历史课堂七环节教学法

历史课堂七环节教学法

作者：毛广昌

来源：《现代教育科学·中学教师》2010年第04期

笔者经过较长时间的探索、实践、总结,形成了不太完善的教育教学课堂改革思路,现以我讲的八年级历史第五课《三大改造》的校公开课为例,简述一下历史课堂七环节教学法的步骤与作用。

一、“历史大舞台,课课故事来!”

学习历史是一个从感知到积累、从积累到理解的过程。每节课之前,教师安排学生依照下节课要讲的内容(先预习,把重要的知识点画上)回家进行社会调查,教师给提供被调访人的大致年龄、调访内容,然后根据本课内容和调访材料每组自编一个历史故事,各组派代表在每节课前讲大约2分钟(要求情节符合本课教学内容,避免夸张、虚构和生编硬造)。

在教师的指示下,全体学生同呼这个口号,以便营造课堂气氛和使学生精力集中。本课学生讲的是《鸡毛真的飞上了天》,这一环节有助于增强学生社会调查能力和运用历史的眼光来分析历史与现实问题,以培养对历史的理解力,有利于提高学生的文学素养和语言表达能力,培养好的心理素质。

二、教师导课

教师可根据学生讲的故事或准备的导课方案,灵活机动地导入本课。如:本课学生讲完故事后,我就利用学生讲的故事提问:“刚才该同学讲的故事反映了我国什么历史时期在农村实行的什么政策下出现的什么情景?学生回答后,教师再指出,就在这个时期,我们的家乡发生了很多旧闻趣事,想知道吗?”学生齐呼“想”,导入新课并要满足学生想知道趣事的欲望,就开始了下一个环节。

这一环节体现了教师的主导作用,激发了学生的求知欲,提升了学生学习历史的兴趣。

三、“历史课堂上,短剧小品棒!”

在教师的明示下,学生以热烈的掌声和高呼的口号鼓励短剧或小品出台。大约表演5、6分钟左右。课前教师让每组根据社会调查,结合教材,自编一个短剧或小品,每节新课必有一组上台表演,台词、角色和道具自己安排。当然为了表演的客观性和真实性,有些道具学生自己实在难以办到的,教师帮助解决,以避免影响学生积极性。

教师可根据学生表演的内容、小品的讽刺性提出问题,由各组抢答,教师按举手先后的顺序来让学生回答。这一环节有利于渲染课堂气氛和提高学生注意力;有利于增强学生的组织能力和编排能力及历史知识的运用能力;有利于提升学生自我价值观和表演能力;有利于历史教材与

真实的乡土教材有机结合;充分体现了历史教学的价值观和学生课堂的主体性;增强了历史教学的兴趣性和学习的主动性;有助于学生乐于同他人合作,共同探讨问题和互相交流,发扬团结合作精神。

四、“各组能力强,欲争出题王。试看哪题好,谁为答题将!”

师生同呼口号后,按组别依次提出问题,由他组回答。教师让学生每组每人根据社会调查材料和对历史教材的预习,编写至少两道题,可根据当时历史真实的乡土材料出情境题。如果该组出的题它组答不上,先由该组自答。答案不对的或不全面的,教师给予补充分析,由难化易,帮助学生进一步理解和答出,使学生对问题有个比较全面的分析、理解和归纳。

由于各组之间有竞争意识,所以气氛相当浓厚、激烈。该环节突出体现了学生的创造能力和对知识的整合能力;进一步体现学生的课堂主体地位;拓宽了学生的知识面和思维的开发;提高了学生分析问题、解决问题的能力;有利于教材与乡土文化的有机结合;有利于激发学生学习历史的兴趣和对事件是非的判断能力。

五、教师小结

教师一边板书,一边提出问题让学生回答,师生互动,完成对本课的总结。这一环节突出体现了本课知识的整体性、重点性;体现了教师与学生之间的互动性和配合的默契性;使教师再次了解学生对本节内容的理解和掌握情况。

六、巩固提高

教师出一道讨论探究题,以达成对本课难点的突破。本课的难点就是对三大改造的评价(从三大改造实施到完成,有什么看法?)小组讨论、分析、归纳,派出代表回答。学生从实施背景、过程、结果、作用、消极影响等方面一一评价。最后教师给予补充、总结,同时有意识地导入下一课。这一环节有利于学生正确认识和评价历史事件;有利于帮助学生克服难关、战胜困难的意识培养;再次体现教学中学生的主体地位和教师的主导作用;有利于使学生形成辩证唯物史观。

七、评估,即每课一测

这是每节教学的最后环节。为了使教师掌握每位学生对本课理解、掌握的程度,教师将自编的每课一测试卷在最后五分钟左右发给学生答,便于教师对本课教学的反思找到差距不足;有利于教师随时掌握本课教学目标和任务是否达到。

总之,在本课历史教学中,设计了比较灵活多样的教学方式,激发了学生学习历史的兴趣,使学生基本获得了历史基本知识和技能,逐步学会了用历史唯物主义观点分析问题、解决问题的能力;树立了以学生为主体的教学观念;促进学生个性的全面发展,设置了注重学生学习过程和学习

结果的全程评价;在设计思路上,充分考虑面向全体学生、发挥学生自身的能力和特长,有利于改变“难、繁、偏、旧”的现象,促进了学生学习方式的转变。

但也存在许多不足,本课出现了历史故事与短剧的重复, 教师没有及时对学生的表演、答题、出题给予评价,还有应该充分利用现代教学手段,利用多媒体功能教室,效果可能更佳。