奥尔夫音乐台风PPT
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奥尔夫教学法PPT课件
模仿能力，帮助宝宝建立戈登的音乐语汇（Bam） 2、为宝宝今后对音乐建构模式的了解和学
习打下良好的基础。 常用乐器有：音砖，低音木琴，高音木琴、电子 琴
例如可模唱C大调音阶1 2 3 4 5 6 7 1可以一起 唱也可以请宝宝单独演唱。
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四、故事欣赏
（1）讲故事 目的：
1、教师配合着直观的图卡 在讲故事提出问题的同时，鼓励 宝宝自己去探索答案，寻找各种各样的可能性，激发宝宝的想象 力和语言能力。
• （2）打击乐器为节奏朗诵、歌曲、声势伴奏 • 正像声势可以为节奏朗诵、童谣、儿歌、歌曲伴奏一样，打击乐也可以通过固定节奏型来担任伴奏，在这
里有两个原则： • 第一：采用多声部固定节奏型是入门教学最佳的途径，就是一个节奏型无限的重复，这样可以分出精力去
关照与别人的合作，没有任何心理压力与技术负担，这是奥尔夫原本性音乐中“适于开端”的观念。 • 第二：是编配原则，注意声部的交错互补，而不是填的满满的大齐奏，其中的一个声部哪怕全曲只需敲一
下，在节奏感的训练效果上，也一点不亚于从头敲到尾，甚至可能更加困难！ • （3）即兴创作
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奥尔夫音乐教具介绍
• 1. 奥尔夫乐器是以节奏性为主的简易乐器，绝大多数是为配合 课程的音乐，以敲击节拍的方式为其伴奏。
• 2. 由于节奏性乐器占大多数，教师应引导孩子在合适的时候变 换乐器，从而体验不同的节奏，以及乐器的音色。
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音乐与身体相对应的要素 音乐——身体运动 音高——手势在空间的方位和位置 音响强度——肌肉力度 音色——身体不同部位的表示 音值——动作持续 时间——时间 节奏——节奏 休止——停顿 旋律——个动作的连续 乐句——动作段落 曲式——运动在空间和时间中的分布状态
习打下良好的基础。 常用乐器有：音砖，低音木琴，高音木琴、电子 琴
例如可模唱C大调音阶1 2 3 4 5 6 7 1可以一起 唱也可以请宝宝单独演唱。
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四、故事欣赏
（1）讲故事 目的：
1、教师配合着直观的图卡 在讲故事提出问题的同时，鼓励 宝宝自己去探索答案，寻找各种各样的可能性，激发宝宝的想象 力和语言能力。
• （2）打击乐器为节奏朗诵、歌曲、声势伴奏 • 正像声势可以为节奏朗诵、童谣、儿歌、歌曲伴奏一样，打击乐也可以通过固定节奏型来担任伴奏，在这
里有两个原则： • 第一：采用多声部固定节奏型是入门教学最佳的途径，就是一个节奏型无限的重复，这样可以分出精力去
关照与别人的合作，没有任何心理压力与技术负担，这是奥尔夫原本性音乐中“适于开端”的观念。 • 第二：是编配原则，注意声部的交错互补，而不是填的满满的大齐奏，其中的一个声部哪怕全曲只需敲一
下，在节奏感的训练效果上，也一点不亚于从头敲到尾，甚至可能更加困难！ • （3）即兴创作
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奥尔夫音乐教具介绍
• 1. 奥尔夫乐器是以节奏性为主的简易乐器，绝大多数是为配合 课程的音乐，以敲击节拍的方式为其伴奏。
• 2. 由于节奏性乐器占大多数，教师应引导孩子在合适的时候变 换乐器，从而体验不同的节奏，以及乐器的音色。
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音乐与身体相对应的要素 音乐——身体运动 音高——手势在空间的方位和位置 音响强度——肌肉力度 音色——身体不同部位的表示 音值——动作持续 时间——时间 节奏——节奏 休止——停顿 旋律——个动作的连续 乐句——动作段落 曲式——运动在空间和时间中的分布状态
奥尔夫PPT课件
通过这种“声势”的训练学会用身体来感受音乐，让幼儿 感受用身体来唱歌和表演时的感觉，不仅可以锻炼其身体 协调能力，还可以提高幼儿的表现力和创造性思维能力。
第16页/共64页
视频《母鸡孵蛋》
第17页/共64页
3.“乐”与教学相结合 “乐”是器乐的代表，无论在任何的音乐教学过程中， 器乐是教学中非常重要的教学工具，在奥尔夫音乐教学 中也同样如此。奥尔夫教学学授课过程中所使用的乐器 一般可分为无固定音高的打击乐和有固定音高的乐器， 也是奥尔夫教学法授课中必须用到的组成部分。奥尔夫 乐器像是幼儿们的玩具，授课过程就像是一场游戏，
视频《青蛙》
第19页/共64页
视频《手臂律动》
第20页/共64页
《走走、跑跑、停停》 活动目标：锻炼听觉的灵敏性。 活动准备：小鼓一面，三角铁一个。 活动过程： 1.教师让孩子光着脚随意走动。（目的在掌握孩子走的频 率。） 2.教师根据孩子走的速度敲击鼓，请幼儿听鼓声走，在走的 过程中幼儿是在感受四分音符的时值。 3.教师以提高一倍的速度敲鼓，幼儿自然会跟着这个速度小 跑起来，这是幼儿在体验八分音符的时值。 4.在此基础上请幼儿听到鼓声停，立即找一个朋友一起造型， 找三个、四个、五个孩子拉手。（这是孩子在感受乐句的开 始和结束，培养孩子的反应能力、合作精神，同时增强数概
从音乐的本身出发，利用人类的本能作用与音乐、语言、 动作相结合，便形成了奥尔夫音乐教学体系的灵魂核心。 卡尔·奥尔夫说过：“走遍全世界的，不是我的教材,而 是我的观念”。
第2页/共64页
二、奥尔夫音乐在中国的发展 20 世纪 70 年代末，奥尔夫音乐教育体系由廖乃雄介
绍传入中国，传入我国以后，以廖乃雄、曹理、蔡觉民 等为代表的广大音乐教育工作者首先对其教育思想进行 了学习与深化。
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视频《母鸡孵蛋》
第17页/共64页
3.“乐”与教学相结合 “乐”是器乐的代表，无论在任何的音乐教学过程中， 器乐是教学中非常重要的教学工具，在奥尔夫音乐教学 中也同样如此。奥尔夫教学学授课过程中所使用的乐器 一般可分为无固定音高的打击乐和有固定音高的乐器， 也是奥尔夫教学法授课中必须用到的组成部分。奥尔夫 乐器像是幼儿们的玩具，授课过程就像是一场游戏，
视频《青蛙》
第19页/共64页
视频《手臂律动》
第20页/共64页
《走走、跑跑、停停》 活动目标：锻炼听觉的灵敏性。 活动准备：小鼓一面，三角铁一个。 活动过程： 1.教师让孩子光着脚随意走动。（目的在掌握孩子走的频 率。） 2.教师根据孩子走的速度敲击鼓，请幼儿听鼓声走，在走的 过程中幼儿是在感受四分音符的时值。 3.教师以提高一倍的速度敲鼓，幼儿自然会跟着这个速度小 跑起来，这是幼儿在体验八分音符的时值。 4.在此基础上请幼儿听到鼓声停，立即找一个朋友一起造型， 找三个、四个、五个孩子拉手。（这是孩子在感受乐句的开 始和结束，培养孩子的反应能力、合作精神，同时增强数概
从音乐的本身出发，利用人类的本能作用与音乐、语言、 动作相结合，便形成了奥尔夫音乐教学体系的灵魂核心。 卡尔·奥尔夫说过：“走遍全世界的，不是我的教材,而 是我的观念”。
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二、奥尔夫音乐在中国的发展 20 世纪 70 年代末，奥尔夫音乐教育体系由廖乃雄介
绍传入中国，传入我国以后，以廖乃雄、曹理、蔡觉民 等为代表的广大音乐教育工作者首先对其教育思想进行 了学习与深化。
奥尔夫音乐培训专用PPT
戏剧音乐等多个领域。
03
奥尔夫在音乐教育领域也取得了卓越的成就，他的教
育理念和方法对全球音乐教育产生了深远的影响。
奥尔夫音乐教育理念
奥尔夫认为音乐是一种综合的艺术形式，应该通过多种感官体验来感受和学习。
他强调即兴创作、节奏和声势在音乐学习中的重要性，认为这些元素能够激发孩子 们的创造力和想象力。
奥尔夫提倡跨学科的音乐教育，将音乐与其他艺术形式、科学和人文领域相结合， 以促进全面发展。
和声体验
通过多声部的演唱和演奏 ，让学生感受和声的丰富 色彩和和谐感。
音色分辨
让学生分辨不同乐器的音 色，了解其在音乐作品中 的作用。
乐器演奏与即兴创作
乐器选择与使用
根据学生的兴趣和特点，选择适 合的乐器，并教授基本的演奏技
巧。
即兴演奏
鼓励学生根据音乐即兴演奏，培 养他们的音乐表现力和创造力。
音乐改编
琴、手鼓等。
教学过程中，教师应注重引导幼儿主动 参与，鼓励他们自由发挥，培养他们的
音乐感知和表现能力。
小学奥尔夫音乐课程设计
小学奥尔夫音乐课程应以培养学生的 音乐基础知识和技能为主，通过歌唱 、乐器演奏、音乐欣赏等多种形式， 提高学生的音乐素养。
教学过程中，教师应注重引导学生主 动探究和学习，培养他们的音乐表现 力和创造力。
奥尔夫音乐在世界的影响
奥尔夫的音乐教育理念和方法在 全球范围内得到了广泛的传播和
应用。
许多国家和地区将奥尔夫教学法 纳入其音乐教育体系中，成为培 养新一代音乐人才的重要途径之
一。
奥尔夫的音乐作品和教学方法在 许多国际音乐节和学术交流活动 中得到展示和讨论，进一步推动
了其影响力的扩大。
02
台风(校本课程)ppt
不过，如果某个台风犯下滔天大罪，有关成员可以向台风委员会提出换名申请，把坏 名字踢出名单。至今被踢出名单的已有四个，比如2001年给新加坡带来强风暴雨的 “画眉”和2003年引起广东、广西损失惨重的“伊布都”。现在看来，“云娜”下 次可能也不会再有出头的时候了。
-
1、你知道为什么要给热带气旋命名吗﹖
台风（校本课程）
厦门华侨中学校本课程计划申报表(链接文档)
-
厦门华侨中学
刘东星
第一讲:台风概述 第二讲:台风的命名 第三讲:台风的形成 第四讲:台风的结构与天气 第五讲:台风路径 第六讲:台风等级 第七讲:台风警报标准 第八讲:台风监测与预报 第九讲:台风“趣闻”与民间谚语 第十讲台风的危害及功过
-
1、为什么称“热带气旋”
公众通指的\"台风\"，专业的称法应为\"热 带气旋\"。通指发生在热带地区急速旋转的 低压涡旋。按世界气象组织规定，热带气旋 按其中心附近的2分钟平均最大风力等级（以 蒲氏风级表示）区分为不同的强度。不同强 度的热带气旋具有不同的名称，由弱到强依 次为：热带低压，热带风暴、强热带风暴和 台风。可见，专业术语中的\"台风\"涵义远比 公众通指的要窄。
-
2、关注台风的理由
我们关注台风，至少有如下的理由： 1） 它与我们的社会关系密切，是全球最为严重的几种自然灾害之一（如下表）。 1947~1980年的自然灾害（按照严重程度排序） 灾害种类 死亡人数 1、热带气旋，飓风，台风 499 000 2、地震 450 000 3、洪水（除与1关联的之外） 194 000 4、龙卷风与雷暴 29 000 5、雪暴 10 000 6、火山爆发 9 000 7、热浪 7 000 8、雪崩 5 000 9、泥石流 5 000 10、潮汐波（海啸） 5 000 2） 西北太平洋是世界上生成热带气旋最多的地区，我国是受热带气旋影响最多 的国家之一。 3） 热带气旋活动对地球和大气有着极-为重要的意义。
《龙卷风.飓风.台风》课件
区和气旋。
3
海洋热能积蓄
海洋表面温暖的水汽蒸发形成大量的水 蒸气，提供了充足的能量。
风暴形成
气旋不断增强，形成风暴和大雨。
龙卷风、飓风和台风的区别与联系
特点 位置 风速 影响范围
龙卷风 陆地上 最高达500公里/小时 相对较小
飓风 大洋上 最高达300公里/小时 较大范围
台风 太平洋地区 最高达250公里/小时 是中国历史上最严重的台风之一。
未来气候变化对龙卷风、飓风和台风 的影响
1 频率增加
气候变化可能导致龙卷风、飓风和台风的频率增加。
2 增大的强度
预计气候变化将导致未来的龙卷风、飓风和台风更加强大。
3 变化的路径
气候变化可能对龙卷风、飓风和台风的路径造成变化。
《龙卷风.飓风.台风》 PPT课件
龙卷风、飓风和台风是具有强烈破坏力的气象现象，本课件将介绍它们的定 义、形成原因和过程，还会探讨其影响力、预警和防御措施，以及与生活相 关的方面。
什么是龙卷风、飓风和台风？
1 龙卷风
是一种强烈的、旋转的空 气旋涡，通常伴随着暴风 雨和雷电。
2 飓风
是一种强热带气旋，具有 高风速、大雨量和猛烈海 浪。
全球龙卷风、飓风和台风的分布情况
龙卷风
龙卷风主要发生在美国中部和东 南部地区、东南亚和南美洲。
飓风
飓风主要发生在大西洋、太平洋 和印度洋的热带地区。
台风
台风主要发生在西北太平洋地区， 尤其是中国南海和日本。
龙卷风、飓风和台风的等级分类和名称介绍
龙卷风等级
龙卷风根据风速和破坏力分 为F0-F5级。
3 台风
是一种热带气旋，在太平 洋地区形成，带来猛烈风 暴和强降雨。
奥尔夫音乐教案(通用)ppt
添加副标题
音乐教案(通用)ppt
汇报人：
目录
CONTENTS
01 添加目录标题 03 奥尔夫音乐教案设
计原则
02 奥尔夫音乐教育理5 奥尔夫音乐教案实 例分析
06 奥尔夫音乐教案实 施注意事项
07 奥尔夫音乐教案的 未来发展与展望
添加章节标题
奥尔夫音乐教育理念
奥尔夫音乐教育体系简介
奥尔夫音乐教育理 念：强调音乐的综 合性、即兴性和创 造性
奥尔夫音乐教育体 系的特点：注重节 奏、旋律和打击乐 器的运用
奥尔夫音乐教育体 系的目标：培养孩 子的创造力、合作 能力和自信心
奥尔夫音乐教育体 系的应用范围：适 用于不同年龄段的 孩子，包括成人音 乐教育
奥尔夫音乐教育理念的核心
多元文化：尊重不同文化和民族的 音乐传统，将多元文化元素融入音 乐教育中，培养儿童的多元文化意 识和国际视野。
奥尔夫音乐教育理念的应用
在小学中的应用：结合音乐教 材，通过歌唱、演奏、欣赏等 方式进行音乐教育
在中学中的应用：以音乐欣赏 和创作为主，培养学生的音乐
审美和创作能力
在幼儿园中的应用：通过游戏、 舞蹈、律动等方式培养孩子的 音乐感知和表现能力
引入新的教学方法和手段， 如游戏、舞蹈等
注重培养学生的创新思维和 创造力
鼓励教师发挥创意，设计具 有个性化的教案
鼓励教师不断探索和尝试新 的教学理念和模式
多元性原则
尊重多元文化：奥尔夫音乐教案设计应尊重不同文化背景，融合多种音乐元素 多样化教学方法：采用多种教学方法，如游戏、舞蹈、绘画等，以激发学生学习兴趣 多种音乐形式：教案中可以包含多种音乐形式，如儿歌、童谣、民间音乐等 多元化评价方式：采用多种评价方式，如观察、表演、创作等，以全面评价学生学习成果
音乐教案(通用)ppt
汇报人：
目录
CONTENTS
01 添加目录标题 03 奥尔夫音乐教案设
计原则
02 奥尔夫音乐教育理5 奥尔夫音乐教案实 例分析
06 奥尔夫音乐教案实 施注意事项
07 奥尔夫音乐教案的 未来发展与展望
添加章节标题
奥尔夫音乐教育理念
奥尔夫音乐教育体系简介
奥尔夫音乐教育理 念：强调音乐的综 合性、即兴性和创 造性
奥尔夫音乐教育体 系的特点：注重节 奏、旋律和打击乐 器的运用
奥尔夫音乐教育体 系的目标：培养孩 子的创造力、合作 能力和自信心
奥尔夫音乐教育体 系的应用范围：适 用于不同年龄段的 孩子，包括成人音 乐教育
奥尔夫音乐教育理念的核心
多元文化：尊重不同文化和民族的 音乐传统，将多元文化元素融入音 乐教育中，培养儿童的多元文化意 识和国际视野。
奥尔夫音乐教育理念的应用
在小学中的应用：结合音乐教 材，通过歌唱、演奏、欣赏等 方式进行音乐教育
在中学中的应用：以音乐欣赏 和创作为主，培养学生的音乐
审美和创作能力
在幼儿园中的应用：通过游戏、 舞蹈、律动等方式培养孩子的 音乐感知和表现能力
引入新的教学方法和手段， 如游戏、舞蹈等
注重培养学生的创新思维和 创造力
鼓励教师发挥创意，设计具 有个性化的教案
鼓励教师不断探索和尝试新 的教学理念和模式
多元性原则
尊重多元文化：奥尔夫音乐教案设计应尊重不同文化背景，融合多种音乐元素 多样化教学方法：采用多种教学方法，如游戏、舞蹈、绘画等，以激发学生学习兴趣 多种音乐形式：教案中可以包含多种音乐形式，如儿歌、童谣、民间音乐等 多元化评价方式：采用多种评价方式，如观察、表演、创作等，以全面评价学生学习成果
粤教版科学《台风》PPT教学课件1
26 台风
1 什么是台风 4 台风的结构
2 台风的形成 5 台风的生命周期
6 拓展
3 台风的分类
什么是台风
飓风
飓风
台风
台风的形成
01
要有广阔的高温、 高湿的大气
03
形成台风
垂直方向风速不能相差太大。
上下层空气相对运动很小,才
能使初始扰动中水汽凝结所
释放的潜热能集中保存在台
风眼区的空气柱中,形成并加 强台风暖中心结构
日本、老挝、澳门、马来西亚、密克罗尼西亚、菲律宾、 韩国、泰国、美国以及越南等14个成员国和地区提供， 每个国家或地区提供10个名字。这140个名字分成10组， 每组的14个名字．按每个成员国英文名称的字母顺序依
次排列，按顺序循环使用，即西北太平洋和南海热带气 旋命名表，同时，保留原有热带气旋的编号。
发展（增强）阶段
因为热带低压中心气压比外界低，所以周围空气涌向热带低压，遇热上升，供给了热带低 压较多的能量，超过输出能量，此时，热带低压里空气旋转更厉害，中心最大风力升高， 中心气压进一步降低。等到中心附近最大风力达到一定标准时，就会提升到更高的一个级 别，热带低压提升到热带风暴，再提升到强热带风暴、台风，有时能提升到强台风甚至超 强台风，这要看能量输入与输出比决定，输入能量大于输出能量，台风就会增强，反之就 会减弱。
02
要有低层大气向中心辐合、 高层向外扩散的初始扰动。 而且高层辐散必须超过低层 辐合,才能维持足够的上升气 流,低层扰动才能不断加强；
04
要有足够大的地转偏向力 （科氏力）作用。地球自转 作用有利于气旋性涡旋的生 成.地转偏向力在赤道附近接 近于零,向南北两极增大,故 台风多发生在大约离《台风》PPT教学课件1
1 什么是台风 4 台风的结构
2 台风的形成 5 台风的生命周期
6 拓展
3 台风的分类
什么是台风
飓风
飓风
台风
台风的形成
01
要有广阔的高温、 高湿的大气
03
形成台风
垂直方向风速不能相差太大。
上下层空气相对运动很小,才
能使初始扰动中水汽凝结所
释放的潜热能集中保存在台
风眼区的空气柱中,形成并加 强台风暖中心结构
日本、老挝、澳门、马来西亚、密克罗尼西亚、菲律宾、 韩国、泰国、美国以及越南等14个成员国和地区提供， 每个国家或地区提供10个名字。这140个名字分成10组， 每组的14个名字．按每个成员国英文名称的字母顺序依
次排列，按顺序循环使用，即西北太平洋和南海热带气 旋命名表，同时，保留原有热带气旋的编号。
发展（增强）阶段
因为热带低压中心气压比外界低，所以周围空气涌向热带低压，遇热上升，供给了热带低 压较多的能量，超过输出能量，此时，热带低压里空气旋转更厉害，中心最大风力升高， 中心气压进一步降低。等到中心附近最大风力达到一定标准时，就会提升到更高的一个级 别，热带低压提升到热带风暴，再提升到强热带风暴、台风，有时能提升到强台风甚至超 强台风，这要看能量输入与输出比决定，输入能量大于输出能量，台风就会增强，反之就 会减弱。
02
要有低层大气向中心辐合、 高层向外扩散的初始扰动。 而且高层辐散必须超过低层 辐合,才能维持足够的上升气 流,低层扰动才能不断加强；
04
要有足够大的地转偏向力 （科氏力）作用。地球自转 作用有利于气旋性涡旋的生 成.地转偏向力在赤道附近接 近于零,向南北两极增大,故 台风多发生在大约离《台风》PPT教学课件1
奥尔夫音乐培训专用ppt精选文档(精)
多元化教学方法融合实践
理论与实践相结合
通过讲解、示范、练习等多种方式，使学员在掌握理论知识的同 时，提高实际操作能力。
小组合作与个人展示
鼓励学员在小组中合作学习和交流，同时提供个人展示的机会，增 强学员的自信心和表达能力。
创新教学方法
运用现代科技手段，如多媒体教学、在线互动等，丰富教学方式， 提高教学效果和学员的学习兴趣。
感谢观看
奥尔夫音乐培训专用ppt
精选文档
汇报人：
2023-12-28
• 奥尔夫音乐教育理念与特色 • 奥尔夫音乐教学法核心内容 • 奥尔夫音乐教学法在培训中的应用 • 奥尔夫音乐培训案例分享与解析 • 奥尔夫音乐培训资源推荐与拓展
01
奥尔夫音乐教育理念与特色
原本性音乐教育理念
追求音乐的原本性
奥尔夫认为，音乐、舞蹈、语言等艺术形式都是人类本能的表达，因此他强调 在音乐教育中应该追求音乐的原本性，即从人类自身出发，探索音乐内在的规 律和本质。
未来发展趋势预测及建议
趋势一
随着科技的进步，虚拟现实、增强现实等技术将在奥尔夫音乐教学 中得到更广泛的应用。
趋势二
奥尔夫音乐教学将更加注重与其他学科的融合，形成跨学科的综合 性艺术教育模式。
建议措施
加强师资队伍建设，提高教师的专业素养和创新能力；加大对奥尔夫 音乐教学研究的投入力度，推动理论与实践的深度融合。
倡导综合性艺术教育
奥尔夫认为，各种艺术形式之间是相互关联的，因此他倡导在音乐教育中融入 舞蹈、戏剧、美术等多种艺术形式，让学生在综合性的艺术体验中感受音乐的 魅力。
综合性艺术表现形式
多元化的教学内容
奥尔夫音乐教育体系涵盖了丰富的教学内容，包括歌唱、乐 器演奏、舞蹈、戏剧表演等，旨在通过多元化的艺术形式激 发学生的创造力和想象力。
奥尔夫音乐培训专用教育课件ppt精品模板分享(带动画)
教学方法：节奏、旋律、舞 蹈、乐器演奏等
教学手段：游戏、互动、小 组合作等
奥尔夫音乐培训课程设计理 念
课程评估与反馈
课程评价与反馈
课程效果：评估学员在课程中 的表现，及时调整教学方法和 内容
学员反馈：收集学员对课程的 意见和建议，不断改进课程设
计
课程目标：明确课程目标，确 保学员掌握奥尔夫音乐教学方 法
未来发展目标与方向
提升奥尔夫音乐培训的普及度和影响力 拓展奥尔夫音乐培训的领域和范围 推动奥尔夫音乐培训与科技融合发展 培养更多的奥尔夫音乐培训专业人才
未来发展策略与措施
创新教学方法：运用科技手段， 如VR、AR等，提高教学效果
加强师资培训：提高教师专业 素养，培养更多优秀的奥尔夫
音乐教师
- 加强教师培训，提高教师专业素养 - 引进优秀教师，充实师资力量 - 建立激励机制，激发教师工作热情 - 开展教研活动，促进教师交流与合作
师资队伍培训与发展
培训目标：提高奥尔夫音乐培训师资的专业素养和教学能力 培训内容：奥尔夫音乐理论、教学方法、乐器演奏等方面的培训 培训方式：线上培训、线下实践、定期考核等 师资发展：鼓励教师不断提升自身专业水平，提供职业发展机会和晋升空间
奥尔夫音乐培训实践案 例分享
实践案例选择标准与要求
符合奥尔夫音乐教育理念 具有代表性和可操作性 适合不同年龄段和水平的学员 注重实践性和创新性
实践案例实施过程与效果
实践案例背景介绍：简要介绍奥尔夫音乐培训实践案例的背景、目的和意义。
实施过程：详细描述奥尔夫音乐培训实践案例的实施过程，包括教学计划、教学内容、教学 方法和教学评价等。
实践经验分享：分享 在实践过程中的经验， 包括如何应对挑战、 如何与学员沟通等
《台风来了》PPT课件大班健康活动
台风期间的注意事项
强调了台风期间需要遵循的安全原则 ，如不外出、远离窗户、避免使用电 器等。
台风过后的处理
指导孩子们了解台风过后需要注意的 事项，如检查房屋安全、清理环境、 注意个人卫生等。
分享个人或小组心得体会
增强了安全意识
通过本次活动，孩子们更加深刻地认识到台风等自然灾害 的危害性，增强了自身的安全意识。
较小，可以使用灭火器等工具进行灭火。在日常生活中，要注意用火安
全并定期检查电器线路等是否存在安全隐患。
感谢您的观看
THANKS
象预报和防灾减灾的工作流程和技术手段。
开展家庭防台风模拟演练
03
家长可以在家中开展防台风模拟演练，让孩子熟悉家庭防台风
计划的具体实施步骤和注意事项。
05
总结回顾与拓展延伸
回顾本次活动内容要点
台风的基本知识
向孩子们介绍了台风的形成、等级划 分、预警信号等相关知识。
台风来临前的准备
详细讲解了台风来临前需要做好的准 备工作，如关好门窗、收拾阳台上的 杂物、准备应急物资等。
分析台风案例
家长与孩子一起分析历史上著名的台风案例，如 “山竹”、“利奇马”等，让孩子了解台风给人 类带来的巨大灾难。
家长协助孩子制定防范措施
制定家庭防台风计划
家长与孩子一起制定家庭防台风计划，包括应急物资准备、撤离路 线规划、联络方式等，确保家庭成员在台风来临时的安全。
强化孩子安全意识
家长要时刻提醒孩子注意自身安全，不随意外出，远离危险区域， 如广告牌、大树、电线杆等。
培养孩子自救能力
家长可以教孩子一些简单的自救方法，如寻找坚固的遮蔽物、保持身 体低姿等，提高孩子在紧急情况下的自救能力。
家长陪伴孩子参加实践活动
奥尔夫ppt课件
奥尔夫PPT
卡尔.奥尔夫简介 卡尔.奥尔夫（1895—1982） 当代世界著名的德国
作曲家
音乐教育家
பைடு நூலகம்
奥尔夫的生平与音乐活动 一、幼儿时期接受的艺术教育 出生在慕尼黑一个有艺术素养的军人世家，受家庭环境的 影响，卡尔· 奥尔夫从小对音乐和戏剧产生浓厚的兴趣， 这为他成为一个伟大的音乐剧大师奠定了基础。
歌剧是一种音乐、戏剧、舞蹈综合的艺术形式。
交响乐，或称交响音乐，广义地说，可以包括大型管弦乐 队在交响音乐会上演奏的所有器乐作品。
音乐教育思想
第一，“元素性”的音乐教育思想 第二，面向全体儿童进行音乐教育，并 把对儿童音乐教育看做是培养完善人格 的基础教育 第三，通过亲身体验，鼓励、激发和培 养学生主动学习音乐的兴趣 第四，鼓励学生即兴演奏（或伴奏）和 即兴创作，培养其音乐创作能力 第五，开放性、发展性的教育思想
二、青少年时期的音乐戏剧活动 8岁第一次进音乐厅听音乐会 10岁组织了一个小的表演团体 14岁第一次接触大型歌剧《漂泊的荷兰人》
三、慕尼黑音乐学院学习时期 终止中学学业，为进入慕尼黑音乐学院做准备 学习期间写了50多首歌曲以及管风琴小品，阅读抒情诗、 剧作和小说，（《跳舞的牧神》、租“哑音钢琴”、担任 乐队指挥） 毕业后应召入伍，在阵地得痢疾，最终被判以“无作战能 力”而送回家乡的卫戍部队（战争使他一度得了记忆丧失、 严重语言障碍，以及整个关节活动困难等病） 四、“整体的艺术”观念形成时期 第一次世界大战后受人本主义精神的影响 研究文艺复兴时期的音乐和巴洛克早期音乐家的作品，尤 其是欧洲近代歌剧奠基人之一、意大利作曲家蒙特威尔蒂 的歌剧创作。 受德国现代舞蹈运动的先驱维格曼的影响，将音乐与语言、 动作和舞蹈融为一个综合体
奥尔夫体系的主要内容包括 以节奏为基础的节奏朗诵与 歌唱活动 基本动作教学 器乐教学
卡尔.奥尔夫简介 卡尔.奥尔夫（1895—1982） 当代世界著名的德国
作曲家
音乐教育家
பைடு நூலகம்
奥尔夫的生平与音乐活动 一、幼儿时期接受的艺术教育 出生在慕尼黑一个有艺术素养的军人世家，受家庭环境的 影响，卡尔· 奥尔夫从小对音乐和戏剧产生浓厚的兴趣， 这为他成为一个伟大的音乐剧大师奠定了基础。
歌剧是一种音乐、戏剧、舞蹈综合的艺术形式。
交响乐，或称交响音乐，广义地说，可以包括大型管弦乐 队在交响音乐会上演奏的所有器乐作品。
音乐教育思想
第一，“元素性”的音乐教育思想 第二，面向全体儿童进行音乐教育，并 把对儿童音乐教育看做是培养完善人格 的基础教育 第三，通过亲身体验，鼓励、激发和培 养学生主动学习音乐的兴趣 第四，鼓励学生即兴演奏（或伴奏）和 即兴创作，培养其音乐创作能力 第五，开放性、发展性的教育思想
二、青少年时期的音乐戏剧活动 8岁第一次进音乐厅听音乐会 10岁组织了一个小的表演团体 14岁第一次接触大型歌剧《漂泊的荷兰人》
三、慕尼黑音乐学院学习时期 终止中学学业，为进入慕尼黑音乐学院做准备 学习期间写了50多首歌曲以及管风琴小品，阅读抒情诗、 剧作和小说，（《跳舞的牧神》、租“哑音钢琴”、担任 乐队指挥） 毕业后应召入伍，在阵地得痢疾，最终被判以“无作战能 力”而送回家乡的卫戍部队（战争使他一度得了记忆丧失、 严重语言障碍，以及整个关节活动困难等病） 四、“整体的艺术”观念形成时期 第一次世界大战后受人本主义精神的影响 研究文艺复兴时期的音乐和巴洛克早期音乐家的作品，尤 其是欧洲近代歌剧奠基人之一、意大利作曲家蒙特威尔蒂 的歌剧创作。 受德国现代舞蹈运动的先驱维格曼的影响，将音乐与语言、 动作和舞蹈融为一个综合体
奥尔夫体系的主要内容包括 以节奏为基础的节奏朗诵与 歌唱活动 基本动作教学 器乐教学
幼儿园音乐奥尔夫教案ppt
教学过程：通过示范、讲解、游戏等方 式，让幼儿在快乐的氛围中感受音乐的 魅力。
教学内容：教授《小星星》的歌词和旋 律，引导幼儿跟随节奏摇晃身体和拍手 。
详细描述
教学目标：培养幼儿对音乐的初步感受 能力，熟悉《小星星》的旋律和节奏。
中班音乐教案：《春天在哪里》
总结词：通过歌曲和动作 ，引导中班幼儿感受春天 的美好和音乐的韵律。
幼儿园音乐奥尔夫教案
汇报人：可编辑 2023-12-24
目录
• 奥尔夫音乐教育简介 • 幼儿园音乐教育目标 • 奥尔夫音乐教案设计 • 幼儿园音乐奥尔夫教案实例 • 奥尔夫音乐教育评价
01
奥尔夫音乐教育简介
奥尔夫音乐教育理念
强调音乐与舞蹈、动作、语言的结合
01
奥尔夫认为音乐不是孤立的，而是与舞蹈、动作、语言等紧密
THANKS
感谢观看
。
发展性原则
评价应以幼儿的发展为目标， 关注幼儿在音乐学习过程中的 进步和成长。
过程性原则
评价应关注幼儿的学习过程， 包括学习态度、学习方法、学 习效果等，以便及时调整教学 策略。
激励性原则
评价应以激励为主，肯定幼儿 的进步和优点，增强幼儿的自
信心和积极性。
评价方法
观察法
通过观察幼儿在音乐活动中的表现， 了解幼儿的音乐兴趣、创造力、表现 力等方面的发展情况。
引导幼儿参与
通过引导和示范，鼓励幼儿积极参 与音乐游戏和表演活动，让他们在 轻松愉快的氛围中感受音乐的乐趣 。
观察与反馈
在活动过程中，观察幼儿的表现和 反应，及时给予反馈和指导，帮助 幼儿更好地理解和掌握音乐知识。
04
幼儿园音乐奥尔夫教案实例
小班音乐教案：《小星星》
奥尔夫音乐小母鸡的台风天
VS
故事情节
故事情节主要围绕小母鸡和她的朋友们展 开，讲述了小母鸡在台风天中勇敢地保护 自己和朋友们的故事。整个故事情节紧凑 、有趣，充满了惊险和温情，能够让孩子 们感受到勇气、友谊和爱的力量。
03 台风天的音乐表现形式
乐器选择和演奏技巧
乐器选择
为了表现台风天的氛围，可以选 择一些具有表现力的乐器，如大 鼓、沙锤、铃铛等。
互动方式
利用现代技术手段，如VR、AR等，为观众提供更加 丰富的互动体验，让观众与角色和情节产生更加紧密 的联系。
05 台风天的教育意义
培养孩子的音乐素养和审美能力
感受音乐节奏
通过奥尔夫音乐小母鸡的台风天， 孩子可以感受音乐的节奏和韵律， 培养对音乐的敏感度和欣赏能力。
理解音乐表达
这首歌曲以台风天为背景，孩子 可以从中理解音乐如何表达情感 和情境，培养音乐表达和理解的
促进创新思维
通过奥尔夫音乐小母鸡的台风天，孩子可以学习从不同的角度思考 问题，培养创新思维和解决问题的能力。
促进孩子的人际交往和合作精神
提高社交能力
在奥尔夫音乐小母鸡的台风天中， 孩子需要与其他小朋友一起合作 表演，这有助于提高他们的社交 能力和合作精神。
增强集体意识
通过集体表演的形式，孩子可以 意识到自己是团队中的一员，增 强集体意识和团队精神。
传播与发展
奥尔夫音乐教育逐渐传播到世界各地，成为一种广泛应用的音乐教育体系。经过 不断的发展和完善，奥尔夫音乐教育逐渐融入了更多现代教育和心理学理念，更 加注重儿童的个性和全面发展。
02 奥尔夫音乐小母鸡的台风 天介绍
创作背景和灵感来源
创作背景
奥尔夫音乐小母鸡的台风天是由德国作曲家卡尔·奥尔夫创作的一部儿童音乐剧，灵感来源于奥尔夫对自然和生活 的热爱，以及对儿童音乐教育的探索和实践。
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凝结所释放的潜热能集中保存在台风眼区的空气柱中，
形成并加强台风暖中心结构;
四、是要有足够大的地转偏向力作用，地球自转作用有 利于气旋性涡旋的生成。
那些我曾经喜爱的童话，早不知在哪 个年代 悄悄离 开了我 ，当我 注意到 自己竟 会取笑 那些着 迷于童 话的大 人们的 时候， 我发现 其实自 己最该 取笑的 还是自 己，因 为我依 然钟情 于那轮 皓月月 ，那轮 被无数 童话与 传说包 裹着的 月。
三、是垂直方向风速不能相差太大，上下层空气相对运
动很小，才能使初始扰动中水汽 那些我曾经喜爱的童话，早不知在哪个年代悄悄离开了我，当我注意到自己竟会取笑那些着迷于童话的大人们的时候，我发现其实自己最该取笑的还是自己，因为我依然钟情于那轮皓月月，那轮被无数童话与传说包裹着的月。
那些我曾经喜爱的童话，早不知在哪 个年代 悄悄离 开了我 ，当我 注意到 自己竟 会取笑 那些着 迷于童 话的大 人们的 时候， 我发现 其实自 己最该 取笑的 还是自 己，因 为我依 然钟情 于那轮 皓月月 ，那轮 被无数 童话与 传说包 裹着的 月。
热带低压：底层中心附近最大平均风速10.8-17.1米/秒，也即风力为6-7级。
热带风暴：底层中心附近最大平均风速17.2-24.4米/秒，也即风力8-9级。 强热带风暴：底层中心附近最大平均风速24.5-32.6米/秒，也即风力10-11级。
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奥尔夫音乐台风PPT
赶台风
拿出你身边的乐器和东西我们一起来赶台风， 这样我们就可以继续的玩耍。 模仿老师的节奏。 最后赶走了台风我们一起欢呼吧！想想怎 么弄走这些风呢？
大胆的展示，积极的表演！
快乐音乐课
——玩风
被台风吹会怎么样？谁能来表演？
表演的要求：
第一遍集体来表现，被风吹 第二遍的时候，我们分为两部分。 1、大家表现被风吹的神态，也可以模 仿被风吹的景物（树、房子等） 2、第二部分用身边的的道具表现雨、 风的声音。
台风来了，我们肯定不能够完了，怎么办呢？
奥尔夫台风教案
奥尔夫台风教案教案标题：奥尔夫台风教案教案目标：1. 了解奥尔夫教育法的基本原则和理念。
2. 学习如何运用奥尔夫教育法中的台风教学法进行有效的教学。
3. 培养学生的音乐表达能力和合作精神。
教学内容：1. 奥尔夫教育法的基本原则和理念。
2. 台风教学法的概念和特点。
3. 利用台风教学法进行音乐教学的实例分析。
教学准备：1. 教师准备：a. 了解奥尔夫教育法的基本原则和理念。
b. 研究并掌握台风教学法的实施步骤和技巧。
c. 准备相关音乐教材和乐器。
2. 学生准备：a. 准备好乐器（如打击乐器或民族乐器）。
b. 备齐课本和笔记工具。
教学步骤：引入（5分钟）：1. 介绍奥尔夫教育法的基本原则和理念。
2. 引导学生思考如何通过音乐来培养他们的表达能力和合作精神。
探究（15分钟）：1. 解释台风教学法的概念和特点。
2. 分组讨论学生对台风教学法的理解和看法。
3. 引导学生思考如何利用台风教学法进行音乐教学。
实践（25分钟）：1. 将学生分成小组，每个小组选择一首简单的歌曲或乐曲。
2. 学生在小组内分工合作，使用台风教学法进行音乐排练。
3. 学生在教室内进行小组表演，展示他们的合作成果。
总结（5分钟）：1. 回顾奥尔夫教育法的基本原则和理念。
2. 总结台风教学法的实施步骤和技巧。
3. 引导学生思考他们在本次教学实践中的收获和体会。
拓展活动：1. 鼓励学生在家中练习台风教学法，并分享他们的经验和感受。
2. 组织学生参加音乐比赛或演出，展示他们的音乐才华和合作能力。
评估方式：1. 观察学生在小组合作中的表现和参与程度。
2. 评估学生在音乐表达和合作方面的进步和成就。
教案扩展：1. 将奥尔夫教育法和台风教学法应用到其他学科的教学中，如语文、数学等。
2. 探索其他适合不同年龄段学生的奥尔夫教育法的教学方法和活动。
注意事项：1. 确保学生的安全，特别是在使用乐器时。
2. 鼓励学生积极参与，尊重每个学生的个体差异。
3. 提供积极的反馈和鼓励，激发学生的学习兴趣和自信心。