广东省德庆县孔子中学高中生物教学论文 结合生活实际进行有效复习
浅谈高中生物复习课的有效教学
浅谈高中生物复习课的有效教学通过近几年的高考分析，现在的高考重视基础知识的考查，以能力考查为主，注重实验、技术与社会的联系。
如何通过一些行之有效的方法，利用有限的课堂时间获得较好的复习效果，让学生在对已有的基础上构建知识网络，逐步提高解决各种问题的能力，显得尤为重要。
1、创设生活化的问题情境，激发学习兴趣，引导学生自主复习学生对课本中的知识点，虽很多已忘记，但是大概的印象还是记得的。
如果单纯的让学生填写相关知识点，这是一种机械而又枯燥的活动，学生既毫无兴趣可言，也达不到解决问题能力的要求。
高中生物新课程的基本理念注重与现实生活的联系，而课本中的很多内容都可以与我们日常生活有机联系起来。
因此，在教学中如果有意识地创设生活化的问题情境，不但对培养学生的问题意识，而且在掌握生物学科基本理论、概念、实验方法的基础上，形成较强的解决生活实际问题的能力。
如在复习免疫调节时我用多媒体课件展示重症烧伤患者ICU病房及隔离措施，提出为什么要采用单人入住单独病房，定期定点空气细菌含量？学生自然而然的想到人体的第一道防线及组成。
在复习体液免疫有关内容时，我抛出这样的问题：为什么注射过乙肝疫苗就不会患乙肝呢？引导学生小组讨论，学生在已有的知识经验的基础上得出乙肝疫苗相当于抗原，会使机体产生相应的抗体和记忆细胞。
那么抗体和记忆细胞是怎么产生的呢？记忆细胞又是怎么发挥作用的呢？这样一系列问题驱动学生去掌握体液免疫的过程。
又如在复习种群特征时，以人口普查为背景，提出有关年龄组成、人口增长、性别比例的特点和原因。
这样结合时事，有新鲜感。
通过这样创设情景，能使学生发散思维，能在较短的时间内进行综合性的复习，提高学生的综合能力。
2、构建概念图进行对比复习，区分容易混淆的概念，形成完整的知识体系概念图在复习课中的应用，可使原来迷惑的概念清晰化、零散的知识系统化、机械的记忆灵活化，最终使学生感到所学知识在由多变少，特别是学生自己在画概念图时就经历了一次对自己原有知识进行分析和重新评价的过程，变被动学习为主动学习，有利于复习效果的提高。
优化课堂教学提高生物复习课效率
优化课堂教学提高生物复习课效率许冠宇（德庆县孔子中学广东·肇庆526600）摘要子曰“温故而知新”。
现代教学中“温故”的主阵地就是我们的复习课堂。
在高考备考中，优化生物复习课堂，提高复习的有效性，能进一步强化学生对已掌握的生物学原理、概念等知识的理解和运用。
关键词生物复习课高考备考导学教案中图分类号：G633.91文献标识码：A高考是选拨性考试。
在生物高考备考中，复习课是自始自终贯穿的课型。
通过复习课使学生把所学到的生物学原理、概念等知识系统化、程序化并逐步完善形成系统的知识，结合适当的练习训练使之进一步内化成解决问题的技能。
但是，如何提高生物复习课的效率，避免知识“炒冷饭”，就必须从优化课堂方面下点功夫。
1优化课堂，要重视复习中开展“导读”和“导练”，提高学生自我获取知识和能力课堂教学是学生获取知识和能力提升的途径之一。
教育家布鲁纳认为“知识的获得是一个主动的过程”。
因此，在生物课堂中如何让学生从一个信息被动接受者变成知识主动获取者，那就要优化课堂，要重视“导读”和“导练”激发主动学生参与。
1.1导读顾名思义是学生为主体教师引导对教材的阅读。
在生物复习课堂中，根据考试“依纲靠本”指导思想，我总是引导学生回归教材内容开展阅读。
生物复习课堂中的“导读”方式之一是“粗读”，即引导学生阅读所复习章节后面的章节小结，划出重要的概念、原理，从而了解本章节知识概况；另一种方式是任务型的精细阅读，特别是一些重点章节的复习。
这种导读采用“任务引路”，就是给予具体的知识任务引导到具体的阅读实践中去，培养学生辨识与综合思考能力，突破核心概念、核心知识。
1.2导练“练”是对知识掌握情况的反馈。
“导练”是教师引导下，学生对同一题目素材变更概念、改变条件和结论或转换设问角度和形式等方式创设新情境进行变式练习。
这样，一方面有利教师动态了解学生知识掌握情度，及时补偿教学，另一方面促进学生运用知识解决问题能力。
例如，题：若64个细胞排成一行，则换40×物镜后，视野中可检测到的分生组织细胞数为()A．2个B．4个C．8个D．16个这样，通过改变问题角度训练同一知识点，调动学生的求同和求异思维，有利于散发性思维培养，降低定势思维的形成和干预。
高三生物复习课有效教学的几点体会
高三生物复习课有效教学的几点体会高三生物课是学生备战高考的重要一环，而复习课更是让学生对知识点进行梳理和强化的关键时刻。
在高三生物复习课的教学过程中，教师的教学方法和学生的学习态度都将对教学效果产生重要影响。
在长期的教学实践中，我总结了一些关于高三生物复习课有效教学的几点体会。
充分调动学生的学习积极性。
高三学生压力大，复习枯燥，很容易出现学习积极性不高的情况。
而作为教师，我们需要充分调动学生的学习兴趣和积极性。
在每一次复习课上，我常常会采用一些生动有趣的教学方法，如多媒体课件的使用，实验操作的展示等，来吸引学生的注意力。
我也会适时地引入一些有趣的案例和问题，让学生在思考的过程中不断产生兴趣和动力。
我还会倡导学生之间的合作学习，让学生们在相互交流合作的过程中激发出更多的学习激情。
注重知识点的系统梳理和归纳。
在高三生物复习课上，许多知识点都需要学生进行系统梳理和归纳，才能真正理解和掌握。
我会在课堂上安排一定的时间，让学生们对复习内容进行概括和归纳。
我会给学生们提供一些综合性的题目或者思维导图，让他们在解题或者梳理思路的过程中，逐步完善自己的知识结构。
我还会通过合理的组织和设计，让学生们将不同知识点进行归类比较，帮助他们建立全面和系统的学科认知体系。
强化重点难点知识的讲解和训练。
在高三生物复习课上，教师需要特别关注重点难点知识的讲解和训练。
对于一些学生容易混淆或者理解不透彻的知识点，我会采取更直观、更形象的方式给予讲解。
我会借助图表、案例、实验等多种手段，帮助学生更加深入地理解复杂知识内容。
在讲解之后，我还会设置一些针对性的练习和训练，让学生在课堂上就能够进行对知识点的巩固和应用，从而提高他们的学习效率和水平。
及时总结和反馈，引导学生自主学习。
在每一堂高三生物复习课结束之际，我都会给学生进行一个及时的总结和反馈。
我会以课前所学知识为基础，对学生的学习情况进行评价和反馈，并指导学生今后的学习方向和注意事项。
广东省德庆县孔子中学高中生物论文《兴趣是学习生物学最好的导师》
广东省德庆县孔子中学高中生物论文《兴趣是学习生物学最好的导师》[内容摘要]：我们作为教师的只要使学生对学科产生了兴趣，许多时候我们只要以“引”的方式点拔他们便可取得很好的效果。
所以我们在教育教学中很有必要在“如何提高学生的学习兴趣”方面多下功夫，既使自己的工作开展得顺利，又可令学生终身受益，更是可以为社会培养所需人才贡献力量。
[关键词]：良莠不齐逼在眉睫心悦诚服乐此不倦终身受益一、让学生亲自动手多做实验是根本。
多做实验是提高学生的学习兴趣及激发他们的探索欲望最直接、最行之有效的方法。
实验的内容可以是重复课本中简单、易操作的。
例如生态缸的制作实验，生长素的发现及植物感光部位的验证等。
通过重复这些实验让学生学会并熟练简单的操作及判断分析能力，而且还可以加深所牵涉到内容的理解、掌握。
实验又可以是自己设计的，例如学习了“顶端优势原理”后，教师可以指导学生进行对光照观察实验。
取材是一些易于生长的园艺常用树种，如平时许多家庭都有栽种的月季、菊花等。
做实验时可以准备两盆生势相仿的有季，一盆让其自然生长，作对照组；一盆则不断进摘蕊处理。
这样经过一些日子后观察可发现，自然生长的主茎挻拔，侧芽生不多，花蕾少；而进行摘蕊处理的植株，侧芽较多，形成枝条，花蕾远多于另一盆，很具观赏性。
这实验检验了“顶端优势原理”的真实性和可靠性，从中让学生懂得实践出真知。
此时再及时提出“如何让一株菊花开出一千朵花”的课题，学生自然也就个个跃跃欲试，争相欲道出答案来。
实验还可以是由教师提供素材让学生自行设计、操作进行，而从中验证或得出一些结论来。
二、把生物学知识与生产实践紧密起来。
我们知道，许多的理论是从实践四总结得来的，我们生物学课本的内容便是一个典型例子。
对理论进行学习就是要让其指导我们的实践。
故而我们应当正确引导、教育学生学习课本知识不光是为了应付考试，而更重要的应是让所学知识可以和我们的生产实践联系起来，真正做到学以至用。
我在教学过程中针对本地正大张旗鼓地搞优质水果种植的实际情况，处处围绕着对于育种、管理、水肥喷施、水果保鲜等问题进行讲授。
高中生物教学论文 高三生物复习课有效课堂教学策略初探
高三生物复习课有效课堂教学策略初探高三是中学阶段学习任务最重的一年，生物学科更是时间紧、任务重，如何充分利用有限的课堂教学时间获得较好的复习效果，让学生在有限的时间内构建好学科知识网络，逐步达到高考能力要求，同时在各学科都有均衡的发展是值得思考的问题。
有效复习是指教师遵循复习课的客观规律，使用恰当的复习策略，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能的教学效果。
它具有以下含意：有效果，指教学活动结果与预期教学目标的达成度高；有效率，指绝大部分的教学时间有效果；有效益，指教学目标注重社会性，体现学生的主体性。
在高三的有效复习过程中，往往会出现一些问题，主要表现在：在回归教材上做得还不够扎实，主要是在对基础知识的梳理时，对教材的相关知识的整合还不是十分到位；对基础知识的巩固所采取的措施还有所欠缺，虽然对学生一再强调基础知识的重要性，也采取了不少方法，但仍然没有完全夯实；学生缺少自主消化的过程与思考的空间。
因此，学生在考试时就出现了对一些基本概念的模糊，基本生理过程的理解不透而屡屡犯错的情况。
下面就高三生物的有效复习，谈谈需要注意的几点策略采用有效的课堂教学策略，提高课堂教学效益是其中的措施之一。
教学策略是为了达成教学目的完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。
当代认知心理学家安德森将知识分为陈述性的知识和程序性的知识。
高三复习课是巩固已有知识及促进知识迁移的过程，因此，针对不同知识类型及知识迁移过程应该采取相应的教学策略才能提高复习课课堂教学的效率，才是有效的课堂教学策略。
一、复习巩固陈述性知识的课堂教学策略高三生物复习涉及大量陈述性知识，对于学过的知识，怎样处理才能让学生乐意去记忆，促进知识的理解和保持。
1、创设问题情景，激活原有知识在复习课中要善于设疑，适时设疑，激发学生的探究欲望，调动所学的知识解决问题，从而激活原有知识。
例如，复习“生态系统的功能”时可以设计话题“从能量流动的角度看生态农业”，同时提示学生根据能量流动的原理设计农业生态系统，能充分利用太阳能，减少废弃物，实现资源的可持续利用。
高三生物复习课有效教学的几点体会
高三生物复习课有效教学的几点体会高三生物复习课的有效教学对于学生来说至关重要，它可以帮助学生巩固知识、提高学习效率，为高考打下坚实的基础。
在自己的教学实践中，我总结了几点关于高三生物复习课有效教学的体会，希望能够与大家分享。
高三生物复习课有效教学需要紧密结合高考大纲和考试要求。
高考大纲是教学的依据，考试要求是教学的目标，只有紧密结合两者，才能够使复习课的教学达到预期的效果。
在教学中，我会详细分析高考大纲和考试要求，把握每个知识点的重点和难点，有针对性地进行复习和讲解，让学生能够全面、系统地复习生物知识。
高三生物复习课有效教学需要重视学生的特点和需求。
高三学生已经接受了十二年的学科教育，他们对生物知识已经有了一定程度的了解，因此在复习课的教学中，我会充分尊重学生的学习特点和学科需求，采用灵活多样的教学方式，调动学生的学习兴趣，激发他们的学习积极性。
在复习课中，我会通过讲解、案例分析、实验演示等多种方式，让学生全面理解生物知识，培养他们的分析和解决问题的能力。
高三生物复习课有效教学需要注重任务型教学。
在课堂教学中，我会根据学生的学习特点，设置一些具体的任务，引导学生积极参与课堂教学活动。
在某个知识点的复习课中，我会设计一些任务，让学生按照任务要求，查找资料、分析问题、解决问题，通过任务的完成，巩固知识，提高学习效果。
任务型教学可以让学生主动参与学习，提高他们的学习主动性和自觉性，对于高三生物复习课的有效教学有着重要的意义。
高三生物复习课有效教学需要注重检测和反馈。
在教学过程中，我会不断地进行学生的知识检测，了解他们的学习情况，及时纠正学生的错误认识，加强薄弱环节，让学生及时发现和解决问题。
我也会及时给予学生针对性的反馈，让学生了解自己的学习水平和存在的问题，引导他们针对性地进行学习和复习，提高复习效果。
检测和反馈可以有效地促进学生的学习，提高他们的学习积极性和学习效率，是高三生物复习课有效教学中不可或缺的环节。
高中生物教学论文 浅谈高三生物复习的策略与技巧
浅谈高三生物复习的策略与技巧摘要: 高考历来是人们关注的焦点，高三的教学工作尤为重要，而对于第一次踏上高三教学岗位的青年教师来说面临着困惑：不知如何有效进行高三教学。
本文介绍了几点复习策略：复习中“度”的把握、能力的培养、方法的指导、效率的提高，旨在与各位同行共勉关键词: 复习策略高三教学从这几年的试卷来看，虽然总体难度不大，但得分却不是很高。
分析原因不外乎以下几点：审题不够仔细，导致已掌握知识的失分；表述不够准确，虽已理解但不会用比较精练的文字将要点表达出来；基础不够扎实，甚至有些初中的基本生物常识不清楚；分析问题不够透彻，不能把握好问题的内涵分析出本质原因等。
根据学校教学的实际, 简单介绍一下本人的一些相关复习策略。
一、复习中“度”的把握如何把握好生物复习过程中的广度、深度和难度，是很多老师普遍关心且急待解决的问题。
从这两年的高考试卷来看，试题十分强调基础，尤其注重灵活运用，比较全面地考查了考试说明中所要求的各种能力。
因此，要准确到位地把握好复习过程中的“度”，避免多走弯路，可从以下方面着手:首先，一定要仔细深入研究《教学大纲》和《考试说明》，明确高考的命题方向，用其来指导课堂教学。
其次，尽量将最基础的东西讲深、讲透，同时注意减少不必要的课外知识的补充，减轻学生的负担。
第三、生物学知识大多是通过实验总结归纳而来，应注重知识的发生过程，通过对难点知识的设计问题和解决，将知识的发生、形成、探索过程体现出来，可为学生对知识作深层次的理解和思维方法的借鉴打下良好的基础。
第四、要下功夫挖掘基本知识的内涵，使学生掌握其实质，可以举一反三，真正达到“源于书本，高于书本”。
二、复习中能力的培养把握好“度”的同时还要注重基本技能的训练和能力的培养，尤其是加强对知识的理解分析能力、语言表达能力、图文信息转换能力、设计和解释实验的能力和实际应用等能力的培养。
1注重图表图解表述问题，培养学生的思维迁移能力在复习时按照专题对图表图解进行复习，加强对学生的思维迁移能力的培养。
高三生物课堂复习方法论文
高三生物课堂复习方法论文摘要：高三生物复习要结合学生的实际掌握情况和《考试大纲》的要求，寻找差距和具体学习方法。
高三生物课堂复习的基础是学生的基础知识掌握，在此基础上，以学生主导，教师引导的课堂教学方式，使课堂真正为学生所用，解决不熟悉不了解的问题，分阶段分层次进行复习，全面提高学生的知识掌握和学习能力。
关键词：高三生物；课堂；复习方法引言高考对于学生来说，是非常重要的，学生面临着严峻的升学压力，课余时间非常繁忙，如何有效利用课堂上的时间是师生所共同面对的问题。
新课改之后，对于学习效果，不仅强调知识和技能的获取，而且强调学生自主能力和学习素养的增强。
1.研究《考试大纲》，明确目标《考试大纲》是高考的纲要，对于《考试大纲》的熟悉能够使得师生在复习的时候具有较强的目标性，复习的针对性和效率性便会随之提高。
研究考试大纲研究什么？首先是要研究考试大纲的基本内容，包括能力要求有哪些？考试范围内有哪些要点？会有怎样的试卷结构？有哪些题型？与原考试大纲相比，新大纲有什么变化？依据《考试大纲》变化，在组织复习中，对不作要求的内容要大胆放弃，对生物知识内容表所列内容应强化记忆和理解，对不同能力要求应分专题训练，特别是实验与探究能力应引起足够的重视。
2.注重知识体系的梳理，提高应试能力没有地基的高楼都是危险的，所以在学生复习时，基础知识的梳理是非常重要的，基础知识是学生解决问题的根源。
在高三生物课堂复习中，教师可以指导性的教以学生知识梳理的方法，逐渐使学生养成自主整理的习惯。
一条复习的主线，能够让学生复习起来事半功倍，比较系统的获取知识、活跃思维。
如：脱氧核糖核苷酸――基因――DNA――DNA结构和复制――基因表达――基因突变――可遗传变异来源――进化。
教师在实际复习教学中，可以跨越章节，培养学生联系的观念，加强学生的综合能力。
另外，对于以往的试题，教师要花费大量的时间去研究，找出其命题的特点，这是一项很严峻和艰难的任务，非朝夕之功夫，需要大量的积累和研究。
高中生物教学论文 浅谈高三生物复习方法与技巧
浅谈高三生物复习方法与技巧摘要：本文指出了高三学生学习生物的一些错误认识与做法，并就高三生物的复习方法与技巧谈几点心得，旨在帮助一些生物学习不得法的同学。
关键词：生物高考复习方法生物学科属于自然科学，也是基础教育必修的一门学科。
然而由于受中考与高考指挥棒的影响，一些学校为了片面追求升学率，生物学科的教学在中学往往没有得到足够的重视。
因为初中生物不属于中考科目，许多初中学校的生物课基本属于走过场，往往是在会考前划出一定的范围或指定几套练习让学生死记硬背。
进入高中，由于高中生物无论从知识的深度还是广度上，都与初中生物有很大的不同，所以相当一部分同学学习生物比较困难。
笔者从事高三毕业班的生物教学多年，亲眼所见一些学生学习生物的被动与苦恼。
其实，高三生物复习并不是杂乱无章的，以下是我个人的一些体会，其中提到的方法和技巧可供同学们借鉴。
一、几种错误认识和做法1.很多人说生物是理科中的文科，学生物背背书就行。
学生物，的确要背书，但如果要真正学好生物，单靠死记硬背是绝不可能的。
2.有些学生不重视基础知识，上课不喜欢听老师讲课，也不愿看书，更不愿对教材中基本概念、规律加以理解，在平时的课堂上总是一味地忙着做题，希望通过做题来熟悉相应的知识点。
这种做法其实是不利于生物成绩全面提高的。
3.部分学生一进入高三的复习，就急于做套题(各地模拟题)，其实这也是不好的。
因为此时学生对知识的掌握不系统不完整，还不具备做高考模拟题的能力。
各地模拟题往往是按高考的标准来命制的，它对学生的能力要求比较高，而我们学生各方面综合能力的形成还有一个过程。
所以，在第一轮复习过程中，最好是跟着老师的进度，做相应的考点训练。
4.相当一部分学生没有养成做题的良好习惯，喜欢把参考答案放在一边，只要不会，马上就看答案，不愿意更深层次地去思考问题。
很多学生题做了一大堆，能力并没有提高，就是这个原因。
二、根据生物学科的特点，掌握科学的学习方法1.掌握规律。
高三生物复习课有效教学的几点体会
高三生物复习课有效教学的几点体会高三生物复习课对于学生来说是十分关键的，因为它直接关系到他们的高考成绩。
在我教授生物复习课的过程中，我有几点体会，认为对于有效教学非常重要。
我认为与学生建立积极的互动是非常重要的。
在课堂上，我常常提问学生，让他们积极参与到课堂中来。
我会问他们在之前的学习中有什么困惑，然后进行讲解，帮助他们解决问题。
这样，不仅可以加深学生对知识的理解，还可以提高学生的自信心。
我还会安排一些小组讨论的活动，让学生相互讨论，共同解决问题。
这样不仅可以促进学生之间的交流，还可以激发学生的思考和创新能力。
我认为复习课要注重复习方法的指导。
在高三生物复习课上，学生面临的知识点非常多，所以复习方法的指导非常重要。
我会教给学生一些复习的技巧和方法，比如制作概念图、总结归纳、做试题等。
我也会提醒学生不要只重视记忆知识点，更要注重对知识的理解和应用。
我会引导学生思考一些综合性的问题，帮助他们建立知识之间的联系。
我还会定期给学生布置一些作业和练习题，让他们能够在课后巩固所学的知识。
我认为及时的反馈和评价也是非常重要的。
在高三生物复习课上，学生的知识不断积累，但是他们也面临着很大的压力和挑战。
所以，给学生及时的反馈和评价是十分重要的。
我会对学生的课堂表现进行评价，鼓励他们的进步。
在批改作业和试卷时，我也会给学生详细的解答和分析，让他们知道自己哪些地方做的好，哪些地方还需要改进。
这样，不仅可以帮助学生发现自己的不足，还可以激发他们的学习动力。
我认为生物复习课要注重培养学生的学习策略和思考能力。
在高三生物复习课上，我不仅要教给学生知识，还要教给他们如何学习。
我会引导学生积极思考，帮助他们建立良好的学习习惯和方法。
我会鼓励学生制定合理的学习计划，让他们能够高效地进行学习；我会教给学生一些记忆和理解的技巧，帮助他们更好地掌握知识点。
我还会鼓励学生多思考，提出问题，并帮助他们找到解决问题的方法。
这样，不仅可以提高学生的学习能力，还可以培养他们的综合思考能力和创新能力。
浅谈如何提高高三生物教学有效性
此， 高三生物教 学与复 习的效率对高考成绩有重要影 响。本 文试图结合 高三生物教学的现状 ， 探 讨如何提高高
三生物教 学的有效性。
关键词 ： 高三 生物教学 ； 有 效性 ； 有效途径
高三生物教学主要是对高一和高二生物学习的综合复习 ， 这一阶段的学习对高考理科成绩有重要影响。在高三的复习中 需合理调整教学策略， 才能真正提高高三教学的有效陛。
２ ０ １ ４ 年第提高高三生物教学有效性
郭 志雄
（ 德 庆县 香 山 中学 ， 广东 德 庆 ５ ２ ６ ６ ０ ０ ）
摘
要： 随着新课程改革在高 中课 程教 学 中的深入 实践 ， 高 中生物在 高考理综 中的重要性也 日益突 出。 因
发学 生兴 趣 ， 增 强学 习效 果 。 首先 ， 要 创造 一种 民主 、 和谐 、 平 等的教学氛围， 让学生能够更放松地进行学习。 事实证明， 传
的教学方式提出了更高的要求。但部分教师缺乏有效的教学方 式， 缺乏计划性 和系统 眭， 导致学生的学习效率也不高 。
统的教师居高 临下的教学模式不仅不能体现学生应有 的主 体性 ， 还 会 严重 挫 伤学 生 学 习 的积 极性 和 主动 性 ， 教 师应 回 到学生中间进行教学。应该把学生当作朋友， 当作学习的合 作者 ， 在课上 、 课下允许学生发表与老师不同的见解 ， 唱对台 戏， 不用过分在乎 “ 师道尊严” 等虚礼 。 其次 ， 要灵活运用多种 教学方式 ， 让学生保持新鲜感 和兴趣 ， 如重难点知识可 以组 织小 组讨 论 、播放 相关 专题 片 或让 学生 进行 自主探 究等 ， 让 学生能够保持学习活力 。
２ 提 高 高三 生物教 学有 效性 的措 施 ２ ． １ 注重基础知识 ， 适 当调整章节顺序
广东省德庆县孔子中学高中生物 第4章 细胞的物质输入和输出名师精选教案 新人教版必修1
4成熟植物细胞发 生 质壁分离的结构基础不包括( ) A.原生质层相当于半透膜B细胞壁是全透性的C原生质层比细胞壁的伸缩性大D外界环境溶液浓度高于细胞液浓度
5.如图实验装置所示 一段时间后 含液体③的半透膜袋 萎缩 而含液体①的半透膜袋坚挺变硬 请推测三种溶液的浓度关系为( )
A①>②>③B.①>③>②C③>①>②D①<②<③
6一位细胞学家发现 当温度升高到一定程度时 细胞膜的厚度变小而表面积增大。变形虫能做变形运动。下列各项中 与这些现象有关的是( )
广东省德庆县孔子中学2014高中生物第4章细胞的物质输入和输出教案新人教版必修1
教学内容
第4章 细胞的物质输入和输出（复习巩固）
教学目标
教学重点
物质跨膜运输的实例
教 学难点
物质跨膜运输的方式
教学方法
讲练结合法、；构建知识结构；
教学策略手段（教学 过程）
一、指导学生构建相关的知识网络
二、联系午测、晚测、周测中涉及的相应题目对给学生精讲；
A细胞膜的选择透过性B细胞膜的流动性C细胞膜的生理特性D细胞膜的功能特性
7将某植物细胞置于大于该细胞细胞液浓度的硝酸钾溶液中 一段时间后在显微镜下观察发现该细胞未发生质壁分离 其原因可能是该细胞①是死细胞②是根尖分生区细胞③大量吸水④大量失水⑤质壁分离后又自动复原( )
A①② ③B①②⑤C②③⑤D.②④⑤
8下列关于生物膜系统相关知识的叙述中 正确的是( ) A同一细胞其生物膜结构上的载体相同B小鼠体细胞结构中具有磷脂双分子层的有 细胞核、内质网和线粒体C动物细胞分裂时细胞膜的内陷与细胞膜的流动性有关D.蓝藻因其没有膜结构和染色体故属于原核生物
学生为主体的教学模式有效提高生物科的成绩
学生为主体的教学模式有效提高生物科的成绩邓建（德庆县孔子中学广东·肇庆526600）摘要学生心底中的弦此时正是被撩动了，他们的学习动机也就明确，把以往的“要我学”局面演变为“我要学”情形。
通过创设问题情境，培养学生的问题意识和自主解决问题的能力，然后在学生自主探究、合作学习的基础上，在“前导-先学-后教-再练”的过程中，潜移默化的提高学生自主学习的能力。
关键词吸引住学生精心设置我要学中图分类号：G633.91文献标识码：A现今高中课堂，教师似乎对自我于讲坛上夸夸其谈很是陶醉，学生也就呆若木鸡式的对老师的“上串下跳”“心悦诚服”；对于老师强调的考点则反应迅速无比，条件反射式的佝着身子透过厚厚的镜片以蝇头小字一字不漏地记录在本子上；这不觉让人发出感慨：难怪近年来大学生的数量在增多而质素就真的如王小儿过年—一年不如一年啦！至于说涉及到常识性的科普实用小知识就更是匮乏，常常是要独立分析、思考而得出解决问题的方法来的就是在抓耳挠腮而找不到些许头绪来。
其实，只要大家愿意并在具体操作上肯下功夫，完全可以在与应试教育不相冲突的前提下开展素质提升教育的。
以下是我在高中生物课堂上的以学生为主体的教学模式的具体操作。
1道明本学科的性质旨在先入为主地吸引住学生从高中一年级的第一节生物课我就不急于给学生讲课本知识，而是结合山区中初级中学中许多学校不重视生物科（因为在升中考试时不用考生物）作为开场白，一针见血地指出学生对于生物学的知识到目前为止是近乎空白的现实状况，于此我就初中的生物学知识提问了几位同学作为调查，结果是可想而知的，他们面面相萃，局面甚是尴尬；我不失时机的介绍生物学科比对于其他学科而更能立竿见影的运用到日常中去指导我们的生产实践、提高身体素质，从而可给家庭带来财富，给自己与家人、朋友的健康作出合理的统筹等。
至此，我注意到许多的学子已是心驰神往了，而且还流露出一副对于此前的缺失深感痛惜的样子来。
我给他们明确指出、强调造成如此状况的责任不在于学子，而是要归咎于以往的教学设置！由于原来的不重视而我们更要迎头赶上，勉励他们在下来的学习中抱着要真正学到能用到实处的知识的决心，花一番狠劲，按老师的课程设计与进程打一场着眼高考而又可以边学边使用的三年持久战斗！这样一来，学生的激情也就被点燃了，从他们的闪烁着充满求知欲的眼睛中就能深深的感受得到。
生物课程复习教法探析
生物课程复习教法探析
陈堂华
【期刊名称】《中国科教创新导刊》
【年(卷),期】2012(000)020
【摘要】做好山区生物复习方法的探讨,有利于提高复习效果.为此,我们就要注意有目的的指导学生阅读,抓住重点概念与重点内容,知识网络系统化,运用对比进行教学,注重实验操作的运用,做好考试、评讲及反馈.
【总页数】1页(P113)
【作者】陈堂华
【作者单位】德庆县孔子中学广东德庆 526600
【正文语种】中文
【中图分类】G4
【相关文献】
1.浅谈高考生物课程的复习 [J], 陈一周
2.初中生物课程高效复习方法之探微 [J], 王剑
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广东省德庆县孔子中学高中生物论文《谈谈生物模型图在高中生物教学中的运用》
广东省德庆县孔子中学高中生物论文《谈谈生物模型图在高中生物教学中的运用》【摘要】现代生物课堂教学中，虽然多媒体动画可以弥补某些生物实验的难开展、实验效果不理想等不足，但过多地用多媒体动画取代实际的实验操作，减少了学生的课堂参与，既不能突出学生在课堂教学上的主体地位，同时也扼杀了学生的创造性思维和想象力。
教师如果能够恰当地运用模型图，不但能让学生清楚认知对象的动态变化过程，还可以达到多媒体动画所不能的效果。
【关键词】模型图高中生物课堂教学模型建构在高中生新课改后的高中生物学教学模型建构是一种重要的科学方法，在新人教版中明确提出其定义，并在三本必修课本中多个章节中出现。
模型图则是模型建构中的一种常见的表达形式。
它是一种把科学事实、概念、原理、动态变化过程以二维的图形、图表的来直观地呈现认知对象的表达形式。
根据构建模型的思想方法的不同，又可以分为两类：一类是直观模型图，它是人们在思维中通过对生物原型的简化和纯化而构思出来的，具有认知对象一定的形态结构特征。
如分子双螺旋结构、生物膜流动镶嵌模型图等；另一类是抽象模型图，是人们抽象出生物原型某方面的本质属性而构思出来的，例如，呼吸作用和光合作用过程图解、食物链和食物网等模型。
在生物教学过程当中，很多教师都有会有这样的感觉：许多教学内容由于各种因素开展不了实验，或者即使做了实验效果也不好。
例如：“细胞的有丝分裂和减数分裂”、“光合作用和呼吸作用的过程”、“细胞的有丝分裂”等内容。
因此，很多教师就用多媒体动画代替了生物学实验。
预设的多媒体动画的动态效果当然是一目了然的，但过多地用多媒体动画取代实际的实验操作，有背于新课标的教师创设情景、学生主动参与的初衷，也扼杀了学生的创造性思维和想象力。
静态的模型图虽然不像动画那样的动感，但也可以理解为动画经典镜头的剪辑，只要发挥一下空间想象能力，同样也可以将模型图联系起来，从而达到动态的效果。
在教师的合理安排下，学生自己动手构建模型图，不但参与了课堂活动，同时在认识水平上也得到了升华。
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摘要：在实际教学中，可以发现，教师所设计的一个好的问题实验情境，能够引发学生对问题的兴趣，从而调动学习的积极性，最终能够培养学生的探索精神。
生物课教学也不例外，教师结合生活实际所设计的带有问题的实验情境，对学生理解抽象的生物概念、生物原理、甚至培养他们的生物思想，都会有积极的促进作用。
与此同时，将深奥的理论知识，转变成形象的、生动的实验情境，能够让学生在感性认识的基础上，更好地掌握理论知识，从而培养学生的理解和运用生物知识的能力。
因此，在课堂教学中，特别是导入新知识时，恰当的利用学生的生活经验或生物背景，设计实验情境，激发起学生对生物意义的思考，能够让学生有机会经历科学探究的活动过程，培养他们的探究科学的精神和能力。
关键词：生活实际有效复习
生活中孕含着很多生物知识。
对生物知识的发现与运用，使得生物学与人的生活结合紧密。
因此在讲授新课时，教师可以先从联系生活实际的生物实验情境出发，提出问题，启发学生积极思维，从而导入新课。
这样不仅可以使学生感到生物学习的现实意义，认识到生物知识在实际生活中的作用，同时还能激发学生的探究欲。
例如，在学习“植物细胞吸水和失水的特性”这一内容时，可以通过设立两组对照实验：以新鲜植物器官（如萝卜、马铃薯块茎或白菜的叶柄）为材料，从同一个器官的同一部位上，截取下形状、大小极为相似的四块。
①将其中的两块分别放入干燥的甲容器和已注入清水并对水位进行了标记的乙容器内。
②将另两块分别放入丙和丁两个干燥容器内，并向丁容器内的材料上撒上一层食盐。
然后引导学生观察、记录和分析实验现象，从中领悟到植物细胞吸水和失水的特性。
创设联系生活实际的实验情境，要把握以下三个原则：一是尽可能选择身边的事例，学生越熟悉，就越容易引起学生的共鸣；二是在实验情境中提出的问题不能过难或过易，过难会使学生望而却步，过易则缺乏探究性；三是在解答实验情境中产生的问题时，所需的知识和能力，应与目前的中学生物知识结构和对学生的能力要求相适应。
学生学习生物知识有时会受到一些生活中的假象迷惑而导致生物学习上的错误，可利用奇妙的生物实验情境来激发学生探究问题真相的兴趣。
例如学习蝗虫呼吸时，学生因前概念影响认为蝗虫用嘴呼吸。
教师可以引导学生做实验，把两只蝗虫，一只头部完全浸如水中，腹部露在外面，另一只腹部完全浸如水中，头部露在外面，学生惊奇地发现，头部露在外面的蝗虫竟然先死。
继而引导分析、推理、判断得出胸腹部完全浸没在水里而只露出头部的那只蝗虫先死的结论，并领悟其原因所在，使学生在好奇心理的驱使下进入新课学习。
而生活中的生物现象，也为教师进行相关的课堂实验情境设计，提供了很多的线索，因此在生物教学过程中，教师如能精心准备，巧妙设计，就能够设计出较好的实验情境，从而达到最好的复习的效果。
以上是我在实验教学中的一些粗浅认识，不严谨和错误之处，请批评指正。
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