教师资格证最全考点

教师资格证核心考点精选

教育学

1.现代教育制度发展趋势：（简答）学前教育与小学教育衔接；强化义务教育，延长年限；普通教育与职业教育相互渗透；高等教育的类型多样化；学历教育与非学历教育界限淡化；教育制度有利于国际交流。

2.政治经济制度对教育的制约：（简答）政治经济制度决定教育的领导权；政治经济制度决定着受教育的权利；政治经济制度决定着教育目的；教育相对独立于政治经济制度。

教育对政治经济制度的影响：（简答）教育为政治经济制度培养所需要的人才；教育是一种影响政治经济的舆论力量；教育可以促进民主。

6.学校教育对个体发展的特殊功能：（简答）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面做出社会规范；学校教育具有加速个体发展的特殊功能；学校教育尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值；学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

9.素质教育的内涵：（简答、论述）素质教育是面向全体学生的教育；素质教育是全面发展的教育；素质教育是促进学生个性发展的教育；素质教育是以培养创新精神为重点的教育。

10.我国的教育目的和基本精神：（简答）培养社会主义事业的建设者和接班人；德、智、体全面发展，脑力和体力和谐发展；强调学生个性发展，培养学生的创造精神和实践能力。

13.教师职业专业化：（论述）①教师的学科专业素养包括：精通所教学科的基础性知识和技能；了解与该学科相关的知识；了解学科的发展脉络；了解该学科领域的思维方式和方法论。

②教师的教育专业素养：具有先进的教育理念；具有良好的教育能力；具有一定的研究能力。③教师的人格特征是指教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等。

19.教学的一般任务：（简答）引导学生掌握科学文化基础知识；发展学生智力、体力和创造才能；培养学生的社会注意品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础；促进学生个性和谐发展。

21.教学过程的基本特点：（简答）间接经验与直接经验相结合；掌握知识与发展能力相统一；教学过程中知、情、意、行的统一；教师主导作用与学生能动性结合。

22.掌握知识与发展智力的辩证关系：（论述）掌握知识是发展智力的基础；智力发展是掌握知识的重要条件掌握知识与发展智力相互转化的内在机制

23.教师主导作用与学生能动性辩证关系：（简答）教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用；学生在教学过程中作为学习主体的地位，应充分发挥学生参与教学的主体能动性；建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。

25.启发性原则：（论述、简答）涵义：在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。基本要求是：调动学生学习的主动性；启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；让学生动手，培养独立解决问题的能力；发扬教学民主。

26.循序渐进原则：（简答、论述）涵义：教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能、形成严密的逻辑思维能力。基本要求是：按教材的系统性进行教学；注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学；由浅入深，由易到难，由简到繁。

27.因材施教原则：（简答、论述）涵义：是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。基本要求是：针对学生的特点进行有区别的教学；采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展。

28.理论联系实际原则：（简答)涵义：是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。基本要求是:书本知识的教学要注重联系实际；重视培养学生运用知识的能力；正确处理知识教学与技能训练的关系；补充必要的乡土教材。

29.讲授法：（简答、论述）涵义：是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。基本要求：讲授内容要有科学性、系统性、思想性；注意启发；讲究语言艺术。

31.谈话法：（简答）涵义：是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。基本要求：要准备好问题和谈话计划；提出的问题要明确，富有挑战性和启发性；要善于启发诱导；要做好归纳、小结。

32.练习法：（简答）涵义：是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法。基本要求：使学生明确练习的目的与要求，掌握练习的原理和方法；精选练习材料；严格要求。

34.上好课的具体要求：（简答）目标明确；重点突出；内容正确；方法得当；表达清晰；组织严密；课堂气氛热烈。

35.教师布置作业的要求：（简答）作业的内容要符合教学大纲和教科书的要求，并要有代表性；作业分量要适当，难易要适度；布置作业要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间；教师应经常检查和批改学生的作业。

36.班级授课制评价：（简答、论述）优点：有利于经济有效地、大面积地培养人才；有利于发挥教师的主导作用；有利于发挥班集体的教学作用。缺点：强调系统的书本知识的学习，容易产生理论与实际脱节；强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。

37.德育的意义：（简答）德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证；德育是青少年健康成长的条件和保证；德育是实现教育目的的条件和保证。

40.德育过程的规律：（简答）学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律；学生在活动和交往中形成思想品德规律；学生思想内部矛盾转化规律；学生思想品德形成的长期性和反复性规律。

41.学生的知、情、意、行四因素之间的辩证关系：（论述）学生的知、情、意、行四个因素是相互联系、相互转化、相互促进；知识基础，情、意是关键，行是目的；在具体的德育过程中，每个要素都可以作为教育的开端；晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行。

42.尊重信任学生与严格要求学生相结合原则：（简答、论述）涵义：在德育过程中，教育者既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机地结合起来，使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。要求：爱护、尊重和信赖学生；教育者对学生严格要求，做到合理明确；教育者对学生提出的要求要认真执行。

43.因材施教原则：（简答、论述）涵义：因材施教原则是教育者在德育过程中，应根据学生的年龄特征、个性差异以及品德发展现状，进行不同的教育，使每个学生的品德得到更好的发展。要求：深入了解学生的个性特点和内心世界；根据学生的个人特点有的放矢地进行教育；根据学生的年龄特征有计划的进行教育。

44.疏导性原则：（简答）涵义：疏导原则是指进行德育时要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。要求：讲明道理，疏通思想；因势利导，循循善诱；以表扬、激励为主，坚持正面教育。

45.说服法：（简答、论述）定义：说服教育法是通过语言说理摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法。要求：明确目的性；富有知识性、趣味性；注意时机；以诚待人。

46.陶冶法：（简答、论述）定义：陶冶法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。要求：创设良好的情境；与启发、说服相结合；引导学生参与情境的创设。

47.班级管理的模式：（多选）常规管理；平行管理；民主管理；目标管理。

48.当前班级管理存在的问题措施：（简答）问题：班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型；班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。措施：以满足学生的发展需要为目的；确立学生在班级中的主体地位；训练学生自我管理班级的能力。

49.班集体的特点：（简答）明确的共同目标；一定的组织结构；一定的共同生活的准则；集体成员之间平等、心理相容的氛围。班集体的教育作用：有利于形成学生的群体意识；有利于培养学生的社会交往与适应能力；有利于训练学生的自我教育能力。

教育心理学

4.认知差异的教育含义：（简答）认知方式没有优劣好坏之分，主要影响学生的学习方式；创设适应学生认知差异的教学组织形式；采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化；运用适应认知差异的教学手段。

我国学者学习内容分类：知识的学习；技能的学习；行为规范的学习。

6.皮亚杰的认知发展阶段理论：（简答、多选）感知运动阶段；前运算阶段；具体运算阶段；形式运算阶段。

8.如何根据学生认知差异的特点因材施教？（简答）创设适应学生认知差异的教学组织形式；采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化；运用适应认知差异的教学手段。

9.动机的功能：（多选）激活功能；强化功能；指向功能。

10.学习动机的培养：（简答）利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机；利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机。

11.学习动机的激发：（简答、论述）创设问题情境，实施启发式教学；根据作业难度，恰当控制动机水平；充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；正确指导结果归因，促使学生继续努

力。