气旋中风向的判断气旋、反气旋东、西、南、北四侧的风向判断方法，分析如下：用水平气压梯度力和地转偏向力判断，如右图所示，为北半球一气旋.先画出水平气压梯度力，再向右偏转45°，即为风向。
3.1《气旋(低压)与反气旋(高压)》优秀教学案例鲁教版高中地理选择性必修一
1.通过多媒体展示气旋和反气旋的形成过程，讲解气旋和反气旋的成因、特点及其实际应用。
2.结合实例，分析气旋和反气旋对天气的影响，如台风、暴雨等极端天气现象。
3.引导学生关注天气系统的基本概念，如高气压、低气压等，使学生理解气旋和反气旋的成因。
4.设置探究性问题，如“气旋和反气旋是如何影响我国天气的？它们在实际应用中有何重要性？”引导学生深入思考。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成若干小组，每组选择一个实际案例，如某地区的台风、暴雨等天气现象，分析其与气旋和反气旋的关系。
2.引导学生运用所学知识，讨论气旋和反气旋的形成原因、特点及实际应用，培养学生的实践能力。
3.鼓励学生相互交流、分享心得，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
（四）总结归纳
1.组织学生汇报小组讨论成果，引导学生从多角度思考和分析气旋和反气旋的形成原因、特点及实际应用。
4.培养学生的人地协调观念，使学生认识到人类活动与自然环境的关系，树立可持续发展的理念。
在教学过程中，我将注重启发学生的思维，引导学生从多角度思考问题，提高他们的创新意识和实践能力。同时，通过设置探究性问题，培养学生运用地理知识分析和解决问题的能力。在课堂实践中，我将鼓励学生积极参与，发挥他们的主观能动性，提高他们的地理素养。
2.设计小组合作活动，如共同分析某个地区的天气变化，让学生在实践中掌握气旋和反气旋的知识。
3.培养学生的团队合作精神和沟通能力，提高学生的地理素养。
（四）反思与评价
1.引导学生对所学知识进行反思，巩固对气旋和反气旋的理解。
2.采用自评、互评和他评等多种评价方式，对学生的学习过程和成果进行评价。
3.关注学生的个体差异，鼓励学生发挥自己的特长，提高学生的自信心。
气旋和反气旋学案2
⽓旋和反⽓旋学案22.3 常见天⽓系统——⽓旋和反⽓旋（学案）【学习⽬标】1．结合海平⾯等压线图，了解低压、⾼压、⾼压脊、低压槽等基本⽓压类型的概念。
2．掌握低压（⽓旋）与⾼压（反⽓旋）的⽓压特征、⽔平⽓流和垂直⽓流运动的规律性。
3．掌握⽓旋和反⽓旋控制下的天⽓状况。
【⾃主梳理】⼀、基本⽓压类型：1.⾼⽓压：等压线闭合起来的地区，中⼼⽓压于四周；2.低⽓压：等压线闭合起来的地区，中⼼⽓压于四周；3.⾼压脊：从延伸出来的狭长区域，好⽐地形上的⼭脊；4.低压槽：从延伸出来的狭长区域，好⽐地形上的⼭⾕；5.鞍形⽓压区：两个或两个的中间区域。
⼆、低压（⽓旋）和⾼压（反⽓旋）与天⽓1.概念：在上，中⼼附近最⼤风⼒在级以上的，称为台风。
在其他海域，如西印度群岛、澳⼤利亚东海岸、印度洋中⼼附近最⼤风⼒在12级以上的热带⽓旋，称为。
2.形成条件：（1）温度超过℃以上海洋；（2）空⽓，使近洋⾯⽓压，外围空⽓不断流⼊；（3）受的影响，流⼊的空⽓旋转起来，使近洋⾯⽓压更低，空⽓旋转猛烈。
（1）：云层逐渐增多增厚，湿度加⼤，⽓温升⾼，⽓压降低，风⼒加强。
3.结构及天⽓：（2）：强烈的上升⽓流，产⽣狂风暴⾬。
（3）：盛⾏下沉⽓流，天⽓晴朗、⽆风、⼲暖。
4.多发季节：夏秋5.对我国的影响：是全球台风发⽣频率最⾼、强度最⼤的海域。
我国受台风影响最⼤的地区是。
6.危害：【要点突破】知识点⼀：⽓旋与天⽓合作探究1:阅读闭合等压线图,（1）画出⽔平⽓压梯度⼒的指向;(2)画出近地⾯⽔平⽓流的运动⽅向；（3）垂直⽓流运动⽅向。
（⽤表⽰⽔平⽓压梯度⼒的⽅向, ⽤表⽰⽓流⽅向）北半球南半球规律总结：⽓旋在近地⾯⽔平⽓流和垂直⽓流的运动特点是怎样的？(填写“⾃主梳理⼆”表格)合作探究2：（1）描述⽓旋不同部位的⽓流运动状况及控制下的天⽓特点各是怎样的？⽓旋中部：盛⾏⽓流,多天⽓；⽓旋西侧：北半球吹风，南半球吹风；形成、天⽓。
⽓旋东侧：北半球吹风，南半球吹风；形成、天⽓。
3.1第2课时低气压(气旋)与高气压(反气旋)教学设计高中地理人教版选择性必修1
地理选择性必修1 第3章第1节教学设计第3章大气的运动第1节常见天气系统第2课时低气压(气旋)与高气压(反气旋) 目录一、学习目标二、必备知识三、情景探究探究一：低气压(气旋)、高气压(反气旋)与天气探究二：锋面气旋四、学习效果第3章大气的运动第1节常见天气系统第2课时低气压(气旋)与高气压(反气旋)一、学习目标1．结合天气实例，说明低气压(气旋)与高气压(反气旋)空气运动特点及其影响下的天气。
2．结合图文资料，绘制简易天气图并解释一些常见天气现象。
3．结合实例，分析常见的气象灾害对人类生产、生活的影响。
二、必备知识（一）基本概念1．低气压：在等压线分布图上，凡等压线闭合，中心气压低于四周气压的区域，叫作低气压，简称低压。
2．高气压：在等压线分布图上，凡等压线闭合，中心气压高于四周气压的区域，叫作高气压，简称高压。
3．高压脊：在等压线分布图上，从高压伸展出来的狭长区域，好比地形上的山脊。
4．低压槽：在等压线分布图上，从低压延伸出来的狭长区域，好比地形上的山谷。
（二）低气压(气旋)与天气2. 认识台风预警信号中国气象局将台风预警信号分为蓝色、黄色、橙色和红色四级，蓝色、黄色、橙色和红色代表不同级别的台风，红色代表的台风风力最强。
（三）高气压(反气旋)与天气2. 将气压系统与其控制下的天气状况连线。
三、情景探究探究一：低气压(气旋)、高气压(反气旋)与天气台风常常形成于洋面温度超过26 ℃的热带海洋上。
西北太平洋水温较高，是影响我国台风的主要源地。
洋面水温高，加热大气，大气膨胀上升，洋面气压降低，形成热带低压。
由于上升的大气中富含水汽，水汽凝结释放的热量继续加热大气，促使大气进一步上升，带动底层空气不断上升，洋面气压持续降低，使得外围暖湿空气源源不断地流入。
随着这一过程的持续进行，热带低压逐渐加强并形成台风。
台风规模较大，直径最小的在100千米以上，大的可超过1000千米。
台风登陆后，因失去了海洋水汽和热量供应，空气上升的动力减弱，中心气压逐渐升高，加上陆地摩擦力大，台风逐渐减弱，最终消亡。
气旋、反气旋汇报课教案
高压脊线上气流下沉
高压脊线两侧气流以辐散为主
高压脊
Ｂ
Ａ
冷
冷 Ｄ
低压槽线上气流上升 低压槽线两侧气流以辐合为主
低
Ｃ
低压槽
Ｂ暖
暖
低压槽线附近常形成锋面
50°N
A
【例6】：
40°N B
低
1006 1008 1010
以北半 球而 言为 低压 。
⑶
画出A、B、C点的风向。
气旋与反气旋（北半球）归纳总结
水平气压梯度力 风向
近地面 低压（气旋）
天气系统 低压（气旋） 高压（反气旋） 气压状况 中心气压低， 四周气压高 中心气压高， 四周气压低
近地面 高压（反气旋）
水平气流 四周向中心辐合 中心垂直气流
辐合上升 下沉辐散
中心向四周辐散
气旋和反气旋判读技巧
左手 右手
左手
冷气团控制， 云层加厚，多 气温低，气压 形成连续性降 高，天气晴朗 水
气温升高， 气压降低， 天气晴朗
二、低压(气旋)和高压(反气旋)系统与天气
什么是低气压 什么是高气压
二、低压(气旋)和高压(反气旋)系统与天气
北半球 逆时针由四周向中心辐合
南半球 顺时针由四周向中心辐合
二、低压(气旋)和高压(反气旋)系统与天气
⑵ 此图就气流系统而 言为 气旋 。
50°N
冷 低
1006
A
【例6】：
40°N B
以北半 球为例，读图分析， 回答问题：
L2
1008
L1
C
⑶
⑵ 此图就气流系统而 言为 气旋 。 画出A、B、C三点的风向。
1010
暖
⑴ 此图就气压系统而 低压 。 言为
《气旋和反气旋》教学设计
气旋和反气旋教课方案教课目的1知识与技术：（1）能利用已有知识，绘制简略的气旋、反气旋表示图。
（2）能依照表示图，概括气旋和反气旋运动特点和天气特点。
（3）能判断详细天气现象所属的天气系统。
2过程与方法：经过绘制气旋、反气旋水平气流表示图，推测垂直运动方向和天气的过程，获得气旋、反气旋的基础知识，掌握绘图的基本技术。
3感情、态度与价值观经过气旋和反气旋等常有的天气系统的学习，认识各因素的内在联系，学会用广泛联系的看法对待问题，注意做到详细问题详细剖析。
教课要点和难点1要点：气旋和反气旋的水平气流的绘制、垂直气流的方向的推导和对天气的影响。
2难点：气旋和反气旋水平气流表示图的绘制。
教课方法启迪式、研究式教课工具：多媒体课件协助教课教课过程教课教课内容教师活动学生活动设计企图环节创建用幻灯片展现近来天气预告创建情形，激发情形的卫星云图学习兴趣用幻灯片展现课时学习目标（1）能利用已有知识，绘制展现课时学习目简略的气旋、反气旋表示图。
阅读领会让学生明确本节目标标（2）能依照表示图，概括气课的学习任务旋和反气旋运动特点和天气特点。
（3）能判断详细天气现象所复习属的天气系统。
在教案上所给的为新内容的学习导入温故知新出示甲图等压线图上画甲做准备，解决学复习在水平解说绘图要领并板图地气压梯度力的生绘图过程中常等压线图上方向微风向犯的错误教课教课内容 环节画气压梯度 力微风向的方法教师活动1010甲10051000出示乙图解说绘图要领并 板图学生活动 设计企图在教案上所给的 层层深入，由易等压线图上画乙 到难，为试尝试地气压梯度力的 究新内容打好基方向微风向 础解说 出示闭合等压线图新课突出要点、打破小组合作试试画难点，将学生熟巡视指导，发现问题，以北京北京、天津、迁安、悉的地名引入新为例解说画气压梯度力方向课学习，利于激承德四地水平气 试尝试究压梯度力的方向发学生学习的兴北半球气旋承德微风向趣，用详细的地图北京995 迁安名标明气旋中心1000不一样部位的点，天津倾听教师解说、思利于学生理解处微风向的方法考后作改正 在台风中心不一样部位风向的差气旋：水平气流（北半球）异。
第2课时 低压(气旋)与高压(反气旋)
第2课时低压(气旋)与高压(反气旋)一、低压(气旋)与天气1.近地面气流运动(1)水平方向：由四周向中心辐合，北半球呈逆时针方向，南半球呈顺时针方向。
(2)垂直方向：中心气流旋转上升。
2.天气：常出现阴雨天气。
3.典例：夏秋季节，我国东南沿海地区的台风，就是热带气旋强烈发展的结果。
[思考]台风为什么不能在赤道附近的海域形成？提示台风的形成除了要具备水温较高的海域条件之外，还必须有地转偏向力的影响，赤道附近海域虽然水温高，但地转偏向力很小，故不能形成台风。
二、高压(反气旋)与天气1.近地面气流运动(1)水平方向：由中心向四周辐散，北半球呈顺时针方向，南半球呈逆时针方向。
(2)垂直方向：空气自上而下补充。
2.天气：多为晴朗天气。
3.典例：我国北方广大地区在秋季经常出现的秋高气爽的天气就是反气旋控制下形成的。
[思考]气旋和反气旋在水平方向上的气流运动存在方向差异(顺时针、逆时针)的主要影响因素是什么？提示地转偏向力[导图构建]探究点低压(气旋)、高压(反气旋)与天气情境探究[情境材料] 截至2019年8月14日10时，超强台风“利奇马”共造成我国1 402.4万人受灾，57人死亡(其中浙江45人，安徽5人，山东5人，江苏1人，台湾1人)，14人失踪(浙江3人，安徽4人，山东7人)，209.7万人紧急转移安置，直接经济损失537.2亿元人民币。
[素养设问] (1)(综合思维)台风是强烈发展的热带气旋，气旋活动时为什么带来阴雨天气？(2)(综合思维)超强台风“利奇马”的登陆在一定程度上缓解了长江中下游地区的伏旱旱情，那么“伏旱”天气形成的主要原因是什么？(3)(地理实践力)超强台风“利奇马”登陆浙江时，上海主要吹什么风？参考答案(1)在低空，气旋的气流从四周向中心辐合，使中心的空气被迫上升，气流上升，水汽凝结易成云致雨，出现阴雨天气。
(2)受副热带高压控制，气流下沉为主，天气晴朗、降水少、蒸发旺，形成伏旱天气。
2.3(2) 常见的天气系统 第二课时气旋和反气旋导学案-高爱玲
2.3 常见的天气系统（二）气旋、反气旋导学案预习案一、气压分布图判断与分析在右图中标出高压中心、低压中心、画出高压脊、低压槽。
探究案：二、气旋活动一：画出南半球的气旋水平方向上呈 _______ 时针方向运动中心气流垂直方向作________ 运动 天气状况___________三、反气旋活动二：画出南半球的反气旋气流水平方向上呈 ______时针方向运动中心气流垂直方向作_________ 运动天气状况 __________活动三：低压（气旋）和高压（反气旋）对比 类型低压（气旋） 高压（反气旋） 中心气压分布水平气流运动 北半球 南半球垂直气流过境时常出现的天气典型举例四、锋面气旋活动四：（以北半球为例）1.画出A、B、C、D四点的风向2.判断A、B、C、D四点的气团的性质（冷、暖）A BC D3.根据锋的定义，左侧为锋。
右侧为锋。
（冷锋、暖锋）4.判断A、B、C、D四点的中形成阴雨天气的是。
活动五：利用同样的方法画出南半球的锋面气旋。
习题案1．读图，A、B、C、D几种天气系统中，能形成我国东南沿海夏秋季台风天气的是（）2.正确反映台风过境期间气压变化过程的是（）3．从该天气系统所处半球和气压分布看，它属（）A．北半球，高气压B．北半球，低气压C．南半球，高气压D．南半球，低气压4．当该天气系统位于上海正东方向海面时，上海市吹A．东北风B．西北风C．东南风D．西南风5.夏季，长江中下游地区会出现“伏旱”天气。
造成这种现象的天气系统是（）。
《气旋和反气旋》教学设计
《气旋和反气旋》教案设计一、课程标准运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统。
二、教案目标.知识与技能：（）能利用已有知识，绘制简易的气旋、反气旋示意图。
（）能依据示意图，归纳气旋和反气旋运动特征和天气特征。
（）能判断具体天气现象所属的天气系统。
.过程与方法：通过绘制气旋、反气旋水平气流示意图，推断垂直运动方向和天气的过程，获取气旋、反气旋的基础知识，掌握绘图的基本技能。
.情感、态度与价值观通过气旋和反气旋等常见的天气系统的学习，认识各要素的内在联系，学会用普遍联系的观点看待问题，注意做到具体问题具体分析。
三、教案重点和难点.重点：气旋和反气旋的水平气流的绘制、垂直气流的方向的推导和对天气的影响。
.难点：气旋和反气旋水平气流示意图的绘制。
四、教案方法启发式、探究式五、教案工具：多媒体课件辅助教案六、教案过程七、教案反思.“气旋与反气旋”是大气中最常见的运动形式,也是影响天气变化的重要天气系统,这部分内容是本节,以至全单元的重点和难点。
本课只是给学生一些“入门”的基础知识,并应用于实际生活当中，所以应当重视。
.本课以在水平等压线图上画气压梯度力和风向为切入点，不断激发学生尝试探究的欲望.教案中若能以图形的形式表达更为清晰，教案过程中除注重示意图、动态图片的应用外，还强调学生亲自动手画示意图，一方面加强学生的感性认识，另一方面也利于学生理解知识间的内在联系。
. 高一学生思维比较活跃，具有一定的逻辑推理能力、问题探究能力，通过前面的学习，学生已具备了在简单的等压线图上画风向的知识，如果教师引导得当，学生自己能绘制出简易的气旋示意图，也能推断出垂直气流和天气，所以多数同学通过自主探究能完成本节课核心.因学生基础比较差，在复习导入的时候大多数都是让个学生自行完成学案，相关的示意图及复习要领老师也可画出，这样学生可以检测自己之前的知识是否真正掌握。
.导课时可以创设情景，这样能激发学习兴趣，相应的版图应该画出来，也方便学生理解和做好笔记。
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天气赛，芦1
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窗连气温升尿气底第二章第三节气旋与反气旋第二课时教案
【教学目标】
1、知识与技能
（1）知道台风、寒潮的相关知识
（2）理解锋面系统的形成、分类、特征，掌握它们对天气的影响。
（3）理解低压系统和高压系统的特点，记住它们对天气的影响。
（4）初步学会天气形势图的判读
2、过程与方法
通过教师的复习引导，让学生主动参与学习，运用之前学习的相关知识，学会判断锋面气旋中得天气状况。
3、情感态度与价值观
学会独立思考和相互合作，激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。
【重难点】
锋面气旋的形成原理及其应用
【教材分析】
本课时是在学习完锋和气旋、反气旋等相关知识之后的综合应用，要求学生学会如何在锋面气旋图中判断天气状况，加深对前面所学内容的理解和掌握。
【学情分析】
学生在学习本课时之前已经学习了锋和气旋、反气旋这几种常见的天气系统，掌握了基本的概念和不同天气系统控制下的天气状况。
本课时是将锋面和气旋结合在一起，提高学生的综合应用能力，同时学生通过对台风、寒潮相关知识的了解，提高地理审美情趣。
【课型】
综合课
【教学过程】
一、课程导入：复习
内容为：锋与（低压）气旋、高压（反气旋）
①冷锋、暖锋概念②冷锋、暖锋过境前后天气变化
③（低压）气旋与（高压）反气旋控制下的天气状况及其东西部的风向
师：上几节课我们学习了几种常见的天气系统，同学们还记得有哪些吗？生：有冷锋、暖锋、气旋、反气旋等。
师：这节课我们将要学习如何运用所学知识在锋面气旋中判断天气状况。
首先我们来明确这节课的学习目标。
1、知道台风、寒潮的相关知识。
2、理解锋面气旋的形成原理，掌握有关锋面气旋的基础应用题。
下面先复习之前学过的知识。
老师播放动画，同学们根据PPT表格回忆并填写。
请学生展示回忆内容。
包括①冷锋、暖锋概念②冷锋、暖锋过境前后天气变化。
冷气团主型醪向
暖气团
师：教师进行总结归纳。
接下来复习气旋与反气旋知识。
如何运用手势判断北半球气旋西部和东部的风向。
将右手握成拳头，将左边看成西边，右边看成东边，上北下南、左西右东。
可以看出西边的风从北边吹来，我们叫偏北风，东边的风由南边吹来，我们叫偏南风。
气旋控制下我国的典型天气为台风，反气旋控制下我国的天气为7、8月份的长江流域的伏旱和冬季的寒潮。
二、完成本课时的学习目标一：知道台风、寒潮的相关知识
和学生一起完成该表格的填写。