八年级语文上册名著导读《骆驼祥子》教案2(新版)新人教版
名著导读《骆驼祥子》教案
名著导读《骆驼祥子》教案第一章：课程导入一、教学目标1. 让学生了解《骆驼祥子》的作者老舍以及其在中国现代文学中的地位。
2. 引导学生了解小说的背景，激发学生阅读兴趣。
二、教学内容1. 介绍老舍的生平和创作背景。
2. 概述《骆驼祥子》的故事情节和主要人物。
三、教学方法1. 讲解法：讲解作者的生平和创作背景。
2. 引导法：引导学生了解故事情节和人物特点。
四、教学步骤1. 介绍老舍的生平和创作背景。
2. 概述《骆驼祥子》的故事情节和主要人物。
3. 引导学生关注小说的主题和艺术特色。
五、课后作业1. 预习《骆驼祥子》第一章。
2. 简要介绍自己了解的老舍及其作品。
第二章：小说情节梳理一、教学目标1. 让学生掌握《骆驼祥子》的故事情节，理解人物之间的关系。
2. 引导学生分析小说的结构特点。
二、教学内容1. 详细讲解《骆驼祥子》的故事情节。
2. 分析小说的结构特点。
三、教学方法1. 讲解法：讲解故事情节和结构特点。
2. 引导法：引导学生分析人物关系。
四、教学步骤1. 详细讲解《骆驼祥子》的故事情节。
2. 分析小说的结构特点。
3. 引导学生关注人物之间的关系。
五、课后作业1. 阅读《骆驼祥子》第二章。
2. 分析小说的人物关系。
第三章：人物形象分析一、教学目标1. 让学生深入了解《骆驼祥子》中的人物形象，体会作者对人物的刻画。
2. 引导学生从多角度分析人物性格特点。
二、教学内容1. 分析《骆驼祥子》中的主要人物形象。
2. 探讨人物性格特点。
三、教学方法1. 讲解法：讲解人物形象和性格特点。
2. 引导法：引导学生从多角度分析人物。
四、教学步骤1. 分析《骆驼祥子》中的主要人物形象。
2. 探讨人物性格特点。
3. 引导学生关注人物的心理变化。
五、课后作业1. 阅读《骆驼祥子》第三章。
2. 分析人物性格特点。
第四章：小说主题探讨一、教学目标1. 让学生理解《骆驼祥子》的主题思想。
2. 引导学生从小说中思考现实社会问题。
名著《骆驼祥子》教案范文（精选3篇）
名著《骆驼祥子》教案范文（精选3篇）名著《骆驼祥子》教案范文（精选3篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编精心整理的名著《骆驼祥子》教案范文（精选3篇），欢迎大家分享。
名著《骆驼祥子》教案1一、教学目标：1、应掌握的基础知识：作者、作品的主要内容、作品的主题、人物形象、艺术特色。
2、应培养的能力：初步的文学鉴赏能力。
二、教学重难点：1、作品的主要内容、人物形象的刻画。
2、作品的主题。
三、教学理念：1、传授知识重精，不在多。
2、让学生积极主动参与教学过程。
3、激发学生求知欲，培养创新精神。
四、教学过程：（一）前置性作业：要求学生课外阅读《骆驼祥子》一书，并且做好：1、上网查阅资料，了解作者及其代表作品。
2、在阅读中用笔画出自己认为写得好的句子，并在旁边写批注。
批注可以从人物刻画的方法、词语的使用、修辞方法的使用、语言上的特点等方面去考虑，也可从自己在读中产生的感想去写。
3、全书共有十五章，每天读一章，争取两个星期读完。
各学习小组成员之间做好督促检查工作。
（二）引入：欣赏电影《骆驼祥子》片段，激趣。
（三）明确学习内容。
（四）进行新课：1、了解作者：学生根据自己完成“前置性作业1”的情况来谈，教师进行必要的补充。
2、引导学生从整体上把握《骆驼祥子》的主要内容、所表现的主题、人物形象和艺术特色。
（1）小组成员交流。
（2）全班交流，互相补充。
（3）要求学生阅读课本名著导读p234——235的内容，再次加深《骆驼祥子》一书内容的了解。
3、交流完成“前置性作业2”的情况，交流中互相学习：在班里找一个小读者，重点推荐书中的其中一章内容，让小读者阅读与欣赏自己做的批注，并听听小读者给自己的评价。
4、全班一起欣赏《骆驼祥子》的其中一章内容，使学生对作品的人物形象、艺术特色有更深的感受：（1）大家商量推荐欣赏书中其中的一章内容。
（2）全班一起交流阅读体验，结合“前置性作业2”进行，学生畅所欲言，互相补充，教师进行适时的点评。
名著导读《骆驼祥子》教案
名著导读《骆驼祥子》教案第一章：课程介绍1.1 课程目标了解《骆驼祥子》的作者老舍及其文学地位。
掌握小说的人物设定、故事背景和主要情节。
培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.2 教学内容作者简介：老舍，原名舒庆春，中国现代著名作家，代表作有《骆驼祥子》、《茶馆》等。
小说背景：民国时期的北京，社会底层人民的生活困境。
人物关系：祥子、虎妞、曹先生、刘四爷等主要人物的关系和冲突。
1.3 教学方法采用问题引导法，激发学生的阅读兴趣和思考能力。
分组讨论，促进学生之间的交流与合作。
教师讲解与学生自主阅读相结合，提高学生的理解能力。
第二章：人物分析2.1 祥子祥子的性格特点：坚韧、自尊、正直、善良。
祥子的梦想：拥有一辆自己的车。
祥子的人生经历：从农村来到城市，经历了艰辛的奋斗和现实的打击。
2.2 虎妞虎妞的性格特点：泼辣、自私、心机重。
虎妞与祥子的关系：起初是主仆，后来发展成复杂的感情纠葛。
虎妞对祥子命运的影响：既有推动作用，也有阻碍作用。
2.3 其他人物曹先生：祥子的朋友，善良、有正义感，对祥子有一定影响。
刘四爷：祥子的雇主，残忍、自私，代表了当时社会的剥削阶级。
第三章：情节梳理3.1 祥子来城市祥子从农村来到城市，立志成为一名拉车夫。
祥子结识了虎妞，开始了他们之间复杂的关系。
3.2 祥子的奋斗祥子辛勤工作，积攒了一部分钱，买了辆车。
祥子和虎妞的生活陷入困境，虎妞决定卖掉车来解决经济问题。
3.3 祥子的奋斗祥子失去了车，但他并没有放弃，开始努力工作。
祥子结识了曹先生，得到了一些帮助和启发。
第四章：主题探讨4.1 社会底层人民的命运通过祥子的经历，探讨民国时期社会底层人民的命运和困境。
分析社会环境对个人命运的影响，以及个人奋斗的意义。
4.2 人性的善与恶通过虎妞和刘四爷等人物，探讨人性的善与恶。
分析小说中人物之间的关系，以及他们在社会环境中的选择和行为。
第五章：阅读与思考5.1 思考题祥子的梦想最终为什么没有实现？这是否反映了当时社会的现实？虎妞对祥子的影响是什么？她是否起到了推动作用？在小说中，祥子与曹先生的关系有何意义？他们之间的友谊对你有何启示？5.2 阅读作业阅读《骆驼祥子》的相关评论或研究文章，加深对小说的理解。
名著导读《骆驼祥子》教案
名著导读《骆驼祥子》教案教学目标1,了解小说的作者及背景，梳理并概括小说的主要情节。
2.学习运用圈点与批注的阅读方法。
3.引领学生通过专题阅读深入解读文本，激起对祥子悲剧命运的同情，加深对当时黑暗现实社会的认识，激发学牛.对社会、人牛•的深入思考。
教学课时2课时第1课时课时目标1.了解小说的作拧和主要内容。
2.学习圈点与批注的阅读方法，初步探讨专题阅读方法及方向。
教学过程一、导入新课上学期我们学过一篇著名的散文《济南的冬天》，同学们还记得是谁的作品吗？（生：老舍）对，是老舍先生的作品。
老舍先生不仅是我国现代著名的文学家，而n是享有世界声誉的著名作家。
除了散文，他也创作了很多优秀的小说。
今天，就让我们一起走进他的长篇小说£骆驼祥子》，去了解中国旧社会一个普通人的悲惨命运，去感受这位文学大家的魅力所在。
（板书文超）【设计意图】从学生已经学过的课文导入，能够拉近学生与本课所学内容之间的距离，从而激发学生的学习兴烟，更好地进入本课的学习。
二、篁体了解《骆驼祥子》师：在进入本课之前，老师已经让同学们自主阅读了《骆驼祥子》这本也现在请同学们自主展示你们的收获，让大家一起看看你们的学习成果。
（生先小姐内交流、展示，然后小组代表在全球展示，师指导）可悲，是祥子再欢的人，但曲给人们的只有深深的同情和无限的思考.3 .关于内容。
初步阅读了小说之后，对小说的主要内容和故事情节有了大概的了解，下面我们就•起同颐梳理一下祥子的主要经历：日课件出示师小结：经过回顾学习，我们了解了4骆鸵祥子》的作者及写作背景、主要人物和主要情节。
小说描写了一个普通人力车夫祥子•:起三落的悲惨一生，反映J'一个有良知的作家对社会底层劳动人民生存状况的关注和同情。
【设计意图 1.本环节通过回顾同学们自主阅读所得，从小说的作者及写作方■景、主要人物、主要情节等方面，大体了解小说《骆驼祥子》的原本情况。
既可以检验学生自主学习的成果，也能从整体上加深学生对小说的了解，为后面进一步学习小说打下基础。
名著导读《骆驼祥子》教案
名著导读《骆驼祥子》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解作者老舍的生平和创作背景。
（2）掌握《骆驼祥子》的主要情节和人物形象。
（3）分析小说中的社会环境和人物命运的关系。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，感知小说内容。
（2）运用批判性思维，分析小说中的主题思想和人物塑造。
（3）学会与他人合作，进行小组讨论和分享。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对经典文学作品的兴趣和阅读热情。
（2）感受小说中的人性光辉，提升学生的道德情操。
（3）认识社会现实，培养学生热爱生活、积极向上的心态。
二、教学内容1. 第一课时：作者简介和创作背景（1）介绍老舍的生平和创作经历。
（2）讲解《骆驼祥子》创作的背景和社会意义。
2. 第二课时：小说概况和人物介绍（1）概述小说的情节脉络。
（2）介绍主要人物形象及其性格特点。
3. 第三课时：分析小说开头部分（1）阅读小说开头部分，感受祥子的形象。
（2）分析开头部分在小说中的作用。
4. 第四课时：分析小说中间部分（1）阅读小说中间部分，关注祥子的人生经历。
（2）分析中间部分对主题思想的阐述。
5. 第五课时：分析小说结尾部分（1）阅读小说结尾部分，思考祥子的命运。
（2）分析结尾部分在小说中的意义。
三、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生深入思考小说中的主题思想和人物命运。
2. 运用案例分析法，以典型人物和事件为例，剖析小说中的社会现实。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的合作能力。
4. 利用启发式教学法，激发学生的阅读兴趣和思考能力。
四、教学评价1. 学生对作者生平和创作背景的了解程度。
2. 学生对小说情节和人物形象的掌握情况。
3. 学生对小说主题思想和人物命运分析的能力。
4. 学生在小组讨论中的表现及合作能力。
五、教学资源1. 老舍简介和《骆驼祥子》的相关资料。
2. 小说《骆驼祥子》全文。
3. 教学课件和多媒体素材。
4. 学生阅读记录表和讨论记录表。
名著导读骆驼祥子教案
名著导读骆驼祥子教案一、教学目标1. 知识与技能目标- 掌握小说的主要情节，能够梳理祥子三起三落的人生经历。
- 学习小说中通过外貌、动作、心理描写刻画人物形象的方法。
2. 过程与方法目标- 通过小组合作探究的方式，分析祥子的人物形象及其性格转变的原因。
- 引导学生在阅读文本的过程中，学会做读书笔记，提高阅读分析能力。
3. 情感态度与价值观目标- 体会旧中国城市底层人民的悲惨生活，激发学生对社会底层人民的同情。
- 让学生认识到在黑暗的社会环境下，个人奋斗难以实现理想，从而培养学生积极向上的人生态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点- 把握祥子的人物形象，理解其性格的复杂性。
- 梳理小说的主要情节，明确祥子三起三落的过程。
2. 教学难点- 分析祥子性格转变的社会根源，理解小说的主题思想。
- 探讨个人命运与社会环境的关系。
三、教学方法小组合作探究法、问题引导法、情境教学法四、教材分析从教材的编排来看，名著导读部分旨在引导学生走进经典文学作品，提高学生的文学素养和阅读能力。
在教学过程中，教师要引导学生关注小说的人物形象、情节结构、环境描写以及主题思想等方面，让学生在阅读中感受文学作品的魅力，同时培养学生的批判性思维能力。
五、教学过程1. 导入（情境教学法）- 教师创设情境：“同学们，假如你生活在20世纪20年代的北京，没有稳定的工作，没有富裕的家庭，你只能靠自己的体力去谋生，你会选择做什么呢？”（引导学生思考并回答）2. 作者及创作背景介绍（教师讲解）- 讲述创作背景：“这部小说创作于20世纪30年代，当时的中国正处于军阀混战、社会动荡不安的时期。
城市底层人民生活在水深火热之中，祥子就是这个群体的典型代表。
老舍先生通过祥子的故事，反映了当时社会的黑暗和人民的苦难。
”3. 情节梳理（小组合作探究）- 教师提出问题：“同学们，请大家快速阅读小说，梳理祥子的三起三落的经历。
”- 学生分组进行阅读和讨论，教师巡视并给予指导。
《骆驼祥子》名著导读教案
《骆驼祥子》名著导读教案《骆驼祥子》名著导读教案教学目标：1、概括名著故事情节，明白主要人物及其特征。
2、以学生为主体，教师为主导，分析概括小说中的人物形象。
3、指导学生写读书笔记的方法和并提出要求。
4、指导学生就自己喜欢的片段做深入探究，完成一篇600字的读书体会。
教学重难点：1、以学生为主体，教师为主导，分析概括小说中的人物形象。
2、概括名著故事情节，明白主要人物及其特征。
3、撰写读书心得。
教学用时：1课时教学过程：一、导入播放《骆驼祥子》电影片段，增强学生视听感受。
今天这节《骆驼祥子》名著阅读指导课，我们将以长篇小说《骆驼祥子》为切入点，感受老舍作为大作家的悲天悯人之心。
二、介绍作者和创作背景三、整体感知1、重点讨论祥子的性格特点是什么？2、祥子在小说前后又怎样的变化？三、合作交流除了祥子这一命途多舛的拉车夫形象之外，小说还为我们塑造了许多栩栩如生的人物。
他们与祥子存在着各自千丝万缕的关联，思考：除了祥子以外，你印象最深刻的一位角色是谁？联系他们的情节，说说他们为什么让你印象深刻吧，并概括他们的形象。
讨论交流后，明确有以下次主要人物：虎妞形象：有着追求幸福的愿望，长得虎头虎脑，大胆泼辣，剥削意识极强，想控制祥子，是家中的占有者、支配者。
刘四爷形象：旧社会的袍哥人物，改良办起了车场，为人耿直，性格刚强，从不肯在外场失面子。
封建思想使他忘记了亲情，当他醒悟过时，为时已晚。
曹先生形象：祥子的雇主，一个平凡的教书人。
爱好传统美术，因为信奉社会主义，所以待人宽和，被祥子认为是“圣人”。
老马形象：一个一辈子要强，最后无法拯救自己小孙子的车夫。
小福子形象：一个善良的、可悲的人物。
孙侦探形象：是一个阴险狡诈、尖酸刻薄、用心险恶的人物。
他是黑暗社会权势的代表。
四、问题探究鲁迅曾经说过：“悲剧，是把美好的东西毁灭给人看。
”让我们现在再回想一下，除了祥子、小福子，其他主要人物的结局又是什么？刘四：失去女儿，孤苦终老虎妞：难产而死老马：死在街头小马：死在爷爷怀里二强子：行尸走肉般的活着，就像祥子最后的结局总结：大体看，更多人物的结局是糟糕的。
语文人教版八年级上册《骆驼祥子》名著导读
借文体特点，品文学经典——《骆驼祥子》名著导读教学设计复习内容：从小说三要素出发，整体感悟文学作品。
学情分析：初中生都喜欢看书，但一般都青睐漫话、校园小说等，对于经典名著，特别是经典长篇小说都比较没有耐心去读。
即便是在教师的硬性要求下去读了，也是囫囵吞枣，一知半解。
他们不知道在品读一部小说时该从哪些方面入手，更不用说深入地去品味文章的思想情感。
所以要培养学生阅读经典长篇小说的能力，可以指导学生从小说三要素入手，在阅读完整部作品时，要能了解故事内容并概括出作品的故事情节、能够分析作品人物形象、能够结合人物所处的环境对人物的精神情感进行评价。
只有先做到这些，才能让学生的名著阅读能力得到长足的发展。
教学目标：1、了解作品的作者和主要内容，并概括出作品主要的故事情节。
2、感知人物形象，并结合人物所处的环境对祥子这一形象进行评价。
3、培养学生品读经典长篇小说的能力，养成课外阅读的好习惯。
教学重难点：感知人物形象，并结合人物所处的环境对祥子这一形象进行评价。
教学思路：根据小说三要素，引导学生感悟作品。
具体来说，包括以下学习活动：活动一：作品常识知多少。
检查学生对作者的了解及作品内容的熟悉情况。
活动二：我来讲，你来听。
检查学生对作品故事情节的把握，培养学生概括故事内容的能力，对人物形成初步印象。
活动三：爱你，细节也不放过。
引导学生通过分析文章精彩片段，感知作品主要人物形象。
活动四：评头论足。
引导学生结合作品中的环境描写，正确评价祥子这一人物形象，从而领悟作品主题。
教学时数：一课时教学准备：1、教师：熟悉全书内容，设计复习教案，准备相关训练资料。
2、学生：课外阅读《骆驼祥子》一书，并且做好：（1）查阅资料，了解作者及其代表作品，了解主要内容，感知人物形象。
（2）在阅读中用笔画出自己认为写得好的句子，片段，并在旁边写批注。
批注可以从人物刻画的方法、词语的使用、修辞方法的使用、语言上的特点等方面去考虑，也可从自己在阅读中产生的感想去写。
名著导读骆驼祥子教案
名著导读骆驼祥子教案简介这份名著导读教案主要针对《骆驼祥子》一书进行辅导。
《骆驼祥子》是中国现代文学经典之一，由老舍创作于1933年。
它以描写民间小人物祥子努力摆脱贫困生活的故事为主线，深入探讨了社会阶层固化、个体奋斗与命运的关系等话题。
教学目标1. 了解《骆驼祥子》的背景和作者背景2. 掌握故事的大体情节和主要人物3. 理解小说中的社会现象和思想内涵4. 分析小说的文学特点和艺术价值教学内容1. 背景介绍：介绍《骆驼祥子》创作背景、书名的由来以及作者老舍的生平和创作风格。
2. 故事梗概：概括讲述《骆驼祥子》的故事线索，包括主要事件和转折点，引发学生对小说的兴趣。
3. 人物介绍：重点介绍祥子和其他重要角色的特点和命运，引导学生对人物性格和行为的思考。
4. 社会现象分析：分析小说中描绘的中国社会旧时代的各种现象，如贫富差距、阶级固化、性别问题等，让学生思考社会的变迁和个人的命运。
5. 文学特点探讨：探讨小说中的语言风格、叙事手法和艺术手段，以及如何体现作品的艺术价值。
教学方法1. 讲授和讨论：老师针对每个教学内容进行讲解和引导学生参与讨论，培养学生的独立思考能力和文学鉴赏能力。
2. 分组活动：组织学生分小组进行讨论和分享，促进学生之间的合作与互动。
3. 视听材料：引用与《骆驼祥子》相关的音频、视频材料进行展示，增强学生对故事和人物的直观理解。
评估方式1. 口头回答问题：通过提问学生对教学内容的掌握情况，评估他们对《骆驼祥子》的理解和思考。
2. 小组讨论评分：评估学生在小组活动中的参与度和合作程度。
3. 小作文写作：布置相关主题的写作任务，评估学生的语言表达能力和对小说的深入思考。
教学资源- 《骆驼祥子》文本- 相关音频、视频材料- 电子课件和讲义以上是《骆驼祥子》的名著导读教案，希望能够帮助学生更好地理解和欣赏这部经典作品。
《骆驼祥子——祥子人物导读》教学设计
《骆驼祥子—祥子人物导读》教学设计石碣中学李丽芳学习内容：人教版八年级语文（上）名著导读《骆驼祥子》教学设想：根据人教版八年级语文（上）名著导读推荐和本班学生阅读的需要，设计了本节《骆驼祥子——祥子人物导读》的名著导读课。
名著导读课，贵在导读，导出学生阅读整本书的兴趣。
秉着“激发学生阅读兴趣”的指导思想，本节导读课以“车”为切入口，围绕“祥子”与“车”展开。
祥子从乡下来到北平凡是靠力气能吃饭的活几乎全部干过，不久，他发现拉车是件容易挣钱的事，便成了一名人力车夫，此时他最大的梦想是拥有自己的车。
祥子努力拉车，整整三年，买了人生的第一辆车，可惜半年后，这辆车被大兵抢走了。
根据这些情节设计了“祥子树立了买车的梦想”——“祥子努力攒钱买车”——“祥子遇到大兵丢了车”，将这些情节串联成篇进行教学，指导学生体会年轻时的祥子强健、有活力、有理想的人物特点，以及祥子丢车后的“愤怒—痛苦—绝望—无奈”的心情，激发学生对祥子的同情和兴趣。
最后设计了“续写猜想——祥子丢车之后”，让学生大胆想象人物的遭遇和命运，激发学生阅读原著的欲望和兴趣。
学习目标：1.初步感知刚到北平的祥子的人物形象。
2.理解祥子经历“买车——丢车”一起一落的心情。
3.激发阅读原著的欲望和探究祥子命运的兴趣。
学习重点：1.初步感知刚到北平时祥子的人物形象。
2.理解祥子经历“买车——丢车”一起一落的心情。
学习难点：激发阅读原著的欲望和探究祥子命运的兴趣。
课前预习：学生课前完成《骆驼祥子—祥子人物导读》导学案。
（后面附导学案）《骆驼祥子—祥子人物导读》导学案【知识链接】1.作者简介老舍(1899-1966)原名舒庆春，字舍予，满族人。
他是中国现代著名作家，曾被授予“人民艺术家”称号。
代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，剧本《茶馆》、《龙须沟》。
他出生于北京城一个下层旗人家庭，父亲在八国联军入侵京城时为保卫京城战死。
他因此由母亲独立抚养，在北京底层市民的生活环境中长大，城市底层普通百姓的贫困生活使老舍深切感受到生活的艰难，对市民生活的切身体验，为他日后的创作积累了丰富的素材，也使他逐渐形成了不满现实，同情下层人民的思想。
名著导读 骆驼祥子教案
名著导读骆驼祥子教案教案标题：名著导读《骆驼祥子》教案教案目标：1. 通过阅读《骆驼祥子》，学生能够理解小说中所描绘的社会背景和人物形象。
2. 培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 培养学生的思辨能力和批判性思维。
教案步骤：引入：1. 在开始导读之前，可以通过引导学生回顾一些与社会背景相关的知识，如中国近代历史、社会阶级等，为学生提供一个背景知识的框架。
阅读活动：2. 将《骆驼祥子》分为若干个章节，每个章节安排一个阅读活动。
3. 在每个章节的开始，引导学生先浏览全文，了解大致情节和人物角色。
4. 学生阅读完每个章节后，可以进行小组讨论，分享他们对故事情节、人物形象的理解和观点。
5. 引导学生分析小说中的主题和意义，让他们思考作者想要传达的信息和价值观。
文学鉴赏：6. 在导读过程中，引导学生关注小说中的语言运用、描写手法等文学元素。
7. 分析小说中的形象描写、对话、比喻等，让学生理解作者的写作意图和表达方式。
8. 引导学生通过对比其他文学作品或现实生活，思考《骆驼祥子》在文学史上的地位和影响。
思辨与批判：9. 在导读过程中，鼓励学生提出自己的观点和问题，并引导他们进行思辨和批判性思维的训练。
10. 引导学生思考小说中的道德、伦理问题，如骆驼祥子的命运和社会环境的关系。
11. 组织学生进行辩论或写作活动，让他们深入思考和表达自己的观点。
总结：12. 在导读结束时，进行一个总结，让学生回顾整个导读过程，分享他们的收获和感悟。
13. 鼓励学生继续阅读其他名著，培养他们的阅读兴趣和文学素养。
教案评估：14. 可以通过学生的参与度、讨论质量以及书面作业等方式进行评估。
15. 鼓励学生写一篇读后感或综合性的评论，评价《骆驼祥子》对他们的影响和启发。
教案拓展：16. 可以邀请学生参观相关的历史遗址或博物馆，加深他们对小说背景的理解。
17. 组织学生进行小组报告或展示，分享他们对《骆驼祥子》的研究和理解。
通过以上教案步骤，学生将能够全面地理解《骆驼祥子》这部名著，并培养他们的阅读理解能力、文学鉴赏能力以及思辨与批判性思维能力。
名著《骆驼祥子》教案
名著《骆驼祥子》教案名著《骆驼祥子》教案「篇一」教学创意：一、通过“第一现场”新闻报导与采访的活动形式，活跃课堂气氛，贴近学生生活，引起学生对祥子命运的关注与思考。
二、通过问题的设置与引导，让学生三次静心阅读，感受文本的魅力。
三、在作业布置方面，导入整本书具体的阅读规划，并在活动安排中设置了制作目录卡片、观赏电影并于朋友圈发表影评、撰写研究性小论文等一系列创新活动。
教学重难点：1、三次精读文本并从中感受祥子人物形象及其命运变化；2、结合背景，探索祥子命运变化的多方面原因；3、通过名著阅读规划引导学生学会阅读；教学方法：猜读法、提要法、合作交流法教学课时：1课时教学过程：活动一以“第一现场”新闻采访形式，通过阅读、访谈，填写户籍信息卡，初识祥子。
记者：经过多日调查，发现农民工祥子的个人信息严重缺失。
此外，我们需要对祥子的能力进行评估，看其有无可能实现最终梦想。
请同学们翻开《骆驼祥子》第一节（1-10页）,静心阅读（时间：6分钟），思考并完成：1、祥子的户籍信息卡；2、刚到北平时，祥子是一个怎样的人?活动目的：1、巧设情境，通过“第一现场”新闻报导与采访的活动形式，活跃课堂气氛，贴近生活，激发阅读兴趣。
2、指导学生填写户籍信息卡，并关注与思考祥子的命运。
活动二“第一现场”栏目组再次回访，进行跟踪报道。
请同学们翻开《骆驼祥子》第23节（207-215页），阅读并思考以下问题。
记者：祥子梦想是否已经实现？他现在成为了一个怎样的人？学生仔细阅读文本，回答问题。
注明：此环节角色变换，学生成为记者，由学生采访学生。
活动目的：1、通过问题的设置与引导，让学生静心阅读，进行思考，回答问题。
2、通过角色变化，激发学生的积极性。
活动三深圳市“第一现场”栏目的报道总结。
记者：梦想破灭！祥子从一个“五好”青年几经辗转沦为社会混混，原因是什么？请大家快速阅读《骆驼祥子》导读1-4页、知识链接1-4页，寻找答案。
注明：此环节仍为角色变换，学生成为记者，由学生采访学生。
骆驼祥子名著导读课教学设计(通用6篇)全文优选
最新精选全文完整版（可编辑修改）《骆驼祥子》名著导读课教学设计《骆驼祥子》名著导读课教学设计（通用6篇）作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编收集整理的《骆驼祥子》名著导读课教学设计（通用6篇），希望能够帮助到大家。
《骆驼祥子》名著导读课教学设计篇1一、教学目标1、“祥子买车”的心酸故事，激发学生的阅读兴趣。
2、培养概括能力。
二、教学重点“祥子买车”的心酸故事三、教学难点激发学生的阅读兴趣四、教学方法批注式阅读法、人称互换法、表演法、探究法五、教学课例名著导读课型六、教学过程（一）欣赏引入名著（1）播放《骆驼祥子》的片尾曲《四季风》，请大家留意画面和歌词，从中传递出了哪些信息？这部电视剧，是由哪部作品改编而来的？读了的同学，能跟大家说一说，这本书的影响力吗？（2）欣赏二，了解作家及作品的影响：老舍，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家，《骆驼祥子》是其代表作。
俗语云：“点铁成金”，有所谓“化腐朽为神奇”，唯有《骆驼祥子》才当得起。
——司马长风据不完全统计，《骆驼祥子》有31个版本，光人民文学出版社，就再版了14次，还曾被翻译成十几种外文。
设计意图：片尾曲的播放，学生一下子就能从画面和歌词中，找到关键信息点，比如老北京、车夫、贫穷等，自然而然地引入名著《骆驼祥子》。
欣赏二，更是让学生直观地了解，老舍先生及其《骆驼祥子》影响力之大，激发了学生的阅读兴趣。
（二）批注了解祥子（买车）祥子的手哆嗦得更厉害了，揣着保单，拉起车，几乎要哭出来。
拉到个僻静地方，细细端详自己的车，在漆板上试着照照自己的脸！越看越可爱，就是那些不尽合自己理想的地方也都可以原谅了，因为已经是自己的车了。
他忽然想起来，今年是二十二岁。
因为父母死得早，他忘了生日是在哪一天。
自从到城里来，他没过一次生日。
好吧，今天买上了新车，就算是生日吧，人的也是车的，好记，而且车既是自己的心血，简直没什么不可以把人与车算在一块的地方。
《骆驼祥子》教案
《骆驼祥子》教案第一篇：《骆驼祥子》教案《骆驼祥子》一、课前展示1、复习旧知2、创设情境，导入新课问同学们一个私人问题|：在你的人生中，有过外号的同学请举手。
你被叫外号的时候，心里怎么想？《骆驼祥子》这本书是以主人公的外号命名的。
他四年省吃俭用，终于买了梦寐以求的第一辆车，不到半年却被大兵抢去了，回到北京昏睡了三天三夜。
睁开眼听到有人叫——骆驼祥子，他怎么想？春去冬来，祥子好不容易又挣的六十几块钱，每天数来数去，却被孙侦探敲诈走的了。
无处可去，走在街头，这时候有人叫——骆驼祥子，他怎么想？没有想到做了新郎，被虎妞挽着去逛街。
突然看见一个同是拉车的熟人，那熟人喊——骆驼祥子，他怎么想？妻丧子亡，祥子卖掉了最后一辆车，打着旗子给别人去送葬，这时候有人叫——骆驼祥子，他怎么想？从不愿意提起，不接受，到被迫接受，到麻木，到你随便吧……生活把一个吃苦耐劳的、在沙漠中艰难跋涉的、遥望着地平线一步步走去，却不见地平线靠近，对生活的要求只是一滴水而不得的动物的名字给了祥子，给他的何止一个外号呀。
从此这个外号像印章一样印在祥子身上。
今天，让我们走进《骆驼祥子》。
二、目标展示学习目标：1、鉴赏小说人物形象。
2、理清小说的故事情节。
3、了解中考名著阅读题型及做题的方法。
重点难点：1、研讨祥子的形象；2、讨论祥子的悲剧意义。
3、有关小说的主题探讨。
三、合作探究1、自主学习①、写作背景介绍：②、作者简介：③、读《骆驼祥子》故事梗概。
④、请用简洁的语言概括其中的一个情节。
2、合作交流讨论自主阅读教材P238—P239名著导读：《骆驼祥子》，进一步了解《骆驼祥子》相关知识，并进行小组合作探究下列问题：根据文本内容，设计几道题，并做出答案。
3、汇报自学成果四、深入探究：问题研讨关于祥子悲剧的原因：造成祥子的悲剧的主要有主客观两方面的原因：（１）、从客观上来说：是把人变成鬼的旧社会的逼迫。
另外，还有虎妞的诱骗。
（２）、从主观上来说：靠个人奋斗实现理想。
名著导读《骆驼祥子》教案
名著导读《骆驼祥子》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《骆驼祥子》的作者老舍及其时代背景；（2）把握小说的人物形象、故事情节和艺术特色；（3）分析小说中的社会现象和人物命运。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会欣赏小说中的精彩片段，提高文学鉴赏能力；（3）运用批判性思维，对小说中的社会现象进行思考和分析。
3. 情感态度与价值观：（1）感受小说中的人物情感，培养同理心；（2）认识小说所反映的社会现实，增强对社会现象的关注；（3）树立正确的价值观，珍惜美好生活。
二、教学内容1. 教学重点：（1）把握小说的人物形象、故事情节和艺术特色；（2）分析小说中的社会现象和人物命运；（3）学会欣赏小说中的精彩片段，提高文学鉴赏能力。
2. 教学难点：（1）深刻理解小说所反映的社会现实；（2）运用批判性思维，对小说中的社会现象进行思考和分析。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介《骆驼祥子》的作者老舍及其时代背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本阅读。
2. 阅读指导：（1）让学生自主阅读小说，了解人物形象、故事情节；（2）分组讨论，分析小说中的社会现象和人物命运；（3）教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 课堂交流：（1）分享各小组的讨论成果；（2）教师总结，引导学生深入思考；（3）组织学生进行文学鉴赏，欣赏小说中的精彩片段。
四、课后作业2. 选取小说中的一个精彩片段，进行详细分析，提高文学鉴赏能力；五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论和互动情况，评价学生的参与度；2. 作业完成情况：检查学生课后作业的质量，评价学生的学习效果；3. 读后感及短文：阅读学生提交的读后感及短文，评价学生的理解能力、分析能力和表达能力。
六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音乐、视频等多种方式，为学生营造一个接近小说时代背景的学习环境。
2. 互动讨论：鼓励学生主动参与课堂讨论，分享自己的阅读心得和感悟，培养学生的表达能力和交流能力。
语文人教版八年级上册骆驼祥子 教学设计
《骆驼祥子》名著导读教学设计诸暨市璜山镇中黄燕教学目标：1、帮助学生进一步熟悉《骆驼祥子》主要内容，梳理主要情节。
2、了解祥子性格变化的原因，体会小说主题。
3、了解老舍关心百姓疾苦，关心国家社会发展的忧国忧民之心。
教学重点：指导学生找出体现祥子“哭”的语句及找出祥子心理变化的轨迹和他性格变化的原因。
教学难点：引导学生体会作者塑造祥子这一形象的意义。
课前准备：师生共读《骆驼祥子》学生观看《骆驼祥子》微课，完成学习任务单。
教学过程：一、导入新课。
上课前，我们先来做个竞猜游戏。
猜一猜这个人是谁？1、他是智慧的化身，运筹帷幄，决胜千里，鞠躬尽瘁死而后已——诸葛亮2、他是敢于战天斗地的英雄，有72般变化——孙悟空3、他是巾帼英雄，代父从军——花木兰那现在我们来说一说这个人物——祥子。
他是什么样的人？二、你们先前已经学习了老师推荐给你们的微课《骆驼祥子》，说一说你对祥子有什么认识？看来在座的同学们对骆驼祥子比较熟悉了。
可是，也有太多的孩子们对于这个可怜的祥子认识不深。
那怎么办呢？老师想了个主意，我们群策群力，给老舍先生的这部著作开一个专栏，制作一张手抄报吧！三、手抄报上得有哪些东西?(报头、文字资料、插图、版面设计……)（一）、这是堂语文课，我们就负责报纸上的文字资料。
到底该写些什么呢？我们可以开几个栏目。
请你们好好想想，把栏目名称写在你们的学习单上。
（《骆驼祥子》专刊：作者介绍、内容概述、人物形象、主题探究、阅读感受、艺术特色）1、作者介绍：老舍，原名舒庆春，字舍予，舍弃自我，忘我。
老：一贯、永远。
老舍：永远的舍弃自我。
（PPT）2、内容概述：请同学们用一句话概述主要内容。
（PPT展示祥子的三起三落）3、人物形象：（展示图片。
）这是一个什么样的人力车夫？（PPT展示：铁山面似的胸，直硬的背，肩多么宽，多么威严。
头上永远剃得发亮，脸上永远红扑扑的，身体是那么结实硬棒，他能头朝下，倒立着半天。
他觉得，他就很像一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。
云南省麻栗坡县董干中学八年级语文上册 名著导读《骆驼祥子》教案 新人教版
名著导读《骆驼祥子》教案
教学目标：
教学重点：1、认识作者及其创作背景
2、从段落中的人物描写分析人物特色、社会背景和现实意义
教学难点：1、分析人物想象，并由此阐述的现实意义
2、学会诸如此类的人物描写和环境描写
教学工具：多媒体、多种文学材料
教学方法：自由朗读、复述情节、讨论法、提炼法
教学课时：一个课时
教学过程：
一、导入
二、根据预习，分析课文中段落的深层意义
（一）、朗读第一个文段，思考下列问题：
1、给各个小段做一个概括（用做间接的语言阐述）
2、这个部分在叙写什么呢？又有分为几个方面在叙写呢？文中有哪些词语可以概括
呢？你又有什么词语可以概述呢？
3、通过这些描写，你能用自己的话阐述这是一个什么样的生活吗？
（二）、朗读第二个文段，思考下列问题：
1、这个部分主要在写什么？
2、你能找出整个部分所写的事物有哪些吗？（用文中语言加以描述）
3、自选两则描写，赏析并叙述其选择原因。
三、统筹全篇，思考讨论下列问题：
1、第一段的人物描写从哪个方面描述的？从中领悟到了什么？
2、第二段又从哪几个方面写出了车夫的工作艰苦？然后结合前文所讲的创作背景，说
说其现实意义。
3、虽然这课只节选《骆驼祥子》的两个部分。
但也可由此推及全篇，试试推想一下
故事情节。
同时，经过讨论，说说为何这篇著作成其为名著？。
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如祥子这样的语言：“你慢慢说，我听!”（不仅简而短，而且是直愣愣的。它准确地表现出了祥子的个性，也突出了北京下层人口语的特点。）；
再如虎妞的话：“祥子!你让狼叼了去，还是上非洲挖金矿去了?”“不喝就滚出去，好心好意，不领情是怎么着?你个傻骆驼!”“你上哪儿我也找得着！我还是不论秧子（不管是谁）”（这些话既符合虎妞泼辣、粗野的个性，也极有口语特点，京味实足。）
2爱与不爱，穷人得在金钱上决定，“情种”只生在大富之家。
3经验是生活的肥料，有什么样的经验便变成什么样的人，在沙漠里养不出牡丹来。
4最伟大的牺牲是忍辱，最伟大的忍辱是预备反抗。
三、特色人物补充：
1、虎妞：在小说中兼有双重身份：车厂主刘四的女儿，人力车夫祥子的妻子。生就一副男儿性格，很会打理事物，将人和车厂管理得井井有条。最终由于她的好吃懒做引起难产而死去了。虎妞是刘四的另一种压迫对象和牺牲品。虎妞是祥子向上进取的阻力和障碍，是导致祥子走向堕落的外在原因之一。
（4）景物描写。第9章：“灰云又把月光掩住；灯更亮了，桥上分外的白，空，冷。”（以亮灯反衬人物心理感觉的空虚，寒冷；色彩、空间和人物心理的排列顺序是有艺术讲究的。）
二、妙语佳句要求学生自己摘抄一些精彩语言，并堂上交流。
1雨下给富人，也下给穷人；下给义人，也下给不义的人。其实，雨并不公道，因为下落在一个没有公道的世界上。
《骆驼祥子》
年级科目
八年级语文
课题
《骆驼祥子》
主备人
审核人
总课时数
教学
目标
1、了解小说主要内容；加强对故事的朗读；
2、学会鉴赏精彩的故事情节；品味小说典型的京味语言；
3、能感悟作品艺术表现手法。
重点
难点
1、熟悉小说主要内容，感受主要人物形象，
2、摘抄精彩语段、点评；
3、品味小说语言风格；北京方言的理解（难点）
教学过程
一、艺术特点。
（1）叙事简省，语义丰赡。第一章p6：“整整的三年，他凑足了一百块钱！”（这里是感叹句，并且单独成段，说明祥子经济拮据，三年努力最后大功告成。其人生辛酸不言而喻。读到这里，我们一方面同情他的不幸，同时，能不为祥子欢呼吗？)
（2）通过对人物心理的挖掘与描写来塑造人物。祥子第一次丢车后，为了多挣些钱，不肯失去一次生意，于是开始和别人抢着拉车。这时，原本善良的祥子内心是相当矛盾的：“……有许多次，他抢上买卖就跑，背后跟着一片骂声。他决不回口，低着头飞跑，心里说：‘我要不是为买车，决不能这么不要脸!’”（这些笔墨，极生动地写出了一位良心尚未完全泯灭的年轻人，因为生活所迫，不得不出卖善良时的痛苦与矛盾的心境。它使读者既看到了祥子原本纯朴、善良的本性，又看到了他在黑暗的重压下，是怎样一点点开始滑向蜕变的。）
2、它是到抗战前为止的“最佳现代中国长篇小说”，是一部感人至深、结构严谨的真正写实主义小说。它的戏剧力量和叙述技巧都超过作者以前的作品。（夏志清《中国现代小说史》）
五、作业布置
1、课外阅读老舍作品；
2、写一篇读后感。
教学反思：
2、小福子：她是一个“美丽年轻要强勤俭”的姑娘，和祥子之间有纯真感情，但是始终未能成为眷属。母亲去世后，被迫嫁给一个军官，后沦为暗娼，最后冤死妓院里。她的悲惨遭遇，对祥子的具体说就是通过个体和社会、男人和妇人的对抗来完成，前者契合了中国现代文学中的一个话语结构——个体和社会的对立冲突带来了个体悲剧性毁灭。