九年级语文上册 第一单元 第4课《画山绣水》教学设计 苏教版1
九年级语文上册《画山绣水》教案设计
九年级语文上册《画山绣水》教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标理解文章的主题和作者的情感表达。
掌握并运用文中的关键词汇和语言表达方式。
提高阅读理解和写作能力。
1.2 教学内容文章的整体理解：通过阅读《画山绣水》，学生能够理解文章的主题和作者对山水之美的赞美之情。
词汇学习：学生能够掌握并运用文中的关键词汇，如“画山”、“绣水”、“峰峦”等。
语言表达：学生能够模仿并运用文中的描写手法和修辞手法，如比喻、拟人等。
第二章：教学步骤与方法2.1 教学步骤导入：通过展示山水画作品，引起学生对山水的兴趣，导入新课。
阅读理解：学生自读文章，回答相关问题，理解文章内容。
词汇学习：教师讲解并引导学生运用关键词汇。
语言表达：学生模仿并练习运用文中的描写手法和修辞手法。
总结：学生总结文章的主题和自己的学习收获。
2.2 教学方法自主学习：学生自主阅读文章，回答问题。
合作学习：学生分组讨论，分享自己的理解和感受。
任务驱动：学生通过完成相关的任务，如写作、朗读等，提高自己的语言表达能力。
第三章：教学评价3.1 评价方法课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与和回答问题的准确性。
阅读理解：通过学生回答相关问题的准确性来评估其对文章内容的理解程度。
词汇运用：通过学生运用关键词汇的准确性和流畅性来评估其掌握程度。
语言表达：通过学生模仿和练习运用描写手法和修辞手法的准确性和创新性来评估其能力。
3.2 评价标准课堂参与度：积极参与、回答问题准确。
阅读理解：能够准确回答问题，理解文章内容。
词汇运用：能够准确运用关键词汇，表达清晰。
语言表达：能够模仿和创造性地运用描写手法和修辞手法，表达生动。
第四章：教学资源4.1 教学资源准备教学PPT：制作教学PPT，包含文章内容、词汇、描写手法和修辞手法的示例。
山水画作品：准备一些山水画作品，用于导入新课。
练习题：准备一些练习题，用于检测学生的理解和运用能力。
4.2 教学资源使用PPT展示：在课堂上使用PPT，引导学生逐步学习文章内容、词汇、描写手法和修辞手法。
九年级语文上册 第一单元 第4课《画山绣水》教学设计 苏教版1
4.画山绣水教学目标一、知识与能力1、品味文章诗意美。
2、领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。
3、学习本文严密的结构和准确的用词。
4、理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。
二、过程与方法1、指导学生诵读课文，体会课文的思想感情。
2、在反复吟诵中体会文章的诗意美。
3、通过对课文中景色描写的欣赏提升学生对自然风景的审美能力。
三、情感、态度与价值观1、领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态，提升学生对自然风景的审美能力。
2、欣赏祖国山河的优美，懂得珍惜现代的美好生活。
教学重难点教学重点：1、品味文章诗意美。
2，学习本文严密的结构和准确的用词，品鉴文章的诗意美。
教学难点：1、学习运用间接材料来丰富作品内容、表现事物的方法。
2、理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。
教学工具教学过程一、导入新课人们常说“桂林山水甲天下”，这是对桂林山水的赞美。
有人说桂林山水的美是难以用语言来描述的，但有一位作家却用优美的语言把桂林山水描绘得绘声绘色。
这位作家就是杨朔。
杨朔曾这样说过，“我喜欢写散文，常觉得，好的散文就是一首诗。
”又说：“我在写每篇文章时，总是拿着当诗一样写。
”所以杨朔的散文充满了诗情画意。
二、介绍文学常识：1作者简介：杨朔(1913～1968)，原名杨毓晋，山东蓬莱人，现代散文家。
著有中篇小说《红石山》、短篇小说集《北黑线》和中篇小说《三千里江山》。
二十世纪五十年代中期以后，专力进行散文写作。
代表作品有《荔枝蜜》《蓬莱仙境》《雪浪花》《香山红叶》《画山绣水》《茶花赋》《海市》等。
2写作背景：漓江，是中国锦绣河山的一颗明珠，是桂林风光的精华，早已闻名遐迩，著称于世。
从桂林到阳朔约83公里的水程，它酷似一条青罗带，蜿蜒于奇峰之间，沿江风光旖旎、碧水萦回、奇峰倒影、深潭、喷泉、飞瀑参差，构成一幅绚丽多彩的画卷，人称“百里漓江、百里画廊”。
作者通过对漓江风景的品评，揭示了劳动人民在其中所凝聚的深厚的感情和审美创造。
《画山绣水》优秀教案 (苏教版九年级上册)共3篇
《画山绣水》优秀教案（苏教版九年级上册）共3篇《画山绣水》优秀教案（苏教版九年级上册）1《画山绣水》是苏教版九年级上册的一篇阅读材料，主要讲述了一位青年艺术家对山水画的热爱以及他对自己的追求和梦想。
本文将从教案的设计、实施以及效果三个方面来探讨这篇教材的优秀教案。
一、教案的设计1、教学目标本课程的主要目标是让学生了解和认识中国传统的山水画，同时能够了解和体验艺术家的创作过程以及思考艺术家的创作追求和梦想。
2、教学重难点重点：了解和体验艺术家的创作过程以及思考艺术家的创作追求和梦想。
难点：如何运用艺术家的思想和创作过程来解析山水画的艺术特点以及了解艺术家的创作追求和梦想对学生成长的影响。
3、教学步骤（1）导入通过展示一些山水画的图片，引导学生了解中国传统山水画的艺术特点。
（2）主体部分阅读《画山绣水》这篇文章，并注重以下几个方面的内容：①介绍青年艺术家的背景以及他的创作过程。
②描述艺术家对自己的梦想和追求，并了解他对山水画的理解和认识。
③结合上述内容，引导学生认识和理解中国传统山水画的艺术魅力，并讨论艺术家的梦想和追求对于学生成长和成才有何启示。
（3）巩固与展示学生结合自己的实际情况，自主绘制一幅山水画，并解释自己的作品。
二、教案的实施在教学过程中，我采用了多种教学方法，如讲解、阅读、讨论、自主绘制等等，其中重点是以学生为主体，注重学生的实际体验和思考，使学生能够在实践中认识和理解山水画的艺术特点，同时能够运用艺术家的创作过程和思想对山水画进行解析，进一步了解传统文化并启发学生的思维和创造力。
三、教案的效果在教学过程中，学生积极参与，情感上获得了一次集体体验的洗礼，认知上对山水画的艺术魅力有了更深入的了解和认识，思考上也从艺术家的创作追求和梦想中获得了一些新的启示。
在展示环节，学生的作品各具特色，既体现了个人的想象和创造力，也融入了在本节课程上所学到的一些山水画的艺术特点。
总之，本篇教案成功将文化、审美融合在一起，促进了学生的成长和发展，是一篇优秀的教案本教案通过介绍青年艺术家的山水画创作过程和思想，引导学生了解和认识传统山水画艺术的魅力，同时启发学生的思维和创造力，使学生在实践中认识和理解山水画的艺术特点。
九年级语文上册 第4课《画山绣水》教学案 苏教版-苏教版初中九年级上册语文教学案
《画山绣水》教学目标：1．知识与技能（1）掌握攒聚、萧萧瑟瑟等词语的含义；学习比喻、拟人等手法的运用。
（2）学习运用间接材料来丰富作品内容、表现事物的方法。
2．过程与方法（1）诵读。
杨朔的散文很讲究文采，本文写的又是“甲天下”的某某山水。
文中诗一般的意境，要靠反复的诵读方能体会。
（2）复述。
文中所写的某某山水的传说故事性强。
让学生适当的展开想像加以复述，既能提高学习兴趣，也能加深对课文的理解。
3．情感、态度和价值观领略某某山水特有的神态，提升对自然风景的审美能力，增强热爱祖国的思想感情。
教学重点、难点：1. 重点：运用间接材料来丰富作品内容、表现事物的方法。
2. 难点：作者在观赏优美风景的过程中穿插一些凄惨故事的用意。
课时安排：1课时教学过程：一、创设情境，导入新课1．标题探讨。
说说课题的意思。
2．走进某某某某，位于某某东北部，是世界著名的旅游胜地和历史文化名城。
星罗棋布的突兀石峰，瑰丽的溶洞和碧澄的小湖，汇成了某某“山清、水秀、洞奇、石美”的美丽景色。
某某山奇水秀，风景美丽，一向有“某某山水甲天下”之称。
唐代文学家韩愈的诗句“江作青罗带，山如碧玉簪”，就形象而深刻地揭示了它的特点。
二、自读感知，整体把握1．指导学生积累词语褒．贬（bāo）香醇．（chún）恍惚．．（huǎnɡ hū）精髓．（suǐ）嶙峋．．（lín xún）黑黝黝．．（yōu yōu）瞭．望（liào）攒．聚（cuán）峭．拔（qiào）袅．袅（nio）褒贬：评论好坏。
攒聚：紧紧地聚拢在一起。
恍惚：精神不集中，迷迷糊糊。
玲珑剔透：形容器物细致，孔穴明晰，结构奇巧。
萧萧瑟瑟：形容风吹草木的声音。
2．整体感知自由朗读课文，把握文章脉络。
三、合作交流，解读探究（一）段落整体赏析1．寻词觅句。
齐读课文1—2段，找出总写某某山水特色的语句。
2．佳段赏析指名读第三节，说说这段文字的作用。
第4课《画山绣水》教案(苏教版初三上)1doc初中语文
第 4 课《画山绣水》教案（苏教版初三上）1doc 初中语文教学目标：1．品味文章诗意美。
2．领会和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。
3．学习本文严密的结构和准确的用词。
4．明白得作者以写景散文来反映时代侧影的努力。
教学步骤：第一课时一、导入新课：1．导入新课：人们常讲〝桂林山水甲天下〞，这是对桂林山水的颂扬。
有人讲桂林山水的美是难以用语言来描述的，但有一位作家却用优美的语言把桂林山水描画得绘声绘色。
同学们明白他是谁吗?〔学生齐声回答：杨朔。
〕2．对学生的回答给予确信：对，这位作家确实是杨朔。
哪位同学来给大伙儿介绍一下作者的情形?学生介绍：杨朔，原名杨毓晋，山东蓬莱人，现代散文家。
代表作有中篇小讲?红石山??三千里江山?。
3．讲解：接下来就让我们来学习杨朔的散文?画山绣水?。
板书课题，并引起学生注意。
4．讲解：这篇课文的题目是〝画山绣水〞，同学们明白这四个字的意思吗?指出，题目揭示了桂林山水的特点。
在教师的引导下展开摸索并大胆发言。
让学生能回答：画出来的山和绣出来的水。
教师指导，这是用了互文，〝画〞和〝绣〞差不多上形容山水的漂亮。
5．字词教学：褒贬〔b obi ?n〕：评论好坏。
袅袅〔ni ?o〕：形容声音婉转悠扬。
玲珑剔〔t%。
〕透精髓〔su?〕：比喻精华。
恬〔ti ?n〕静：安静，宁静。
怠〔d,i丨慢：冷淡。
嶙峋〔l ?nx'n〕：借人消瘦露骨形容山石突兀、重叠。
积攒〔z?n〕：一点一点地集合。
瞭〔li ?o〕望：登高远望。
攒〔cu?n〕聚：紧紧地聚拢在一起。
黑黝黝〔y 黝〔y二、诵读课文．整体感知。
1．提示：这是一篇优美的散文，我们何不一起来朗读，感受桂林山水的美色呢?指导学生带着感情自由朗读。
学生朗读课文，边读边体会文中所饱含的思想感情。
有不明白的地点作上记号或提出疑咨询。
2．巡视课堂，然后提咨询：大伙儿读了这篇课文后有什么感想呢?学生谈各自的体会。
文中语言优美，把桂林山水描画得绘声绘色；文中讲的故事专门吸引人3．引导学生对课文内容进行摸索。
九年级语文上册 第一单元 4 画山绣水教案 苏教版-苏教版初中九年级上册语文教案
四画山绣水课型：新授课课时1教学目标：1．指导学生诵读课文，在反复诵读中体会文章的诗意美。
2．领略和鉴赏某某山水特有的清奇峭拔的神态，欣赏祖国山河的优美。
3．通过对文章中景色描写的欣赏，提高学生对自然风景的审美能力及仿写的能力。
教学指导1.杨朔的这篇散文描写某某山光水色富有诗情画意，整篇文章有一个主旨性话语，写出了作者漓江游的总体感受。
朗诵作品后你能找出它来吗？2．本文富有文采，杨朔是把散文当做诗歌来创作的，请多“吟哦讽诵“，品味语言上的妙处。
第2、3、5自然段力求在此基础上达到背诵要求。
相关1．杨朔（1913～1968）蓬莱城人，当代著名作家。
1937年在某某参加革命，先后在西北、某某等地参加抗日救亡运动；1945年参加中国共产党，1946年担任新华社随军记者；1950年赴朝参加抗美援朝战争，写出了他的名篇《三千里江山》；1952年写出了小说集《中国人民的脚步声》，近年，人民文学先后出版了《杨朔散文选》和《杨朔短篇小说集》等。
2．关于某某山水“某某山水甲天下”，这是对某某山水风光的赞美。
在某某方圆百余公里的X围内青山碧野，奇峰林立，秀丽的漓江蜿蜒曲折，穿城而过。
从某某到阳朔83公里的水程两岸，“无数青山浮出水”，如诗如画，令人心旷神怡。
某某是一个典型的石灰岩岩溶(咯斯特)地区，几亿年以前，这里还是一片大海，海底沉积了几千米厚的石灰岩。
由于地壳变动，大海深处的岩石隆起，海水退去，才使这里成为陆地。
之后，又经过七千万年的风化，才最终发育成千峰耸立、碧水萦绕、岩石奇丽、洞境深邃的某某山水。
知识预习1．给下列加点字注音。
攒聚（cuán ）峭拔（）恍惚（huǎnghū）贮藏（）崭新（）恬静（）黑黝黝（yǒu ）玲珑剔透（tī）嶙峋（línx ún）2．解释下列词语。
精髓——比喻精华。
品评——评论高下。
杰作——特别出色的作品。
积攒——一点一点地聚集。
玲珑剔透——形容器物细致，孔穴明晰，结构奇巧（多指镂空的手工艺品和供玩赏的太湖石等）。
九年级语文上册 第一单元 4《画山绣水》教案 苏教版
《画山绣水》1、能指出课文所描绘的自然景物的特征以及这些自然景物给人的启迪；2、整体把握课文的文脉，学习作者调动各种感觉器官观察自然景物、感受美好自然的方法；3、知晓一般写景散文的写作思路和构思方式；学习和运用从不同的角度描写景物和变换角度表现景物的方法。
【知识与能力目标】品鉴文章的诗意美，了解本文间接引用材料充实文章内容的方法与用语的准确。
【过程与方法目标】引导学生诵读欣赏，通过合作探究学习，能对文章提出合乎理性的评析。
【情感态度价值观目标】领略桂林山水的奇异风光，激发学生对祖国山水的热爱之情。
【教学重点】1、掌握作者间接引用材料来充实文章内容的方法；2、文中引用了大量的民间传说，作者巧妙把景与传说有机融合，不但内容丰富，情趣盎然，而且引人遐想，启人心智。
【教学难点】1、品味文中优美的语言、准确生动的描写，领略作者语言的诗意之美；2、让学生在诵读之中揣摩感悟，在小组探究学习中明白文中的虚实相生、动静结合、笔墨凝练、句式工整的特点，能对精美语句熟读成诵。
制作多媒体课件。
第一课时一、创设情景，激情导入：（出示一组有关桂林山水的图片）1、同学们，你能从图片上看出这是什么地方的风景吗？（学生答）你还能不能说出和这个地方有关的一些风景名胜或者相关的故事传说？（肯定学生回答）我们今天再来学习一篇有关桂林山水的文章，这就是当代著名散文家杨朔的《画山绣水》。
（板书）2、同学们知道题目的含义吗？（学生讨论后回答，引导学生析题.）解题：“画山绣水”，这个题目用的是互文手法，意思就是画出来和绣出来的山和水。
“画”用来形容诗文或景物，在中国传统文艺中是指其中蕴含的诗意。
绣活是工细纤巧的，用“绣”来形容诗文或景物，一般是指其工巧，有华采。
题目一下子揭示出桂林山水的特点.二、了解作者:杨朔:他的散文题材广泛，内容丰富，具有深刻的社会意义。
作品的基调是歌颂新时代、新生活和普通的劳动者，代表作品有《荔枝蜜》、《香山红叶》、《画山绣水》、《茶花赋》、等。
九年级语文上册 第四课《画山绣水》教案 苏教版
第四课《画山绣水》一、教学目标：1、领略欣赏桂林山水的美妙风光，提升学生的审美能力。
2、品析文章语言的诗意美。
3、理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。
4、理解作品中所运用的表现手法以及其表达的主题，并能有自己合乎理性的评析。
二、教学重点、难点：学习本文严密的结构和准确的用词，品析文章的诗意美。
品味杨朔散文诗化的语言是难点，因而在教学安排上要注意：一是反复诵读，在诵读中提升语言的感悟能力，二是参考评论家的评论。
三、教学工具多媒体四、教学过程一、导入新课1、导入：人们常说“桂林山水甲天下”，这是对桂林山水的赞美。
有人说桂林山水的美是难以用语言来描述的，但有一位作家却用优美的语言把桂林山水描绘得绘声绘色。
同学们知道他是谁吗?2、这位作家就是杨朔。
哪位同学来给大家介绍一下作者的情况?作者简介：杨朔（1913-1968），我国现代著名作家，原名杨毓晋，山东蓬莱人。
曾担任过新华社特派记者，到过抗美援朝前线，写过不少通讯、中短篇小说，并著有长篇小说《三千里江山》，代表作还有《雪浪花》、《樱花雨》、《海市》、《茶花赋》等，均收在《杨朔散文选》里，1968年，杨朔被“四人帮”迫害致死。
3、讲解：这篇课文的题目是“画山绣水”，同学们知道这四个字的意思吗? 指出，题目揭示了桂林山水的特点。
二、检查预习1、出示生字词，注音。
2、说说你对桂林的了解。
三、诵读课文，整体感知；这是一篇优美的散文，我们何不一起来朗读，感受桂林山水的美色呢?指导学生带着感情自由朗读。
1、用自己喜欢的方式自由诵读课文。
用一句话说说文中描绘的桂林山水给你留下了怎样的印象。
（清奇峭拔；凝结着劳动人民的生活感情和智慧想象）2、引导学生对课文内容进行思考。
看看作者的写作思路。
课文开头引用了唐人赞美桂林的诗句，一下子就把我们带到文章中去了。
作者带着我们一路欣赏桂林的山山水水，娓娓道来，文章过渡相当自然。
3、按照作者的写作思路，课文可以分为三个部分。
请大家仔细阅读课文，给文章划分层次。
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4.画山绣水教学目标一、知识与能力1、品味文章诗意美。
2、领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。
3、学习本文严密的结构和准确的用词。
4、理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。
二、过程与方法1、指导学生诵读课文，体会课文的思想感情。
2、在反复吟诵中体会文章的诗意美。
3、通过对课文中景色描写的欣赏提升学生对自然风景的审美能力。
三、情感、态度与价值观1、领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态，提升学生对自然风景的审美能力。
2、欣赏祖国山河的优美，懂得珍惜现代的美好生活。
教学重难点教学重点：1、品味文章诗意美。
2，学习本文严密的结构和准确的用词，品鉴文章的诗意美。
教学难点：1、学习运用间接材料来丰富作品内容、表现事物的方法。
2、理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。
教学工具教学过程一、导入新课人们常说“桂林山水甲天下”，这是对桂林山水的赞美。
有人说桂林山水的美是难以用语言来描述的，但有一位作家却用优美的语言把桂林山水描绘得绘声绘色。
这位作家就是杨朔。
杨朔曾这样说过，“我喜欢写散文，常觉得，好的散文就是一首诗。
”又说：“我在写每篇文章时，总是拿着当诗一样写。
”所以杨朔的散文充满了诗情画意。
二、介绍文学常识：1作者简介：杨朔(1913～1968)，原名杨毓晋，山东蓬莱人，现代散文家。
著有中篇小说《红石山》、短篇小说集《北黑线》和中篇小说《三千里江山》。
二十世纪五十年代中期以后，专力进行散文写作。
代表作品有《荔枝蜜》《蓬莱仙境》《雪浪花》《香山红叶》《画山绣水》《茶花赋》《海市》等。
2写作背景：漓江，是中国锦绣河山的一颗明珠，是桂林风光的精华，早已闻名遐迩，著称于世。
从桂林到阳朔约83公里的水程，它酷似一条青罗带，蜿蜒于奇峰之间，沿江风光旖旎、碧水萦回、奇峰倒影、深潭、喷泉、飞瀑参差，构成一幅绚丽多彩的画卷，人称“百里漓江、百里画廊”。
作者通过对漓江风景的品评，揭示了劳动人民在其中所凝聚的深厚的感情和审美创造。
三、检查字词预习褒（bāo）贬攒（cuán）聚剔（tī）透嶙（lín）峋精髓（suǐ）愚钝（dùn）恬（tián）静恍（huǎng）惚怠（dài）慢贮（zhù）藏瞭（liào）望黑黝（yǒu）黝袅（niǎo）袅圩（wéi）子褒贬：评论好坏。
攒聚：紧紧地聚拢在一起。
玲珑剔透：形容器物细致，孔穴明晰，结构奇巧（多指镂空的手工艺品和供玩赏的太湖石等）。
恍惚：精神不集中，迷迷糊糊。
圩子：低洼地区防水护田的堤岸。
袅袅：形容声音婉转悠扬。
黑黝黝：没有光亮，黑暗。
四、课文内容分析：（一）题目解说：“画山绣水”，这个题目用的是互文手法，意思是画出来、绣出来的山和水。
“画”用来形容诗文或景物，在中国传统文艺中是指其中蕴含的诗意；绣活是工细纤巧，用“绣”来形容诗文或景物，一般是指其工巧、有华彩。
题目揭示出了桂林山水的特色。
（二）.结构分析：以作者的游踪为线索，文章可以分为三个部分。
第一部分(第1~3段)：总写桂林山水，揭示它不同于其他名胜的特点。
第二部分(第4~15段)：描写沿江景色及船家讲述的种种传说。
可分为两层：第一层（第4、5段）：江山如诗如画的景色。
第二层（第6~15段）：在船家的指点下，了解了这一带山岩的名称和有关的传说。
第三部分(第16、17段)：对比过去，畅想未来。
（三）整体感知：1、重点段落分析：尤其是从桂林到阳朔，160里漓江水路，满眼画山绣水，更是大自然的千古杰作。
①瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的，绿得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。
再瞧瞧那沿江攒聚的怪石奇峰，峰峰都是瘦骨嶙峋的，却又那样玲珑剔透，②千奇百怪，有的像大象在江边饮水，有的像天马腾空欲飞，随着你的想像，可以变幻成各种各样神奇的物件。
这种奇景，古往今来，不知有多少诗人画师，想要用诗句、用彩笔描绘出来，到底谁又能描绘得出那山水的精髓?③段解】这是对上一段文字的衔接。
上一段文字给桂林山水作了正确的定位——“清奇峭拔的神态”绝世少有：这一段由虚转入实，盛赞桂林山水。
①【鉴赏】“千古杰作”把满眼的画山绣水当作一件神奇的作品展现在读者面前，与题目相呼应。
②【评点】“碧绿碧绿”“瘦骨嶙峋”“玲珑剔透”准确地概括出了漓水、奇峰、怪石的特点。
③【解读】作者用了浓墨重彩，反反复复地加以勾描。
你知道用了哪些修辞手法吗?这一段第二句是写水色的，用了反复、比喻和夸张的手法。
喻体——青梅名酒有新鲜感。
第三句是写怪石奇峰的，先总写，后列举分写，用了比喻和比拟的手法。
第四句是承接上句，用反问的方式，进一步强调。
船到这儿，渐渐接近阳朔境界，江上的景色越发奇丽。
两岸都是悬崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里去，像莲花，像海棠叶儿，像一挂一挂的葡萄，也像仙人骑鹤，乐手吹箫……说：不定你忘记自己是在漓江上了呢!觉得自己好像走进一座极珍贵的美术馆，到处陈列着精美无比的石头雕刻。
④可不是嘛。
右首山顶那块石头，简直是个妙手雕成的石人，穿着长袍，正在侧着头往北嘹望。
下边有个妇人，背着娃娃，叫做望夫石。
⑤不待你问，船家又该对你说了：早年闹灾荒，有一对夫妇带着小孩，背着点米，往桂林逃荒。
逃到这里，米吃完了，孩子饿得哭，哭得夫妇心里像刀绞似的。
丈夫便爬上山顶，想嘹望桂林还有多远，妻子又从下边望着丈夫。
刚巧在这一刻，一家人都死了，化成石头。
⑥这是个神话，却又是多么痛苦的事实。
⑦段解】作者写了四个传说，这是写关于“望夫石”的传说，带有神话色彩。
作者力图让人们在赏景之余，千万不要忘记旧时代的阶级压迫，要珍惜现在的美好生活。
对这些传说的叙写与文章开头部分写自然风光背后所深蕴的作者感受最深的那一点：山水凝聚着劳动人民的感情和想像相映衬。
④【评点】这里所写的钟乳石，是大自然的鬼斧神工所创造出来的，作者一一列举，并加以描绘，用幻觉写出这里景色的神奇，很富有诗意。
⑤【评点】这是对望夫石外在形态的细笔描绘。
⑥【解读】你知道在作者看来，神奇而美丽的桂林山水与表现“劳动人民艰难苦恨的生活”的传说有什么联系?这样写有什么用处呢?作者把“艰难苦恨的生活”投影到自然山水上去，构成了这些传说和故事。
景与故事两相比附，船家讲的又带有叙述者的感情，显得相当亲切。
作者的意图是要人们在观赏美丽的自然风景时，不要忘记阶级压迫，珍惜现在的美好生活。
⑦【鉴赏】船家讲的关于山岩来历的种种传说，并非是作者自己直接体验和搜集到的材料，这就是间接材料。
运用传说，让我们想见到山岩的神态，留有较大的想像空间，比具体描述要好。
作者把间接材料和直接见闻统一起来运用，讲一点传说，写一点江上景色，两者相互穿插，组合比较自然。
2重点语句点拨：1、瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的，绿得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。
再瞧瞧那沿江攒聚的怪石奇峰，峰峰都是瘦骨嶙峋的，却又那样玲珑剔透，千奇百怪，有的像大象在江边饮水，有的像天马腾空欲飞，随着你的想像，可以变幻成各种各样神奇的物件。
这种奇景，占往今来，不知有多少诗人画师，想要用诗句、用彩笔描绘出来，到底谁又能描绘得出那山水的精髓?点拨：这段文字概括写出了漓江的山水。
用“瞧瞧那漓水”和“瞧瞧那沿江攒聚的怪石奇峰”句式突出了漓江山水令人怜爱，使人目不暇接的特点。
这样写语言简洁生动，又突出了重点。
作者还采用了比喻、拟人的修辞手法，写出了漓水绿得令人陶醉，用香醇的美酒比喻很有新意。
作者用“有的……有的……”的拟人句把静态的山写得动了起来。
“像大象在江边饮水”“像天马腾空欲飞”写出了怪石奇峰令人产生无穷的想像。
最后一句是承上启下旬，漓江水引无数诗人画师的赞誉，接着作者笔锋一转引发人们思考，“到底谁又能描绘得出那水的精髓?”引出下文作者对这个问题的探究。
2.没见过一座山，这样凝结着劳动人民的生活感情；没见过一条水，这样泛滥着劳动人民的智慧的想像。
点拨：这两句话读起来工整对称，很有诗意。
“没见过一座山”对“没见过一条水”，“凝结”对“泛滥”，这是在口语化的基础上提炼的晓畅、明白的语言。
“泛滥”一词用得特别好，如是改用“表现、洋溢、充满”都没有那么恰当。
“泛滥”一词虽然也有“表现、洋溢、充满”的意思，但表现的程度更深。
它的意思是多得向四处漫流，这样写水非常贴切，突出劳动人民的充满智慧的想像就像这漓江的水，是无穷无尽的。
这也说明了这神奇的漓江水处处都有奇妙的故事。
3. “天气晴朗，水面平得像玻璃，满江就会画着一片一片淡墨色的山影，晕糊糊的，使人恍惚沉进最恬静的梦境里去。
”“这种梦境往往要被顽皮的鱼鹰搅破的。
”点拨：这两句使4、5两段衔接非常自然。
漓江美得、静得使人昏昏欲睡。
文章于云遮雾障之间突然又峰回路转，梦境被鱼鹰打破，使结构显得缜密精巧，引人入胜。
4. 不管是谁，心胸里都贮藏着迷人的故事，好似地下的一股暗水，只要戳个小洞，就要喷溅出来。
点拨：这是一个很有趣的夸张句，突出船家心中故事多得一触即发，说明了劳动人民是漓江的主人，漓江确确实实凝结着他们的生活感情。
漓江山水全在他们心中，他们也仿佛支了漓江山水的不可分割的部分。
五、写作特点总结：(1) 作者巧于选材。
桂林景区的幅员广阔，可以写的美景很多，作者仅写了从桂林到阳朔漓江上所见的景色和听到的传说。
在景色描写中，又相当有节制，如水色只写了不多的几句。
山石是重点写的，但是，也只挑了几个有代表性的来写。
(2) 文章工于构思。
杨朔动笔写散文时，“总是要像写诗那样，再三剪裁材料，安排布局．推敲文字，然后写成文章”。
他是把散文当做诗来写的。
本文入题引了一句用得很滥的诗，似乎落入俗套，但由于提出自己的理解，翻出新意，一下子切人中心。
虽然是顺着往下写的，但是，由于作者有意设置小的波澜，显得宛曲有致。
如从看鱼鹰捕鱼到听船家讲关于山岩的传说，结尾对过去时代的传说的理解等。
给人以峰回路转、柳暗花明的感觉。
(3) 本文创造的诗的意境非同一般。
作者的人生思考和热烈的诗情融为一体，杨朔总是用自己的眼光去打量客观世界，尽可能按自己的理解去赋予生活以一定的意义，让人回味。
(4) 杨朔散文的语言使用很考究。
本文中对于风景物象总是致力描绘，刻镂得很细致。
如第12段对寡妇桥的描写，用了三句话，第一句是提示，是船家提醒你注意观察；第二句是释说，讲山岩为什么称为桥；第三句是进一步释说．讲山岩由来的神话传说的依据——“岩上长满绿盈盈的桉树、杉树、风尾竹，清风一吹，萧萧瑟瑟的，想是刘三姐留下的袅袅的歌音吧”。
先要你看．再要你细看，比较，再要你细听，激起你的思考．再要你接受他的释说。
课后小结本课总结本文是一篇描写桂林山水的优美散文。
通过本文的学习，学生领略到了桂林山水独特的美。
学生在教师指导下，学到了一般写景散文的写作思路和构思方式。
通过反复的诵读练习，学生进一步加深对文章的理解，并有所感悟。
课后习题1、选词填空。