《两只小狮子》评课稿
《两只小狮子》评课稿
《两只小狮子》评课稿一.随文识字有趣，有效识字是低班级教学的重头戏，在整个教学过程中，薛老师都着重让同学在详细的语境中识字，并教给孩子识字的方法，课堂氛围轻松。
如，新课伊始，老师让孩子识记“狮”字，并小结“你用了加一加的方法记住这个字。
”从而教给同学识字的方法。
在教学“滚”字时。
老师奇妙地编儿歌：衣字上下分开，公字静静进来，左边加三点水，水就立刻滚开了。
形象生动地让同学记住“滚”字。
在教学“滚，扑，撕，咬”时那么引导同学用动作的方法来理解，并且让同学明白“扑，撕”与手有关，所以是手提旁，再次体会形声字形象表义的特点。
二.语言文字训练扎实到位《语文课程标准》再三强调，语文教学要重视培育同学良好的语感，最根本的一条就是引导同学加强语言积累，加强语感，加强体验。
在薛老师的这节课中，我们能看到她时刻不忘这一教学理念。
在课堂上多处奇妙地捉住时机让同学进行文字的.训练，引导积累语言，如教学滚，扑，撕，咬这四个动作时，老师先让同学表演，识记字形，然后引导同学想象小狮子在练习中会遇到什么困难，指导读好句子后，结合文本创没了这只小狮子长大后捕食的情境，将四个动词精确地应用并积累语句。
这一设计可谓独具匠心。
又如，在理解懒洋洋一词时，老师出示图片，让同学观测懒狮子懒洋洋的动作，让同学进行说话，之后让同学说还可以懒洋洋地干什么，既理解了词语又对同学进行了语言训练，算是一箭双雕。
三.朗读指导形式多样，有层次性，培育了同学的朗读技能《语文课程标准》第一学段目标提出;学可用音通治正确，流利，有感情地朗读课文，可见培育朗读技能的重要性。
在课堂上，老师采纳多种形式进行朗读，层层递进，表达了朗读的层次性，第一层读准正确，第二层是读流利，第三层是读得有感情。
特别是在引导同学读得有感情这一环节，老师是挖空心事，通过指名读，老师范读，挑战读，动作表演读等形式引导同学读得有感情，教得扎实，读得有效。
四，写字教学扎实到位对于一班级孩子来记，写字和识字教学一样重要。
两只小狮子评课稿
两只小狮子评课稿尊敬的各位老师：大家好！今天有幸聆听了授课教师姓名老师所执教的《两只小狮子》这堂课，感受颇深。
这是一篇生动有趣的童话故事，授课教师姓名老师凭借其扎实的教学基本功和巧妙的教学设计，为我们呈现了一堂精彩纷呈的语文课。
一、教材处理《两只小狮子》这篇课文情节简单，但寓意深刻。
授课教师姓名老师对教材的把握十分准确，她紧扣课文的重难点，将教学目标设定为引导学生理解两只小狮子的不同表现，明白“只有学会生活的本领，才能成为真正的狮子”这一道理。
在教学过程中，老师并没有对课文内容进行面面俱到的讲解，而是有所侧重。
对于两只小狮子的不同表现，如一只小狮子勤奋刻苦地练习本领，另一只小狮子却懒洋洋地晒太阳，老师通过多种形式的朗读和角色扮演，让学生深刻体会到两者的差异。
同时，对于课文所蕴含的道理，老师也不是生硬地灌输，而是引导学生在自主思考和小组讨论中逐渐领悟。
二、教学方法1、朗读指导朗读是语文教学中非常重要的手段。
授课教师姓名老师在这堂课中十分注重朗读指导，她采用了自由读、个别读、分角色读、齐读等多种方式，让学生在反复的朗读中感受课文的语言美，理解课文的内容。
特别是在分角色朗读环节，老师引导学生抓住小狮子的语言和动作，读出不同的语气和情感，使学生仿佛身临其境，极大地激发了学生的学习兴趣。
2、角色扮演为了让学生更好地理解课文，老师还组织了角色扮演活动。
学生们分别扮演两只小狮子和狮子妈妈，通过自己的表演来展现课文中的情景。
这不仅活跃了课堂气氛，更让学生在亲身体验中加深了对课文的理解，培养了学生的语言表达能力和合作精神。
3、多媒体运用恰当的多媒体运用为这堂课增色不少。
老师在教学过程中，运用了精美的图片和生动的动画，帮助学生直观地感受小狮子的形象和动作，有效地突破了教学的难点。
比如，在讲解小狮子练习滚、扑、撕、咬的本领时，通过播放相关的动画，让学生一目了然，对这些动作有了更清晰的认识。
三、教学过程1、导入环节老师以一段有趣的狮子视频导入新课，一下子吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。
两只小狮子
《两只小狮子》评课稿《两只小狮子》是一篇童话故事，内容新颖有趣，意义深刻，耐人寻味。
今天，苗老师的教学突出了重点，较好地解决了难点，可谓是一堂比较成功的课。
下面我从几个方面来谈一谈。
一、整体把握教材，做到瞻前顾后。
这篇课文处于一年级第二学期“读课文查字典识字”单元的第一课。
这个单元开始让学生学习识字的又一项本领——使用工具书，用部首查字法查字典识字。
这是本课教学的一个重点，也是一个难点，而课堂教学时间只有35分钟。
在这35分钟内，既有对字词的学习，又有对文本内容的理解，现在又要学习部首查字法，这势必给课堂教学带来压力。
为了减轻这种压力，苗老师早在教学这个单元前，就提前启动，为今天的学习作好了铺垫。
她让学生理解字典，熟悉字典，理解它各局部的构成，还练习翻页等等，所以在本节课的教学中就省去了一些环节，这是苗老师对整册教材整体把握的一种表达，这样做加快了课堂教学节奏，提升了课堂教学的效率。
苗老师对教材的整体把握还表达在她对这个课教材的处理上。
在对本课一些字词的学习中，苗老师打破了生字出现的次序，不是按部就班地实行教学，而是根据课的需要适时调整，如，“功”这个字，苗老师就按照课的需要提前教学。
总来说之，不管是对整册教材的整体把握，还是对一篇课文的整体把握，在本节课的教学中，都收到了事半功倍的效果。
二、立足文本，合理设计训练内容。
如今的课堂教学节奏快，容量大。
如何合理地处理教材，设计有效的训练内容，这就要求教师在制定教学目标时，就要理解学情，理解教情，立足文本，合理取舍。
今天的《两只狮子》一课教学，教材课后有一个“听了妈妈的话，懒狮子会怎么想，怎么做”这么一个拓展的说话训练。
苗老师在组织教学时，把它舍弃了。
因为它没有什么特点，语言训练的味道不浓，思想教育的意义也不大。
为了突出重点，苗老师把一些语言训练有效地穿插在学习文本的各个环节中。
如，在教学狮子和小树的对话时，苗老师先通过自己的引导：给学生两个词“奇怪地”、“慢吞吞地”，让学生朗读体会前后不同的语气，接着让学生自己给第五、六节也加上词语并试着读读看。
《两只小狮子》评课稿
《两只小狮子》评课稿知识与技能：能分角色有感情地朗读课文。
过程与方法：在语文实践中学习有感情朗读的方法和朗读评价的方法情感态度价值观：明白不能依赖父母，应该从小学习生活的本领。
二、教学过程揭题导学片段：师：上节课我们读了《两只小狮子》这篇课文，这节课老师要带你们到森林里去看看这两只小狮子,而且我们还要演一演这个故事呢！（出示头饰）想看吗？想演吗？生：想！（评：兴趣是最好的老师，低年级儿童的学习积极性在很大程度上受情绪的影响，而且他们有很强的表现欲望。
当学生看到漂亮的头饰，一个个都眼睛发亮，跃跃欲试，这激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极情绪，让学生能很快地进入学习状态。
）阅读教学片段：（1）“一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦，另一只却懒洋洋地晒太阳什么也不干。
”师：一只狮子整天练习滚、扑、撕、咬，谁来学学这几个动作？（板贴：滚、扑、撕、咬）（指名表演）师：你觉得他表演得怎么样？生：他这样太轻了，不能把小动物扑住，也不能把动物的皮撕开。
师：对呀，狮子可是林中的大王呢，它是一种非常凶猛的食肉动物，你能来演好这几个动作吗？（该生表演）师：我们想把这几个动作演好都那么难，可这只小狮子是怎么样地练习的？（课件示小狮子练习的情景：小狮子在不停地练习。
）生：不停地练呀，练呀。
生：很辛苦地练。
生：从早上一直练到晚上，都没有休息。
师：从早到晚不停地练习用课文中的词语就是——（整天练习）。
师：它整天练习，可能会遇到哪些困难，吃哪些苦头呢？生：脚会累。
生：会摔倒。
生：刚开始会练不好。
师：你觉得这是一只怎样的狮子？生：勤劳的狮子。
师：你能把它勤劳的样子读出来吗？(生读课文)生：勇敢的狮子。
师：你能读出它的勇敢吗？（生读课文）师：另一只狮子在干什么呢？生：在懒洋洋地晒太阳。
师：谁来演一演它懒洋洋的样子？（指名表演）师：真是只懒洋洋的狮子，谁能把它懒洋洋的样子读出来？（指名读）师：同样是狮子，表现竟这样的不同，你们能读好这段话吗？（齐读）师：看到这两只狮子，特别是这只懒狮子，你有什么问题吗？生：它怎么这么懒呀？生：它这么懒，以后怎么生活呀？（评析：这部分是课文理解的重点。
两只小狮子评课稿
两只小狮子评课稿两只小狮子评课稿（精选4篇）两只小狮子评课稿篇1《两只小狮子》是一年级下册第七单元的一篇课文，读来生动有趣，两只小狮子在作者生动的描述下跃然纸上。
曾老师上的第一课时撷取的是课文的第一、二自然段，在教学中，曾老师十分注重字词的教学，朗读指导时尊重学生的体验，并能紧紧抓住课文的语言训练点进行有效的说话训练，较有实效。
一、字词教学方面在教学中，曾老师在一定的情境中注重引导学生运用多种方法识记生字，例如狮字，是通过同偏旁的字的拓展，并借助形声字的特点帮助学生牢牢地记住这个字；滚、扑、咬则是结合偏旁让学生来做做动作来加深印象。
这样的识字是在一定的语境中，学生不会觉得枯燥乏味，效果自然要好很多。
同时，在词语的教学中，曾老师是在与学生一起读课文的过程中，说着说着、读着读着就自然地带出了词语的教学，有生字的正音，也有词意的理解，几者的融合还是比较自然的，学生的朗读课文的过程中不知不觉就识记了那么多的字词。
二、朗读指导方面在第二自然段的朗读指导中，曾老师不仅仅是在帮助学生识记生字，同时也十分尊重学生自己的体验，让学生看图观察滚扑撕咬的动作、让学生去做做滚扑撕咬，再把这种体验带到句子中去读，有一定的效果。
同时，文中两只小狮子的对比是十分明显的，曾老师也充分利用了这一点，把勤劳的狮子取名叫勤狮子，把懒惰的狮子取名叫懒狮子，引导学生去体会两只小狮子的不同，从而指导有感情地朗读。
当然，在朗读指导的过程中，曾老师还穿插了很多的说话训练来，来填补课文中的空白，以帮助学生更好地理解课文的内容，效果不错。
三、说话训练方面曾老师在整堂课的教学中，非常重视说话训练，设计了很多的语言训练点，还是很值得我学习的。
1.当学生在学习滚扑撕咬这一部分的时候，叶老师引导学生：这只小狮子经过刻苦练习终于学成了本领，它看见草丛中有只野兔。
学生就想象着小狮子利用自己学会的滚扑撕咬的本领，怎样成功抓住了野兔。
这样的语言情境创设，给了学生想象的空间，同时因为有了上文的依托，学生言之有物，训练的效果自然就好。
语文评课稿(13篇)
语文评课稿（精华13篇）作为一名老师，通常会被要求编写评课稿，通过评课的反馈信息可以调节教师的教学工作，了解、掌握教学实施的效果，反省成功与失败原因之所在，激发教师的教学积极性、创造性，及时修正、调整和改进教学工作。
那么你有了解过评课稿吗？下面是小编整理的语文评课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
语文评课稿篇1《两只小狮子》这堂课，黄老师根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上。
识字目标明确、方法多样，朗读有目的、有步骤进行。
教学形式生动，迎合学生的心理特点。
让学生主动探究地学习，培养学生语文素养。
主要从以下方面做了努力：一、在情境中导入新课上课一开始，黄老师描述着：有一片美丽的森林里，狮子妈妈生出了两只小狮子，让我们一同去看看吧！（播放课件）让学生欣赏形态不一样的两只小狮子。
孩子们看到了可爱的小狮子，一脸的喜悦……当学生对画面有了初步感知的基础上，黄老师揭示了课题。
孩子们兴趣浓郁，立即产生了阅读期待，达到了较好的效果。
二、识字教学灵活多样，学生掌握扎实1、以字义为核心，让学生在语境中进行识字，理解词语的意思。
本节课教学的14个生字中，黄老师利用自己的教学机智，或随机教学，或归类识字，或抓相同词性教学，并能做到音、形、义结合，效果较好。
2、在联系生活中识字。
在学生原有的.生活经验中进行识字，如教学“懒洋洋、慢吞吞””是什么意思，有的学生说不知道，黄老师很机智，平时你看到谁懒洋洋地干什么？谁满吞吞的做什么？学生就都会说了。
这样，利用词语说话的形式比解释要强多了。
3、识字教学做到动静结合。
低段的小朋友喜欢好动，如果在教学时，能适当的穿插动作，不仅能起到组织纪律，激发兴趣的作用，还能加强学生对字词的理解、体会。
如在教学“滚、扑、咬、靠”四个动作词时，黄老师在让学生读准字音的前提下，利用做动作来理解字义。
三、充分体现以读为本语文教学的主要任务是让学生学习语文，获得运用语文的能力。
这一能力的获得主要是靠语文实践，而朗读是一项最基本、最经常的训练。
两只小狮子评课稿
《两只小狮子》学生主体性评课大家好,今天，费老师为我们带来了一堂精彩的课改示范课，耳畔现在还回荡着费老师那动人的话语。
下面我就学生的主体性这一维度谈谈个人的拙见。
新课标指出教师的课堂应以学生的发展为本，学生是课堂的主角，要让学生积极主动的参与教学活动，进行“自主、合作、探究”的学习，使每一位学生都能在语文学习中主动、自觉地进入丰富多彩的语文天地，感受语言的魅力，享受语文的乐趣。
在费老师这节课中，费老师把课堂交给学生，让学生参与学习的整个过程，学生的主体性体现在学习的主动性、互动性和能动性三个方面：一：主动性：自主学习勤于思考1、课前预习自主自己学会预习，学会求知是适应课堂教学的一项必备能力，通过观察学生的书本，他们有圈重点词的，有划重点句的，有质疑的，有批注的。
这说明我们一年级的学生掌握高效学习的法宝，课前充分的预习，这样上课才能做到胸有成竹。
所以，教师检查预习案非常顺利，如行云流水。
2、课堂学习自主上课伊始，费老师让孩子识记“狮”字时，先让学生观察“狮”字的偏旁，学生知道了这是反犬旁的字，并举出来一些反犬旁的字，老师又问：“你知道怎样去记住这个字吗？”学生积极思考得出了可以用加一加的方法来记住这个字。
之后，费老师出示学习目标，学生明确学习目标后都能积极主动的投入到学习中。
在教学第二短话中教师为了让学生深刻体会“滚、扑、撕、咬”这几个动作，从而感受勤狮子的刻苦。
教师设计了让学生上台表演的环节，学生都能够积极响应老师，尽情展示自己，使得课堂趣味盎然。
从学生的这些表现中可以看出，学生大多能自主学习，独立思考，并学有所得，学有所乐。
二、互动性：相互配合共同学习小组合作最好的合作效应即学生在自主探索的过程中形成对知识的理解后，再与人合作交流逐渐完善自己的想法。
本课中，费老师都是以师生互动、生生互动、合作交流方式为主。
在合作探究中，费老师让学生从文中找出描写两只小狮子不同的表现的句子，每个组员都能积极参与，互动有序，有的小组成员还互相鼓励着说要比别组讨论的更快，汇报效果更好，。
沪教版小学一年级语文下册《两只小狮子》评课稿
沪教版小学一年级语文下册《两只小狮子》评课稿一、课程简介《两只小狮子》是一年级语文下册中的一篇小故事。
通过讲述两只小狮子的搞笑经历，引导学生学习与掌握拼音“x”、“q”和“z”的发音及书写，培养学生对字音字形的敏感性。
课文内容生动有趣，情节简单明了，适合一年级学生的认知水平。
二、教学目标本节课的教学目标如下：1.认读和书写拼音“x”、“q”和“z”。
2.理解课文《两只小狮子》中的主要情节。
3.培养学生的语言表达能力。
4.激发学生的阅读兴趣和阅读理解能力。
三、教学准备教师在上课前需要做如下准备：1.复印足够数量的《两只小狮子》课文。
2.准备黑板、粉笔和教学辅助工具。
3.安排学生座位，保证学生能够集中注意力。
四、教学过程1. 热身活动（5分钟）教师可以运用抢答的方式，向学生提问有关动物的问题，如“世界上最大的陆地动物是什么？”“你见过的最可爱的小动物是什么？”等，以激发学生的兴趣。
2. 导入课文（5分钟）教师可以先向学生简单介绍本课的标题《两只小狮子》，并与学生分享一些关于狮子的知识。
然后，教师可以呈现课文的第一段，读给学生听，并让学生回答一些问题，引导学生进入课文的内容。
3. 认读拼音（10分钟）教师利用黑板或教学辅助工具，逐一教授学生拼音“x”、“q”和“z”的发音及书写。
通过示范和反复练习，确保学生能熟练掌握这三个拼音的正确发音和书写方法。
4. 学习课文（15分钟）教师分段教授学生课文中的每一部分内容。
教师在讲解课文的同时，注重学生的语言表达能力培养，引导学生讨论课文中的情节，理解每个角色的行为和思想。
教师还可以利用教学辅助工具，向学生展示与课文内容相关的图片，以加深学生对课文的理解。
5. 合作活动（20分钟）教师将学生分成小组，每个小组选择一个场景，模仿《两只小狮子》中的情节进行表演。
教师可以提供一些道具和背景音乐，增强表演的趣味性。
在表演结束后，教师组织学生进行小组讨论，分享彼此的观点和体会。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==两只小狮子评课篇一：《两只小狮子》评课稿这是一篇童话故事，内容简单有趣，意义深刻，耐人寻味。
叶老师执教的这堂课，生动活泼、有滋有味，教师的语言适合低年级小朋友的年龄特点，生字教学落实到位，还充分利用了课文中的两幅图画，教学环节的设计符合学生学习语言的规律。
下面我就以上这几点展开具体的评价：一、充分利用教材中的插图在学生初读课文后教师出示了两幅图，“请看这两幅图，它们分别藏在了课文的哪几个小节？”教师的提问犹如磁石，吸引着学生再一次读文，从文中找出了描写这两幅图画的段落，图画与文字对应了，很好地利用了文中的插图，平面的图画立即丰满起来，语言在图画的相称下鲜活起来。
教师充分地利用图画还不止这一处，在教学第一只小狮子时，又让学生看图，“第一只小狮子在干什么？”学生找出了文中的语言：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
在教学另一只小狮子时，教师又一次利用图画，让插图与文本有效结合，直观形象，符合一年级学生的认知规律。
孩子们就这样在读文看图中，不知不觉地进入了课本，把兴趣融入课堂。
二、注重体验，方法灵活叶教师强调了学生在学习中的主体地位，在教学生字的时候，识字品词时方式方法多样灵活，适合低年级学生的认知特点。
如在教学第二段话中“滚、扑、撕、咬”这四个生字时，通过让学生到台上做动作，直观形象地感知了这几个动作，接着在集体朗读时，每个同学边读边做，既增强了语言的趣味性，又把动词教学落到实处。
紧接着教师又通过语言的引导：“这只狮子宝宝每天在练习滚、扑、撕、咬”这几个生字用生字卡片出示，让学生认读。
学生通过这一系列学习，脑海中深深地记住了这些生字。
最后在复习本节课的生字时，在游戏中巩固识字，既达到了认字的目的，又让孩子感到兴味盎然。
词语的教学也很有特色，教师在理解整天这个词时，出示了一个随堂练习：早晨，它在练习滚、扑、撕、咬。
《两只狮子》的语文评课稿
《两只狮子》的语文评课稿题目：《两只狮子》的语文评课稿尊敬的各位评委，各位老师，大家好！我今天给大家带来的是对于一篇小学语文教材中的课文《两只狮子》的评课稿，希望能够通过本次评课，对这篇课文的教学目标、教学内容、教学方法等进行全面的评价和探讨。
首先，我要谈论的是这篇课文的教学目标。
通过学习这篇课文，学生能够了解以狮子为代表的动物特点，培养对大自然和野生动物的热爱。
同时，通过课文中狮子间的友谊和团结，培养学生形成团队合作、互助友爱的价值观。
接下来，让我们来分析一下这篇课文的教学内容。
这篇课文主要讲述了两只狮子之间互相帮助、互相支持的故事。
文章通过描绘狮子们在困难时刻之间的友谊和团结，给读者传递了一种友爱和互助的精神。
整个故事情节紧凑，发人深省，既能引发学生对狮子的好奇心，又能引发学生对友谊的思考。
接下来，我将介绍一下对于这篇课文的教学方法。
首先，我建议在教学中采用情感导入的方法，通过唤起学生对野生动物的兴趣和对友谊的渴望，激发学生学习的积极性。
其次，要注意通过引导学生分析文章中的关键词、关键句，培养学生综合运用语言的能力。
此外，还可以通过小组讨论的方式加深对课文的理解和记忆，并培养学生的合作意识和互助能力。
最后，我要说的是对这篇课文的教学评价。
这篇课文的内容生动有趣，情节紧凑，有助于激发学生的阅读兴趣和提高阅读能力。
同时，这篇课文所传递的友谊和互助的主题也是很有意义的，有助于培养学生正确的价值观和品德观。
综上所述，这篇课文《两只狮子》通过描绘狮子们之间的友谊和团结，给学生传递了友爱和互助的精神。
教学目标明确，教学内容丰富有趣，教学方法多样，能够有效提高学生的阅读能力和思考能力。
因此，我认为这篇课文是一篇非常适合小学语文教育的优秀教材。
以上是我对于小学语文课文《两只狮子》的评课稿，希望能够得到各位老师和评委的指导和建议。
谢谢大家！。
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叶老师执教的这堂课，生动活泼、有滋有味，教师的语言适合低年级小朋友的年龄特点，生字教学落实到位，还充分利用了课文中的两幅图画，教学环节的设计符合学生学习语言的规律。
下面我就以上这几点展开具体的评价：一、充分利用教材中的插图在学生初读课文后教师出示了两幅图，“请看这两幅图，它们分别藏在了课文的哪几个小节？”教师的提问犹如磁石，吸引着学生再一次读文，从文中找出了描写这两幅图画的段落，图画与文字对应了，很好地利用了文中的插图，平面的图画立即丰满起来，语言在图画的相称下鲜活起来。
教师充分地利用图画还不止这一处，在教学第一只小狮子时，又让学生看图，“第一只小狮子在干什么？”学生找出了文中的语言：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
在教学另一只小狮子时，教师又一次利用图画，让插图与文本有效结合，直观形象，符合一年级学生的认知规律。
孩子们就这样在读文看图中，不知不觉地进入了课本，把兴趣融入课堂。
二、注重体验，方法灵活叶教师强调了学生在学习中的主体地位，在教学生字的时候，识字品词时方式方法多样灵活，适合低年级学生的认知特点。
如在教学第二段话中“滚、扑、撕、咬”这四个生字时，通过让学生到台上做动作，直观形象地感知了这几个动作，接着在集体朗读时，每个同学边读边做，既增强了语言的趣味性，又把动词教学落到实处。
紧接着教师又通过语言的引导：“这只狮子宝宝每天在练习滚、扑、撕、咬”这几个生字用生字卡片出示，让学生认读。
学生通过这一系列学习，脑海中深深地记住了这些生字。
最后在复习本节课的生字时，在游戏中巩固识字，既达到了认字的目的，又让孩子感到兴味盎然。
词语的教学也很有特色，教师在理解整天这个词时，出示了一个随堂练习：早晨，它在练习滚、扑、撕、咬。
两只小狮子的语文评课稿
两只小狮子的语文评课稿两只小狮子的语文评课稿篇一：《两只小狮子》评课稿这是一篇童话故事，内容简单有趣，意义深刻，耐人寻味。
叶老师执教的这堂课，生动活泼、有滋有味，教师的语言适合低年级小朋友的年龄特点，生字教学落实到位，还充分利用了课文中的两幅图画，教学环节的设计符合学生学习语言的规律。
下面我就以上这几点展开具体的评价：一、充分利用教材中的插图在学生初读课文后教师出示了两幅图，“请看这两幅图，它们分别藏在了课文的哪几个小节”教师的提问犹如磁石，吸引着学生再一次读文，从文中找出了描写这两幅图画的段落，图画与文字对应了，很好地利用了文中的插图，平面的图画立即丰满起来，语言在图画的相称下鲜活起来。
教师充分地利用图画还不止这一处，在教学第一只小狮子时，又让学生看图，“第一只小狮子在干什么”学生找出了文中的语言：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
在教学另一只小狮子时，教师又一次利用图画，让插图与文本有效结合，直观形象，符合一年级学生的认知规律。
孩子们就这样在读文看图中，不知不觉地进入了课本，把兴趣融入课堂。
二、注重体验，方法灵活叶教师强调了学生在学习中的主体地位，在教学生字的时候，识字品词时方式方法多样灵活，适合低年级学生的认知特点。
如在教学第二段话中“滚、扑、撕、咬”这四个生字时，通过让学生到台上做动作，直观形象地感知了这几个动作，接着在集体朗读时，每个同学边读边做，既增强了语言的趣味性，又把动词教学落到实处。
紧接着教师又通过语言的引导：“这只狮子宝宝每天在练习滚、扑、撕、咬”这几个生字用生字卡片出示，让学生认读。
学生通过这一系列学习，脑海中深深地记住了这些生字。
最后在复习本节课的生字时，在游戏中巩固识字，既达到了认字的目的，又让孩子感到兴味盎然。
词语的教学也很有特色，教师在理解整天这个词时，出示了一个随堂练习：早晨，它在练习滚、扑、撕、咬。
中午，太阳火辣辣的，它在练习滚、扑、撕、咬。
，一只小狮子在练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
两只小狮子评课
《两只小狮子》评课《两只小狮子》评课《两只小狮子》是一篇童话故事，内容简单有趣，意义深刻，耐人寻味。
我认为在这堂课中，以下几点做得比较成功：一．识字方法灵活有趣郑老师在整个教学过程中以随文识字为主，在文本的语言环境中学习，紧抓字词教学，加深孩子们对孩子的词语理解以及文本感悟。
读准字音、认清字形，在语言环境中解词、学词、用词。
如识记“狮”字，师小结“你用了加一加的方法记住了这个字”，从而教给学生识字的方法。
在教学“滚”字时，老师用了编字谜的方法：“—个老公公裹着大棉衣，热得满头大汗。
”形象生动地让学生记住了“滚”字，接着郑老师又让孩子们说说“生活中什么东西可以滚？”不仅让学生记住了字形，也理解了滚”的意思。
接着让学生通过做动作的方法知道“扑”、“撕”都和手有关，所以是提手旁的。
最后通过一个拓展练习，让学生选字填空：“小狮子看见草丛中有只田鼠, 就猛( 扑 )上去, 一口( 咬 )住田鼠,在地上打了个( 滚 ),用尖尖的爪子( 撕 )开, 美美地吃了起来。
”这样不仅扎实地巩固了生字“滚、扑、撕、咬”，还让学生了解了小狮子是怎样用这些动作捕食的。
二．抓重点词理解感悟语文课程标准再三强调，语文教学要重视培养学生良好的语感，最根本的一条就是要引导学生加强语言积累，加强语感，加强体验，深入到作者潜意识的层面，理解作品。
课堂中，有多处让学生进行文字训练的活动。
如方老师在教学两只小狮子的不同表现时，能抓住“整天”、“刻苦”、“懒洋洋”等词语，设计了这样的练习“早上，当其他动物（还在睡觉的时候），小狮子就已经在练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
（中午），当其他动物（），小狮子在练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
”让学生明白这样从早上一直到晚上就叫“整天”，并用具体的数据来体会小狮子的辛苦，从而体会到小狮子的“刻苦”。
在让学生体会另一只小狮子的表现时，又设计了“早上，当一只小狮子在练习滚、扑、撕、咬的时候，另一只小狮子却（）。
两只小狮子评课稿(精选5篇)
两只小狮子评课稿（精选5篇）《两只小狮子》是一篇童话故事，内容简单有趣，意义深刻，耐人寻味。
王洪薇老师执教的这堂课，可以概括为：课堂结构简单化，教学方法多样化，学习活动个性化。
下面我具体谈谈：一、课堂结构简单化整堂课王洪薇老师设计了四个步骤：导入揭题，初读感知，深读感悟，拓展延伸，步骤简单，教学思路清晰，突出了简化课堂结构，优化教学过程的思想。
二、教学方法多样化整堂课采用的教学方法有：启发式、谈话式、探究式等。
1、动画导入巧妙激趣首先利用电教手段，以学生喜爱的动画片《狮子王》导入课题，让学生感知狮子的特征，激发学生对狮子的兴趣。
进一步引出我们今天的小主人公两只小狮子。
2、自主识字方法灵活通过学生自学生字为主，紧抓字词教学。
读准字音、认清字形，在语言环境中解词、学词、用词。
并通过让学生读一读自己喜欢的段落来检验学生的自学效果，并及时给予纠正和鼓励。
在理解词语“滚、扑、撕、咬”时，引导学生联系生活，通过表演进行体验。
3、理解感悟塑造心灵让学生通过初读、深读；为两只小狮子起名字；分角色朗读等形式让学生们自己感悟“从小要学习生活本领，不能依靠父母；学习本领要不畏艰难困苦，勇往直前。
”启迪学生关注生活做一个勤奋的人。
在本节课的识字环节，教师在课初设计了自主识字，“勇摘智慧果”，激发了学生识字的积极性；在课堂结束时设计了游戏“找狮子”，以轻松愉悦的方式再次巩固了生字、词。
在阅读环节设计了小老师带读、开火车读、男女生赛读等形式让学生们从初读感知、触摸角色到深读感悟、演绎角色。
让学生在游戏，娱乐，模仿中自己悟情悟境，并通过拓展环节，让学生初步树立小小人生观。
总之，本节课教学思路清晰，注重识字与阅读能力的培养，通过多元化手段为学生创设轻松愉悦的学习氛围，达到良好的教学效果。
两只小狮子评课稿篇 2 《两只小狮子》是一篇童话故事，内容简单有趣，意义深刻，耐人寻味。
千家街小学夏老师执教的这堂课，可以用“三化”来概括：课堂结构简单化，教学方法多样化，学习活动个性化。
《两只小狮子》评课稿
《两只小狮子》评课稿一、教学目标：知识与技能：能分角色有感情地朗读课文。
过程与方法：在语文实践中学习有感情朗读的方法和朗读评价的方法情感态度价值观：明白不能依赖父母，应该从小学习生活的本领。
二、教学过程揭题导学片段：师：上节课我们读了《两只小狮子》这篇课文，这节课老师要带你们到森林里去看看这两只小狮子,而且我们还要演一演这个故事呢！（出示头饰）想看吗？想演吗？生：想！（评：兴趣是最好的老师，低年级儿童的学习积极性在很大程度上受情绪的影响，而且他们有很强的表现欲望。
当学生看到漂亮的头饰，一个个都眼睛发亮，跃跃欲试，这激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极情绪，让学生能很快地进入学习状态。
）阅读教学片段：（1）“一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦，另一只却懒洋洋地晒太阳什么也不干。
”师：一只狮子整天练习滚、扑、撕、咬，谁来学学这几个动作？（板贴：滚、扑、撕、咬）（指名表演）师：你觉得他表演得怎么样？生：他这样太轻了，不能把小动物扑住，也不能把动物的皮撕开。
师：对呀，狮子可是林中的大王呢，它是一种非常凶猛的食肉动物，你能来演好这几个动作吗？（该生表演）师：我们想把这几个动作演好都那么难，可这只小狮子是怎么样地练习的？（课件示小狮子练习的情景：小狮子在不停地练习。
）生：不停地练呀，练呀。
生：很辛苦地练。
生：从早上一直练到晚上，都没有休息。
师：从早到晚不停地练习用课文中的词语就是——（整天练习）。
师：它整天练习，可能会遇到哪些困难，吃哪些苦头呢？生：脚会累。
生：会摔倒。
生：刚开始会练不好。
师：你觉得这是一只怎样的狮子？生：勤劳的狮子。
师：你能把它勤劳的样子读出来吗？(生读课文)生：勇敢的狮子。
师：你能读出它的勇敢吗？（生读课文）师：另一只狮子在干什么呢？生：在懒洋洋地晒太阳。
师：谁来演一演它懒洋洋的样子？（指名表演）师：真是只懒洋洋的狮子，谁能把它懒洋洋的样子读出来？（指名读）师：同样是狮子，表现竟这样的不同，你们能读好这段话吗？（齐读）师：看到这两只狮子，特别是这只懒狮子，你有什么问题吗？生：它怎么这么懒呀？生：它这么懒，以后怎么生活呀？（评析：这部分是课文理解的重点。
《两只狮子》语文评课稿
《两只狮子》语文评课稿
《两只狮子》语文评课稿
《两只小狮子》这篇课文是童话故事，学生喜欢喜闻乐见的题材。
课文图文并茂地讲述了两只小狮子的不同生活态度，通过一勤一懒的对比，有鲜明的价值观教育。
课文呢中有大量的对话，很适合训练学生的朗读。
本堂课的教学目标是在具体语言环境下认识生字新词。
在课堂上老师教学“狮”生字是成功的，指导读正确翘舌音时，问“你有什么方法记住这个生字”学生1说：“加一加的办法，反犬旁加老师的师。
”学生2说：“狮是形声字，左边表意思，右边表读音。
”可见学生已经掌握这个字，老师提示：“反犬旁的字，还有哪些”学生提到：“狗、猫、狼……”由一个偏旁，带出一组同类的词语。
交给学生一个识字方法。
“整”生字教学重在后鼻音的.读准上，整天这一个词语进行了理解，和句式补充练习：
早上，；
当太阳下山了，，
下雨了，
……
老师小结：“像这样每天从早到晚不停地练习，我们就叫它——整天练习。
”
“练习”这个词重在书写指导。
尤其是练这个字的“横折钩”，老师用红笔进行标注，颜色区别，增强识别。
课后了解到大部分孩子
能书写正确，4个孩子还需要提醒。
“懒”老师问“为什么心字旁”，学生不清楚，而后老师解释是：“懒从心生，这就束缚了人的心，导致失败，随意最后写个负。
”在座的老师能听得懂，学生就未必知道了。
剩下的“滚、扑、咬、洋”就是读音上带过。
我觉得我们的老师在生字教学上已经做到有所侧重，有所选择。
不是面面俱到，也不是胡子眉毛一把抓。
能随文识字，学生是有收获的。
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《两只小狮子》是一篇生动、有趣而又富有教育意义的童话故事。
故事通过两只小狮子不同生活态度的对比、懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们从小应该勤学苦练，拥有真正的本领，不能依靠父母生活。
内容简单有趣，意义深刻，耐人寻味。
这堂课，生动活泼，教师的语言适合低年级小朋友的年龄特点，生字教学落实到位，还充分利用了课文中的两幅图画，教学环节的设计符合学生学习语言的规律。
下面我就以上这几点展开具体的评价：
一、充分利用教材中的插图
在学生初读课文后教师出示了两幅图，从文中找出了描写这两幅图画的段落，图画与文字对应了，很好地利用了文中的插图，平面的图画立即丰满起来，语言在图画的相称下鲜活起来。
教师充分地利用图画还不止这一处，在教学第一只小狮子时，又让学生看图，“第一只小狮子在干什么？”学生找出了文中的语言：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
在教学另一只小狮子时，教师又一次利用图画，让插图与文本有效结合，直观形象，符合一年级学生的认知规律。
孩子们就这样在读文看图中，不知不觉地进入了课本，把兴趣融入课堂。
二、注重体验，方法灵活
强调了学生在学习中的主体地位，在教学生字的时候，识字品词时方式方法多样灵活，适合低年级学生的认知特点。
如在教学第二段话中“滚、扑、撕、咬”这四个生字时，通过让学生到台上做动作，直观形象地感知了这几个动作，接着在集体朗读时，每个同学边读边做，既增强了语言的趣味性，又把动词教学落到实处。
紧接着教师又通过语言的引导：“这只狮子宝宝每天在练习滚、扑、撕、咬”这几个生字用生字卡片出示，让学生认读。
学生通过这一系列学习，脑海中深深地记住了这些生字。
最后在复习本节课的生字时，在游戏中巩固识字，既达到了认字的目的，又让孩子感到兴味盎然。
词语的教学也很有特色，教师在理解整天这个词时，出示了一个随堂练习：
早晨，它在练习滚、扑、撕、咬。
中午，太阳火辣辣的，它在练习滚、扑、撕、咬。
，一只小狮子在练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
就这样从早到晚练习，就是整天，怪不得说它非常刻苦。
这几个动作都那么难而小狮子要从早到晚不停地练习，是多么地辛苦。
这其实在不知不觉中学生理解了“整天”、“非常刻苦”含义。
三、老师让学生充分朗读课文，然后交流。
整体感知文章，
课堂中让学生尽情地读、说，整堂课学生始终以主人翁的姿态，积极回答，气氛活跃。
调动了学生的学习积极性，使他们能积极地投入到探究、学习中去。
在读中识字，宋老师设计了多种识字方法，包括利用图片识字、编小儿歌等方法，利用开小火车、抽读卡片等，
四、老师尊重学生，让学生自读自悟
通过创设多种情境，引领学生走进课文，通过挖掘重点词语，联系句子，看看插图、有声有色的朗读，形象贴切的体会去读，把课文所描述的情境展现出来，让人产生身临其境的感觉，在多种形式的诵读中深化对课文内容的理解。
在重点理解课文学习时，让孩子们通过阅读，给两只小狮子取名字，并划出来。
在这个环节中，分两步走：第一步：学习勤狮子的部分。
抓住重点句“一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
”中的四个动词：滚、扑、撕、咬和两个词语：整天、刻苦感受勤狮子的勤劳。
让我们看看另一只小狮子。
大家都觉得这只小狮子很懒。
课文中是怎么写的？”对两只狮子不同的表现产生分明的态度。
这两步走结构非常清晰，配以板书，一目了然。
学生学得轻松，掌握得不错。
总之，这一节课很成功，语言教态到位，板书认真，教学思路清晰，注重识字与阅读能力的培养，通过多元化手段为学生创设轻松愉悦的学习氛围，达到良好的教学效果。
《两
在教学“整天”和“非常刻苦”这两个词语教学中，充分发挥孩子的形象化思维，创设情境在想象说话中把“整天”一词具体化，形象化，让其可感、可触摸。
在教学“非常刻苦”一词时虽创设了情境，但由于教师不够投入，形象化不够，没能使孩子在身临其境中感受，如果能让孩子在呼呼的北风声中，出现寒冬的画面，出现夏天太阳火辣辣的画面，再次读课文句子，教师想此时孩子更能体会到勤狮子的勤劳、刻苦的样子。
这样“整天”“刻苦”两个词语立体式活化了。
用孩子的思维思考教学，用形象依托，活化词语，这样的教学更灵动。
二、强化朗读，规范语言。
有了形象的依托，怎样让孩子走向科学规范，朗读就是很好的手段。
在教学“勤狮子的刻苦”这句话时，教师让学生想象勤狮子就这样一天到晚的苦练，还遇到了好多困难哪！当北风呼呼刮时，小狮子的脚快冻僵了，他还是——；当脚趾磨出血时小狮子仍然————；当累得爬不起来时，小狮子还是坚持不懈地————；教师把教学目标定位于发展学生的思维和语言上，认为孩子有精彩的发言就能点亮课堂，孩子的语言就有了发展和提升, 殊不知孩子们的语言是原生态的，稚嫩、零碎。
应该让孩子反复的朗读文本中“整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
”这句话，内化语言。
过多的议论无形中弱化了文本中的语言，何不用多种形式的朗读，在一遍又一遍中把语言熟记于心。
但在教学懒狮子与小树，以及狮子妈妈的对话时，对于理解更深一层的课文的内涵，学生还不是很能说出来，只是略微说出一些皮毛。
如果在教学时进行这样一个设计：如果懒狮子不练习本领，后果会是怎么样？听了狮子妈妈的话，他会怎么做呢？如果课文里有第四辐插图，你想想可以怎么画呢？以此来激发学生的兴趣，展开丰富的想象。
这样可能会更好些。
主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子整天在刻苦的练习生活的本领；另一只却自认凭借父母的本领和地位可以过上幸福的生活，所以懒散地什么都不干，就知道懒洋洋地晒太阳。
通过一懒一勤鲜明地对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉孩子们：从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能想着去依靠别人而生存。
这篇课文是一篇教育性的童话故事，教师的教学设计主要是以读为本，让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
首先，依托形象，活化语言
在教学“整天”和“非常刻苦”这两个词语教学中，充分发挥孩子的形象化思维，创设情境在想象说话中把“整天”一词具体化，形象化，让其可感、可触摸。
在教学“非常刻苦”一词时虽创设了情境，但由于教师不够投入，形象化不够，没能使孩子在身临其境中感受，如果能让孩子在呼呼的北风声中，出现寒冬的画面，出现夏天太阳火辣辣的画面，再次读课文句子，教师想此时孩子更能体会到勤狮子的勤劳、刻苦的样子。
这样“整天”“刻苦”两个词语立体式活化了。
用孩子的思维思考教学，用形象依托，活化词语，这样的教学更灵动。
二、强化朗读，规范语言。
有了形象的依托，怎样让孩子走向科学规范，朗读就是很好的手段。
在教学“勤狮子的刻苦”这句话时，教师让学生想象勤狮子就这样一天到晚的苦练，还遇到了好多困难哪！当北风呼呼刮时，小狮子的脚快冻僵了，他还是——；当脚趾磨出血时小狮子仍然————；当累得爬不起来时，小狮子还是坚持不懈地————；教师把教学目标定位于发展学生的思维和语言上，认为孩子有精彩的发言就能点亮课堂，孩子的语言就有了发展和提升, 殊不知孩子们的语言是原生态的，稚嫩、零碎。
应该让孩子反复的朗读文本中“整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
”这句话，内化语言。
过多的议论无形中弱化了文本中的语言，何不用多种形式的朗读，在一遍又一遍中把语言熟记于心。
但在教学懒狮子与小树，以及狮子妈妈的对话时，对于理解更深一层的课文的内涵，学生还不是很能说出来，只是略微说出一些皮毛。
如果在教学时进行这样一个设计：如果懒狮子不练习本领，后果会是怎么样？听了狮子妈妈的话，他会怎么做呢？如果课文里有第四辐插图，你想想可以怎么画呢？以此来激发学生的兴趣，展开丰富的想象。
这样可能会更好些。
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