22狐狸分奶酪

熊哥俩：“可是现在没咬过的那半块又大了一点儿！”
熊哥俩：“你可真会分！”“整块奶酪都被你吃光了！”
狐狸：“小熊，我分得可公平啦！”你们谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。”
2.品读课文
（一）读狐狸
（1）狐狸知不知道熊哥俩吵什么？
吵（声音大）面红耳赤
（2）狐狸是来帮忙的吗？（有机可乘）（有利可图）凑热闹想吃奶酪
狐狸登场，来者不善。
1.首先狐狸登场匆匆忙忙，有一个明显的动作“跑”。
熊哥俩拌嘴争吵，狐狸跑着过来。
给人感觉这只狐狸很（着急、急切、急忙）
着急吃奶酪
这是一只（别有用心）的狐狸
指导朗读：
“小家伙们”声调上扬（假装热心、套近乎）
指名读
齐读
2.狐狸第一次分奶酪之前，有一个微妙的表情，你察觉到了吗？
（5.6自然段）（笑了笑）
生活中，你什么时候会笑？
当（）的时候，我（开心、满意、会心、开怀、讽刺、豪爽）地笑
狐狸怎样地笑？诡异地笑
偷偷地笑
不怀好意地笑
坏坏地笑
狐狸笑了笑，它心里会想什么？（故意分不匀，你们吵得不可开交才好，越凶越好！）
师：狐狸一笑，心生诡计
3.师：如此看来，狐狸压根儿就不打算把奶酪分匀！狐狸也确实是这么干的。
教学设计表单
学习内容分析
学习目标描述
一、教学目标：
1.借助语言、动作、表情，揣摩人物心理，有感情地读好人物对话。
2.懂得同伴之间斤斤计较，就会让别有用心的人有机可乘。
3.分角色朗读故事《狐狸分奶酪》
4.能对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法。
5.拓展学习故事。《鹬蚌相争，渔翁得利》
交流其他与狐狸有关的故事。
师：可是，狐狸第一次分完奶酪之后，却将奶酪仔细瞧了瞧，才确定奶酪没分匀，着实让人疑惑。
仔细瞧了瞧
请看课文第七自然段，指名读。
师：狐狸没把奶酪分匀，它知道吗？
师：狐狸干嘛还“仔细瞧一瞧”，是不是多此一举？
（假装认真，骗取熊哥俩的信任。）
这真是一只（善于伪装）的狐狸
装着认真的样子读一读：
指导朗读：前慢后快。装认真急切吃
2、品读课文，揣摩角色心理。
1.自读课文。
（1）用横线画出小熊说的话，用曲线画出狐狸说的话。
（2）跟同桌分角色读一读人物对话。
狐狸：“小家伙们，你们吵什么呀？”
熊弟弟：“我们有块奶酪，不知道该怎么分。”
狐狸：“这事好办，我来帮你们分吧！”
熊哥俩：“你分得不匀！””那半块大一点儿。“
狐狸：“真的，这半块是大一点儿。你们别急，看我的——”
学习内容分析
提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析
从童话故事《狐狸分奶酪》中感悟道理：同伴之间斤斤计较，就会让别有用心的人有机可乘。
教学重点
分角色读好课文、感悟道理
教学难点
读好人物对话
学生学情分析
学生注意力时间短，可以丰富、活跃课堂内容，调动学生的积极性，通过围绕老师的问题和有趣的朗读等活动，提高学生学习的兴趣。
同伴之间（斤斤计较），就会让别有用心的人（有机可乘）。
2.师：如果你是小熊，你会怎么做？
师：通过同学们的交流，我们不仅懂得和睦、谦让、友爱的重要性，还挖掘到了拾金不昧的可贵品质。
四、开展七嘴八舌交流讨论：
狐狸说自己分得很公平。狐狸说的对吗？你是怎样看待狐狸说的话的？
我觉得......
生活中我们眼中的公平：
老师公平对待每一个学生
妈妈关爱每一个子女
买菜付钱叫公平
互相分享、帮忙也体现公平
师：没有绝对的公平。
多一些谦让，多一些和谐。
多一些友爱，多一些美好。
希沃白板
班级优化大师
个人反思
课堂上教师的语言可以再简练一点。环节过渡语设计得再巧妙一些。
1.引导学生拓展想象：如果让你来为两只小熊分奶酪，你会怎么分呢？这样既增强了学习趣味性，又能让学生更深入地感知本文的寓意。
狐狸上场跑着别有用心
分奶酪前笑心生诡计
分不匀时仔细瞧善于伪装
诡计得逞笑洋洋得意
狡猾的狐狸别有用心、心生诡计、善于伪装、洋洋得意
（二）读小熊
想象人物的语言、动作、表情，通过表演感受熊哥俩的心理
熊哥俩捡到奶酪高兴极了
指名读（想象表演）
分奶酪开始拌嘴（想象表演）
分不匀吵嚷（读角色语言）
奶酪被吃光生气（读角色语言）
这是一只（斤斤计较）的小熊
自私自利小心眼儿
三、分角色朗读课文
熊哥俩谁也不想吃一点亏！这不禁让我想起了一句话：融四岁，（）。熊哥俩如果知道孔融让梨的故事，一定会羞愧不已，也不会平白中了狐狸的诡计而浑然不知。
四、1.奖励：观看视频《鹬蚌相争，渔翁得利》你读懂了什么？
师：捡到奶酪的熊哥俩，因为彼此斤斤计较，却让别有用心的狐狸有机可乘。鹬蚌相争，又让渔翁占尽便宜。通过本课的学习，我们懂得了一个道理：
指名读配上动作读齐读
4.狐狸分奶酪，哪半块奶酪大，它就咬哪半块，结果，整块奶酪都被狐狸吃光了。这时，狐狸掩饰不住内心的情感，又一次笑着说
指名读
指导朗读
狐狸诡计得逞，（）地笑
得意扬扬心满意足洋洋得意
指名读男生读女生读齐读
总结：只要我们用心去品读，就会发现：狐狸的语言、动作、表情，处处暴露着其狡猾的本性。
2.以读带讲
多种朗读形式，激发学生读的兴趣。在朗读中不光要求学生的朗读貌似，而且更要求神似。不仅会读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。帮助学生更好的进入角色，了解课文内容。老师则起指导作用。
课堂时间把握得不是太好，可以把重点字词句段朗读设计得再精巧一些。
友情提示：
通过研课磨课活动，完善改进自己在第一阶段所作的教学设计，提交改进后的教学设计及课件PPT/微课/教学片断。
教学策略设计
教学环节
பைடு நூலகம்教学目标
活动设计
信息技术运用说明
1、拍手儿歌中复习生字词
2、回顾课文内容
3、品读课文、欣赏故事。感悟狐狸狡猾的特点和熊哥俩斤斤计较的特点。
4、欣赏分角色朗读课文
5、拓展学习《鹬蚌相争渔翁得利》
6、感悟道理
7、七交流讨论。
1.借助语言、动作、表情，揣摩人物心理，有感情地读好人物对话。
2.懂得同伴之间斤斤计较，就会让别有用心的人有机可乘。
3.分角色朗读故事《狐狸分奶酪》
4.能对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法。
5.拓展学习故事。《鹬蚌相争，渔翁得利》
6.交流其他与狐狸有关的故事。
1、说课文主要内容
狐狸帮熊哥俩分奶酪，结果吃光了整块奶酪。
（狡猾）的狐狸
（斤斤计较）的小熊
言行举止述内心，举手投足皆是情。