北师大学前教育介绍
北京师范大学学前教育学专业介绍
时间:2010-05-19 18:07来源:未知作者:TaoShasha
北京师范大学学前教育学专业介绍本专业具有硕士学位授予权和博士学位授予权。一、培养目标 1 、博士生培养符合面向现代化、面向世界、面向未来要求的，身心健康，品行端正，
北京师范大学学前教育学专业介绍
本专业具有硕士学位授予权和博士学位授予权。
一、培养目标
1、博士生
培养符合面向现代化、面向世界、面向未来要求的，身心健康，品行端正，作风严谨，事业心强，具有较坚实宽广的儿童发展和早期教育理论功底、较开阔的学术视野、掌握现代教育科学研究方法、理论联系实际的高层次学前教育专门人才。本专业博士生的培养主要面向高等教育机构和研究机构。毕业生应具有较强的独立从事早期教育的科学研究、教学和实际工作的能力，能胜任幼儿教育专业基础课和专业课的教学工作。
本专业博士毕业生至少要熟练地掌握、运用一门外语（包括阅读和直接交流），同时熟练地使用计算机。
学习期限为3年。
2、硕士生
培养符合面向现代化、面向世界、面向未来要求的，身心健康，品行端正，作风严谨，事业心强，热爱儿童教育事业，具有较扎实的儿童发展和学前教育理论知识和专业技能的高级专门人才。本专业硕士生的培养主要面向幼儿师范学校、教科研机构、教育行政部门、广播电视和出版部门等直接和间接为婴幼儿及低年级儿童提供心理和教育服务的部门。毕业生应能独立承担学前教育及相关方面的科研和教研课题、能胜任学前教育专业的教学工作、能灵活地运用所学专业知识和技能于各种学前教育实际工作。
本专业硕士生应能熟练地操作和使用计算机，熟练地掌握一门外语。除专业学习之外，还应注重其它知识和技能的学习，以拓宽基础。
学习期限为3年。
二、专业研究方向及研究生导师
1.
研究方向：学前儿童心理与教育
研究内容：研究学前儿童心理发展规律，探讨学前儿童心理发展过程、机制、动力和内外影响因素，并据之对儿童心理发展问题及其不利因素进行干预、纠正，促进儿童心理发展。
研究生导师：庞丽娟教授（博导）冯晓霞教授（博导）张念芸副教授等
2．
研究方向：学前教育理论与实践
研究内容：主要研究学前教育的事实与现象以及关于这些事实与现象的基本理论，包括学前教育制度研究、幼儿园教育质量评价研究、学前儿童体智德美各育研究、幼儿园教育活动研究、社区教育研究、农村教育研究、学前比较教育研究等。
研究生导师：刘焱教授（博导）张燕副教授刘馨副教授等
3．
研究方向：学前儿童课程与游戏
研究内容：研究幼儿学习与幼儿园教育教学的理论与实践问题。包括幼儿园课程与教学的基本原理；早期教育课程的历史发展与模式分析；课程设计、组织与实施中的理论与实际问题；教育过程中的师生互动；课程评价；幼儿园课程中的教学与游戏；游戏理论；游戏与儿童发展；游戏的组织与指导。
研究生导师：冯晓霞教授（博导）刘焱教授（博导）王懿颍副教授等
三、课程设置及学分要求
1、硕士
总学分：36分
2、博士
3、硕博连读
总学分45分
(三人行郑重提醒：转载请注明来源)2010.5.19
学前教育管理学题目
1．学前教育作为一种教育活动，具有保育性、启蒙性和综合性的特点。 2．在园所管理中，建立完备的条例系统从整体上来说，主要包括硬性制度的管理和柔性制度的管理。 3．狭义的文化是指社会的意识形态以及与之相适应的组织机构、礼仪制度和行为方式等物化的精神。 4．园所组织机构设置的原则包括精兵简政原则、动态设置原则和系统设置原则。 5．领导行为理论主要包括以下三种理论：支持关系理论、管理方格理论和领导行为连续统一体理论。 6．作为一个管理者，其重要的职能就在于完成职位权限向领导权限的转化。 1.班级工作管理 : 指教师根据教育目标和儿童的特点，通过计划、组织、调整等管理手段，对园所的人、财、物、时间、空间和信息等资源进行组合与运用，以期实现预定目标的工作过程。 2.组织精神 : 指经过精心培养逐步形成的并被组织成员认同的思想境界、价值取向和主导意识。 3.例外管理: 是指园所的日常事务工作均由具体工作人员直接根据规章制度来处理，无需事事请示园长或部门负责人。只有在出现例外情况，即出现一些新的、原先条例上没有规定的情况时，才由园长或部门负责人出面处理。 4.诊断性评价: 指在教育活动或某项工作开始之前，某一决策方案出台之前所进行的摸底性、预测性评价。1．简述园所精神环境管理的基本内容。 ①构建与协调园所的人际关系 ②创设与协调园所的心理氛围 ③改革与创新园所的管理工作 ④强化与完善园所的教育管理 2.简述能级原则的管理方法。 ①对不同能级的人予以正确的评价 ②对不同能级的人采用不同的管理方法 ③不同能级的人应赋予不同的权力与责任 ④充分发挥员工的不同能力及其组合效应 3.例外管理与条例管理的关系。 例外管理与条例管理不是两个分离的独立体，而是相互依存、互相促进的。条例管理是例外管理的基础，没有条例管理也就没有例外管理，而例外管理又能促进条例管理的完善，因为例外管理把握的是方向，而条例管理是把握人的行为与工作规范的。园所管理者只有协调好这两者之间的关系，才能使园所组织产生一种自组织功效，对人的行为产生一种自我协调、自我约束和自我监督的作用，从而提高园所管理的工作效率。 4.简述影响组织决策的因素。 ①环境因素 ②决策者 ③组织 ④时间 5.简述非权力影响力的构成。 ①品格因素 ②才能因素 ③知识因素 ④情感因素 １．如何加强园所人力资源的管理。 ①合理用人是人力资源管理的基本任务 ② 培养人是人力资源管理的核心任务 ③ 调动员工积极性是人力资源管理的关键任务 2.论述学前教育法制建设的途径。 ①加强学前教育法规的普法力度，推动社会各方自觉守法、维护法律。 ②加强学前教育执法力度，推动政府依法治教。 ③加强学前教育执法的监督力度，推动良好法制环境建设。加强学前教育立法研究，推动学前教育立法。
学前教育专业建设标准
学前教育专业建设标准文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]
学前教育专业建设标准一、招生规模 本专业招生人数较稳定，每年招生人数达到100—150人（最少两个班）。 二、师资队伍建设 （1）教育理念 充分领会我国颁布的《幼儿园教师专业标准（试行）》、《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童发展指南》等法律法规文件的精神，引进江浙、沿海等地的优秀学校的学前教育理念。 （2）培养目标 结合《幼儿园教师专业标准（试行）》和幼教的特点，为培养实用型、合法型（即考取幼儿教师资格证）的幼儿教师而努力，而并非培养“生活老师”。 （3）教师队伍 专业技能课教师队伍需专业手工老师1名，舞蹈老师2名，音乐老师（含钢琴和指挥）2名，专业基础课教师队伍需有实践经验的学前教育专业理论教师2名。通过教务科与校办联合，走出去，走到学前教育专业学府中招收专业教师，只有这样才能做到最基本的保障。 （4）教学能力 专业技能课方面教师加大技能训练，充分利用时间到幼儿园实践，采用多样的教学方法和评价手段，提高其教学和管理能力。 （5）课程设置
充分保证专业技能课的课时和学生的学习质量，选用实用性教材，更有利于学生未来就业。学生在校的最后一个学期专门开设幼儿资格证考证辅导。 （6）实训条件 建设设备齐全的舞蹈房；建设专业的钢琴室，保证每生或2位学生一台钢琴；建设专业的美术室；建设专业的幼儿活动设计室。 （7）学生基础 适当提高学前教育专业学生的入学条件，尽可能让有专业技能（舞蹈、音乐、美术等）基础和对学前教育专业感兴趣的学生学习这个专业。 （8）“双证书”（普通话证和幼儿教师资格证） 由专门老师负责考证辅导，尽量保证每一个学生都能拿到普通话证和幼儿教师资格证，以保证有证上岗。 （9）园校合作 加强园校的交流与合作，我校专业骨干教师为幼儿园进行教学科研指导，幼儿园为学生提供实习见习场所。每一学期末利用寒、暑假或者根据教师课程的需要，让学生在教师的带领下到幼儿园进行参观、学习、实践，这样，既让学生所学到的理论与实践充分结合，增加了学生在幼儿园的实习机会，又提高了教师的科研与教学水平。同时将实践课纳入期末成绩考核。 （10）就业安排 专业课教师参与学生就业，对学生就业情况设立档案。对就业学生长期跟踪，掌握学生就业状态。
学前教育专业面试自我介绍优秀【可编辑版】
学前教育专业面试自我介绍优秀 学前教育专业面试自我介绍优秀 借鉴! 篇一 大家好，我叫**，来自**。我性格开朗，天生有一颗坦然，善良的心，在校专业技能良好，思想积极向上，通过几年来的学习，对幼教工作有了更大的信心，我热爱孩子，我的性格和年龄是我从事行业的优势，我想要找一份幼师的工作，毕竟这几年我一直学习学前教育专业，还是希望能成为一名优秀的幼儿教师，虽然我是应届毕业生，不过在之前我也去幼儿园实习过，工作过，就是想多增加个人的经验，总结怎样更好的使幼儿快乐的学习，怎样保护好幼儿等。希望给予幼儿的是最好的教育，希望您能给我一次机会，我将用我的行动让您看到我的优势，谢谢! 篇二 本人毕业于xx师范学院学前教育专业，今年22岁，有爱心和责任心，对于不同阶段的幼儿，能针对小朋友因材施教。 我先后在xxxx师范大学附属幼儿园、xx幼儿园和xx外国语学校幼稚园这三所幼儿园分别实习过一到两个月，后又在xx外国语学校小学部实习一个月，在幼儿园实习任教期间，有耐心能和小朋友一起完成学习和游戏，并在生活上主动关心和帮助。不仅教会小朋友学习课本上的知识，而且还注重培养他们的学习兴趣，在组织活动中培养团队的合作能力及各方面能力让每位小朋友都能充分的展示自己，发挥出自己的优势。在工作中我积极进取，吃苦耐劳，在实践中成长很
多，丰富了我的专业，学到了更多更实用的知识，也深得老师领导的 好评。在以后工作过程当中，我还要不断学习和完善自己。请领导给 我一次机会，我会用实际行动去证明我的能力! 篇三 尊敬领导，您好! 我叫xxx,是一名xx大学xx系xx届毕业生。经过四年的认真学 习和不懈努力，我已具备了系统的专业知识和一定的教学实际能力， 现在正准备以高昂的热情与所学的知识投入到社会之中，服务于教育 事业，实现自身的价值。 贵校良好的管理体制，浓厚的教学氛围和积极进取的精神使我将其作为自己的首选目标，相信在贵校领导的帮助指导下，通过自身的 努力，我会成为一名合格的人民教师，希望贵校能给我提供一个施展 才华的机会! 我的家乡在xxx,纯朴的乡情给予了我善良的品质，艰苦的条件培养了我知难而上乐观自信的精神。这些都令我获益良多。 大学的四年时光里，我本着自强不息，学以致用。在思想方面我积极向党组织靠拢，关心集体，团结同学，并加入 xx 协会，多次参 加了义务劳动和社会活动。同时我也积极参加中小学实践教学，足球 赛等课外活动。力求使自己成为高素质的复合型人才! 我相信命运之神会垂青有准备之人，回首过去深感母校培育之恩，注目将来唯有以学识与真诚回报祖国的教育事业。我将以爱心， 热心，敬业之心来实现自己的奋斗目标：做一名合格的人民教师。 我或许不是令您满意的，但我相信依靠努力，我将成为最合适的! 我或许不是最优秀的，但我会自强不息，我是有潜力的!
学前教育管理学(讲义).
学前教育管理学 第一章绪论第一节管理与管理科学 一、管理是最普遍的社会现象----人们的日常生活中存在着各种各样的管理现象。社会活动的各种组 织中也存在着管理现象。 二、管理是社会共同劳动的产物 三、管理的特殊社会价值 马克思指出，“一切规模教大的直接社会劳动或多或少地需要指挥，以协调个人的活动并执行生产总 体的运动——不同于这一总体的独立器官的运动——所产生的各种一般职能。一个单独的提琴手是自己 指挥自己，一个乐队就需要一个乐队指挥。”管理的社会价值就在于创造出了扩大了的生产力，创造出一 种远比个人活动力量总和要大的集体力量或社会力量，即1+1》2。 四、管理有丰富的涵义 古典管理学派法约尔：“管理是一种分配于领导人与整个组织成员之间的职能”，“管理就是实行计划、组 织指挥和控制。” 行为科学管理学派赫西布莱查尔特：“管理是个人与群体共事，以达到组织的目标。” 现代科学管理学派西蒙：他把“决策的制定当作管理的同义词”。 我们认为：管理是指管理者遵照一定的原则，使用各种管理手段，通过组织、指挥、协调各个受分 工制约的不同个人的活动，创造出一种远比个人活动力量总合要大的集体力量或社会力量，从而高效率 地达到一个组织的预定目标所进行的各种一般职能活动。简单地说：管理就是为了实现预定的目标而合 理组织和充分运用各种物质资源（包括人力资源）的过程。管理的实质就是提高效率。 第二节管理思想的演进 管理科学的产生和发展大致可以分为三个阶段：初创时期；成长时期；现代管理科学时期 一、管理理论的初创时期 19世纪末20世纪初，欧美出现了一批管理专家，最著名的代表人物有泰罗、法约尔和韦伯，他们奠 定了管理学的基础。 （一）泰罗的管理思想 泰罗，美国人，1911年出版了《科学管理原理》，奠定了科学管理的理论基础，其主要观点如下：科 学管理的目的和中心是提高劳动生产率；一切工作方法都应通过考察，并由管理人员来决定；高度标准 化的工作程序和操作方法是实现工作目的的最佳方式；要使工人掌握标准化的操作方法，就必须挑选第 一流的工人，并按高标准对工人进行培训，提高其工作水平；要为工人的工作提供标准化条件，使用标 准化的工具、机器和材料，并使工作环境标准化；实行有差别的计件工资制，在科学的确定劳动定额的 基础上，实行级差计件工资，激发工人的积极性；提高劳动生产率和降低成本。“科学管理之父”。“泰罗制”。列宁：“泰罗制一方面是资产阶级剥削的最巧妙的残酷手段，另一方面是一系列最丰富的科学成就。” （二）法约尔的管理思想 法约尔，法国人，高层领导，他着重分析研究高层管理的效率和一般管理原则。1916年，《工业管理和一般管理》其主要理论：管理过程和生产过程不同，对高层管理人员和基层管理人员的要求应有所不..
学前教育课程体系建设
学前教育课程体系建设 一、应对五年一贯制学前教育专业存有问题 1.完善就职前培训以及人才的挑选对于就职培训的人才选择应该符合高级别就职系统的特点，选择更优秀的更满足社会需求的人才，体现出新模式的优秀和与旧不同之处。在当今社会这种急需优秀幼儿教师的国情下，我们应该准确定位和挑选实行就职前培训的优秀人才，要强化幼儿园的专业教育方面的实践水平和表达水平。不能过度强调文艺的音乐舞蹈的专业水平，而不强化学生的素质修养以及道德品质方面的教育。这种情况下，学生的水平和知识会出现短板，这是家长所不想看到的，所以，在对人才的挑选以及培训要更加重视。 2.科学合理的设置课程五年一贯制学前教育体系在现今依旧存有很多问题，无法准确科学而合理的设置学生的课程则是其中之一。很多幼儿园仅仅单纯的将未来要学习的高中知识融会进来，而没有准确引导学生理解理论基础课，更是缺乏实践和练习这方面的仅仅。造成学生无法适合理论课和实践课之间的协调，二者所以脱节，这种教育体系失去了它原有的意义。经过实习，很多学生会感觉到理论课并不实用或者根本用不上，又或者学生实习后虽然积累了部分经验但是却缺乏理论的指导和提升。这种情况下，从一定的高度来分析幼儿园教学时间中发生的教育现象或教育问题，都是急需改进完善的。 3.人才无法体现时代性在当今社会，人才高度集中与繁盛，应届大学生比比皆是，必须紧随时代的变化和脚步才不会被社会甩下，作为师资培训的院校和专业，也要所以完善自身的水平，才能在社会中立足和发展，在这个胜者为王的时代，幼儿的学前教育也要出现新的动态和发展，在《幼儿园指导纲要》中指出：“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可相对划分为健康、语言、科学、艺术五个领域，也可作为其他不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促动幼儿情感、态度、水平、知识、技能等方面的发展。”与之前旧有的模式有很大的差别和不同，对我们五年一贯制的学前教育体系提出了
学前教育管理学第2阶段测试题
江南大学现代远程教育第二阶段测试卷 考试科目:《学前教育管理学》第四章至第七章（总分100分） 时间：90分钟 学习中心（教学点）批次：层次： 专业：学号：身份证号： 姓名：得分： 一、单项选择题（每题1分，共10分） 1.托幼机构规章制度的确立必须充分体现幼教工作的本质属性，符合教育和管理的客观规律。这是规章制度建设的（）原则 A.科学性 B.教育性 C.稳定性 D.政策性 2.将计划变为行动，将设想转化为现实的管理活动称为（） A.计划 B.执行 C.检查 D.总结 3.信息的类型、范围、内容、详细程度和需要频率等必须符合控制的要求，这是要求检查中信息的（） A.即时性 B.可靠性 C.有效性 D.准确性 4.园所最根本的目标是（） A.管理目标 B.教育目标 C.保教结合 D.总务目标 5.指导园所教育工作的根本原则是（） A.社会协调原则 B.教育性原则 C.保教结合原则 D.有效性原则 6.主管园所保教工作的中层领导是（） A.班长 B.保教主任 C.行政园长 D.教研组长 7.大多托幼机构的人员任用采用（） A.分配制 B.任命制 C.社会招聘制 D.选择制 8.玩具的提供要充分发挥（）功能。 A.管理 B.控制 C.激励 D.教育 9.属于托幼园所后勤工作的是（） A.保教 B.卫生保健 C.生活管理 D.总务 10.幼儿在集体环境中学习社会生活所必须的知识和技能，这说明班级保教工作的（）特征。 A.主导性 B.创造性 C.集体性 D.教育性 二、多项选择题（每题2分，共20分） 1.下列关于托幼机构组织结构设置的说法，正确的是（） A.托幼园所行政组织结构的核心人物是园长
学前教育专业学生自我介绍
学前教育专业学生自我介绍 自我介绍在面试中是必然要过的一关，自我介绍得好不好也直接影响到面试的效果，那么要如何做精彩的自我介绍?下面小编为你带来学前教育专业学生自我介绍的内容，希望你们喜欢。关于学前教育专业学生自我介绍篇一 尊敬的学校领导: 您好! 今年能有机会来到这里面试，我感到非常的荣幸，对这次机会显得尤为珍贵.同时通过这次面试也可以把我自己展现给大家，希望你们能记住我，下面介绍一下我的基本情况。 我叫XX，我来自美丽的XX.性格开朗，形象可爱有一张娃娃脸，天生有一颗坦然，善良的心，在校专业技能良好，思想积极向上，通过几年来的学习，对幼教工作有了更大的信心，我热爱孩子，我的性格和年龄是我从事行业的优势，我想要找一份幼师的工作，毕竟这几年我一直学习学前教育专业，还是希望能成为一名优秀的幼儿教师，虽然我是，不过在之前我也去幼儿园实习过，工作过，就是想多增加个人的经验，总结怎样更好的使幼儿
快乐的学习，怎样保护好幼儿等.希望给予幼儿的是最好的教育.希望您能给我一次机会，你将会看到一个更优秀的我。 我曾经在XXX幼儿园工作，在XXX幼儿园里先后在不同的岗位工作过，开始我从事XX工作，随后因幼儿园需要到XX，有一定的工作实践经验，在工作上取得一些的成绩，同时也得到幼儿园的认可.通过几年的工作我学到了很多知识，同时还培养了我坚韧不拔的意志和关爱幼儿的精神;而我感觉到我的工作热情一直没有被激发到最高，我热爱我的工作，但每个人都是在不断地寻求取得更好的成绩，我的自我认知让我觉得贵幼儿园是一个正确的选择，这些就坚定了我应征贵幼儿园的信心和决心.所以我参加了这次幼儿园应聘并应征了XX，如果这次能面试成功，我相信自己能够在XX中得到锻炼和有获得发展的机会。 俗话说:航船不能没有方向，人生不能没有理想，而我愿成为一名无私的幼师，假如，我通过了面试，成为众多幼儿园教师队伍中的成员，我将不断努力学习，努力工作，把更多的欢乐和知识带给我的所有幼儿学子，决不辜负人类灵魂的工程师这个光荣的称号。 关于学前教育专业学生自我介绍篇二 尊敬的各位园长及各位老师你好!
幼儿教育专业介绍
幼儿教育专业介绍 一、行业前景 幼儿教师作为一种职业，与其他专业和职业有其共同性，更有其特殊性，她的工作对象是幼儿和学生。幼儿教师是培育幼苗的园丁，也是良好人格的启蒙者和塑造者。职业高尚，学生爱戴，社会尊重，工作安全，职业稳定，待遇较好。 ××同学您好！您报读我校幼师专业，经过琴、唱、书、画、舞等专业技能的系统训练，你的个性会更加完善，气质会更加端庄，举止更加高雅。且能掌握正确、科学的管护、培养和教育孩子的方法与技能，这对你将来成家立业，构建和谐家庭，培养孩子健康成才，都有极大的帮助。长期与幼儿相处，能使你永远拥有一颗快乐的童心，永葆青春与活力。报读幼师于国于家于己都十分有利。 二、专业的就业前景就业方向 随着经济的发展，每个家庭对孩子成长的期望值越来越高，他们对孩子在婴幼时的各项素质的培养和创新意识的培养高度重视，而这一重任就自然的落在幼儿教育的职能部门——各大、中、小型幼儿园身上。因此、幼儿教育事业将得到迅速的发展，也就需要要一大批懂得幼儿身心发展规律的、具有现化幼儿教育理论的技能的专业教师。幼儿师范这一专业正是为适应这一发展形势而开设的，这一点从我校往
届幼师毕业生的就业情况就可充分说明。本专业学生毕业后主要面向以下岗位就业或继续升学。 1、面向各类幼儿园从事幼儿教育和幼儿园管理工作。 2、面向各类企事业单位从事文员工作。 3、可报考幼师类的相关专业的高等院校。 4、面向音乐、舞蹈各类培训机构任教。 三、专业培养目标 培养思想正、专业技能精、业务能力强的幼儿教育的专业人才。毕业生必须具备弹、跳、唱、画、说、写、玩等七项基本功，掌握现代幼儿教育理论及幼儿的身心发展规律，懂得电脑操作、能运 用现代教育技术进行教学。并具备良好的职业素质，有健康的心理和身体素质。 四、主要课程 幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿卫生学、音乐、琴法、舞蹈、书法、美术、现代教育技术、电脑操作、写作等。五、获取证书： 中专学历证书、国家劳动局职业资格认证等相关专业技能证书。
学前教育专业建设方案
学前教育专业建设方案 一、建设背景 目前各级教育行政部门越来越重视学前教育师资队伍的建设，将提高幼儿教师素质的工作纳入教师继续教育工程，加强和完善教育培训制度，建立多层次、多形式、多元开放、立体交叉的幼儿教师教育与培训体系，满足不同类型的幼教机构的需求，从而不断提高教师队伍的整体素质。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《北京市中长期教育改革和发展规划纲要》、《中等职业教育改革创新行动计划》等多项文件，对国家职业教育事业的发展进行了宏观的定位，指明了战略方向，提出了职业教育发展的新目标，这些都对本专业未来发展提出了新要求。 我校学前教育专业已将近30年，30年来专业发展规模已跃居全市同类专业之首，但随着新的发展需求，如：专业设施、办学模式、教育教学、师资队伍、管理机制、校企合作等等，都需要进一步改善与提高。 二、建设目标 （一）深化专业建设指导委员会的指导与宏观调控作用，完善园校融合机制，提升人才培养质量； （二）完善本专业“三级定位”师资培养计划，建设专兼结合、结构合理、技艺精湛、创新能力强的专业教师队伍； （三）完善专业课程体系建设与改革，依据国家教委新颁布“幼儿园教师专业 标准”深化教学改革，完善以培养学生综合职业能力为核心的教学模式和评价模式； （四）建设设备先进、管理完善、运行通畅、服务一流的实训基地； （五）加强与北京各大幼儿园的合作，拓宽合作途径，增强本专业对南城地区 经济发展的服务能力及社会影响力，促进本专业在北京市乃至全国同类专业中的引领、示范性用不断提升。 三、建设内容与措施 （一）人才培养模式与课程体系改革建设 1.构建“园校融合、德能并举”人才培养模式 ①目标：
学前教育管理学(讲义)学习资料
学前教育管理学(讲义)
学前教育管理学 第一章绪论第一节管理与管理科学 一、管理是最普遍的社会现象人们的日常生活中存在着各种各样的管理现象。社会活动的各种组织中也存在着管理现象。 二、管理是社会共同劳动的产物 三、管理的特殊社会价值 马克思指出，“一切规模教大的直接社会劳动或多或少地需要指挥，以协调个人的活动并执行生产总体的运动——不同于这一总体的独立器官的运动——所产生的各种一般职能。一个单独的提琴手是自己指挥自己，一个乐队就需要一个乐队指挥。”管理的社会价值就在于创造出了扩大了的生产力，创造出一种远比个人活动力量总和要大的集体力量或社会力量，即1+1》2。 四、管理有丰富的涵义 古典管理学派法约尔：“管理是一种分配于领导人与整个组织成员之间的职能”，“管理就是实行计划、组织指挥和控制。” 行为科学管理学派赫西布莱查尔特：“管理是个人与群体共事，以达到组织的目标。” 现代科学管理学派西蒙：他把“决策的制定当作管理的同义词”。 我们认为：管理是指管理者遵照一定的原则，使用各种管理手段，通过组织、指挥、协调各个受分工制约的不同个人的活动，创造出一种远比个人活动力量总合要大的集体力量或社会力量，从而高效率地达到一个组织的预定目标所进行的各种一般职能活动。简单地说：管理就是为了实现预定的目标而合理组织和充分运用各种物质资源（包括人力资源）的过程。管理的实质就是提高效率。 第二节管理思想的演进 管理科学的产生和发展大致可以分为三个阶段：初创时期；成长时期；现代管理科学时期
一、管理理论的初创时期 19世纪末20世纪初，欧美出现了一批管理专家，最著名的代表人物有泰罗、法约尔和韦伯，他们奠定了管理学的基础。 （一）泰罗的管理思想 泰罗，美国人，1911年出版了《科学管理原理》，奠定了科学管理的理论基础，其主要观点如下：科学管理的目的和中心是提高劳动生产率；一切工作方法都应通过考察，并由管理人员来决定；高度标准化的工作程序和操作方法是实现工作目的的最佳方式；要使工人掌握标准化的操作方法，就必须挑选第一流的工人，并按高标准对工人进行培训，提高其工作水平；要为工人的工作提供标准化条件，使用标准化的工具、机器和材料，并使工作环境标准化；实行有差别的计件工资制，在科学的确定劳动定额的基础上，实行级差计件工资，激发工人的积极性；提高劳动生产率和降低成本。“科学管理之父”。“泰罗制”。列宁：“泰罗制一方面是资产阶级剥削的最巧妙的残酷手段，另一方面是一系列最丰富的科学成就。” （二）法约尔的管理思想 法约尔，法国人，高层领导，他着重分析研究高层管理的效率和一般管理原则。1916年，《工业管理和一般管理》其主要理论：管理过程和生产过程不同，对高层管理人员和基层管理人员的要求应有所不同，阶层越高管理职能和管理能力得越高。计划、组织、指挥、协调和控制是管理活动的五种基本要素，也是五种基本职能。还提出了十四条基本原则，是经验的积累，可用于一切事业的管理。第一个明确阐述“一般管理”理论的人。其术语至今还在运用。 （三）韦伯的管理思想 德国的学者和作家，兴趣广泛，未参加过管理活动，但其研究对管理有很大的贡献。他提出了理想的行政组织理论。他注重正式组织的强制性、权威性，有依法管理的思想。其主要著作有《社会和经济组织的理论》。 对古典理论学派的评价：泰罗，生产技术方面研究管理；法约尔和韦伯是组织管理理论的创立者；他们第一次尝试用科学系统的方法研究管理
学前教育专业认知介绍复习课程
学前教育专业认知介绍 一、专业整体介绍： （一）就业岗位：企、事业单位的托幼机构从事保教工作的幼儿园教师，家庭保教员，社区幼儿教育指导员，儿童读物编辑及儿童广播与电视节目编导，妇联、少年宫、少工委等各级学前教育行政管理人员以及大众传媒、卫生保健等相关机构的学前教育工作人员。 （二）业务培养要求：本专业学生主要学习学前教育方面的基本理论和基本知识，受到幼儿教育技能的基本训练，具有在托幼机构进行保育、教育和研究的基本能力。 （三）毕业生应获得以下几方面的知识和能力： 1．掌握学前教育学、幼儿心理学、幼儿同课程的设计与实施、幼儿教育研究方法等学科的基本理论和基本知识； 2．掌握观察幼儿、分析幼儿的基本能力以及对幼儿实施保育和教育的技能；3．具有编制具体教育方案和实施方案的初步能力； 4．熟悉国家和地方幼儿教育的方针、政策和法规； 5．了解学前教育理论的发展动态； 6．掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步的科学研究和实际工作能力。（四）主要课程：音乐、舞蹈、美术、学前教育学、幼儿心理学、幼儿保育学、幼儿教育研究方法等。 主要实践性教学环节：包括幼儿园见识、实习、教育调查、社会调查等 二、专业学习规划： 1.第一学年：认识学前教育专业，改变高中学习方式 首先：对于刚刚接触学前教育专业的学生来讲，在这个之前也许有很多人告诉你：“学前教育就是跟孩子打交道”、“学前教育将来就是进入幼儿园”、甚至有人告诉你“学前教育毕业将来就是当幼儿园的保姆。”有许多人包括你身边的人，甚至于你的父母、亲朋好友都会对这样的一个专业抱有偏见，所以这个时候，你接触这个专业的时候会很迷茫。迷茫的阶段是不可避免的，这个时候你可以尝试去跟你的老师、你的学长学姐、网络等途径，从不同方面不同角度去认识学前教
(完整版)学前教育专业建设发展规划
学前教育专业建设规划 一、指导思想 我院高等教育品牌专业建设认真贯彻党和国家的教育方针，全面落实科学发展观，以我省幼教事业发展需求为导向，以提高幼教从业人员知识、能力、素质为目标，在突出专业性、实用性的原则下，积极改革人才培养模式，切实提高人才培养质量，建设高质量品牌专业。 二、专业建设总体规划 （一）人才培养目标定位：具有基本的科学与人文素养、扎实的学前教育专业知识、有持续发展潜力并具有创新精神和实践能力的、能胜任学前教育教学、研究、管理和经营等工作的具有较高专业素质的应用型人才。 （二）专业建设目标：在3年内把我校高等教育学前教育专业建成结构合理、专业优势明显、基础设施条件完善、办学规模适度、办学效益较高、综合实力较强、在内蒙古自治区高等教育院校中有影响力的、有特色的品牌专业。 三、专业特色建设规划 学前教育专业的人才培养特色：一是突出爱心教育，着重培养学生对幼儿教师工作的认同感，教育学生具备良好的职业道德和职业素养；二是实施分方向教学的人才培养模式，“突出技能专长，实施分类教学”，使每名学生都有技能专长，增强学生的就业竞争力，实现人才的可持续发展。随着幼教改革的深入，幼教机构迫切需要在提高
教师人员学历档次的基础上，结合幼儿园的自身特色不断提升教师的专业素养，强调教师在职进修和幼儿园发展同步进行。因此，结合高等教育的特点和服务对象的现实需求，学前教育专业要在保持原有特色的基础上，逐步形成“定向式”人才培养模式，即加强学校与幼儿园的交流，探索校企合作，通过与幼教机构的深入交流，结合幼儿园的现有发展水平和未来发展设计，灵活变通教学计划，选取适宜的课程和教学内容，对幼儿教师进行因“园”而异的教育，力争培养出满足幼儿园实际需要的、具有持续发展潜力的幼儿师资。 四、师资队伍建设规划 建立一支数量充足、素质优良的师资队伍是专业建设和发展的基本条件。至2012年，通过引进研究生或提高现有教师的学历层次，增加学士学位以上教师数量，使其比例达到60%以上；加大外聘专家型教师的比例；提高现有教师的双师素质，使持有职业资格证书的教师达到90%以上，逐渐建成一支年龄结构、学缘结构合理，学历层次较高，数量充足的、高质量的、能够满足专业教学与科研需要的教师队伍。 五、教学设备、设施建设规划： 学院为支持品牌专业建设，计划自2010年起加大对学前教育专业的经费投入，用于图书资料、教学及校内实验设施和校外实训基地建设。 （一）校内实验、实训基地建设规划：继续完善学前教育专业实训中心的建设，并将不断完善实验室设备，建立新的实训室，如蒙台
学前教育管理学
名词解释： 1.学前教育管理的含义：指学前教育行政人员和学前教育机构管理者遵循国家教育方针，保教工作客观规律，以管理原则为指导，采用科学的管理方式和手段，将学前教育管理机构的人，財，物等资源合理组织，调动各方积极性，优质高效地达成培养目标的活动。 2.目标管理的含义：是以目标为导向，以人为中心，以成果为标准，而使组织和个人取得最佳业绩的现代管理模式。目标管理也称“成果管理”，又称“责任制”，是指在全体成员的积极参与下，自上而下地确定工作目标，并在工作中实行“自我控制”，自下而上地保证目标实现的一种管理实践模式。 3.保教日常管理：即保教常规管理，主要包括保教工作运行管理，保教工作例行管理和保教档案资料管理。保教日常管理是保教管理的基础性工作，其职能是通过对各项保教工作的合理组织、指挥、调度和监督。建立稳定、活力的保教工作秩序，以保证保教工作的顺利进行。 4.班级管理：是指管理者或者班级教师通过组织，计划，实施，调整，充分运用各种资源，以达到提高工作效率，促进婴幼儿发展的目的。 5. 学前教育机构公共关系的定义：是园所为实现教育目标，有组织，有计划地运用传播手段与外部沟通联系，在园所与公众之间建立和发展互惠关系，谋求内外公众的信赖，理解，合作。支持，以塑造学前教育机构这一社会组织的良好形象和创造最佳教育环境的管理活动。 6.学前教育机构危机管理含义：是指学前教育机构管理者根据本机构的危机管理制度和计划对危机进行预防，应对，恢复的策略应对过程，涉及对危机事件和危机状态的管理，是学前教育机构管理的重要组成部分。 7，学前教育机构人力资源管理是指依据本机构内人力资源的现状而采取的合理用人，科学规划职业发展方向，培训提高，完善相应的考核，激励机制，薪酬制度的一系列组织和决策活动。 8，园长领导力的含义：园长借助其职位和个人魅力，使其命令，劝告或建议能引起其他个体或群体做出预期反应的一种影响力，能够产生交互作用，共同实现机构目标。 9, 园长负责制的含义：幼儿园在上级主管部门的宏观领导下，由园长全面复责幼儿园保教工作管理和行政管理，教职工参与民主管理，非行政组织进行监督的完整的领导体制。是幼儿园内部管理体制的核心，是幼儿园正常运作的前提。简答题： 控制职能要求管理者：第一：根据任务确立标准。 第二：及时取得计划执行情况的信息，并将有关信息与所确立的标准进行比较评估 第三：采取有效措施厘正偏差。 第四：妥善处理授权于检查监督的关系，要有防患于未然的意识与措施，能够最大程度的预防成员个体与事态失控的局面。 学前教育机构规章制度的种类：（116-122 ） 1，整体性制度 2 ，部门性制度 --- 保教工作制度 ,卫生保健制度 , 总务工作制度 3，岗位责任制 4 ，激励性制度
华师大学前教育专业课程简介
学前教育学专业课程简介 课程编号：S0109020401004 课程名称：儿童发展与教育 课程英文名称：Child Development and Education 学分: 3 周学时总学时：54 课程性质：硕士学位专业必修课适用专业：学前教育学 教学内容及基本要求: 教学内容 1 Human Development: Facts or Theory? 探讨儿童发展理论研究的重要性，理论与事实的关系、理论与研究的关系、研究与应用（尤其是教育）的关系。 2 Historical Roots of Human Development: Concepts and Theories 儿童发展关键性理论及概念，包括遗传决定和环境决定、连续性和阶段性、稳定性和可变性、主动性和被动性、规律性和差异性、情境性和普遍性的历史渊源及变迁。 3 Philosophical Models of Development 有关发展的几个主要哲学模型的介绍及有关讨论。 4 The Nature–Nurture Controversy: Implications of the Question How? 集中探讨有关儿童发展遗传决定和环境决定的争议、哲学基础、教育思想及影响等。 5 The Continuity–Discontinuity Issue 集中探讨儿童发展的连续性和非连续性、稳定性和可变性的有关争议。 6 Preformationism, Locke, and Rousseau/ Gesell’s Maturational Theory 洛克与卢梭早期学说里的胚胎中预存说以及格塞尔的成熟理论。 7 Ethological Theories: Darwin, Lorenz and Tinbergen, and Bowlby and Ainsworth 达尔文、洛伦兹、亭柏根、包尔比和安斯沃思的动物行为学理论。 8 Learning Theory: Pavlov, Watson, and Skinner/ Bandura’s Social Learning Theory 巴夫洛夫、华生与斯金纳的学习理论以及班杜拉的社会学习理论。 9 Nature Approaches to Human Development: Behavioral Genetics and Sociobiology 介绍行为基因学的有关思想背景及理论观点。通过社会生物学这一概念，介绍发展的遗传决定思想的近期发展。 10 Stage Theories of Development：Piaget’s Cognitive Development theory and Kohlberg’s Stages of Moral Development 发展的阶段理论及观点的介绍：皮亚杰的认知发展理论与柯尔伯格的道德发展阶段理论。 11 The Differential Approach and Erick son’s Eight Stages of Life 发展的差异理论及观点的介绍，艾里克森之生命八个周期。 12 Freud’s Psychoanalytic Theory and Jung’s Theory of Adulthood
学前教育专业整合课程建设方案
学前教育专业学生艺术素质提升的途径与策略探索一、课程建设缘由 （一）顺应信息时代职业教育课程改革的要求。 随着信息时代的来临，人们可以不受时空限制自由地接受教育、进行知识更新。河北省高水平现代化职业学校建设标准中的课程建设内容提出：构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体，理论与实践相融合、教学内容与岗位需求相适应，体现终身教育理念……。要实现信息化条件下的课程改革，信息技术与课程整合是必不可少的重要条件之一。通过以计算机为核心的信息技术作为新型的教学媒体有效地与各科的教学过程融合到一起构建一种新型的教学环境，实现教师与学生共同学习、共同发现，以教为辅以学为主并以“自主、探究、合作”为特征的教学模式，从而使学生的自主学习能力得到显著提高，逐步脱离教师的教，促使学生的学习与实践能力的培养真正落到实处。 （二）关注中职学前教育专业课程教学存在的问题 首先，由于诸多因素，职业学校学生本身的综合素质偏低，学习基础普遍较差，对专业知识不了解甚至缺乏感性认识，学生对专业课的学习感到困难。用多元智能的观点来看，职校生与同龄的普通高中学生相比，在智能结构与智能类型方面存在着本质的区别，他们是以形象思维为主的具有另类智力特点的青少年，因此，他们的培养目标应该是技术型、技能型、技艺型人才。如果运用培养抽象思维能力的课程和教学方法来培养形象思维为主的学生，那么结果只能是失败
的。 其次，在专业课程设置上，传统的学前教育专业课程包括“三学六法”，整个教材体系对教学实践虽然仍有一定的参考性，但其结构和内容已远远滞后于幼教改革与发展的要求。一是教材的逻辑性强，概念、知识、原理等理论知识过多，学生难以掌握，容易觉得乏味。二是教材的内容已经陈旧，很多学前教育发展的各种前沿理论没能列入到教材中。三是各科内容互相重复，但观点各有差异，学生很容易混淆。四是教学过程注重教师口头讲述，重理论、轻实践，重知识、轻技能，对概念、原理阐述较多，要求学生运用教育原理解决教育活动中的实践问题的技能训练少，学生学完后很难在教学实践中加以运用。 （三）适应幼儿园“新课改”的要求 幼儿园新课改对幼儿教师提出了更高的要求，“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”《(幼儿园教育指导纲要(试行)》)要求幼儿教师具有正确的教育理念，良好的心理素质、创新的精神，善于学习、善于反思。作为培养幼儿教师的中职学前教育专业，课程改革必须以发展学生的职业发展需求为出发点，以“产”为导向，紧扣幼师岗位要求，着力提高学生的实践能力，为学生适应未来职业发展奠定坚实的基础。
学前教育管理学和答案
《学前教育管理学》作业 本课程作业由两部分组成。第一部分为“客观题部分”，由15个选择题组成，每题1分，共15分。第二部分为“主观题部分”，由简答题和论述题组成，共15分。作业总分30 分，将作为平时成绩记入课程总成绩。 客观题部分： 一、选择题（每题1分，共15题） 1、管理的二重性是指管理的（） A.科学性和艺术性 B. 社会属性和自然属性 C. 一般性和多科性 D. 理论性和实践性 2、被后人尊为“科学管理之父”的是（） A. 法约尔 B. 泰罗 C. 西蒙 D. 梅约 3、管理成功的秘诀在于（） A.组织文化 B.管理工具 C.科学技术 D.严密的组织结构 4、需求层次论的提出者是（） A. 马斯洛 B. 赫茨伯格 C. 弗鲁姆 D. 亚当斯 5、泰罗的科学管理思想反映在他的代表作（）之中。 A.《一般管理与工业管理》 B.《工业文明中人的问题》 C. 《科学管理原理》 D.《社会和经济组织的理论》 6、幼儿园管理过程的四个基本环节中的中心环节是（） A. 计划 B. 实行 C. 检查 D. 总结 7、幼儿园管理的出发点和归宿是（） A. 保育目标 B. 质量目标 C. 教育目标 D.经济目标 8、管理工作的核心是（） A.做好计划 B.合理使用资源 C.总结绩效
D.调动人的积极性 9、领导作风理论是由（）创立的。 A.李雷 B.勒温 C.莫雷诺 D.克尔涅夫 10、指导管理工作的行动准则是（） A.管理原则 B.管理目标 C.管理体制 D.管理理论 11、总结要以（）为基础。 A.领导要求 B.评价标准 C.日常检查 D.教师个人实际 12、目前幼儿园教研组通常按（）分组 A.活动 B.课题 C.年龄班 D.程度和水平 13、幼儿园的经费预算是由（）制订的。 A.园长 B.园务委员会 C.财会人员 D.全体教师 14、对园长文化专业素养方面的要求，目的在于（） A.完善管理制度 B.实行内行领导 C.提升管理档次 D.调动积极性 15、实行阶段的管理活动包括（） A.组织，协调，指导 B.计划，组织，指导 C.计划，组织，指挥 D.组织，指挥，控制 主观题部分： 一、简答题（每题2.5分，共2题） 1、基层幼教行政部门的职责是什么？ 2、幼儿园制定规章制度要遵循哪些基本原则？ 二、论述题（每题5分，共2题） 1、结合实际，谈谈如何加强班级教师的家长工作？ 2、园所教养管理中如何确保保教结合原则的贯彻落实? 《学前教育管理学》作业答案 客观题部分： 一、选择题（每题1分，共15题） 参考答案：
学前教育概述
第一章For personal use only in study and research; not for commercial use 第二章 第三章学前教育概述（第三、四课时） 教学目标： 1、了解学前教育的类型； 2、理解学前教育的含义、特点和任务； 3、运用学前教育的原则。 教学重点：学前教育的含义、特点和任务。 教学难点：学前教育的原则。 教学方法：讲授法、讨论法 教学内容： 第一节学前教育的含义、要素、类型与发展趋势 一、学前教育的含义： 学前教育是对学龄前儿童所实施的保育和教育活动的总称。 对学前教育这一概念的定义要抓住以下两个要件： 1、学前教育的对象是学龄前儿童或称学前儿童。从对象来看，我们在广义上可以把出生到入学之前的儿童都视为学前教育的对象，但也必须记住，学前教育存在因入学标准、学前起点的差异而造成的多样性。 2、学前教育的基本内容是保育和教育活动。从活动的内容来看，学前教育除了一般意义上的教育外，还需特别注重保育。学前教育在当今国际上普遍被称为“早期儿童保育和教育(Early Childhood Care and Education，简称ECCE)。 二、学前教育的三个组成要素： 人类社会的教育活动作为一个整体，是由参与活动各要素的有机联系构成的。学前教育作为人类教育活动的一部分，是由学前儿童、学前教育者、学前教育措施三项基本要素及其有机联系构成的。 1、学前儿童：学前儿童是指学前教育活动中参与保育和教育活动并直接承受其影响的学龄前儿童，是组成学前教育活动的核心要素。 （1）学前教育活动围绕学前儿童而展开, 因学前儿童的存在而存在。 （2）如何准确认识、把握和尊重不同年龄段学前儿童的特点与需要，是学前教育活动适宜与否的关键。 2、学前教育者：学前教育者是指学前教育活动中直接或间接承担设计、组织、实施保育和教育工作的人, 是构成学前教育活动的组织性要素。 （1）学前教育活动因学前儿童这个核心要素而存在，并不意味着有了学前儿童，学前教育活动就可以自为、自然地出现。 （2）从承担学前教育责任的角度看，学前教育者的存在是广泛的。但是，不同场景中的成人所承担的学前教育职责是不同的。 3、学前教育措施：
学前教育专业职业生涯规划
职业生涯规划 职业生涯规划的制定，有助于给在校大学生一个明确的就业目标，从而激励他们朝着那个方向不断的努力，奋斗。而且，一份贴合实际又具有一定提升空间的职业生涯规划会给大学生一个可观真实的视角，让大家看到自己的就业前景，慎重择业甚至积极创业，从而提升大学生的就业率，充实大学生的职场生活。这一切都是有利于社会和经济发展的。所以，我们需要为自己制定一份符合自己实际情况的职业生涯规划，也许它不会十分完善规范，但它确是我们在校大学生对职业的理解，对未来就业的憧憬。 一．自我认识 自我认识，是客观公正地评价自己，使自己对自己的优缺点有一个概念，方便自己确定目标为自己的职业定位，从而较好的帮助自己进步。 本人来自教育学院，是09级学前教育专业的大二女生。我的高中阶段是在一所普通高中学习，除了学习，其他技能可谓是一无所有。现在的我若要学习学前教育的相关技能类课程只能说是从零开始。目前，我们的课程已经涉及到有关学前教育专业的技能类课程。但是，在我们所有的课程中，学前教育的理论课程所占的比例还是相当大的，并且技能学习时间相对较少。再加上我本人的动手能力音乐学习能力很差。所以，技能类课程，我掌握的程度不太乐观。因而，救我个人而言，我对自己在学前领域就业的前景甚是担忧。但是，这四年地学习终究会有东西沉淀下来，无论是专业知识还是自己的学习能
力。我想这些都会有助于自己将来的就业。 虽然，现在学前教育这个领域的师资力量相对薄弱。但是，学前教育这一领域已经引得国家的高度重视。温家宝总理不止一次强调学前教育的重要性。今年三月份的两会：学前教育在此被踢上了议程，成为举国上下关注的焦点之一。目前，我国有一亿多学龄前儿童，规模在世界上第一。在文化软实力日显重要的综合国力竞争中，儿童教育更是增强国家实力的根本所在。一百多年前，维新思想家梁启超先生就已提出：少年智则国智，少年负责国富，少年强则国强。现在，从中央到民间普遍重视学前教育，“强国必须强教”成为举国共识。学前教育是真正的教育起点，儿童教育事关国家和民族的未来，国家力推人才强国战略，将儿童教育列入其中，无疑是颇具有远见之举。 因而，学前教育对我们的专业需求就更高了，我们更应趁着时光依旧，努力的充实自己。 二．确定目标 确定目标，无论目标大小，都会对指定目标起到一定的激励作用，让他们更加努力的奋斗，不断的向着自己的目标靠拢，不断的挑战新的目标，不断的成长，然后沉淀自己最宝贵的经验。 我在大学里，甚至就业的目标就是成为一名英语水平良好的幼儿教师或者是一名专门从事英语的人员。 作为一名学前教育专业的学生，目标除了继续学习就是投身于学前教育一线当中去。但是，经过两年的时间学习，我觉得自己不应该把目标局限在成为一名学前教育的教师或者是继续考研。因为，学前