一年级看图写话的教学反思-上传
看图写话的教学反思
看图写话的教学反思看图写话的教学反思1现在的一年级小学生也见多识广，虽然他们认识的汉字还不多，但这并不妨碍他们产生强烈的表达和写作的欲望；而且，一年级的孩子想象力特别丰富，敢想敢写，虽然有些字还只能用拼音代替，还称不上习惯意义上的“作文”，但却充满了童真童趣，别具韵味。
如果能创造条件，让他们把自己的所见所闻、所思所想用笔试着写下来，无疑是一件有意义的事。
低年级小学生初学写作，如同刚学走路的孩子，需要别人引导、扶持，我们作为教师应有目的的创设情境，激发兴趣，带领学生走进生活，体验生活的乐趣，开展丰富多彩的活动，这是指导学生写话的突破口。
那么如何在低年级进行说话写话的起步训练呢？我在教学过程中作了以下的探索。
一、拼音当拐棍提前写话一年级学生识字不多，会说不会写，使表达能力受到了阻碍。
为此，我教他们用汉语拼音做拐棍，要说的话用汉语拼音写下来，提高他们写的兴趣。
首先介绍他们自己家庭的成员，在哪儿工作？家庭住址等等。
班里很多同学都能介绍得很清楚。
接着教他们讲心里话：“你喜欢我们学校和班集体吗？”“喜欢老师吗？”“你有什么话想对老师说？”等等。
孩子们一看，汉语拼音用处真大呀！群情振奋，写的欲望强烈了，纷纷给老师写他们的心里话。
我也顺着他们的情绪，因势利导，紧抓不放，也用拼音给他们写回话、评语等，促进了提前读写。
别看他们小，写出的内容可丰富了。
事实证明，这种做法为孩子们提前写话打开了闸门。
二、汉字夹拼音“扶”着写话在孩子们学完拼音，利用汉语拼音识字教学时，为了巩固所学汉字，并同时巩固汉语拼音，我采取了这样的做法：用当堂学的生字先口头组词，再用组的词口头造句，然后将造的句子写出来。
写句时，会写的、学过的字一定要使用汉字，不会写的字则用拼音代替。
这种拼音夹汉字，汉字带拼音的方式孩子们很喜欢，写句的劲头很大，不但巩固了所学拼音和汉字，提高了造句能力，而且养成了学生动手、动脑的好习惯，为作文起步奠定了良好的基础。
三、激发兴趣爱说乐说作文实际上就是写在纸上的话。
看图写话反思
《看图写话》教学反思看图写话是一年级作文训练的重点内容。
由于低年级学生的年龄特征及识字量的限制，写话训练时，要求不能过高。
本班学生的看图写话经过一段时间的训练，对于格式有了一定了解，而且能够看懂图的大意，但是他们还是存在以下问题：1、虽然看得懂图的大意，但是写出来的话比较生硬。
2、学生可以将看到的图说出他的大意，但是写出来的时候就语无伦次，表达不清楚。
3、错别字和错误的拼音比较多。
4、标点符号使用不当。
针对以上问题，本次的写话训练主要是训练他们写通顺句子，然后把句子凑成一段完整的话。
我利用他们对于《喜羊羊与灰太狼》的喜爱，以动画片中人物的口吻来和他们对话，以此来调动他们的积极性。
第一个问题我就问了他们五一放假三天做了什么事情。
而且我提出了回答的要求：“五个手指头”（时间、谁、地点、干什么、心情）。
由于是说自己的事情，学生变得比较有话说，也乐于说。
同时，我在其中穿插了一个“小转盘”的游戏，以此来决定是男生说还是女生说，这个游戏比较新颖，学生都带着一种兴奋的感觉。
所以，学生的说话还比较成功。
接着，我又展示了三幅图片，让他们用最简单的话语把图片的意思说出来。
学生对于这个训练就比较得心应手了。
然后，就写话的一些格式和标点符号的使用做了一个简单的回顾。
最后，就是给他们一幅图片，让他们真正的做到“我手写我心”。
在写的过程中，时刻提醒他们要注意写字的姿势，把字写好。
最重要的一点是，要他们在写完之后，读一读自己写的，发现了错误就马上更正。
总的来说，这节课还是达到了我的预期效果，学生的写话能力有了一定的提高，但是还是存在着一些遗憾：学生的字还不够好；写完之后读一读这个工作做得不够，导致有小部分学生写的话读起来还是有些不通顺；标点符号的使用还存在一些小问题；学生学过的字还用拼音代替。
所以，接下来的训练就以这几个方面为主，在提高学生写话兴趣的同时，引导他们的写话能力更上一个层次。
看图写话的教学反思_1
看图写话的教学反思看图写话的教学反思1一听说要看图写话，很多孩子感到害怕，似乎觉得没话可说，没话可写。
为什么孩子说起来这么容易，写起来又这么困难?有以下几点原因：(1)是孩子还没掌握看图写话的方法。
(2)是将口头语言转化为书面语言，需要一个过程，而我们的孩子还太小，他们都处在摸索、发现的阶段，他们驾驭语言的能力很弱，因此，他们需要老师和家长的提点和帮助。
其实辅导孩子看图写话，一般来说应注意抓住“多看、多想、多说、多写”四个环节。
家长在引导孩子的时候，让他们仔细观察：图上有什么?什么时间?在哪里?都有什么人?他们在干吗?也就是最简单的时间地点人物事件，让孩子凑够三句话就行了，一般低年级看图写话也就写三句差不多。
《语文课程标准》在“课程目标”中把1~2年级的写话目标定为：1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
孩子看图写话中容易出现的问题：1、审题不清。
一般看图写话题目要求是：图上画的是谁?在什么地方?干什么?请用几句话写下来。
孩子们基本能把前三个问题回答出来，但是对“几句话”这个问题忽略不计了，大部分孩子都只有一句话，写话还停留在一句话的层面上。
而题目这里要求的“几句话”必须是“三句话”以上才能叫几句话，这就要求孩子不但会描写图画内容，还要会正确地使用标点符号进行断句。
2、观察能力薄弱。
观察不细致，缺乏深入的观察。
不能发现图中的一些重要信息，包括图中各种事物的特点及不同事物之间存在的联系。
3、学生表达时缺少条理。
(也就是没有顺序)前后内容不连贯，(句子没有连续性)一句话与一句话之间缺乏前后联系，写话时东拉西扯，一会儿写天上，一会儿写地下。
这个现象是低段学生在写话过程中普遍存在的问题，也是写话的难点。
4、不能根据图画内容，进行合理的想象。
孩子们只是干巴巴地把画面上的景物凌乱地写出来，没有很好地根据画面进行想象。
看图写话 教学反思
《看图写话》教学反思西周小学龚立琴作文对于学生的学习生涯非常重要，但往往也是让许多孩子和老师头疼的事。
看图写话是作文最初步的训练，小学低段孩子想象力丰富，以图片为依托，是培养孩子观察事物能力，提高思维能力的良好途径。
低年级已有一定的口语表达能力，但是面对一幅图或多幅图，能写上几句话或写一段话，也不是一件易事。
因此在课前我就在想，我该选择怎样的图片，让孩子乐意说，再到乐意写。
“兴趣是最好的老师”，要让学生想说，就要选择合适的图片，能激发学生说的兴趣，最好能给孩子一个更大的想象空间。
最后选择了这两幅图。
下面说说低段的看图写话教学的几点想法。
一、课前精心准备。
1．选择合适的教材。
有合适的教材，才能激发学生说话的欲望。
二、课中细心教学1．指导认真仔细看图从说“看图时注意要注意什么”到“二看一想”都是希望学生能够认真仔细的观察图片，然后有话可说，说的更加贴切。
如在观察第一幅图的鸭子的时候，引导学生观察鸭子的数量，鸭子在干什么，说的时候内容也就丰富了。
2．引导展开合理想象把一幅图画看成是活生生的生活场景或自然景象，展开合理想象。
如第二幅图就可以引导学生想象猫扑过去之后可能会是怎样的。
用“可能”一词，给学生充分的想象空间，但不是丢开画面内容胡想一番。
可以假设自己是画中的事物，此时此刻会怎样做，会怎样想。
这样就能使画面的内容丰富起来了。
3．指导修改自己的作文在平时的看图写话中，学生经常出现漏字的现象，所以我觉得在低段，可以叫学生自己修改自己的作文。
如多读几遍自己的小练笔，做到不加字漏字，尽量不写错别字；标点符号占一格等基本的内容，如果这些好的习惯在小学低段就已经养成，那在中段的作文教学就省力多了。
三、课后认真批改、讲评批改有助于了解学生收获了多少，也有助于教师自己了解学生的习作情况。
批改后要让学生明白自己写的话的等级，明白老师的圈圈点点代表的是什么意思。
这样有助于学生修改作文。
讲评时先集体讲评，可以先读好的作文，说说好在哪里；读读还要修改的作文，哪里还欠缺，这样在学生心中有个范例。
小学低年级看图写话教学实践与反思
案例采撷小学低年级看图写话教学实践与反思文|曹兰花在小学低年级看图写话教学中，我根据小学生的心理特征和情感需求，结合积极心理学的理念，通过对各个单元模块进行研究，激发学生学习体验写话的兴趣，启发学生进行观察、想象，语言表达，从词组训练到一句话表述，再到一段话、两段话的完整表达，引导学生在情境中体验，在快乐中体验，练习语用。
整个教学过程力求以创新为本，以体验为根，从内容到形式突出四“新”，引领学生在玩中收获快乐，在体验中收获成长，在实践中学会表达。
一、实践案例通过多年的教学实践，我将小学低年级看图写话教学总结如下：（1）小学低年级看图写话教学，指的是在义务教育阶段语文教学中，根据课程标准的要求和学生实际发展需要，教师通过出示一幅或多幅简洁图片，引导学生依据图片上的信息进行语言表达的教学过程。
比如，对图片《救小鸟》进行看图写话，图中有一棵大树、一窝小鸟和一只猫。
此时，作为教师，我会明确看图写话的主体是学生，引导学生学生仔细观察，然后清晰表达。
（2）就小学低年级看图写话的教学目标设计来看，我充分考虑不同学生的身心发展特点，从学生认知规律出发，确定看图写话的内容和形式。
同时，依据各个单元模块的教学需要，兼顾学科育人的现实需要，适时出示图片，引导学生观察、思考、述说，最终实现小学低年级学生认知能力、形象思维能力、想象能力、表达能力的有效提升。
另外，教师需站在学科教学的高度，统筹课程标准、教材、学生发展需要等各个要素，做好低年级看图写话教学目标设计，注重各册教材、各个单元、各篇文章之间的有效衔接，考虑图片的难易程度、学生表达方式的技巧点拨等各方面的统筹布局，做到层次分明、重点突出。
案例一：在明确了小学低年级看图写话教学的实践要素之后，我对看图写话教学的具体工作进行了分析与讨论，教学实践中需要强调如下内容。
为了让小学低年级学生在看图写话训练中获得写作能力，我精心设计并选择图片，而且在学生看图的过程中对想象提出具体要求。
看图写话教学反思范文（精选5篇）
看图写话教学反思范文（精选5篇）看图写话教学反思范文（精选5篇）作为一名到岗不久的老师，我们要在课堂教学中快速成长，教学的心得体会可以总结在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的看图写话教学反思范文（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
看图写话教学反思1看图写话是低年级语文教学的一个难点。
如何引导低年级学生较好地突破难点，顺利地进行看图写话的练习，这需要我们语文老师不断去探索和研究。
xxxx年3月9日上午我校肖烁老师参加了小榄镇小学语文低年级以“写话”为专题的教材培训活动，从她上的一堂人教版二年级下册《看图写话》课中，我学到了很多，在学习的过程中，我也在反思着。
在肖烁老师的教学过程中，这几方面值得我去学习：一、以“兴趣”为媒，拉近学生与教学内容的距离。
肖老师以学生喜欢的动画片为媒，很好地激发了学生看图、观图的兴趣，让学生的话匣子一下子就打开了。
这样的教学设计，给学生创设了一个轻松学习、乐于学习的环境，让学生初步感受到“看图写话”不难。
二、逐层递进，活学活用。
肖老师这一节课先让学生重点观察一幅图画，通过观察、分队比赛自由说图、学生说整幅图、学生加入想象把图说得更加生动的环节来引导学生学会“看图说话”。
在这个循序渐进的过程，学生能层层深入地感悟到如何进行看图说话，并且是在亲自的实践中习得看图说话的方法，这在一定程度上提高了学生看图说话的能力。
肖老师还引导学生用观察第一幅图的方法去观察第二幅图，进行学法上的迁移，这给学生创造了活学活用的机会，让学生把习得的看图说话的方法又有了实践与尝试的舞台，这较好地巩固了学生的学习效果。
三、动笔实操，互评促进步。
看图写话环节是学生动笔把自己想表达的意思转化为文字表述的过程。
在一节40分钟的看图写话课上能预留出15分钟的写话时间，这是很重要的，这也让我明白了看图写话课尽量在课堂上做到“看—说—写—评”的有机结合，可以保持学生看图写话思维的一致性，做到有始有终，较好地实现良好的教学效果。
看图写话教后反思
看图写话教后反思这个学期，我确定的教研专题是：在点滴积累中，提高学生的写作能力。
针对这个专题，我组织学生进行了“找春天”的语文实践活动，还组织学生在平时注意积累与春天有关的好词好句，然后，在前面活动和积累的基础上，讲了一节找春天的看图写话课。
在这节课上，我体现专题的地方主要有以下几个方面。
首先，在上课之初，我展示了学生在“找春天”的实践活动中交上来的部分作品。
以这种方式，调动学生的生活积累，为下面的写作开拓思路。
再有，我还展示了个别学生收集的好词好句，为下面的写作做好语言上的准备。
再有，在教学的过程中，我注意及时引导学生回忆教材中与春天有关的文章内容，并引导学生进行背诵，这样，就为学生下面的下笔成文给以很好的范例，同时也想引导学生能够针对画面的内容，进行有重点的描写。
还有，就是在引导学生看图时，除了指导写作顺序以外，还针对画面中画得不是很清晰的地方，让学生根据自己的生活经验进行合理的想像。
这样，就使每个学生在看图写话时，既有对画面内容的准确描写，又有对画面留白处的合理想象。
最后，教师在以一篇下水文为引领，使学生对如何写成篇的内容有一个大体的印象，为下面的写作降低难度。
以上，就是这节课中，我觉得做得比较好的几个方面。
但通过这节课，我也发现了很多不足的地方。
1、讲课拖得比较靠后，所以学生的一些好的素材，在收上来很长时间以后才使用，在中间又经历了两次大扫除，所以，有些素材丢失了，很可惜，以后做事应该避免拖沓。
2、由于这是以我们班的教研专题为主题而上得课，这节课的设计又涉及到了很多需要学生做的前期工作，所以我没有进行试讲，因此，我觉得在有些教学环节的处理上做得不到位。
比如，在知道学生根据画面内容练说的环节，就缺少对学生表述的完整性的引导。
3、下水文的呈现也不是很恰当，课后我反思，如果我能够在引导学生说画面内容是，有重点的对画面中的重点景物进行有针对性的下水示范，然后再后面再将这些内容按照一定的顺序进行组合，相信这样对学生的引导作用会更好的发挥。
低年级看图写话教学反思
<低年级看图写话>教学反思结合平时的教学经验在这里我对低年级看图写话做出点滴的思考：一、让学生易于动笔，乐于表达，必须要让学生有浓厚的兴趣。
（一）、街头广告牌也是非常有趣的图片，用这种方式引导学生看图写话，让学生懂得“生活就是写作”。
如商场里各个物品区域都有不同的图片标记，如出示一张水果图片让学生观察，然后结合日常生活经验，给出开头一句话让学生写出一小段话。
“商场里的水果真多。
有……有……有……还有……”像类似的写话可以做很多的练习。
（二）、生活照片也是很好的写话图片，用这种方法引起学生写话的兴趣，学生很乐于表达。
引导学生有兴趣看图写话的方式也有许多，每个孩子的想象力极其丰富，编故事是他们最爱的活动。
找一组图画，示出开头和结尾两幅图部分，让学生想象中间的两幅画，把它画出来。
二、教会学生观察图片时必须让学生掌握观察方法。
让学生明白观察图片应如何才能做到仔细有效，由简单到复杂。
在低年级中引导学生观察图片一定要牢抓句子的主要成分，即“谁在哪里，做什么，做得怎样？”或“什么事物，在哪里，怎么样？”学生能表达清楚后，紧扣主题让学生明白，单纯抓住图片主要事物观察还不够，最重要进行有效地发挥想象力或联想力。
教学生观察复杂的图片时一定要有顺序，根据画面选择观察顺序是重点。
观察方法有许多：从远到近、从上到下、从左到右、从中心到两边、从里到外等。
学生头脑里形成了观察单幅图片的方式。
接着我又教了观察多幅图片的方法：“先看重点，再看整体。
”或“先看整体，再看重点”。
然后出示一组图让学生观察，部分学生有些茫然，仍难于抓住主要内容表达出来，这时我适时引导学生采用最原始的观察方法：一幅一幅图观察，一幅一幅图表达出来。
这样慢慢引导学生，使学生思路开阔了，有内容表达了。
最后让学生明白，观察多幅图一定要学会上下图联系起来或区别开来。
观察多幅图片时，第三幅图是整组图的重点，我发现优秀的孩子在这一幅图中表达得很好,他们是这样描写：“突然，从窗户外传来邮递员叔叔喊：‘小明，你家的报纸来了。
一年级看图写话教学反思
一年级看图写话教学反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢教学背景：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
儿童开始学习写作，门槛不宜太高，能够对写话有兴趣，能够把自己想说的话写下来就很好了。
教学目标：小学低年级看图写话的教学目标，就是：1．对写话有兴趣。
2．能留心周围事物。
3．写自己想说的话，写想象中的事物。
4．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
5．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
存在问题：自进入一年级第二学期以来，上课时的看图说话和默写时的听写句子已是平时教学活动中的常规内容。
然而，即使学生能说、能听，一到让他们写的时候，则又会洋相百出。
这些孩子仿佛一看到图片，就失去了表达的能力。
写完整的句子，点正确的标点对他们来说似乎似懂非懂。
其实，似懂非懂就是不懂。
如何为低年级孩子打下写作的扎实基础，如何教好看图写话呢？写话习作是认识世界，认识自我，创造性表述的过程，倡导学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，要抵制抄袭等不良行为。
学生为什么喜欢说假话呢，教师的教学行为是众多因素中的一个重要因素。
在前期的一些失败经验后，我有所总结和反思。
改进方向：指导学生看图写话，一般来说应注意抓住“看、想、说、写”四个环节。
1、认真观察看仔细在之前的教学中，我总是忽略让学生多说说看到了什么。
孩子写话之前，首先要看图，看仔细，看清楚，在大脑里形成清晰的印象，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。
2、想象合理才能写生动。
看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，可以通过适当的提问，鼓励孩子进行合理想象，使静止的画面尽量动起来、活起来，使单调的画面充实丰富起来。
例如，已经知道图画中场景和景物后，可通过提问让学生想象这是什么季节，什么时候等等。
在已经知道主要发生的事件（干什么）后，提问如果画中的孩字是你，你的心情怎么样？通过一系列的提问，可以激发孩子将所看到的内容丰富化和具体化。
看图写话.教学反思doc
《看图写话》教学反思一年级的看图写话是中高段写作的基础，在一年级只要打好写话的基础，学生到了中高段，写作就可以顺利过渡，而且不会对写作产生畏惧，还会非常喜爱作文。
那么在一年级的课堂教学中又应该怎样做呢？在这里我就与大家谈一谈，分享分享。
一年级的学生识字量极少，语言表达能力也比较薄弱，甚至有些孩子都不能用一句完整的话来表达自己的所见所闻所感，要求学生写话很吃力，所以在课堂教学中我是这样做的：首先以方法为路径，引领学生：一看图、二说话、三写话。
课堂上老师在导入课题后，要引导学生复习看图说话写话的方法：“看仔细，想明白，说清楚，写完整。
”，接着指导学生先观察画面，练习用简单而完整的句式说说“谁？在什么地方？干什么？”，再引导学生把句子说具体，并巧妙地积累有关描写当天写作内容的词语，为学生提供“词语超市”为学生提供优美词句，尽量扫除写作中的障碍后，才让他们动笔写。
其次，以学生为主体，营造轻松和谐的课堂氛围。
每个孩子都有展示和表达自我的内心需求，关键是老师要以激励、赏识的态度去指导与帮助他们。
老师在课堂上要以学生为主体，注意通过点评学生的发言去鼓励他们敢想会说。
在导入环节中，老师对回答好的孩子要给予评价，如：“你真是个会思考的孩子！”、“你真是个会想象的孩子！”……，对回答错的或不恰当的孩子态度也要很友善：“原来你是这么想的。
”之后再要求学生：“如果能回答出来又表达清楚就更棒了。
”这样营造了轻松和谐的课堂氛围，使学生敢于表达，乐在其中。
在交流、评议学生习作时，老师也要注意引导学生发现优秀习作的精彩之处，如描写人物的语言，运用优美词句。
老师还要帮助学生纠正写作格式（每小节开头空两格），指导标点符号的运用。
用以上方法每次写话课都能取得良好的效果，对大多数学生很有效，还是能达到预期的教学效果，教学中感觉不足的地方是，学生的词汇不丰富，想象能力不够强，需加强课外阅读的培养。
看图写话反思
看图写话反思
道口镇第二实验小学陈素丽
通过一年了的教学经验，我觉得看图写话真是一年级的教学难点和重点，我的反思如下
首先，我认为孩子们看图时，只看了图的一部分而不是图的全部，而且表达的时候也说不了，没有一定的观察顺序，这是孩子们的弱项，今后我会制定出一套适合一年级的孩子们看图写话的观察图的顺序。
其次，及时孩子们看过之后，说一说的环节有时候说的不是很好，也不是每个同学都能说出来整幅图的内容。
积极性不是很高，引导的还是不到位，以后应该提示孩子们该说什么，应该怎么说，这样就降低了一定的写作难度。
不自觉的就会提高孩子们的语言表达能力和思维能力，同时也提高了孩子们的自信心还有表达的能力。
看图写话教学反思
教学反思大家好！。
我今天做的这节课是一年级《看图写话》的期末复习。
看图写话是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生的观察能力、想象能力、表达能力和思维习惯的重要凭借之一，为了训练学生的语文综合运用能力，并且和中年级的语文写作相衔接，从低年级就要逐步开展一定的写话训练。
因为这是一堂复习课，学生已经掌握了“谁干什么”的句式，这也是我们期末复习的重点，结合学生的已知，我设计了如下的教学步骤：1 以连一连的形式帮助学生复习巩固“谁干什么”的句式。
2 以填一填的形式，让学生根据给出的提示把句子写具体，层层递进，提高难度，让有能力的学生尝试用“什么时间谁在什么地方干什么”的句式把句子说具体。
一般学生掌握“谁干什么”的句式就达到了看图写话的基本要求。
同时，我结合大纲的要求让学生初步学会使用句号和逗号。
为每一位学生都创造了可发展的空间。
3 以写一写的形式，让学生进行看图写话的训练。
因为这是一节复习课，所以让学生在说的基础上去写，然后去检查，教给他们看图写话的方法，也培养了学生逐步养成检查的习惯。
由于这是复习课，每个环节我都让学生进行总结，在教师的指导下，复习巩固看图写话的方法。
最后由学生自己小结的基础上，本着学有所得，学为所用的原则，帮助学生编了一个小儿歌，让学生在写作中正确、巧妙的运用。
通过这次的做研究课，我的教学理念有了的转变，课堂实践能力得到了提高。
下面我就结合刚才这节课，谈谈我的个人体会。
我先谈谈我感觉几处成功的地方：1 进入填一填的练习后，我利用提示语的方式让学生把句子补充完整，通过比较第一二句话，让学生知道用上“在什么地方”使句子更加具体了。
再通过引导启发，由学生说出，句子的开头还可以加上“什么时间”就更加的具体了。
因为学生掌握的时间只是局限在“早上”，“中午”等等，我给出了在“语文课上”，又引导学生自己来说。
其中一个学生回答了“数学课上”，我及时通过引导让学生注意到图上小朋友看的是一本语文书，让学生进一步巩固要“仔细观察”的概念，同时让学生明确想象要合理。
《春天来了》看图写话教学反思
《春天来了》看图写话教学反思陈湘今天这堂课，我的教学目标主要是让学生通过观察图画，激发学生热爱春天，热爱大自然的情趣，愿意把春天写出来。
在看图写话教学设计中也充分利用了说与写相结合的教学方式。
现在的学生大多没有时间接触大自然，也不懂得如何观察，更不知道如何热爱自然、热爱生活。
在这堂课中，教给学生方法就成了首当其冲的任务。
一年级的学生年纪小，缺乏必要的生活常识，对春天的认识，也仅仅停留在某个表面，因此这堂课我首先通过收集春天的图片，让学生初步感知春天。
接着，通过背诵描写春天的诗歌和课文，让学生感受春天的魅力。
再出示教材中的看图写话图片，让学生进行观察，通过图片、声音等直观方式，教学生从不同的景物身上去感受春天，从而发现喜欢上春天，产生自己尝试写春天的想法，通过写话表达自己对春天的喜爱。
我对自己的这堂课也进行了一下反思，结合其他老师对我这堂课的评价，下面就谈谈我自己的一些想法。
在进行“先学后教”课改中，我在设计时尽量靠拢课改，在学之前出示了学习目标，让学生懂得这节课我们应该掌握什么。
但是在语句方面使用的不恰当，不符合低年级的学情，学生难以里面我出示的比较硬套的学习目标，如果我将自己的教学目标儿童化，用学生自己的口吻，我会积累有关春天的好词好句，我会按顺序观察图画……那样可能学生易理解与接受，兴趣也会更高。
课改可以根据各年级段不同的学情实施。
在引导学生观察图画时，我没能给学生充分说的时间，考虑到课容量，我没有给学生充分表现自己的机会，可能导致学生写话内容的结构和层次出现问题，可以让学生说出观察顺序后再在小组之间说说，并且和老师一起整理成文，今后会予以重视。
但设计这些图片时，考虑到自然景观和人文景观的结合，却也是一个特色，让学生亲身感受到自然与人的贴近，感受到自然与人的和谐，从而激发内心深处对大自然的向往，产生热爱大自然的情感，达到教学目标的要求。
制作课件时，我考虑利用视觉、听觉等感觉器官，让学生多角度的体会春天。
《看图说话写话》教学反思(3篇)
《看图说话写话》教学反思（精选3篇）《看图说话写话》教学反思（精选3 篇）作为一位优秀的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！以下是为大家采集的《看图说话写话》教学反思，希望能够匡助到大家。
自3 月9 日上午，听了肖老师看图说话写话指导课，整节课注重培养学生认真观察图上的事物，指导学生认真观察插图学会观察方法，从整体到局部把自己所看到的、想到的斗胆说出来。
再引导学生写话到对学生作文的点评能做到步步深入，有条有理。
从这节课中，看到学生在愉快的气氛中，轻松掌握了“看图说话写话”的方法，发挥自己的想象力写自己想说的话，写对周围事物的认识和感想用自己最精妙的语句表达出来。
给我的感觉是老师教学扎扎实实，活儿有序，教学环节环环相扣。
解决了二年级语文教材的难点。
结合自己教学实际，我对如何培养学生学会看图说话写话教学发展了一些反思：在寻常的阅读教学课堂上，善于发现教材的编写思路，来设计自己的课堂教学。
我们都清晰的发现人教版的每篇课文的课后练习，都以学习火伴的口吻表达，非常亲切、自然。
如一年级下册“识字一”课后小火伴的提问：①“你听到春天的声音了吗？”②“你看到春天的色采了吗？”这为老师的教学生的学，搭建了多么好的互动说话平台。
我在教学过程中，首先播放根据课文插图制作的多媒体课件，让孩子们看图练习说话，你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？根据学生的介绍，随机浮现课文中的相关词语。
在熟读的根抵上加以领会、运用；其次引导孩子在朗读中感悟，让学生边看图边听老师读，自己在头脑中感受词语描绘的景象，如：柳绿花红、百花齐放、百鸟争鸣、冰雪融化、泉水丁冬……同时也鼓励学生自己边读头脑里边想象词语描绘的景象。
最后我出示这两个问题，让学生先在小组里讨论交流。
然后选择自己喜欢的方式来表达。
可以用说一说、画一画或者用找一找的方法都行。
这时同学们的讨论交流，可我之前是没有预料到的，同学们把自己听到的、想到的，积极地斗胆地用自己不同的方式表达出来。
《看图写话》教学设计含教学反思
《看图写话》教学设计含教学反思●教学分析●一年级的看图写话训练关注孩子语言表达的内容逻辑系统，使学生的思维发展围绕“倾听”“表达”“应对”三个维度能力目标，每幅图画都承担着核心教学目标，彼此关联，共同形成纵向的发展线索。
按顺序讲清楚图意，根据孩子的实际生活创设语言情境。
在起步阶段，我们要让学生能看懂图意说几句话，针对能力点，设计有趣有效的活动，一是激发、唤醒学生说话、写话的积极性；二是在说话、写话过程中养成学生语言表达的基础习惯。
●学情分析●一年级学生的语言表达在每一节课的训练中、倾听习惯正在培养中、阅读习惯在指导中、书写习惯和能力在锻炼中。
在这样一个听、说、读、写能力都正在起步阶段的基本学情下，来训练学生的看图说话及写话能力，就显得有一些难度。
所以说，有方法的代入或者训练看图说话对于一年级学生来说，是很有必要的。
我们从起步阶段培养孩子语言表达习惯的养成，在对话中引导孩子学会表达，基于语言形式和孩子展开对话，把他们带入语言的最近发展区，关注学生日常交际需要，有针对性地提供帮助，鼓励学生勇于交往，自然大方。
基于语言内容的对话，把文字读成画面，孩子才能在语言表达中体会书面表达的乐趣。
因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。
让学生动手摆一摆图片，通过图片中关键景物、细节变化培养观察能力，进一步训练学生观察的有序性、整体性，培养思维的逻辑性。
有效训练和提高读图能力、理解能力、表达能力。
从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。
这节课在指导学生的学习方法和培养学生的语言表达能力方面主要采取以下方法：谈话法，观察法，指导法，评价法等。
●教学目标●1.通过引导学生细致地观察，鼓励学生按“五素句——时间、人物、地点、事件、结果或心情”的基本要求说一句完整、连贯的话。
2.在孩子学说话的起步阶段，有针对性的解决实际问题，鼓励学生在故事情境中锻炼语言表达能力，以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力。
一年级看图写话反思
一年级看图写话《聪明的小兔》教学反思河滨小学李艳秋一、案例背景纵观一些教师的习作课堂，时空相对封闭，课堂形式单一，手段、方法落后，激发不出学生求知欲，激荡不出学生思想的火花，作文教学效益仍是不尽人意，学生或是怕写作，或是所写的作文成人化、模式化，真正富有童趣的，表达童真的学生作文寥若晨星。
学生的写作能力的培养必须一个长期训练的过程。
一年二班的同学思维活跃，敢于说，乐于说，也愿意通过笔触来让他们的语言跃然纸上。
二、教学实例（一）自编童话课堂上，先出示第一幅图让学生说一说从图中知道发生了什么事？然后让学生用自己积累的语言，根据自己身边的食物展开合理的想象。
（二）、随机指导我耐心地听学生讲述那些所谓的精彩故事，及时表扬点滴“想象的火花”。
随后，适时地这样引导学生：“下雨之前的天空是什么样子的？想一想我们用到的四字词？”“乌云密布”“小兔玩得正开心，天空突然乌云密布，下起了大雨。
雨下得怎么样？”“越下越大。
”雨天我们还会听到什么？什么样的雷声轰隆隆的雷声？小兔子的心里会怎样？“没有雨伞怎么办呢？” “跑过去摘下了一朵蘑菇。
”……（学生们你一言我一语，极富童趣，很有新意！学生们不正在放飞想象吗？这正是作为老师所期待的。
）（三）、写下童话在学生充分讲述以后，老师顺势要求：“这些就是我们自己编的童话故事呀！你不想赶快写下来吗？”学生们兴趣盎然地开始写童话了。
于是，一篇篇富有新意的童话就从一年二班学生的笔下出来了。
如，《聪明的小兔》《蘑菇伞》……之后，我组织学生朗读交流所写的童话。
（从学生朗读的几篇作文中，我们发现学生的童话不在是“套作”，也不再是“胡编乱造”了，内容具体，想象真切大胆，完全是学生自己思维的表达。
）三、总结与思考从上述教学流程看，首先，整堂课按照先观察，再说，接着写，最后交流。
的教学思路循序渐进。
其次，这节课的教学内容从学生的原有写作能力（单幅图写作）的基础上进行。
我选择的这组图让学生编童话故事，学生很感兴趣，学生交流气氛非常活跃。
一年级下语文教学反思看图编童话
一年级下语文教学反思看图编童话一、敷衍单幅图，很多学生不会仔细看图，忽略了细节。
如：人物的表情、次要的事物等。
所以不会把主要事物与次要事物举行关联，产生合理想象，把事情写明白。
二、敷衍多幅图画，学生可能会因为没看懂此中一幅图，就不能把几幅图画的意思相连起来，只能截取此中的一两幅举行描写。
I三、想象充分，但叙述时不具体。
想象过于多，有的想象超乎了图意之外。
针对这种环境，本次课我讲的是看图编童话。
我连合本班实际，开始训练他们看图写童话。
准备教他们的是：叙述具体不空洞的思维计谋。
我设想了以下做法：一、认真看图查看是一个知觉、思维、语言相连合的智力活动历程，也是人们增长知识、明白世界的重要途径。
孩子写话之前，首先要引导学生查看画面看清此中的人或物。
没有看清此中的人或物必然会影响故事的完整性。
其次要引导学生仔细查看画面的细节，明确图意。
细致查看是形象化的语言。
图上有些什么？各在什么位置？它们之间有何关联？根据图上已有的“人”或“物”剖析其图意，才华知道图上反应了一件什么事，也便是说从外部形象可以看出内部隐藏的思想。
第三要重点查看，辩别主次。
一幅图的主要内容是什么？这就要我的引导学生透过现象，深入细致的查看图画。
确定了写文章的中心，叙述时也要围绕这此中心来述说。
二、合理想象为了让文章生动，必须把画面的各部分精密地关联起来，抓住画面中心连贯地想象。
反之，超出“度”的想法也不可取。
1、想象合理才华写生动。
看图写话的画面是一个个稳定的人或物，而且比较单调，可以议决适当的提问，勉励孩子举行合理想象，使稳定的画面尽量动起来、活起来，使单调的画面充实丰裕起来。
可由一副图遐想到前前后后的几幅图，由一个行动理想到前前后后的几个行动。
抓住一个想象点、一景一物、一举一动，让孩子自由想象，让童心自由绽放。
2、指导说话要说到位。
叶圣陶先生曾说：“物体本身完整而有式样，拍成照片固然完整而有式样；语言周妥而没有毛病，按语言写下来的文章固然周妥而没有毛病了。
北师大版一年级语文上册《看图写话》教学反思
一、让学生易于动笔，乐于表达，必须要让学生有浓厚的兴趣。
〔一〕、我们生活中图片有许多，电视视频就是其中之一。
现在的孩子多数迷恋电视，根椐学生的年龄特点，引入一些健康、有趣的电视视频。
在看图写话前,可以播放了一段幽默视频，让学生观看，然后有意识口述一段学生看图片的情境。
“刚刚老师仔细地看了看全班同学的神态表情，发现同学们都笑得很开心。
有的同学用手捂着嘴笑，有的同学咧开嘴哈哈大笑，有时同学笑得一双眼睛都眯成了一条缝，还有的同学笑得东倒西歪……这个导演真是一个天才幽默大师。
〞用这种方法可以充分调动学生观察图片的注意力，培养写话的兴趣。
〔二〕、街头广告牌也是非常有趣的图片，用这种方式引导学生看图写话，可以教会学生要有关注生活的意识，让学生懂得“生活就是写作〞。
如学生最喜欢吃的麦当劳，店门前的标志牌“M〞学生一看就明白这是一个快乐的地方，这里的食物不但好吃，而且这里有许多好玩的东西。
再如商场里各个物品区域都有不同的图片标记，如出示一张水果图片让学生观察，然后结合日常生活经验，给出开头一句话让学生写出一小段话。
“商场里的水果真多。
有……有……有……还有……〞像类似的写话可以做很多的练习。
〔三〕、生活照片也是很好的写话图片，用这种方法引起学生写话的兴趣，学生很乐于表达。
如星期日，我跟爸爸妈妈去了一趟动物园，我心里很快乐，照了许多相片回来。
特别照片中动物园里顽皮的猴子、美丽的孔雀、可爱的熊猫、有趣的大象……都可以先让学生拿出相片来，然后配上几句话，优秀的孩子把它写成一小段话。
引导学生有兴趣看图写话的方式也有许多，每个孩子的想象力极其丰富，编故事是他们最爱的活动。
找一组图画，示出开头和结尾两幅图局部，让学生想象中间的两幅画，把它画出来讲给同伴听并写下来。
让学生根据生活经验，自己动手画一画，也可以提高学生的写话兴趣。
总之激起学生看图写话的兴趣有许多，只要我们愿做生活中的有心人。
二、教会学生观察图片时必须让学生掌握观察方法。
一年级看图写话的教学反思-上传
一年级看图写话的教学反思-上传-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN一年级看图写话的教学反思教师：李小玲一年级看图写话，由浅而言，看图写话是以后写作的基础，这个基础一定要夯实。
一年级的写话要求虽不高，但对于刚刚接触这个新知识的孩子可不是小问题。
在平时的教学中，我就发现了一些新问题：一．孩子们观察不够全面、仔细。
也许是孩子们的年龄所致，也许是观察习惯培养得不好，孩子们总是关注于画面的某一部分，不能照顾全面，更不能将画面的内容联系起来考虑。
二．写话没有一定的顺序。
孩子们对于先写什么，再写什么，最后写什么没有完整的概念，尽管也练习了一些句式，但效果不是很好。
这与平时的说话有很大的关系，看来要在说话训练上多下工夫。
三、加强说话训练。
低年级孩子说话缺乏条理性和连贯性，说起话来前言不搭后语，跳跃性很强，有时重复，有时带语病。
在训练时不能操之过急，耐心地指导孩子有条理地说，连贯地说，用普通话大声地说，及时纠正语病。
在课堂上，可以就课文插图想象说话，也可以在学习完课文后，在理解的基础上针对图片说几句几句完整的话。
在说清楚、说通顺、说完整的基础上再动笔写。
四、降低要求，增加表扬，树立学生写话信心。
一年级先从一两句话写起，在刚开始要求学生练习写话的时候，只要求写一两句话，能写清什么人、什么时间、在哪里、干什么就行。
有的时间、地点可以不写，只写什么人、做什么事，也是可以的。
在此基础上，可以适当让学生加上一些“怎么样的”形容词。
学会了写一句或几句话后，就可以学习写一段话了。
从一句话写到一段话时，就要求写得具体一些。
对于写得较通顺，写得较完整、具体的学生，应及时表扬。
对于写话有进步的学生也应及时表扬。
低年级孩子需要老师的不断鼓励，在鼓励和表扬中，学生自然会感到写话是一件快乐的事，是一件自己能做好的师事，从而对写话变得积极，对写话树立的了信心。
总的说来，“看仔细，想明白，说清楚，写完整。
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一年级看图写话的教学
反思-上传
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
一年级看图写话的教学反思
教师：李小玲一年级看图写话，由浅而言，看图写话是以后写作的基础，这个基础一定要夯实。
一年级的写话要求虽不高，但对于刚刚接触这个新知识的孩子可不是小问题。
在平时的教学中，我就发现了一些新问题：
一．孩子们观察不够全面、仔细。
也许是孩子们的年龄所致，也许是观察习惯培养得不好，孩子们总是关注于画面的某一部分，不能照顾全面，更不能将画面的内容联系起来考虑。
二．写话没有一定的顺序。
孩子们对于先写什么，再写什么，最后写什么没有完整的概念，尽管也练习了一些句式，但效果不是很好。
这与平时的说话有很大的关系，看来要在说话训练上多下工夫。
三、加强说话训练。
低年级孩子说话缺乏条理性和连贯性，说起话来前言不搭后语，跳跃性很强，有时重复，有时带语病。
在训练时不能操之过急，耐心地指导孩子有条理地说，连贯地说，用普通话大声地说，及时纠正语病。
在课堂上，可以就课文插图想象说话，也可以在学习完课文后，在理解的基础上针对图片说几句几句完整的话。
在说清楚、说通顺、说完整的基础上再动笔写。
四、降低要求，增加表扬，树立学生写话信心。
一年级先从一两句话写起，在刚开始要求学生练习写话的时候，只要求写一两句话，能写清什么人、什么时间、在哪里、干什么就行。
有的时间、地点可以不写，只写什么人、做什么事，也是可以的。
在此基础上，可以适当让学生加上一些“怎么样的”形容词。
学会了写一句或几句话后，就可以学习写一段话了。
从一句话写到一段话时，就要求写得具体一些。
对于写得较通顺，写得较完整、具体的学生，应及时表扬。
对于写话有进步的学生也应及时表扬。
低年级孩子需要老师的不断鼓励，在鼓励和表扬中，学生自然会感到写话是一件快乐的事，是一件自己能做好的师事，从而对写话变得积极，对写话树立的了信心。
总的说来，“看仔细，想明白，说清楚，写完整。
”这就是对低年级学生看图写话的要求。
对于一年级的学生来说，刚接触字和词语，要写出完整的语
句，困难比较大点，老师更应该多些引导，反复练习，去练习把话说清楚就不会很难了。