幼儿园大班戏剧工作坊活动方案

二、幼儿园戏剧工作坊活动方案

*（一）盒子里的猫*

设计思路

在幼儿心里，好朋友就是自己最喜欢一起玩的好伙伴。在这一戏剧工作坊中，当“丑丑猫”这样不讲卫生、不讲礼貌的朋友出现时，他们都会不喜欢、不接纳。“丑丑猫”的“丑”

不光体现在外表，也许还体现在它的行为上。教师要引导幼儿由内而外地帮“丑丑猫”“洗

干净”，让“丑丑猫”改掉不好的习惯，让“丑丑猫”变得和他们一样美好。该工作坊的难

点是小白猫们用什么方法帮助“丑丑猫”改掉坏习惯，以及如何用肢体语言夸张地表达。在

帮助同伴改掉坏习惯的时候，幼儿学会了帮助别人，也学会了友好接纳需要帮助的人。

活动目标

1．能根据猫的特性模仿猫的各种形态。

2．能在情境中以角色身份感受由“丑丑猫”带来的不良行为的后果，积极创作猫儿聚会上发生的故事。

3．在感受戏剧创作快乐的同时，尝试解决戏剧冲突。

活动准备

1．日常活动中注意观察猫的形态和动作。

2．观看有关猫的视频。

3．欣赏音乐剧《猫》片段。

4．头饰：“丑丑猫”的灰色耳朵，破围巾。

5．道具：破旧的大盒子。

活动过程及策略

活动流程空间戏剧教学策略活动建议1．热身活动：我们都是猫。

(1)欣赏音乐剧《猫》片段。

教师：今天我带来一段视频，你们看一看，视频里是谁？

(2)幼儿模仿猫的各种动作。

教师：你们也来扮演小猫好不好？请你们扮演小猫，学一学小猫的动作，看看哪只小猫的造型最特别，最漂亮。半圆坐位。

半圆站位。

注意引导幼儿仔细观察与想

象，可鼓励幼儿伴随肢体动作

的表达。

2．角色塑造：“丑丑猫”的形象。

(1)教师扮演“丑丑猫”，以歌唱形式入戏独自，并用夸张的语言和动作表现“丑丑猫”的脏和粗鲁，如对着孩子毫无遮掩地打喷嚏，用衣袖

擦鼻涕，左推右撞等。

教师：我是一只“丑丑猫”，我的毛不像你们那么白，看上去不那么干净，可是，我好想加入你们，好想和你们一起生活一起玩游戏。一字坐位。

教师从门口进

入。

半圆坐位。

教师坐在幼儿对

面。

教师入戏：教师戴着破围

巾和灰耳朵，扮演“丑丑

猫”。

坐针毡：教师以“丑丑猫”

角色不断否定幼儿回答。

教师不断地否定幼儿的答案，

以启发幼儿更深入地思考“丑

丑猫”的来历。

(2)幼儿议论“丑丑猫”。

教师：小白猫们，你们猜猜看，“丑丑猫”从哪里来？他身上为什么这么脏？他来我们这儿做什么？

(3)教师以“丑丑猫角色”逐一提问幼儿。

教师：小白猫们，你们喜欢我吗？为什么？接力提闻：按照坐位顺序

依次询问幼儿是否喜欢

“丑丑猫”。

教师一定要启发幼儿说出喜

欢或不喜欢“丑丑猫”的原因。

3．情节创作：猫儿舞会。

(1)创作猫儿舞会上的情节：幼儿跟着音乐自由舞蹈，其中请一位能力较强的幼儿扮演猫王，其余幼儿扮演白猫。

①教师：在猫女王的舞会上，白猫们都会一起跳舞。

②教师扮演“丑丑猫”进入舞会。教师：喵，喵，喵！好热闹啊，我也要来跳舞！幼儿围成圈或站

成一字站位跳

舞。

从舞会场景任一

侧入场。

旁白：描述情境。

教师人戏：扮演“丑丑

猫”。

教师继续扮演“丑丑猫”做出

横冲直撞、乱扔瓜果皮等令人

厌恶的行为。

(2)创作“丑丑猫”与众白猫相处的情节。

①教师扮演“丑丑猫”躲进盒子。教师：你们都不喜欢我，猫王也不喜欢我，要赶我走，我好伤心啊！我还是躲进我的破盒子里去吧。

②教师与幼儿共同分析“丑丑猫”的情感。

教师：“丑丑猫”被猫女王赶了出来，躲进了盒子里，正在哭呢。你们觉得为什么猫女王不让“丑丑猫”参加她的聚会？

现在你就是“丑丑猫”，你的心情怎样？你会有什么想法？

(3)讨论如何帮助“丑丑猫”。

教师：我该怎么做你们才会喜欢我呢？请你们帮帮我吧！

(4)教师与幼儿共同表演。

教师扮演“丑丑猫”，幼儿扮演白猫，帮助“丑丑猫”。

(5)小结：现在，“丑丑猫”变得讲卫生，有礼貌了，我想以后大家一定都会喜欢和他一起交朋友的，对吗？散点站位。

纸箱放在角落

中。

半圆坐位。

半圆坐位。

半圆站位。

半圆坐位。

旁白：“丑丑猫”讲述自

己的心理状态。

接力提问：逐一问幼儿。

坐针毡：教师扮作“丑丑

猫”，幼儿扮作白猫，提

出帮助“丑丑猫”的方案。

幼儿扮演白猫群，教师夸张地

做出“可怜兮兮”的样子，引

起白猫们的同情。

引导幼儿在“丑丑猫”的角色

中体验丑丑猫的心理状态。

每位幼儿都要发表自己的意

见。

此时幼儿会想出很多办法，教

师可选择一种与幼儿共冈表

演。

附：幼儿戏剧创作实录 第一组

在“丑丑猫”出场后，我回到教师的身份，询问幼儿：“‘丑丑猫’从哪里来？它身上为什么这么脏？”幼儿都积极地猜测，并根据自己看到的“丑丑猫”的衣着特征和行为来判断到底怎么了。后来我以角色“丑丑猫”询问幼儿：“请你们帮帮我吧！”有的幼儿说：“只要你不乱扔垃圾，我们就请你来做客。”还有的幼儿说：“只要你勤洗澡，身上香香的，我们就跟你玩！”后来经过商讨，他们决定为我这只“丑丑猫”洗澡，让“我”变得和他们一样白。 他们还商讨出了洗澡的顺序：头、耳朵、脖子、背后、肚子、前腿、后腿、屁股、尾巴，还研究了洗澡的程序：冲水、打肥皂、搓泡泡、冲水、用毛巾擦擦、用电吹风吹吹。可见幼儿还是以自身经验来商讨洗澡过程的。 第二组

第二组的幼儿在情节创作时的反应与第一组孩子差不多，但是这一组的幼儿思考得更加细致。当“丑丑猫”躲进脏盒子的时候，立刻有幼儿过来看看，还有人来摸摸“丑丑猫”，接着还闻闻手，确定“丑丑猫”是不是真的很脏。在确定了“丑丑猫”很脏后，他们也决定给“丑丑猫”洗澡，把“丑丑猫”洗得香喷喷的。给“丑丑猫”洗完澡后，这组的孩子还很细心地为“丑丑猫”把家里也打扫干净了，还给“丑丑猫”上了课：“你以后要每天都洗 澡，不要乱扔垃圾，走路的时候不要老撞到别人，如果你能改掉这些坏毛病，我们还是会和你做朋友的！”

*（二）村里的一天*

设计思路

在故事《鲜花村和白云村》里，鲜花村和白云村这两个村落的村民有着不同于常人的本领，而且这些异常的本领都和故事有关：比如有的会说故事，有的会画故事，还有的会听故事。在现实生活中，孩子们也很喜欢让大人说故事，孩子和孩子之间也会说说故事。由此，这一故事成为幼儿戏剧表达与戏剧创作的素材。与往常不同的是，在这一戏剧工作坊中，幼儿要用肢体表现说故事和画故事。此外，该工作坊的难点在于，幼儿将扮演鲜花村和白云村这两个村的村民，用这些村民特有的本领来使孤独悲伤的“魔法鱼”变得快乐起来。教师可以引导幼儿回忆已有经验，想想平时爸爸妈妈或老师是如何讲故事给他们听的：语言怎样、动作怎样、表情怎样，再加以创作。当“魔法鱼‟陕乐地笑起来时，孩子们收获了助人为乐的满足感。

4．分享与交流。

教师：你觉得自己扮演的白猫怎么样，有哪些和别人不一样的动作？你还想对“丑丑猫”说些什么呢？

半圆坐位。