寓言两则南辕北辙
《南辕北辙》刘向文言文原文注释翻译
《南辕北辙》刘向文言文原文注释翻译故事中，季梁听到魏王欲攻邯郸的消息，中途折返，衣服褶皱也顾不得整理，头上的灰尘也未掸干净，就匆忙去见魏王。
他对魏王说：“今天我在大路上遇到一个人，他告诉我，他要去楚国。
”魏王说：“你去楚国，为什么要朝北走呢？”季梁回答说：“因为我的马好。
”魏王说：“即使你的马好，但这并不是去楚国的路。
”季梁又说：“我的路费很多。
”季梁接着说：“即使路费很多，但这不是去楚国的路。
”季梁还是说：“我的车夫驾车技术高超。
”然而，这几个条件越好，他就会离楚国越远，这与他的目标背道而驰。
季梁说：“如今，大王您的行动是想成就霸主的事业，举止是想取信于天下之人。
但是，依靠魏国的强大、军队的精锐，而去攻打邯郸，想要扩展土地，提高威望，这样的行为越多，您距离称王的事业就会越来越远，就好像要去楚国却向北走一样。
”这个故事生动形象，季梁通过讲述这个故事，巧妙地将魏王的行为与自己的目的进行对比，说明了魏王的行动与自己的目的背道而驰的道理。
季梁的现身说法，不仅让魏王更容易理解和接受，也更具有说服力。
这一故事后来演变成为一个成语——“南辕北辙”。
这一成语用来比喻行动和目的正好相反，也提醒人们，在做事情之前，一定要明确自己的目标和方向，并且要根据实际情况进行合理的规划和调整，否则，即使条件再好，也难以达成目标。
这一故事的主人公季梁，是春秋初期随国大夫，是政治家、军事家、思想家，也是我国南方第一位文化名人，开儒家学说先河的重要学者。
他在政治上主张“尊王”，维护周王朝的宗法制度；在军事上，提出“以德义为荣，以土地为资”的观点，反对通过军事手段来争夺土地和人口；在思想上，他推崇儒家思想，强调“礼”的重要性，认为“礼”是治国之本。
魏王则是战国时代的大王。
公元前 334 年，魏惠王正式称王，更改元年，至前 225 年秦将王贲引黄河、鸿沟水灌大梁城，水淹三月，城内死伤无数，“魏王假”投降，魏国灭亡。
《南辕北辙》这一故事蕴含着深刻的哲理，对于我们的生活和工作都具有重要的启示意义。
经典寓言《南辕北辙》原文及赏析
经典寓言《南辕北辙》原文及赏析（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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南辕北辙成语故事13篇
南辕北辙成语故事南辕北辙成语故事13篇南辕北辙成语故事11 南辕北辙的故事魏王想攻打赵国，季梁劝他说：“我在太行山下遇到一个向北走却要去楚国的人，我告诉他说：‘你的方向错了！’他却回答我说：‘没关系，我的马跑得很快！’这位马车夫驾车技术非常高明，但是他这样走下去，只会离楚国越来越远而已。
现在，大王仗着强势想称霸，你越是这样做，离称霸的目的就越远，和那个想到楚国去，反而往北走的人一样。
”魏王听了之后觉得很有道理，最后终于放弃攻打赵国的计划。
2 南辕北辙资料【注音】nán yuán běi zhé【解释】想往南而车子却向北行。
比喻行动和目的正好相反。
【出处】《战国策·魏策四》【简介】犹至楚而北行也【近义词】背道而驰，缘木求鱼，适得其反，升山采珠。
【成语举例】你想这六条要求，与中央开出的六条款约，简直是南辕北辙，相差甚远，有什么和议可言。
南辕北辙成语故事2解释：想往南而车子却向北行。
比喻行动和目的正好相反。
典故：《战国策·魏策四》：“犹至楚而北行也。
”战国时候，有一回魏国的大夫季梁到赵国去旅行。
旅途中忽然一日他得到了魏王想发兵攻打赵国的消息。
“魏王怎么能攻打赵国呢……”季梁立刻感到了一种不安。
为制止魏王攻打赵国，他停止旅行，转身回魏国而去。
他一回到魏国，衣顾不得换，脸顾不得洗，便匆匆忙忙地去见魏王。
魏王看他风尘仆仆、慌慌张张的样子，觉得很奇怪，问道：“季梁大夫，你不是说要走很久吗？为什么现在就回来了？难道有什么特别要紧的事情吗？”季梁不紧不慢地说道：“事情并不算特别要紧，只是我遇到了一个怪人以及他的怪事，我愿意早一点告诉你罢了。
”魏王问：“那是什么样的怪人和怪事呢？”季梁说道，有一回，他走在赵国地域上的太行山下时，遇到了一人乘着一辆马车由南向北行驶。
但他却声言要到楚国去。
季梁觉得他走的方向不对，便说：“您到楚国去，为什么不朝南走反而向北去呢？难道你不知道楚国在南边吗？”那乘车人回答说：“没关系，我的马好，跑得快！”季梁说：“你的马虽然好，可你走的并不是去楚国的路呀？”那乘车人又道：“不怕，我带的路费多。
寓言两则《南辕北辙》教案设计
寓言两则《南辕北辙》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握寓言《南辕北辙》的故事内容。
（2）能够分析并理解故事中的比喻和寓意。
（3）能够运用寓言中的道理解决实际问题。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、分析等方式，深入理解寓言的意义。
（2）学会通过举例、讲述等方式，向他人传达寓言的寓意。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
（2）培养学生学会思考、分析问题的能力。
（3）培养学生树立正确的价值观，明白道理，改正错误。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）掌握寓言《南辕北辙》的故事内容。
（2）理解并能够运用故事中的比喻和寓意。
2. 教学难点：（1）深入理解故事中的比喻和寓意。
（2）学会运用寓言中的道理解决实际问题。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟读寓言《南辕北辙》，理解故事内容、比喻和寓意。
（2）准备相关教学材料，如PPT、黑板等。
2. 学生准备：（1）预习寓言《南辕北辙》，了解故事情节。
（2）思考自己生活中遇到的问题，准备与同学交流。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾已学的其他寓言故事，为新课的学习做好铺垫。
（2）向学生介绍本节课要学习的寓言《南辕北辙》。
2. 自主学习：（1）学生自读寓言《南辕北辙》，理解故事内容。
（2）学生分享自己的学习心得，讨论故事中的比喻和寓意。
3. 课堂讲解：（1）教师详细讲解寓言《南辕北辙》的故事内容。
（2）教师引导学生深入理解故事中的比喻和寓意。
4. 实例分析：（1）学生举例讲述自己生活中遇到的问题。
（2）教师引导学生运用寓言《南辕北辙》中的道理解决问题。
5. 课堂小结：（2）学生表示本节课的学习收获。
五、课后作业1. 学生复述寓言《南辕北辙》的故事内容。
2. 学生运用故事中的道理，分析并解决一个实际问题。
六、教学评估1. 课堂互动评估：观察学生在课堂讨论、提问和回答问题时的表现，评估学生对寓言内容的理解程度和参与度。
南辕北辙完整课文
南辕北辙完整课文
南辕北辙完整课文
南辕北辙是我们从小耳熟能详的故事，下面是小编整理的南辕北辙完整课文，希望大家喜欢！
南辕北辙完整课文
季梁走在路上,遇到他的一位朋友正坐着车向弱行驶。
季梁问:你要到哪里去啊？
朋友说:我要到楚国去。
季梁不解地问:你去楚国应该往南走,怎么反而向北奔驰呢？
朋友说:不怕,我的马好。
季梁告诉他:马虽然好,可这不是去楚国的路。
朋友回答；没关系,我的旅费很多。
季梁再次诚恳地说:旅费再多,向北走,无论如何也到不了楚国。
朋友却固执已见:你不用担心,我的车夫驾车技术非常高。
车上的朋友不明白,方向错了,方向错了,马好、旅费多、车夫技术高,这几个条件越好,他离要去的地方会越远。
从前有一个人，坐着马车在大路上飞跑。
他的朋友看见了，叫住他问：你上哪儿去呀！
他回答说：到楚国去。
朋友很奇怪，提醒他说：楚国在南边，你怎么往北走呀？
他说：没关系，我的马跑得快。
朋友说：马跑得越快，离楚国不是越远了吗？
他说：没关系，我的`车夫是个好把式！
朋友摇摇头，说：那你哪一天才能到楚国呀！
他说：没关系，不怕时间久，我带的盘缠（chan）多。
楚国在南边，他硬要往北边走。
他的马越好，赶车的本领越大，盘缠带得越多，走得越远，就越到不了楚国。
文言文南辕北辙原文及翻译
文言文南辕北辙原文及翻译文言文南辕北辙原文及翻译文言文阅读测试是高考语文的重要组成部分，它的变化发展关系到高考语文改革的整体进程。
下文是小编整理的南辕北辙的文言文翻译，欢迎阅读参考!南辕北辙文言文原文魏王欲攻邯郸，季梁闻之，中道而反，衣焦不申，头尘不去，往见王曰："今者臣来，见人于大行，方北面而持其驾，告臣曰：‘我欲之楚。
’臣曰：‘君之楚，将奚为北面?’曰：‘吾马良。
’臣曰：‘马虽良，此非楚之路也。
’曰：‘吾用多。
’臣曰：‘用虽多，此非楚之路也。
’曰：‘吾御者善。
’此数者愈善，而离楚愈远耳。
今王动欲成霸王，举欲信于天下。
恃王国之大，兵之精锐，而攻邯郸，以广地尊名。
王之动愈数，而离王愈远耳。
犹至楚而北行也。
"南辕北辙文言文注释衣焦：衣裳皱缩不平。
申：伸展，舒展。
后作“伸”。
大行：大路。
方：正在。
北：面向北方。
持其驾：驾着他的车。
之：到。
将：又。
奚：为何。
用：费用，钱财。
御者善：车夫驾车的技术高超。
御，驾驭车马。
者，…的人。
善，好。
数者：几样。
而：却(表转折)。
恃：依靠，依仗。
广：使动用法，使……广大，扩展。
犹：如同，好像。
尊名 :好的名声。
南辕北辙文言文翻译魏王想要攻打邯郸，季梁听说这件事后，半路返回，来不及抻平皱缩的衣服和去除头上的尘土，去拜见魏王说：“今天我来的`时候，在路上遇见了一个人，正在面朝北面驾着他的车，他告诉我说：‘我想到楚国去。
’我说：‘您去楚国去，为什么往北走呢?’他说：‘我的马很精良。
’我说：‘你的马虽然很精良，可这不是去楚国的路。
’他说：‘我的路费很多。
’我说：‘你的路费虽然多，可这不是去楚国的路。
’他说：‘我的马夫善于驾车。
’这几个条件越是好，就离楚国越远了。
现在大王的行动是想成为霸王，举止是想取信于天下。
依仗魏国[2]的强大，军队的精锐，而去攻打邯郸，以使土地扩展，有好的名声。
大王这样的行动越多，那么(您)距离称王的事业就越来越远了。
这就好像到楚国却向北走一样。
三年级下册20课课堂笔记
三年级下册20课课堂笔记
第20课是《寓言两则》，包括《亡羊补牢》和《南辕北辙》。
以下是这节课的课堂笔记：
1、寓言的定义和特点：
寓言是一种文学体裁，通过比喻、夸张、拟人等手法，讲述生动的故事，传达深刻的道理。
寓言的特点包括短小精悍、幽默风趣、富有哲理和教育意义等。
2、《亡羊补牢》的故事情节和寓意：
故事情节：有一个牧羊人，养了一群羊。
一天早晨，他发现少了一只。
经过仔细查看，他发现羊圈破了一个洞，狼钻了进来，把羊叼走了。
他觉得把洞补上，羊就不会再丢失了。
于是他修补了羊圈，堵死了洞。
寓意：这个故事告诉我们，当发现问题时，要及时采取措施，加以解决，以免问题变得更加严重。
同时，这个故事也告诉我们，不要贪图眼前的利益，而忽略了潜在的风险和危险。
3. 《南辕北辙》的故事情节和寓意：
4. 课后练习：。
寓言两则《南辕北辙》教案设计
寓言两则《南辕北辙》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《南辕北辙》这个寓言故事；（2）能够分析故事中的人物形象和寓意；（3）能够运用寓言中的道理解决实际问题。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解故事内容；（2）通过角色扮演、情景模拟等方式，提高学生的表达能力；（3）通过案例分析、小组讨论等方式，培养学生的批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱文学、喜欢阅读的习惯；（2）培养学生勇于表达、善于沟通的能力；（3）培养学生独立思考、批判性思维的品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和理解《南辕北辙》这个寓言故事；（2）分析故事中的人物形象和寓意；（3）运用寓言中的道理解决实际问题。
2. 教学难点：（1）深刻理解故事中的讽刺手法；（2）如何将寓言中的道理运用到生活中。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍《南辕北辙》的作者和背景；（2）引发学生对寓言故事的好奇心，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读《南辕北辙》故事；（2）学生概括故事情节，总结人物形象。
3. 合作探讨：（1）分组讨论故事中的寓意和讽刺手法；（2）各组代表分享讨论成果，进行全班交流。
4. 角色扮演：（1）学生分组扮演故事中的角色，进行角色表演；（2）教师引导学生关注角色之间的对话和互动，深入理解故事内涵。
5. 案例分析：（1）教师提供现实生活中类似的情景案例；（2）学生运用寓言中的道理，分析案例中的问题，提出解决办法。
四、作业布置：1. 学生复述《南辕北辙》故事，并谈谈自己对这个故事的感悟；2. 学生写一篇短文，运用寓言中的道理，分析并解决一个现实生活中遇到的问题。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学质量和学生的学习效果。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂中的参与程度、发言积极性和合作意识；2. 故事理解评估：通过提问方式检查学生对《南辕北辙》故事的理解程度；3. 案例分析评估：评价学生在案例分析中的思考深度和解决问题的能力。
《寓言两则亡羊补牢南辕北辙》课文原文
《寓言两则亡羊补牢南辕北辙》课文原文
亡羊补牢
从前有个人，养了几只羊。
一天早上，他去放羊，发现少了一只。
原来羊圈（juàn）破了个窟窿，夜里狼从窟（kū）窿（long）钻进去，把那只羊叼（diāo）走了。
街坊劝（quàn）他说：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。
”
他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”
第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。
原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。
他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。
他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。
从此，他的羊再也没丢过。
南辕（yuán）北辙（zhé）
从前有一个人，坐着马车在大路上飞跑。
他的朋友看见了，叫住他问：“你上哪儿去呀！”
他回答说：“到楚国去。
”
朋友很奇怪，提醒他说：“楚国在南边，你怎么往北走呀？”
他说：“没关系，我的马跑得快。
”
朋友说：“马跑得越快，离楚国不是越远了吗？”
他说：“没关系，我的车夫是个好把式！”
朋友摇摇头，说：“那你哪一天才能到楚国呀！”
他说：“没关系，不怕时间久，我带的盘缠（chan）多。
”
楚国在南边，他硬要往北边走。
他的马越好，赶车的本领越大，盘缠带得越多，走得越远，就越到不了楚国。
9寓言两则《南辕北辙》
读读想想
寓言告诉我们，无论做什么事，只有 首先看准方向，才能充分发挥自己的 有利条件；如果方向错了，那么有利 条件只会起到相反的作用。
《南辕北辙》
这则寓言故事告诉我们： “要善于听取他人的正确意 见。”
“一个人的行为与目的背道而 驰，那么他永远不能达到目 的。”
测：
告诉了我们一个什么道理
告诉我们做事要明确方向，
如果方向错了，无论条件多 好，也不能到达目的。
说一说： 我们身边有人犯南 辕北辙的错误，想想你 见过吗？
寓言是一个怪物，当它朝你 走来时，分明是一个故事，生动 活泼；而当你转身离开时，却突 然变成一个哲理，严肃认真。 ——严文井
☆ 你在学习上和生活中也遇见过类似 “南辕北辙”这样的事吗？说说你的见闻和 感想。 ☆ 把这则寓言故事讲给你的爸爸妈妈听。
yì ng
奇怪
本领
硬要
提醒 没关系
车夫
pάn chάn
把式 南辕北辙
盘缠
他说：“没关系，我的 马跑得快。”
他说：“没关系，我的 车夫是个好把式！”
他说：“没关系，不怕 时间久，我带的盘缠多。”
朋友说：“楚国在南边，你怎么往北走 呀？” 他说：“没关系，我的马跑得快。” 朋友说：“马跑得越快，离楚国不是越 远了吗？” 他说：“没关系，我的车夫是个好把 式！” 朋友说：“那你哪一天才能才能到楚国 呀！” 他说：“没关系，不怕时间久，我带的 盘缠多。”
☆ 课后再搜集一些寓言故事。
教学反思
大部分学生都能掌握寓言所要讲述的道理，但是很多 同学对于辕和辙的书写仍不熟练。
朋友很奇怪，提醒他说：“楚国在南边， 你怎么往北走呀？” 他说：“没关系，我的马跑得快。” 朋友（ ）说：“马跑得越快，离 楚国不是越远了吗？” 他说：“没关系，我的车夫是个好把 式！” 朋友摇摇头，说：“那你哪一天才能才 能到楚国呀！” 他说：“没关系，不怕时间久，我带的 盘缠多。”
南辕北辙的故事内容
南辕北辙的故事内容以下是 7 条关于南辕北辙的故事内容：1. 你知道吗，有个人想去南方旅行，却朝着北方拼命赶路。
就像明明想吃巧克力蛋糕，却买了个大馒头。
他呀，一路上还跟人炫耀说自己很快就能到南方啦！别人提醒他走错方向了，他还不信，说什么地球是圆的，总会到的，这不是瞎扯嘛！观点：这种固执真的会让他离目标越来越远啊！2. 咱村有个老张头，非得说要去北方的亲戚家。
结果呢，背着大包小包走了好几天，方向完全反啦！这就好比想要捉蝴蝶，却往蚊子堆里跑。
他家人急得不行，去找他，他还理直气壮地说在路上呢！哎呀呀，这可咋整！观点：没有正确的方向，怎么可能到达目的地呀！3. 有个家伙想要去南方的大城市闯荡，嘿，你猜怎么着，他居然朝着北方一路狂奔。
就跟那只想要抓鱼的猫，却往树上爬一样。
别人怎么劝他都不听，还说他有自己的想法，哼，到最后不就傻眼了呗！观点：不听劝告一味蛮干，肯定不会有好结果啊！4. 曾经有个姑娘说要到南方海边看日出，结果她却走反了方向。
这就好像想要吃苹果，却去摘了个梨。
她还美其名曰在探索新的路线，等发现不对劲的时候都不知道走了多远啦！这不是坑自己嘛！观点：没有清晰的规划，只会是一场闹剧啊！5. 听说有个商人要去南边进货，嘿，却走向北方去了。
这跟那只想要回家的小狗，却越跑越远有啥区别。
一路上还跟人说马上就能进到物美价廉的货了，等回过味来，那损失可就大咯！观点：做事这么不靠谱，怎么能成功哟！6. 有个小伙子一心想去南方找他心爱的姑娘，结果却南辕北辙。
这就好像那只迷路的小鸟，努力飞却飞错了方向。
他都没发现自己的错误，还以为自己离姑娘越来越近，傻不傻呀！观点：这么糊涂，真让人为他着急啊！7. 有个老人发誓要去南方的寺庙祈福，却朝着北方走了。
就好比想要温暖，却往冰天雪地走。
别人问他怎么回事，他还说没事，这不胡闹嘛！观点：连方向都搞错，这祈福能达成才怪嘞！。
寓言两则《南辕北辙》教案设计
寓言两则《南辕北辙》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《南辕北辙》这个寓言故事。
（2）理解故事中各个角色的行为和动机，以及故事所传达的道理。
（3）能够运用故事中的道理分析和解决生活中的问题。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《南辕北辙》的故事情节和道理。
（2）学会通过故事来启发思考，培养批判性思维和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生的团队合作精神，学会与人沟通交流。
（2）培养学生热爱文学，善于倾听和表达的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《南辕北辙》的故事情节和道理。
（2）学会通过故事来启发思考，培养批判性思维和解决问题的能力。
2. 教学难点：（1）深刻理解故事中各个角色的行为和动机。
（2）如何运用故事中的道理分析和解决生活中的问题。
三、教学过程1. 导入：（1）利用图片或视频，引导学生对《南辕北辙》的故事产生兴趣。
（2）简要介绍故事背景，激发学生的好奇心。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读《南辕北辙》，理解故事情节。
（2）学生通过思考题目，深入理解故事中的道理。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析故事中各个角色的行为和动机。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 案例分析：（1）教师展示生活中的案例，引导学生运用故事中的道理进行分析。
（2）学生分享自己的观点和解决方案。
5. 总结与反思：（1）教师引导学生总结《南辕北辙》的故事情节和道理。
（2）学生分享自己在学习过程中的收获和感悟。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，评估学生的参与程度。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对课堂所学内容的理解和掌握程度。
3. 小组合作：评估学生在合作探讨中的表现，包括沟通、协作、思考等方面。
五、教学资源1. 教材：《南辕北辙》相关文本。
2. 图片或视频：用于导入和激发学生兴趣。
3. 思考题目：用于引导学生深入思考故事中的道理。
人教版小学三年级语文下.寓言两则：《亡羊补牢》、《南辕北辙》课后生字组词
《亡羊补牢》、《南辕北辙》课后生字组词
《亡羊补牢》生字组词：
1.亡：wáng（死亡、灭亡、亡羊补牢）
2.牢：láo（牢固、牢记、亡羊补牢）
3.钻：zuān（钻研、钻探、钻牛角尖）
4.劝：quàn（劝告、劝解、劝和）
5.丢：diū（丢失、丢掉、丢三落四）
《南辕北辙》生字组词：
1.辕：yuán（车辕、前辕后辙、南辕北辙）
2.辙：zhé（车辙、重蹈覆辙、南辕北辙）
3.冀：jì（希冀、冀求、冀望）
这些生字组词不仅有助于学生们掌握生字的基本含义，还能通过组词的方式加深对生字的理解和应用。
在课后，学生们可以通过抄写、造句等方式进行巩固练习，以更好地掌握这些生字和词组。
南辕北辙寓言故事
南辕北辙寓言故事从前，有一只聪明的狐狸，它经常在森林里游荡，观察着各种动物的生活。
有一天，它发现了一只乌龟，乌龟正艰难地往北爬，但它的脚却朝着南方。
狐狸停下来，好奇地问乌龟，“你这是在干什么呢？明明要往北走，为什么脚却往南？”。
乌龟解释道，“我是想去北方的池塘，那里水草丰美，环境优美，我可以在那里安家落户。
可是这条路上有太多困难了，我不得不一步一步地往前爬。
”。
狐狸听了，心中一动，它说，“我有一个主意，你听听。
你为什么不往南方走呢？那里有一条宽阔的河流，水草也很丰美，环境也很好。
你可以在那里安家落户，何必要去北方呢？”。
乌龟沉默了一会儿，然后摇摇头说，“不行，我一定要去北方的池塘，那里是我心中的向往。
”。
狐狸见乌龟执意如此，只好放弃劝说，继续自己的旅程。
过了一段时间，它再次遇到了乌龟，发现它依然在原地苦苦挣扎，脚朝南而心向北。
“你怎么还在这里？”狐狸惊讶地问道。
乌龟苦笑着说，“我已经走了很远了，可是我发现路越来越难走，我觉得自己已经无法再往前了。
”。
狐狸叹了口气，说，“你为什么不听我的劝告呢？南方的河流比北方的池塘更适合你生存，你为什么要执意往北走呢？”。
乌龟低头沉思了一会儿，然后抬起头来，坚定地说，“因为我相信，只有经历了困难，才能找到真正属于自己的幸福。
就算路途再艰难，我也要坚持走下去，直到找到属于我的那片天地。
”。
狐狸默默地看着乌龟，心中涌起了敬佩之情。
它明白了，乌龟并不是不明事理，而是有着自己的坚持和信念。
于是，它决定陪伴乌龟一起前行，无论路途多么艰难，它都会坚定地支持着乌龟。
故事告诉我们，有时候人们在追求目标的过程中，会遇到重重困难和阻碍，但只要我们坚持自己的信念，勇敢面对困难，就一定能够找到属于自己的幸福。
生活就像一场旅程，我们要学会坚持和勇敢，相信自己，相信未来，不要因为困难而放弃，要坚定地朝着自己的目标前进。
南辕北辙的寓言故事告诉我们，不要因为困难而放弃自己的目标，也不要盲目追求虚无的幻想。
《南辕北辙》教案（精选20篇）
《南辕北辙》教案（精选20篇）《南辕北辙》教案篇1《南辕北辙》执教了南辕北辙一课,教后感受颇深,特将感想整理如下:1、“学生是学习和发展的主体”，教学中充分尊重学生的需要。
教师的任何教学都是为更好的促进学生的学服务的，因此，本节课的教学中，我尽力做到以学定教。
比如：辕和辙的教学，我在课前的预设时，估计学生可能对这两个字的理解有困难，所以，我特意准备了古代马车的图片，并将其制作成幻灯片式的课件，以备需要时使用。
课堂上，学生真的提出了这个问题，我就将课件展示出来，这时，学生通过自己的观察，对“辕和辙”的理解也就水到渠成了。
应该说，是课前充分的预设，使我真正做到了从学生的需要出发，站在学生的角度展开自己的教学。
2、自主感悟与适时引导贯穿整堂课的学习中。
现代的课堂教学既屏弃一味把学生当成吸收知识的容器的接受式学习，又反对大撒把的所谓的自主学习。
课堂中，学生的自主感悟与教师的适时引导应有机结合在一起。
本节课的教学中，需要通过读人物的对话揣摩人物的心理。
我先给学生足够的时间自己边读边琢磨，待到琢磨出些味道后，请两名同学上前来表演读，此时，教师抓住关键句进行朗读指导，运用移情体验的方法引导学生揣摩人物的心理。
这样，学生对故事中人物的把握就十分准确了。
本节课的教学使我经历了很多，有了如此丰富的经历，也使我的教学之路越走越扎实，充实。
《寓言二则：南辕北辙》教后记寓言《南辕北辙》的教学首先以理解课题中的“辕”和“辙”入文，然后让学生在文中找到点出“南辕北辙”的意思的两个句子，读读体会。
以为课文基本是对话，所以第二部分是让学生通过对读来体会人物的特点。
同桌对读，熟悉课文后，师生第一次对读，教师读朋友，学生读坐马车的这个人。
教师在读时，把文中的反问句改成陈述句，读后让学生比较，通过比较理解朋友的竭力相劝，和反衬这个人的固执，不听劝。
师生的第二次对读，角色交换，教师在读时，省去三个“没关系”。
学生认为这样不能很好地体现这个人的顽固、傲慢和不虚心，因此补上三个“没关系”，再读课文。
《南辕北辙》寓言故事及寓意道理
《南辕北辙》寓言故事及寓意道
理
从前，有一个人从魏国来到楚国。
他拿了很多路费，租了一辆好车，骑了一匹好马，雇了一个熟练的车夫，出发了。
楚国在魏国的南方，但是这个人不问一声就让车夫把马车一路向北赶。
路上有人问他的车是要往哪儿去，他大声回答说：“去楚国！”路人告诉他说：“到楚国去应往南方走，你这是在往北走，方向不对。
”那人满不在乎地说：“没关系，我的马快着呢！”路人替他着急，拉住他的马，阻止他说：“方向错了，你的马再快，也到不了楚国呀！”那人依然毫不醒悟地说：“不打紧，我带的路费多着呢！”路人极力劝阻他说：“虽说你路费多，可是你走的不是那个方向，你路费多也只能白花呀！”那个一心只想着要到楚国去的人有些不耐烦地说：“这有什么难的，我的车夫赶车的本领高着呢！”路人无奈，只好松开了拉住车把子的手，眼睁睁看着那个盲目上路的魏人走了。
而魏人，不听他人劝告，凭借自己的快马、多钱、好司机等优越条件，反其道而行之。
然后，他越优秀，就会走得越远，因为他的大方向是错的。
南辕北辙的寓意道理
南辕北辙的启示:寓言告诉我们，无论做什么事，都要首先看准方向，才能充分发挥自己的有利条件；如果方向错了，那么有利条件只会起到相反的作用。
南猿北辙的故事内容
南猿北辙的故事内容以下是 8 条“南辕北辙”的故事内容：1. 有个人想去南方的一个美丽城市，他却一直朝北走，别人告诉他走错方向了，他还犟嘴说：“我就想看看北方的风景不行啊？”你说这人咋这么倔呢！比如小明要去超市买面包，却朝着反方向走，大家提醒他，他还不听，这不就是南辕北辙嘛！2. 小张明明想去东边的海边玩，可他就是往西走，朋友问他咋回事，他还振振有词：“我想先去西边看看有没有更好的海。
”哎呀呀，这不是瞎折腾嘛！就像本来想去公园散步却走向了工地，这不是完全相反了嘛！3. 小李立志要到南方的大城市闯荡出一番事业，结果他一路向北，还美其名曰：“我要另辟蹊径。
”难道这不是南辕北辙吗？就好比想考大学却整天不学习跑去打游戏，这能行吗？4. 王大爷想去南边的亲戚家，可他就是往北边走，别人提醒他，他还生气：“我走我的路，关你们什么事！”这情景好比饿了要吃饭却去跑步，不是乱来嘛！5. 赵姐一直说着要去南方享受阳光沙滩，可她却不停地往北走，还自信满满地说：“我相信地球是圆的，总会走到的。
”这不就像说要减肥却不停地吃甜食一样嘛，多离谱呀！6. 小孙非说想去南边的古镇感受古朴韵味，可他却一个劲地往北，别人说他走错了，他回道：“说不定北边也有这样的古镇。
”哎呀，这不是和想睡觉却去跑步一样南辕北辙嘛！7. 陈叔打算去南边寻找商机，结果一路向北不回头，还说：“北边说不定机会更多呢。
”这怎么可能呢！这就好像想画画结果拿了个扫帚，完全不对路呀！8. 胡大哥信誓旦旦地说要去南方拓展业务，结果却往北走，问他咋这样，他说：“没走过的路更有吸引力。
”真是让人哭笑不得啊！就像要去上班却走进了游乐园，这不是南辕北辙是啥呀！结论：这些人不都是在做着南辕北辙的事嘛，方向都搞错了，怎么能到达目的地呢，真是让人无语呀！。
少儿寓言故事南辕北辙
少儿寓言故事南辕北辙
少儿寓言故事南辕北辙
从前有一个人，从魏国到楚国去。
他带上很多的盘缠，雇了上好的车，驾上骏马，请了驾车技术精湛的车夫，就上路了。
楚国在魏国的南面，可这个人不问青红皂白让驾车人赶着马车一直向北走去。
路上有人问他的车是要往哪儿去，他大声回答说："去楚国！"路人告诉他说："到楚国去应往南方走，你这是在往北走，方向不对。
"那人满不在乎地说："没关系，我的马快着呢！"路人替他着急，拉住他的马，阻止他说："方向错了，你的马再快，也到不了楚国呀！"那人依然毫不醒悟地说："不打紧，我带的路费多着呢！"路人极力劝阻他说："虽说你路费多，可是你走的不是那个方向，你路费多也只能白花呀！"那个一心只想着要到楚国去的人有些不耐烦地说："这有什么难的，我的车夫赶车的本领高着呢！"路人无奈，只好松开了拉住车把子的手，眼睁睁看着那个盲目上路的魏人走了。
那个魏国人，不听别人的指点劝告，仗着自己的马快、钱多、车夫好等优越条件，朝着相反方向一意孤行。
那么，他条件越好，他就只会离要去的地方越远，因为他的大方向错了。
寓言告诉我们，无论做什么事，都要首先看准方向，才能充分发挥自己的有利条件；如果方向错了，那么有利条件只会起到相反的作用。
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教学目标：
1、会写“盘缠、硬”，理解“盘缠、把式”等词。
2、朗读课文，理解课文内容，能用自己的话讲这则寓言故事。
3、通过自学质疑、讨论解疑、兴趣表演来培养学生的学习兴趣和自学素养。
4、在理解故事内容的基础上，理解故事寓意。
教学重难点：在理解寓言内容的基础上，理解寓意。
教学准备和预习要求：查字典阅读课文，初步了解故事内容；南辕北辙的故事录象、生字、对话的课件等。
一、播放历史故事《南辕北辙》，初步认识与感受课文。
教师：早在2300年前，魏国的大臣季梁就用这个南辕北辙的故事劝说魏王打消了企图依靠武力攻占赵国的念头，想不想看看？
1、欣赏故事《南辕北辙》，了解整个故事的历史背景。
教师：魏王是个聪明人，当他听了南辕北辙的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季梁的劝告。
二、揭示寓言的表达特点。
教师：同学们，这种通过故事的手法告诉我们一个道理就是寓言。
点及发展史：寓言在我国已经有3千多年的发展史了，起源于民间，劳动人民用生动、机智的故事寄托一个个深刻的道理。
三、初读故事，解决字词问题。
1自读课文。
注意在读故事的时候，把你遇到的不理解的字和词勾出来，一会儿我们共同交流。
生自由朗读故事。
教师巡视。
2、学会质疑，有什么不理解的或谁有问题？
理解“盘缠、把式”等词。
教师根据学生的提问随机引导学生理解这些词。
3、认识“辕、辙”.
教师根据学生的回答随机出示辕、辙的生字卡片。
请学生观察字形，你知道了什么？（都带车字旁）
教师出示辕和辙的课件,帮助学生理解.
4、学写“盘缠、硬”。
教师讲解并示范这三个字
先观察它们，是什么结构？
指名回答。
教师书空并讲解先写盘，它是上下结构，上面的舟占田字格的中上部位。
底下的皿字底写的扁一些，这样整个字看起来就稳重了。
缠的左边的绞丝写的窄一些，又边别写成厘米的厘。
硬字可以这样记：比石头更硬。
师请学生端端正正的在田字格纸中书写。
巡视过程中，教师对写字姿势及习惯好的孩子进行表扬，以暗示其他孩子。
三、精读课文，感悟寓意。
教师：我们能用故事中的哪段话来概括整个故事的内容？
指名回答。
（故事的最后一段话）
1、课件出示故事最后一段的第一句话。
学生自由读，并根据这句话谈读出了什么。
生1：我知道了楚国在南边，他硬要往北走。
师：也就是他的目的地与行走的方向相反。
（贴楚国的图片）谁能帮我贴出马车行走的方向？指名贴马车图。
师问大家：是相反吗？生：是（师在两幅图的下面板书：相反）
教师继续问：读第一句，知道了什么。
生2：坐车人很固执。
很愚蠢。
2、自由读书，找找坐车人的理由。
教师出示坐车人与朋友的3段对话。
学生自己读，边读边琢磨：朋友是怎么问话的，坐车人又是怎样回答的？
3、请两名同学上台来表演，一人扮演坐车人，一人扮演朋友，教师帮助叙述。
在两名同学读的过程中，教师对不同人物的语气进行有针对性的指导。
教师：坐车人自认为有了这些优越的条件就一定能到楚国，那么，他到底能不能到呢？生围绕这个问题展开讨论。
（当生出现两种答案：能和不能时，教师组织学生分组进行辩论。
）
4、学生分组辩论。
5、课件出示：（他的马越好，赶车的本领越大，带的盘缠越多，就越到不了楚国。
）学生齐读。
教师对辩论进行小结：古时候的人们并不知道自己生活在一个球上，他们认为天圆地方。
坐车人的愚蠢就在于自己所走的路与目的地相反，因此，无论他的条件多好，也只能离目的地越来越远。
6、面对坐车人，你想说些什么？
指名回答。
四、联系生活再理解
就是现在，我们身边还经常有人犯南辕北辙的错误，想想你见过吗？
2、引导学生联系实际谈见过的《南辕北辙》现象。
3、师提出当前学生在学习中存在的《南辕北辙》现象，并提出希望与建议。