《给冷水加热》教学反思

《给冷水加热》教学反思

《给冷水加热》一课，引领学生开始关注热量的变化对物体的影响了。冷水在逐渐变热的过程中，会发生什么变化?哪些方面产生了变化?通过“水受热上浮原因”的研究，引出“热胀冷缩”现象的观察研究活动。

课文内容分两个部分。

第一部分：给塑料袋里的冷水加热。教科书设计的方法：把冷水装在密封塑料袋里浸人热水中加热，也是一个简单易操作的方法，同时又是一个可以引出进一步探究活动的方法。它是引发本单元后续一系列活动的“导火索”。

所以，在实际的加热活动中，我指导学生不仅要观察冷水是否变热了，更要关注冷水除了温度升高了，还有其他变化吗?学生通过亲自做实验，过一儿，水袋会慢慢浮到水面上来。同时，我又让学生进一步观察:“把这一小袋加热了的水放在冷水里，它是沉的还是浮的?”这是引发探究问题的重要现象。如何引导学生提出问题一做出解释(或推测)一设计实验研究是接下来的关键。我在这部分教学中通过提示框：

1.水在变热的过程中，如果重量发生了变化，它的沉浮也可能发生变化；

2.水在变热的过程中，如果体积大小发生了变化，它的沉浮也可能发生变化。启发学生从影响物体沉浮的主要因素:重量和体积大小方面去思考促使水袋上浮的可能原因。这部分，我充分让学生发表自己的观点，一方面可以了解学生面对问题会怎样进行思考;另一方面可让学生对他们自己提出的解释(或推测)有一个辨析的过程。最后把问题聚焦到在水的重量不变的情况下，体积的变化引起了水袋的沉浮，而水的体积变化是由于水的温度变化决定的。第二部分：研究水受热上浮的原因

通过上部分的交流和讨论，明确了需要探究的问题，接下来是怎样实施探究。我按下面的方法引导学生研究并板书要点：

1、提出问题：水在变热的过程中重量是否发生变化？

2、做出预测：让学生做出自己的猜想。

3、设计实验：部分学生提出，装一试管冷水，称出重量。再加热后称出重量，比较两个数据就可知道。

4、实验现象：学生按自己设计的方法进行分组研究，试管里的水加热前、加热后的重量相同。

5、实验发现：水在变热的过程中重量不会发生变化。

水在变热的过程中体积是否发生变化呢？我按上面的研究方法引导学生进行探究。学生通过自主实验：把一个装冷水的试管放进热水杯中，观察到橡皮膜，从而推导出冷水受热体积会膨胀。再把这个热水试管放进冷水杯中，观察到橡皮膜凹下，从而推导出冷水受热体积会缩小。我走下讲台逐桌让学生不但用眼睛观察橡皮膜的变化，还建议他们用小拇指探一探橡皮膜鼓起和凹下的程度，我觉得这一环节学生的印象应该是最深刻的，因为不但看了，还动手触摸过。这一热一冷下的橡皮膜变化，在今天的课上实验效果是很明显的。

通过两次对比研究，学生很自然得出：水受热后体积会增大，水受冷后体积会缩小，而重量不变。在本课的教学过程中，我重视让学生经历探究过程；重视培养学生实验设计的能力；重视学生科学研究方法的训练。学生在本次探究活动中小组合作意识，从而使探究活动顺利进行下去。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。