高职实践教学体系[论文]
高职实践类教学方法研究(3篇)
第1篇摘要：随着我国高等职业教育改革的深入推进，实践类教学方法在高职教育中扮演着越来越重要的角色。
本文通过对高职实践类教学方法的研究，分析了当前高职实践类教学方法存在的问题，提出了相应的改进措施，旨在提高高职教育质量，培养高素质技能型人才。
一、引言高等职业教育是我国教育体系的重要组成部分，肩负着培养高素质技能型人才的重任。
实践类教学方法作为高职教育的重要手段，对于提高学生的实践能力和综合素质具有重要意义。
然而，在实际教学中，实践类教学方法还存在一些问题，影响了教学效果。
因此，对高职实践类教学方法进行研究，对于提高高职教育质量具有重要意义。
二、高职实践类教学方法存在的问题1. 实践教学内容与实际需求脱节部分高职学校的实践教学内容与实际需求存在脱节现象，导致学生所学知识与实际工作需求不符。
这主要是因为教师在制定实践教学计划时，对行业发展趋势和企业需求了解不够，导致实践教学缺乏针对性。
2. 实践教学资源不足部分高职学校的实践教学资源不足，如实验设备、实习基地等，导致实践教学难以顺利进行。
此外，部分教师缺乏实践经验，难以将理论知识与实践技能相结合，影响了实践教学效果。
3. 实践教学评价体系不完善当前，部分高职学校的实践教学评价体系不完善，评价标准单一，难以全面、客观地评价学生的实践能力和综合素质。
这导致学生在实践教学中缺乏动力，实践教学效果不佳。
4. 学生实践能力不足部分学生在实践教学中存在实践能力不足的问题，如动手能力差、创新能力不足等。
这主要是由于学生在实践教学中缺乏足够的实践机会，以及教师对学生的实践指导不够。
三、高职实践类教学方法的改进措施1. 优化实践教学体系高职学校应结合行业发展趋势和企业需求，优化实践教学体系，确保实践教学内容的针对性和实用性。
具体措施包括：制定实践教学计划，明确实践教学目标；加强校企合作，引入企业真实项目；开展实践教学研讨，提高教师实践教学能力。
2. 拓展实践教学资源高职学校应加大实践教学资源的投入，完善实验设备、实习基地等实践教学设施，为学生提供充足的实践机会。
高职教育实践教学论文
高职教育实践教学探讨【摘要】实践教学是高职教育的重要环节和特色部分，本文从我国目前高职院校实践教学中普遍存在的一些问题，提出了实践教学改革的一些经验和思路。
【关键词】高职教育;实践教学;现状;改革高职教育旨在培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”，实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。
可见实践教学是高职教育培养人才的一个重要环节和特色部分，也关系到学院的生存发展。
我们应当不断强化和创新实践教学体系，使其凸显高职教育的特色。
一、高职教育实践教学的现状及存在的问题1、对高职办学认识不到位。
一直以来，高职教育被冠以本科教育的“压缩饼干”，在人才培养方案的制定和教学过程中，效仿普通高校，其课程体系大多在本科基础上进行相应的裁减,只注重理论教学而忽视实践教学，把课堂教学、理论知识传授放在首位，人才培养方案中制定的实践教学时数形同虚设，无法落实。
2、实践教学场地、设备紧缺、简陋。
高职院校，尤其是民办高职院校的办学经费主要来源于学生学费，政府支持与社会筹资很少，因此学校办学经费紧张，办学条件难以改善和提高，校内实训设施简陋、落后，难以满足正常教学需要，实际情况造成了重理论轻实践教学之举。
3、不重视校企合作、工学结合。
学院不跟企业接轨，闭门造车，校外开发的合作企业较少，或者开发后没有达到真正的深度融合，无法满足学生实习、实训之目的。
4、“双师型”素质教师队伍建设水平不高。
一直以来重理论、轻实践、重文凭、轻技能的传统思想导致学院人事部门招聘老师注重学历、职称，而忽视了具有一线工作经历的技术能手，或者既有企业工作经历又有教学经验的人才的引进。
当然也有些学院由于缺乏相应的激励机制，导致了这种“双师型”素质教师的流失现象。
二、高职教育实践教学改革的探讨1、修订人才培养方案，建立实践课程教学体系。
按照“理论必须，够用为度，强化实训教学，培养高技能应用型人才”的培养目标重新设计修订人才培养方案，突出实践教学，要彻底改变既往重理论，轻实践，或有实践教学安排，但落实不到位，甚而没有实施的弊端与做法。
以能力本位为核心高职院校实践教学体系研究论文
以能力本位为核心的高职院校实践教学体系研究【摘要】高等职业教育属于能力本位教育，其实践教学体系尤为重要。
构建合理的教学体系是突出能力本位的关键，本文主要从“三个课堂”即理论教学课堂；教学实习课堂；毕业实习、实训课堂，突现出实践教学对培养学生能力的重要性，探索实践教学思路和方法。
【关键词】能力本位实践教学三个课堂1 以能力为核心的高职院校实践教学体系研究现状及趋势“能力本位”是能力本位职业教育思想cbve(competence based vocationaleducation)的简称，它是以重视获得岗位操作能力为目标，提倡以能力为基础的职业教育的指导思想。
“能力本位”主张职业教育的主要任务是提高受教育者的从业能力其核心是如何使其具备从事某一职业所必须的实际能力。
因此课程内容需保证职业活动这一大系统的完整性，而不是所涉及的各学科子系统的完整性。
工作过程系统化课程是按照职业行动获得知识的认知规律，采用由外向核心发展的结构，让学生可以获得直接的知识。
应凸显通过实践和实训，以学生亲历亲为的经验的来掌握融合最新知识、技能和技巧。
高职实践教学体系在实施过程中可分成为三个层面：①结合课堂理论教学进行的演示、演练、实验和课程实习，解决理论教学过程中遇到的理论验证和加深认知的问题；②独立设置的教学（或生产）实习、技能强化训练，在实验室或实训基地的模拟环境中进行，加深对专业知识的理解、熟练掌握专业技能；③毕业实习、见习，在实训基地和校外企业的实际工作环境中进行，锻炼学生应用专业知识解决实际问题的能力。
2 以能力为核心的高职院校实践教学体系研究的意义通过实践教学培养应用型人才，在过去有关部委、行业所属院校，尤其是技工学校是一种普遍应用的模式，例“半工半读”、“隔月实习”等，因而积累了相当丰富的经验。
目前，由于高校管理体制的变革，企业、行业与学校联系缺乏相应的机制，致使高等教育显现出一些弊端：重视理论教育，轻视实践环节；即使是实践教学，内容也陈旧、滞后，往往停留在验证性的层面上；特别是实践教学的方法注重传授而抑或忽略创新能力的培养。
高职金融专业实践教学体系探讨
高职金融专业实践教学体系探讨论文摘要：我国高职教育中存在培养规格与质量与社会经济进展对高技能人才需求之间不相符的矛盾，其根源在于实践教学的薄弱，能够通过丰富实践教学内容,整合实践教学环节，构建实践教学体系来解决。
论文关键词：高职教育,金融专业,实践教学体系,构建一、高职教育人才培养过程中存在的问题及原因在《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中指出：“高职高专教育是我国高等教育的重要构成部分，培养拥护党的基本路线，习惯生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面进展的高等技术应用性专门人才。
”可见，高职教育的人才培养目标是培养高素养的技能型与应用型人才，关于高职金融专业教育而言,社会要求其毕业生不仅要有扎实理论基础,同时还要有较强的分析与解决实际问题的专业技能。
但是，在现实中我国高职教育还存在“培养规格与质量与社会经济进展对高技能人才需求之间”不相符的矛盾。
根据劳动与社会保障部的调查数据，2006年在技术技能劳动者中，技师与高级技师为360万人，仅占技能劳动者总量的4%，而企业需求是14%，相差10个百分点。
一方面高技能人才严重短缺，结构不合理，难以习惯企业结构调整与经济社会进展的需要，而另一方面，以培养高素养的技能型与应用型人才为目标的高职院校其毕业生就业率仍不高，用人单位对高职学生的专业技能仍不满意。
产生这种情况的根源在于实践教学环节比较薄弱。
尽管随着教学改革的不断深化,“以就业为导向”、“走产学研结合之路”的观念已开始成为共识。
然而,综观当前国内高职实践教学改革,仍有很多深层次问题尚未解决：教学的内容与学生马上面对的工作现实不一致;实践课成了理论课的演绎与附庸,理论学习与实践学习的分离或者者冲突现象比较严重。
解决这些问题的关键，是切实的在教学层面进行改革，把实践教学作为培养技能型人才重要的教学途径，加强对学生的实践能力方面的训练与培养，丰富实践教学内容,整合实践教学环节，构建实践教学体系。
高职院校实训教学实践论文
高职院校实训教学实践初探摘要：本文针对高职院校实训教学中存在的问题，依据对实训室建设的分析研究，结合本校实际，在探索实践基础上，初步设想出实训教学改革的基本思路。
关键词：高职院校实践实训教学高职院校教学指导思想是以文化课为基础，以专业课为先导，以实训课为重点，以能力形成为目标。
实训课是教学工作的重要内容,是培养学生动手能力和职业能力的重要环节。
实训教学是教学环节的关键过程之一,是学校根据社会需求,结合理论课教学情况,对学生进行全面的职业技能技术培训,从而提高其专业技能水平的重要手段。
实训教学不但要使学生进一步掌握有关基本概念和原理,更重要的是使学生掌握操作技能技巧。
因此,对学生操作的正确性、合理性、熟练程度等都有一定的要求。
然而如何提高学生的学习积极性与主动性,增加学习兴趣,使学生达到学习的最终目的,收获到理想的学习效果,是实训教学过程应该研究的重要内容。
一、实训教学中存在的问题（一）对实训教学重视程度不够高职类院校实训课程还是重视理论教学忽视实际意义上的实践教学，高职院校师生重视理论的教与学，轻视实训课的教与学。
实训教师本身对实训的重要性认识也有偏差，实训教研活动便少甚至鲜有开展，课前备课不足。
（二）实训教学缺乏系统性和连续性高职院校对学生技能及职业素养的培养应该是一个连续的不断加强的过程目前多数高职院校的一般做法仍是针对所开设课程进行相应的实训教学，不同课程间的实训教学缺乏连续性，不能体现整体工作流程，不能使学生将所学课程联系起来形成完整的知识体系。
在一定程度上制约了学生对专业知识的理解与应用，不利于学生更好地适应工作。
（三）实训教学方法不够灵活高职院校实训教学方法主要包括讲授、讨论、案例教学、演示教学项目、教学参观、工作角色扮演、模拟等。
其中讲授法和案例教学法所占比重较大，部分具有多媒体教学条件的院校采用了演示教学法，但教学方法整体上比较单一，这使学生在学习专业知识时处于比较被动的状态，很难直接参与到实践过程中，不利于发挥学生的主观能动性并调动学生的积极性，也不利于学生操作能力和创新能力的培养。
高职实践类教学方法(3篇)
第1篇摘要：随着我国高等职业教育的发展，实践类教学方法在培养高素质技能型人才中扮演着越来越重要的角色。
本文从高职实践类教学方法的内涵、重要性、实施策略以及存在的问题等方面进行探讨，旨在为高职教育实践类教学方法的改革提供参考。
一、引言高等职业教育是我国教育体系的重要组成部分，肩负着培养高素质技能型人才的重任。
实践类教学方法作为高职教育的重要手段，对于提高学生的实践能力和创新能力具有重要意义。
然而，在当前高职教育中，实践类教学方法仍存在一定的问题。
本文将从以下几个方面对高职实践类教学方法进行探讨。
二、高职实践类教学方法的内涵高职实践类教学方法是指在教育教学过程中，以学生为主体，以实践能力培养为核心，通过理论教学与实践教学相结合，以培养学生的实际操作技能、创新能力和社会适应能力为目标的一种教学方法。
三、高职实践类教学方法的重要性1. 提高学生的实践能力。
实践类教学方法能够让学生在真实或模拟的环境中学习，提高学生的动手操作能力，使学生更好地适应职业岗位的要求。
2. 培养学生的创新能力。
实践类教学方法鼓励学生主动探索、创新，激发学生的创新思维，提高学生的创新能力。
3. 增强学生的社会适应能力。
实践类教学方法让学生在参与实际项目或实习过程中，了解企业文化和职业规范，提高学生的社会适应能力。
4. 提高教学效果。
实践类教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，从而提高教学效果。
四、高职实践类教学方法的实施策略1. 加强师资队伍建设。
教师是实践类教学方法的实施者，加强师资队伍建设是提高实践类教学方法质量的关键。
高职院校应注重培养具有实践经验和创新能力的“双师型”教师。
2. 优化课程设置。
根据职业岗位需求，合理设置理论课程和实践课程，注重理论与实践相结合，提高课程设置的实用性。
3. 改革教学方法。
采用项目教学、案例教学、工作过程导向教学等多种教学方法，提高学生的实践能力和创新能力。
4. 加强校企合作。
与企业建立紧密合作关系，为学生提供实习、实训机会，让学生在实践中提高技能。
高等职业教育实践教学(3篇)
第1篇摘要：高等职业教育作为我国职业教育的重要组成部分，其实践教学环节对于培养高素质技能型人才具有重要意义。
本文从高等职业教育实践教学的重要性出发，分析了当前实践教学存在的问题，并提出了相应的改革措施，旨在提高实践教学效果，培养适应社会需求的高技能人才。
一、引言高等职业教育是我国职业教育体系中的重要组成部分，其培养目标是为社会输送具有扎实理论基础、熟练职业技能的高素质技能型人才。
实践教学作为高等职业教育的重要组成部分，对于提高学生的动手能力、创新能力和综合素质具有重要意义。
然而，当前高等职业教育实践教学存在诸多问题，制约了实践教学效果的提升。
因此，本文从实践教学的重要性出发，分析问题，提出改革措施，以期提高实践教学效果。
二、高等职业教育实践教学的重要性1. 培养学生职业技能：实践教学使学生能够在实际工作中运用所学知识，提高职业技能，为今后就业奠定基础。
2. 增强学生创新意识：实践教学过程中，学生需要不断尝试、探索，从而培养创新意识。
3. 提高学生综合素质：实践教学使学生在实践中锻炼意志、培养团队协作精神，提高综合素质。
4. 适应社会需求：实践教学使学生更好地了解社会需求，为今后就业和发展提供有力支持。
三、当前高等职业教育实践教学存在的问题1. 实践教学理念滞后：部分高职院校实践教学观念陈旧，注重理论教学，忽视实践教学。
2. 实践教学资源不足：实践教学设施、设备、师资力量等资源不足，影响实践教学效果。
3. 实践教学体系不完善：实践教学体系不健全，课程设置不合理，实践教学环节缺乏系统性。
4. 实践教学评价体系不科学：实践教学评价体系不完善，难以全面、客观地评价实践教学效果。
四、高等职业教育实践教学改革措施1. 转变实践教学观念：树立“以学生为中心”的教学理念，将实践教学放在首位，注重培养学生的实际操作能力。
2. 完善实践教学体系：优化课程设置，加强实践教学环节，构建实践教学体系，提高实践教学效果。
3. 加强实践教学资源建设：加大实践教学投入，完善实践教学设施、设备，提高师资力量。
高职教育实践教学体系构建论文
浅谈高职教育实践教学体系构建【摘要】高职院校实践教学环节是高职教育教学中的一个非常重要的组成部分。
本文立足高职教育的人才培养目标，阐述高职院校实践教学体系的构建和管理，通过完善高职院校实践教学体系的构建和管理，确保高职教育的实践教学质量。
【关键词】高职院校高等职业教育实践教学体系构建一、构建高职教育实践教学体系的意义我国高等职业教育的培养目标，是为生产、建设、管理、服务第一线培养实用的高等技术应用型专门人才。
培养的学生应在具有必备的基础理论和专业知识的基础上，重点掌握从事本专业实际工作的基本知识和基本技能，要与企业、行业和市场相衔接，就要求我们在教学过程中必须重视学生实践技能的培养，在教学过程中形成科学规范的实践教学体系。
根据系统科学的理论，教学体系可以分为理论教学体系和实践教学体系两大部分，二者相辅相成，其中由实践教学活动各个要素构成的有机联系的总体就是实践教学体系。
现结合我院的实践教学现状，谈谈实践教学体系的构建。
二、现阶段高职教育实践教学体系中存在的问题实践教学是高等职业教育中必不可少的重要环节，在高技能应用型人才的培养过程中起到了不可替代的作用，经过二十几年的发展，特别是近些年教育部评估工作的推动下，高职教育实践教学体系的建设取得了不小的成绩，但也还存在着一些典型的问题，主要有以下几个方面：1、校内实践教学设施匮乏。
高职院校普遍存在办学层次低，规模小，办学经费紧张的问题，因此学校在发展的过程中，往往把有限的办学经费尽可能投入到理论教学的过程中，特别是近些年生源逐年增加，这就造成校内的实验、实训场地严重不足，实验、实训设备的数量无法满足实践教学的需要，现有的简单的设备与相应的实验、实训项目不配套。
在这样的现实条件下，即使是在一些实验、实训学时中，学生也缺乏实践动手的机会，要么是简单的参观，要么只能是教师讲授，学生想象吸收，学生的实践动手能力得不到锻炼。
这些都在很大程度上影响了实践教学的质量。
高职实训教学体系建设与改革论文
高职实训教学体系建设与改革探究[摘要]技能性实训是高职能否实现其教育目标的重要环节，本文受香港理工大学实训教师“mentor（师傅+导师）”角色定位的启发，在剖析当前高职实训课程存在的主要问题的基础上，提出围绕职业岗位技能需求来制定实践教学目标、设计实训课程体系思想及实现方法，并就实训项目开发、实践教学的管理与评价以及实训教师的定位等方面进行探索，以期满足用人单位对毕业生技能的需求，提学生技能训练效果并降低实训成本。
[关键词]实训；实践技能；跨课程；教学管理[关键词]g64根据不同时期市场对高职人才培养规格的要求，我国高等职业技术教育的人才培养目标不断地提升，从开始提出的“技术型人才”、“应用型人才”到后来的“实用型人才”，再到现在的“高素质技能型专门人才”，纵观多年提法的演变，无不围绕着“技能”、“实用”与“应用”的内涵，用词虽然不同，但最终都落脚于学生素质与实践技能的培养，这是高职教育与本科教育的区别所在，而“高素质”、“高技能”又决定了高职与中职在程度层次上的不同。
如何设计行之有效的实训体系，高效地实现实践技能训练与培养目标，满足最终用户（企业）的需求，是高职课程设计与教学改革面临的首要问题。
本文结合笔者在香港理工大学人才技能培养方面考察与学习的感悟，联系内地职业教育的实际情况，就实训教学体系设计与改革提出以下想法。
一、当前实训教学存在的问题当前高职院校实践技能培养中存在以下一些普遍问题：1、缺乏系统性的实践教学技能训练目标目前的实验实训大多针对单个理论课程而设计，在没有系统的实践教学体系指导下，实训项目及内容往往由各自课程教师负责制定，缺乏技能训练目标的系统性，很容易使学生应具备的专业技能训练呈现零散、交叉甚至重复、冲突或遗漏，最终结果不能完全满足技能培养目标的要求，学生就业时用人单位不满意，加大了用人单位的再培训成本和周期。
2、技能训练项目单一，与现代工艺脱节高职院校各专业中，开设专业学习领域的课程多达二十多门，每门课程都安排有一定课时的实践环节（实验或实训），以期通过实践环节使学生实现理论知识与相关技能的迁移。
试论高职实践教学体系的内涵建设
家 的相 关 文 件 规 定 了列 入 本 、 专 科 教 学 计 划 的各 实 践 教 学 环 节 累计 学 分 （ 时 ） 学
比 例 的 下 限 我国的高职人才 培养一直存在 “ 工 具 人” “ 性人 ” 间的讨论与摇摆 ． 与 理 之 在 教 学 中 ．人 们 一 提 到 实 践 教 学 就 想 到 实 验 、 习 、 训 、 产劳动 、 研实践 、 实 实 生 科 社
实 验 的形 式 有 演 示 实 验 、 证 实 验 、 验 操 作 实 验 、 合 实 验 、 计 实 验 、 究 实 综 设 研
验等 ． 中 ， 示 、 证 、 作 实 验 为 基 础 其 演 验 操
长 期 以来 ．我 国 高 等 教 育 中有 一 种 观 念 ． 就 是 “ 践 教 学 是 理 论 教 学 的 附 那 实
经 验 ． 高理 论 联 系实 际 的水 平 实 习教 提 学 的 实 质 是 实 现 知 识 的实 际 应 用 ．在 实 习 中 提 高综 合 应 用 能 力 和 分 析 实 际 问题 与解 决 实 际 问 题 的 能 力 实 习 教 学 形 式
多 样 ． 如认 识 实 习 、 业 实 习 、 产 性 例 专 生 实 习 、 学 实 习 （ 课 程 实 习 ） 毕 业 综 合 教 或 、 实习等。 认 识 实 习 或 认 知 实 习 是 学 生 到专 业
对 口部 门 （ 位 、 业 、 践 教 学 基 地 ） 单 企 实 了 解 专 业 岗位 特 点 、 能 要 求 、 业 发 展 前 技 行 景 ．熟 悉 岗位 工 作 环 境 的 一 般 性 业 务 活 动 ． 主要 是 使 学 生 获 得 本 专 业 的 感 性 知
识 ． 学 习专 业 课 打下 基 础 为
高职实践教学模式(3篇)
第1篇摘要：随着我国经济的快速发展，对高素质技术技能人才的需求日益增长。
高职教育作为培养技术技能人才的重要基地，其实践教学模式改革显得尤为重要。
本文从高职实践教学模式的特点、现状、存在问题以及改革措施等方面进行探讨，以期为我国高职教育实践教学模式改革提供参考。
一、高职实践教学模式的特点1. 以学生为中心高职实践教学模式强调以学生为中心，关注学生的个性发展和职业素养培养。
在教学过程中，教师应根据学生的兴趣、特长和需求，设计具有针对性的实践教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。
2. 理论与实践相结合高职实践教学模式注重理论与实践相结合，强调学生在实践中掌握理论知识，提高解决实际问题的能力。
通过实践教学，使学生将所学知识应用于实际工作中，实现知识向能力的转化。
3. 校企合作高职实践教学模式强调校企合作，实现学校与企业、行业之间的紧密联系。
通过校企合作，为学生提供实习、实训等实践机会，提高学生的职业素养和就业竞争力。
4. 产学研一体化高职实践教学模式倡导产学研一体化，推动科研成果转化为实际生产力。
通过产学研一体化，促进学校与企业、科研机构之间的交流与合作，提高教育教学质量。
二、高职实践教学模式现状1. 实践教学资源丰富近年来，我国高职教育投入不断加大，实践教学资源日益丰富。
学校配备了先进的实验设备、实习实训基地，为学生提供了良好的实践环境。
2. 实践教学体系逐步完善我国高职教育实践教学体系逐步完善，实践教学课程设置合理，实践教学环节丰富。
各专业实践教学计划、实践教学大纲等教学文件不断完善，为实践教学提供了制度保障。
3. 实践教学效果显著通过实践教学，学生的实践能力、创新能力和综合素质得到显著提高。
毕业生就业率和就业质量逐年上升，为社会输送了大量高素质技术技能人才。
三、高职实践教学模式存在问题1. 实践教学资源不足部分高职院校实践教学资源不足，实验设备、实习实训基地等配套设施不完善，影响了实践教学效果。
高职院校人力资源管理课程实践教学体系构建[论文]
![高职院校人力资源管理课程实践教学体系构建[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/5bad985d3c1ec5da50e270b6.png)
高职院校人力资源管理课程实践教学体系构建摘要：人力资源管理课程的实践教学体系构建应紧贴社会经济发展需求，坚持理论与实践相结合，实现学科建设的可持续发展和良性循环，以就业为导向培养面向生产、技术、管理、服务等第一线的高等技术应用型人才。
关键词：高职教育；人力资源管理；课程建设；实践教学体系；构建随着我国经济发展方式转变和产业结构调整，高职教育需正面新形势，迎接新挑战，以就业为导向培养面向生产、技术、管理、服务等第一线的高等技术应用型高职人才，因而在传统的理论教学之外，应更重视实践教学。
人力资源管理课程实践中应包含着大量的实训、实验与实习成分，构建与时俱进的人才教育培养模式以确保课程的实效性。
1 加强对人力资源管理课程实践教学体系发展趋势研究，实现新构建高职人才培养目标决定了课程教学过程要理论与实践相结合，以产业为导向，加强学科的建设，积极探索高职院校人力资源管理课程实践教学体系构建方案。
认真研究和构建管理专业的课程体系与教学模式，充分利用和发挥已有学科教育资源的优势，在理论教学环节的基础上，充分利用和发挥现有教学资源的优势，运用科学的方法有效整合各实践教学环节，增强人力资源管理课程实践教学体系在职业技能养成中的作用，使理论在实践中得以运用与验证，同时也使实践获得理论的支撑，构建“理论-实践-理论”的综合实践能力养成的目标体系，最终通过各实践环节的反复练习与改进，培养学生的实践能力与创新精神，达到学生整体培养目标的实现。
高职人力资源管理课程的实践教学体系的构建以社会经济的发展方向为出发点，通过校企合作项目、顶岗实习等，邀请企业参与专业设置，总结与合作企业合作的经验，有针对性地进行培养目标与核心能力的论证，为学生提供更现实的实践平台，让学生在模拟操作中学习成长，将所学的理论知识和实践技能紧密结合起来，以使学生具备适应现代企业人力资源管理的基本素质要求。
2 高职院校人力资源管理课程实践教学体系需着力加以改进的方面2.1 加强人力资源管理课程实践教学体系研究，实现新突破人力资源管理课程实践教学体系的构建应及时吸纳和反映本专业领域的最新科研成果。
高职商务英语专业实践教学体系论文
高职商务英语专业的实践教学体系探析摘要:高职教育的特点和特殊的人才定位决定了其实践教学的重要性,《高职商务英语》课程亦是如此。
本文从培养目标的指定,培养方式方法的确认等方面探讨了如何建立高职实践教学体系,为实践教学的进一步完善给出一些意见和建议,希望从实践层面提高高校教学的水平。
关键词:高职教育实践教学培养目标培养方式和方法实践教学体系的改革是高职商务英语专业办出质量,办出特色的关键。
实践教学体系的构建和有效实施,依赖于对实践教学培养目标的建立、实践教学方式方法的确认、实践课程的准确设置、校内、校外实践教学条件的不断完善、实践教学体系整体优化,以及由此带来的人才培养质量的提高、人才培养模式的创新和专业特色的显现。
1 培养目标重庆科创职业学院的学生大部分是专科生,我们很难把我们的学生培养成出色的理论精英,而且在高等教育走向大众化的背景下,社会也不需要大量的理论研究人员,而是需要大量的基础扎实、高素质的应用型外经贸人才。
因此我们的专业建设目标是:坚持突出应用型特色,在培养基础扎实、高素质的应用型外经贸人才方面创出自己的路。
商务英语专业培养国际贸易专业理论基础知识扎实、具有良好英语和计算机应用能力、掌握现代商务技术、熟悉国际经贸法律与惯例、为全国经济全面开放服务的应用型人才。
围绕专业培养目标,我们重构课程体系、整合课程内容、改革教学方法,培养我们的学生成为既有理论素养又精通业务操作的高素质应用型国际贸易人才。
2 培养方式和方法2.1 有针对性地、灵活地、科学地进行专业设置我们的基本思路是:瞄准重庆区域经济和产业结构的变化,为区域经济和社会发展培养商务英语应用型人才。
随着我国外向型经济的迅猛发展,企业需要大量既懂外语、又懂商务的实用型人才。
该专业的设置,准确把握了这一需求,适应本地区经济、社会的发展,毕业生供不应求。
2.2 “行业先导”人才培养模式采取校企合作人才培养的途径,以产学研合作为方式,以行业为先导,依托行业协会和三个合作公司,试先商务英语专业为试点培养商务英语行业人才。
高职院校实践教学存在问题论文
高职院校实践教学存在的问题与对策摘要：实践教学是高职教育教学过程中主要环节及特色之一，从高职教学环节中实践教学体系的特点出发，论述实践教学体系与理论教学体系的关系，实践教学体系在高职教学体系中的地位及作用。
总结了实践教学在高职教学中存在的问题及其对策。
关键词：实践教学体系；理论教学体系；实践教学高等职业教育的培养目标是按照社会职业的需要，培养生产、服务、管理第一线需要的具有综合职业能力的高级技术应用型专门人才。
为了培养符合社会需要的应用型高技能人才，高等职业教育工作者在实践教学方面做了许多努力，进行了多方面的改革和探索。
形成了多种基本的实践教学模式和科学的实践教学体系。
高职教育中的实践教学体系是一个完整的有机联系的系统，需要每个环节不断提升，从而为学生的发展创造良好的育人环境。
设备、管理、师资、教学方法、教材、评价等要协调发展，齐头并进。
一、实践教学体系与理论教学体系的关系理论教学服务于实践教学。
在高职教学体系中，实践教学体系必须相对于理论教学体系独立存在，但又与理论教学体系相辅相成。
理论教学应当围绕实践教学展开，实践教学体系是整个教学体系的核心。
在总的学时数不变的前提下，理论教学时数与实践教学时数比例应是1：1左右。
据多年的实践经验，这个比例提示了实践教学体系与理论教学体系的关系。
如果实践教学太多，会削弱学生对基础知识的学习，导致后劲不足；如果实践教学太少，则影响学生的动手能力训练，导致学生的岗位针对性不强。
面向生产实际。
实践教学的实用性是高职教育的根本特征，提高企业的劳动生产率是高等职业教育的归宿和目的，说到底职业教育是为企业培养人才的。
这就要求毕业实习做到课题题目有针对性。
可以与企业搞一些有针对性的设计，就像有些院校那样和翰子昂联合搞毕业实习。
符合学生技能心理。
着眼于先进技术和学生潜力的前瞻性。
实践教学主要采用最新的技术供学生操作演练。
在学生兴趣的基础上适度超前为未来服务。
为了适应新技术发展，实践教学内容需要适度超前进行，训练项目应当具有前瞻性。
构建高职教育模块式实践教学体系[论文]
![构建高职教育模块式实践教学体系[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/143cb23d10661ed9ad51f31b.png)
构建高职教育模块式实践教学体系的探索实践教学是高职教育过程中的一个重要环节。
以构建高职动物检疫专业《动物寄生虫病》模块式实践教学体系为例，阐述了构建高职模块式实践教学体系的构建方案、实施方法及实施效果。
动物寄生虫病课程模块式实践教学体系构建我国经济建设的飞速发展，给职业技术教育带来了前所未有的发展机遇。
随着我国职业技术教育数量和规模的扩大，教学中的深层次矛盾也日益显现，其中，实践教学质量难尽如人意就是问题之一，并成为我国职业教育发展的一个瓶颈。
我国将高职教育的培养目标定位为：在保证个人可持续发展的基础上，以社会职业岗位（群）的需要为依据，培养直接为生产、建设、管理、服务第一线的高技术、高技能、专门职业技能人才。
由此可见，实践教学在高职教育中占有绝对核心的地位，怎样提高高职教育实践教学的质量，笔者认为，除了师资、基地等诸多条件外，构建科学合理的实践教学体系是关键，现以我校高职动物检疫专业《动物寄生虫病》课程模块式实践教学体系的构建为例进行说明。
一、构建方案什么是实践教学体系，在高等教育活动过程中，每经过一段时间的理论学习，都有一定的教学环节相对应，而且每个实践教学环节即具有相对独立性又紧密结合，将各个相对独立的实践教学环联系到一起，形成高等教育实践教学体系。
什么是模块式教学，模块式教学模式是指在分析某种职业岗位（岗位群）应掌握各种岗位技能的基础上将应培养的岗位技能划分为若干个模块后，按模块实施教学，分步骤实施各种岗位能力。
《动物寄生虫病》是动物检疫专业的一门重要课程。
依据该门课程的实践教学内容和动物检疫专业社会岗位技能需求，将实践教学内容划分为两个知识模块，即寄生虫标本识别模块和寄生虫病检疫技术模块，由两个模块的知识内容、考核项目和考核方法构建动物检疫专业本门课程的实践教学体系。
二、实施方法（一）寄生虫标本识别模块的构建1.寄生虫标本库的建设我院寄生虫标本室有一定的基础，尤其是大动物牛、羊、猪等寄生虫标本比较齐全。
高职实践教学评价体系(3篇)
第1篇摘要：高职教育作为我国职业教育的重要组成部分，实践教学是培养学生专业技能和综合素质的关键环节。
本文针对高职实践教学的特点，构建了高职实践教学评价体系，旨在提高实践教学效果，提升学生的就业竞争力。
一、引言随着我国经济社会的发展和产业结构的调整，对高职教育的要求越来越高。
高职教育以培养应用型人才为目标，实践教学在其中的地位和作用日益凸显。
然而，目前高职实践教学评价体系尚不完善，评价方法单一，难以全面、客观地反映实践教学的效果。
因此，构建科学、合理的高职实践教学评价体系，对提高实践教学质量具有重要意义。
二、高职实践教学评价体系构建原则1.全面性原则：评价体系应涵盖实践教学的全过程，包括实践教学计划、教学内容、教学方法、教学效果等方面。
2.客观性原则：评价体系应采用科学、合理的评价方法，确保评价结果的客观公正。
3.动态性原则：评价体系应具有一定的灵活性，能够根据实际情况进行调整和改进。
4.可操作性原则：评价体系应易于操作，便于实施。
三、高职实践教学评价体系内容1.实践教学计划评价（1）实践教学计划的合理性：包括实践教学目标、内容、方法、学时分配等是否符合培养目标要求。
（2）实践教学计划的科学性：实践教学计划是否遵循教育规律，是否具有前瞻性。
2.实践教学内容评价（1）实践教学内容的实用性：实践教学内容是否紧密联系实际，能否满足行业需求。
（2）实践教学内容的创新性：实践教学内容是否具有创新性，能否激发学生的学习兴趣。
3.实践教学方法评价（1）实践教学方法的多样性：实践教学方法是否丰富，能否满足不同学生的需求。
（2）实践教学方法的创新性：实践教学方法是否具有创新性，能否提高教学效果。
4.实践教学效果评价（1）学生技能水平：通过技能考核、竞赛等方式，评价学生的专业技能水平。
（2）学生综合素质：通过课程设计、毕业设计、实习报告等，评价学生的综合素质。
（3）学生就业竞争力：通过学生就业情况，评价实践教学对学生就业竞争力的影响。
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高职实践教学体系的探索
摘要：实践教学在高职教育中占有非常重要的位置，高职的学生培养是重实用，动手能力强，综合素质高的人才特点，以适应当今社会用人单位的需求，教育部日前公布了《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》，其中明确提出要强化高校实践教学环节，规定了不同类型高校实践学分所占的最低比例，其中高职高专类学校实践教学比重最高，要求不少于50%。
高职实践教学方法进行探索和思考，提出必须把实践教学贯穿于整个高职教学中，利用先进的教学方法、制定教学保障体系、强化实践教学基地建设、提高“双师型”教师队伍实践能力等途径来提高学生的实践能力。
关键词：高职实践教学教学方法探索
中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1007-3973（2013）006-187-02
1 创新教学方法
为了让学生在课堂上更多的消化所学内容，需要任课教师在理论教学和实践教学上做好结合工作，在理论中引入案例，进行课堂实践性教学；同时，在进行现场实践中又需要引入理论，这对学生的理论联系实际，培养学生的动脑动手能力有了显著的提高，高职的办学质量也会进一步提高。
1.1 在理论中引入实际案例
在理论教学中，要尽量结合实际，多举实际的例子，避免单纯的理论讲解，让学生进行案例讨论，多讲解应用方面的知识，以“会
用”，“实用”为原则。
在可能的情况下，可采取项目教学、根据教学内容有计划的设计实验或综合性的项目，充分调动学生的动手能力，提高学生的自主性。
让学生学了就会用，而不是仅仅停留在理论上，充分利用多媒体教学和实物教学。
1.2 在实践教学中引入理论
实践课程的教学在高职中的上课占有重要的比率，学生进行现场实习时，教师要用理论去指导实践，用实践去检验理论。
让学生在课内案例教学和课外现场操作中带着问题进行教与学，使学生在工作中学会辩证思维，在实训、实验中思考，产生理论，提高学生创新思维的思考。
在现场的教学前，首先给学生布置任务，让学生带着问题来工作，有助于提高学生的思维能力，使学生更好的掌握理论，更好的运用理论。
1.3 理论与实际相结合
为了能培养更多的适应当前社会所需的应用型人才，需要高职院校进行理论与实践教学做好结合工作。
以武汉某职业技术学院为例，学生不仅是学校的学生，还是企业的员工，该校引进大型的企业管理模拟软件和企业产品模型，使学生不出门便可接触企业产品，一旦进入类似的企业工作，学生能很快适应企业环境、企业产品，在很短的时间便可上手，创造业绩。
通过理论和实际的结合，能够加深学生对企业和任职岗位的理解，加深理论知识的学习，培养学生的创新和工作适应能力。
2 制定实践教学保障体系
为了保证高职的办学质量，提高实践教学质量，需要从教学组织、教学的规章制度及教学理念和教学的软硬件设施及目标体系上进
行构建。
实践教学的根本重在实践，以应用为宗旨，重视学生解决问题的能力，提高学生的应变力，培养学生综合职业能力，培养适合高职人才需求的综合素质人才。
2.1 建立教学组织与制度体系
（1）在人才培养方案的制定上突出实践特征，把培养方案进行方案分解，形成子方案，根据子方案的目标设定相应的教学方法和教学手段，进行适实实践教学。
（2）在人才培养方案中贯彻“学中做，做中学”的实践观念，并制定相应的规章制度，用制度来规范，用制度来管理，用制度来指引实践教学，让学生参与教师的考核，保障实践教学质量，充分发挥教师的教学积极性。
在实践环节中对学生进行严格管理，定期对学生进行考核。
从平时的操作训练到学生课后作业及学生的顶岗实习报告都进行严格
考核、监督和管理，提高学生的实践学习能力。
2.2 完善实践教学目标体系
在高职系统内强化院系二级管理，进行分层管理、分层控制，科学管理，提高执行力。
各二级院系根据自身的特点、专业设置情况、毕业生反馈和用人单位的技能要求和知识要求来制定岗位与能力
细分的实践教学目标。
实践教学目标的建立，使目标体系在整个实践教学中起驱动作用，促使实践教学内容不断更新。
2.3 优化实践教学内容
实践教学内容是指每个实践教学的环节都要进行合理的设置，设定合理的教学内容。
通过对进行挂职锻炼的教师的反应和挂职单位的领导意见进行分组讨论，召开会议，采纳他们的意见和建议，分析岗位能力，在确定可行性时将其纳入教学内容。
为了优化实践教学，在不同的实践环节根据内容不同进行针对性的考核。
考核内容包括实践教学方案，执行的过程、结果与计划的对比，学生的动手操作能力。
考核方法有学生评价、督导测评、同行听课评价、企业评价。
考试方式为闭卷考试、撰写实践学习报告。
3 强化实践教学基地建设
一个完备的实践教学基地，对高职的实践教学提供了有力保障。
学生工作的最终目的是就业，最后的落脚点是企业。
高职的实践教学基地从校内实践和校外实践展开。
3.1 校外实践教学基地
学生在校期间，让学生在企业中直接参加实践，把理论知识应用到实践工作中，这是实践检验理论的学习过程，建立与企业合作的办学模式。
为了让学生适应用人单位所需，高职院校必须为企业量身定做适合企业的技术人才，而这个过程，需要得到用人单位的配合和帮助。
高职院校要以多种方式和渠道寻找多种行业的用人单位，根据专业特点选择校外实践教学基地。
3.2 校内实践基地建设
校内的实践教学基地需要适合专业教学的特点，既能授课又能对学生进行培训，建立校内实践教学基地是提高学生动手能力的途径
之一。
首先为学生建立真实的教学环境和在校内提供真实的教学设备，提高学生的实践工作能力。
学校的教学资金有限，高职院校要引进企业投资，为企业定制合格人才，使学校与企业做到双赢的策略
3.3 加强校企联合
加强校企联合，发挥高职院校和企业的各自优势，也是学校谋求自身发展、实现与市场接轨，有针对性地为企业培养一线实用型、建设型、服务型、技术型人才的重要举措，也可以让学生真正做到与企业相结合，让学校与企业资源共享，切实提高技能型人才的质量。
校企双方围绕企业和学校的人才培养目标，签订合作协议，学校向企业提供紧扣行业的人力资源和技术资源，企业向学校提供技能培训基地，如：工作岗位、先进的设备，双方以合作促发展，打造高职院校校企合作特色，双方共同促进毕业生就业。
4 提高“双师型”教师队伍实践能力
“双师型”教师是高职院校教师必备的要求，是培养高职优秀人才的关键所在，也是提高实践教学的途径之一。
目前，从事高职教育的教师，大部分已经具备了“双师”资格。
但是由于大部分老师从学校到学校，教师的实践动手能力较弱，需要高职院校加大教师培养力度，提高教师队伍实践能力。
主要从挂职锻炼、在岗轮训、进行校外进修，对引进的年青教师进行综合实践性的培训，从企业聘请专家充实教师队伍，对教师进行集体培训，发挥教师是“设计
者”的作用，教师从多维度促成高职的实践教学，以提高教师的业务素质。
高职的实践教学在整个教学环节中的作用越来越突出，只有搞好实践教学，才能培养出适应社会对生产、管理、服务一线上要求的技能型、应用型人才，满足社会对职业教育的要求，为学生的就业、创业打下坚实的基础，推动高职教育的发展。
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