《史记选读》经典篇目复习学案之《太史公自序》
太史公自序学案
《xx自序》导学案主备人:张xx学习目标:1、积累文言知识。
2、了解司马迁其人其事以及他创作《史记》的条件、指导思想。
3、在理解文意的基础上,探究学习司马迁高度的责任感和不屈的人格精神。
学习重难点:1、了解他的家世谱系,了解他的生活经历,了解他的志向抱负,了解他著《史记》的始末。
2、分析司马迁创作《史记》的条件、指导思想,为以后的专题学习做好铺垫。
课时安排:4课时第一课时课时目标:1、掌握本课出现的重点字的注音。
2、概括1-3段的段意。
3、掌握1-3xx出现的重点文言字词。
4、了解司马迁的家谱,并思考为何要写出自己的家世?课前预习:1、正音颛顼()唐虞( )绍( )蒯( )聩( )卬( )徇( )朝歌沅( )汶( )峄()鄱( )阳湖邛( )笮( )爰( )及篡( )弑后稷( )紬( )牝( )牡( )缧绁()篡( )弑纂()俟()封禅()於戏()三十辐()一毂()会稽()司马靳()羑()里厥()有国语壅(yōng)室金匮()股肱﹙﹚2、梳理文章思路(思考)这篇自序介绍了哪些内容?3、重点字词检测命南正重以xxxx世典周史.至于xx:.去..xx:xx军随会奔..xx使错将伐蜀,遂拔.因而守之.:.相.....xx:课堂探究:一、预习讲评。
1、讲解预习案1、3题中学生易错的部分。
(可以把引申内容放在多媒体上)2、探究预习案中的思考题2.(可以把引申内容放在多媒体上)二、文本探究。
1、朗诵课文。
2、根据课文内容写出xx的家谱?3、思考xx为什么要写自己的家世?xx之相王:.以传剑论显:.俱赐死(于)xx昌为秦主铁官.王卬於殷.无泽为汉市长:。
..xx既xx.不治民.三、课堂小结(学生小结)四、布置作业(见第二课时课前预习)第二课时课时目标:1、研读4—6自然段积累字词2、了解司马迁的生活经历和其父的临终嘱托对其创作《史记》的影响。
课前预习1、重点字词检测耕牧xxxx讲业齐、xx都..于是迁仕为郎中.不得与从事.故发愤且卒.而子迁适使反..无忘吾所欲论著矣.终于立身..此孝之大者爰及xx,以尊后稷也..则学者至今则之。
《太史公自序》教案(含学案的答案)
太史公自序【教学目标】1、了解司马迁其人其事以及他创作《史记》的条件、指导思想。
2、在疏通文意的基础上,探究学习司马迁高度的责任感和不屈的人格精神。
3、积累文言知识。
【教学重点】1、了解他的家世谱系,了解他的生活经历,了解他的志向抱负,了解他著《史记》的始末。
2、分析司马迁创作《史记》的条件、指导思想,为以后的专题学习做好铺垫。
【教学难点】梳理文言词句,探讨对司马迁的“义”“时”“名”。
【课时安排】4课时第一课时一、创设情境,导入新课《太史公自序》是司马迁为《史记》写的序言。
序言是又称序,通常用以说明编写该书的意图,意义,主要内容,全书重点及特点,有关编写过程及情况,编排及体例等。
学习司马迁的这篇自序可以让我们更好得阅读《史记》。
二、展示课时目标1、整体感知,正音。
2、研读1—3自然段,了解司马迁的家世谱系。
三、整体感知(1)正音颛顼(zhuān xū)唐虞(yú) 绍(shào) 蒯(kuǎi)聩(kuì)卬(áng) 徇(xùn)朝歌沅(yuán) 汶(wân)峄(yì) 鄱(pó)阳湖邛(qióng) 笮(zã) 爰(yuán)及篡(cuàn) 弑后稷(jì) 紬(chōu) 牝(pìn)牡(mǔ)缧绁(lãi xiâ)篡(cuàn) 弑纂(zuǎn)俟(sì)封禅(shàn)於戏(wūhū)三十辐(fú)一毂(gǔ)会稽(kuàijī)司马靳(jìn)羑(yǒu)里厥(juã)有国语壅(yōng)室金匮(kuì)股肱﹙gǔgōng﹚(2)指出下列句中的通假字,并解释1.其指数千旨2.失之豪厘毫3. 堕先人所言隳4.扶义俶傥,不令已失时倜傥5.故长于风讽6.弗敢阙缺(3)指出古今异义词,并解释.1.使复典之,至于夏商V,到;prep,到2.无泽为汉市长掌握市场的官长3.不得与从事跟从侍奉4.中于事君,终于立身最终落在5.则学者至今则之意动,以……为准则6.迁俯首流涕曰眼泪7.太史公既掌天官,不治民管理8.先人有言死去的父亲9.小子何敢让焉谦让,推辞10.孔子知言之不用,道之不行也言论11.是非242年之中,以为天下仪表褒贬12.余所谓述故事历史旧事13.夫《诗》《书》隐约者隐奥而言辞简约14.维我汉继五帝末流遗业15.于是汉兴,萧何次律令在这时16.则文学彬彬稍进文质兼备的儒生17.《诗》《书》往往间出矣不间断地(4)找出活用词并说明用法.,解释意义.1.其在卫者,相中山名作动2.与武安君坑赵长平军同上3.诸侯之相王,王卬于殷名作动,封王4.则学者至今则之意动5.忠臣死义之士为动6.上明三王之道形作动7.善善恶恶,贤贤贱不肖,存亡国形作动、形作名;存:使动8.拨乱世反之正使动9.君不君,臣不臣,父不父,子不子V 10.整齐其世传使动11.孙子膑脚名作动12.著十二本纪,既科条之矣名作动13.整齐百家杂语使动(5)解释下列句中你认为重要的实词和虚词1.使复典之掌管2.绍重黎之后继承3.世序天地理,主管4.司马氏去周适晋离开,到……去5. 维我汉继五帝末流句首语气词6.……伐蜀,遂拔,因而守之攻占、做郡守7.以其地为河内郡把……作为8.耕牧于河山之阳山之南、水之北9.南略邛,还报命巡视10.迁适使反恰值11.不韦迁蜀被贬谪12.且夫孝始于事亲侍奉13.爰及公刘推引14.汝其念哉表期望语气副词15.诸侯害之,大夫壅之嫉恨、抑制16.请悉论先人所次旧闻,弗敢阙编撰17.是故礼以节人介词,用,后略“之”18.察其所以……的原因19. 左丘失明,厥有《国语》才20.被之空言而不敢辞蒙受,遭受21.垂空文以断礼义用笔墨写成的著作,连词22.礼乐作焉兴起23.犹不能宣尽其意表明、表达24.堕先人所言隳,毁25.欲遂其志之思也表明、表达26.俟后世圣人君子等待27.不得通其道也实现28上记轩辕,下至于兹从……开始、现在29.天下遗文古事靡不毕集太史公没有30.余述历黄帝以来至太初而讫历述、止(6)翻译下列句子(特殊句式请注明)1.昔孔子何为而作《春秋》?夫子所论,欲以何明译文:从前孔子为什么要作《春秋》呢?先生所要撰述的,究竟想阐明什么呢?2.藏之名山译文:藏在名山。
高中语文《太史公自序》学案 苏教版选修《史记选读》
太史公自序
学习目标:
1、掌握积累常用文言实词和文言虚词“以、而”用法。
2、了解司马迁其人以及他创作《史记》的条件、指导思想。
3、了解司马迁高度的责任感和不屈的人格精神。
学习重难点:了解司马迁写《史记》产生的历史条件和《史记》全书的体例、规模,体会司马迁在前人的研究司马迁及其《史记》的重要资料。
为某事作某年表等等,全书纲
这实乃司马迁在教人读
,直到宋代《史记》才遇知音
.
笮..羑.里轩辕
..
..扶义俶傥
结合本文介绍《史记》的有关知识。
(自己写提纲,小组交流,全班交流)。
高中语文《太史公自序》学案2 苏教版选修《史记选读》
《太史公自序》导学案【学习目标】1.了解司马迁其人以及他创作《史记》的条件、指导思想。
2.学习司马迁高度的责任感和不屈的人格精神。
3.培养学生自主学习的意识。
【学习方法】小组互助、讨论;重难点点拨【课时安排】3课时【知识链接】1. 《史记》简介。
《史记》最初没有固定书名,或称“太史公书”,或称“太史公记”,也省称“太史公”。
“史记”本来是古代史书的通称,从三国开始,“史记”由通称逐渐成为“太史公”的专名。
《史记》之名大概起于魏晋间。
它是我国第一部纪传体通史。
记叙了从传说中的黄帝到汉武帝之间3000多年的历史,分12本纪,10表,8书,30世家,70列传,共130篇,526500字。
《史记》的体例是司马迁的创举。
用本纪叙述帝王,兼序写大事;用《世家》记述王侯和特殊人物;用《表》来统系年代、世系、人物等;用《书》记载典章制度的原委;用《列传》记人物、民族以及外国。
五种体例在风格上各具笔法而内容上则构成严密的整体。
后来历代的史家都继承了这样的体例,成为正史写作的通用体例。
2. 《史记》与文化。
【学习过程】㈠整体感知。
1. 初读课文,读准加点字音。
(A级)颛顼﹙﹚﹙﹚蒯聩﹙﹚﹙﹚卬﹙﹚邛﹙﹚笮﹙﹚俯首流涕﹙﹚石室金匮﹙﹚牝牡﹙﹚篡弑﹙﹚缧绁﹙﹚﹙﹚股肱﹙﹚﹙﹚2.结合译文,概括文本内容。
第一部分﹙1-3段﹚:第二部分﹙4-6段﹚:第三部分﹙7-10段﹚:第四部分﹙11段﹚:第五部分﹙12—13段﹚:㈡学习第一部分。
3. 诵读第一部分。
⑴解释下列词语。
(A级)至于夏商:去周适晋:因而守之:相中山:诸侯之相王:无泽为汉市长:以传剑论显:⑵学生结合注释、译文疏通文义。
⑶学生翻译重点文句。
4. 探讨文本。
⑴试根据文本完善下列有关司马迁家世的内容,思考司马迁为什么要写自己的家世?颛顼时:唐虞时:周时:战国秦:秦朝:汉朝:思考:㈢学习第二部分。
5. 结合注释、译文疏通文义。
迁生龙门,耕牧河山之阳。
年十岁则诵古文①。
《史记选读》太史公自序教案第二课时(苏教版高二选修教案设计)共3篇
《史记选读》太史公自序教案第二课时(苏教版高二选修教案设计)共3篇《史记选读》太史公自序教案第二课时(苏教版高二选修教案设计)1《史记选读》太史公自序教案第二课时(苏教版高二选修教案设计)一、教学目标1.了解《史记》的历史背景和特点2.掌握太史公的写作方法和叙事技巧3.理解太史公在编纂《史记》时的主要思想和文化价值二、课前准备1.从资料中获得有关《史记》的背景知识(相关文献或网络搜索)2.阅读《史记选读》太史公自序三、教学过程步骤一:引言学生们先和老师一起讨论史记对中国文化和历史的重要意义。
可以让学生自己想想,提出自己的理解。
然后让老师简单介绍一下《史记》的背景和历史地位以及内容特点。
步骤二:太史公自序1.首先,让学生带着问题去阅读太史公自序,以此来引导学生建议阅读的方式和注意点。
2.老师简单说一下太史公的生平和成就。
然后,让学生根据自己的感受,发表自己对太史公的看法。
3.太史公在自序中谈到了他编纂《史记》时的初心和目的。
这对于理解《史记》的价值和功用非常重要。
在这里,老师可以简单介绍一下其他类似的著作和文献,帮助学生了解《史记》的叙事方式和内容。
4.太史公在自序中还谈到自己的写作方法和叙事技巧。
老师可以带着这个问题和学生们一起去分析太史公的写作风格和叙事技巧,让学生要注意观察文章中的语言细节。
步骤三:讨论方案设计在这一阶段,让学生们分成小组,讨论太史公为什么要写《史记》这部巨著的原因、编纂《史记》的主要目的、叙事技巧以及太史公在史料收集方面的贡献。
最后,让各个小组展示自己的结论和想法。
步骤四:总结讲解在这一节课结束之后,让老师总结一下今天的学习内容,重点强调太史公对于中国文化和历史所做出的巨大贡献。
四、教学评价在本课中,老师注重培养学生的阅读和分析能力,并通过实践和讨论活动来促进学生的互动和交流。
同时,教师应注重在学生中树立起正确的历史观念,加强对于史料的理解和判断本节课是一堂关于太史公和《史记》的历史课。
太史公自序》学案
《太史公自序》学案一、教学目标:1.掌握积累下列常用文言实词:报、让、宜、权、被、垂、次、俟;2.掌握积累下列常用文言虚词:以、而。
3.在学习《报任安书》的基础上,进一步了解司马迁,了解他的家世谱系,了解他的生活经历,了解他的志向抱负,了解他著《史记》的始末。
4.在了解了司马迁其人的基础上,分析他创作《史记》的条件、指导思想,为以后的专题学习做好铺垫。
了解《史记》的有关知识。
二、相关资料:1、关于史马迁司马迁,字子长,夏阳(陕西韩城县芝川镇)人,是我国古代一位杰出的史学家、文学家。
青少年时代在家乡耕牧,十岁开始学习古文典籍。
二十岁离开家乡漫游各地,寻访古代遗迹,收集资料,回到长安后,入仕作了郎中,奉武帝之命随军西征巡视西南地区。
父亲司马谈去世之后,当了太史令,曾经参与制定太初历。
后因为李陵之祸,激怒汉武帝,自请腐刑,得以保全性命,忍辱完成了《史记》创作。
2、结合本文以及所积累的知识介绍《史记》。
《史记》。
《史记》最初没有固定书名,或称“太史公书”,或称“太史公记”,也省称“太史公”。
“史记”本来是古代史书的通称,从三国开始,“史记”由通称逐渐成为“太史公书”的专名。
《史记》之名大概起于魏晋间。
它是我国第一部纪传体通史。
记叙了从传说中的黄帝到汉武帝之间3000多年的历史,分12本纪,10表,8书,30世家,70列传,共130篇,526500字。
《史记》的体例是司马迁的创举。
用本纪叙述帝王,兼排比大事;用《世家》记述王侯和特殊人物;用《表》来统系年代、世系、人物等;用《书》记载典章制度的原委;用《列传》记人物、民族以及外国。
五种体例在风格上各具笔法而内容上则构成严密的整体。
后来历代的史家都继承了这样的体例,成为正史写作的通用体例。
三、预习要求:1.这篇自序介绍了哪些内容?(编写内容提要)2.给加点字注音。
(1)颛顼..()()(2)徇.朝歌()(3)会.稽()(4)牝.牡雌雄()(5)弑.君()(6)改正朔.() (7)股肱.()四、学习思考:(一)、司马迁为什么要写《史记》?(二)与壶遂的对话是为了说明了什么?(三)举《诗》《书》《礼》《易》《乐》的作用目的是什么?(四)壶遂认为孔子是在什么情况下作《春秋》的?司马迁同意他的看法吗?(五)司马迁为什么能写成《史记》?五、课后归纳1.解释下列句中加点的词语。
太史公自序学案含解析史记
太史公自序一、读准字音颛顼..(zhuān xū) 蒯聩..(kuǎi kuì)篡弑..(cuàn shì) 缧绁..(léi xiè)羑.里(yǒu) 股肱.(ɡōnɡ)封禅.(shàn) 牝牡..(pìn mǔ)朔.旦(shuò) 重.译款塞.(chónɡ sài)喟.然而叹(kuì) 善善恶恶..(wù è)二十八宿.(xiù) 辅拂.(bì)俶傥..(tì tǎnɡ)二、识记通假(1)堕先人所言(“堕”同“隳”,毁)(2)太史公仍父子相续纂其职(“纂”同“缵”,继承)(3)辅拂股肱之臣配焉(“拂”同“弼”,辅助)(4)扶义俶傥,不令己失时(“俶傥”同“倜傥”,卓越洒脱,不拘于俗)三、一词多义(1)适⎩⎪⎨⎪⎧自司马氏去周适.晋(动词,到……去)向晚意不适.,驱车登古原(形容词,舒适,满足)而吾与子之所共适.(动词,享受)贫贱有此女,始适.还家门(动词,女子出嫁)从上观之适.与地平(副词,恰好)适.得府君书(副词,刚才)(2)本⎩⎪⎨⎪⎧本.《诗》《书》《礼》《乐》之际(动词,遵奉)臣闻求木之长者,必固其根本.(名词,树木的根)自言本.是京城女(副词,本来)今存其本.不忍废(名词,稿本)抑本.其成败之迹,而皆自于人欤(动词,推理,探究)(3)次⎩⎪⎨⎪⎧于是论次.其文(动词,编排、整理)列坐其次.(名词,旁边)陈胜、吴广皆次.当行(动词,按次序排列)其次.不辱身(形容词,低一等、次一等)又间令吴广之次.所旁丛祠中(动词,临时驻扎)(4)以⎩⎪⎨⎪⎧以.传剑论显(介词,凭借)以.天下之大过予之(介词,把)是故《礼》以.节人(连词,用来)臣以.供养无主,辞不赴命(介词,因为)(5)且⎩⎪⎨⎪⎧故发愤且.卒(副词,将要)臣死且.不避,卮酒安足辞(副词,尚且)存者且.偷生,死者长已矣(副词,姑且、暂且)河水清且.涟猗(连词,又,表并列关系)凡四方之士无有不过而拜且.泣者(连词,并且,表递进关系)且.壮士不死即已,死即举大名耳(连词,况且,表递进关系)四、词类活用(1)其在卫者,相.中山(名词用作动词,担任国相)(2)于是惠王使错将.伐蜀(名词用作动词,担任将军)(3)靳与武安君坑.赵长平军(名词用作动词,坑杀)(4)于是迁仕.为郎中(名词用作动词,出仕)(5)故重黎氏世序.天地(名词用作动词,主管)(6)乡射..邹、峄(名词用作动词,参加乡射之礼)(7)王.卬于殷(名词的使动用法,封……为王)(8)南.略邛、笮、昆明(名词用作状语,向南)(9)上.明三王之道,下.辨人事之纪(名词用作状语,向上;向下)(10)则学者至今则.之(名词的意动用法,以……为准则,把……视为准则)(11)明主贤君忠臣死.义之士(动词的为动用法,为……而死)(12)孔子修旧.起废(形容词用作名词,指过去被废弃破坏的礼乐)(13)善.善恶.恶,贤贤贱不肖(形容词用作动词,奖励;惩罚)(14)整齐..百家杂语(形容词用作动词,整理,归纳)(15)扬名于后世,以显.父母(形容词的使动用法,使……显耀)五、古今异义(1)无泽为汉市长..古义:掌管市场的官长。
《太史公自序》学案
高三文言文复习学案《太史公自序》姓名班级一、指出下列句中的通假字,并解释1、弗敢阙2、指数千3、失之豪厘4、堕先人所言5、太史公仍父子相续纂其职6、辅拂股肱之臣配焉7、扶义俶傥,不令已失时8、故长于风9、罔罗天下放失旧闻二、指出古今异义词,并解释.1、使复典之,至于夏商2、无泽为汉市长3、中于事君,终于立身:4、则学者至今则之5、迁俯首流涕曰6、不得与从事,故发愤且卒7、先人有言8、孔子卒后至于今五百岁9、是非242年之中,以为天下仪表10、余所谓述故事11、以为天下仪表12、夫《诗》《书》隐约者13、维我汉继五帝末流三.找出活用词并说明用法,解释意义.1、其在卫者,相中山2、与武安君坑赵长平军3、诸侯之相王,王卬于殷4、忠臣死义之士5、上明三王之道6、善善恶恶,贤贤贱不肖,7、存亡国,继绝世8、《礼》经纪人伦9、其实皆以为善10、《春秋》采善贬恶11、整齐其世传使动用法12、著十二本纪,既科条之矣,四、解释划线的实虚词1、命南正重以司天2、唐虞之际,绍重黎之后3、使复典之 4.、为武信君而徇朝歌5、惠王将伐蜀,遂拔,因而守之占6、耕牧于河山之阳7、南略邛,还报命8、小子不敏,请悉论先人所次旧闻,弗敢阙9、小子何敢让焉10、适自司马氏去周适晋而子迁适使反籍每适浑12、而还而与之俱赐死杜邮太史公执迁手而泣曰13、诸侯害之,大夫壅之14、是故礼以节人15、以为天下仪表16、察其所以17、《乐》乐所以立18、左丘失明,厥有《国语》19、被之空言而不敢辞20、垂空文以断礼义21、欲遂其志之思也22、俟后世圣人君子23、不得通其道也24、退而深惟曰25、承敝通变五.翻译下列句子(特殊句式请注明)1、绍重黎之后,使复典之2、自司马氏去周适晋3、惠王使错将伐蜀,遂拔,因而守之4、探禹穴,窥九疑,浮于沅、湘;北涉汶、泗,……南略邛,还报命5、昔孔子何为而作《春秋》哉?6、子知言之不用,道之不行也,是非二百四十二年之中,以为天下仪表7、善善恶恶,贤贤贱不肖,存亡国,继绝世,补敝起废,王道之大者也。
《史记》选读文言基础知识复习讲义1——太史公自序
太史公自序昔在颛顼..【音:zhuān xū】,命南正重以司天,北正黎以司地。
唐虞之际,绍.【义:继承】重黎之后,使复典.【义:掌管】之,至于夏商,故重黎氏世序.【义:理,这里是主管的意思】天地。
其在周,程伯休甫其后也。
当周宣王时,失其守而为司马氏。
司马氏世典周史。
惠襄之间,司马氏去.【义:离开】周适.【义:前往】晋。
晋中军随会奔.【义:逃亡】秦,而司马氏入少梁。
自司马氏去周适晋,分散,或在卫,或在赵,或在秦。
其在卫者,相.【义:作……丞相】中山。
在赵者,以.【义:凭借】传剑论显,蒯聩..【音:kuǎi kuì】其后也。
在秦者名错,与张仪争论,于是惠王使错将伐蜀,遂拔.【义:攻占】,因而守之。
错孙靳.【音:jìn】,事.【义:事奉】武安君白起。
而少梁更名曰夏阳。
靳与武安君阬赵长平军,还而与之俱赐死杜邮,葬于华池。
靳孙昌,昌为秦主铁官,当始皇之时。
蒯聩玄孙卬.【音:áng】为武信君将.【义:部将】而徇.【义:攻占】朝歌。
诸侯之.【义:主谓之间取消句子独立性】相王..【义:一并封王】,王卬于殷。
汉之伐楚,卬归汉,以其地为河内郡。
昌生无泽,无泽为汉巿长..【古义:掌握市场的官长;今义:行政长官】。
无泽生喜,喜为五大夫,卒,皆葬高门。
喜生谈,谈为太史公。
太史公既掌天官,不治民。
有子曰迁。
迁生龙门,耕牧河山之阳.【义:山南水北为阳】。
年十岁则诵古文。
二十而南.【义:南下】游.【义:游历】江、淮,上会稽..【音:guìjī】,探禹穴,窥九疑,浮于沅、湘;北涉汶、泗,讲业..【义:研讨学问】齐、鲁之都,观孔子之遗风,乡射邹、峄;厄困鄱、薛、彭城,过梁、楚以归。
于是迁仕为郎中,奉使西征巴、蜀以南,南略.【义:巡行】邛、笮、昆明,还报命。
上大夫壶遂曰:“昔孔子何为而作《春秋》哉【句式:宾语前置】?”太史公曰:“余闻董生曰:‘周道衰废,孔子为鲁司寇,诸侯害.【义:嫉害】之,大夫壅.【义:阻塞】之。
2019-2020学年高中语文1太史公自序学案(含解析)《史记选读》
太史公自序一、读准字音颛顼..(zhuān xū) 蒯聩..(kuǎi kuì)篡弑..(cuàn shì) 缧绁..(léi xiè)羑.里(yǒu) 股肱.(ɡōnɡ)封禅.(shàn) 牝牡..(pìn mǔ)朔.旦(shuò) 重.译款塞.(chónɡ sài)喟.然而叹(kuì) 善善恶恶..(wù è)二十八宿.(xiù) 辅拂.(bì)俶傥..(tì tǎnɡ)二、识记通假(1)堕先人所言(“堕”同“隳”,毁)(2)太史公仍父子相续纂其职(“纂”同“缵",继承)(3)辅拂股肱之臣配焉(“拂”同“弼",辅助)(4)扶义俶傥,不令己失时(“俶傥”同“倜傥",卓越洒脱,不拘于俗)三、一词多义(1)适错误!(2)本错误!(3)次错误!(4)以错误!(5)且错误!四、词类活用(1)其在卫者,相.中山(名词用作动词,担任国相)(2)于是惠王使错将.伐蜀(名词用作动词,担任将军)(3)靳与武安君坑.赵长平军(名词用作动词,坑杀)(4)于是迁仕.为郎中(名词用作动词,出仕)(5)故重黎氏世序.天地(名词用作动词,主管)邹、峄(名词用作动词,参加乡射之礼)(6)乡射..(7)王.卬于殷(名词的使动用法,封……为王)(8)南.略邛、笮、昆明(名词用作状语,向南)(9)上.明三王之道,下.辨人事之纪(名词用作状语,向上;向下)(10)则学者至今则.之(名词的意动用法,以……为准则,把……视为准则)(11)明主贤君忠臣死.义之士(动词的为动用法,为……而死)(12)孔子修旧.起废(形容词用作名词,指过去被废弃破坏的礼乐)(13)善.善恶.恶,贤贤贱不肖(形容词用作动词,奖励;惩罚)(14)整齐百家杂语(形容词用作动词,整理,归纳)..(15)扬名于后世,以显.父母(形容词的使动用法,使……显耀)五、古今异义(1)无泽为汉市长..古义:掌管市场的官长。
江苏省兴化市楚水实验学校苏教版语文选修系列《史记选读》《太史公自序》学案3
第三课时一、复习导入二、研习文本第11—13段1.自读,划出不理解的字词句。
2.解释重点字词:于是论次.其文则文学彬彬....稍进俟.后世圣人君子既科条..之矣余所谓述故事..其世传。
故事:古义:今义:..,整齐整齐:古义:今义:《诗》《书》往往..间出矣。
古义:今义:3.探讨问题:提问:第11段主要写司马迁忍辱创作《史记》的过程。
本段列举一系列人物的作用是什么?明确:提问:第12、13段交代了哪两方面的内容?明确:①②三、问题讨论讨论:从《太史公自序》中可以得知司马迁为什么能写成《史记》?分组讨论,要求能用原文作论据。
参考:1.2.3.4.教师总结司马迁写《史记》的目的。
明确:为完成家族的使命,父亲的遗愿,为适应时代的要求,为了效仿孔子作《春秋》“贬天子,退诸侯,讨大夫,以达成王事”,成就一家之言。
讨论:司马迁将《自序》放在七十列传之中,清人金圣叹说:“此篇,于《史记》为序,于太史公,便是自己的列传。
”(《天下才子必读书》卷八)《自序》阐述写列传的主旨是褒奖那些“扶义倜傥,不令己失时,立功名于天下”的人。
那么司马迁的“义”是什么?“不失时”的“时”又指什么?他“立功名于天下”了吗?参考:什么是“义”?“义”就是“宜”,也就是应该做的事。
司马迁认为什么是自己应该做的事呢?替李陵说话,司马迁就认为是自己直该做的。
从《报任安书》中我们知道他与李陵并没有什么私交,司马迁替李陵说话更直接的原因是对当朝的那些见风使舵的大臣们的不满,认为这些人平素只知“全躯保妻子”,别人做事稍有不当,“随而媒蘖其短”。
尽管现在看来司马迁替李陵说话是错误的,但我们应该看到他是有感而发的。
这只是一个例子。
但从这件事上我们可以感受到司马迁作为一个史官的强烈的责任感、使命感——褒善贬恶。
这种责任感、使命感的最高表现就是他在《自序》中反复表示的要效法孔子作《春秋》来写《史记》,就是说要通过论载历史来“贬天子,退诸侯,讨大夫”,“为天下仪表”。
太史公自序复习教学案 苏教版
《太史公自序》复习教学案教学目标:.了解文章的主要内容,学习司马迁对生命不朽的认识.复习相关重点实词、虚词和重要句子。
.学会知识迁移,完成课外练习。
教学准备:复习课文,疏通字词,将不理解的字词画出来。
教学时数:课时教学过程:一、整体复习感知:《太史公自序》是司马迁为《史记》写的序言。
序言是又称序,通常用以说明编写该书的意图,意义,主要内容,全书重点及特点,有关编写过程及情况,编排及体例等。
问:这篇自序介绍了哪些内容?自叙家世谱系。
叙年轻时候的生活经历和接受父亲临终的嘱托,立志创作《史记》。
阐述自己创作《史记》的目的。
叙自己忍辱写《史记》。
《史记》产生的历史条件和《史记》全书的体例和规模。
教师可补充:人的生命有二义,一是有形的肉体,一是无形的思想。
富贵往往会因一个人肉体生命的结束而消失,所谓「古者富贵而名摩灭」也。
而思想〔或精神生命〕,可以借着著述而流传后世。
司马迁从西伯、仲尼等历史人物的例子得到启发,因此忍辱作《史记》,因为他认为一个人的生命价值,重要的不是生时的虚名,而是后人的评价,将自己的思想流传后世,成一家之言,才是他追求的生命的不朽价值。
二、某些学生朗读课文。
师生共同正音、断句、释疑等。
三、重点字词句复习检查:1、注音:颛顼()()股肱()()会稽()()俶傥()()缧绁()()卬()稷()2、据上下文,解释下列句中加点字:故长于风.乘.敝通变厥.协《六经》异传无泽为汉市长..则文学..彬彬稍进夫《诗》《书》隐约..者因而守.之乡射..邹、峄上.明三王之道王.卬于殷善.善恶.恶,贤.贤贱.不肖则学者至今则.之小子何敢让.焉、一词多义解释:①为卒三岁而迁为太史令孰为汝多知乎公输盘为我为云梯此不为远者小不足为外人道也公输盘为楚造云梯之械故不为苟得也今为宫室之美为之为人五(参考答案:做,以为、认为,制造,是,对、向,替、给,为了,接受,刻有)②识仆虽怯懦,欲苟活,亦颇识去就之分矣非问无以广识汝识之乎(知道、知识、记住)③道周道衰废,孔子为鲁司寇。
《史记选读》太史公自序教案第一课时(苏教版高二选修教案设计)共3篇
《史记选读》太史公自序教案第一课时(苏教版高二选修教案设计)共3篇《史记选读》太史公自序教案第一课时(苏教版高二选修教案设计)1《史记选读》太史公自序教案第一课时(苏教版高二选修教案设计)引言:史记被誉为中国古代史书之巅峰,是我国历史上第一部体例完整、篇幅宏大的纪传体通史,也是我国古代史书中的巨著。
全书通篇叙述了我国自黄帝至汉武帝时期的历史,如《太公自序》就是史记的一篇自序,在当时记录中所留下的印记和描述带给了我们非常深远的思考。
教学目标:知识目标:史记是我们了解中国古代历史和文化的主要经典之一。
了解传统经书《史记》及其作者司马迁的人生经历,理解《太公自序》的意义,掌握《史记》作为一部通史的特点。
能力目标:将《太公自序》与《史记》结合,逐步锻炼学生应对古典文献、古汉语的阅读、解读和书写能力,提高学生文化素养和鉴赏能力。
情感目标:激发学生对古代文化的兴趣,让学生感受到中国传统文化中的优秀思想和道德,培养学生的爱国情感和文化自信。
教学过程:一、导入教师可以先让学生想一想,史记在中国古代文化中有哪些重大的地位和重要的作用?让学生谈一谈自己的看法。
二、课堂讲解及阅读教师可依次讲解《史记》的特点、《太公自序》的意义、司马迁分写《史记》的人生经历等,并将《太公自序》发放给学生,让学生先自行阅读。
然后,教师再全文逐段讲解、解析(例如“履先人之志”、“复以书传之”等等),引导学生把握文章的主旨思想,了解作者的写作目的和方法,使学生逐步进入古典文献的阅读、解读和书写的状态。
三、推广及答疑为了加深学生对《太公自序》的理解和阅读能力,教师可以开展课外推广活动,如由学生组成小组进行太公字画比赛,或奖励学生制作太公自序小广告等。
同时,教师要充分利用答疑时间,回答学生的问题,激发学生的兴趣,提高学生的文化素养和鉴赏能力。
四、课后作业将学生对《太公自序》的理解程度带入到更高的深度,提高学生的阅读和学习兴趣。
教师可以布置以下作业:1. 阅读《史记选读》中史记的其他文章,理解史记作为一部通史的特点和功用。
语文《史记选读》重点课文复习学案较全
语文《史记选读》重点课文复习学案较全语文复习学案太史公自序1.重点词语总结(1)1-3段:①命南正重以司天司:掌管②司马氏世典周史典:掌管③其在卫者,二者中山二者:当---二者④以传剑论显显:瑀⑤昌为秦主铁官主:主管⑥王n於殷王:使---当王⑦太史公既掌天官,不治民。
殿中:掌理。
治身:环境治理。
(2)4-6段:①二十而南游江、淮南:向南②讲业齐、鲁之都谈业:研讨学问③于是迁仕为郎中仕为----仕官当④就是岁天子始创汉家之封封:封禅⑤不得与从事与:参与。
从事:行事⑥并无忘记吾所欲论著矣所欲论著:所必须编写的论著。
⑦言其能够论歌文武之德论:阐述。
歌:颂扬。
⑧则学者至今则之则:把---当做准则。
⑨史记放绝史记:史书的俗称。
⑨请悉论先人所次旧闻论:编辑。
次:编纂⑩地方。
11十一月甲子朔旦冬至朔旦:旧历每月初一。
○(3)7-10段:①自周公卒五百岁而存有孔子卒:死去。
②小子何敢让焉让:推辞,辞让。
③昔孔子何为而作春秋哉何为:为什么。
④诸侯连累之,大夫壅之连累:嫉害。
壅:堵塞。
⑤孔子云尔之不必不必:不被接纳。
⑥道之没用也行及:推行。
⑦不为二百四十二年不为:优劣。
⑧以为天下仪表仪表:标准。
⑨贬天子,退诸侯,讨大夫贬:贬抑。
退:斥责。
讨:声讨。
⑩以达王事而已矣达:达成。
11善善恶恶奖善惩恶。
○12贤贤痴不肖推崇贤能,憎恶不才○13故长於风风:讽喻。
○14春秋文成数万,其指数千指:要旨。
○15弑君三十六弑:臣杀君、子杀父○16察其所以,皆失掉其本已所以:原因。
本:显然。
○17非一旦一夕之故也,其渐久矣故:缘故。
渐:渐进。
○18故存有国者不可以无人知晓春秋存有国者:君王。
○19守经事而不知其宜宜:合适。
○20遭变事而不知其权权:权宜。
○21被之空言而不敢辞被:遭受。
空言:指责。
辞:辩解。
○22夫未通礼义之旨旨:要旨。
○23夫君不君则犯犯:被冒犯。
○24此四行者,天下之小过也行及:恶人的品行。
过:罪过。
○25以天下之小过予之以:把。
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《史记选读》复习学案之《太史公自序》
1.重点词语总结
(1)1-3段:
①命南正重以司天司:
②司马氏世典周史典:
③其在卫者,相中山相:
④以传剑论显显:
⑤昌为秦主铁官主:
⑥王卬於殷王:
⑦太史公既掌天官,不治民。
掌:
(2)4-6段:
①二十而南游江、淮南:
②讲业齐、鲁之都讲业:
③于是迁仕为郎中仕为:
④是岁天子始建汉家之封封:
⑤不得与从事与:
⑥无忘吾所欲论著矣所欲论著:
⑦言其能论歌文武之德论:
⑧则学者至今则之则:
⑨史记放绝史记:
⑨请悉论先人所次旧闻论:
⑩ 史记石室金匮之书 :
○11十一月甲子朔旦冬至朔旦:
(3)7-10段:
①自周公卒五百岁而有孔子卒:
②小子何敢让焉让:
③昔孔子何为而作春秋哉何为:
④诸侯害之,大夫壅之害:
⑤孔子知言之不用不用:
⑥道之不行也行:
⑦是非二百四十二年是非:
⑧以为天下仪表仪表:
⑨贬天子,退诸侯,讨大夫贬:
⑩以达王事而已矣达:
○11善善恶恶善善恶恶:
12贤贤贱不肖贤贤贱不肖:
○
13故长於风风:
○
14春秋文成数万,其指数千指:
○
15弑君三十六弑:
○
16察其所以,皆失其本已所以:
○
17非一旦一夕之故也,其渐久矣故:
○
18故有国者不可以不知春秋有国者:
○
19守经事而不知其宜宜:
○
20遭变事而不知其权权:
○
21被之空言而不敢辞被:
○
22夫不通礼义之旨旨:
○
23夫君不君则犯犯:
○
24此四行者,天下之大过也行:
○
25以天下之大过予之以:
○
26则受而弗敢辞辞:
○
27礼义之大宗也宗:
○
28垂空文以断礼义垂:
○
29夫子所论,欲以何明论:
○
30唯唯,否否,不然是是。
○
31春秋采善贬恶采:善:恶:○
32非独刺讥而已也非独:
○
33获符瑞符:
○
34改正朔正:
○
35重译款塞款塞:
○
36主上明圣而德不布闻布闻:
○
37有司之过也有司:
○
38堕先人所言堕:
○
39余所谓述故事故事:
○
40整齐其世传整齐:
○
(4)11段:
①幽于缧绁缧绁:
②身毁不用矣用:
③退而深惟惟:
④昔西伯拘羑里拘:
⑤孔子厄陈蔡厄:
⑥左丘失明,厥有国语厥:
⑦不韦迁蜀迁,
⑧大抵贤圣发愤之所为作也大抵:
(5)12-13段:
①周道废道:
②秦拨去古文古文:
③萧何次律令次:
④则文学彬彬稍进文学彬彬:
⑤公孙弘以儒显显:
⑥太史公仍父子相续纂其职纂:
⑦故司马氏世主天官主:
⑧网罗天下放失旧闻网罗:
⑨论考之行事论考:
⑩既科条之矣科条:
○11天人之际际:
12辅拂股肱之臣配焉拂:
○
13厥协六经异传协:
○
2.词类活用
(1)诸侯之相王,王印于殷(王(印于殷):)
(2)明主贤臣忠君死义之士(死,为动词,)
(3)是非二百四十二年之中(是非:)
(4)善善恶恶,贤贤贱不肖(善(善):恶(恶):;贤(贤):;贱:)
(5)既科条之矣(科条:)
3.古今异义
(1)使复典之,至于夏商。
古义:今义:
(2)而太史公留滞周南,不得与从事。
古义:今义:
(3)小子何敢让焉。
古义:,我今义:
(4)余所谓述故事,整齐其世传。
古义:今义:古义:今义:
(5)《诗》《书》往往间出矣。
古义:今义:
4.通假字
(1)《春秋》文成数万,其指数千。
(2)罔罗天下放失旧闻。
(3)辅拂股肱之臣配焉。
5.“以“字用法
(1)在赵者,以传剑论显。
( )
(2)贬天子,退诸侯,讨大夫,以达王事而已矣。
( )
6.文言虚词
(1)故明堂石室金匮玉版图籍散乱。
( )
(2)显于唐虞,至于周。
( )( )
(3)辅拂股肱之臣配焉。
( )
(4)忠信行道,以奉主上,作三十世家。
( )
7.重点词句翻译
(1)文学彬彬稍进,《诗》《书》往往间出矣。
译文:
(2)藏之名山,副在京师,俟后世圣人君子。
译文:。