学习与用脑

学习与用脑
学习与用脑

普瑞玛法则

记忆是一个过程,并且当你记忆的时候,实际上就是你把保存在大脑中零零碎碎的信息进行重建。但让人不解的是,究竟是什么东西引发大脑开始这个重建过程?这个谜团继续等待科学家们去寻找答案,但有20个事实是已经被科学家证实了的。

大脑喜欢色彩。平时使用高质量的有色笔或使用有色纸,颜色能帮助记忆。

大脑集中精力最多只有25分钟。这是对成人而言,所以学习20到30分钟后就应该休息10分钟。你可以利用这段时间做点家务,10分钟后再回来继续学习,效果会更好。

大脑需要休息,才能学得快,记得牢。如果你感到很累,先拿出20分钟小睡一会儿再继续学习。

大脑像发动机,它需要燃料。大脑是一台珍贵而复杂的机器,所以你必须给它补充“优质燃料”。垃圾食品、劣质食品、所有化学制品和防腐剂,不仅损害身体,还削弱智力。英国一项新研究显示,饮食结构影响你的智商。

大脑是一个电气化学活动的海洋。电和化学物质在水里能更好地流动,如果你脱水,就无法集中精力。专家建议,日常生活要多喝水,保持身体必需的水分,而且一天最好不要饮用相同的饮料,可以交换着喝矿泉水、果汁和咖啡等。另外,研究资料显示,经常性头痛和脱水有关。

大脑喜欢问题。当你在学习或读书过程中提出问题的时候,大脑会自动搜索答案,从而提高你的学习效率。从这个角度说,一个好的问题胜过一个答案。

大脑和身体有它们各自的节奏周期。一天中大脑思维最敏捷的时间有几段,如果你能在大脑功能最活跃的时候学习,就能节省很多时间,会取得很好的学习效果。

大脑和身体经常交流。如果身体很懒散,大脑就会认为你正在做的事情一点都不重要,大脑也就不会重视你所做的事情。所以,在学习的时候,你应该端坐、身体稍微前倾,让大脑保持警觉。

气味影响大脑。香料对保持头脑清醒有一定功效。薄荷、柠檬和桂皮都值得一试。

大脑需要氧气。经常到户外走走,运动运动身体。

大脑需要空间。尽量在一个宽敞的地方学习,这对你的大脑有好处。

大脑喜欢整洁的空间。最近的研究显示,在一个整洁、有条有理的家庭长大的孩子在学业上的表现更好。为什么,因为接受了安排外部环境的训练后,大脑学会了组织内部知道的技巧,你的记忆力会更好。

压力影响记忆。当你受到压力时,体内就会产生皮质醇,它会杀死海马状突起里的脑细胞,

而这种大脑侧面脑室壁上的隆起物在处理长期和短期记忆上起主要作用。因此,压力影响记忆。最好的方法就是锻炼。

大脑并不知道你不能做哪些事情,所以需要你告诉它。用自言自语的方式对大脑说话,但是不要提供消极信息,用积极的话代替它。

大脑如同肌肉。无论在哪个年龄段,大脑都是可以训练和加强的。毫无疑问,不要寻找任何借口。不要整天呆在家里无所事事,这只能使大脑老化的速度加快。专业运动员每天都要训练,才能有突出表现。所以你一定要“没事找事”,不要让大脑老闲着。

大脑需要重复。每一次回顾记忆间隔的时间越短,记忆的效果越好,因为多次看同一事物能加深印象,但只看一次却往往容易忘记。

大脑的理解速度比你的阅读速度快。用铅笔或手指辅助阅读吗?不,用眼睛。使用这种方法的时候,需要你的眼睛更快地移动。

大脑需要运动。站着办公效率更高。

大脑会归类,也会联系。如果你正在学习某种东西,不妨问问自己:它让我想起了什么?这样做能帮助你记忆,因为大脑能把你以前知道的知识和新知识联系起来。

大脑喜欢开玩笑。开心和学习效率成正比,心情越好,学到的知识就越多,所以,让自己快乐起来吧!

脑与认知科学

脑与认知科学的区别 脑科学和认知科学都是智能科学与技术的重要组成部分。脑科学从分子水平、细胞水平、行为水平研究自然智能机理,建立脑模型,揭示人脑的本质。认知科学是研究人类感知、学习、记忆、思维、意识等人脑心智活动过程的科学。 一.本质上的区别 脑科学是智能科学的本质基础。大脑是人类的核心,是人类高级于其他物种的本质所在,是人类智能的发源地。众所周知,人们的一切思维、行为都受到了脑的控制。在平时的生活中,我们需要使用大脑,让它来支配我们完成各种事务。脑科学的研究是为了赋予机器与人类相近的智能系统,所以要想让机器更好的服务于人类,我们必须要着手于大脑的探究。? 认知科学是智能科学与技术的中间体。诺贝尔奖的得主弗兰西斯?克里克在其著作《惊人的假说——灵魂的科学探索》中提出“人的精神活动完全由神经细胞、胶质细胞的行为和构成及影响它们的原子、离子和分子的性质所决定”。因此建立认知科学的激励的一个更深刻的原因是,人们要深入研究人自己的大脑和精神世界。顾名思义,认知科学是研究人认识和适应周围世界的过程以及与认知过程有关的神经系统及大脑的机理,人类感知和思维信息处理过程的科学。作为智能科学的中间体,它以脑科学研究为基础,同时也反作用于脑科学,并未智能科学的应用提供了重要的基础。 二.研究内容的区别

人类从三个不同层面全面的研究大脑。第一个层面是生物学家和精神网络专家的战场,第二个层面是脑波技术专家和系统论专家的战场,第三个层面是哲学家和物理学家的战场。脑科学涉及的研究范围很广,主要有以下几方面。 1.脑科学研究的一个重要方面是对神经网络复杂构建中的单 个元件神经元以及神经元通信问题的研究。 2.脑科学对有关学习、记忆、语言、思维等高级神经活动的 机制的研究。 3.发育神经生物学的研究是脑研究的一个重要领域。 4.脑高级功能的研究。主要包括:感觉整合与认知的形成机 理;脑高级功能的功能定位及其动态变化过程与机理;大 脑神经网络功能连接属性及其动态分析等。 5.脑科学的研究是实现超极人工智能的必要前提。脑科学从 分子水平、细胞水平、行为水平和整体水平对脑功能和疾 病进行综合研究,并从脑的发育过程了解脑的构造和工作 原理。 认知科学研究目标旨在探索智力和智能本质,建立认知科学和新型智能系统的计算理论,解决对认知科学和信息科学具有重大意义的若干理论基础和智能系统实现的关键技术问题。 下面对认知科学的研究方面进行总结。 1.学习与记忆过程的信息处理 2.思维、语言认知问题

第二十一课科学用脑教案

《科学用脑》教学设计 ——(武汉版)生命安全教育七年级第21课 汉南区乌金学校邹斯婷 一、教学目标 知识与技能目标:学会如何正确、科学的使用大脑。 过程与方法目标:掌握科学用脑、合理用脑的方法;改掉一 些用脑的坏习惯;通过大家经验交流获取 更好的方法,让自己更聪明。 情感态度与价值观目标:培养学生科学的用脑,开发出自己 的潜质,从而获得更大的成功。 二、教学重难点 重点:1、怎样科学用脑? 2、使学生知道怎么科学地使用大脑和应注意的问题。 难点:使学生知道怎么科学地使用大脑和应注意的问题。 三、教学过程 教学环节教学活动设计意图 首先用PPT课件展示一张图片: 测试你的用脑方式:顺时针转?逆时针转? 如果是顺时针转,说明你用的是右脑; 如果是逆时针转,说明你用的是左脑。 接着PPT展示左右脑的特点: 左脑——理性的脑右脑——感性的脑 用PPT展示两张图片: 图一:人脑体重占身体体重的百分比示意图 图二:人脑消耗能量占身体消耗总能量百分比图引语:大脑是人体最重要和最活跃的器官,虽然只占人体重量的2%,但消耗的能量却占人体总能量的通过动态图片吸引学生的注意力,同时引起同学们对大脑运行的好奇。 通过示意图对比,让同学们感受到大脑的独特性。

一、情境 导入 20%以上,因此,科学使用和保养大脑,才能使 其发挥出巨大的潜脑。 案例分析:下面,我们来分析两个案例,请大家把课本 翻到84页,阅读课本上的事例1和2,大 家思考一下:谁比较会用脑? 事例1:李明上课时从来都是规规矩矩,下课后,也不 像其他同学那样追追打打;回家后认真做家庭 作业,总是坐在桌前读啊写啊。考试前,李明 就更加用功了,成天抱着课本和笔记本念啊背 啊。奇怪的是,李明的学习成绩却很不理想, 分数老是在及格边上打转转。李明心里着急不 说,望子成龙的父母更着急。有一天,终于沉 不住气的父母找到李明的班主任:“我们李明的 学习是怎么回事呢?看他挺用功的,为什么学 不好?是不是脑子有毛病?” 用多媒体展示问题:对于事例1: 1、李明学习很用功,可是为什么学不好呢? 2、李明学不好,与大脑的利用有关吗? 事例2:18世纪著名启蒙思想家卢梭在其自传《忏悔录》 中生动地记叙了他的亲身体验:应当承认,我 本不是一个生来就适合研究学问的人,因为我 用功的时间稍微长一些就感到疲倦,甚至我不 能一连半小时集中精力于一个问题上......但 是,我连续研究几个不同的问题,即使是不间 断,我也能够轻松愉快地一个一个地寻思下去, 这一个问题可以消除另一个问题所带来的疲 劳,用不着休息一下脑筋。于是。我就在我的 治学中充分利用我所发现的这一特点,对一些 问题交替进行研究。这样,即使我整天用功也 不觉得疲倦了。 对于事例2: 1、卢梭是不是一个天生就适合做学问的人呢? 2、他是如何消除学习疲劳的呢? 3、他是如何做学问的呢? 4、如果让你们根据自己的实际选择,你们是比 较像李明还是像卢梭呢?你们觉得谁的学 习方法更加科学呢?谁比较会用脑你呢? 学生分组讨论,然后老师请学生回答自己的看法, 通过对两个 事例的对比、 分析,学生认 识到不同的 人用脑的方 式不一样,获 得的成效也 不一样。结合 自己的学习 经历,明白了 学习也应该 合理、科学的 用脑,才能达 到事半功倍 的效果。 通过卢梭的 事例,能让学 生明白,任何 人都不是天 生就会学习, 都会做学问 的,也不是说 刻苦就一定 能学好的,合 理运用大脑, 科学使用大 脑,才能发挥 大脑最大的 潜力。

(完整版)六年级下册生命与健康常识

六年级下册生命与健康常识教案 1.我们的身体与细胞 教学目标: 1.使学生知道人的身体可以分为头、颈、躯干、四肢四个部分。 2.培养学生按顺序观察的能力、比较和分析的能力,以及动手能力。 3.激发学生对了解自己身体的兴趣和求知欲以及探索精神,感受健全的身体有利于更好的生活。 教学重点:知道人的身体可以分为头、颈、躯干、四肢四个部分。 教学难点:培养学生探索事物的兴趣以及比较和分析的能力。 教师准备: 1、人身体各部分的课件或挂图(教师可自制,没有条件的学校也可以用挂图。) 2、活动用的小口瓶等 3、拼摆图样 4、课件(几组各种姿势的人体分解图) 学生准备:有扣子的衣服 课时安排:1课时 教学过程: 一、教学引入 师生谈话:我们已经学习了怎样把一个比较复杂的物体分为几部分。谁来说说,暖壶能分为几部分?(学生回答)

师生谈话:那么我们的身体可以分为哪几部分?(出示课件:人的身体)(学生观察、思考)今天我们就来学习第十二课《我们的身体》(板书课题) 二、学习新课 1.教师指导学生观察人体的外部形态 (1)教师提问:每个人看看自己的身体。从外部看,自己的身体从上到下是由哪几部分组成的?(学生观察自己的身体构造) (2)学生回答。 (3)师生谈话:人的身体可以分为头、颈、躯干、四肢四个部分。脖子的科学名称叫颈;身子的科学名称叫躯干。人有两臂和两腿。它们的形态和构造基本相同,可以把它们看成一部分,科学的名称叫四肢。 (边讲解边课件演示身体的各部分及名称) (4)教师提问:同学们的身体是由哪几部分组成的?(学生分组观察其他同学身体的构造)(5)学生汇报:同学们的身体是由头、颈、躯干、四肢组成的。 2.使学生了解人身体各部分的作用 (1)师生谈话:我们的身体是由头、颈、躯干、四肢组成的。那么身体各部分有什么作用呢?(2)学生思考,探究各部分的作用(转动颈、下蹲、伸伸上臂、踢踢腿等),组内交流彼此的想法。 (3)师生谈话:我们的身体好像一部精密的仪器。要健康的、方便的生活,哪一部分都是不可缺少的。 如果我们的身体缺少了一部分,会发生什么现象? (4)学生充分发言。 (5)师生谈话:我们来做一些活动(讲解活动要求),活动后,你谈谈自己的感受。

脑与认知(自己总结)

第一章 1.智能科学与技术是由脑科学(brain science)、认知科学(cognition science)、人工智能(artificial intelligence)等学科组成的交叉学科。 2.NBIC会聚技术:纳米科技(Nano-technology)、生物科技(包括生物制药和基因工程)(biotechnology)、信息科技(包括先进计算机与通信)(informational technology)、认知科学(包括认知神经科学)(cognition science)。其简化英文的联式为(Nano-Bio-Info-Cogintion),缩写NBIC。NBIC会聚技术代表着研究与开发新的前沿领域,其发展将显著改善人类生命质量,提升和扩展人的技能。(名词解释) 3.脑科学是研究人脑的结构与功能的综合性学科。 4.现代脑科学的研究有两个大的潮流:一是从细胞乃至分子的水平入手,由基础向上,把功能与结构研究结合起来,即所谓的bottom-up,二是从整体入手,用系统的观点,在整体水平以及整体各部分之间的相互联系和相互作用中,逐渐向下深入,逼近脑研究的答案,称为top-bottom。(什么是自上而下驱动?什么是自下而上驱动?) 5.脑与认知科学的研究实验方法:(简答题) (1)脑电图与脑功能成像技术(EEG)通过在头皮表面记录大脑内部的电活动情况而获得脑电图(治疗脑血管) (2)功能性磁共振成像技术(FMRI)局部神经元兴奋将引进该区域的血流量的增加,而血液中含有氧和葡萄糖,FMRI能检测到大脑的功能性氧的消耗变化情况,清晰地显示高活动量区域的三维图像(空间分辨率1mm、实时跟踪信号的改变、时间分辨率1s) (3)正电子发射断层摄影技术(PET)根据正电子的检测而获得有关大脑活动的信息的实验技术(肿瘤、冠心病) (4)脑磁图(MEG)运用一个超导量子干扰装置来测量闹电活动的磁场变化 (5)事件相关电位(ERP)是与实际刺激或预期刺激有固定时间关系的脑反应所形成的一系列脑电波,利用ERP的固定时间关系,经过计算机的叠加处理,提取ERP成分,在评估某些认知活动的时间特点上尤为有效。 6.认知科学对于认知现象的研究,按方法论大体可以归结为三种:认知内在主义方法,认知外在主义方法和认知语境主义方法。 第二章 1.脑和脊椎一样,是中枢神经系统的一部分,而脑又由端脑(大脑的基底神经节)、间脑、中脑、脑桥、延髓和小脑构成。脑干包括中脑、脑桥和延髓三部分。 2.人类大脑的三个组成部分:大脑皮层、大脑边缘系统、脑干。 3.左半脑主要具有语言、分析、计算、抽象、逻辑、对时间感觉等思维功能;右半脑具有表象、综合、直观、音乐、对空间知觉和理解等思维功能。在思考方式上,左半球是垂直的、连续的、因果式的;右半球是并行的、发散的、整体式的。(简答题) 4.神经系统是由中枢神经系统和周围神经系统两部分组成。脑和脊髓构成中枢神经系统,脑神经、脊神经和内脏系统(自主神经系统)组成周围神经系统。周围神经系统一端与脑或脊髓相连,另一端通过各种末梢与身体各器官、系统相联系。(名词解释) 5.事件相关脑电位技术(ERP):凡是外加一种特定的刺激,作用于感觉系统或脑的某一部位,在给予刺激或撤销刺激时,在脑区所引起的电位变化。这种电位变化是人类身体或心理活动与时间相关的脑活动,可在头皮表面记录到,并以信号过滤和叠加的方式从脑电图中分离出来。(名词解释)

学会科学用脑

学会科学用脑 人脑是由大脑、小脑、脑干三部分组成的。大脑是接受外界信号、产生感觉、形成意识、进行思维、发出号令、产生行为的指挥部。它掌管着语言、思维、感觉、情绪、运动等高级活动。小脑对人体的运动起协调作用,并使身体保持平衡。脑干维持个体生命,包括心跳呼吸消化、睡眠等重要生理功能。 我们学习时要大量用脑,长时间用脑会感到疲乏。这是什么原因呢?是不是用脑过度会损伤大脑呢?其实大脑的潜能很大,人一般只使用了大脑的3%-10%,剩余90%都处于休眠状态。人之所以感到疲乏,是因为大脑缺氧的缘故。 大脑的重量只占身体的1/40.但却要用掉体内1/4的氧气。大脑是由大量的脑细胞组成的,我们学习时,这些脑细胞紧张地工作着。大脑的负担增加了,需要的氧气也增加了,而血液供应氧气的能力远远不能满足脑细胞的需要,造成大脑的工作能力下降,就会出现记忆力减退、头疼、失眠多梦等现象。由于大脑需要的氧气最多,所以大脑对缺氧最敏感,头疼、失眠、记忆力减退都是缺氧的早期表现。当人感到疲乏时,说明身体供氧不足,而且缺氧已经较长时间了。 因此,我们应该学会科学用脑。学习一两个小时,就要到室外活动一下,补充一些新鲜空气。大脑的不同部分有不同的功能,比如大脑左半球管逻辑推理、语言表达等抽象思维活动,右半球的主要功能是进行空间和形象的思维。所以,可以调换不同的学习内容来调节大脑。比如,学习语法时间长了可以试试听小故事;听累了,可以换成阅读;学习累了,就听听音乐。总之,要调节大脑,适当放松。 人脑潜能很大,要充分利用和开发。勤动脑,大脑就会越来越灵活;反之就会反应迟钝,智力衰退。 练习 一、给划线的词语选择恰当的解释。 1.它掌管着语言、思维、感觉、情绪运动等高级活动。 A、负责管理B掌握 C.主持 D.把握 2是不是用脑过度会损伤大脑呢? A太厉害 B.太疲劳C程度太高D超过一定程度 3.人一般只使用了大脑的3%~10%,剩余90%都处于休眠状态。 A.睡眠B休息C存止活动D静止 4、血液供应氧气的能力远不能满足脑细胞的需求。

脑功能与认知科学重点实验室简介

脑功能与认知科学重点实验室简介 一、实验室的研究方向、主要研究内容 本实验室是以研究脑的高级机能结构为核心,在神经生物学、认知心理学、信息科学、认知语言学、教育学等多学科相互渗透的基础上进行跨学科的研究脑功能的发育、认知发展及全脑功能开发为主要内容的实验室。本实验室主要有五个研究方向: 研究方向一、大脑的高级机能结构与认知神经科学 研究内容 本研究方向主要以动物及人的脑为研究对象,应用神经生理学、神经组织解剖学、神经心理学、脑影像学等脑功能研究方法,全面进行大脑的高级结构功能及认知神经科学机制的研究。重点研究脑的系统神经机能结构,主要对学习、记忆、注意、思考等高级机能活动进行脑皮质领域定位。并基于大脑生理学机制及脑科学研究的最新成果探索知觉、注意、记忆、动作、语言、推理、思维、意识乃至情感在内的各个层面的认知活动及脑的高级机能在人的生涯中的发生、发展规律;全面开发脑的潜能,进行全脑功能、全脑教育、创新思维的理论与实践研究。创造开发培育脑、提高脑的记忆力、创造力。对音读、速读、速听的大脑生理学原理进行深入研究,开发增强学习记忆力的辅助器具,全面进行认识脑、保护脑、创造脑、培育脑的跨学科的脑科学研究。 研究方向二、认知神经心理与认知发展 研究内容 本研究方向主要研究0—18岁儿童和青少年及成年阶段脑功能开发与认知发展规律、发展特点、影响因素、预防方法与对策等理论与实践研究。重点研究:1、儿童大脑潜能与儿童认知发展特点的研究。2、儿童早期脑开发与言语开发的实验研究。3、儿童智力结构的多元智力因素的脑科学研究。4、儿童创造力培养与脑机能的发展规律的研究。5、儿童游戏对儿童脑功能的开发与促进的研究。6、科学用脑与预防脑疲劳的实验研究。7、未成年人心理健康与心理咨询理论与技术的研究。8、大学生心理危机与心理支持系统的研究。9、开发儿童右脑,建构认知新模式的研究。 研究方向三、神经网络与人工智能 研究内容 本研究方向主要以计算机为研究手段,模拟神经系统的结构与功能,建立人工的神经网络模型,

科学用脑精选作文

科学用脑精选作文 科学用脑 每个学生学习都要讲究方法,方法对了很容易就事半功倍,但方法不对就会不仅浪费时间且结果也不理想。 科学用脑就是其中不可或缺的零件。 科学用脑五要素分别是:动静结合、课程交替、反复强化、勤于思考、适当休息。 所谓动静结合,就是在进行学习时,要适量运动。让大脑得到调节,要不它可会“疲劳”的! 课程交替作为我们学生来说,在学校已经体现得淋漓尽致了。 反复强化就是强调我们在学校学习新知识后回家要经常复习。孔子曰:“温故而知新。”可见反复强化对于学生学习的重要度了。 勤于思考无疑是大脑越来越灵敏的保障。假如懒于思考,那么脑子就会变得越来越迟钝。 适当休息是让大脑放松的须要条件。中小学生一天的睡眠时间至少为十小时,这是最合适我们的休息时间。所以不管学业多么沉重,都不要减少哦! 科学用脑的五要素是我们用脑的科学方法。它可以让我们以最轻松、无压力的状态去迎接挑战! 【每日写作指导:如何做到“情景交融”……】 自然界的景物自己其实不带感情色彩,但是一被写进作品,就会

烙上作者感情的印记而表现出鲜明的倾向性。 在写景的文章中,情是景的灵魂,景是情的依托,情与景自然交融,才能写出好文章来。(next88)因此,写这一类文章在下笔之前要有明确的写作目的,由此决定写景材料的取舍、详略及顺序。比如,同是写登山,假如是为了表达“只有不畏困难、勇于攀登,才能到达美妙的顶峰”这一文习题,文章就应突出山路之险,困难之大,意志之坚及登峰后“一览众山小”的豪情。 假如是为了抒发对祖国山川的热爱之情,则应重点描绘景色之美,抒写感情之真。对文章中情与景的关系的处理,可以有两种方法,一是在写景的同时叙写作者的感受,即所谓借景抒情,借景言理;二是把作者的情思完全融入所描绘的景物中,外表看起来似乎是客观的写景,但字里行间蕴含着作者的深情,这叫做寓情于景。日本散文家德富芦花先生的《晨霜》属于第一种情况,文中不仅描绘了晨霜清凛、干净的特征,而且在开头和结尾直接抒发了爱霜之情。朱自清先生的《春》则不同,作者在文中并没有直抒胸臆,但字里行间处处弥漫着对春天、对生活的热爱和珍惜春光、积极进取的思想感情。

增强大脑的认知功能的方法

增强大脑的认知功能的方法 : 1、定位寻找家中的常用物品 每天花10分钟的时间来搜寻家中经常出现的物品,比如钥匙、钱包、手机、公文包、眼镜和鞋子等。 找到后固定它们的位置并牢记,一想到某种物品就会联想到某个特定的位置,卸载大脑的过重负荷。 2、花1分钟记住新的人名 尝试让自己多结交新的朋友,并在心中反复默念名字持续1分钟。这样就能让大脑中的海马体与额叶通力合作,将信息转移到长期记忆力的储存空间之中。 3、联想记忆法 如果你总是出现要做什么事,却又想不起来具体做什么的情况,可以尝试联想法。想象越有创意,记忆信息就越为牢固。 比如,你需要购买鸡蛋和邮票,还要去洗衣店拿洗好的衣服,就可以在脑海中想象自己抱着个贴了张邮票的大个鸡蛋,突然间鸡蛋破裂了,蛋液撒了衣服一身,就不得不去洗衣店了。 4、玩益智游戏 研究表明,玩一些利用物理知识的智能手机游戏,能提高注意力,避免在记东西时走神。在任务切换的过程中,可以锻炼自己的适应能力。

5、经常回忆细节 瞄准配偶、孩子或同事所穿的一件新服饰,比如衬衫、领带、夹克衫、珠宝或鞋子等,注意这些服饰的颜色、样式、质地和纹理,用笔记下至少四个细节。在晚上睡觉前,尝试去回忆这些细节,并翻开笔记对比。 6、给自己制造小麻烦 比如,上班选择不 左脑右脑的功能概述: 大脑就是你自己的智囊。科学研究证明,大脑分为左半球和右半球。左半球是管人的右边的一切活动的,一般左脑具有语言、概念、数字、分析、逻辑推理等功能;右半球是管人的左边的一切活动的,右脑具有音乐、绘画、空间几何、想像、综合等功能。 人的左右半脑是不平衡发展的,统计显示,绝大多数人是左脑发达(其中大约一半的人比较均衡一些)。全球有10%的人是左撇子,即右脑比较发达。 而左右脑的发育程度不同,隐含了你的很多特质和天赋的秘密: 理解数学和语言的脑细胞集中在左半球;发挥情感、欣赏艺术的脑细胞集中在右半球。 右半脑发达的人在知觉和想像力方面有可能更强一些;

如何做到科学用脑

如何做到科学用脑 大脑,是认识和改造世界的学习活动的最高指挥部。 要想学习好,就要善于用脑,科学用脑是科学学习方法的重要方面。那么,科学用脑要注意什么问题呢? 一、用脑讲专心 所谓专心,就是指学习时一定要集中注意力,决不三心二意。著名生理学家巴浦洛夫认为,人在聚精会神从事某种活动时,在大脑皮上,就会只出现一个兴奋中心,邻近部分都处在抑制状态。此时,整个大脑的活动都处于这惟一的兴奋中心管辖之下。大脑的全部能量都用来供应这个中心的活动,因而大脑的工作效率就特别高,学习效果也特别好。 二、用脑讲“五到” 所谓“五到”,即指心到、口到、眼到、耳到和手到。为什么在学习时能做到这“五到”,学习效果就会好呢?巴浦洛夫条件反射学说理论告诉我们,如果人们在看书学习时,只用眼睛看(眼到),这时,视觉刺激引起的兴奋就会从视觉通路传入大脑,在视皮层上出现一个兴奋中心。如果还动员听觉通道参与这项工作,开口念(口到、耳到),那么由声音引起的听觉兴奋就会由听觉通路传入到大脑,在听皮层上引起另一个兴奋中心。假如每次学习都能做到眼到、口到、耳到,则若干皮层兴奋中心间就会渐渐拓通联系,形成暂时性神经通路。以后一听到有关学习内容的声音,就会使人想起过去所看到过的那些学习材料。 三、用脑讲勤 勤用脑会使脑细胞对信息的接受和应答敏感度提高。脑电波的研究发现,随着人年龄的增长,会出现老化波形,而非脑力劳动者比脑力劳动者出现老化波形更早。这说明脑的使用愈少衰老愈快。勤用脑能使脑细胞保持充沛活力,延长生存时间,从而延缓脑的老化。 四、用脑要适应大脑的活动规律 一个人在最佳时间用脑,效率就高,否则事倍功半。所谓最佳用脑时间是指人的精力充沛、脑细胞处于高度兴奋状态的时间。人脑的活动在24小时内有周期性变化,这种变化因人而异,每个人均有不同的“生物钟”。如百灵鸟型的人早上大脑特别清醒,而夜莺型的人晚上思路特别清晰。因此,每人要了解自己大脑的活动规律,在大脑最清醒时多用脑效果最好。 五、用脑要适度 就是指学习、休息、运动要有机结合,不要造成大脑的过度疲劳。每个人的

小学三年级心理健康教育辅导活动课《学会科学用脑》教学设计

《学会科学用脑》教学设计 xxxx 设计理念: 大脑是人体的中枢,对于每个人来说都是非常重要的。小学三年级的孩子正处于学习和发育的关键期,但是大多数三年级的孩子对大脑认识不够,还没有形成一定的学习方法,掌握科学用脑的方法,所以引导他们了解大脑的功能及特点,掌握科学用脑的方法至关重要。本节课主要在活动体验中共同探索科学用脑的方法,并通过一定练习和活动,将所学习的方法运用于自己的学习之中,达到学以致用的效果。 活动目标: 1、初步认识大脑。 2、了解大脑活动过程,懂得在学习时要专心专注,劳逸结合。 3、学会科学合理安排学习计划。 4、发现并善于自己的最佳学习时间。 活动重点: 在活动体验和探讨交流中,学习掌握科学用脑的方法。 活动难点: 在活动和交流中探究到的科学用脑的方法,并能在日常学习中加以运用。 活动方法: 游戏体验法、创设情境法、小组讨论法。 活动准备

教师:多媒体课件活动材料 学生:课前调查发现自己的最佳学习时间 教学过程: 一、热身活动 1、明确规则:老师说一个动作,同学们做出相反的动作。 2、在班级内开展活动。 3、思考是什么让身体做出了相应的动作?在活动中大脑是如何思考的? 【设计意图】热身游戏的开展,既活跃了气氛,又引出了关于活动的话题,这一环节轻松自然,水到渠成,激发了学生本节课的学习兴趣。 二、认识大脑 1、大脑就是我们身体的一部分,学生来谈自己对大脑的认识或者了解? 2、播放视频短片——大脑的秘密,进一步了解大脑的结构和功能。 学生交流看短片后的感受。 3、了解著名的生理、心理学家,高级神经活动学说的创始人——巴甫洛夫。 他经过研究发现人的大脑活动的基本过程有兴奋和抑制两个过程。 4、明确学习任务,这节课主要来探究在大脑兴奋的时候,我们该如何学习,提高学习效率;当大脑出现超限抑制的时候,也就是疲劳的时候,我们又该如何调整、休息。让我们一起学会科学用脑。 【设计意图】结合学生的已有经验,引导学生来认识和了解大脑的

学生如何科学用脑

学生如何科学用脑 学生如何科学用脑 科学用脑,卫生用脑,可以提高工作效率,保持旺盛的精力。科学用脑主要应当注意以下几个点。 劳逸结合,张弛有度。对成人而言,大脑集中精力最多保持25分钟。所以学习20到30分钟就应该休息10来分钟。再比如经过一夜的休息,早晨起床后,大脑活动能力很强,故记忆力最好,可做一些记忆性较强的工作。休息一般有三种方式:一是安静休息,即睡眠和闭目养神;二是活动休息,如散步、做操、打球、练拳等,也包括轻微的体力劳动;三是交替休息,人脑是有严格分工的,各个部分的皮层都各司其职。人在学习一种知识时,一部分脑细胞在工作,其余的细胞处于休息状态,换学习内容时,也是如此。如果能把文、理科穿插起来学习,大脑皮层的神经细胞不仅不会疲劳,而且两科的学习会相互促进。在学习中要做到“五到”,即指心到、口到、眼到、耳到和手到。假如每次学习都能做到眼到、口到、耳到,则若干皮层兴奋中心间就会渐渐拓通联系,形成暂时性神经通路。以后一听到有关学习内容的声音,就会使人想起过去所看到过的那些学习材料。 另外,由于知识信息进入大脑后就入睡,有助于知识的条理化,因此早上和晚上临睡前,背诵课文或公式是再合适没有了。利用休息时间做点其它事情,10分钟后继续学习,效果会更好。同时不同的学习内容之间也具有调节作用。比如看书可以文理科交替阅读。因为大脑的兴奋灶的不同区域之间可以互相换,大脑皮层神经系统不但不会疲劳,而且两科学习互相促进。另外,大脑和身体有它们各自的节奏周期。一天中大脑思维最敏捷的时间有几段,如果你能在大脑功能最活跃的时候学习,就能节省很多时间,会取得很好的学习效果。 保证睡眠,养好精神。大脑需要休息,才能学得快,记得牢。如果你感到很累,先拿出20分钟小睡一会儿再继续学习。充足的睡眠是保证大脑工作的重要因素,因为长时间的工作,使大脑皮层神经细胞疲劳,充足的睡眠会消除这种疲劳,恢复脑力。一般来说,15~20岁的青少年,每天至少要睡9~10个小时,成年人要保证8小时。有条件的话,中午可以小睡,使脑细胞得到暂时休息,以充沛精力投入下午工作。 积极参加运动,促进机体机能。积极参加体育锻炼和文娱活动,对大脑来说是一种积极的休息,能调节大脑继续有效的工作。更重要的是,良好的情绪对人体健康有很大意义。研究表明,情绪变化对脑有很大影响。精神紧张和焦虑、苦闷和悲伤都会使脑细胞能量过度消耗,使大脑处于衰弱状态。因此,健康的身体与良好的情绪是科学用脑的主要方面。开心和学习效率成正比,心情越好,学到的知识就越多,所以,让自己快乐起来吧! 大脑需要氧气,因此经常到户外走走,运动运动身体。当我们受到压力时,体内会产生皮质醇,它会杀死海马状突起里的脑细胞,而这种大脑侧面脑室壁上的隆起物在处理长期和短期记忆上起主要作用。因此,压力会影响记忆。减轻压力的最好方法就是锻炼。 注意营养,保证能量。大脑像发动机,它需要燃料。为了保证脑的功能,还应当从饮食结构上给以补助以增加脑的能量。如摄入豆制品、蛋白、鱼、精肉等,都可以达到补充营养的目的。垃圾食品、劣质食品、所有化学制品和防腐剂,不仅损害身体,还削弱智力。研究显示,饮食结构影响人的智商。如果你脱水,就无法集中精力。专家建议,日常生活要多喝水,保持身体必需的水分,而且一天最好不要饮用相同的饮料,可以交换着喝矿泉水、果汁和咖啡等。另外,研究资料显示,经常性头痛和脱水有关。大脑是最活跃的器官,虽然其重量只占人体的2%,但消耗的能量却占全身总耗能量的20%。经研究测定,脑所需要的营养成份主要有脂肪、蛋白质、糖类、维生素B族、维生素C、维生素E和钙,其中脂肪占第一位。因此,为了提高大脑工作效率,必须注意多吃上述有关的食物。 大脑喜欢色彩。平时使用高质量的有色笔或使用有色纸,颜色能帮助记忆。

科学用脑

教学目的 1、使学生知道大脑的作用。 2、使学生知道怎样科学地使用大脑和应注意的问题。 教学重点难点 使学生知道怎样科学地使用大脑和应注意的问题。 教学过程 一、导入新课 师:谈话,大脑有什么作用? 生:讨论,交流。 师:引入新课。 (一)为什么要科学地用脑? 师:同学们如何才能做到科学地用脑呢?应注意哪些问题呢? 生;说说自己的见解。 (二)怎样科学用脑,应注意什么? 师:出示大脑挂图,详细的介绍: 1、用脑适度:长期不用,就会“生锈”用脑过度,效果不佳,适得其反 2、劳逸结合:合理安排学习时间 3、劳逸结合:小学生:9—10小时中午最好午睡 4、参加运动:是一种积极的休息,可调节大脑保持良好的情绪有益 5、注意营养:注意合理的营养搭配几个误区:长期饱食不吃早餐(三)提出希望: 思考是锻炼大脑的最佳方法。希望同学们,多用脑,科学地用脑。 三、巩固新知 思考与练习:

3、生:小组内说说以后怎样健康保护我们的大脑。 四、总结 1、教你一招:学生做,交流 2、师:给以强调。 五:板书设计 怎样科学地用脑 用脑适度 参加运动 注意营养 人的大脑分左右两半球,它们各有不同的功能。大脑左半球主要功能是进行逻辑推理和语言表达,右半球的主要功能是进行空间和形象的思维,具体的体现在直觉、节奏、形象、想像、空间感、整体性等方面的能力,现代科学研究表明,右脑功能的开发和利用,对整个大脑的协调,促进思维的广度和灵活性将有积极的意义。 根据大脑的活动规律,谈一谈我们如何进行科学用脑?(方法主要有三种:一是注意休息,保证睡眠,每天不少于9~10小时;二是不连续很长时间做一种工作,而是要交替进行各种工作;三是经常用脑,积极参加体育锻炼,使大脑反应灵活。) 右脑开发训练方法 文章来源: 右脑开发与学习日期:2004.10.26作者:文摘 这里有一个开发右脑潜能的固定公式,所谓的开发右脑的公式也就是右脑学习三步曲:冥想、深呼吸、想像 一、冥想就是放松。使心情平静下来,同时尽量放松身心。 下面介绍两种能够常用的放松的方法: 1、全身放松法(坐姿) 手——将双手向前伸,水平的放置,用力握紧拳头,然后放松,重复数次后将双手垂下,感受肌肉放松的状态。 额头——把额头用力向上扬,让肌肉拉紧,然后放松,重复动作。 脸——将眉毛、鼻子和嘴往中间拉紧,然后放松,重复动作。 牙齿——用力咬紧牙齿,然后放松,重复动作。 嘴——用力张开嘴巴,把舌头抵住下面的门牙,然后放松,重复动作。 头——坐直身体,将下巴抵住胸前,两手向后用力伸,使胸膛向前挺,然后放松,回复原来坐姿,重复动作。 腰——坐直身体,向后弯腰,然后回复原来坐姿,重复动作。

五年级心理健康上册教案第十二课-科学用脑

第十二课科学用脑 【设计背景】 人脑每思考一个问题,就会在大脑皮层上留下一个兴奋点,思考的问题越多,留下的兴奋点越多,最后由许许多多的兴奋点组成网络。遇到新问题时,只要触动一点,就会牵动整个网络,再运用已经掌握的知识,问题就可以解决了。因此,学生在自己的学习实践中,应多用大脑思考,以便在大脑皮层中形成更多的兴奋点,使大脑更加灵活,这样在遇到问题时就能迅速解决,从而提高学习效率。 【教学目标】 1.懂得大脑和学习的关系。 2.明确科学用脑的重要性。 3.学会科学用脑。 【教学重难点】 \ 1.重点:认识到科学用脑的重要性。 2.难点:学会科学用脑。 【教学准备】 多媒体课件、白纸和彩笔 【教学过程】 一、故事导入 1.通过“点石成金”的故事引出古人的话“授人以鱼,不如授人以渔”。 教师总结:在知识、信息迅速发展的今天,社会上的文盲不

再是不识字的人,而是不会学习的人。 @ 2.用脑的重要性:(1)脑的潜能巨大。据科学研究,人类目前只使用了大脑的10%-20%,极大部分脑细胞处于睡眠状态。(2)用进废退。这是世间万物发展的规律,也是人的大脑发展的规律。例:古代王宫内部纷争,小王子被囚,最后只会像狗一样饮食,不会讲话。这说明,有脑不用,就会退化。 二、导入新课 (一)心情话吧 1.阅读体验。让学生阅读材料,了解主人公的经历。2.分享交流。教师引导学生分享:张平平学习非常努力,为什么效果却不好 3.总结归纳。在学生思考、交流的基础上,教师总结:不注意用脑卫生,会造成心理疲劳,从而影响学习效果。 设计意图:使学生认识到不注意用脑卫生,会影响学习的效果。 【 (二)心海导航 1.阅读思考。让学生阅读材料,总结科学用脑的重要性。2.分享交流。教师引导学生分享:你知道多少有关人类大脑的知识。你认为大脑和学习有怎样的关系。 教师总结:大脑是身体的重要器官,也是学习的几处。我们要根据用脑规律来学习,既提高效率,又保障大脑的健康。设计意图:明确科学用脑的重要性,明白学习要遵循大脑的

学会科学用脑教学设计

教学目标: 1、通过活动让学生懂得合理用脑的方法。 2.能够理解合理用脑的意义,并养成合理用脑的好习惯。 教学重难点: 形成科学用脑的意识,并将所学知识用到实际生活中。 课前准备:幻灯片、勾线笔、彩笔、A4纸 一、热身游戏,激发兴趣 同学们,上课前我们来做一个简单的游戏——看谁反应快。 1、游戏活动:听口令作相反的动作,比如,……(指令:上——下,前——后,抬头——低头,睁眼睛——闭眼睛) 总结:同学们表现真棒,你们所做的这些动作是谁在指挥着你?(大脑)说的太对了,大脑在我们身体里可是总司令、是指挥官,今天咱们一起走进大脑,学会科学用脑(板书课题) 二、活动体验,科学用脑——多思考 俗话说“脑子越用越灵”,听咱们班主任说咱班的孩子都很聪明,记忆力很强。下面老师就来考考大家了,准备好了吗?(幻灯片) 1、用10秒的时间记住这串数字——138******** 时间到,指名说,并及时表扬。 第二题:(幻灯片)给你30秒的时间看图,根据图上的颜色顺序涂色。 ①时间到,请同学们开始涂色。 ②汇报并及时表扬。

总结:说一下是如何在这么短的时间内记住的?(注意力集中,大脑能更高效的工作) 3、刚才这个任务没有难住大家,下面再来一组,还是用相同的时间,看你能记住多少。(幻灯片) (1)时间到,学生分享完成情况。 这个任务难度比前一个大,现在小组内讨论一下,怎样才能在较短的时间内快速准确的完成呢?(如果学生想不到小组合作,老师再作提示。) (2)小组展示完成情况 总结:同学们你们真棒!为自己鼓鼓掌。简单识记的内容独立完成,复杂的问题,小组合作一起完成。这个主意实在太好了,真是一群爱动脑善于思考的孩子,老师给你们点赞。可见,善用脑、勤思考,咱们的脑子会越用越灵,越来越聪明,即便遇到难题,也会想出很棒的办法去解决。 大脑有一个发展的规律,就是我们常说的越用越灵,如果不常动脑,大脑的有些功能就会退化。而且脑科学研究还证明,解决一些比较复杂的问题,更能促进大脑的发育,所以同学们在平时要多动脑思考,面对一些复杂的事情,要有不怕困难的精神,只要想办法,总会找到解决的办法 (思考、合作、遇到问题想办法总会成功的。) 三、联系生活启发:如何科学用脑 1、多动脑思考是锻炼大脑的一种方式,在日常的生活中,我们也

认识脑与认知功能

认识脑与认知功能 相关基本概念大脑皮质联合区:躯体运动中枢、躯体感觉中枢以及其他各种感觉中枢仅占大脑皮质的一小部分,其余部分均为联合区所占据。联合区与认知功能密切相关,它不参与纯粹意义上的感觉或运动,而是接收来自感觉皮质的信息并对其进行整合处理,然后将信息传至运动皮质。联合区在感觉输入和运动输出之间起着“联合“的作用。脑的三个基本功能系统:神经学家鲁利亚从整体观念出发,提出了脑的三个基本功能系统理论。按照功能组织的观点,将脑分为三大块功能单元,即大脑的三个基本功能联合区。第一功能系统负责调节皮质紧张度并维持觉醒状态;第二功能系统负责接收、加工和储存信息;第三功能系统负责规划、调节和控制复杂信息处理。 脑与认知功能的关系⑴额叶:对信息的顺序化和对刺激做出分类后的整合(主管注意和注意集中、抽象概括、推理判断、概念形成、问题解决、言语)。⑵顶叶:精细的触觉、本体感觉、运动觉得接收、加工、整合。视觉、触觉听觉输入的识别。⑶颞叶:记忆、较高级视作业和听觉模式的学习、情绪、动机、人格。言语理解、声音调制、音乐知觉、记忆。听觉接收。⑷枕叶:视觉信息的合成与整合、视空间关系知觉、视记忆痕迹形成、言语和言语前置结构的理解、视运动

记忆痕迹的形成。视觉接收。⑸边缘叶:在情绪活动中起整合作用。⑹丘脑和下丘脑:丘脑为联络站,将所有感觉信息转运到皮质。丘脑与复杂的智能加工、情绪和记忆密切相关。下丘脑在维持内环境稳定上扮演重要角色,通过直接或间接途径调节控制内分泌,调节控制体温、摄食、情绪和相关行为。⑺胼胝体:是联系左右大脑半球的纤维,负责将左运动前皮质编制的运动计划和程序传递至右半球。胼胝体损伤后可出现单侧肢体的意念运动性失用。 认知障碍对日常生活能力的影响各种原因引起的脑损伤所 导致的不同形式和程度的认知功能障碍,将影响患者日常生活活动能力以及自理程度。甚至有时认知障碍对日常生活活动能力的影响要大于躯体功能障碍对它的影响。严重认知障碍的患者在生活上将需要依赖他人并需要更多的专业护理。认知障碍种类日常生活活动能力障碍注意障碍不能执行指 令和学习;无法参加集体活动记忆障碍失定向;忘记姓名、时间安排;学习或执行指令能力下降问题解决障碍日常自理和管理家务困难,如购物、计划一顿饭;行为不恰当;判断不准确;不能整理和运用信息,如安排时间或工作躯体构图障碍穿衣失用,身体部位的识别和相对定位判断障碍,转移的安全性受到影响左右分辨障碍穿衣和理解方向有困难躯 体分辨障碍不能根据指令移动身体的特定部位手指失认手 的精细动作完成困难疾病失认功能活动的安全性下降;不能

脑与认知科学

脑与认知科学的区别 脑科学与认知科学都就是智能科学与技术的重要组成部分。脑科学从分子水平、细胞水平、行为水平研究自然智能机理,建立脑模型,揭示人脑的本质。认知科学就是研究人类感知、学习、记忆、思维、意识等人脑心智活动过程的科学。 一.本质上的区别 脑科学就是智能科学的本质基础。大脑就是人类的核心,就是人类高级于其她物种的本质所在,就是人类智能的发源地。众所周知,人们的一切思维、行为都受到了脑的控制。在平时的生活中,我们需要使用大脑,让它来支配我们完成各种事务。脑科学的研究就是为了赋予机器与人类相近的智能系统,所以要想让机器更好的服务于人类,我们必须要着手于大脑的探究。? 认知科学就是智能科学与技术的中间体。诺贝尔奖的得主弗兰西斯?克里克在其著作《惊人的假说——灵魂的科学探索》中提出“人的精神活动完全由神经细胞、胶质细胞的行为与构成及影响它们的原子、离子与分子的性质所决定”。因此建立认知科学的激励的一个更深刻的原因就是,人们要深入研究人自己的大脑与精神世界。顾名思义,认知科学就是研究人认识与适应周围世界的过程以及与认知过程有关的神经系统及大脑的机理,人类感知与思维信息处理过程的科学。作为智能科学的中间体,它以脑科学研究为基础,同时也反作用于脑科学,并未智能科学的应用提供了重要的基础。 二.研究内容的区别

人类从三个不同层面全面的研究大脑。第一个层面就是生物学家与精神网络专家的战场,第二个层面就是脑波技术专家与系统论专家的战场,第三个层面就是哲学家与物理学家的战场。脑科学涉及的研究范围很广,主要有以下几方面。 1.脑科学研究的一个重要方面就是对神经网络复杂构建中的单 个元件神经元以及神经元通信问题的研究。 2.脑科学对有关学习、记忆、语言、思维等高级神经活动的机制 的研究。 3.发育神经生物学的研究就是脑研究的一个重要领域。 4.脑高级功能的研究。主要包括:感觉整合与认知的形成机理;脑 高级功能的功能定位及其动态变化过程与机理;大脑神经 网络功能连接属性及其动态分析等。 5.脑科学的研究就是实现超极人工智能的必要前提。脑科学从分 子水平、细胞水平、行为水平与整体水平对脑功能与疾病 进行综合研究,并从脑的发育过程了解脑的构造与工作原 理。 认知科学研究目标旨在探索智力与智能本质,建立认知科学与新型智能系统的计算理论,解决对认知科学与信息科学具有重大意义的若干理论基础与智能系统实现的关键技术问题。 下面对认知科学的研究方面进行总结。 1.学习与记忆过程的信息处理 2.思维、语言认知问题

友善用脑加速学习新方法

《友善用脑加速学习新方法》 2003年北京市澳罗拉国际教育文化交流中心从新西兰引进的新的教 育理念和方法——《友善用脑加速学习新方法》,是新西兰教育家克里斯蒂·沃德提出的以人本主义思想为基础、以脑科学研究成果为依据、以“教会学习”为理念,强调教师、学生、家长三方互动、积极学习的新方法。 友善用脑从关注孩子的心理、生理的角度探讨孩子的学习,提出每个人的大脑都不一样,所以每个学生建立知识体系和记忆的方式也不一样。造成这种差别的原因与遗传的影响、后天的经历、对内外环境的感知以及大脑当前的状况等有关。友善用脑切实针对每个学生的情况,充分发挥学生的积极性,使之主动轻松地参与学习。这与中国传统医学运用朴素辩证法的思想去认识疾病的天人合一观和治疗疾病的辩证论治思想有共通之处。即人与自然相关,人是具有各自特点的个体。现代自然科学的研究比较多地强调共性,强调规律。而充分注重个体,在当今社会,特别是在孩子学习过程中是应该特别强调的。 友善用脑分析了造成学生学习困难的主要原因是压力,依据现代科学理论,提出人在受到威胁时,身体会做出反应,释放出化学物质(肾上腺素Ad,去甲肾上腺素NE)可以使血管收缩,血流加快,促进肢体氧的供应,这就是人们常说的“压力”或“紧张”。所以教师、家长要尽可能通过各种办法来减少压力,使学生保持良好的状态。 关于如何保持大脑健康,友善用脑提出了“补氧”的方法。缺氧必定会导致脑功能的下降,不正确的姿势和不完全的呼吸(如俯伏位);通风的问题+温度太高或太低;压力的影响;缺少活动等等都能造成缺氧。友善用脑提到了一些具体的方法:比如大量吸入新鲜空气,吐出废气;站立、伸展、散步、摇晃、聊天、发声;唱歌、大笑、按摩(脑保健操)、听优美的古典音乐(及爱和乐)等等。 喝水也是友善用脑强调的方法之一。青少年可能会忽略必要的饮水,如大汗淋漓地进教室听课,平时不喜欢饮水,喜欢喝饮料等等,这些都不利于大脑的健康发展。所以,适当补充水分确实是必要的。(每人每天摄入水量应为2000-3000毫升),这样才能保证细胞代谢的基本需要,人在感到口渴之前,大脑就已经缺水了,它能导致接受能力和判断能力的下降,因此要时常提醒孩子喝水。 必要的营养是友善用脑轻松学习的前提。许多青少年早餐不足、进食过快、蛋白质不足、矿物质和维生素不足、脂肪过量等,都不利于孩子健康成长。我们提倡营养餐和良好的饮食习惯,多吃粗粮蔬菜水果,保证早晨吃含蛋白质丰富的食物,使孩子有充沛的精力学习。 提倡适当放松有利于健康用脑,坚持日常锻炼,做协调性的交叉运动,用放松来消除紧张,达到身体平衡和头脑清醒,是孩子轻松学习的一个重要保证。

脑功能认知研究的历史与发展-FMRI、MEG、EEG、ERP

设想一个放在你手中的奶油色物体,这是一个看起来象由两个半球组成的椭球状粘稠物,坐落在一根粗壮的茎上,在它的表面,有着各种各样深浅不一的皱褶,还可以区分出有着特定的颜色,形状和纹理的不同区域,这些区域以一定的方式互相交连折叠在一起。这个外表奇怪的东西就是我们的大脑,那根粗壮的茎是脑干,皱褶是大脑的沟回,而彼此连接的区域是大脑的各种功能区结构。确定这些脑区之间的连接方式和与之相应的心理功能,揭示大脑的工作机制,了解人类精神和智力的奥秘,正是千百年来人类最富吸引力也最具挑战意义的问题。可喜的是,在今天我们终于开始有能力涉足于这个领域,尽管只是一小步小步地艰难探索,智慧女神的真实面貌还是正逐渐地呈现在我们面前。 其实,早在18世纪前叶,意大利医生和生物学家佛洛恩斯(Flourens)就已经通过观察和实验来研究脑。他通过一定的方式,在不同的动物身上越来越多地摘除它们的脑区域,然后观察产生的结果。他发现,摘除不同的脑区之后,并不是脑的特定功能受到损害,而是所有功能都逐渐减弱。这样的事实清楚地表明,将不同的功能选择性地完全定位于脑的某一特定区域是不可能的。于是,这种认为脑是均一的,没有专一功能区域的设想,就导致了脑的整体性活动概念出现。 与这种整体性脑功能活动想法相反,18世纪后期德国医生加尔(Gall)鼓吹的另一种鲜明对照的观点却久负盛名。这种观点认为脑能够被分隔成若干固定的小室,各自有高度专一的功能。加尔通过研究死后的人颅骨的物理特征,再与死者生前的性格特征匹配,发展出一套理论。他和他的信徒检测颅骨的表面隆凸作为脑的特征,将头骨分成39个区域,相应地将人类复杂的心智功能也分成39种,包括“繁衍的本能”、“爱”、“友谊”、“谨慎”、“仁慈”、“希望”、“记忆”“数学概念”、“文字知觉”、“推理”、“比较”、“空间方位感”、“因果关系”、“时间知觉”、“大小知觉”等等,建立了曾经在西方广泛流传的颅相学(Phrenology)。这种观点在当时的技术水平下,看似符合客观的科学测量标准,因此曾经在很长的一段时间里独领风骚。 但是,到19世纪后叶,对脑部损伤病人的临床观察有了很多新的发现。法国医生布洛卡(Broca)检查了一个不会说话的病人,他可以理解语言,但在说话时只能发音“Tan”,不会发别的音。几天后他去世,对他的大脑研究发现他大脑的损伤区域在左侧大脑半球前部,也就是脑功能结构中著名的布洛卡区。这种病变现在被称为运动性失语症(Aphasia)。对另一种语言障碍——感觉性失语症病人大脑的研究则发现,病人能够完全正确地发音,但说出的话语无伦次,语言的理解能力有障碍,损伤的区域在大脑下部的颞横回语言感觉区——韦尼克(Wernicke)区。这些与颅相学预言完全不同的实际观察结果,逐渐揭示了把颅骨的表面隆凸作为衡量脑功能指标的荒唐无稽。 脑损伤的临床观察虽然把简单肤浅的颅相学从科学的研究中清理出去,对大脑功能的“狭

相关文档
最新文档