部编版六年级语文下册古诗词诵读教案：春夜喜雨
古诗词诵读3春夜喜雨教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版
1. 多媒体展示：使用PPT展示诗歌文本、作者简介和相关图片，增强直观感受。
2. 教学软件：利用教学软件进行诗歌默写和翻译练习，提高学生的自主学习能力。
3. 网络资源：引导学生使用网络资源，如古诗词朗诵视频，帮助学生更好地理解诗歌的音韵和情感。
教学过程
一、导入新课
1. 同学们，大家好！今天我们要学习一首非常著名的古诗《春夜喜雨》。请大家先回想一下，我们在之前的课程中学习过哪些关于雨的诗词呢？有没有同学能分享一下？
在教学方法的运用上，我尝试了多种方法来激发学生的学习兴趣和参与度。比如，通过讨论法让学生分享对诗句的理解和感悟，这样不仅能够促进学生的思维碰撞，还能提高他们的表达能力和合作能力。同时，我也使用了讲授法来讲解诗歌的背景和修辞手法，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。然而，我也发现，在讨论环节，有些学生可能因为害羞或者不自信而没有积极参与，这是我需要反思的地方。下次，我会尝试更加开放和鼓励性的提问方式，让每个学生都有机会参与到讨论中来。
- 时代背景：唐代是中国古代文学的黄金时期，诗歌创作达到了巅峰状态。
2. 诗歌内容理解
- 《春夜喜雨》描绘了春夜细雨的景象，表达了诗人对春雨滋润万物、带来生机的喜悦之情。
- 诗句解析：“好雨知时节，当春乃发生。”表明春雨的及时，反映了诗人对自然规律的深刻认识。
- “随风潜入夜，润物细无声。”描绘了春雨的细腻和悄无声息的特点，体现了诗人对春雨的细腻感受。
4. （学生回答）很好，这句话表达了对春雨的赞美和喜悦。接下来，我们来看第二句：“随风潜入夜，润物细无声。”
5. 这句诗描绘了什么样的场景？请大家展开想象，描述一下你脑海中出现的画面。
6. （学生回答）同学们的描述都很生动。这句诗描绘了春雨在夜晚悄悄降临，滋润着万物，却悄无声息。这种细腻的描绘，让我们感受到了什么？
部编版人教版六年级语文下册《古诗词诵读：春夜喜雨》精品教案教学设计小学优秀公开课1
古诗词诵读春夜喜雨【课时目标】1.有感情地朗读古诗,背诵古诗。
2.感悟诗句的意思,并能展开想象,体会诗的意境,感受春天的美好,体会作者的思想感情,引导学生热爱大自然,热爱生活。
【教学重难点】体会古诗所表达的情感,背诵古诗。
【教学过程】一、导入新课。
1.简介杜甫:杜甫的诗有着悠长的意境和忧国忧民的热忱,使得杜甫成为最伟大的现实主义诗人,被人们尊称为“诗圣”,而他的诗也号称“史诗”。
今天我们来学习杜甫的《春夜喜雨》。
(板书课题)2.解题:春夜喜雨的意思就是春天的夜晚下了一场雨,作者的心里很高兴。
二、初读。
1.学生自由读诗,读正确、通顺。
2.指名读诗,评价。
3.齐读。
三、细读品味。
1.诗中没有一个“喜”字,但是处处都体现出诗人对春雨的喜爱之情。
请同学们再读读这首诗,看诗中哪一个字、哪一组词特别能体现诗人对春雨的喜悦之情。
把这个字或词圈起来,在旁边注明原因。
2.首联“好雨知时节,当春乃发生”。
(1)抓住“好”字。
春雨好,好在下得及时。
春天,是万物萌发的季节,需要雨水的滋润,正当这个时候,雨就来了。
(2)这不是“知时节”吗?面对着这场及时雨,诗人的心里欣喜极了。
其中“好”最能体现出诗人对春雨的喜爱之情。
3.颔联“随风潜入夜,润物细无声”。
(1)这一联写听觉。
这场夜雨是随着风悄悄地来到人间的,它轻轻地不声不响地滋润着万物。
(2)为什么用“潜”?能换成别的字吗?(偷偷地,悄悄地不让人知道。
)(3)“潜”“润”“细”能体现诗人心里对春雨充满欣喜与敬佩的心情。
4.颈联“野径云俱黑,江船火独明”。
(1)这一联写的是雨夜的环境。
抓住“俱黑”“独明”,这时原野、路径、云虽然是黑茫茫一片,唯有江上的船只灯火通明。
(2)象征诗人心头升起的希望,相信春雨会绵绵不断,下很长时间,定然会彻底地滋润干涸的大地。
这里诗人从视觉角度表达出内心的喜悦。
5.尾联“晓看红湿处,花重锦官城”。
这一联写第二天早上诗人看到带雨的花朵,想到万紫千红的鲜花开遍锦官城,诗人的心花随同春花一起怒放了。
2024年部编版语文六年级下册春夜喜雨教学设计3篇
部编版语文六年级下册春夜喜雨教学设计３篇〖部编版语文六年级下册春夜喜雨教学设计第【1】篇〗一、［教学目标］1.正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。
2.借助注释，了解诗句的意思。
3.通过抓诗眼的方法，感受春雨的美好，感受诗人忧国忧民的情怀。
二、［教学重难点］了解诗句的意思。
通过抓诗眼的方法，感受诗人的喜悦之情。
三、［教学课时］1课时四、简介背景，导入释题杜甫在经过一段流离转徙的生活后，终因陕西旱灾而来到四川成都定居，开始了在蜀中的一段较为安定的生活。
761年春，杜甫于锦官城（锦官城是成都的别称，成都曾是主持织锦的官员的官署所在地，所以叫“锦官城”）写了《春夜喜雨》这首千古名诗。
（板书诗题）解题：春天的夜晚下了一场雨，作者心里十分高兴。
五、初读古诗1.指名读诗，简介这首诗的体裁。
（《春夜喜雨》是一首五言律诗。
共八句，分为首联、颔联、颈联和尾联）2.生自由读诗，借助注释理解诗句的大意，并提出不懂的问题。
3.指名读，师正音。
（“重”在这里读“zhòng”）4.说一说读诗的初步感受，提出不懂的字、词，在班上交流。
（乃：就）5.想一想应该用怎样的语气和感情来读这首诗。
（欢喜、轻快的语气，读出对春雨的喜爱）六、品析古诗大家能读懂诗人笔下的这场雨吗？你读出了怎样的雨？（及时的雨）从哪里看出来的呢？（一）感悟：好雨知时节，当春乃发生1.为什么说它及时呢？（时节，即播种的时节）2.雨知道时节，在这春天正需要它的时候下起来了。
这里用了什么样的修辞手法？（拟人。
把雨拟人化，表现了诗人对春雨的喜爱）3.指导朗读此句。
4.这除了是一场及时雨，你还读出了这是一场怎样的雨？（默默无闻、无私奉献的雨）你从哪里看出来的呢？（二）体会：随风潜入夜，润物细无声1.为什么用“潜”？能换成别的词吗？（“潜”指偷偷地，悄悄地不让别人知道）2.为什么要悄悄地来呢？看来，春雨有心滋润万物，却无心让人发现呀！（引入朱自清的《春》片段。
新人教部编版教材小学六年级语文下册《古诗词诵读：春夜喜雨》优质课教案
新人教部编版教材小学六年级语文下册《古诗词诵读：春夜喜雨》优质课教案教学目标1.正确、流利、有感情地朗读古诗，感受古诗的韵律美，背诵这首诗。
2.运用掌握的方法理解诗句的意思；以字的品析为切入点，体会古诗讲究炼字的特点，体味诗词推敲字句的妙处。
3.领略古诗描绘的意境，体会诗人表达的情感，感悟杜甫忧国忧民的情怀。
教学过程一、导入新课，了解作者1.关于杜甫，你了解多少？预设：六年级的学生对较出名的诗人都有了一定的了解，教师在此处引导学生回顾有关诗人杜甫的知识，一方面能检验学生对相关知识的掌握情况，另一方面也能锻炼学生的归纳概括能力和语言表达能力。
2.了解背景知识。
（课件出示）二、初读古诗，整体感知1.读诗题，理解诗题。
预设：教师可以先引导学生思考以下两个问题：（1）从诗题中你获得了哪些信息？（2）从诗题中你感受到了诗人怎样的心情？然后引导学生抓住诗题中的关键字“喜”来理解其含义。
明确：“春夜喜雨”一方面点明了诗人写诗的时间（春夜）、描写的对象（雨），另一方面奠定了这首诗的情感基调（喜）。
2.练习朗读古诗。
（1）学生自由读诗，读正确，读通顺。
教师相机点拨。
（课件出示）教师点拨：好雨/知时节，当春/乃发生。
随风/潜（qián）入夜，润（rùn）物/细无声。
野径（jìnɡ）/云俱黑，江船/火独明。
晓看/红湿处，花重（zhònɡ）/锦官城。
（2）指名读诗，师生共同评价。
预设：正确地朗读古诗，是学习古诗的第一步，但仅仅这样是远远不够的。
古诗的语言是高度凝练的，虽然只有寥寥数字，但其中的丰富内涵却不是三言两语就可以说清楚的，诗人的内心世界更不是我们轻易可以触摸到的。
所以，教师要引导学生沉下心来，静静地读，细细地品。
3.齐读古诗，感悟诗意。
预设：这首诗意境开阔，以写景为主，理解起来难度不大，学生结合课本上的注释基本能理解诗句的意思。
对于个别难理解的字词，可以在学生实在解决不了的情况下由教师补充解释。
部编版六年级语文下册《古诗词诵读3：春夜喜雨》教案
课 题：古诗词诵读—春夜喜雨
课 时：
教学
目标
A类：
有感情地诵读诗词，背诵积累诗词。
B类：
理解诗词大意，感受诗词中的意境，体悟诗人的思想感情。
C类：
感受诗词之美，亲近并传承中华优秀传统文化。
预学
设计
1.借助工具书，读准字音，利用注释大体了解古诗的意思。
2.搜集相关资料，了解古诗背景及诗人概况。
①你从哪儿看出来的？（随风潜入夜，润物细无声。）
②讨论：为什么用“潜”？能换成别的词吗？（偷偷地，悄悄地不让别人知道）
③为什么要悄悄地来呢？看来，春雨有心滋润万物，却无心让人发现呀！你喜欢这样的雨吗？
3.现在我们来看下面两句，它们和这场雨有关系吗？
①理解“野径云俱黑，江船火独明” 。指名说说看。
②天上乌云密布，野外一片漆黑。这时诗人在想什么呢？现在大家已经开始慢慢地走进诗人的心里去了。
通过学生的情境体验和对重点词语的理解，扎扎实实地进行语言文字的训练，体会作者对春天的喜爱、对春雨的企盼。
在反复吟诵的过程中，让孩子们加深对诗歌的理解，产生丰富的想象力。
课后反思：
3.生自主理解诗句。
三、品析
1.大家能读懂诗人笔下的这场雨吗？你读出了怎样的雨？（及时的雨）
①理解“及时”：懂事、知心、善解人意。
②从哪儿看出来？（好雨知时节，当春乃发生。）
③为什么说它及呢？（知时节，播种的时节）
④指导朗读此句。
2.除了这是一场及时的雨，你还读出了这是一场怎样的雨？（默默无闻，无私奉献的雨）
课件出示背景资料，帮助学生理解诗人当时对春雨的企盼。（杜甫离开长安回陕西蒲城探亲，却不料爆发了安史之乱，杜甫与家人从此开始流亡生活。后来在朋友的帮助下，在成都西郊的浣花溪畔搭建草堂安身。这首诗作于杜甫居于此处两年后，当时那儿发生了大旱灾。老百姓刚经历安史之乱，又遭遇旱灾，生活更是雪上加霜。）③指名反馈作者当时会想些什么？
2024年部编版语文六年级下册春夜喜雨教案3篇
部编版语文六年级下册春夜喜雨教案３篇〖部编版语文六年级下册春夜喜雨教案第【1】篇〗《春夜喜雨》教学教案设计【材料准备】１、杜甫诗《春夜喜雨》２、唐朝李约诗《观祈雨》；宋朝苏轼诗《望楼湖醉书》３、杜甫的生平思想及诗歌创作４、唐朝历史：安史之乱５、“春雨”挂图【探索内容】１、律诗艺术形式。
唐诗是我国古代诗歌发展史上的一座高峰，本单元共收唐诗绝句四首，律诗三首，古风三首。
其中律诗是唐诗的最高表现形式，其精巧整饬的结构、洗炼的语言、抑扬悦耳的节奏韵律和优美丰富的意境，历来脍炙人口。
２、诗歌语言艺术及优美意境杜甫是唐代诗坛的巨星，他的诗内容博大、思想深邃，艺术风格苍凉遒劲、沉郁顿挫，语言千锤百炼，深得古典诗歌之精髓。
《春夜喜雨》虽为写景咏物诗，思想内容不及《三吏》《三别》博大精深，但它平中见奇、以小见大，体现了诗人深切的忧国忧民的情怀，杜甫诗歌行涓涓细流而致雄浑壮阔境界之风格可窥其一斑。
３、创新情境及拓展运用。
“论诗及人”，“春夜”观“雨”仅是诗人关于春雨心理历程的一个组成部分，那么与之相关的其它部分怎样，如“春旱盼雨”、“雨后生机”的情境，应为学生探索的内容；与杜甫同时代的诗人，同是写春雨，其情境、思想、艺术手法又是怎样的，也应让学生去探讨。
借此大力度地激活探索欲望，使学生养成自主赏析诗歌的能力，进而有效地开启心智，提高文化品位和审美情趣。
【探索目的】1、培养学生对诗歌形式特征、语言运用等方面质疑研讨的习惯。
2、培养学生对诗歌意境领悟、形象探究的能力。
3、培养学生再造想象、创新思维的能力。
【教学操作过程】一、拉开心理距离，引发探索动力。
引入语：“经历过冬天的人，最懂得春天的温暖”，而当春天到来万物复苏之际，自然万物等待渴望的是什么？当然是春雨。
出示研读材料一，彩色“春雨图”，通过投影展示画面：青山、小河、黄柳、绿草、野径、行人、斜风、细雨和飞燕。
学生仔细观察，讨论研究，抓特征对景物作口头描述，谈感想论体会，教师作适当点评，导入新课。
部编版语文六年级下册古诗词诵读02春夜喜雨教学设计1
春夜喜雨教案设计【篇一：《春夜喜雨》教学设计】《春夜喜雨》教学设计【教学目标】1、有感情的朗读古诗，背诵古诗。
2、借助注释理解诗意。
二、过程与方法多读古诗，读中积累、读中感悟、读中受到浸润和感染。
三、情感、态度、价值观1、体会诗的意境，感受春天的美好，体会作者的思想感情，引导学生热爱大自然，热爱生活。
2、激发和培养学习古诗的兴趣。
【教学重点】通过反复吟诵，感受诗歌优美的音符、完整的意境和蕴含在其中的情感。
【教学难点】感悟诗句的意思，展开想象，体会诗的意境。
【课时安排】一课时【教具准备】多媒体课件教学过程一、创设情境（播放音乐《春夜喜雨》）诗歌是人类最美的语言，是世界文化宝库中的瑰宝。
在我国的诗歌发展史上，唐朝是最辉煌的时期，其间曾出现无数诗人。
在这众多的诗人中间，著名文学家韩愈独独推崇两个人。
他曾说：“李杜文章在，光焰万丈长。
”“李”、“杜”各是指谁呢？今天，我们一起学习杜甫的一首诗《春夜喜雨》。
二、介绍作者杜甫（712年2月12日－770年），汉族，河南巩县（今巩义市）人。
字子美，号少陵野老，一号杜陵野客、杜陵布衣，唐朝现实主义诗人，其著作以社会写实著称。
生于中国河南巩县（今河南省巩义市），又被称杜拾遗、杜工部、杜少陵、杜草堂。
杜甫与李白合称“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。
杜甫虽在世时名声并不显赫，但在身后，杜甫的作品最终对中国文学和日本文学产生了深远的影响，约1500．首诗歌被保留了下来，作品集为《杜工部集》。
他在中国古典诗歌中的影响非常深远。
三、初读全诗1、自由读，要求读准字音，读出节奏，读出自己的韵味。
2、试读。
3、请学生读。
4、标节奏。
5、齐读。
四、理解诗歌画面1、一边读一边想象，把想象到的画面和大家一起交流。
2、以“我从??诗句中仿佛看到了??”发言。
明确一：我从“好雨知时节，当春乃发生”这句诗中看到了，春雨仿佛体贴人意，知晓时节，在人们急需的时候飘然而至，催发植物生长。
《春夜喜雨》教学设计 小学语文人教部编版六年级下册古诗词诵读
《春夜喜雨》教学设计教材分析：《春夜喜雨》是部编版六年级下册古诗词诵读中的第三首古诗。
这是古诗词的综合性学习板块。
诗中描绘了春夜雨景，讴歌了春雨滋润万物之功，字里行间透漏着诗人杜甫的忧国忧民之情。
学情分析：六年级的学生虽然对古诗的学习有了一定的积累，但对于品诗意、悟诗情这方面，还是有一些不足，所以在学习《春夜喜雨》这首古诗，我放手让学生充分地朗读古诗，并以多种形式的读，贯穿于整个课堂。
我引导学生结合注释，组内交流，做到自己将大致意思讲出来，淡化老师的主讲，强化学生的自主性。
在学习古诗里，围绕关键字的理解，我在充分了解诗意的基础上，再结合这首诗的写作背景，让学生感悟诗人忧国忧民、为民着想的伟大情怀。
再结合学生运用诗中所学习的方法，自己动笔写一段关于自己心中的春天。
综合教材分析和学生的特点，我设计了以下教学目标：教学目标：1.能有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.能借助注释，理解诗句的意思。
3.学生写一段文字关于自己心中的春天。
教学重点：能借助注释，理解诗句的意思。
教学难点：学生写一段文字关于自己心中的春天。
教学教法：启发法学法：交流讨论法教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入今天我们一起来学习《古诗词诵读》中的第3首——《春夜喜雨》。
【设计意图】师生谈话，自然过渡到本节课学习。
二、以读悟诗(一) 出示学习目标。
1.我能有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.我能借助注释，理解诗句的意思。
3.我能写一段文字关于自己心中的春天。
课件的设计，使学生较全面地了解这节课的学习目标，从而进行有效学习。
（二）了解作者我们先来了解作者——杜甫。
在杜甫的很多诗歌中反映了当时的社会矛盾和百姓的疾苦，所以杜甫的作品称为“诗史”。
杜甫，这是一位我们很熟悉的著名诗人。
同学们回忆一下，我们学过或者读过杜甫的作品，会背的同学一起背诵。
看来我们学习了很多杜甫的诗句啊，时间关系，我们先到这。
现在我们来看这首——《春夜喜雨》。
（齐读课题）“知作者”课件设计，目的在于引导学生了解关于作者杜甫的信息和资料，以便为学习本课古诗做铺垫。
最新部编版六年级下册语文《古诗词诵读：3.春夜喜雨》精品教案
3.春夜喜雨【教学内容】教科书P109 内容。
【教学目标】1. 有节奏地诵读古诗，感受古诗词带来的韵律美。
2. 借助文下注释和工具书疏通诗句，理解大意。
3. 体会诗的意境，领悟诗人的思想感情。
【教学重点】朗诵古诗，背诵古诗，理解诗句意思。
【教学难点】品味诗人排词遣句的妙处，领略诗歌意境，感受诗人对春雨的喜爱和赞美。
【教学过程】一、导入古诗1. 启发谈话：同学们，现在正是春天。
我们说春天的美景是一首优美的歌曲，那么，春雨就是这歌曲中调皮动听的音符。
人们为什么喜欢春雨，春雨有什么特点？同学们平时都善于观察，说说你观察到的春雨吧！2. 导入课文，简介诗人。
一个春天的夜晚，下起了雨，一位大诗人抑制不住对春雨的喜爱，写下一首赞美春雨的诗。
这位诗人就是唐代“诗圣”杜甫，这首诗就是我们今天要学的《春夜喜雨》。
二、初读古诗1. 教师范读，简介这首古诗。
提问检查学生课外收集资料、预习课文的情况。
你在课外了解了哪些有关古诗的知识？简介《春夜喜雨》的体裁。
2. 自由朗读《春夜喜雨》，小组合作学习。
要求：（1）正确朗读这首诗。
（2）结合你所知道的资料，试理解诗句的大概意思。
（3）提出不懂的问题。
3. 检查自学情况。
（1）纠正字音：指名读诗，其他同学认真听，看他是否做到正确流利。
（2）提问：这首诗写于什么时候？什么地方？（春天的一个雨夜。
成都。
）（3）说一说自己读了诗的初步感受，提出不懂的字、词，在班上交流。
三、体会感悟（一）朗读课文，想一想应该用什么样的语气和感情读这首诗。
（欢喜。
）（二）诗人为什么喜爱春雨呢？诗句中并没有一个“喜”字，诗人喜悦的心情表现在哪里呢？1. 感悟“好雨知时节，当春乃发生”。
雨知道时节，在这春天正需要它的时候下起来了。
这里用了什么样的修辞手法？（拟人。
把雨拟人化，表现诗人对春雨的喜爱。
）2. 着重体会“随风潜入夜，润物细无声”。
（1）学生说说自己对诗句的理解。
（2）教师引导：在这夜晚，春雨随风悄悄地飘洒下来，无声无息地滋润万物。
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读《春夜喜雨》教案
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读《春夜喜雨》教案教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并背诵《春夜喜雨》，识别其中的意象，如“好雨”、“知时节”等，并学会用现代汉语解释古文。
2. 过程与方法：通过诵读、讨论和写作活动，学生能提高对古诗词的理解和欣赏能力，培养审美情趣。
3. 情感态度价值观：学生能够感受诗中作者对春雨的喜爱之情，培养对自然美的欣赏和爱护。
教学内容1. 诗词背景：介绍《春夜喜雨》的作者杜甫及其写作背景。
2. 诗词解析：逐句解析诗词内容，讲解生僻字词和诗句中的意象。
3. 诗词欣赏：引导学生体会诗词的音韵美、意境美，理解作者情感。
4. 诗词应用：讨论诗词在现代生活中的应用，如环境保护、节气知识等。
教学重点与难点- 重点：理解并背诵《春夜喜雨》，掌握诗词中的关键意象和作者情感。
- 难点：诗词中某些生僻字词的理解和诗句的深层含义。
教具与学具准备- 教具：多媒体设备、PPT、黑板。
- 学具：笔记本、笔。
教学过程1. 导入：利用多媒体展示春雨的图片或视频，引起学生对春雨的直观感受。
2. 背景介绍：简要介绍作者杜甫及其写作《春夜喜雨》的背景。
3. 诗词解析：带领学生逐句阅读并解释诗词，着重讲解生僻字词和意象。
4. 诵读练习：指导学生正确、流利、有感情地诵读诗词。
5. 诗词欣赏：通过讨论、写作等形式，引导学生深入体会诗词的美感和情感。
6. 诗词应用：鼓励学生分享诗词在现代生活中的应用，如环境保护、节气知识等。
7. 总结：回顾本节课的学习内容，强调诗词学习的意义和方法。
板书设计- 《春夜喜雨》- 作者：杜甫- 诗词内容：分行书写诗词原文，旁边标注生僻字词解释。
- 重点难点：列出诗词学习的重点和难点。
作业设计1. 背诵：要求学生课后背诵《春夜喜雨》。
2. 写作：让学生以《春夜喜雨》为灵感，写一篇短文或诗歌，表达自己对春雨的感受。
3. 研究：鼓励有兴趣的学生深入研究杜甫的其他诗作或春夜喜雨的相关文化知识。
古诗词诵读《春夜喜雨》教案-2022-2023学年语文六年级下册(部编版)
古诗词诵读《春夜喜雨》教案-2022-2023学年语文六年级下册（部编版）[教学目标]1.了解唐代诗人杜甫及其创作背景。
2.理解《春夜喜雨》中的意象、情感与主题，感受雨落春夜的美好。
3.能流利、准确地诵读古诗，掌握一定的诗歌欣赏技巧。
4.培养学生欣赏自然的美好、感受自然的力量的情感，增强学生的审美能力。
[教学重点]1.《春夜喜雨》的意象、情感与主题的理解。
2.正确理解古诗的文意，准确诵读古诗。
[教学难点]1.通过画面和创作背景理解《春夜喜雨》的情感与主题。
2.培养学生的诵读技巧，让学生能够感受古诗的韵律和语境，并准确表达。
[教学内容与步骤]一、导入环节(5分钟)1.引入课题，介绍课程目标；2.通过上一节课讲解的古诗知识点进行复习，巩固学生的知识。
二、探究环节(30分钟)1.学生发挥想象力，想象春夜的场景，从自己亲身经验上去借助做“情境联想”，通过与同桌合作互相交流,全面且深入了解春夜的特征：雨声、味道、气息、感受。
2.通过多媒体的方式展示杜甫的生平和创作背景，让学生对杜甫有一个初步的认识。
3.通过朗读古诗，让学生感受文学中的情感和美感。
结合书本和多媒体的形式，进行理解解读《春夜喜雨》的主题和情感特点。
三、实践环节（25分钟）1.教师给学生几分钟时间看一下第四册第45页的《春夜喜雨》幻灯片，帮助学生建立起思维的框架。
2.教师现场为学生开展诵读的教学，先由老师唱读，引导学生模仿朗读，再通过将全班分为小组互相比较诵读，相互点评。
对不准确、不流畅的句子进行指出，随后逐一进行改进。
考虑到学生们较为熟悉背诵，提供一个可供学生背诵的方法。
四、总结反思（5分钟）1.与学生进行讨论和总结，回答学生的问题。
2.通过总结反思，让学生理解收获，反思自己，提高诵读水平。
[教学资源]1.多媒体设备。
2.课件PPT。
3.诗词教材。
4.教案、课件视频资料等。
[板书设计]古诗词：《春夜喜雨》作者：杜甫主题：感受自然之美，借力自然之力。
部编版语文六年级下册春夜喜雨教案(推荐3篇)
部编版语文六年级下册春夜喜雨教案（推荐3篇）【部编版语文六年级下册春夜喜雨教案第1篇】春夜喜雨教学目标1.有节奏地诵读本诗,感受古诗词带来的韵律美,背诵并默写这首诗。
2.以字的品析为切入点,抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点,体味诗词推敲字句的妙处。
3.感受杜甫忧国忧民的爱国情怀。
教学过程一、导入新课,激发兴趣。
1.唐朝是中国诗歌史上最辉煌的时期,其间出现过无数的诗人,他们如繁星璀璨夺目。
在这众多的诗人中间,著名文学家韩愈尤为推崇两个人,他曾经在一首诗中这样写道:“李杜文章在,光焰万丈长。
”“李”我们知道是李白,那“杜”呢对,就是杜甫。
对于杜甫,我们并不陌生,哪位同学还记得曾经学过的杜甫的诗2.吟诵学过的杜甫的诗句。
3.师:杜甫是我国古代伟大的现实主义诗人,被人们尊称为“诗圣”,而他的诗也被称为“诗史”。
今天我们来学习杜甫的《春夜喜雨》。
(板书课题)二、初读诗歌,扫清字词障碍。
1.学生自由读诗。
教师指导学习:乃(nǎi) 潜(qián) 俱(jù) 花重(huā zhòn ɡ)2.教师范读。
3.让学生结成小组,对照注释,利用三到五分钟理解重点字词意思。
4.教师指导学生理解重点字词,指名学生说说诗句大意。
知:明白,知道。
说雨知时节,是一种拟人化的写法。
乃:于是,就。
潜:秘密地,偷偷地,这是指静悄悄地。
润物:指植物受到雨水的滋润。
晓:天刚亮的时候。
红湿处:被雨水打湿的花丛。
三、再读诗歌,整体感知。
1.小组合作诵读和探究诗歌,说一说这首诗的主要内容。
(诗的第一、二句采用拟人手法,说春雨仿佛知道春天的到来,及时地下了起来。
第三、四句诗人点出了春雨降落的具体时间——夜间,并写出了其无声滋润万物的特点。
第五至八句不直接写春雨,而先写春雨中野外、江上两处的景色,后写想象中第二天早晨看到的雨后景象,那种喜悦的情感自然而然地流露出来。
)2.每一首诗都有自己的创作背景,了解一下诗人创作诗歌的背景,有助于我们更好地理解和学习诗歌,《春夜喜雨》这首诗的创作背景是怎样的呢(这首诗作于杜甫在成都草堂居住之时。
部编版语文六年级下册春夜喜雨教学设计(推荐3篇)
部编版语文六年级下册春夜喜雨教学设计(推荐3篇)部编版语文六年级下册春夜喜雨教学设计【第1篇】春夜喜雨教学目标：1．了解作品内容，体会作品中写景抒情的特点。
并能想象诗中描写的画面，感受诗人的喜悦之情。
2．在理解的基础上引导学生有感情地朗读本诗，背诵本诗。
体味作者遣词造句的妙处。
3、体会春雨默默无闻、无私奉献的品格，并感受诗人忧国忧民的情怀。
教学重点：让学生在理解的基础上有感情地朗读、背诵本诗教学难点：体味作者遣词造句的妙处，领略诗歌意境；体会作者深沉含蓄的思想感情。
教具准备：多媒体课件教学课时：1课时教学过程：一、创设情景、激情导入。
1欣赏雨景，雨声。
师：说说你听到了什么？看到了什么？你还看过怎样的雨？2师：在诗人杜甫的眼里，又看到一场怎样的雨呢？今天我们一起走近杜甫，学习一首五言律诗《春夜喜雨》。
3板书课题及作者。
这首诗的作者是谁？你了解他吗？（交流杜甫的资料）4请生读题--师：从题目中你读出了什么？5过渡：几百年来，此诗妇孺皆能成诵，成为描写雨景的名篇，为什么人们最喜欢这首诗呢？让我们先来读一读吧。
（策略说明：通过让学生观看雨景，听听雨声，开门见山地将学生引入课堂情境，为下面古诗文的学习渲染环境，带动学生学习的积极性。
为整堂课打下一个良好的基础。
）二读古诗，读正确，读出韵味。
1自由读古诗，注意读准字音，读出节奏。
学生练习2师配乐范读3师：古诗不光要读正确，还要读得有节奏，有韵味。
在古代，诗词是用来吟唱的。
今天我们就学习古人吟诗的方法。
有兴趣吗？4复习平仄规律。
四声调-→古诗中的平声、仄声-→平长仄短规律5生尝试说诗句的平仄规律。
（学生练习）生试读、指名读。
6师：相信你们也能读好整首诗。
齐读。
（策略说明：通过知音、明意、悟情三步学习阶梯的构建，使学生在多次与文本接触，反复诵读的过程中，读出层次，读出情致。
回归语文简单教学本位。
在读准古诗的停顿与平仄的处理上，我让学生充分发挥自己读诗的能力，为学生搭建一个展示的平台。
2024年部编版语文六年级下册春夜喜雨教案3篇
部编版语文六年级下册春夜喜雨教案３篇〖部编版语文六年级下册春夜喜雨教案第【1】篇〗教学目标：1、有节奏的诵读本诗，感受古诗词带来的韵律美，背诵并默写这首诗。
2、以字的品析为切入点，抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点，体味诗词推敲字句的妙处。
3、品读杜甫，感受杜甫忧国忧民之情。
教学重难点：品味诗人遣词造句的妙处，领略诗歌意境。
教学准备：教师：解读教材;阅读相关的文献资料;准备课件。
学生：搜集有关杜甫的资料，背诵杜甫的诗句。
一、导入课题，品诗人1.生背诵课前一首诗《泊船瓜洲》。
讨论本诗中用得好的一个字——“绿”。
生谈自己的感受。
是啊，中华民族是一个诗的民族，诗人通过反复推敲，斟词酌句，表达更深远的情意，今天我们来品读杜甫的名篇——《春夜喜雨》师板书课题。
2.读诗题，解诗人学生根据自己所搜集的资料，介绍杜甫。
师介绍：杜甫“为人性癖耽佳句，语不惊人死不休”，正是他严谨创作态度的真实写照。
在我国文学史上有“诗圣”之称。
他的诗留存至今的有一千四百余首，有《杜少陵集》。
老师讲解“语不惊人死不休”，并用爽快流畅的行书进行板书。
引导：杜甫的是是否真的是这样的呢我们来一起品读这首诗。
二、读古诗，品诗意(一)感受律诗韵律美1.生自由朗读古诗，要求读通顺，读准字音。
2.点名读诗，教师进行点拨，读准诗的节奏，相机进行指导。
请学生再读，检验指导的效果。
3.感受律诗的韵律美。
指导学生写出每一句后一个字的拼音(生sheng、声sheng、明ming、城cheng)，了解律诗的押韵方法，注意韵脚的诵读，学生自由读古诗，注意抓住节奏，读出韵律美。
4.古时候，诗歌都是可以配乐吟唱，今天老师就带着同学们和着韵律来吟唱这首诗。
老师打拍子，指导学生进行吟唱。
通过这样的多角度的诵读，感受古诗带来的韵律和节奏美。
(二)抓题眼，品诗意1.读诗题，品题眼(1)生读诗题，抓题眼“喜”，为什么用“喜”呢(2)讲解“喜”字的字源，用喜字说成语。
(3)出示大红双喜字，你看到这个“喜”字会想到什么成语呢(喜结良缘)。
部编版语文六年级下册春夜喜雨教案3篇2024
部编版语文六年级下册春夜喜雨教案３篇２０２４〖部编版语文六年级下册春夜喜雨教案第【1】篇〗【教学内容】统编版六年级下册第六单元《春夜喜雨》。
【录制方式】录屏【教学目标】1. 正确、流利、有节奏地朗读古诗，背诵古诗。
2. 把握诗意，体会诗人的思想感情。
3. 根据诗歌想象画面，感受大自然的美好。
【教学重点】把握诗意，体会诗人的思想感情，想象画面，感受大自然的美好。
【教学过程】一、谈话导入，情境激趣同学们，让我们一起轻叩诗歌的大门，在诗歌的海洋里畅游拾贝吧！一提到诗，你会想到哪个朝代？那就是唐朝，唐朝是中国诗歌史上最辉煌的时期，其间最有名的诗人非“李杜”莫属，李是李白，杜是杜甫，那么今天我们就跟随大诗人杜甫一起去感受那场《春夜喜雨》。
二、初读古诗，感知节奏首先我们先初读古诗，里面有不认识和不确定的字词，先用笔圈出来。
1.自由读2.教师范读3.指名读这是一首五言律诗，五言律诗一般在划分节奏的时候是二、三分。
当然，我们也可以在此基础上进行更细致地划分，老师是这样划分的。
同学们，请你再来读一读吧！三、四步引导，品析古诗学习古诗呢总共有四个步骤：解诗题、知作者、明诗意、悟诗情，那么现在我们就按照古诗四步法来学习这一首诗吧！1.解诗题诗题是一首诗的眼睛，谁能试着说一下题目的意思。
“春”是春天，“夜”是夜晚，“喜”是令人喜悦的，“雨”就是小雨的意思。
题目的意思就是：春天的夜晚下起了令人喜悦的小雨。
2. 知作者杜甫是一位伟大的现实主义诗人，字子美，号少陵野老，他对中国古典诗词影响深远，所以他被后世称为“诗圣”。
又因为他的诗歌真实地反映了安史之乱前后国家的命运和百姓的生活，所以又有人把他的诗歌称为“诗史”。
这时候，有的同学可能会产生疑问，只是一场春雨，作者为什么这样高兴呢？这就和当时的背景有关，诗圣杜甫的后半生是在颠沛流离中度过的，为了躲避战乱，他来到了成都，在这里度过了一段难得的安稳时光。
定居后的他开始了种田的生活，和农民们一起辛勤耕作。
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读3《春夜喜雨》(教案)
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读3《春夜喜雨》（教案）一、教学目标1. 知识与技能：理解《春夜喜雨》的内容，把握诗人的情感，体会古典诗词的韵味。
能正确、流利、有感情地朗读和背诵这首诗。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，理解诗词的意境，提高鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古诗词的热爱，激发学生对自然美的感受，培养审美情趣。
二、教学内容1. 诗歌背景：介绍作者杜甫，以及他创作这首诗的历史背景。
2. 诗歌内容：分析《春夜喜雨》的结构、意境、情感。
3. 诗歌鉴赏：引导学生从修辞、表现手法等方面品味诗歌之美。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解诗歌内容，把握诗人情感，体会诗歌意境。
2. 教学难点：鉴赏诗歌的艺术特色，提高学生的审美能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、词典。
五、教学过程1. 导入：通过图片、音乐等方式，引导学生进入春天的氛围，激发学生对《春夜喜雨》的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读诗歌，理解诗意，体会情感。
3. 合作学习：分组讨论，交流对诗歌的理解和感受，分享学习心得。
4. 探究学习：引导学生从修辞、表现手法等方面深入分析诗歌，提高鉴赏能力。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
六、板书设计1. 诗歌背景：杜甫，唐代著名诗人，创作了大量描绘自然风光和社会现实的诗歌。
2. 诗歌内容：春夜、喜雨、润物、细无声。
3. 诗歌鉴赏：比喻、拟人、对仗、韵律。
七、作业设计1. 背诵《春夜喜雨》。
2. 模仿《春夜喜雨》的写法，创作一首描写春天景象的诗歌。
3. 搜集其他描写春雨的古诗词，与同学交流分享。
八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与度和学习效果，及时调整教学策略。
2. 注重培养学生的审美情趣，引导学生从生活中发现美、感受美、创造美。
3. 鼓励学生多读古典诗词，提高文学素养，传承中华优秀传统文化。
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读 3春夜喜雨(教案)
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读 3春夜喜雨（教案）一、教学目标1. 知识与技能：理解《春夜喜雨》的内容，体会作者的思想感情，背诵全诗。
2. 过程与方法：通过多种形式的朗读，品味诗歌的语言，提高朗读感悟能力。
3. 情感态度与价值观：感受春雨的美丽和作者对春雨的喜爱之情，培养热爱大自然、关注生活的情感。
二、教学内容《春夜喜雨》是唐代诗人杜甫创作的一首五言律诗。
全诗以春雨为主题，描绘了春雨的特点和作用，表达了诗人对春雨的喜爱之情。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解诗歌内容，体会作者的思想感情，背诵全诗。
2. 教学难点：品味诗歌的语言，提高朗读感悟能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：回顾已学的杜甫诗作，引入新课《春夜喜雨》。
2. 初读课文：学生自读课文，理解诗意，找出不懂的词语。
3. 研读课文：教师引导学生分析诗歌内容，体会作者的思想感情。
4. 品味语言：学生多种形式朗读课文，感受诗歌的韵律美，品味诗歌的语言。
5. 背诵课文：学生分组背诵课文，教师检查背诵情况。
6. 总结拓展：教师总结本课所学，引导学生关注生活中的美好事物，培养学生的审美情趣。
六、板书设计《春夜喜雨》杜甫春雨：润物无声喜爱：赞颂大自然的美好七、作业设计1. 背诵并默写《春夜喜雨》。
2. 结合诗歌内容，发挥想象，为《春夜喜雨》配一幅插图。
3. 搜集其他诗人描写春雨的诗作，与同学交流分享。
八、课后反思本节课通过多种形式的朗读，引导学生理解诗意，体会作者的思想感情。
在品味语言环节，学生积极参与，感受到了诗歌的韵律美。
但在背诵课文环节，部分学生背诵不够熟练，需要在今后的教学中加强指导。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，学生的语文素养得到了提高。
重点关注的细节：教学过程详细补充和说明：教学过程是课堂教学的核心环节，是教师引导学生学习新知识、培养能力、陶冶情操的过程。
古诗词诵读 3《春夜喜雨》教案-2022-2023学年语文六年级下册(部编版)
古诗词诵读 3《春夜喜雨》教案-2022-2023学年语文六年级下册（部编版）一、教学目标：1.能够熟练背诵《春夜喜雨》这首古诗词。
2.能够理解古诗词中的深层含义，懂得欣赏古人的诗词之美。
3.能够通过诵读古诗词体会到自然美的感受，从而培养热爱大自然的情感。
二、教学重难点：1.学生能够准确地背诵《春夜喜雨》这首古诗词。
2.学生能够理解古诗词中的深层含义，学会欣赏古人的诗词之美。
三、教学准备：教材《语文》（六年级下册部编版）、多媒体课件、辞典。
四、教学过程：1.导入活动先播放一段生动的4K高清雨景，目的是让学生感受到雨水的美好，从而引导学生对于这首古诗词的了解。
2.学习课文A部分通过阅读原文，让学生先朗读一遍，以此来感受古诗词中的韵律和感情色彩。
B部分在阅读完整篇古诗后，老师通过关键词语的赏析帮助学生理解古诗词中的意境和内涵。
“洛阳女儿行”：古时候女子们除了在家里学做女红之外，还要学会行善积德。
“扶桑半夜雨”：扶桑是日本的古代神话，此处指的是日出时的国度，暗示层层山脉的远景，树叶和石头上的雨滴，滴下来的声音穿过山的深处，非常美好。
“西园”：早期汉语中央城市内的党政机关大楼。
指官员家中的花园。
“明朝”：指日出时刻，典指早上四五点钟。
“促织鸟啼处”：指黎明前夕，夜幕渐渐散去，长夜漫漫，时间过得很快，似乎才刚刚安睡，就已经要醒来。
“嘈嘈切切错杂弹”：形容鸟雀欢歌协奏的美妙音乐。
“大珠小珠落玉盘”：此处引申为“细雨滴缀在梧桐叶上，婉转悠扬地敲打着屋檐、青石板，再落在琉璃瓦上，那动静、那声响，恰到好处，动人心魄。
”“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”：写的是下着小雨的傍晚时光，指的是一刻刻流逝，时间飞逝，发现如同普通水滴的东西也可以创造深刻意境。
3.课堂演讲每个人都可以演讲自己喜欢的一句话或者一篇诗词，借此机会加深学生对于古诗词的熟悉以及对于美的感受。
4.拓展延伸通过与其他的现代诗歌的比较和欣赏，让学生了解古诗词与现代诗歌的异同，在体会传统文化的同时也可以提高审美能力。
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读 3《春夜喜雨》教案
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读 3《春夜喜雨》教案一、教学目标1. 知识与技能：正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《春夜喜雨》。
2. 过程与方法：通过多种形式的朗读，理解诗句的意思，体会作者的思想感情。
3. 情感态度与价值观：感受古诗的韵味和美感，培养对古诗词的热爱和欣赏能力。
二、教学内容古诗《春夜喜雨》的朗读、理解和背诵。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《春夜喜雨》。
2. 教学难点：理解诗句的意思，体会作者的思想感情。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板。
2. 学具：语文课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：利用多媒体展示春雨的图片，引导学生观察并描述，引出古诗《春夜喜雨》。
2. 朗读：教师示范朗读，学生跟读，注意节奏和停顿。
学生自由朗读，互相评价。
3. 理解：教师逐句讲解诗句的意思，引导学生用自己的语言表达出来。
4. 体会：教师引导学生通过朗读、讨论、想象等方式，体会作者的思想感情。
5. 背诵：学生自由背诵，教师检查并指导。
六、板书设计1. 课题：《春夜喜雨》2. 诗句及意思：展示诗句及对应的解释。
3. 思想感情：简要概括作者的思想感情。
七、作业设计1. 背诵古诗《春夜喜雨》。
2. 收集其他描写春雨的古诗，进行对比阅读。
八、课后反思1. 教师回顾教学过程，总结优点和不足，提出改进措施。
2. 学生反馈学习效果，提出意见和建议。
注：以上内容仅为示例，实际教学过程中可根据实际情况进行调整和补充。
在人教部编版六年级语文下册古诗词诵读《春夜喜雨》的教案中，教学重点与难点是需要重点关注的细节。
这一部分是教学设计的核心，直接关系到学生能否有效理解和掌握教学内容。
教学重点与难点详细补充和说明教学重点1. 正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《春夜喜雨》- 正确性：确保学生能够准确地朗读古诗，包括正确的发音、语调和节奏。
教师可以通过领读、学生跟读、个别指导等方式，帮助学生掌握正确的朗读方法。
部编版语文六年级下册春夜喜雨教学设计推荐3篇
部编版语文六年级下册春夜喜雨教学设计推荐３篇〖部编版语文六年级下册春夜喜雨教学设计第【1】篇〗《春夜喜雨》教学设计教学目标：1、读背古诗《春夜喜雨》，发挥想象，感受古诗之美。
2、感悟诗句意思，体会作者的思想感情，并引导学生热爱大自然，热爱生活。
3、拓展练习，提高学生的语言表达能力和写作能力。
教学重点：读背古诗，体会诗的意境，感受大自然的美好。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、激趣导入。
师：诗歌是人类最优美的语言，是世界文化宝库中的瑰宝。
在我国的诗歌发展史上，唐朝是最辉煌的时期，其间曾出现无数诗人。
在这众多的诗人中间，著名文学家韩愈独独推崇两个人。
他曾说：“李杜文章在，光焰万丈长。
”“李”，我们知道是“李白”，那这个“杜”是谁呢？生：（齐答）杜甫。
师：对于杜甫，我们并不陌生，大家还记得以前曾学过他的什么诗？生：学过他的《绝句》。
师：你能背背这首诗吗？生：（大声而流利地背诵《绝句》）师：背得真流利！今天，我们一起学习杜甫的另一首诗——《春夜喜雨》。
（出示全诗）二、初读古诗。
师：请同学们看这首诗，它属于哪一类？生：它属于律诗。
师：几言律诗？生：五言律诗。
师：要学其诗，先知其人。
让我们走近杜甫，初步了解其人其诗。
（出示杜甫的简介）师：谁来读一读？生：（大声朗读杜甫的简介）师：古人云：“书读百遍，其义自见。
”所以，我们学习古诗时一定要多读。
请同学们打开书，自由地朗读这首诗，要求读准字音，读出节奏，读出自己的韵味，并根据注释，了解这首诗的主要内容。
生：（自由朗读，并根据注释自学）（出示全诗）师：谁愿意读一读这首诗？生：（高声朗读）师：声音响亮，读出了节奏，有自己的韵味，非常好！但是有一个字音没有读准，谁听出来了？生：“花重锦官城”中的“重”字读错了，应该读“zhònɡ”。
师：请同学们看注释，然后选择正确的读音。
生：（认真看注释）师：知道应该读什么音了吗？生：（齐答）应该读“zhònɡ”。
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1.有节奏地诵读本诗,感受古诗词带来的韵律美,背诵并默写这首诗。
2.以字的品析为切入点,抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点,体味诗词推敲字句的妙处。
3.感受杜甫忧国忧民的爱国情怀。
一、导入新课,激发兴趣。
1.唐朝是中国诗歌史上最辉煌的时期,其间出现过无数的诗人,他们如繁星璀璨夺目。
在这众多的诗人中间,著名文学家韩愈尤为推崇两个人,他曾经在一首诗中这样写道:“李杜文章在,光焰万丈长。
”“李”我们知道是李白,那“杜”呢?对,就是杜甫。
对于杜甫,我们并不陌生,哪位同学还记得曾经学过的杜甫的诗?
2.吟诵学过的杜甫的诗句。
3.师:杜甫是我国古代伟大的现实主义诗人,被人们尊称为“诗圣”,而他的诗也被称为“诗史”。
今天我们来学习杜甫的《春夜喜雨》。
(板书课题)
二、初读诗歌,扫清字词障碍。
1.学生自由读诗。
教师指导学习:乃(nǎi) 潜(qián) 俱(jù) 花重(huāzhònɡ)
2.教师范读。
3.让学生结成小组,对照注释,利用三到五分钟理解重点字词意思。
4.教师指导学生理解重点字词,指名学生说说诗句大意。
知:明白,知道。
说雨知时节,是一种拟人化的写法。
乃:于是,就。
潜:秘密地,偷偷地,这是指静悄悄地。
润物:指植物受到雨水的滋润。
晓:天刚亮的时候。
红湿处:被雨水打湿的花丛。
三、再读诗歌,整体感知。
1.小组合作诵读和探究诗歌,说一说这首诗的主要内容。
(诗的第一、二句采用拟人手法,说春雨仿佛知道春天的到来,及时地下了起来。
第三、四句诗人点出了春雨降落的具体时间——夜间,并写出了其无声滋润万物的特点。
第五至八句不直接写春雨,而先写春雨中野外、江上两处的景色,后写想象中第二天早晨看到的雨后景象,那种喜悦的情感自然而然地流露出来。
)
2.每一首诗都有自己的创作背景,了解一下诗人创作诗歌的背景,有助于我们更好地理解和学习诗歌,《春夜喜雨》这首诗的创作背景是怎样的呢?
(这首诗作于杜甫在成都草堂居住之时。
从上年的冬天到这年的二月间,成都一带发生了旱灾。
经历过冬天的人,最懂得春天的温暖;经历过旱灾的人,最懂得雨的可贵。
所以在春雨来临之际,杜甫非常欣喜,以久旱逢甘霖的心情,在诗中描绘了春夜雨景,讴歌了春雨滋润万物之功。
)
3.这首诗的写作思路是怎样的?
(盼雨—听雨—看雨—想雨)
四、品读感悟,体会情感。
1.师:大家能读懂诗人笔下的这场雨吗?你读出了怎样的雨?(及时的好雨)
(1)理解“及时”:正赶上时候;适合需要。
(2)从哪儿看出来它是及时的好雨?(好雨知时节,当春乃发生。
)
2.师:除了这是一场及时的雨,你还读出了这是一场怎样的雨?(默默无闻,无私奉献的雨。
)你从哪儿看出来的?(随风潜入夜,润物细无声。
)
3.“野径云俱黑,江船火独明”这两句诗描写了一幅怎样的画面?诗人在这里所用的“俱”字和“独”字,都是为了突出这种景象。
而在这种景象之中,包含了诗人怎样的感情?(雨中夜景图;欣喜)
4.想象一下,经过一夜的春雨,第二天清晨的锦官城会是什么样子呢?(晓看红湿处,花重锦官城。
)
5.刚刚我们读懂的雨,在诗中浓缩成一个字——(好)。
刚才我们读懂的诗人的内心,在诗中也浓缩成一个字——(喜)。
让我们感受诗人的喜悦,再来读读这首诗吧!
五、总结诗歌,拓展延伸。
1.见诗如见人,诗是诗人真实情感的表达,今天我们不仅读懂了一首诗,也读懂了一位诗人——杜甫。
在你的心目中,他是一位怎样的诗人?(忧国忧民的伟大诗人。
)
2.杜甫表面上是因雨而喜,实际上是为谁而喜?(为百姓而喜。
)
3.课后收集杜甫的诗,感受他忧国忧民的爱国主义情怀。
春夜喜雨
(及时)好(润物)喜
本课教学中,注重突出学生的主体地位。
在教学中,以读为主,根据情况采取了诵读、小组合作探究交流等形式,注重了学生主动性与探究能力的培养。
例如,让学生自己结合注释理解诗句意思,小组成员之间认真、仔细地交流。