体育教学与生命教育的关系

新视域下生命教育在小学体育教学中的运用

心灵
印度伟大的诗人泰戈尔曾说： “ 育的日的足应当向人类传送生教命气息。” 以教育之 “ ” 当从尊所育应重生命开始，人性向善，使使人胸襟开阔，足人类唤起自身美好的 “ 善根 ” “ 以为生” ，何只足教育的初级日
的．为何生 ” 才足教育的终极目对知识技能的理解往往难以到位． “ 体育教师必须提升自己的爱心指例如，小小交通指挥员》在《的数，对学生进行耐心引导，予以拓主题情景中。旗、红黄旗、旗的视宽、中、活：学生思维的关键绿引激在觉感受，交通指挥员严肃又认真处以适时的点拨．促进学生及时排的态度、丝不苟的动作．车有秩疑纠偏，通思路，确理解。同学一汽打准序地形式等一系列情景．会让学生的掌声、师的赞扬、小的奖『．教小口ｎ在身临其境的社会环境氛罔中，都足学生＿向成功的力量源泉。例深止刻地体会到生命价值的重要性。如教师的语音：比一比哪组合作最 “ 又如．０８年的５１２０．２汶川大地协调 ” 哪组队员学生的行为．激发 “ 震是小学体育教学中进行爱心教学生创新，而创设一种闭结互助、从育、珍惜生命教育的一个典型的事竞争合作、乐向上的氛隔．学生欢使例．在体育课上我从志愿者乐于奉身心得到充分的发展。待优等生，对献、跚结协作的精神，引导学生明我一般都给予他们比较高的期望．来白保护好别人的生命健康耍用团结如：你的看法很独特！而对于那些 “ ” 中差生 ” 我会鼓励他们多举手。，如来实现，如可以为灾区小朋友送温 “ 暖．爱心。如我让学生用小垒球果他们同答正确了，我会带头给他献义做搬运砖头传递比赛，以小垒球作们鼓掌，者对他伸出大拇指．他或让为转达，小篓作为搬运工具，个知道老师很满意。哪怕他们同答有以两人抬运小垒球，行小组比赛，生错误．进学我也不批评．足鼓励他们再热情高涨。他们在配合练习中，当出想想，用微笑或眼神去支持他们。并现了一系列不和谐的现象。如配合不仅老师耍评价．Ｉ学之间也要进亩Ｊ＝不主动。垒球倾倒在地．组没能行互评，我指导他们找到学习的目小小完成任务．生相互埋怨．时我不标，运用科学的评价方法，试着学这并尝失时机地对他们进行教育：办法，让更多的学生受剑表扬或者找到不想改变他们怕吃苦的懒惰思想．形成足之处。确运用评价语言．发学正激 “ ” 比 ”超 ” 进取精神。学生在生潜能，这样他们就能认识到自身赶 “ “ 的训练巾不知不觉地完成跑、、、的不足．确看待自己和别人的优跳抬绕等基本动作，炼了身体，养了点。个学生都在动脑筋．而激发锻培每从学生在实践巾发现问题、解决问题个性『依附止向独立．『封闭＿向ｌｆ１１１疋的基本能力．培养出一些有思想、开放，内向止向开剀，他们充分并 … 使有创意、组织能力强的小志愿者。学感受生命的活力与喜悦。生兴趣盎然．快乐的“ ” 在动中体验总之．只有教师善于用一双慧了生命价值．在助人与被助的过程眼．捉学生生命巾的浪花．多地捕更中，乐得到了升华。快关注学生的生命．教育才能拨动生３尊重生命个体。学生在和谐命的琴弦，进他们的心灵，能使．让止才中成长他们的情感得到熏陶，品德得到发教师任何时候的严厉训斥、冷展，价值判断得到培养，学生初步使嘲热讽．都只会扼杀一个个创造的享有一个完整、悦的人生，对自愉并萌芽．使学生丧失表现的信心和勇己的生命途充满憧憬。心最齐 ” 气。由于认识理解水平和知识驾驭 “ 的动作最美 ”等贯穿全课中。谁这能力的限制．学生在体育活动巾，样就能规范、导。小引

幼儿园健康守护者：体育运动与生命教育方案

标题：幼儿园健康守护者：体育运动与生命教育方案一、引言幼儿园教育在培养孩子健康成长方面起着至关重要的作用。

体育运动和生命教育是幼儿园中极具价值和影响力的方案之一。

通过体育运动，幼儿在活动中享受快乐，锻炼身体，培养团队合作意识，以及提高自我管理能力。

而生命教育则是教育的重要一环，它不仅仅是传授知识，更是培养幼儿的正确生命观和价值观。

幼儿园的体育运动与生命教育方案扮演着重要的角色。

二、深度探讨体育运动与生命教育的融合体育运动与生命教育的融合是幼儿园健康守护者之一。

体育运动能够培养孩子的团队合作和自我管理能力。

在体育运动中，孩子们需要互相配合，这不仅培养了他们的团队精神，还能提高他们的管理能力。

体育运动也是幼儿们享受快乐的方式之一。

在体育运动中，孩子们可以尽情挥洒汗水，释放自己的活力，从而增强体质。

体育运动更是培养幼儿良好生活习惯和品格的重要途径。

在体育运动中，孩子们需要遵守规则，讲究公平竞争，尊重对手，增强意志力和毅力。

生命教育是幼儿园健康守护者的另一面。

生命教育能够将道德教育融入其中。

通过生命教育，幼儿能够初步了解生命的脆弱和宝贵，培养敬畏生命和珍惜生命的观念，增强道德品质和社会责任感。

生命教育也能够培养幼儿的自我保护意识和技能。

在生命教育中，幼儿会学习基本的安全知识和自救技能，增强自我保护能力。

生命教育还能激发幼儿对生命的探索欲望和对未来的向往。

通过生命教育，幼儿能够初步了解生命的奥秘和珍贵，懂得关爱和尊重生命，以及树立积极健康的人生观。

三、体育运动与生命教育方案的总结和回顾幼儿园的体育运动与生命教育方案在培养健康、活泼、乐观、积极向上的幼儿上发挥了不可替代的作用。

体育运动提供了一个快乐的健康成长评台，同时也培养了孩子们的团队合作和自我管理能力。

而生命教育则传递了珍爱生命、敬畏生命、尊重生命的思想理念，培养了幼儿的自我保护能力和社会责任感。

综合来看，幼儿园的体育运动与生命教育方案是一种全面的健康守护者，不仅让幼儿在身体上得到锻炼，更是提升了他们的心智和品格。

生命安全教育在体育教学中的有效融入

生命安全教育在体育教学中的有效融入摘要：体育作为一项以身体锻炼为主的学科，其教学活动的开展不仅要使学生掌握基本的体育知识与技能，还要使其在不断的锻炼中塑造健康的体魄，实现生命健康发展。

基于此，本文首先探讨了体育教学融入生命安全教育的可行性，进而研究了生命安全教育在体育教学中的渗透。

关键词：体育；生命安全；教育对策一、体育教学融入生命安全教育的可行性分析（一）功能特点具有兼容性体育是集学科性和活动性为一体的课程，既会开展平常性的教学活动，也会需要定期开展课外体育活动及全校性的运动会。

所以体育教学活动的开展，不仅可以使体育强身健体功能得到充分发挥，而且也有助于学生身心素质水平的提升。

同时，体育活动也是学生体能水平、反应能力和应变能力得以提升的重要载体，而这些恰好与生命安全教育中的内容不谋而合。

此外，生命安全教育也兼具活动性特征，这也充分展现了体育教学与生命安全教育的兼容，所以在体育教学中融入生命安全教育具有较强的可行性。

（二）教育理念和指导思想具有一致性体育课程教学是始终以“健康第一、以人为本”为指导的，换句话来讲，体育教学是“以人为本”为立足点，以多样化体育知识和技能教学来促进学生身心等基本素质提高。

而这一内容同时也是生命安全教育中的基本理念。

客观来讲，无论是“以人为本”还是“健康第一”等理念虽然是近年来我国体育教学改革发展过程中反复提及的内容，但是不管是从体育教育起源着手，还是从体育教育发展来看，学校体育教育之所以发展的本质就是生命，所提倡的健康也是基于生命安全而存在的。

由此可见，在体育教学中融入生命安全教育，以此来推动学校体育功能向生命的迈进是必要且可行的。

二、在理论教学中实施生命安全教育理论课是体育教学的重要组成部分。

在体育教学活动开展中，大部分教师会以教材内容为依据，向学生讲述是什么、为什么等内容，以此使学生在理论的支撑下，积极地进行实践活动。

但是，在这样的理论教学实施过程中，教师将体育知识作为了重点，忽视了其中所包含的生命安全内容，由此导致学生难以在掌握基础知识的过程中建立对生命安全的正确认知。

生命教育：体育教学的生命-生命教育的内容

生命教化:体育教学的生命:生命教化的内容生命教化是学校教化工作的一个重要方面，它渗透在各个学科的教学中，对各门学科的学习有踊跃的作用。

因为在体育的教学中行为动作多，而且语言表达也不同于其他课程，那么更要求体育课更要留意生命教化。

平常多一次平安学习，危难时刻就多一分生存的盼望。

生命平安教化不是一时一事，不能流于形式，更不能空讲书本学问，要生动、具体、管用。

要通过多种形式，教他们用学问守护自己的生命。

一、生命教化与体育教学内容严密联系。

生命教化就是在科学开展观的指导下，通过开展一系列与生命爱惜和社会生存有关的教化活动和社会实践活动，向受教化者系统传授生存的学问和经验，有目的、有准备地造就学生的生存意识、生存实力和生存看法，树立科学的生存价值观，从而促进特性自由全面安康开展，实现人与自然的和谐统一的过程。

学校体育课的教学内容，大局部是以跑、跳、投掷等为根底，这也是人们在脱离险境所必要的技能，与生命平安教化具有很多的相溶性。

通过跑、跳、攀爬等训练,就可以使学生在受到危害时能够快速地撤离紧急区域。

另外，体育教学中的爱惜和帮助，可以造就学生在生活中遇到紧急的时候能有效地爱惜自己和身体力行帮助别人的实力。

在体育课中不断的强化生命平安教化,挖掘体育的平安教化功能，不仅可以有效地开展学生的体质，养成相互帮助和爱惜的良好习惯，还能够让学生驾驭必需的自救和互救的本领，是学生的平安教化是必不行少的途径。

二、树立体育生命意识，缔造和谐的教学环境。

课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于新人的造就和老师的成长，课堂上才有真正的生活。

体育教学是师生双边有序的活动过程，是学生身体练习的过程；是生命被激活、被发觉、被欣赏、被敬重的过程;是生命自我开展、自我生成、自我超越、自我升华的过程。

老师在体育课堂教学中要通过创设生命化的课堂气氛，以团结、自由、民主、宽松、和谐来营造以人为本的体育教学环境，引导学生用体育工程的参与来激活学问、用情感来丰富体育学问、用才智来评判体育现象、用心灵来感悟体育视野，并以此来完成教学任务，从而到达增进安康、增加体质、促进身心和谐开展的目的。

在体育教学中渗透《两纲》教育的途径

在体育教学中渗透《两纲》教育的途径体育教研组陈坚体育是学校教育的重要组成部分，体育学科中蕴含着丰富的两纲教育材料。

尤其民族传统体育作为一种传统文化，承载着一个民族的价值取向，影响着一个民族的生活方式，体现一个民族自我认同的凝聚力。

它对提高学生的健康水平，增强学生的民族向心力和凝聚力，促进学生间的团结合作以及社会文化进步起着重要的作用。

一、体育教学中渗透生命教育的途径1．架构体育与生命教育的桥梁，为终身教育奠定基础。

《上海市中小学生命教育指导纲要》制定的目标就是要牢固树立和落实科学发展观，帮助学生认识生命，珍惜生命，热爱生命，促进中小学生身心健康发展。

体育课程是学校开展生命教育最有效的土壤之一，它遵循各年龄段学生身心发展的基本规律，架起体育与生活，体育与生命教育的桥梁。

在班里，有一个学生对耐力跑很惧怕，每次跑步他都找各种各样的理由，如何解决？在他开口请假之前，我就拉上他：“走，老师和你一起跑！”他就不好意思拒绝了，后来的课，我都和他一起跑，并和他比赛，有机会就告诉他：长跑对人心肺功能的提高和锻炼人的意志品质有重要作用，还可以减肥呢！渐渐的，他对耐力项目不再逃避。

最近还快乐地对我说：“老师，我跑一千米没以前那样累了！”这说明教师积极投身于体育活动，与学生一起体会锻炼的甘苦与乐趣，会达到意想不到的教育效果。

当前，学校全面开设“阳光体育”、“体育大联赛”等活动，让体育以其巨大的号召力，促进学生身体的健康发育，培养良好的，持久的体锻习惯，让他们更深入生活，感受人生，为学生的生命教育，创设优良环境，确保他们走出校门仍会自觉锻炼。

2．提高学生心理素质，培养学生形成健康情感，健全人格，顽强意志，良好的自我调控能力。

学校体育自身所具有的功能，包括发展身体，认知情感，传递文化，思想教育和促进社会化等方面。

从教学环境来说它是开放的，有别于以教室为中心的其它课程，在这样的教学环境中学习情境更类似于真实的生活环境。

人与人之间的交流，也变得必要和频繁，所以体育课堂不仅需要师生之间共同的行为参与，更需要情感的投入。

高校体育教学中的生命教育解读

型的体育教学是忽视生命存在的，生命的意义及价值是被漠识及技能。
视的。传统的“ 术教学思想” 技是第一种类型的代表。
知识、术的最大效率，技教学的核心目标仍然是体育知识、技
其三，神生命层面，化体育教学追求人格心灵的在精生命
高校体育教学中的生命教育解读
曲云霞
（东北财经大学体育部，辽宁大连１６２）１０５
［摘
要使命。
要】在体育教学中，体育作为直面人生命的教育，而关注学生的生命存在，把从体现个体生命的协调、可持续发展，以达
到学生生命价值的最高体现，是探究开发有利于生命发展与完善的新的体育活动形式、丰富体育文化的需要，是体育教学的主也
美感，体验征服技术难度后的愉悦感，体验与人协作的重要性；
并练达到第二种类型的体育教学中，生命成了主动被利用的工具。如果再配有精选的音乐，和运动的学习、习相统一，天人合一 ” 的境界，是最最理想的体育课。将在这种类型中，育教学兼顾到生命发展规律，到了生命的 “ 体看
但是体育课的目的仍然定位在掌握体育知识、术、能技技生命的存在为前提的，不管是传统体育教学还是现代体育教律，
学，都是以生命存在为基础。但是，由于指导思想的偏差、传统或增强体质，生命的自然规律只是手段，为掌握学习体育知是价值观的影响及操作技巧等问题，体育教学实践中出现了许识、技术或增强体质服务的，只是意识到了生命的表象（同不多不应有的生命异化现象，生命的发展与完善没有被提升到年龄阶段具有不同的生理、心理特征）对于生命的灵性、，生命应有的地位。笔者尝试建构一种新的理念，从生命角度来理解的创造性、生命的潜能是忽视的。体育教学，目的在于突显体育教学生命发展的意义。其

基于生命教育视野下的初中体育教学研究

基于生命教育视野下的初中体育教学研究生命教育帮助学生正视生命，是人生存和发展的基础性教育内容，它不仅是学校教育不可或缺的一部分，更应成为体育教学中的重点内容。

本文作者结合自身教学经验，在生命视野下对初中体育教学进行了初步探讨与研究。

标签：生命教育；备课；安全教育；健康课；特色体育生命教育帮助学生认识、珍惜、尊重、热爱生命，是提高生存技能和生命质量的一种教育活动。

现阶段，许多中学生缺乏安全意识和优秀的生活习惯，而学校的体育课程模式固化，生命教育匮乏，不利于学生的身心发展。

据此，体育教师应该在提高生命教育意识的基础上，积极创新教学策略。

我认为，生命教育视野下，初中体育教学可以从以下四个方面着手。

一、生命教育视野下，挖掘教材内容进行有效备课教师在备课过程中，可以从生命教育出发，充分挖掘教材中的内容，将生命教育与授课内容结合，以此来提醒学生关注生命、尊重生命。

比如“体育与机能发展”这一课主要内容是让学生们了解自己身体的机能，并且明白体育锻炼对身体机能的促进作用。

备课时，我围绕“身体机能”这一主题搜集了人心跳、呼吸频率、肺活量和血压的相关知识，包括这些身体机能的正常数值范围、其反映的健康问题，还有一些案例，如青少年高血压的案例、我国中学生平均肺活量的统计数据等，希望能以这些内容来让学生认识到生命的重要性。

课堂上学生们对这些身体机能都感到十分好奇，同时在看过那些身体健康出现问题的案例和我国学生健康现状后，我让大家反思其中的问题，让同学们够感受到生命健康的来之不易。

这样的方式不仅使备课更加高效，还让学生们更加关注生命，一举多得。

二、生命教育视野下，进行体育课堂常规安全教育常规的安全教育不仅是体育课堂的必备内容，还是落实生命教育的有效方法，因此，教师可以适当地进行常规安全教育来促使学生珍爱生命。

比如在带领学生们学习足球时，我先对学生们进行了足球的安全教育，上课之初是学生注意力最集中、兴趣最充足的时间，利用这段时间进行安全教育可以起到很好的强调作用。

大学体育教学中生命教育的渗透

全面发展的人才不可缺少的重要途径。
前提，也是教育的终极追求。关于生命教育的内涵诠释较为丰富，为了更契合体育教育，本文将生命教育的内涵理解为：以学生之生命力为基础，在承认和尊重生理、个性、能力等方面差异性的前提下，将生命视为自然生命、
一
受到的。第二，大学体育教学是在动态体验中实现自然生命的同时，兼顾情感、价值、态度等非智力因素，突破体育知识、技术传授的瓶颈，体验运动所带来的生命的超越，生命的激扬和生命的创造力，培养学生顽强性格、合作意识、积极的生活态度等，从而实现精神生命和社
构建生活方式，从而提升人的生命境界，培养学生健全人格、鲜明个性、创新能力等提升生命质量的活动。
２．生命视域中的大学体育教学
生命在于运动，而体育教学最为显著的表现形式之
就是运动。现代体育教学不仅要注重学生体育知识、技能的获得，体育兴趣、习惯的形成，更要关注学生生
同任务是感受生命、认知生命和实现生命价值，促进生命质量的提高。最后，从目标上来看，二者都是以人的整体发展为目标。大学体育教学的目标是通过对体育知
识、体育技术和技能的传授，培养学生运动兴趣，形成锻炼习惯，养成健康的生活方式，达成良好的心理素质
和品行，表现人际交往能力与合作精神，形成乐观开朗
命发展的完整性和完美性，这就必然包涵了生命的自然
性、精神性以及社会性。２．１大学体育教学和生命教育的关系首先，生命教育的核心是人，关注的是人的生命质

中学体育中对生命教育理念的教学审视与研究

中学体育中对生命教育理念的教学审视与研究摘要：生命教育是一种教育理念，更是一种对人生价值、世界价值、生命价值的追求。

随着社会经济的不断发展，物质生活满足了人们的生存需求，人们更注重精神的需求，随之生命的意义更重大。

生命教育中关注人们的生命是教育的本质。

生命教育以生命为核心，帮助学生更准确地理解生命的价值和意义。

体育是锻炼学生身体素质的有效途径，是维持生命充满活力、健康的保证。

体育可以让生命充满激情、热情，还可以享受生活的美好，尤其是在中学阶段，学生的身体正处于发展时期，学校体育教学显得尤其重要。

可见生命教学和体育教学相辅相成，值得教育界审视和研究，作者就基于生命教育理念的中学体育教学进行了审视和研究。

关键词：生命教育理念中学体育教学渗入途径一、生命教育理论1.生命教育的内容生命教育就是培养、发展、提升人们对生命的认识，也就是提升人们生命意识水平和价值的教育。

生命教育是为了更好地让人们了解生命，真正知道生命的珍贵，这就要求人们了解生命的来源、特点、规律和价值，需要在学习中慢慢探索，这不仅仅是将生物课堂上的知识在中学的体育课堂上传授，而是为了提高学生对生命的尊重意识，让他们了解到生命是这个世界上最可贵、最具有价值的，任何一个人都没有权利藐视生命、轻视生命，更没有资格不尊重他人乃至动物的生命，生命教育就是为了更好地教育人们好好体验生命活力的过程，享受生命的价值。

在体育教学中，老师应当体现出生命这一命题，让学生感受到热爱生命就像一种兴趣爱好，一个人拥有兴趣爱好是弥足珍贵的，就像拥有生命一样，它不断鼓励人们对生命情感的稳定、加深，而不会随着时间的推移而淡薄、消失。

保护生命应该是人类最本能的意识体现，但并不是所有的人都知道在什么情况下如何正确地保护自己的生命，这就要求我们对生命教育的认识更全面、清晰，这样才能实现生命的价值，让自己的人生充满意义和精彩。

2.生命教育对学生成长的影响随着年龄的增长，学生的身体与心理都发生了一系列的变化，他们有的是半儿童半大人，有半幼稚半成熟的特点，有这一时期都有的独立、叛逆、冲动、个人意识的心理特征，这时候他们的承受能力是有限的，一旦遇到挫折，他们往往会采取极端的方式解决，严重影响身心健康发展。

体育教育中渗透生命教育

试论体育教育中渗透生命教育【摘要】本文基于对传统体育教学一种反思、批判，从生命角度对体育教学进行理性思索，以生命教育为根本，将成人、成才、科学、人文等学生生命教育有关的内容都渗透到体育教育当中去，让学生学会认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命、超越生命，提升生命质量、获得生命价值。

试图论述体育教学中生命教育的意义以及体育教学中渗透生命教育的方法。

【关键词】体育教学生命教育意义渗透生命教育1.体育教育中生命教育的意义在体育教学中对学生进行生命教育，不仅能实现生命教育的目的，也能促进体育教学质量的提高，让体育教学更美丽，更丰富多彩，更充满生命活力。

1.1 生命教育是体育教学的核心在当今素质教育中，学校体育对增强学生体质的作用是不言而喻的，培养学生终身体育的意识、兴趣、习惯和能力体育在现代教育中占有重要的地位，它是培养全面、协调、完善发展现代人的重要手段。

在未来社会，由于机械化、电气化程度的提高，人们的体力越来越少，肌肉能量的付出越来越少，于是对体育的需求越来越高，甚至成为生活中不可缺少的一种需要。

因此，在教育中必须完成对青少年体育的运动教育、健康教育、娱乐教育、余暇教育，使每个社会成员都成为身心健全发展的人。

1.2 生命教育丰富学生精神世界、增强意志现在不少学生从小受优越生活条件的影响，缺少艰难环境的锻炼，缺乏吃苦耐劳的精神。

加之现在的学生多是独生子女，社会的影响，家庭的娇惯，养成怕苦、怕累的习惯，意志薄弱，自觉性、坚韧性和自制力差。

在四川大地震中，许多人都是靠坚强的意志品质和一颗永不放弃的心，才存活下来，而这些又与平时的学校教育和培养密不可分，体育在培养学生意志品质方面显得尤为重要。

1.3 生命教育促进学生全面发展体育教育中的生命教育正是对学生的成长与发展的尊重。

在具体的体育教学中，一要努力营造一种平等、民主、和谐、互动的课堂教学氛围，以利于学生主动，自由，充满信心地进行体育锻炼；二要在教学过程中，体育教师始终要尊重学生个体的学习，鼓励学生提问，尊重学生发表不同的见解；三要帮助学生建立自己的信息袋，收集自己不同时期的身体成长记录，感受自己的成长，也使教师能够在纵向的基础上去公平地看待一个学生的成长.2.体育教学中渗透生命教育的方法体育教学应把握生命教育的时机，引导学生珍惜生命、热爱生命，预防并降低体育教学中伤害事故的发生，帮助学生建立生命与社会的和谐关系，让学生体验生命之美和人生之美，形成正确的价值取向，促进学生和谐发展，提升生命质量。

初中体育教学中生命教育的渗透

初中体育教学中生命教育的渗透作者：周晓来源：《教书育人·教师新概念》2013年第07期生命教育，是通过生命活动，为了生命活动而进行的教育。

生命教育以生命作为核心，引导学生理解生命的意义与价值，帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观。

体育是一种直观的生命现象，与生命活动规律极为贴近。

因而，体育既可燃起生命的热情，又可享受生命的美好。

体育教学与生命教育相辅相成，相互渗透。

一、当前学生生命教育存在的问题如今，随着社会的迅速发展，对于人才的需求量也越来越大，而校园即是培养人才的摇篮。

然而，这一情况给了学生极大机遇的同时，也对其成长造成不利影响，诸如社会上的拜金主义、个人主义等扭曲的价值观，以及道德败坏、假冒伪劣、欺瞒诈骗活动，还有其它一些丑恶的社会现象，包括网络上的有害信息均会腐蚀学生的心灵，为其成长带来不可估量的负面影响，致使学生出现心理状况失衡、行为不当、寻求不到生命价值、精神世界极度空虚等负面心理状态，同时也表现出现对他人生命极度的不尊重与漠视的现象，甚至做出自残、伤害他人、虐待及残害动物的行为。

为此，应努力帮助学生培养正确的人生观、世界观、价值观，通过在初中校园中实行生命教育，既可增强学生对于负面信息的抵抗能力，又可使其认识到生命的意义，并对生命的价值产生敬畏心理，促使其人格得到完善。

二、初中体育课堂渗透生命教育的意义1968年，当生命教育这一概念被首次提出后，立即在世界范围获得广泛关注。

从历史来看，生命教育首先是作为防止学生做出自残或自杀行为而被提出的。

近几年来，国外频频发生的校园枪击案件也使得针对学生的生命教育工作越来越受到重视。

由于初中生阅历较浅，其对于疾病、残疾、死亡等现象缺乏足够的认识与体会，且辨识能力不高，极易受到不良风气以及媒体舆论的误导，甚至可能做出模仿行为。

国外多次发生的校园枪击案件便是由于凶手年纪尚浅，其意志薄弱，阅历不深，或是受到外界不良因素影响而引发的事件。

随着犯罪现象逐渐呈现低龄化，我国迫切需要在初中校园中开展生命教育。

论体育课堂教学与生命教育

高社会适应性。富与拓展了生命教育丰
生命就其本身来说是自由的、平等
的，渴望幸福而又避免不快的。育教是体
、
“ 命教育 ”概念的提生
对手上升到尊重生命，爱生命；学生珍让
在公平竞争中享受运动的快乐，上升到
视的主要原因之一。
好地学习、活。安全教育：现在对运生体动场地的卫生安全要求，准备活动．动运
授而忽视人文教育。缺乏生命教育导致了学生对自己生命的轻视及对别人生命的漠视。实社会中，多威胁人类生存现诸的问题，如食品安全问题、环境污染问题、源危机问题、争恐怖问题等在电能战
品质等的自由发展，体育教学以实现学
生运动后的愉快感体现体育新课程标准下，这对生命的尊重，尊严的爱护。体育教学中对
学生在对己、事、他人、群体的情对对对
感体验，一种健康、快的情感体验，是愉在体验、合作、习的情境中提高学生社学
会适应性。这种课堂教学把学生看成真正的人，重学生的自由与个性，尊因而，这种教学是自由的．是重视学生的情感与体验的，能更好地实现分层教学。也新课程标准下．育教学的内容是 “ 放 ” 体开和 “ 开 ” 。也是从人性的高度，重放的它尊

体育教学中应融入生命教育理念

理念，引导其实现生命价值。本文试着从生命角度来理解体育教学，希望
能够在体育教学过程中引起师生对生
在价值取向方面，生命化体育教学定位于师生的生命发展与完善。体育教学是在师生共同构成的生命场中
人们赋予其丰富的精神意义及社会意义，后来，人们称这种文化形式为体育。体育教学传递的就是这种身体运动文化。相比其他学科的教学来说，体育学科教学的生命特征更鲜明，也
当前的教育在某种程度上漠视人的存在、忽视人的情感，培养的多是统一的工具人。因此，对学生实施生命教育是十分必要的。所谓生命教育，
就是指引导学生正确认识人的价值、
生命的提升，使人获得了自由，为了弥补个体的缺陷和不足，人与人之间、人与群体之间需要形成种种关系，以保证生存和发展，这就促成了人的社会生命的形成。人的发展过程其实就是受社会影响形成各种社会属性的过
更完整。
进行的，我们应关注体育教学中的生命存在。
（二）关注生命的独特性学生生命是独特的，不同的个体
具有不同的形态特征、不同的性格特征、不同的兴趣，同一内容会有不同
体育可以满足人不同层面的需要。
程，人的社会生命既是自然生命的延
域进行的生命与生命对话，既要意识到师生生命的存在，更要珍视生命、尊重生命。（五）尊重生命的差异性生命是独特的，在先天遗传和后天环境的综合影响下，每个个体生命最终形成其独特的个性特征。

论高校体育教学中的生命教育

论高校体育教学中的生命教育［摘要］文章通过对生命教育理论的内涵、追求价值的分析，阐述了体育教育作为直面人生命的教育，必须关注学生的生命存在，体现个体生命的协调、可持续发展，以达到学生生命价值的最高体现，并对如何强化生命教育，实现体育课程与教学改革提出了具体的措施。

［关键词］生命教育体育教育教学改革关怀生命是当代中国学校教育的一种价值取向。

教育要直面人的生命，要以培养具有积极的生存方式，具有生命活力的健康个体为己任。

教育要正视人的存在，尊重人的发展，开发人的潜能。

要让生命教育走进学生的心灵世界、生活世界和知识世界。

当前，高校学生生命意识淡薄现象日益严重，校园伤害事件、漠视生命的现象时有发生。

从本质上讲，所有这些行为都是对生命的意义和价值的根本否定。

积极探讨大学生生命教育课题，让他们充分认识生命的价值，珍惜生命，热爱生活，摆脱心理危机，防止过激行为，确立正确的世界观、人生观、生命观、价值观，已成为目前高校体育教育和心理健康教育所面临的一项紧迫任务。

为此，高校体育教学改革应当研究和重视生命教育这一重要课题。

一、正确理解生命教育的内涵生命，是人类最珍贵也是最脆弱的东西，如同费尔巴哈所说，“生命是人的最高宝物”。

生命价值是人类千百年来一直探索和追求的永恒主题。

所谓生命教育，就是指引导学生正确认识人的价值、人的生命，理解生命与生活的真正意义；培养学生的人文精神，以及对终极信仰的追求，使其养成关爱的情怀，学会过现代文明生活。

生命教育是一种通过增加与生命相关的教育内容，帮助学生认识生命、欣赏生命、尊重生命、创造生命价值，以促进学生的生命全面和谐发展的教育活动。

意大利教育家蒙台梭利指出：“教育的目的在于帮助生命力的正常发展，教育就是助长生命力发展的一切作为。

”因此，生命教育是教育不可缺少的部分。

生命教育的最终目标是培养学生热爱自我生命，尊重他人生命，维护自然生命，创造生命的价值和丰富生命的意义①。

生命教育可以包含五大内涵：从生死学观点谈生命教育、从宗教学观点谈生命教育、从人生哲学观点谈生命教育、从伦理学观点探讨生命教育、从生活及人格教育观点谈生命教育②。

浅谈生命教育和中学体育与健康教学的耦合

并引起广泛关注。学校作为培养人、教育命价值教育。人的重要场所，如何利用生命教育培养与塑造学生健全的人，已成为当前学校教育时，在身体练习的过程中，人与人、小组
与小组之间交往频繁，如何处理好个人在
的一个重要课题。中学体育与健康课因其
的认同与实施。生命教育作为帮助青少年育、智商与情商统一教育、各种社会关系２４由于中学体育与健康课需要从事各．
认识生命、欣赏生命、尊重生命、珍惜生处理教育。生命价值教育包括肉体的价值种的身体练习，在这个过程中，一方面学命、提高生存技能和生命质量的一种新的与精神价值同等重要教育、实践和体验的习体育技能，促进体质增强，提高生命质教育方式，己渐渐进入我国的各中小学，过程教育、尊重生命价值多元化、引导生量，这本身就是生命教育的一个部分；同
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ｉｉｉ体育教育
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浅谈生命教育和中学体育与健康教学的耦合
杨央娣 ’，肖明善
不管他们的描述有什么不同，有一点是共新的解释，即指一个人在身体、心理和社
中学体育与健康课教学内容由于受同的，即生命教育是关注人的生命的教育。会适应保持良好的状态。这恰恰是生命教教学内容及自然条件的影响，安排了一定

体育教学与生命教育的关系

体育教学与生命教育的关系体育教学和生命教育是有密切关系的。

体育教学不仅能够帮助学生提高身体素质和技能水平，同时也是一种生命教育的有效途径。

本文将从身体素质、健康观念、团队合作等方面探讨体育教学与生命教育的关系。

首先，身体素质是人类生命的基础，而体育教学正是提高身体素质的重要途径。

在体育课上，学生可以学习并掌握各种运动技能，提高身体的协调性、平衡感、柔韧性、灵敏性等各方面素质。

同时，体育课还能帮助学生增强体质，提高耐力和强度，让身体更健康，并有助于预防一些慢性病和肥胖等问题。

通过学习和实践，学生能够认识到身体对生命的重要性，提高对生命的敬畏之心。

其次，体育课程也是生命教育的重要途径之一，它能够培养学生的健康观念。

在体育课上，老师可以通过介绍运动与健康的关系、讲解运动后的营养补充等知识，让学生了解到体育运动对健康产生的积极影响，同时提高学生对自我健康的意识。

此外，在体育活动中，老师还可以通过体验生命的可贵和脆弱，使学生意识到生命的宝贵，珍惜生命、保护生命。

最后，体育教学能够通过团队合作和交流，培养学生的社交能力和人际关系。

在团队运动中，学生需要密切配合、互相协作、相互支持才能达到共同的目标。

在这个过程中，学生可以提高沟通技能、交流能力，培养团队协作精神和情感智商。

同时，团队活动也能让学生充分体验到集体荣誉的感受，增强自信心和自我认知，为以后的生命发展奠定基础。

综上所述，体育教学与生命教育是密不可分的。

体育课程不仅可以帮助学生强身健体，提高身体素质，也能够培养学生的健康观念和心理素质。

在团队运动中，学生还可以提高团队协作精神和人际交往能力。

因此，教育者需要给予足够的重视和关注，不断探索更加有效的体育教育和生命教育的途径和方法，为学生成长成才创造更好的环境和条件。

生命教育存在问题及解决策略

生命教育存在问题及解决策略因为运动本身有一定的危险因素，所以教师要注意提高小学生的安全意识，同时提高他们在运动、科学运动和健康运动中的自我保护能力。

因此，把小学生命教育与体育教学结合起来，有其必然性和科学性。

对于现在“整合与冲突”的概念存在着一些难题，需要突破与完善。

【关键词】小学体育教学；生命教育；教育策略伴随着中国社会和传统教育的飞速发展，在教育过程中实施生命教育已经成为一种共识，也是推进教育改革的必要途径。

尤其在体育领域，有许多因素影响生命安全。

在课堂教学中融入生命教育，不仅能保证体育教学的科学化，而且能提高学生自身的生命安全意识。

一、生命教育在小学体育教学中的作用与意义随着科技的发展，越来越多的学校重视生命教育。

近几年来，我们促进了优质教育的全面实施，促进了学生道德、智力、身体的全面发展，这也是社会发展的需要。

当前，推进小学生命教育与体育教育融合具有积极的现实意义。

（一）可以提高社会生存能力小学生出于年龄的原因，对世界的好奇、对未知领域探索的强烈欲望，变得更加活跃。

当他们探索这个世界的时候，很容易发生意外事故，如瘀伤、跌倒等。

在运动中的生命教育能大大减少这一现象。

体育教师可向学生解释遇到此类问题如何处理，也可对体育教师进行体育教学培训。

（二）可以充分利用突发事件对学生进行生存技能方面的教育运动质量是很重要的。

体育课程主要以课外教学为主，不可避免地会发生意外。

所以，为了应对这种突发事件，我们可以对学生进行生命教育，让他们既能掌握生存技能又能照顾别人的生命。

例如，在体育课堂上，学生会因为天气炎热而晕倒，这件事会让学生很惊慌。

教师应该利用这个机会先展示他们的技能，让一些学生去医务室找医生，并让学生尽量散开通风，等待医生到来。

通过这种方式，学生了解到发生这种情况该如何应对。

所以，体育生命教育具有积极的现实意义。

（三）可以提高学生强身健体的意识强健的体魄既能满足社会发展的需要，又能预防突发事件，提高生活质量。

生命——体育教育的本真回归

课程改革都具有深远意义１生命教育．
“ 生命教育 ” 美国学者杰・是唐纳・化特士于１６９８年首次提出，此后在世界范围内引起了广泛关注，多年以来，国专家各学者对生命教育进行了不断的探究。对于生命教育的内涵，不同的研究者提出了不同的看法，较有代表性且被公认的主要有以下几种观点：其一，从生命实践的角度来看，强调生命教育的生活化，即在生活中体现生命教育的内涵，如重视生命的照料、
南京体育学院学报
ＪｕｎｌｆｎｉｇＩｓｉｔｆｈｓｃｌｄｃｔｎｏｒａｏｊｎｔｕｅｏｙｉａＥｕａｉＮａｎｔＰｏ
● 学校体育学
生命——体育教育的本真回归
万国华，杨小勇，王碧怡
摘要：从生命的视角审视体育教育，体育教育应以关注与直面生命为起点，点化与润泽生命，促成自然生命与价值生命的整体发展，培育一个身心
Ａｂｔａｔｈｓｐｐｒｍａｅａｎｌｓｓｏｙｉａｕａｉｎｆｏｔｅｐｒｐｃｉｅｏｆ．Ｌｆｓｅｔｏｈｓｃｌｕａｉｎ．Ｔｈｒｆｒｔｓｖｒｅｅｓ — ｓｒｃ：ＴｉａｅｄｎａａｙｉｆＰｈｓｃｌＥｄｃｔｒｍｈｅｓｅｔｆｌｅｉｅｉｅｓｎｉｆｒＰｙｉａｏｖｉｓｌａＥｄｃｔｏｅｅｏｅ，ｉｉｅｙｎｅｓａｒｏｉｒｖｉｙｔｍｐｏｅｌｅ，ｐｏｔｈｎｅｒｔｄｄｖｌｐｎｆｎｔｒｉｅａｄｖｌｅｌｅ，ａｄｃｌｉａｅｈｌｔｃｐｒｏｔｈａ￣ｎｆｌｆｎｏｌｉｈｓｃｆｒｍｏｅｔｅｉｔｇａｅｅｅｏｍｅｔｏａｕｅｌｎａｕｉｆｆｎｕｔｖｔｏｉｉｅｓｎｗｉｈｔｅｈ，ｓｎｏｙｏｉａｄｓｕｎＰｙｉａｅｌＥｄｃｔｏ．ＴｏｋｏｔｅｌｅｎｔｒｆＰｈｓｃｌｕａｉｎｄｅｌｕａｉｎｎｗｈｉａｕｅｏｙｉａｆＥｄｃｔｏｅｐｙ。ｅｐｏｅｔｅｐｏｏｎｏｎｔｔｎｏｆ，ａｄｉｔｇａｅｔｅＬｆｕａｉｎｗｔｈｓｃｌＥｄ — ｘｌｒｈｒｆｕｄｃｎｏａｉｆｌｅｎｎｅｒｔｈｉＥｄｃｔｉｈＰｙｉａｕｏｉｅｏｃｔｎｎｔｏｌａｅｐＵｏｃａｇｈｏｒｓｔａｉｎｏｆｄｃｔｎａｄｅｔｂｉｈｄｍｅｓｏａｉｄｃｔｏｙｔｍｔｌｐｅｌｖｌ，ｂｔａｓａｅｐａｉｏｎｙｃｎｈｌＳｔｈｎｅｔｅｐｏｉｔｆｌｅｅｕａｉｎｓａｌｓｉｎｉｎｌｌｅｅｕａｉｎｓｓｅｗｉｍｕｔｌｅｅｓｕｌｏｃｎｈｌｏｕｏｉｏｆｈｉＵｏｋｏｈｏｎｔｔｏｆｈｓｃｌｕａｉｎａｄｄｅｅｅｃｒｉｕｕｒｆｒＳｔｎｗｔｅｃｎｏａｉｎｏｙｉａＰＥｄｃｔｏｎｅｐｎｔｕｒｃｌｍｅｏｍ．ＩｉｅｙｉｏｔｎｏｓｔｎｗｈｕｒｎｉａｉｎｏｈｓｃｌＥｄｃ — ｈｔｓｖｒｍｐｒｔｆｒｕｏｋｏｔｅｃｒｅｔｓｕｔｆＰｙｉａｕａａｔｏｔｎｗｈｃｓｌｃｉｇｏｉｃｌｖｔｈｉｉｈｉａｋｎｆｆＩｕｔａｅｔｅ“ｌｅ—ｃｎｅｅｏｌｅｉｉｆｅｔｒｄ”ｉｅｎＰｙｉａｄｃｔｎ，ｅｈｎｅｔｅｌｅｃｌｃｏｓｅｓｅｈｙｔｍａｉａｏｆＬｆｕａｄａｉｈｓｌＥｕａｉｃｏｎａｃｈｉｏｌｉｕｎｓ，ｓｔｔｅｓｓｅｔｃｇａｏｉＥｄｅ－ｆｓｌｌｅｔｎｉｈｓｃｌＥｄｃｔｏｉｎＰｙｉａｕａｉｎ，ｒｐｅｅｔｈｉａｕｅｉｎｎｅｄｎｔｅｐｏｅｓｏｈｓｃｌＥｄｃｔｎａｄｒａｉｅｔｅｖｔｌｚｔｎＰｙｉａｕａｉｎ．ｏｅｒｓｎｅｌｅｎｔｒ，ｓｇｓａｄｎｅｓｉｈｒｃｓｆＰｙｉａｕａｉｎｅｌｈｉｉａｉｈｓｃｌＥｄｃｔｔｆｏｚａｏｏＫｅｒｓｈｓｃｌＥｄｃｔｎ：１：ｌｅｅｕａｉｎｙｗｏｄ：Ｐｙｉａｕａｉｏｉｉｄｃｔｏｒ

将生命安全教育融入小学体育课教学

光体育的解读
1.1阳光体育释义
阳光体育是在学生体质急剧下降背景下提出来的新号召,它是以减轻学生学业负担,强健体魄为目标,贯彻落实“健康第一”的指导思想,在全国亿万学生中掀起群众性体育锻炼的热潮。
为切实推动全国亿万学生阳光体育运动的广泛开展，吸引广大青少年学生走向操场、走进大自然、走到阳光下，积极参加体育锻炼，掀起群众性体育锻炼热潮，简称阳光体育运动。以“健康、运动、阳光、未来”为宣传口号，深入研究体育对青少年的思想品德、智力发育、审美情趣形成中的重要作用，探讨以体育为手段，促进中国青少年全面发展的理论与实践问题，为全面贯彻党的教育方针，认真落实“健康第一”的指导思想，在全国亿万学生中掀起群众性体育锻炼的热潮，切实提高学生体质健康水平，教育部、国家体育总局、结合《学生体质健康标准》的全面实施，在全国各级各类学校中广泛、深入地开展全国亿万学生阳光体育运动章”。开展阳光体育运动通过多种形式，大力宣传阳光体育运动，广泛传播健康理念，使“健康第一”、“达标争优、强健体魄”、“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”等口号家喻户晓，深入人心。
2.2生命教育与体育教学
教育的本质是生命，体育是生命的教育，生命是教育的基础、载体和对象。生命教育是体育教学的重要内容，同时也是生命教育的重要途径。体育教育作为教育的重要组成部分，在进行体育教学的过程中，加强生命教育是不可缺少的。体育教学是生命教学的重要途径，生命教育是体育教学的重要内容。学校体育教学是以促进人的身心健康为主，而身心健康的教育也正是生命教育丰富内容的重要部分，是生命教育的根基，进行体育教育就是进行生命教育的过程，可以把体育课程教学看成是生命教育的媒介，而生命教育的实现有助于体育教学课程内容的实现。同时生命教育的很多内容已经渗透到体育教学课程中，如：安全教育，生存教育等。这些内容的渗透将会丰富学校体育课程。

谈生命教育在小学体育教学中的渗透

ｆ１１刘晓莉，肖焕禹．建国以来我国中小学体育课程教学目标体系
的回顾与展望Ｕ１．上海体育学院学报，２００７，（１）．
ｆ２１曹盛民，张锐锋．拓展学校体育功能促进生命教育的调查研究
卟辽宁体育科技，２００８，（１）．
程中，更应当关注学生心理诉求，通过丰富多彩的体育活动，有机
办法改变大家的错误思想与行为，形成优良的体育竞争意识，学生们就会在活动竞赛时自觉完成跑、抬、跳、绕等动作，既能锻炼身体，也能锻炼协调能力。而且在这种活动中，还会培养或者发
关键词：教学理论生命教育小学体育中图分类号：Ｇ６２２．４文献标识码：Ｃ
生命教育是有关生命的教育，按照生命的本质特征，遵循生
命发展的大原则，以小学生本来存在的生命特质为基础，选择最
教学时让学生以小垒球进行传递比赛，学生们会热情大涨，但当
教师只有运用自己善于发现的眼睛，探寻学生心灵深处的生命意识，更多地关心并了解学生的生命，才会让学生的情感得到感染熏陶，思想品德得到发展，价值观念得到培养，让学生初步享受到愉悦而完整的人生。
参考文献：
作本身就已经给学生的自我保护提供了理论基础。从运动生理学的观点来看，人只要在做运动的时候，就很容易同其他物体发生碰撞，这就要求平素所讲的“ 安全第一” 这句话，不能只是放在
是按照生命的本质特征，遵循生命发展的大原则，以小学生本来