一课三议、三课一评

探究、体验式化学教学

探究、体验式化学教学——张家港市第六中学化学教学特色综述我们化学组全体教师努力学习、刻苦钻研、团结协作、勇挑重担，在教育教学过程中，我们时刻注意修正、提高、完善教学计划和目标，发挥了集体和个人的作用，取得了较好的效果。

在教育教学工作中取得了可喜的成绩。

一、教学特色——探究体验式教学随着新课程改革的不断深入，我们化学组全体教师积极探索，深入实践，逐步形成了“提、探、体、拓”探究体验课堂教学特色。

“提”：是指在化学课堂教学中提出一些有价值的问题，有时是学生提出问题，有时是教师提出问题，因教学的具体内容环境而定；“探”是指根据教学内容的需要，安排学生探究实验，亲历探究的过程；“体”是指学生亲历探究过程之后，体验探究的乐趣，感悟探究的魅力，并将课本知识内化为自己的知识；“拓”是指探究过程之后的拓展延伸与应用。

我们探究体验的教学的基本程序为“提出问题——探究实验——体验内化——拓展应用”。

在探究体验教学中，学生在教师的引发下，运用已有的知识和技能，充当新知识的探索者和发现者的角色，通过自己设计方案，进行操作实验体验，进行探索问题和解决问题。

1、探究体验化学课堂教学的实施，使化学课堂活了起来。

（1）充分发挥学生的主体作用时代呼唤主体精神。

“探究体验式教学”与传统教学最大的不同，就在于学生不再是一味听教师讲、看教师做，而是在足够的时间和空间范围内，由自己来确定时间的分配，进行方案设计并进行实验操作，对实验的事实加以分析并做出结论。

在这样的学习氛围中，学生就能真正感受到自己是学习的主人。

是课堂教学活动的主体，由此激发其主动参与的热情、变“要我学”为“我要学”。

（2）培养学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

初三化学的首要任务在于培养学生学习化学的兴趣。

而实施“探究体验式教学模式”是培养学生学习化学兴趣的有效途径。

因为实验本身就能引发学生浓厚的认知兴趣和强烈的求知欲望。

实验兴趣是认知兴趣中重要的一种。

实验小学课程实施评价方案

实验小学课程实施评价方案一、指导思想：全面贯彻党的教育方针，全面落实《新课程标准》所确定的教育培养目标，推进教师教学方式的变革，以关注教师的自我发展需要为核心，促进教师专业发展的个性化和多样化，全面提高教师实施新课程的能力。

二、评价内容：1、学习新课程。

新课程所倡导教师教学方式的变革，需要教师在工作岗位上不断思索，不断进步，才能实现其专业发展，这些都需要教师自身厚实的理论夯实基础，因此学习新课程就显得尤其重要。

教师工作中要自觉学习理论文章；积极摘记相关的内容；能主动参与新课程校本培训。

增强实施新课程的自觉性和责任感。

在学习理论的同时，也要向实践学习。

2、开发课程资源。

新课程改革的一个显著变化是拓展和整合了课程资源，要求教师积极开发并合理利用校内外各种课程资源。

这种要求对以往的课堂教学将课程资源限制在教室、书本、教参、练习册以及其他教学辅助资料的思维观念定势和教学模式是一个极大的挑战。

教师要具备一定的课程整合能力、课程设计能力和课程开发能力，不能仅仅依赖教科书。

整合教材，变教教材为用教材教；挖掘学生、教师和周围一切环境资源；各科横向联系，体现课程资源的相互配合；合理使用现代视听技术、信息技术和互联网等在课程资源建设中的作用。

3、教后反思。

反思教学就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。

反思促进思考向纵深发展，促进教师教育理论学习的深入，促成教师的经验积累和提升。

可反思成功之处，将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触。

可反思不足之处，对课堂教学的疏漏失误进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析。

可反思教学机智和学生的创新，课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感。

一课三议教研活动流程(3篇)

第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，课堂教学作为教育教学的核心环节，越来越受到广大教师的关注。

为了提高教师的教学水平和教育教学质量，我校开展了“一课三议”教研活动。

本次活动旨在通过教师之间的交流、讨论和反思，提高教师对课堂教学的认识，促进教师专业成长。

二、活动目标1. 通过“一课三议”，提高教师对课堂教学的认识，优化教学设计，提高课堂教学效果。

2. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。

3. 培养教师反思意识，提高教师教育教学能力。

三、活动流程1. 第一议：课前研讨（1）课题选择：由教研组长根据教学进度和教学需求，选择一个具有代表性的课题。

（2）教师分组：将参与教研的教师分成若干小组，每组负责讨论并设计一个教学方案。

（3）方案设计：各组教师围绕课题，结合教材、学情和自身教学经验，设计教学方案。

（4）方案交流：各组教师将设计方案进行交流，分享设计思路和教学方法。

2. 第二议：课中研讨（1）课堂教学：根据课前研讨的教学方案，进行课堂教学实践。

（2）观察记录：教研组长和教师观察课堂教学过程，记录教学亮点和问题。

（3）课堂反思：教师对课堂教学进行反思，分析教学效果和问题产生的原因。

3. 第三议：课后研讨（1）问题分析：教研组长组织教师对课堂教学中的问题进行分析，找出问题产生的原因。

（2）改进措施：针对问题，提出改进措施，优化教学设计。

（3）教学实践：根据改进措施，进行课堂教学实践。

（4）成果分享：教师分享教学实践中的成功经验和心得体会。

4. 总结与反思（1）活动总结：教研组长对本次活动进行总结，肯定成绩，指出不足。

（2）个人反思：教师对本次活动进行个人反思，总结经验教训。

（3）制定计划：针对存在的问题，制定改进计划，为今后的教学提供指导。

四、活动要求1. 教师积极参与，认真准备，确保活动顺利进行。

2. 教师之间要相互尊重，虚心学习，共同进步。

3. 教研组长要加强对活动的组织和指导，确保活动取得实效。

小学学校工作计划

中心小学第二学期学校工作计划指导思想：以实践“三个代表”重要思想为指导，牢固确立科学的发展观，坚持以学校发展为本，坚持“改革、发展、创新”的主旋律，不断求真务实、开拓进取，以科研兴校，文化强校”为发展的新思路，凸现“内涵发展，品牌办学”的新亮点，将中心小学不断做大、做优、做强，在更广的范围内和更深的层面上打造中心小学的优质品牌、特色品牌，努力呈现“特色明显，办学和谐”的新境界，为全镇基础教育的均衡发展率先垂范，争作贡献。

工作目标：1、坚持以加强未成年人思想道德建设为首位，牢固确立教书育人、育人为本的观念，以“三大项目”（以德修身、阳光育人、活动育人）为重点，加强和改进德育工作，促进学生全面和谐地发展。

2、施行人本化管理，优化学校的管理与服务，实施精细化管理，努力办一所充满和谐人文关怀的示范学校。

3、坚持教学与科研的一体化，深入推进课程和课堂教学改革，切实减轻学生过重学业负担，积极推进课程改革发展步伐，努力提升办学品位。

4、探索现代学校管理的新模式，努力办一所具有浓郁现代气息的窗口学校。

主要工作及措施：一、突出主题，着力营造良好的育人氛围。

优化教育教育教学质量，必须坚持德育为先。

坚持以学生为本，着力营造良好的育人氛围，努力探索有效地促进学生的人格完善，智慧生成和身心健康成长是重要的德育研究课题。

1、不断提高德育管理水平。

学校健全了德育处管理网络，要充分利用这一力量，经常深入有效地开展研讨，以加强基础道德教育和学生日常行为习惯培养为抓手，以加强学生心理健康教育为突破口，开发一批主题鲜明、形式多样、切合实际的“德育载体”，推出诸如童谣儿歌、格言警句、经典读物等有影响的、富有创意的“文化产品”，不断优化未成年人思想道德建设的内容，挖掘教育资源，积极改进教育方法，不断提高针对性和有效性。

2、加强班主任队伍建设。

班主任队伍是学校常规管理和德育工作的中坚力量，抓班主任队伍建设是学校德育工作的关键所在。

要加强班主任工作艺术的研究，把握“低重心、零距离、找载体”工作原则，通过专家讲座、班主任例会和沙龙等活动，提高处理班级日常事务和班级管理的艺术。

小学数学工作计划

小学数学工作计划小学数学工作计划(精选15篇)时间流逝得如此之快，又将迎来新的工作，新的挑战，一起对今后的学习做个计划吧。

那么计划怎么拟定才能发挥它最大的作用呢？以下是小编帮大家整理的小学数学工作计划，希望能够帮助到大家。

小学数学工作计划1一、指导思想：落实推进上海市中小学二期课程的改革，形成先进的课程结构和综合的教学理念，提高政治教师的语言能力、教学能力;在政治与其他学科之间建立对话的能力;加强大家协同作战、教学研究的能力;跟各位政治老师一起定位在新的教师角色上，努力提升教学的境界;实施综合性学习，提高学生的综合分析能力。

二、教学进度：1、20xx年9月1日----XX年3月中旬，完成初三年级所学内容;2、20xx年3月中旬----4月中旬，完成第一轮复习;3、20xx年5月中旬前，完成第二轮复习;4、20xx年升学考试前，完成第三轮总复习。

总之，以学校为单位认真组织综合训练和模拟测试，努力提高初三学生的综合运用能力。

三、教学建议：1、转变观念，二期课改“进头脑”。

要求全体政治老师一起定位在“学生发展的促进者”、“课程的研究者、开发者”的角色上;努力提升教学的境界;超越教材，创造课堂情境，灵活把握当时的课堂资源，教出兴趣，教出美感。

在理论学习的基础上，联系实践案例，在政治备课组、教研组活动中通过思维碰撞，使二期课改的理念真正走进大家的头脑。

鼓励教师积极参加区、校教案的征集、教育教学论文的征稿、课题的研究。

2、改革备课，减负增效“磨好课”。

在制定规划、教学目标时突出情感、态度、价值观的多维设定;备课突出学生的主体性，突出学生活动、合作学习、探究方式，以教学方式的改革带动学生学习方式的转变;明确重点、难点及其对策，强化支撑点;将备课大而化之、实而共享，加强备课组的管理，实施分工合作备课，鼓励提倡电子备课;以质量的教后反思作为考核的依据，将教师从烦琐的备课工作中解脱出来，提高备课的质量和信息收集的能力，把解放的时间用于“磨好课”，创设氛围，掀起高潮，力争随堂课好课率达50%以上。

三讲一评会议记录

三讲一评会议记录
主持人首先介绍了《三讲》和《一评》制度的背景和意义，通过讲解制度的具体内容和要求，使员工更加深入地了解了制度的实质和作用。

二、学习《三讲》和《一评》的方法和技巧
主持人分别从“三讲”和“一评”的角度，介绍了学习的方法和技巧，包括如何进行思想整合、如何进行自我反思、如何进行同事评价等等，为员工提供了实用的工作方法和技巧。

三、现场讨论和分享
在讲解和学习完《三讲》和《一评》制度后，主持人组织了现场讨论和分享环节，邀请员工就自己在工作和生活中的体验和感受发表看法，大家积极参与，提出了许多有价值的意见和建议。

四、总结和展望
会议的最后，主持人对本次会议进行了总结，再次强调了《三讲》和《一评》制度的重要性和实用性，对员工在学习和实践中的表现给予了肯定，并对未来的工作和学习提出了期望和展望。

以上为《三讲一评会议记录》的内容。

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《鹿柴》课堂实录及教学研讨案例、教学反思、说课稿(19页)

《鹿柴》课堂实录师：《鹿柴》这首诗作者是唐朝的王维石他是一位多才多艺的诗人,晚年过着悠闲的生括。

这首诗是他游览鹿柴这个地方后写的。

“鹿柴”是地名,“柴’读zhài,是特殊读音。

诗中的“景”通“影”。

学古诗要注重朗读才能体会诗的情景。

现在话大家一边看书一边听录音。

(放录音)师:到底“鹿柴”这个地方景色如何?请大家跟着老师,踏看王维的足迹,去领略一下鹿柴的风光(出示挂图)。

师：大家看看这幅图,这是两山之间的谷她,人们进入山谷,抬头仰望,看到些什么?生:树叶密密层层,重重叠叠。

生:树叶把山谷都盖住了。

师:举日向四周张望,有些什么感觉?生:树木很多,长得很密,光线暗淡。

生:四周都是高大的树木。

师:对,树木很多很密,确实是古木参天,拔地而起。

村叶遮住了太阳光,树林里一片幽暗。

书上讲,当年王维来到这儿看见了什么?生:空山不见人。

师:“空”是什么意思?生：没有人影，空荡荡。

师：还可以怎样解释？生：幽美、幽静。

师：“空山不见人”是什么意思？生：这个山上空空的，没看见一个人。

师：这儿是两山之间的空地叫山谷，谁再说说。

生：空旷幽静的山谷看不见人影。

师：王维听见什么？生：但闻人语响。

师：“但”是什么意思生：但有两种意思。

一种“只”；一种是“但是”。

师：这里去那种解释？生：第一种。

师：为什么用第一种？生：因为这个山谷很少有人来往，只是偶然听见有人说话，所以不取“但是”这种解释。

师：“但闻人语响”是什么意思？生：只是听见有人说话的声音在山谷中回响。

师：坐这儿以偶然听见有人说话的响声来反衬山谷的幽静。

往下看后面两句是写设么时候的景色？生：是写傍晚的景色。

师：（指图）看，太阳从东方冉冉升起，经过中天而过，往西坠落，而余下来的光芒反照于东，这就叫“返景”，也就是“落日余辉反射”（板书）。

谁说说“返景入深林”的意思？生：下山的太阳光反射入深林。

师：我想把王维的“深林”改为“树林”行吗？生：行。

师：还可以怎样改?生：改作“森林”。

三评一评实施方案

三评一评实施方案
三评一评是指对党政领导干部进行年度考核评价的工作制度，
是党内监督和干部管理的重要环节。

为了更好地落实三评一评制度，我们制定了以下实施方案。

首先，要建立健全评价指标体系。

评价指标是对干部工作业绩
和作风的客观评价标准，是进行考核评价的依据。

我们将综合考虑
干部的政治表现、工作业绩、廉洁自律和群众评价等方面的情况，
建立科学合理的评价指标体系，确保评价结果客观公正。

其次，要严格落实考核评价程序。

在评价过程中，要严格按照
程序规定，确保程序合法合规。

评价工作要公开透明，干部要充分
了解评价标准和程序，确保评价过程公正公平。

同时，要加强对评
价工作的监督，确保评价结果的准确性和公信力。

再次，要加强考核评价结果运用。

评价结果是对干部工作的一
种激励和约束，要充分发挥其作用。

对于考核结果优秀的干部，要
及时给予表彰奖励，激励其继续发挥作用；对于考核结果较差的干部，要及时进行约谈提醒，督促其改进工作作风，确保干部队伍的
整体素质和工作水平。

最后，要加强宣传和培训工作。

三评一评是一项重要的干部管理制度，要加强对干部和群众的宣传教育，让大家充分了解三评一评的意义和重要性。

同时，要加强对干部的培训工作，提高干部的政治素质和工作能力，为干部的考核评价提供良好的基础。

综上所述，三评一评实施方案的落实对于加强党内监督，提高干部队伍的整体素质，推动党和国家事业发展具有重要意义。

我们将严格按照实施方案的要求，认真做好三评一评工作，确保干部管理工作科学规范、公正公平。

“一评三考”总结

“一评三考”总结“一评三考”是指教育系统中的学生评价方式，包括课堂评价、平时考核、综合测评和学业水平考试。

该评价方式旨在全面、客观、公正地评价学生的学习成绩和综合素质，促进学生全面发展。

下面就“一评三考”进行总结，探讨其优势和问题，并提出改进措施。

一、优势：1.促进综合素质教育：以前的评价方式主要看重学生的课堂表现和考试成绩，容易忽略学生的综合素质。

而“一评三考”将课堂表现、平时成绩和综合测评纳入考虑范围，更好地评价学生的综合素质和能力。

2.促进学生自主学习：传统的考试评价方式有很强的应试性质，学生只需死记硬背，不能主动探索和合作学习。

而“一评三考”强调的是学生的综合能力和创新思维，鼓励学生自主学习、探究和合作，提高学习主动性。

3.提高教师教学质量：教师在“一评三考”中扮演重要角色，需要根据学生的表现进行评价和反馈。

这要求教师关注学生的全面发展，注重培养学生的自主学习能力和批判思维能力。

通过不断改进和优化教学方法，教师可以提高自己的教学质量。

4.促进个性化教育：传统的评价方式只看重学生的学习成绩，忽略了学生个体差异。

而“一评三考”注重全面评价学生的学习成绩、综合能力和个性特点，更有利于实施个性化教育，满足学生的个别发展需求。

二、问题：1.评价内容单一：在实施“一评三考”过程中，仍然存在评价内容单一的问题。

尽管教育部门提出了综合考评，但在具体操作中，仍然存在过分注重考试成绩、忽视学生兴趣、特长和创造力的情况。

这会限制学生的全面发展，忽略了学生个体差异。

2.考试应试性质仍存：尽管在“一评三考”中增加了平时成绩和综合测评，但考试的应试性质依然存在。

学生过度注重考试成绩，忽视学习过程和实际能力的培养。

同时，应试教育造成学生学习负担过重，缺乏创新能力。

3.评价标准不明确：在“一评三考”中，评价标准并不统一，各地区、学校、教师往往对于评价的重点有不同的理解。

这导致评价结果的客观性和公正性受到了质疑，容易导致不公平的情况出现。

中学备课组长量化百分考核细则（4篇）

中学备课组长量化百分考核细则应包括以下内容：1. 教学质量：将备课组长的教学质量作为考核的重要指标之一。

可以考察备课组长在课堂上的教学效果，学生的学习成绩、学习满意度等因素来评估备课组长的教学质量。

2. 教学评估：备课组长应对备课小组的教学进行评估和反馈。

可以考察备课组长对教学活动的组织、教材教法的选择、学生学习效果的评价等方面的能力。

3. 教研经验：备课组长应具备一定的教研能力，能够带领备课小组进行教学研究和教育教学改革工作。

可以考察备课组长在教研项目中的参与程度、教研成果的质量和数量等方面的表现。

4. 团队管理：备课组长应具备一定的团队管理能力，能够有效组织和协调备课小组的工作。

可以考察备课组长在备课计划的制定和执行、团队合作的效果、成员工作推进情况等方面的能力。

5. 专业发展：备课组长应积极参加各类教育培训和学习交流活动，不断提高自身的教育教学水平。

可以考察备课组长参加培训的次数和效果、参与学术交流的积极性等方面的情况。

每个指标可以设置相应的分值，按照权重计算得出最终的考核分数。

考核结果可以作为备课组长绩效评价和晋升的重要依据，同时也可以为备课组长提供改进和发展的方向。

中学备课组长量化百分考核细则（2）是用来评估中学备课组长工作表现和能力的一套详细指标和考核方法。

下面是一份可能的细则，具体细则可以根据学校的要求和具体情况进行调整和修改。

1. 教学方案制定和落实（占比30%）- 教学目标明确度（10%）：教学方案是否既符合教学大纲要求，又符合学生学习能力和实际情况，是否明确具体的教学目标。

- 教学内容完整度（10%）：教学方案是否包含了全面、系统、有层次的教学内容，是否能够满足学生的学习需求。

- 教学方法合理度（10%）：教学方案是否选择了适合学生特点和教学内容的教学方法，是否能够激发学生的学习兴趣和积极性。

2. 教学资源整合和管理（占比30%）- 教材使用管理（10%）：备课组长是否能够合理安排教材的使用和解读，是否能够充分利用教材资源来支持教学工作。

教育教学常规管理强化年实施方案(2)

江苏省大丰高级中学“教育教学常规管理强化年”实施方案为深入贯彻落实《江苏省中小学管理规范》，全面推进我校管理制度化、规范化、精细化，全面提高我校常规管理水平和教育教学质量，办人民满意的教育，现根据大丰市教育局有关文件要求并结合我校实际，特制定本方案。

一、指导思想以党的“十八大”精神为指引，以“办好人民满意的教育”为目标，以创建“大丰市教育常规管理示范校”为抓手，以转变管理理念、健全规章制度、规范管理行为、提升管理水平为工作重点，努力实现教育教学管理上水平、质量上台阶的具体目标，促进全体教师教育教学观念的根本转变及其水平的全面提高。

二、组织机构组长：徐天国副组长：侍之春、臧殿高、吴洪兴、俞惠萍、宋银华、束长春成员：杨永祝、王爱明、沈泾渭、马玉、汤红艳、季明科、黄玉璋、康达俊领导小组下设办公室，杨永祝兼任办公室主任，办公室设在督导室，成员：杨伟、陈艳云、周仁祥、杨云、王海明三、具体措施（一）树立正确的办学思想，深入推进素质教育全面贯彻党的教育方针，坚持“教育服务”的办学理念。

深入开展科学发展观实践活动，深化教育教学改革，加强精细化管理，深入实施素质教育，切实推进有效教学，进一步提升办学质量。

以学校文化建设为抓手，把握机遇，在转型中领先，凭实力赢得未来，让师生和学校共同发展，唱响学校品牌，努力把我校建成高品位有文化个性的全国知名中学。

（二）注重常规，深化“三自”教育，培养合格人才我校注重班主任队伍培训，加强德育科研建设，有效促进了学校德育特色的形成。

德育工作以“做可爱的丰中人”活动为抓手，坚持“三全”（全身心投入、全方位服务、全天候跟踪）“三抓”（抓常规、抓沟通、抓协调）“三导”（指导、辅导、疏导）的“三三三”德育工作思路。

以学生的行为规范教育为重点，加强学校文化建设。

结合学校具体情况，深挖本土人文资源，以人为本，切实加强爱国主义、集体主义和社会主义教育，学生行为规范养成教育，法制教育积极开展活动，推进“三自”教育，注重培养学生自我教育和自我管理的能力，发挥学校、社会、家庭“三结合”的教育功能，确保在校学生违法犯罪率为零。

教师“三课”活动方案

柳泉乡中心小学教师“三课”活动实施方案根据《柳泉乡中心小学2013-2014学年度第二学期工作计划》的安排，为进一步加强课堂教学常规管理，促进教师专业成长，提高课堂教学质量；全面落实“高效课堂建设”、“教师专业成长”、“信息化深度融合”三项行动和教师专业发展的“七个一”活动，了解和掌握新上岗教师的教学水平，进一步加强骨干示范引领，最终实现教师教学水平和学生学习质量的逐步提升。

特在全校开展“三课”活动。

一、活动目的1、落实教研教培中心开展的“三项行动”和教师的“七个一”活动；落实《柳泉乡中心小学2013-2014学年度第二学期工作计划》；落实教师每学期听课不少于12节的常规要求。

2、通过“三课”活动，使全体教师熟悉说课、做课、评课（自评）、议课等常规教研方式。

提高教师备学生、备教材、备课标的能力，进而提高课堂教学水平和专业发展能力。

3、初步开展网络评课活动，使全体教师熟悉网络研讨、网上评课的具体操作，感受便捷、高效的研讨新途径。

4、了解和掌握全体教师的课堂教学水平，为今后开展骨干教师结对帮扶，针对性课堂诊断指导，教坛新秀、教学能手、学科带头人推荐等活动奠定基础。

二、组织领导组长：蔡平副组长：张涛涛成员：董龙鸽惠海珍刘睿三、参加对象：全体教师。

四、活动内容1、授课学科及内容：以自己的任教学科为准，根据自己的教学进度自己选定授课内容。

2、授课地点：语文学科：多媒体一教室，数学、英语学科在多媒体二教室。

3、活动方式：（1）每天安排两位老师做课，一周十位老师完成“三课”活动；（2）授课前一周周五的下午统一集中在多媒体教室说课。

要求所有老师分学科组参与，并完成业务学习笔记的撰写。

所有老师都要利用电子白板上课（特殊情况除外），当天没课的老师一律去听课，听课实行签到制，计入教师考核。

“三课”活动结束要求每位教师最少听课12节。

（3）实行网上评课，每位老师上完课后将自己的《教学设计》、《说课稿》、《自评稿》（纯文本文档）上传到中心学校网站里的中心小学教研栏目的“校本教研”模块里。

指导教师填写新教师的培养计划

指导教师填写新教师的培养计划指导教师填写新教师的培养计划范文（通用5篇）光阴的迅速，一眨眼就过去了，很快就要开展新的工作了，让我们对今后的工作做个计划吧。

相信许多人会觉得计划很难写？以下是小编为大家整理的指导教师填写新教师的培养计划范文（通用5篇），希望对大家有所帮助。

指导教师填写新教师的培养计划1一、新老教师结对子。

二、工作目标总体目标：要求青年地理专业教师具有较高的教学水平，能胜任地理教育教学工作，能适应普通高中课程改革的需要，能开展教育科学研究。

建立一支政治坚定，师德高尚，素质较高的具有奉献精神和创新精神的地理教师队伍。

具体目标：1、坚持四项基本原则，热爱教育事业，具有强烈的事业心和责任感，具有高尚的道德品质，爱岗敬业，教书育人。

2、具有扎实的专业基础理论和专业技能，熟悉地理课程的教育规律。

过好教学设计关、课堂教学基本模式关、实践课教学关、考试命题关等。

3、具备一定的管理工作能力。

能积极主动承担班主任工作、指导学生进行专业技能训练和必要的社会实践等。

4、具有一定的教研、科研能力。

积极参与学校优质教育课题研究活动，具有一定的教科研知识并能开展教育科学研究。

5、青年专业教师要力争做到：一年站稳讲台，三年站好讲台，五年成为骨干，八年能挑大梁。

三、主要措施根据青年地理教师成长和学校实际，部确立“教育引导，加强管理，严格要求、合理安排、使用，鼓励冒尖”原则，采取“专业教研组带教、以老带新、师徒结对”等措施。

1、加强对青年专业教师培养的重要性、紧迫性的认识青年专业教师是我区地理教师队伍的重要组成部分，是高中地理教育事业发展的希望。

提高青年专业教育的思想政治素质和业务素质及实践技能水平，是我区高中地理教师队伍建设中一项重要而又紧迫的任务。

我们要把培养青年地理教师的工作，放在地理教师队伍建设的突出位置上，从战略高度进一步加强对青年地理教师培养与管理的重要性和紧迫感的认识，增强责任感和使命感，把青年地理教师的培养与提高当作一项重点工程来抓。

教学评一体化理念下“三单一评”的设计与应用

教学评一体化理念下“三单一评”的设计与应用作者：刘燕燕来源：《天津教育·中》2023年第10期随着小学数学高效课堂的建立，以往的教学模式已经无法适应当今的教学要求。

笔者通过课题组的探索研究建立了一种高效的课堂教学模式，即以教学评一体化理论为基础，以“三单一评”（预习单、学习单、检测单、评价表）为载体，科学设计教学，实现高效课堂。

本文就教学评一体化的核心概念和载体设计两个方面，阐述了在小学数学课堂以“三单一评”为载体，构建教学评一体化生本课堂教学模式的内涵、途径与策略，以实现教学的提质增效。

一、教学评一体化核心概念（一）教学评一体化概念界定教学评一体化是教学、学习、评价共享目标，三位一体的关系，评价持续地镶嵌在教学和学习过程中，三者紧密地交缠在一起，互相影响，是一个“教与学—教与评—再教与学”的互相融通的循环进程，是一个即学、即教、即评的过程。

（二）教学评一体化教学图解福建省莆田市仙游县城东中心小学的教学评一体化教学图解（如图1所示），以目标为导向，以“三单一评”作为收集信息的载体，以评价为驱动，从过程和发展两个维度来关注学生怎样才能学得更好。

这一教学图解外圈是教师活动，教师借助导学单，通过课前三问——问关联点，问重难点，问疑惑点进行问题激发；借助学习单，通过课中三讲——讲知识点，讲易错点，讲生长点实现对话激活；借助检测单检验教与学的成果，这里的“评”是一个形成性评价，包括学生自评、他评和师评等多种形式，评价学习过程、评价教学活动、评价目标达成，进而实现评价激发。

内圈是学生的学习活动，学生通过自主学习、合作探究、交流反馈等活动达成目标。

这些活动的实现借助导学单、学习单、检测单、评价表作为收集问题信息的载体。

教学评一体化是内在循环的过程。

为此，教学设计应紧紧围绕“学什么”（导学单）、“怎么学”（学习单）、“学到什么程度”（检测单）三个核心问题来展开。

图1 “教学评一体化”教学图解二、教学评一体化载体设计（一）预习单的设计和应用教学评一体化的生本课堂教学，教师应设计好前置作业，也就是预习单设计，通过课前预习单作业布置激活学生已有的知识经验，对新课的知识提出疑问：了解学生的知识起点（我现在在哪），了解学生达到目标还需要什么？困难和障碍在哪里？需要为学生提供什么条件才能达成目标？为教师的教学指明了方向，同时让学生完成预习单任务，激发了学生学习的积极性，增强了自信心，学生在自主学习和完成预习单的任务中获得知识，解决数学问题。

2024年学校教研工作计划（三篇）

2024年学校教研工作计划一、指导原则本学期，我校教育科研活动将以规范化常规管理、创新教科研模式为指导原则，致力于提升教学质量，促进学校特色发展和教师专业成长。

我们将以服务和推动学科基地建设为核心，以校本教研、校本课程建设、学科教研组、课题组建设为工作基础，有序开展各类活动，确保相关服务管理工作的高效进行。

二、工作目标与策略1、工作目标：（1）坚持以课堂为中心，以学校发展为导向，通过提高课堂教学效率，推动教师专业化发展，进而提升学校办学水平。

（2）继续围绕创建连云港市“合格教科室”的目标，积极开展各项活动，全面完成上级下达的工作任务。

2、工作策略：强化理论学习，激发教师的行动研究积极性。

三、工作重点及实施策略（一）以校本研修驱动教师专业发展秉持“年轻教师快速成长，骨干教师形成特色”的理念，我们坚持重点培养与普遍提升并重，通过教学教研活动对全体任课教师进行分层培养。

1. 加强理论学习，提高业务能力。

除了双周推荐文章的学习，本学期将进一步加大理论学习力度，采用集中学习与自学相结合的方式，组织教师深入研读新课标，明确各学段目标和要求。

我们将通过考试来检查和推动教师的自我学习，以提升理论素养，同时为县教师理论测试做好准备。

2. 实施读书活动，促进内涵式发展。

以教研组为单位，开展“共读一本书”活动，学期初由学科组确定阅读书目，制定读书计划，定期交流读书心得，举办读书沙龙，分享阅读的收获。

同时，利用云平台和学校网站进行在线阅读和讨论，实现资源共享。

3. 关注教师成长，发挥骨干引领作用。

为教师成长提供路径，积极创造外出学习和培训的机会，优先支持课题负责人和研究成员，拓宽研究视野，提升研究能力。

赋予教师更多责任，增强各级骨干教师的专业引领作用，用先进理论指导教学和研究。

最后，搭建发展平台，通过例会、校际联合研究等方式加强教学经验交流，关注常态课教学质量，实现减负提质。

结合各类优质课比赛和校本教研活动，通过多元化的活动促进教师专业成长。

“观课.议课”和“说课.评课”

“观课.议课”和“说课.评课”教师上好课是为了提升课堂教学质量，领导听课是为了了解教师备课水准、上课水平，从而了解学生课堂学习效率、学习效果。

领导评课目的是根据听课后的感悟材料来激励教师怎样能更好的备好课、上好课，也是为了督促、协助课备得不细、课上得敷衍了事这部分教师更好的提升与进步。

能够说听好课、评好课都是为教好课服务的。

那么怎样才能评好课呢？第一、从听好课入手，记好听课时的第一手材料通常我们听课做记录有两种形式：一种是实录型，这种形式如同录音机一样，如实的记录课堂教学的全过程，仿效的用意之多，这种记录方式一般不可取。

因为听者记得多、想得就少；另一种是选择型，选择某一侧面或某些问题，而选择记录内容的依据是根据听课者的需要，如主讲人的优势所在、课堂的特色、存有的问题等。

第二、从记录的材料中，思考评课时应点评的内容任何一种课，评者都应从教的角度去看待教者的优势、特色、风格、需改进的地方、需商讨的问题。

更应从学的角度去看待主体发挥水准、学的效果和学生的可持续学习情况、学生思维的活跃性、学生活动的创造性等。

第三、倾听授课教师的自评，做出对点评内容的取舍授课教师有刚参加工作不久的新教师，也有经验丰富的老教师，有新秀、有骨干，也有能手、名师，有活跃型、也有内向型，有严肃型、也有可亲型，形形色色，各有差异。

作为评课者为了达到评课的目的，一定要学会察言观色、学会倾听其自评，从而做出判断，做出点评内容的取舍。

切不可一意孤行。

因为任何人的点评都是“仁者见仁、智者见智”，本来评无定法，评课也无法用条条框框的标准准确量化。

只有评课者与教者达成一致，点评内容才落到了实处。

第四、思考以什么方式加以点评，实现点评的目的实事求是的讲，我们分析授课教师的心理也好，倾听教师本人的自评也好，其目的不是为了迎合教师，而是或激励、或督促、或协助，所以了解点评的形式很重要。

当前来说，就点评有以下几种形式：1、先说优点或是值得学习的地方，再提出研讨的问题。

幼儿园一标三课指的是什么

幼儿园一标三课指的是什么
一课三研是指教研组内教师针对同一活动（主要指幼儿园的学习活动），由同一教师或不同教师进行多次的实践研究活动，在研究活动中比较不同的教学策略，尝试新的教学方法和组织形式，研讨教学中的困惑、存在的问题及目标的价值取向等等。

执教者提出自己在活动中的困惑和不足，参与研讨的教师共同分析，对教师课程的教学目标、教学准备与实施、师幼互动等方面提出了建议并商讨改进的方法，进一步完善教学设计和教育活动过程。

“一课三研”活动为教师提供了展示与学习的机会，教师们在活动中互相切磋，在实践、研讨中学会反思，在反思中逐渐改进自己的教育理念和教学行为。

在研讨的过程中，教师们将理论与实践相结合，加强组内成员之间的合作，促进教师专业水平不断得到提升。