小学数学阅读教学的思考与探索
培养小学数学阅读能力的实践与思考
培养小学数学阅读能力的实践与思考培养小学生的数学阅读能力是数学教育中非常重要的一环。
数学阅读能力不仅可以帮助学生更好地理解数学概念和解决问题，还可以激发学生对数学的兴趣和热爱。
本文将结合实践经验，分享一些培养小学数学阅读能力的实践与思考。
一、培养数学阅读的意义数学阅读是指学生通过阅读数学相关的文章、故事、题目等，了解数学概念、方法和应用，提高数学思维和解决问题的能力。
培养小学生的数学阅读能力有以下几个重要意义：1. 帮助学生建立数学概念和语言通过阅读数学相关的文章和故事，学生可以更加直观地理解数学概念，建立起数学思维和语言能力。
通过阅读数学题目，学生可以了解不同的解题方法，拓展解题思路。
2. 激发学生对数学的兴趣和热爱数学阅读不仅可以帮助学生提高数学能力，还可以激发学生对数学的兴趣和热爱。
通过阅读有趣的数学故事和文章，学生可以感受到数学的魅力，从而更加积极地学习和探索数学知识。
在实际教学中，如何培养小学生的数学阅读能力呢？以下是一些实践经验和思考：1. 注重选择适合学生的数学阅读材料在培养小学生的数学阅读能力时，需要选择适合学生年龄和水平的数学阅读材料。
可以选择一些生动有趣的数学故事、数学童话、数学趣味题等，吸引学生的注意力，激发学生对数学的兴趣。
2. 结合课堂教学进行数学阅读在日常的数学教学中，可以结合课堂教学进行数学阅读。
在学习几何知识时，可以让学生阅读一些和几何有关的故事或文章；在学习数学应用题时，可以让学生阅读一些与实际生活相关的数学问题，拓展学生的应用思维。
3. 引导学生进行数学阅读分析和思考在学生进行数学阅读时，不仅要关注内容的理解，还要引导学生进行数学阅读分析和思考。
可以通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考数学阅读材料中的数学概念和解题方法，培养学生的数学思维和解决问题能力。
4. 鼓励学生进行数学阅读分享和展示在培养小学生的数学阅读能力时，可以鼓励学生进行数学阅读分享和展示。
可以让学生选择自己喜欢的数学阅读材料，然后进行分享或展示，让学生相互交流，共同进步。
小学生数学阅读能力培养的思考与实践
小学生数学阅读能力培养的思考与实践数学是一门抽象的学科，但是在实际生活中，数学无处不在。
从日常生活中的街头巷尾到学校里的数学课堂，都能看到数学的影子。
而数学阅读能力，则是小学生学习数学的基础。
本文将对小学生数学阅读能力的培养进行思考与实践，并提出相关建议。
一、数学阅读能力的重要性数学阅读能力是指学生理解数学概念、掌握数学知识、解决数学问题的能力。
数学阅读不仅包括读懂数学题目，还包括理解和运用数学术语、图表、公式等数学符号。
数学阅读能力是学生学习数学的基础，是学生掌握数学知识和解决数学问题的前提。
培养小学生的数学阅读能力至关重要。
数学阅读能力对学生的综合素质和学业水平有着重要的影响。
通过阅读数学题目，学生可以培养逻辑思维、分析问题和解决问题的能力。
数学阅读能力还能够培养学生的阅读能力和数学思维，提高学习成绩和解决实际问题的能力。
小学生的数学阅读能力培养需要注重以下几个方面：1. 培养兴趣小学生对数学的兴趣和热情往往受到诸多因素的影响。
在培养数学阅读能力的过程中，教师和家长应该注重激发学生对数学的兴趣，使其愿意主动去阅读数学相关的内容。
可以通过寓教于乐的方式，如数学游戏、数学故事等，来培养学生对数学的兴趣，从而提升其数学阅读能力。
2. 强化基础小学生的数学阅读能力的基础是对数学基本概念和知识的理解和掌握。
在数学教学中应该注重强化基础知识，帮助学生树立良好的数学基本功，并通过练习和实践加深对基础知识的理解和掌握。
4. 开展实践在培养小学生数学阅读能力的过程中，应该注重开展实践活动。
通过实际操作和实践活动，帮助学生将数学知识与实际问题相结合，从而提高数学阅读能力。
可以组织数学实验活动、数学建模活动等，让学生在实践中感受数学的魅力，从而提升其数学阅读能力。
1. 引导学生阅读数学相关的图书和故事教师和家长可以引导学生阅读一些有趣的数学图书和故事，通过图书和故事向学生展示数学的魅力，激发学生对数学的兴趣，从而提升其数学阅读能力。
小学生“数学阅读”问题带来的思考与策略分析
小学生“数学阅读”问题带来的思考与策略分析数学阅读将数学与阅读结合起来，是一种提高小学生数学素养和阅读能力的有效途径。
但是，数学阅读也可能会带来一些问题和难点。
本文将从问题和策略两个方面来进行分析和思考。
一、问题分析1. 数学知识与阅读能力融合不够数学阅读要求孩子既要具备一定的数学知识，又要能够熟练运用阅读技巧。
但是，很多孩子在学习过程中可能会发现数学知识与阅读能力融合不够，难以理解题目所涉及的概念和内容。
2. 阅读难度大，理解困难数学阅读要求孩子能够快速、准确地阅读题目内容，并进行理解、判断和推理等思维活动。
但是，有些孩子因为阅读能力较弱，阅读难度大，导致理解和推理方面存在困难。
3. 字数多，费时费力数学阅读中的题目通常都有大量的文字叙述和说明，这就需要孩子具备较强的阅读能力并且有充足的耐心。
但是，有些孩子因为阅读速度较慢，阅读的过程很费时费力，影响了效率。
二、策略分析数学阅读的关键是将数学知识有机地融合到阅读中去，让孩子在阅读过程中更好地理解概念，掌握数学方法。
因此，家长和老师应该通过丰富多彩的数学阅读教材，注重数学知识和阅读技巧的有机结合，让孩子在阅读中逐渐提升数学素养和阅读能力。
2. 按照阅读程度分配任务数学阅读题目难度大，阅读量大，家长和老师应该根据孩子的阅读程度和理解能力，分配相应的任务，逐渐增加阅读量和阅读难度，让孩子循序渐进地掌握阅读技巧和数学知识。
3. 多练习，提高效率数学阅读需要经常进行练习，通过多练习来加强孩子的阅读能力和数学运算能力。
同时，要根据孩子的实际情况，鼓励孩子通过一定的训练和规律来提高阅读速度，减少阅读过程中的时间浪费，提高效率。
4. 引导孩子建立信心数学阅读难度大，孩子容易出现挫折和失落的情况，影响学习兴趣和动力。
因此，家长和老师要及时给予孩子鼓励和支持，引导孩子积极面对挑战，培养孩子顽强拼搏、勇敢探索的精神，帮助孩子建立自信，取得进一步的学习进步。
总之，数学阅读是小学数学教育的一项重要内容，需要注重问题分析和策略设计，帮助孩子有针对性地进行练习和学习，提升数学素养和阅读能力。
小学生“数学阅读”问题带来的思考与策略分析
小学生“数学阅读”问题带来的思考与策略分析1. 引言1.1 背景介绍数统计等。
：由于传统的数学教学模式在一定程度上存在单一、枯燥的缺点，学生对于数学的学习兴趣不高，消化能力也有限。
为了提高学生对数学的学习兴趣和理解能力，一些教育学家开始倡导小学生进行“数学阅读”。
通过阅读与数学相关的故事、问题，培养学生的数学思维和逻辑思维能力，使数学学习更加生动有趣。
实践中也发现了一些问题和挑战，需要进一步研究和探讨。
本文旨在对小学生“数学阅读”问题进行深入分析和思考，提出相应的策略建议，促进数学教育的创新与发展。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨小学生在数学阅读方面面临的问题，并提出针对性的解决策略。
通过分析小学生在数学阅读中遇到的困难和挑战，我们可以更好地了解他们的学习需求，并提供帮助和支持。
研究的目的还在于帮助教师和家长更好地引导和激发孩子对数学的兴趣，促进他们在数学学习中取得更好的成绩。
通过本研究的开展，我们希望能够为小学生的数学阅读能力提升提供有效的指导与建议，为未来的教育教学工作提供借鉴和参考。
1.3 研究方法研究方法是指研究者在开展实际研究过程中所采用的具体方法和步骤。
在本次小学生“数学阅读”问题研究中，我们将采用多种研究方法，以全面深入地了解这一问题。
我们将进行文献综述，通过查阅相关文献资料，了解小学生“数学阅读”的概念、问题表现形式、以及已有的研究成果。
我们将采用问卷调查的方式，向广大小学生及家长、老师了解他们对数学阅读的认识、问题意识及实际操作情况。
我们还将进行实地观察和访谈，深入了解小学生在日常学习中遇到的数学阅读问题，探讨问题的根源以及可能的解决途径。
我们将进行数据分析，对调查问卷和实地调研所得数据进行整理和统计，以客观量化的方式呈现研究结果，为后续的策略建议和实施效果评估提供支持和依据。
通过多种研究方法的综合运用，我们期待能够全面深入地理解小学生“数学阅读”问题，并提出有效的解决策略。
小学数学阅读教学的思考与探索
小学数学阅读教学的思考与探索摘要：阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类知识获取的主要手段和认识世界的重要途径，随着科学信息技术的迅猛发展，数学阅读越来越受到重视。
小学数学阅读教学对培养学生的自主学习能力和逻辑思维能力，有着重要的意义。
阅读是自学的一种主要形式，自学能力是阅读能力的核心，数学阅读能力是一种重要的数学能力，是数学思维的基础和前提，以前我们对此有一些偏见，认为阅读仅是语文教学的任务，但实际上，数学课不能没有培养阅读能力这一环节。
在数学教与学的过程中，我们只注重数字的算术运算，而忽视对数学语言的理解，会导致阅读错误、解题错误、误入歧途。
因此，加强数学阅读教学就显得尤为重要。
要实现数学素质的目标，使学生自主学习，就必须重视数学阅读，特别是懂得如何引导学生进行数学阅读。
关键词：阅读；数学；思维；探究引言：小学数学是一门基础学科，学好数学是为将来夯实基础。
许多人误认为学习数学是死算，但其实不然，数学中的阅读也是十分必要的。
对于小学数学阅读教学的开展，对学生学习数学能力的提升，思维能力的发展和观察题干、把握重点的能力具有很大的帮助。
在小学时期掌握良好的阅读技能，对未来的发展和人格培养，具有重大意义。
在当前的形势下，小学数学阅读教学正在蓬勃开展，同时也面临着一些困境，对小学数学阅读教学的开展，笔者进行了有益的思考和教学上的探索，供读者学习参考和指摘。
一、小学数学阅读教学必要性1.教师教学上的不足之处阅读教学开展难度之一，在于教学改革的实行和实践无法同步，真正的应用十分局限。
例如某些教师采取的板书结合书本的教学方法，在学生学习理解上，存在一些困难，从而学生知难而退，削减了其学习的兴趣和阅读的主动性。
又例如采用PPT教学的教师，在专注课本方面则存在一定局限，学生往往将注意力集中在更加吸引眼球的PPT上，而非阅读本身。
要做到真正调动学生学习的自主性和积极性，并非易事。
2.学生学习上存在的陋习阅读教学开展的难度之二，在于学生认为其枯燥乏味。
小学数学阅读教学的思考与探索
文 献标 识码 ： Ａ
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苏 霍 姆 林 斯 基 说 ： 学 会 学 习 ， 先 要 “ 首 学会 阅读 ， 个阅读 能 力不好 的学生 ， 一 就
读教材 。 过 思考 、 索 ， 发了学生学 习 通 探 激
思 考题 的 引领 下 ， 着 疑 问 去 阅 读 ， 阅读 读 效 率 。 动 阅读 ， 是 逐 字 逐句 读 书 上 的 带 边 被 就
边 思 考 ， 利 于 把 握 教 材 的 重 点 ， 破 难 文 字 ， 懂 书 中 提 出 的 概 念 、 理 、 有 突 弄 定 公式 及 例题 。 动阅读 ， 是要求思考性 阅读 ， 主 就 边 点 ， 而形成 勤思的习惯 。 从
阅 特 了解 学生 的阅 读 情 况 ， 导 学生 进 行 阅读 ， 忆 ， 读 中 对 重要 的 内容 应 做 笔 记 ， 别是 辅 课 发 应 能 力 上 又 能 得 到哪 些 发 展 ？ 合数 学 阅 读 收 集 阅读 反馈 信 息 。 堂 讲 授 不 能 和 阅 读 那 些 一 闪 而 过 的 感 悟 、 现 ， 及 时 记 录 ； 结 的特 点 ， 助 对一 般 阅读 内涵 的 理 解 ， 借 我们 脱节 ， 结 合 阅读 来 讲 解 。 读 完 后 教 师要 遇 到 疑 难 时 ， 可 在 阅 读 材 料 上 做 各 种 记 应 阅 也 或 建 可以尝试对数学 阅读作如下界 定 ： 学 阅 数 及 时检 测 阅读 质 量 ， 解学 生 阅 读 情 况 。 了 如 号 ， 记 录在 专 用 的问 题 本 上 ， 立 自己的 读是 一 种 从 书 面 数 学 语 言 中获 得 意 义的 心 教 师 可采 用 提 问 、 习 、 相 讨 论 等 方 式加 练 互
小学生“数学阅读”问题带来的思考与策略分析
小学生“数学阅读”问题带来的思考与策略分析随着教育教学理念的不断更新和教学方式的改革，小学生“数学阅读”成为了一个备受关注的教学话题。
数学阅读是指通过阅读来学习和理解数学知识，通过文字来解决数学问题。
数学阅读教学要求学生在阅读过程中能够理解和运用数学概念、方法和技能。
这种教学方法不仅能够促进学生的阅读能力，还能够激发他们学习数学的兴趣和能动性。
小学生在进行数学阅读时，常常遇到一些问题，本文将结合具体案例，对小学生数学阅读问题带来的思考与策略分析进行探讨。
小学生在进行数学阅读时常常对数学问题的描述感到困惑。
他们往往因为理解不了问题描述而陷入迷茫，无法进一步解决问题。
这就要求我们在教学过程中，引导学生学会通过问题描述，绘制图形，建立数学模型，解决实际问题的能力。
在此，我想分享一个具体的案例。
小明是一位五年级学生，他在进行一道数学阅读题时遇到了难题。
题目是这样的：小明家的屋子比王叔家的屋子长4米，比李阿姨家的屋子短15米，求小明家的屋子与王叔家的屋子和李阿姨家的屋子长短之比。
小明在阅读这道题时，因为无法理解问题描述中的长短关系，所以在求解问题时一无所获。
在我和他一起分析问题之后，小明明白了问题的描述与实际长度的关系，进而根据题目中的关系式解决了问题。
这个案例告诉我们，学生需要在平时的学习中通过大量的练习来提升对数学问题描述的理解能力，从而能够更好地进行数学阅读。
小学生在进行数学阅读时常常由于数学语言的理解不到位而产生困惑。
由于数学领域的专业术语较多，学生往往难以完全理解题目的要求。
这就需要我们在教学中注重对数学专业术语的解释和理解。
只有通过理解数学术语，学生才能更好地进行数学阅读问题的解决。
再举一个具体案例。
小红在进行一道数学题时遇到了问题。
题目是这样的：某种图书每册印刷费用是8元，装订费是6元，如果一种图书的总成本是40元，那么这种图书的印刷册数印装比是多少？小红因为不理解“印刷册数印装比”这个数学专业术语的含义，结果无法计算出正确的答案。
小学生“数学阅读”问题带来的思考与策略分析
小学生“数学阅读”问题带来的思考与策略分析
数学阅读是指学生通过阅读数学相关的文章或问题进行思考和分析，从而培养数学思维和解决问题的能力。
对于小学生来说，数学阅读不仅可以帮助他们提高数学成绩，还可以培养他们的阅读理解能力和逻辑思维能力。
下面我将从问题的思考方向和策略分析两个方面进行阐述。
首先是问题的思考方向。
小学生进行数学阅读时，应该注重理解问题的背景和意义，引导学生分析问题的关键点和思考方向，培养学生发现问题的能力。
可以通过以下几个方面进行思考：
1.问题的背景和意义：学生在阅读数学问题前，要了解问题所涉及的背景知识和实际应用场景，帮助学生理解问题背后的数学原理和问题解决的意义。
2.问题的目标和要求：学生在阅读问题时，要明确问题的目标和要求，分析问题的要素和关键点，帮助学生准确理解问题的本质和解决的方向。
3.问题的思考方向：学生要善于从不同角度思考问题，可以通过找出可以用到的数学知识，思考可能的解决方法，或是进行类比和类推等方式，引导学生跳出固定思维模式，拓展解决问题的思路。
其次是策略分析。
小学生进行数学阅读时，可以结合以下策略进行问题分析和解决：
2.思维导图：学生可以使用思维导图的方式，将问题中的数学要素和关系进行整理和归纳，帮助学生找到问题的关键点和思考方向。
3.相关知识：学生要善于运用已学习的数学知识，发现问题与已有知识的联系，帮助学生建立数学知识之间的关联性，培养学生运用知识解决实际问题的能力。
5.合作解决：学生可以进行小组合作，共同讨论问题的解决方法和思路，通过合作学习，培养学生交流和合作的能力，拓宽问题解决的思路。
小学生“数学阅读”问题带来的思考与策略分析
小学生“数学阅读”问题带来的思考与策略分析近年来，伴随着新课程改革的推进，小学生“数学阅读”逐渐成为数学教学领域的热门话题。
小学生在学习数学时，往往遇到一些与数学概念相关的文字阅读题目或问题，这就是数学阅读。
这种新的教学模式，对学生的数学素养有更高的要求，也给教师的教学带来了新的挑战。
那么，小学生“数学阅读”问题带来了哪些思考和策略，我们有必要深入剖析。
我们来思考一下小学生“数学阅读”问题带来的思考。
小学生在解题过程中，不仅仅是计算，更是需要理解、分析、推测等综合运用的能力。
这就需要学生从幼儿园开始，就要培养文字阅读能力，提高对数学知识的理解和运用能力。
小学生“数学阅读”问题带来的策略分析。
在引导学生进行数学阅读时，教师应该注重培养学生的数学思维能力，帮助学生掌握数学概念，提高数学阅读题目的解答能力。
可以采用多种教学方法，使学生在数学阅读的过程中，了解问题的本质，积累解题经验，提高自己的思维能力。
为了更好地解决小学生“数学阅读”问题，我们可以从以下几个方面进行思考和策略分析。
第一，重视数学阅读意识的培养。
教师在日常的教学过程中，要注重培养学生对数学阅读的重视意识，让学生了解数学阅读的重要性，并激发学生对数学阅读的兴趣，从而主动进行数学阅读的学习。
第二，注重数学阅读策略的指导。
学生在解答数学阅读题目时，应该掌握一些解题的方法和策略，教师可以引导学生掌握一些解题的技巧和方法，使学生更加灵活和高效地解答数学阅读题目。
强化数学阅读能力的训练。
教师可以设计一些专门的数学阅读训练题目，让学生有针对性地进行数学阅读的训练，充分发挥学生的思维潜能，提高学生的数学阅读能力。
第四，加强学生数学素养的培养。
小学生“数学阅读”问题的根本解决，还要在学生的数学素养培养上下功夫，使学生更好地掌握数学知识和技能，提高数学解决问题的能力。
在实际教学中，教师可以结合各种教学手段和方法，全面引导学生进行数学阅读。
可以采用数学故事、数学游戏等形式，让学生在轻松有趣中学习数学，增加学生对数学阅读的兴趣。
小学生“数学阅读”问题带来的思考与策略分析
小学生“数学阅读”问题带来的思考与策略分析一、小学生常遇到的数学阅读问题1. 理解难度大小学生在进行数学阅读时，常常会遇到理解难度大的问题。
由于数学阅读的内容涉及到大量的数学配图和专业术语，很多学生无法准确理解和把握其中的含义，导致阅读效果不佳。
2. 缺乏主动性由于数学阅读通常需要学生自己主动去阅读和理解，很多学生缺乏主动性，不愿意去主动进行数学阅读，导致学习效果不佳。
3. 阅读量不足很多小学生在进行数学阅读时，阅读量不足，无法积累足够的阅读量和经验，导致阅读能力得不到提升。
二、解决策略分析1. 提高数学阅读能力针对小学生在进行数学阅读时遇到的理解难度大的问题，我们可以通过一些方法来提高他们的数学阅读能力。
可以采用分步阅读的方法，让学生先大致了解整个文段的内容，然后再逐步深入理解细节。
可以引导学生多观察数学配图，辅助理解和掌握文段内容。
可以通过引导学生多进行数学阅读练习，不断积累经验和提高能力。
2. 提升阅读兴趣针对学生缺乏主动性的问题，我们可以通过一些方式来提升他们的数学阅读兴趣。
可以选取一些生动有趣的数学阅读材料，吸引学生的注意力，增加他们的阅读欲望。
可以组织一些小组讨论或阅读分享活动，让学生在互相交流中增加对数学阅读的兴趣。
可以适时鼓励和表扬学生，增强他们的自信心，提高他们的学习主动性。
针对学生阅读量不足的问题，我们可以通过一些途径来增加他们的数学阅读量和经验。
可以在课堂上增加数学阅读的时间，让学生有更多的机会进行数学阅读。
可以组织一些数学阅读比赛或活动，让学生在比赛的激励下增加阅读量。
可以鼓励学生利用课余时间多进行数学阅读，提高阅读经验。
三、总结数学阅读对于小学生的学习具有非常重要的意义，但是在进行数学阅读时，小学生常常会遇到一些困难和问题。
针对这些问题，我们可以通过一些具体的解决策略来帮助小学生更好地应对数学阅读带来的挑战，提高他们的数学阅读能力和水平。
希望本文的思考和分析对于解决小学生数学阅读问题能够起到一定的帮助作用，让小学生在数学阅读中取得更好的学习成绩。
小学生“数学阅读”问题带来的思考与策略分析
小学生“数学阅读”问题带来的思考与策略分析近年来，关于小学生数学学习的讨论日益热烈，其中“数学阅读”问题备受关注。
数学阅读不同于一般的阅读理解，它要求学生能够通过阅读理解问题、分析问题，将数学知识运用到实际问题中去解决。
数学阅读也需要学生具备一定的逻辑思维能力和推理能力。
实践中发现，很多小学生对数学阅读题目的掌握并不理想，常常出现概念混淆、题目理解不清、解题思路混乱等问题。
本文将围绕小学生“数学阅读”问题展开思考，并提出相关策略分析。
小学生“数学阅读”问题的存在主要源自以下几个方面。
一是词汇理解能力不足。
数学阅读中会出现一些特殊的词汇描述，如“差”、“比例”、“倍数”等，这些词汇如果学生不了解其数学意义，就会导致对问题理解不清，进而无法正确解答问题。
二是逻辑推理能力不够。
数学阅读题需要学生对问题进行分析，提出问题解决的方法，并且需要进行逻辑推理，做出合理的推断。
许多学生在这方面的能力还不够，导致难以正确解答问题。
三是数学知识运用不够灵活。
数学阅读要求学生能够将所学的数学知识应用到实际问题中去解决，这既需要学生掌握一定的数学知识，又需要学生具备一定的应用能力。
但实际中发现，很多学生对所学的数学知识掌握不牢，导致难以运用到解答问题中。
以上问题的存在，给小学生的数学学习带来了一定的困扰。
如何有效解决这些问题，提高小学生的数学阅读能力，成为当前急需解决的问题。
针对小学生“数学阅读”问题，可以采取以下策略分析。
一是提高词汇理解能力。
在数学阅读练习中，学生在遇到生词时应及时查阅字典，了解其数学意义，以便更好地理解问题。
教师也可在教学中加强对这些词汇的讲解，提高学生的词汇理解能力。
二是加强逻辑推理训练。
学校和家长可以结合学生的实际情况，增加一定的逻辑推理训练，帮助学生提高问题分析和解决问题的能力。
教师在教学中也可以设置一些逻辑推理题目，帮助学生提高逻辑思维能力。
在实际教学中，教师还可以根据学生的实际情况，采用多种不同的教学方法和手段，帮助学生解决数学阅读问题。
小学生“数学阅读”问题带来的思考与策略分析
小学生“数学阅读”问题带来的思考与策略分析随着我国教育改革的不断深入，小学数学教育也开始注重培养学生的数学阅读能力。
数学阅读不仅仅是指读懂数学题目，更重要的是培养学生对数学问题的分析思考能力。
小学生在进行数学阅读时，往往会面临一些困难和问题，教师和家长应该关注并帮助他们解决这些困难，同时制定相应的策略来提升他们的数学阅读能力。
小学生在进行数学阅读时常常会遇到的问题是理解题意。
有些数学问题可能用语言表达比较复杂，要求学生在理解题意的同时还要掌握相关的数学知识。
对于这个问题，教师应该引导学生通过“三读题法”来理解题意，即先快速读一遍，了解大意；然后再仔细读题干，找出问题的关键信息；最后再对题目进行理解和思考。
还可以通过学生讨论、故事讲解等方式来帮助学生理解题目。
家长也可以在日常生活中给孩子提供一些数学问题，引导他们学会理解题意。
小学生在进行数学阅读时常常会面临的问题是分析解题思路。
有些数学问题需要学生从多个角度去思考和分析，但是有的学生可能会陷入死记硬背的陷阱中，导致解题思路单一。
对于这个问题，教师应该引导学生从多个角度思考问题，比如引导他们确定问题类型，分析题目中的关键信息，通过图表等方式来帮助学生分析解题思路。
家长也可以通过和孩子一起解决数学问题，引导他们从不同角度去思考问题，培养他们解决问题的能力。
小学生在进行数学阅读时常常会面临的问题是计算错误。
有些数学问题需要进行复杂的计算，但是在进行计算时常常会出现疏忽和错误。
对于这个问题，教师应该引导学生掌握正确的计算方法，例如先列式计算、验算等方法，通过训练和巩固来提高学生的计算能力。
家长也可以在家庭作业中帮助孩子巩固计算方法，引导他们培养良好的计算习惯。
在教育教学实践中，教师和家长应该注重小学生的数学阅读能力培养，帮助他们解决数学阅读中遇到的问题，并制定相应的策略来提升他们的数学阅读能力。
在课堂上，教师可以通过讲解例题、引导学生进行小组合作学习等方式来帮助学生解决数学阅读中的问题；在家庭作业中，家长可以监督和帮助孩子完成作业，引导他们多多阅读数学题目，培养他们的数学阅读习惯。
小学生“数学阅读”问题带来的思考与策略分析
小学生“数学阅读”问题带来的思考与策略分析数学阅读作为小学生数学学习的一种方式，旨在通过阅读数学题目和相关材料，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
它不仅能够提高学生对数学的兴趣和理解程度，还能够培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。
小学生在进行数学阅读时可能会遇到一些问题，需要进行思考和策略分析。
小学生在进行数学阅读时可能会遇到难度较大的题目。
对于一些比较复杂或抽象的数学概念，小学生可能理解和运用起来有一定困难。
针对这个问题，教师可以通过合理设计题目和提供丰富的阅读材料，帮助学生理解数学概念，培养他们的抽象思维和推理能力。
教师还可以引导学生进行团队合作，通过讨论和合作解决问题，互相学习和帮助。
小学生在进行数学阅读时可能会遇到阅读障碍。
由于数学阅读中常常涉及到一些专业术语和符号，小学生可能会对其理解有困难。
解决这个问题的关键是增强学生的数学词汇量和语言理解能力。
教师可以通过词汇教学和语篇解读的方式，帮助学生理解和运用数学领域的专业术语。
教师还可以引导学生将数学问题与日常生活相结合，提高学生的数学直观理解能力。
小学生在进行数学阅读时可能会出现不善于思考和解决问题的情况。
一部分学生可能习惯于照本宣科，只关注问题的答案，而忽视了问题的思考过程。
针对这个问题，教师可以通过提问和引导学生分析问题的方法，培养学生的思考能力。
教师还可以设计一些开放性的问题，鼓励学生自己思考和解决问题，培养学生的自主学习和解决问题的能力。
学校、教师和家长应该共同重视数学阅读的重要性。
学校可以加强数学课程的改革和教学方法的创新，提供更多的数学阅读材料和活动，增强学生的数学阅读能力。
教师可以提高自身的数学素养和教学能力，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
家长可以鼓励孩子参与数学阅读，提供学习环境和支持，与孩子一起探讨数学问题，培养孩子对数学的兴趣和学习动力。
小学低年级开展数学课外阅读的探索与思考-最新教育资料
小学低年级开展数学课外阅读的探索与思考阅读是人的一种学习方式和生活方式，更是学生汲取知识的主要手段和重要途径，是学生自主学习的主要形式。
讲到阅读，人们自然而然地会想到语文的阅读，仿佛与数学无关。
“数学不仅是一门科学，而且也是一种语言。
使用语言就要学会交流与阅读，学数学就要追求去理解、去交流、去阅读领会，而不仅仅是去计算、套公式。
” 一、小学低年级开展数学课外阅读的现状现状一：数学阅读，学生毫无兴趣。
现状二：数学常识，学生知之甚少。
有人曾在小学高年级的学生中做过一项调查：在华罗庚、祖冲之、刘徽、陈景润4人中，你认为有几位是数学家？A、四B、三C、二D、一现状三：课外阅读，学生无书可读。
归因分析从上述这些现状中我们能明显感受到我们的孩子和教师对数学阅读有一定的误区，造成了学生对数学阅读的兴趣不浓，对数学阅读的重要性尚未深入认识，教师对学生的数学阅读培养不到位。
究其原因，主要有以下几点：数学的课外阅读的目的不明确数学的课外阅读的材料未充分挖掘数学的课外阅读的方法指导不到位解决方法1、深入了解小学低年级学生的数学阅读特点小学低年级学生活泼好动，注意的持久性较差，对他们而言，数学学习活动本身是否有趣，老师态度是否亲切和气，成为学习的主要动机。
所以，小学低年级的数学阅读的目标应定位于“喜欢”和“能读”上。
2、充分挖掘适合小学低年级数学阅读的内容教师对数学阅读材料的挖掘和开发，可以大大丰富数学的学习内容，是对课堂教学的促进和有效补充。
（1）数学史本学段教材中呈现了如下的数学史料：介绍数的概念的起源，使学生体会数起源于“数”（shǔ），量起源于“量”（liáng）；介绍数的原始表示法（结绳记数与刻痕记数）；通过历史资料使学生体会“O”的双重含义—作为位值制记数法中的空位记号与作为一个独立的数；通过原始社会石器与陶器的几何形状和图案介绍原始人对简单形状与图案的认识，使学生感受到现实生活中充满了图形。
（2）数学谜语小学生对猜谜语是非常喜欢的，数学谜语对他们来讲既新鲜又有趣，他们想不到数学还能以这样的面貌出现在他们面前。
小学生数学阅读能力培养的思考与实践
小学生数学阅读能力培养的思考与实践一、数学阅读能力的重要性数学阅读能力是指学生通过阅读数学内容的能力，包括理解数学概念、掌握数学知识、解决数学问题等。
数学阅读能力的培养对于学生的数学学习起着至关重要的作用。
良好的数学阅读能力能帮助学生更好地理解数学概念和知识，掌握数学方法和技巧。
数学阅读能力还可以培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，使他们在数学学习中更加得心应手。
数学阅读能力还能帮助学生在应用数学知识解决实际问题时更加游刃有余。
小学生数学阅读能力的培养是非常重要的。
既然数学阅读能力对于小学生的数学学习如此重要，那么我们就需要认真思考如何培养小学生的数学阅读能力。
我们需要从小学生的实际情况出发，制定科学合理的数学阅读培养计划。
我们需要选取适合小学生的数学阅读材料，激发他们的学习兴趣。
我们需要通过有效的教学方法和策略，不断引导和培养小学生的数学阅读能力。
针对小学生数学阅读能力的培养，我们可以通过多种途径进行实践。
我们可以在数学教学中积极引导学生阅读数学教材和课外读物，提高他们的数学阅读能力。
我们可以组织一些数学阅读讲座和活动，让学生通过听讲座和参与活动的方式提高数学阅读能力。
我们还可以通过在课堂教学中引入数学阅读任务，让学生在实际操作中提高数学阅读能力。
我们还可以利用现代技术手段，如电子阅读和网络资源，丰富学生的数学阅读体验，提高数学阅读能力。
小学生数学阅读能力的培养是一个系统工程，需要学校、教师和家长共同努力。
学校可以制定数学阅读培养计划，提供丰富的数学阅读资源；教师可以采用多种教学策略，引导学生进行数学阅读训练；家长可以在日常生活中给予学生鼓励和支持，培养他们的数学阅读兴趣。
通过多方合力，相信小学生的数学阅读能力一定会得到有效地培养。
培养小学数学阅读能力的实践与思考
培养小学数学阅读能力的实践与思考小学数学阅读能力的培养是现代数学教育的一个重要方面。
培养学生的数学阅读能力，可以帮助他们理解数学知识，提高解题能力，培养逻辑思维和创造力。
在这篇文章中，我将分享一些关于培养小学生数学阅读能力的实践和思考。
培养小学生数学阅读能力需要教师注重课堂教学中的阅读素材选择。
教师可以选择与数学知识相关的数学故事、数学题目、数学问题等来作为阅读素材。
这样不仅可以增加学生对数学的兴趣，还可以提高学生的数学阅读能力。
教师还可以在课堂上给学生布置数学阅读作业，鼓励学生在课外阅读包括数学在内的各类书籍。
教师可以在课堂上使用一些启发性的问题或案例来引发学生的思考。
在教学“面积”这个概念时，可以给学生出示一张图片，让他们估算出这个图形的面积，然后再用数学知识去计算。
这样可以让学生通过观察和思考来探索数学知识，培养他们的阅读能力和解决问题的能力。
教师还可以组织一些小组讨论或小组合作活动。
学生可以在小组中一起阅读数学题目或问题，讨论解题思路，互相交流，共同解决问题。
通过小组合作，学生可以培养合作意识，提高阅读理解能力和解题能力。
教师还可以设计一些趣味性的数学阅读任务。
教师可以组织学生进行数学阅读比赛，鼓励学生找到更多有趣的数学阅读材料，并通过阅读材料完成一些有趣的数学任务。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高他们的数学阅读能力。
教师还可以鼓励学生自主阅读与数学相关的书籍和文章。
学生可以自主选择感兴趣的数学书籍，比如数学童话故事、数学趣味故事等，并进行阅读和分享。
通过自主阅读，学生可以培养自主学习和探究的能力，提高数学阅读能力。
小学生“数学阅读”问题带来的思考与策略分析
小学生“数学阅读”问题带来的思考与策略分析1. 引言1.1 小学生数学阅读问题引出的思考小学生数学阅读是指学生在阅读数学问题和数学文本时所展示出的能力。
在小学阶段，学生往往在数学学习中遇到阅读理解能力不足的问题，无法准确理解题目要求，造成解题困难，甚至导致学习成绩下降。
这个问题引发了我们对小学生数学阅读能力的思考。
我们需要认识到数学阅读在小学生学业中的重要性。
数学阅读是小学生建立数学基础知识、培养逻辑思维和解决问题能力的重要手段。
缺乏良好的数学阅读能力将严重影响学生的数学学习和发展。
我们应该注重培养小学生的数学阅读能力。
教师和家长可以通过引导学生多阅读数学故事、启发性问题及数学课外读物，培养学生对数学的兴趣和理解，提高他们的数学阅读水平。
在解决小学生数学阅读问题时，教师可以采用多种教学方法，如设置阅读理解题，鼓励学生用自己的话归纳数学概念，提高学生对数学问题的理解能力。
小学生数学阅读问题是当前需要重视和解决的问题，只有关注并积极采取有效措施加强学生的数学阅读能力，才能更好地推动小学生数学学习的发展。
2. 正文2.1 数学阅读问题对小学生的影响1. 学习成绩下降：数学是一个需要理解和掌握概念的学科，如果小学生没有良好的数学阅读能力，就很容易在学习中遇到困难，导致学习成绩下降。
2. 学习兴趣减退：数学阅读问题会导致小学生对数学产生厌恶情绪，从而导致学习兴趣减退，影响学习积极性。
3. 学习能力受限：数学阅读是理解和掌握数学知识的基础，如果小学生在这方面存在问题，就会限制他们在数学学习中的能力发展，影响整体学业水平。
4. 自信心受挫：长期遇到数学阅读问题没有得到及时解决，会让小学生的自信心受到影响，导致对自己的学习能力产生怀疑和负面情绪。
数学阅读问题对小学生的影响是多方面的，需要引起家长和教师的高度重视，及时采取有效措施帮助孩子解决问题，促进他们良好的数学学习和发展。
2.2 数学阅读问题的解决策略首先，教师在教学中要重视数学阅读能力的培养，通过布置与课本内容相关的阅读材料，引导学生掌握阅读数学题目的技巧和方法，帮助他们理解问题的本质。
小学生数学阅读能力培养的思考与实践
小学生数学阅读能力培养的思考与实践小学生数学阅读能力的培养是一项重要而艰巨的任务。
随着社会的发展和教育的不断推进，数学的学习已经不再是简单的掌握计算技巧，更加注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
而数学阅读是培养学生数学思维的有效途径之一、下面我将从思考与实践两个方面谈谈小学生数学阅读能力培养。
首先，对于数学阅读能力的培养，我们需要重视学生对数学的基础知识的掌握。
只有掌握了基础知识，才能在数学阅读中理解题目的意思和解题过程。
因此，在教学实践中，教师要加强基础知识的讲解和练习。
引导学生通过解决一些基础题目，巩固记忆数学知识，提高数学思维能力。
其次，数学阅读能力的提高需要学生具备一定的数学思维能力。
因此，我们需要培养学生的数学思维，激发他们的学习兴趣。
在教学过程中，教师可以通过引导学生提出问题、分析问题、解决问题的方式来培养学生的数学思维。
例如，在解题过程中，鼓励学生多角度思考，寻找不同的解题方法。
通过这样的实践，可以培养学生的数学思维能力，提高其数学阅读能力。
另外，数学阅读需要学生具备一定的阅读能力。
因此，我们需要注重培养学生的阅读习惯和阅读能力。
教师可以引导学生提前阅读题目，理解题目的要求和解题思路。
同时，教师可以布置一些与数学相关的阅读材料，让学生通过阅读来了解数学的历史和应用。
这样的实践可以提高学生的阅读能力，为其数学阅读能力的提高打下基础。
综上所述，小学生数学阅读能力的培养需要从基础知识的掌握、数学思维的培养、阅读能力的提高和综合能力的培养四个方面入手。
只有全面培养学生这些方面的能力，才能真正提高学生的数学阅读能力，为他们将来的数学学习打下坚实的基础。
小学生“数学阅读”问题带来的思考与策略分析
小学生“数学阅读”问题带来的思考与策略分析
随着小学数学教育的发展，数学阅读也逐渐成为了小学生学习数学的重要一环。
数学阅读可以帮助小学生更好地理解数学知识，提高数学思维能力和解决问题的能力。
数学阅读也会带来一些问题和挑战，需要我们思考合适的策略来解决。
数学阅读的问题在于小学生的阅读能力和数学知识水平有限。
小学生通常还没有掌握较高的阅读能力，对于一些较长或抽象的数学读物可能无法理解。
小学生数学知识的积累有限，无法理解一些复杂的数学概念和推理过程。
针对这个问题，我们可以通过分级阅读材料，选择符合小学生阅读能力和数学知识水平的内容，逐步提升难度。
可以加强小学生的阅读训练，提高他们的阅读理解能力，使其能够更好地理解数学阅读材料。
数学阅读带来的思考问题在于小学生对于数学概念和应用的理解有限。
小学生大多数只停留在数学知识的表面，无法深入理解数学概念的本质和应用的意义。
在进行数学阅读时，需要小学生能够自觉进行思考和探究，理解数学问题的本质和解决问题的策略。
对于这个问题，我们可以通过引导小学生思考和提问，帮助他们发现数学问题的本质和思维方式。
可以利用一些实际生活中的例子和情境，让小学生将抽象的数学概念与实际问题相结合，增强他们对数学概念的理解和应用能力。
小学生数学阅读问题带来了一些思考和策略问题，需要我们认真思考和解决。
通过分级阅读、引导思考、培养解题策略和应用能力等方法，我们可以帮助小学生克服数学阅读问题，在数学学习中取得更好的效果。
关于小学数学阅读教学的思考与探索
初等教育—课堂内外Class【摘要】数学是小学教学体系中的重要课程内容,同时也是培养学生数学思维、发展学生数学核心素养的重要课程。
从数学角度来说,很难让人联想到“阅读”,但是,教师要想培养学生的问题分析能力与解决能力,首先就要培养学生的阅读能力。
本文结合小学数学课堂教学的实际情况,对小学数学阅读教学的思考与探索进行深入探究。
【关键词】小学数学;阅读素养;教学方法关于小学数学阅读教学的思考与探索吴吉君【科教新城实验小学,江苏太仓215400】相较于语文阅读,数学阅读不那么具有趣味性,那么,如何能够吸引学生的注意力,高效开展数学阅读教学呢?教师可以适当融入数学历史小故事及数学趣味故事,利用“历史”开展数学教学。
一、关注学生阅读兴趣,让学生“在阅读中思考”教师要充分考虑班级小学生的年龄特点,重视学生的学习兴趣。
教师可以利用常见的历史小故事,让学生感受到故事中的趣味性,以此深入阅读,并在阅读过程中不断思考,启发学生的数学阅读意识。
在苏教版小学三年级《千克与吨》的课堂教学过程中,教师可以结合“认识千克、认识吨”的教学目标,引进与“吨”这一单位相关的历史小故事———“曹冲称象”,通过动画片及文字讲解将曹冲称象的过程直观展现在学生眼前,以此激发学生的好奇心,教师可以提出“曹冲为什么要这么称象?”等问题,让学生边阅读边思考,对“重量”这一单位产生深刻印象,之后自然地引出“吨”这一概念。
二、提出数学问题,让学生“在思考中阅读”要培养学生的数学阅读能力,就要多次提出问题,引导学生“在思考中阅读”。
在苏教版小学四年级《用计算机探索规律》的课堂教学过程中,教师可以融入数学历史中“欧拉与象棋”的故事,在学生阅读的过程中,教师要不断追问,这种“穿过历史教数学”的方法,既能够激发班级学生的好奇心,又能够锻炼学生的数学文本理解能力,为学习更高难度的数学知识奠定良好的基础。
三、关注学生习惯养成,促进学生全面发展数学历史中有着丰富的数学学习资源,学生阅读数学历史故事与趣味小故事,不仅能够更好地理解小学数学教材中的各项知识,更能够拓展学生数学知识范围,培养学生形成良好的数学学习观念与学习思维。
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小学数学阅读教学的思考与探索
作者：周和才
来源：《世界家苑》2017年第10期
摘要：阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类知识获取的主要手段和认识世界的重要途径，随着科学信息技术的迅猛发展，数学阅读越来越受到重视。
小学数学阅读教学对培养学生的自主学习能力和逻辑思维能力，有着重要的意义。
阅读是自学的一种主要形式，自学能力是阅读能力的核心，数学阅读能力是一种重要的数学能力，是数学思维的基础和前提，以前我们对此有一些偏见，认为阅读仅是语文教学的任务，但实际上，数学课不能没有培养阅读能力这一环节。
在数学教与学的过程中，我们只注重数字的算术运算，而忽视对数学语言的理解，会导致阅读错误、解题错误、误入歧途。
因此，加强数学阅读教学就显得尤为重要。
要实现数学素质的目标，使学生自主学习，就必须重视数学阅读，特别是懂得如何引导学生进行数学阅读。
关键词：阅读；数学；思维；探究
引言：小学数学是一门基础学科，学好数学是为将来夯实基础。
许多人误认为学习数学是死算，但其实不然，数学中的阅读也是十分必要的。
对于小学数学阅读教学的开展，对学生学习数学能力的提升，思维能力的发展和观察题干、把握重点的能力具有很大的帮助。
在小学时期掌握良好的阅读技能，对未来的发展和人格培养，具有重大意义。
在当前的形势下，小学数学阅读教学正在蓬勃开展，同时也面临着一些困境，对小学数学阅读教学的开展，笔者进行了有益的思考和教学上的探索，供读者学习参考和指摘。
一、小学数学阅读教学必要性
1.教师教学上的不足之处
阅读教学开展难度之一，在于教学改革的实行和实践无法同步，真正的应用十分局限。
例如某些教师采取的板书结合书本的教学方法，在学生学习理解上，存在一些困难，从而学生知难而退，削减了其学习的兴趣和阅读的主动性。
又例如采用PPT教学的教师，在专注课本方面则存在一定局限，学生往往将注意力集中在更加吸引眼球的PPT上，而非阅读本身。
要做到真正调动学生学习的自主性和积极性，并非易事。
2.学生学习上存在的陋习
阅读教学开展的难度之二，在于学生认为其枯燥乏味。
此阶段学生心智尚幼，对于正经严肃的课堂难以提起足够兴趣，从而使得阅读教学举步维艰。
第二点，小学生思维和认知颇显不足，因而只能够粗浅地运用获得的阅读方法，亦步亦趋地跟随教师步伐，从而丧失了自主理解
和创新思维的机会，何谈在阅读中获得思维的乐趣？再这样的困境下，学生则期望从其它渠道获得乐趣所在，随之分散了学习的注意力，不仅在课堂上效率低，在课堂外更不愿接触阅读。
鉴于此，让阅读教学充满生机，让小学数学阅读教学高效正确地开展显得尤为重要。
二、小学数学阅读教学开展的有效策略
2.1引导学生提升兴趣，激发学习力
通过了解小学生的思维特点充满丰富想象力，以此来提升其学习的兴趣，不失为一个好方法。
譬如对于某些趣味性的数学题，如牛吃草问题、公交车问题等，主张学生在理解题意的基础上讲述题目的意思，剖析题目存在的陷阱，开展想象，提升阅读兴趣。
同时，对于学生主体地位的确认，也有助于学生数学阅读兴趣的提高，如在同学生交流过程中使用引导表达的方式来促使其主动发表看法，尊重其看法，以此提高学生的认同感、参与感与成就感。
又如在解答应用题时，教师鼓励学生在理解题目意图的基础上，发挥想象，改写题目，或者联系生活，将题目改写成一个故事。
对于有趣、有特色且未脱离数学教学实际的予以表扬，不正确的表示鼓励，争取了解学生阅读数学题的第一印象。
这种方式加强了学生的私人化体验，帮助教师理解学生掌握情况。
学生在潜移默化中提高了阅读兴趣，懂得了如何阅读。
2.2营造良好氛围，潜移默化熏陶教学
传统课堂太过呆板严谨，不足以释放学生的学习激情。
这种情况在数学课堂尤为常见，数学解答、板书的过程是枯燥无聊的，学生常常容易走神。
因而，创造一个合适的学习环境和烘托一个浓厚的数学阅读氛围至关重要，班级可以购买大量的数学读物，小小数学家等读本内容新奇有趣，是对课堂数学教学的一个拔高，也可以让学生提高对数学的兴趣，营造良好的阅读氛围，使学生在潜移默化中产生了对阅读的浓厚兴趣。
2.3针对学生特点，制定教学策略
每个学生对这个世界都存在自己独特的认知，尤其是小学生，尚未形成正确和完善的世界观，他们在学习中逐渐完善自己对事物的认识，这是一个漫长、潜移默化的过程。
在这一过程中，教师应该充分了解每个学生不同的特点，结合每个学生不同的背景，给他们制定不同的学习方法，助力学生明确学习模式，体会学习乐趣。
此外，合理优化的课堂教学是建立在个性化的基础上的，只有教师了解每个学生不同的特点，才能营造出和谐的课堂氛围。
教学者积极指引，学生才会积极配合，教学者扬长避短，学生才能感受到教师的热情和阅读的迷人之处。
在课堂上，教师亦需要学会具体情况具体分析，不断调整和完善教学方式，不断调动学生的主动性，激起学生阅读的热情。
2.4注重数学阅读中的交流与思考
在阅读过程中，思考是很重要的，思考问题，发现问题对数学能力的提升尤为重要。
教科书的定义、公理定理等语言简意赅，十分凝练，且往往很难理解。
在可读性上不如文学语言般精彩有趣，但从简练的语言中找到丰富的内涵，才是成就感所在。
因此，在指导和阅读时，教师要引导和启发学生接近现实生活，鼓励他们主动、多层次、多角度地思考，养成良好的习惯，要有耐心和坚持的品质，善于发现数学阅读中的乐趣所在。
此外，数学阅读活动是一种与口语和有组织的数学信息交流的活动。
促进数学阅读对学生思维的发展具有重要作用，所以阅读活动应具有一定的挑战性，激发学生学习的动机，又有一定的目标导向，能激发学生复杂的思维和高水平的认知，避免数学阅读活动流于形式。
因此，我们应该引导学生在阅读过程中发现问题，提出问题，围绕问题积极主动地进行交流和对话，从多个角度、多层次得到启发，从而实现知识结构的转换与重造。
2.5网络阅读激发兴趣
在信息化程度不断变高的当今社会，信息和信息处理能力已成为新一代应该具备的基本素质，对小学数学课堂教学中的儿童的发展，利用网络资源尤其是在一些教科书和相关的网站，是十分明智的。
培养学生收集和处理信息的能力，对学生的学习，学会做事情很有意义。
数学教学也应从学校扩展到校外到社会，在教师的指导下，借助网络资源，拓宽学生的学习视野，不断提高学生的数学学习能力。
数学阅读能力是学生的基本学习目标之一，网络为学生提供了丰富的资源，能够让学生学习丰富的数学知识。
因此，可以定期组织相关教学内容，教学生在网络上阅读信息，不断拓宽自己的视野。
另外，可以通过量身定做的网站来提高学生的阅读能力，为学生提供各种学习资源，可以满足学生，帮助学生解决学习过程中的问题，在教学过程中，让学生查找信息，让他们不断丰富自己的学习经验。
当然，数学阅读的对象不局限于课本和网络，教师应积极拓展阅读内容，培养良好的阅读习惯，在广泛的数学课外阅读中，让学生增强学好数学的信心，教师应关注学生的阅读能力作为知识独立获取核心能力的培养，使学生获得终身学习的能力。
三、结语
总而言之，对从事小学数学教学的工作者，应明白自己的责任，肩负其这个重任，通过言传身教，让学生在潜移默化中培育良好阅读习惯，对学生产生深远持久的影响。
要善于激发学生阅读兴趣，循循善诱，教导学生学会触类旁通，还要凸显学生的主体地位，走进学生内心，在切合课本知识的基础上拓展教学方式，提升个人体验，让学生有感而学，让学生的思维得到散发和提升。
综上所述，数学阅读教学之路，任重道远，吾辈当尽心竭力，百折不挠。
参考文献
[1]张敏.小学数学阅读教学的策略研究[J].数学教学通讯，2014（19）：51+54.
[2]霍俊飞.浅谈小学数学阅读教学[J].课程教育研究，2014（32）：147.
[3]蒋文.小学数学活动经验积累策略分析[J].考试周刊，2015（12）：61.
（作者单位：安徽省池州市东至县东流镇东流小学）。