鱼儿的奥秘
鱼儿的奥秘(课外)
• 海豚属于哺乳纲、鲸目、齿鲸亚目，海豚 科，通称海豚，是体型较小的鲸类，共有 近62种，分布于世界各大洋。体长1.2～10 米，体重23～225千克。海豚嘴部一般是尖 的(虎鲸除外)，上下颌各有约101颗尖细的 牙齿，主要以小鱼、乌贼、虾、蟹为食。 海豚喜欢过“集体”生活，少则几条，多 则几百条。海豚是一种本领超群、聪明伶 俐的海中哺乳动物。
• 金枪鱼体形较长，粗壮而圆，呈流线形，向后渐 细尖而尾基细长，尾鳍为叉状或新月形。尾柄两 侧有明显的稜脊，背、臀鳍后方各有一行小鳍。 具有鱼雷体形，其横断面略呈圆形。金枪鱼的形 状也很奇特，它的整个呈流线型，顺着头部延伸 的胸甲，仿佛是一块独特的能够调整水流的平衡 板。另外，金枪鱼的尾部呈半月形，使它在大海 里能够很快地向前冲刺。强劲的肌肉及新月形尾 鳍，肩部有由渐渐扩大的鳞片组成了胸甲，背侧 较暗，腹侧银白，通常有彩虹色的光芒和条纹。 金枪鱼类属鲈形目鲭科又叫鲔鱼，华人世界又称 为“吞拿（鱼）”。是大洋暖水性洄游鱼类，主 要分布于低中纬度海区，在太平洋、大西洋、印 度洋都有广泛的分布。我国东海、南海也有分布。
湾鳄生活在海湾里或近海。
所以 不是鱼类。
• 泥鳅，体细长，前段略呈圆筒形。后部侧扁，腹 部圆，头小。口小、下位，马蹄形。眼小，无眼 下刺。须5对。鳞极其细小，圆形，埋于皮下。 泥鳅生活在湖池，且形体最小，只有三、四寸长， 是鱼类。它体形圆身短，颜色青黑，浑身沾满 了自身的粘液，因而滑腻无法握住体背部及两侧 灰黑色，全体有许多小的黑斑点，头部和各鳍上 亦有许多黑色斑点，泥鳅背鳍无硬刺，不分 支鳍条为3根，分支鳍条为8根，共11根。背鳍和 尾鳍膜上的斑点排列成行，尾柄基部有一明显的 黑斑。其他各鳍灰白色。泥鳅广泛分布于亚洲沿 岸的中国、日本、朝鲜、俄罗斯及印度等地。可 入药。
四年级上册科学教案-《4. 鱼儿的奥秘》 大象版
鱼儿的奥秘教学目标：（1）认识常见的鱼类，知道鱼的共同特征；（2）培养学生能小组讨论、解决问题的能力；（3）学会用总结共同特征的方法认识新事物。
教学重难点：重点引领学生一起探究鱼类的共同特征。
难点学会用总结共同特征的方法认识新事物。
教学过程：一、谜语引入同学们，今天老师要给大家介绍一位朋友，它是我们人类的好伙伴，请大家仔细听谜语，边听边想，听完之后再回答问题。
“从不离水，摇头摆尾；鳞光闪闪，满身珠翠。
”今天我们就一起走进鱼儿，去探访一下“鱼儿的奥秘”。
（板书）二、学新1、学生画鱼同学们都见过什么样的鱼，对于这些鱼，你都知道些什么？大家都见过草鱼吗？下面，我想找一位同学在黑板上用你最快的速度画出一条草鱼。
2、集体评鱼（视学生回答的情况而定）他画的怎么样？像不像鱼？A（学生可能会说到鳍）你是一个善于发现问题的孩子，鱼必须要有鳍，请你给它添上（学生上台画鳍）鱼身上的鳍有什么用处呢？请看大屏幕（出示多媒体视频）你发现鳍是用来干什么的？也就是说，鱼是——靠鳍游动的（板书）假如这里变成了汪洋大海，你们就是里面的鱼儿，你要如何摆动你的这些鳍才能让你在海里自由自在的遨游呢？如果鱼没有了鳍会怎么样？把你的想法与同组的成员交流交流！如果少了这些鳍，鱼会怎么样？对，鱼儿没有了鳍就像划船没有了桨，就如鸟儿失去了翅膀，它伤心不伤心？如果你的鱼正在伤心的哭泣，请你用自己灵巧的双手让它快乐起来！”（学生给鱼添鳍）B鳞现在，它是一条完整的鱼了么？情况一：（学生画了鳞并提了出来）对！我们见到的很多鱼，他们的身体表面都有鳞（板书）情况二：（学生没有画并且讲不出来）可是我怎么感觉它的身上光秃秃的，好像还少点什么。
（学生此时可能会说“少鳞”）是啊！我们见到的很多鱼，他们的身体表面都有鳞（板书）有那位同学知道鱼鳞对鱼有什么作用？(l)在鱼肚部的鳞，银光闪闪,能反射和折射亮光，犹如一面镜子，从而使底下凶猛的水生动物眩目，感觉天水一色，不辨物体，鳞就成为天然的伪装。
大象版小学科学四年级上册《鱼儿的奥秘》优秀教案附教学反思
《鱼儿的奥秘》河南省郑州市中原区育红小学胡滢滢【学习内容】大象版义务教育课程标准实验教科书小学科学四年级上册第三单元《探访鱼儿》第四课《鱼儿的奥秘》，课本36页——39页。
【基于课程标准】了解生命体的主要特征；热爱自然，珍爱生命；能设计研究方案，并运用于力所能及的探索活动；勇于发表和说明自己的见解，乐于倾听不同的意见，以完善和修正自己的观点。
【基于教材特点】本节课以活动为载体，以探究为核心，教学内容综合性强，教材提供的学习情境贴近真实生活，利于学生以生活经验和周围环境为基础进行探究活动。
学生在观察鱼的过程中提出研究问题，小组商议研究计划，明确活动规则，并通过实验与交流，归纳概括出鱼类的共同特征。
【基于学生实际】学生在本节课之前只是对鱼有初步的认识，能说出鱼类的部分特征，但不完整和系统；虽然有一定的探究经历，但自主设计研究计划、明确活动规则，并在交流中提出有价值的建议，有选择性的进行完善与修改有一定的困难。
因此，本节课在探究活动中，教师应引导学生发现问题、想办法解决问题，通过研讨交流，归纳概括出结论，从而达到“一举多得”的目的。
【学习目标】1、尝试自主设计探究性实验，积极参与讨论和辩论，从而发展利用已有知识解决问题的能力。
2．通过观察、实验、访谈等多种方式收集信息、获取证据，思考并归纳出鱼类的共同特征。
3、在具体情境中感受人与动物的和谐相处之道，建立平等的生态道德观。
【学习重点】小组自行设计研究计划，讨论活动规则，组织探究实验，并从中归纳鱼类的共同特征。
【学习难点】小组自行设计研究计划，商议活动规则，在交流中指出不足，提出有价值的建议。
【教具准备】水槽、鲫鱼、橡胶手套、滴瓶、食用色素、湿毛巾、课件。
【学具准备】水槽、鲫鱼、金鱼、锦鲤、盖水槽的布、湿毛巾、鱼网、橡胶手套、滴瓶、食用色素、绷带、皮筋、夹板、纱布套。
【评价设计】1、针对目标1主要采用表现性评价和交流式评价，课堂上通过汇报、交流、修改研究计划来检测目标1的达成。
《鱼儿的奥秘导学案
《鱼儿的奥秘》导学案导学目标：1. 了解鱼类的基本特征和生态习性；2. 掌握鱼类的分类和生活习性；3. 了解鱼类在生态系统中的作用和重要性；4. 培养对自然生态环境的珍爱认识。
导学内容：第一部分：鱼类的基本特征和生态习性1. 鱼类是脊椎动物中的一类，具有鳞片、鳃裂和两侧对称等特征；2. 鱼类生活在水中，通常以浮游生物、水草和其他小型水生生物为食；3. 鱼类的呼吸方式主要是通过鳃进行气体交换；4. 鱼类的繁殖方式多样，有的是卵生，有的是胎生；5. 鱼类在生态系统中扮演着重要的角色，是食物链中的关键环节。
第二部分：鱼类的分类和生活习性1. 鱼类按照鳍的位置可以分为硬骨鱼和软骨鱼两大类；2. 硬骨鱼又可分为辐鳍鱼和梭鱼两类，辐鳍鱼是最主要的一类鱼类；3. 鱼类根据生活习性可以分为淡水鱼和海水鱼，不同生活环境下的鱼类有着不同的适应能力；4. 鱼类的行为习性也具有一定的个体差别，有的鱼类喜欢群居，有的则更喜欢单独生活。
第三部分：鱼类在生态系统中的作用和重要性1. 鱼类是水域生态系统中的重要组成部分，它们不仅是食物链中的消费者，还能够帮助维持水域生态平衡；2. 鱼类的数量和种类丰富水平反映了水域生态环境的健康状况；3. 鱼类还可以帮助清理水体中的有害物质，起到净化水质的作用；4. 鱼类的繁殖和发展也为人类提供了丰富的食物资源。
第四部分：珍爱鱼类和生态环境1. 珍爱水域生态环境，减少污染物的排放，维护水体清洁；2. 合理开展渔业活动，避免过度捕捞和滥用化学药物，珍爱鱼类资源；3. 建立自然珍爱区和水生生物珍爱区，珍爱鱼类及其栖息地；4. 提倡生态旅游和环保教育，增壮大众对生态环境珍爱的认识和行动力。
导学案总结：通过进修《鱼儿的奥秘》，我们不仅了解了鱼类的基本特征和生态习性，还深入了解了鱼类在生态系统中的作用和重要性。
同时，我们也认识到珍爱鱼类和生态环境的重要性，希望大家能够积极参与环保活动，共同守护我们美丽的地球故里。
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会发光的鱼：烛光鱼
三烛光鱼
会发电的鱼：鳐鱼
会飞的鱼：飞鱼
会钓鱼的鱼：提灯鮟鱇
观察鲤鱼
• 鱼的全身有什么？是什么样子的？ • 鱼用什么在水中游动？靠什么前进？靠什么
保持平衡？ • 鱼用什么呼吸？它用嘴喝水后，水又会从哪儿出
来？你能找到鱼产卵的地方吗？
鳞
背鳍
鱼的特征：
1、表面有鳞
尾 2、用鳃呼吸 鳍 3、靠鳍运动
4、用卵繁殖后代
鳃
臀鳍
5、终生生活在水中
胸鳍 腹鳍
凡具有这些特征的动物都是鱼。
欢迎光临 中受精并孵化出幼海马来。
比目鱼
？ 我可以加入吗
欢迎光临
？ 我可以加入吗 鳄鱼
对不起 请离开
海龟
？ 我可以加入吗
对不起 请离开Biblioteka ？ 我可以加入吗带鱼
欢迎光临
海豚
？ 我可以加入吗 对不起 请离开
？ 我可以加入吗
泥鳅
欢迎光临
金枪鱼
？ 我可以加入吗
欢迎光临
庞大的鱼类家族
• 现在世界的鱼类大约有20000余 种，其中淡水鱼类8000余种， 海洋鱼类12000余种。
？ 我可以加入吗
海马
海马，因为它用鳃呼吸，有 鳍，所以实际上是一种硬骨 鱼，由于头非常酷似马头而 得名。海马有一个与众不同 的特点——由雄海马产子。 海马生活在水中，属于鱼类。
海马游泳是直立着的，马头 与身体垂直向前掌握方向。 与马也很相似的身体后部拖 着一条逐渐变细的尾巴，在 吃食休息时，尾巴能够缠绕 在珊瑚或海藻枝上支撑身体。 海马的繁殖方式也很不寻常。 雌海马把卵产在雄海马的育 儿袋内，在雄海马的育儿袋
鱼儿的奥秘
鱼儿的奥秘市四小柴秀丽科学教育理论指导：《科学课程标准》明确提出，“学生是科学学习的主体”，“科学学习要以探究为核心”。
为了实现这一理念，我们必须为学生创造一个和谐、开放的情境，充分放手让学生亲身经历探究为核心的学习活动，从而使学生的潜能最大限度地得到发挥。
教学内容与教学方法梳理：本课教材着力体现观察与发现问题、提出问题、研究问题、解决问题的循环过程。
注重开放性，注重引导学生自己发现问题，自己商议活动规则，自己想办法解决问题，自己归纳概括出结论或规律，自己联系生活实际进行应用和延伸，“一举多得”的目的。
学情分析：四年级的孩子在生活中几乎都见过鱼、吃过鱼，所以对鱼的外形、内部结构有所了解。
但这种了解有局限性。
还有好多知识是学生不能够肯定的。
经过一年多的《科学》课程学习，学生应该已经经历过一些“做中学”形式的探究活动，因此具备了初步的观察与提问能力、逻辑思维能力及初步的计划于组织能力。
教学目标：知识：通过观察研究，了解鱼类的共同特征。
过程与方法：培养学生针对猜想制定并实施研究计划的能力。
情感态度价值观：培养学生善于发现、乐于提问的科学态度，愿意合作与交流。
教学重难点：1、引领学生自主探究鱼类的共同特征。
2、自主设计可行的研究方案，并组织实施。
教学准备：课前收集有关鱼的资料、多媒体课件、各种活鱼、放大镜、彩色墨水、水槽等材料和工具、实验记录单。
教学过程设计：一、激趣导学，发现问题。
1、通过猜谜活动引出本节课要研究的主人公——鱼。
2、组织学生交流课前收集的鱼的有关资料。
（板书课题：鱼儿的奥秘）3、观察水槽里的鱼，看会发现什么？交流自己的发现，适时播放课件指导学生认识一些鱼。
二、小组商议，明确规则1、关于鱼，你最想研究什么？集体交流2、请各组组长带领组员从众多感兴趣的问题中选择一个最感兴趣的问题作为本组的研究方向。
3、各组汇报要研究的问题。
4、组长带领组员轻声讨论所研究问题要用的材料、操作方法及注意事项等。
中国第一届微课大赛一等奖《和动物做朋友——鱼儿的奥秘》微课教案(有配套视频)
中国第一届微课大赛一等奖《和动物做朋友——鱼儿的奥秘》微课教案（有配套视频）《和动物做朋友——鱼儿的奥秘》微课教案北京市朝阳区安慧里中心小学李丽教学课题：《和动物做朋友——鱼儿的奥秘》学科：品德与社会教学目标：1、知道鲤鱼的外形特征，长有鱼鳍、鱼鳃、鱼鳔等器官。
2、了解鱼儿能够游泳与其身体结构和器官的关系。
3、体验到探究鱼的特征奥秘的兴趣。
体会小动物的可爱，产生关爱小动物的情感。
教学过程：环节一创设情境导入新课设计意图：活蹦乱跳的金鱼实物和精美的金鱼图片引人入胜，一下子使学生置身于丰富多彩的鱼儿世界中，很快激起学生的兴趣，使之积极自主地投入到探究发现中。
1、欣赏鱼儿：欣赏班级生物角学生亲手养的金鱼和各种各样精美的鱼儿图片出示视频：美丽的鱼儿教师：同学，你好！请看这些美丽的金鱼，你喜欢他们吗？2、谈谈感受：欣赏了这些美丽的鱼儿，您有什么感受？是不是觉得鱼儿很可爱，让人赏心悦目呢？3、发现问题：“我的小问号”设计意图：提高学生质疑能力。
师：面对这自由自在游泳的鱼儿，你是不是也提出了这样的问题：为什么鱼儿能在水里自由自在地游呢？4、猜想：请你结合以前学过的知识和生活经验猜一猜吧。
5、验证：“我的好办法”同学们的猜想正确吗？我们可以通过什么方式来验证一下，从而揭开谜底呢？追问：:那该怎么办呢？有什么好办法呢？当让有啦！让我们走进精彩的P3D学堂探寻其中的奥秘吧！环节二走进P3D学堂（一）打开P3D——鲤鱼，引导学生仔细观察，1、外部形状：仔细观察，鲤鱼的外形呈什么形状？呈梭形，这样的外形可减少水的阻力，适合鱼儿在水中游泳。
2、鱼鳍：看，鱼儿身上长有鳍，仔细观察，鱼儿游泳时，鳍的状态。
你发现了什么？对，尾鳍在不停地摆动，鱼游泳时，主要就是靠身体躯干部和尾鳍的左右摆动击动水流产生前进的动力，尾鳍对鱼运动的作用最大，当然，其他鳍也各负其责，各有各的作用。
如果你对鱼鳍的作用感兴趣，可以查阅资料，继续研究啊！3、鱼鳃：仔细观察，鱼头部长有两篇扇形的器官就是鱼儿的呼吸器官——腮，鱼在水中，嘴巴一张一闭的进行呼吸；它张嘴时，把水吸入，鳃盖关闭，闭嘴时，鳃盖打开，让水流出。
优秀教案设计鱼儿的奥秘
鱼儿的奥秘科学教育理论指导：《科学课程标准》明确提出，“学生是科学学习的主体”，“科学学习要以探究为核心”。
为了实现这一理念，我们必须为学生创造一个和谐、开放的情境，充分放手让学生亲身经历探究为核心的学习活动，从而使学生的潜能最大限度地得到发挥。
教学内容与教学方法梳理：本课教材着力体现观察与发现问题、提出问题、研究问题、解决问题的循环过程。
注重开放性，注重引导学生自己发现问题，自己商议活动规则，自己想办法解决问题，自己归纳概括出结论或规律，自己联系生活实际进行应用和延伸，“一举多得”的目的。
学情分析：四年级的孩子在生活中几乎都见过鱼、吃过鱼，所以对鱼的外形、内部结构有所了解。
但这种了解有局限性。
还有好多知识是学生不能够肯定的。
经过一年多的《科学》课程学习，学生应该已经经历过一些“做中学”形式的探究活动，因此具备了初步的观察与提问能力、逻辑思维能力及初步的计划于组织能力。
教学目标：知识：通过观察研究，了解鱼类的共同特征。
过程与方法：培养学生针对猜想制定并实施研究计划的能力。
情感态度价值观：培养学生善于发现、乐于提问的科学态度，愿意合作与交流。
教学重难点：1、引领学生自主探究鱼类的共同特征。
2、自主设计可行的研究方案，并组织实施。
教学准备：课前收集有关鱼的资料、多媒体课件、各种活鱼、夹子、剪刀、食物、放大镜、蓝墨水和滴管（钢笔）、水槽等材料和工具、小科学家记录表。
教学过程设计：一、激趣导学，发现问题。
师：同学们，今天老师要给大家介绍一位朋友，它是我们人类的好伙伴，请大家仔细听谜语，边听边想，听完之后在回答问题。
身体像树叶，尾巴像折扇。
没脚也没手，能在水中游。
生答：鱼。
师：下面咱们就来欣赏一下各种各样的鱼吧。
（教师放课件）向学生介绍一些新朋友，以此激发探究鱼儿的兴趣。
师：欣赏了这些不同种类的鱼，你有什么发现？师：你们观察的真仔细！师：课前，老师请同学们收集有关鱼的资料。
那么你了解了鱼的哪些知识？你从哪里搜集来的资料？生答。
鱼的奥秘作文
鱼的奥秘引言鱼类是水中生活的动物，它们的身体呈现出独特而多样的形状，具有优秀的游泳能力，是水下世界的主要组成部分。
除了作为食物来源的重要角色之外，鱼还具有许多神秘和令人着迷的特征。
本文将探讨鱼类的奥秘，包括它们的生理特征、行为习性、适应能力以及对环境的重要性。
1. 鱼的生理特征鱼类的身体具有多种形态和结构特征，这些特征使得它们能够在水中生存和繁衍。
以下是一些常见的鱼类生理特征：•鱼鳞：鱼类身上的鳞片是它们主要的保护层，能够保护鱼体免受伤害和感染。
同时，鱼鳞还具有减少摩擦力和水阻力的作用，使得鱼类能够更加轻松地游动。
•鳃呼吸：通过鳃器进行呼吸是鱼类对水中氧气的主要途径。
鱼类通过鳃腔中的血管将氧气从水中吸收，同时将二氧化碳排出。
这种呼吸方式使得鱼类在水下能够得到足够的氧气。
•游泳器官：鱼类的游泳器官包括鳍和鳍条。
不同种类的鱼类在游泳器官的形态和数量上有所不同，这也直接影响了它们的游泳方式和速度。
例如，鲨鱼的背鳍可以使它们在水中保持平衡和稳定，而鳅鱼的胸鳍和腹鳍则使得它们能够在狭窄的环境中灵活地移动。
2. 鱼的行为习性除了生理特征之外，鱼类还表现出一些特殊的行为习性，这些习性使它们能够适应不同的水域环境。
•群居行为：许多鱼类喜欢以群体的方式生活，这样可以提供更多的保护、更好的繁殖机会和更高的生存率。
例如，洄游鱼种常常以大群的形式迁徙，这样可以减少被捕食者的攻击，并增加交配成功的机会。
•捕食行为：作为食物链的重要一环，鱼类具有各种各样的捕食行为。
有些鱼类是肉食性的，以其他小鱼、甲壳类为食；有些鱼类是草食性的，以水草或植物为食。
不同的鱼类会根据自己的适应性和食物的丰富程度来选择合适的捕食方式。
•社交行为：一些鱼类还表现出复杂的社交行为。
例如，有些鱼类会进行繁殖游戏，通过展示色彩和行为来吸引异性。
有些鱼类还会形成亲子关系，如刺尾鱼会在繁殖期间保护自己的卵和幼鱼。
3. 鱼类的适应能力鱼类具有出色的适应能力，可以在各种不同的水域环境中生存和繁衍。
小学科学 鱼儿的奥秘
七、板书设计
共同特征：
4. 鱼儿的奥秘
” 腮（呼吸） 鳞
用卵繁殖后代， 终生生活在水里。 尾
鳍（游动）
六 教 学 程 序
一、激趣导学，发现问题 二、小组商议，明确规则 三、自主探究，获取事实 四、交流成果，归纳结论 五、巩固应用，深化知识 六、总结活动，作业布置
一、激趣导学，发现问题
关于鱼你想研究什么？
提示： 鱼怎么呼吸？鱼鳍有什么作用？ 鱼受到刺激会眨眼睛吗？等等
二、小组商议，明确规则
活动建议: 1.选择一个适合你们组研究的问题, 明确成员的分工. 2.讨论 探究思路，所需材料和活动规则 3.提出解决问题的方案。
一、教材分析
《鱼儿的奥秘》是大象版《科学》
教材四年级上册第三单元《探访鱼
Байду номын сангаас
儿》的第四课 。本单元以学生常见
的动物——鱼作为切入点，将教学 目标指向了“鱼类的共同特征”这
一科学概念。
二、学情分析
1. 直接经验 在生活中都见过、吃过鱼，对鱼的 外形、内部结构有所了解，但这种了 解有时有所局限。 2. 间接经验 通过阅读或他人知道鱼之所以能够 生活在水中是因为有可以在水中呼吸 的腮。
讨论探究思路所需材料和活动规则同时还要认真填写小科学家记录本探究并认真做记录四交流成果归纳结论四交流成果归纳结论概括鱼的共同特征身体表面有鳞用鳃呼吸靠鳍游动用卵繁殖后代终生生活在水里
大象版《科学》教材四年级上册第三单元《探访鱼儿》第四课
小教一班 08 郭云霞
一、教材分析
说 课 步 骤
二、学情分析 三、教学目标 四、教学重、难点 五、教法学法 六、教学程序 七、板书设计
《鱼儿的奥秘》作业设计方案-2023-2024学年科学大象版2001
《鱼儿的奥秘》作业设计方案第一课时一、教学目标1.了解鱼儿的生命周期和生存环境，培养学生对自然界的观察和热爱。
2.激发学生对生物学的兴趣，培养他们动手实践的能力。
3.培养学生观察、思考和分析问题的能力，提高他们的综合素质。
二、教学内容1.鱼儿的生命周期：蛋、仔鱼、稚鱼、成鱼。
2.鱼儿的生存环境：水质、食物、天敌等。
3.常见的淡水鱼和海水鱼。
4.如何保护水域生态环境，保护鱼儿。
三、教学方法1.课堂讲解：老师讲解鱼儿的生命周期和生存环境。
2.实地考察：组织学生去附近的水域观察鱼儿。
3.小组讨论：让学生分组讨论鱼儿的生存环境和保护方法。
4.实验操作：设计简单的实验让学生亲自操作，如观察鱼儿的呼吸过程等。
四、作业设计1.观察日记：要求学生每天观察一下家里的宠物鱼或水族馆里的鱼，记录下它们的行为和变化。
2.绘画作业：让学生根据自己的观察，画出对鱼儿生命周期的理解。
3.海报设计：让学生设计一份关于保护水域生态环境的海报，提醒人们爱护水资源。
4.实验报告：让学生设计一个简单的实验，观察鱼儿在不同水质下的生存情况，并撰写实验报告。
五、评价方式1.课堂表现：包括参与讨论、提出问题等。
2.作业完成情况：包括观察日记、绘画作业、海报设计、实验报告等。
3.考试成绩：根据期末考试结果评定学生对于鱼儿知识的掌握情况。
六、课外拓展1.组织学生参加相关的社会实践活动，如参观水族馆。
2.邀请相关专家给学生讲解鱼儿知识，深化学生对鱼儿的了解。
3.让学生自主选择一个研究鱼儿的方面进行深入学习，撰写研究报告或展示。
通过本次作业设计，希望能够激发学生对生物学的兴趣，培养他们的观察和实践能力，同时提高他们的综合素质，让他们更加热爱自然，珍惜生态环境。
第二课时一、教学目标：1. 让学生了解鱼儿的生活习性和生长环境，培养学生对生物的兴趣和爱心；2. 帮助学生学会观察和分析鱼儿的外部特征，提高学生的观察能力和分析能力；3. 引导学生进行简单的实验，培养学生的动手能力和实验能力；4. 培养学生的合作意识和团队精神。
大象版小学科学四年级上册《鱼儿的奥秘》优秀教案附教学反思(优秀版)word资料
大象版小学科学四年级上册《鱼儿的奥秘》优秀教案附教学反思（优秀版）word资料《鱼儿的奥秘》【学习内容】大象版义务教育课程标准实验教科书小学科学四年级上册第三单元《探访鱼儿》第四课《鱼儿的奥秘》，课本36页——39页。
【基于课程标准】了解生命体的主要特征；热爱自然，珍爱生命；能设计研究方案，并运用于力所能及的探索活动；勇于发表和说明自己的见解，乐于倾听不同的意见，以完善和修正自己的观点。
【基于教材特点】本节课以活动为载体，以探究为核心，教学内容综合性强，教材提供的学习情境贴近真实生活，利于学生以生活经验和周围环境为基础进行探究活动。
学生在观察鱼的过程中提出研究问题，小组商议研究计划，明确活动规则，并通过实验与交流，归纳概括出鱼类的共同特征。
【基于学生实际】学生在本节课之前只是对鱼有初步的认识，能说出鱼类的部分特征，但不完整和系统；虽然有一定的探究经历，但自主设计研究计划、明确活动规则，并在交流中提出有价值的建议，有选择性的进行完善与修改有一定的困难。
因此，本节课在探究活动中，教师应引导学生发现问题、想办法解决问题，通过研讨交流，归纳概括出结论，从而达到“一举多得”的目的。
【学习目标】1、尝试自主设计探究性实验，积极参与讨论和辩论，从而发展利用已有知识解决问题的能力。
2．通过观察、实验、访谈等多种方式收集信息、获取证据，思考并归纳出鱼类的共同特征。
3、在具体情境中感受人与动物的和谐相处之道，建立平等的生态道德观。
【学习重点】小组自行设计研究计划，讨论活动规则，组织探究实验，并从中归纳鱼类的共同特征。
【学习难点】小组自行设计研究计划，商议活动规则，在交流中指出不足，提出有价值的建议。
【教具准备】水槽、鲫鱼、橡胶手套、滴瓶、食用色素、湿毛巾、课件。
【学具准备】水槽、鲫鱼、金鱼、锦鲤、盖水槽的布、湿毛巾、鱼网、橡胶手套、滴瓶、食用色素、绷带、皮筋、夹板、纱布套。
【评价设计】1、针对目标1主要采用表现性评价和交流式评价，课堂上通过汇报、交流、修改研究计划来检测目标1的达成。
鱼的奥秘作文
鱼的奥秘作文《鱼的奥秘篇一：《鱼在水中游》鱼啊，是一种特别神秘的生物。
我小时候啊，家附近有个小池塘，那池塘里的鱼可多了去了。
有一次，我就趴在池塘边瞧鱼，一趴就是小半天。
我看到那些鱼游来游去，那姿势可花哨了。
有的鱼是慢悠悠地晃悠着，它那尾巴就像一把小扇子一样，轻轻地左右摆啊摆，每摆一下身体就往前挪一丁点儿，感觉就像是在逛自家后花园一样悠闲。
还有些鱼啊，跟火箭似的，“嗖”的一下就冲出去了。
它们的身子一扭，腮帮子一鼓一鼓的，那速度可快了，转眼就消失在水草后头。
我就在想，鱼怎么就能这么在水里自如地游动呢？就像我在陆地上有时候还会摔个跟头，但鱼在水里就从没见过它们“摔倒”。
我听说鱼是靠尾巴和鳍来控制方向和游动的。
仔细看那些鱼摆动尾巴的时候，像发动机似的，提供动力推动身体往前走。
背鳍就像船帆一样，保持身体的平衡，不让它歪来倒去的。
这鱼的身体结构就像一部精心打造的小机器，每个部位都有着它独特的作用。
我总想逗逗那些鱼，就拿根小树枝伸到水里晃悠。
那些鱼开始的时候还很好奇，凑过来看看，围绕着小树枝转了又转。
我猛地把树枝动一下，鱼立马就跑远了。
不过没过多久，又有几条胆大的游了回来，看来它们的好奇心还挺重的呢。
小池塘里的这些鱼，就在我眼前这么游来游去，它们身上的奥秘可真多，这些奥秘就像宝藏一样等待我去发现。
篇二：《鱼的食物谜团》鱼塘里的鱼吃啥呢？这也是我一直好奇的事儿。
还是说小时候的那个池塘。
有一次，我看到一个老爷爷拿着个小桶过来喂鱼。
桶里装的是一些像粉末又夹杂着小颗粒物的东西，那就是鱼食啦。
老爷爷把鱼食往水里一撒，那场面就像天上下起了美食雨。
那些原本散开的鱼一下子就像听到了集结号似的，都朝着食物的方向游过来。
那些大鱼仗着自己身子大、游得快，一路横冲直撞地就挤到前面去了，张开大口就开始吞那些食物。
小鱼可就惨了，被挤到一边，但也好不甘心地在缝里钻来钻去抢食。
我就纳闷了，鱼到底是怎么找到食物的呢？难道它们有啥特殊能力？我后来看书知道，鱼是靠嗅觉和视觉来找食物的。
(精选)四年级科学上册3.4《鱼儿的奥秘》 优秀课件4大象版
来？你能设计一个实验证明吗？ • 你能找到鱼产卵的地方吗？ • 你还发现了什么？想到了什么问题？
鱼的特征
身体表面有鳞，用鳃呼吸，靠鳍游 动，用卵繁殖后代，终生生活在水中。
海马
？ 比目鱼
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欢迎光临
鳄鱼
？ 我可以加入吗
？海龟
我可以加入吗
对不起 请离开
带鱼
欢迎光临
海豚
？ 我可以加入吗 对不起 请离开
大象版鱼小学儿科学的四奥上第秘三单元第四课
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宝
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鱼儿的奥放 小 学秘设 计 执
教
郭 曼 生
： 河 南 灵
第 三 单 元 第 四 课
教 材 ： 小 学 科 学
5
观察鲫鱼
• 鱼的全身有什么？是什么样子的？ • 鱼用什么在水中游动？靠什么前进？靠什么
保持平衡？ • 鱼用什么呼吸？它用嘴喝水后，水又会从哪儿出
泥鳅
欢迎光临
刺鱼
我
可
以
加
欢
入
迎
吗？
光 临
金枪鱼
？ 我可以加入吗
欢迎光临
53.只要路是对的，就不怕路远。 3.若不抽出时间来创造自己想要的生活，你最终将不得不花费大量的时间来应付自己不想要的生活。 20.在成长的过程中，我学会了坚持自己。 67.我们总在关注我们得到的东西是否值钱，而往往忽略放弃的东西是否可惜。 29.我们活着不能与草木同腐，不能醉生梦死，枉度人生，要有所作为。 99.年轻是我们唯一有权力去编织梦想的时光。 47.学习不一定成功，不学习一定不能成功。 28.别到处嚷嚷这个世界抛弃了你，世界原本就不属于你。 21.我要的未来，要靠我自己去拼。 86.嚣张冷酷狂躁冷漠，不是善良人用的字眼；坚强充实自由奋斗进取与悲观的人无缘。 9.没有播种，何来收获；没有辛苦，何来成功；没有磨难，何来荣耀；没有挫折，何来辉煌。 35.一个人的知识，透过领悟能够得到；一个人的成长，务必透过磨练。 18.世上之所以有矢志不渝的爱情，忠肝义胆的气概，皆因为时间相当短暂，方支撑得了，久病床前无孝子，旷日持久不容易，一切事物之美好在于“没时间变坏”。 45.当你接触的人越多层面越高，你会发现：越高端、越有教养的人大都相互支持、抱团发展，因为你好了大家都好!越低端、层次越低的人，越是喜欢诋毁忌妒、相互拆台、彼此鄙视，因为我不 好，我也不让你好。所以，决定一个人成功的首要因素是境界及思维，和一
鱼儿的奥秘优秀教案附教学反思（精选五篇）
鱼儿的奥秘优秀教案附教学反思（精选五篇）第一篇：鱼儿的奥秘优秀教案附教学反思鱼儿的奥秘优秀教案附教学反思【教材介绍】大象版《科学》教材四年级上册第三单元《探访鱼儿》。
【教学目标】单元教学目标本单元侧重培养学生“能小组商议，明确活动规则”能力，这是本单元的二级目标。
本课教学目标：知识：通过观察研究，了解鱼类的共同特征。
过程与方法：培养学生针对猜想制定并实施研究计划的能力。
情感态度价值观：培养学生善于发现、乐于提问的科学态度及友好对待研究对象的人文精神。
【学习者分析】（一）直接经验四年级的孩子在生活中几乎都见过鱼、吃过鱼，所以对鱼的外形（如身体外部呈流线型、有鳞等）、内部结构有所了解（如身体内由刺、有肌肉等）。
但这种了解有时有所局限的。
比如，所接触的鱼的种类不多，仅限于常见品种，比如金鱼、鲤鱼、草鱼等。
就身体内部结构来说，对其内部器官的分布于构成大多缺乏了解。
（二）间接经验学生通过阅读或他人知道鱼之所以能够生活在水中是因为有可以在水中呼吸的腮。
并且了解一些特殊的个案。
比如“鲸鱼”不是鱼，因为它胎生。
另外可能还听说过想飞鱼等比较特殊的鱼类。
（三）能力方面学生经过一年多的《科学》课学习，应该已经经历过一些“做中学”形式的探究活动，因此具备了初步的观察与提问能力，逻辑思维能力及初步的计划于组织能力。
这些都将成为本节课的可用资源。
（四）现象与已有认知的冲突点 1.鱼不停的张嘴是在呼吸吗？2.鱼会游泳，但身体的哪一部分是负责运动的？3.鱼会产卵，但卵又是如何孵化的？4.叫鱼的都是鱼吗？鉴别的标准是什么？【教学重难点】1.引领学生自主探究鱼类的共同特征。
2.自主设计可行的研究方案，并组织实施。
【教学准备】水槽、鱼网、鲫鱼、金鱼、草鱼、气球、滴瓶、食用色素、塑料板或木板、皮筋、夹子、沙子、石子、手电筒、黑布、相关书籍，多媒体设备、课件、记录单。
【教学过程】课前活动——观察鱼各组的水槽里面有漂亮的金鱼、个头比较大的鲫鱼和小草鱼，大家是不是想仔细看一看？好，让我们来观察一下！请组长把水槽端到标有自己组号的桌子上。
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！！！鱼一旦离开水，它的鳃片、鳃丝粘合 重叠在一起，不能及时得到氧而窒息。
鱼儿会游泳，主要是靠身体两边的肌 肉收缩和鱼鳍的协调。每只鱼儿都有 两个胸鳍和两个腹鳍，对称地长在身 体两侧，主要用来控制方向；而背鳍、 臀鳍和尾鳍都只有一个，用来保持身 体的平衡。 另外，鱼的身体里面还有个白泡泡， 叫做‘鳔’，可以帮助鱼儿在水里面 浮起来，沉下去。
猜一猜
从来不离水， 摇头又摆尾， 银光亮闪闪， 满身珠宝翠。
（打一动物名）
大象版小学科学四上第三单元第四课
宝 解 放设 小计 学执 教 ︓ 郭 河 曼 南 生 灵 • 上 第 三教 单材 元︓ 第小 四学 课科 学 四
鱼儿的奥秘
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鱼儿的奥秘
鱼的种类很多，据科学家统 计现在世界上的鱼类大约有 20000余种，其中淡水鱼类8000 余种，海洋鱼12000余种。它们 的外形和生活习性各不相同。
金枪鱼
我可以加入吗？来自欢迎光临章鱼我可以加入吗
？
对不起，请离开
法官百科词典
章鱼不是鱼。它属于软体动物， 是从头足纲软体动物中进化而来的。 章鱼的身体一般很小，八条触手又 细又长，故又有“八爪鱼”之称。
利用这节课所学，判 断其他水中的动物是 否属于鱼类？
法官百科词典
海马终生生活在水中，用鳃呼 吸，用鳍游泳，生殖方式为卵生， 具有鱼类的特征。海马是鱼。
鳄鱼
法官百科词典
鳄鱼不是鱼，属脊椎动物爬行 虫纲。它入水能游，登陆能爬，体 胖力大，被称为“爬虫类之王”。
带鱼
欢迎光临
海豚
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法官百科词典
海豚虽然生活在海洋里，但是 不属于鱼类，而是哺乳动物，它们 用肺呼吸，并且是胎生。
既然都是鱼，肯定有一些共同的特征。 你知道鱼类的共同特征是什么吗？
1.鱼是怎样呼吸的？ 2.鱼为什么离不开水？ 3.鱼是怎样游动的？ 4.鱼是怎样繁殖的？
鱼儿在水中要呼吸，进行新陈代谢。它的呼吸 器官是鳃。鳃是专门适应水中呼吸的构造。鱼的咽 喉两侧各有4个鳃，每个鳃又有鳃片和鳃丝组成。 呼吸时，鳃片和鳃丝完全打开，会增大鳃与水的接 触面积，增加与水中溶解氧结合的机会。鱼在水中， 嘴巴一张一闭的进行呼吸；它张嘴时，把水吸入， 鳃盖关闭，闭嘴时，鳃盖打开，让水流出。在水流 经腮的过程中，水中的溶解氧就被鳃上的微血管吸 收，同时把二氧化碳排入水中。
卵生为大多数鱼类的 生殖方式。鱼类将卵 产至体外，胚胎发育 在体外进行，胚胎发 育过程中完全依靠卵 内的营养物质。
鱼的特征
身体表面有鳞，用鳃呼吸，靠鳍游
动，用卵繁殖后代，终生生活在水中。
我做小法官，不是鱼的动 物休想通过的我的火眼金睛去 参加海洋王国的舞会。
比目鱼 我可以加入吗
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欢迎光临
海马