人教版三年级下册语文-9.《寓言两则》(亡羊补牢、南辕北辙)分析
小学语文_《亡羊补牢》教学设计学情分析教材分析课后反思
人民教育出版社三年级语文下册《寓言两则》之一--《亡羊补牢》教学设计教学目标：1、有感情地朗读这则寓言。
2、学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街坊”等字的读音。
3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。
教学重点、难点：引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。
教学时间：1课时教学准备：多媒体教学过程：一、【导入】激趣揭示课题同学们，你们知道怎么不用箭就能从天上射下大雁来吗？你们知道一张纸为什么能画出数不尽的骆驼来吗？今天我们就来学习第三单元一组课文，它为我们讲述了一些有趣的故事，告诉我们怎么看问题、想问题，同学们，只要我们在生活中仔细观察并发挥联想就有收获，这是本单元任务：学会看问题，学会想问题（出示课件）。
下面我们看图说出寓言故事的名称（出示课件）你们真聪明！这些寓言故事都有哪些共同点？（生:深刻道理）对，寓言故事就是通过一个生动有趣的故事告诉我们一个深刻的道理。
今天我们学习第9课《寓言两则》（学生手写，齐读）中的第一篇《亡羊补牢》（师：“补”的部首是“衣”字旁），板书课题、齐读课题。
二、初读课文，整体感知1、同学们，听说过这个故事吗？（播放朗读课文课件）2、请同学们打开课本，自由朗读课文。
3、课题中的字或词有什么疑问吗？（生1：亡什么意思？生2：牢什么意思）4、带着问题进一步学习就能找到正确答案，重点读好这两段话就能更好的理解课文：原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。
他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。
（课件出示，指导朗读）这些字要注意什么？“羊圈”中的“圈”读“juan”，它还读“quan”，“窟窿”的“窿”，“街坊”的“坊”读轻声，“叼”这个字你想提醒同学们注意哪个笔画？什么是羊圈？（师在黑板上画羊圈）。
三、精读课文，合作交流。
（一）同学们默读课文，思考问题，小组交流1.课文哪些自然段写了丢羊？2.养羊人一共丢了几次羊？第一次丢羊什么原因呢？养羊人为什么丢第二只？课文中找出相关的句子用直线画一画。
人教版三年级下册语文教案《寓言两则》-亡羊补牢、南辕北辙
人教版三年级下册语文教案《寓言两则》一、教学目标1.帮助学生了解并理解两则寓言故事《亡羊补牢》和《南辕北辙》的情节和寓意。
2.培养学生的阅读理解能力和语言表达能力，让学生能够用自己的语言简要概括寓言故事的内容和寓意。
3.引导学生从寓言故事中领悟生活智慧，树立正确的价值观和行为准则。
二、教学重点和难点1.教学重点：帮助学生理解《亡羊补牢》和《南辕北辙》这两则寓言故事的情节和寓意。
2.教学难点：让学生通过学习两则寓言故事，领悟到其中所蕴含的生活智慧，自觉树立正确的价值观和行为准则。
三、教学过程1.课程导入（10分钟）教师首先可以用一个问题或者一个情境来引导学生进入课程，比如：“同学们，你们知道什么是寓言故事吗？你们有没有听过《亡羊补牢》和《南辕北辙》这两则寓言呢？”然后教师可以简单地介绍一下这两则寓言的背景和内容，激发学生的学习兴趣。
2.知识点讲解（15分钟）教师需要详细讲解《亡羊补牢》和《南辕北辙》这两则寓言的情节，并引导学生理解故事中的寓意。
例如，在讲解《亡羊补牢》时，可以重点强调“未雨绸缪”的重要性，告诉学生在遇到问题时要及时采取措施，避免损失扩大；在讲解《南辕北辙》时，可以重点强调“方向”的重要性，告诉学生在做决策时要明确自己的目标，并采取正确的行动。
3.案例分析（15分钟）教师可以选取生活中的案例，让学生结合所学的寓言故事进行分析。
例如，可以让学生分析一个人因为不及时修复漏气的自行车轮胎而导致的严重后果，或者一个人因为盲目追求与自己目标相反的事物而最终失败的例子。
这样能够帮助学生更深入地理解寓言故事的含义，并引导他们在现实生活中运用所学的知识。
4.课堂练习与作业（10分钟）教师可以准备一些与寓言故事相关的练习题或者小组活动，让学生在课堂上进行实践。
例如，可以让学生用自己的话复述一遍所学的寓言故事，或者让他们讨论一下在生活中如何应用所学的寓言故事解决问题。
这样能够及时巩固学生的学习成果，并帮助他们更好地将所学知识应用到生活中去。
三年级下册语文第九课寓言两则课文_三年级语文下册课文
三年级下册语文第九课寓言两则课文_三年级语文下册课文三年级下册语文第九课《寓言两则》课文是用两则生动有趣的寓言，揭示出深刻的道理。
小编在此整理了三年级下册语文第九课《寓言两则》课文，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!三年级下册语文第九课《寓言两则》课文《亡羊补牢》从前有个人，养了几只羊。
一天早上，他去放羊，发现少了一只。
原来羊圈(juàn)破了个窟窿，夜里狼从窟(kū)窿(long)钻进去，把那只羊叼(diāo)走了。
街坊劝(quàn)他说：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。
”他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢?”第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。
原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。
他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。
他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。
从此，他的羊再也没丢过。
《南辕北辙》从前有一个人，坐着马车在大路上飞跑。
他的朋友看见了，叫住他问：“你上哪儿去呀!”他回答说：“到楚国去。
”朋友很奇怪，提醒他说：“楚国在南边，你怎么往北走呀?”他说：“没关系，我的马跑得快。
”朋友说：“马跑得越快，离楚国不是越远了吗?”他说：“没关系，我的车夫是个好把式!”朋友摇摇头，说：“那你哪一天才能到楚国呀!”他说：“没关系，不怕时间久，我带的盘缠(chan)多。
”楚国在南边，他硬要往北边走。
他的马越好，赶车的本领越大，盘缠带得越多，走得越远，就越到不了楚国。
三年级下册二单元
三年级下册二单元
您说的可能是人教版三年级下册语文课本第二单元的内容。
这个单元主要围绕“寓言故事”这一主题展开，收录了《亡羊补牢》、《南辕北辙》和《惊弓之鸟》三则寓言故事。
1. 《亡羊补牢》讲述了一个人丢了一只羊，开始没有及时采取措施弥补损失，后来又补救的故事，说明了“出了问题之后及时采取措施，避免继续损失，还有可能补救”的道理。
2. 《南辕北辙》则讲述了一个人本来要往南走，却驾车往北的故事，说明了“行动和目的相反，无法达到目标”的道理。
3. 《惊弓之鸟》讲述了一个名叫更羸的射箭能手，通过观察和分析，不用箭就射下了一只受伤的大雁的故事，告诉人们“遇到事情要善于观察、认真分析，才能得出正确的结论”的道理。
这个单元除了寓言故事外，还有一些语文园地的内容，如“日积月累”中的古诗《赠花卿》，“趣味语文”中的“我来讲一讲”等。
以上内容仅供参考，具体的教学内容可能会因教材版本、地区差异等因素有所不同。
三年级下册课文分析
一、课文分析：1、《亡羊补牢》亡：走失，丢失。
补：修补。
牢：关牲口的圈。
“亡羊补牢”的意思是说羊丢失了，再去修补羊圈。
《亡羊补牢》这则寓言告诉我们：做错了事或出了问题，只要肯接受建议，及时改正或补救，就还不算晚。
2、《南辕北辙》辕：车前驾牲口的长木，引申指车。
辙：车轮碾出的痕迹，引申指道路。
把式：老手，行家。
本课指车夫驾车的技术很高。
盘缠：路费。
“南辕北辙”的意思是心里想往南方去，却驾车向北走，比喻行动与目的相反，结果只能是离目标越来越远。
《南辕北辙》这则寓言告诉我们：行动和目的相反，无论花多少力气，都无法达到目的。
3、《惊弓之鸟》（1）“它飞得慢，叫的声音很悲惨。
”“飞得慢”，因为（它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）；“叫的声音很悲惨”，是因为（它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。
）它一听到弦响，心里（很害怕），就（拼命往高处飞），它（一使劲），伤口（又裂开了），就（掉了下来）。
（2）更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直（拼命）往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空中（直）掉下来。
第一个“直”是一个劲儿；第二个“直”是从上到下。
4、《画杨桃》（1）、他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
”老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。
但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来像个五角星。
因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。
我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。
”（这是老师告诉我们做事情要从实际出发，实事求是。
当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看，去想，一切从客观实际出发。
）（2）《七彩课堂》70页第4题。
二、关键生字：则：第四画是（）叼：第五画是（）悔：第八画是（）盘：第四画是（）晌：读音是（）窟窿：读音是（）弓：写出笔顺（）肃：读音是（），第四画是（）第六画是（）。
人教版三年级下册语文,9.《寓言两则》(亡羊补牢、南辕北辙)
理解故事
想一想
1.养羊人为什么丢了羊？ 2.养羊人一共丢了几次羊？
一共丢了两次羊
14
读1-4自然段
画出第一次丢羊的原因。
用“因为......所以......”的句式说说丢 羊的事。 因为 羊圈破了个窟窿，夜里狼 从窟窿里钻进去，把羊叼走了， 所以 养羊人丢了羊。
15
句式训练：
我今天特别高兴， 。
没关系，不怕 时间久，我带 的盘缠多。
朋友又是怎么劝他的？
缠什 ？么 是 盘
那你哪一天 才能到楚国 呀？
41 41
10：朋友几次提醒那个人， 他都没有听，结果怎么样？
楚国在南边，他硬要往 北边走。他的马越好，赶 车的本领越大，盘缠带得 越多，走得越远，就越到 不了楚国。
42
体会寓意
这个故事告诉了我们一个什么道理？ 我们无论做什么事情都要认准方向， 还要接受朋友善意的劝告。作为朋友看到 自己的朋友发生了南辕北辙的行为，我们 也应该要提出善意的劝告。
35
我在 想 《南辕北辙》写了几个人物的几问几答？
朋友
上哪儿去？ 坐车人
到楚国去。 我的马跑得快。 我带的盘缠多。
36
怎么不是往北走？
你哪一天才能到楚国呀？
离楚国不是越远了吗？ 我的车夫是个好把式！
2-5：第一次提醒
没关系，我的 马跑得快。
到楚国去。
楚国在南边， 你怎么往北 走呀？
你上哪 儿去？
我会读
窟 窿 叼 劝 缠
(kū) (石窟) (long) (窟窿)
(diāo)
(叼走)
(quàn) (劝告) (chan) (盘缠)
5
wá nɡ
亡羊补牢
lá o diāo
小学语文_人教版小学语文三年级下册 《寓言两则》教学设计学情分析教材分析课后反思
《亡羊补牢》教学设计教学目标：1．借助拼音会认4个生字，学写9个生字。
能正确读写并运用查字典、联系上下文等方法理解“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语的意思。
2．认识反问句与双重否定句，通过句式比较体会反问句与双重否定句的作用。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，能用自己的话讲讲这一则寓言故事。
4．了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的深刻道理。
教学重难点：1.理解词语的意思，了解寓言的主要内容并能用自己的话讲述寓言故事。
2.体会寓言故事蕴含的深刻道理。
教学流程：一、猜谜导入，揭示课题1.同学们好，请坐。
你们喜欢猜谜语吗？那好，我们现在来看图猜成语。
准备好了吗？谁来猜第一幅图？（守株待兔）对了，那这一幅呢？（揠苗助长）这一幅？（刻舟求剑）难不倒你们，再给你们几个难的（画蛇添足掩耳盗铃）。
2.你们真聪明，都猜对了。
那你们知道这些成语都有什么共同特点吗？是的，它们都是寓言故事，你知道寓言故事有什么特点吗？（也就是我们平常所说的小故事里藏着大道理。
）3.今天我们学习第9课寓言两则中的第一则故事《亡羊补牢》（板书，读题）4.我们要怎样才能学好寓言呢？生：要知道故事（板书：故事）学习道理（板书：道理）师：对，我们掌握好这两点就能学好寓言故事了。
二、初读课文，学习字词1.先请大家自由读读《亡羊补牢》，注意要读准生字、多音字，读通课文，遇到难读的句子多读几遍，读通为止。
了解课文主要内容。
同桌交流生字学习情况。
2.字词学习师：有些同学的习惯非常好，读完了课文就坐得端端正正的。
读完了吗？请看大屏幕，老师把课文中的几个词语请到了上面，谁来当小老师。
羊圈街坊窟窿结结实实叼走劝告后悔第一行：真棒，多音字读得很准，你们知道它的另一个读音吗？请给它组组词。
齐读，积累。
第二行：有什么共同特点？轻声。
理解词意：你们家有街坊吗？你们家和街坊的关系怎么样？我们中国有句话说的是“远亲不如近邻”，如果相处好了，邻居会比自己家的亲戚都好。
人教版小学三年级语文下.寓言两则：《亡羊补牢》、《南辕北辙》教案
《亡羊补牢》与《南辕北辙》教案教学目标：1.知识与技能：1.正确、流利、有感情地朗读《羊亡补牢》和《南辕北辙》两则寓言，理解寓言内容，把握寓言的中心思想。
2.学会本课的生字新词，并能正确书写。
3.初步了解寓言的表达特点，体会寓言的教育意义。
2.过程与方法：1.通过自主阅读、小组讨论和师生交流的方式，理解寓言的情节和寓意。
2.引导学生通过想象和角色扮演，加深对寓言寓意的理解。
3.情感态度与价值观：1.培养学生的阅读兴趣和思考能力，鼓励他们从寓言故事中汲取人生智慧。
2.引导学生认识到及时改正错误和明确目标的重要性。
教学重点：理解寓言的故事情节，体会寓言所蕴含的深刻道理。
教学难点：引导学生将寓言中的道理与现实生活相联系，形成正确的价值观和行为习惯。
教学准备：多媒体课件（包括寓言故事插图、相关视频资料等）、生字卡片、寓言故事书籍。
教学过程：一、导入新课1.播放寓言故事视频片段，激发学生兴趣。
2.提问：“你们看过哪些寓言故事？寓言故事有什么特点？”引导学生回顾已学知识，为新课学习做铺垫。
二、学习《亡羊补牢》1.初读课文，整体感知。
1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2.指名分自然段朗读课文，检查学生的朗读情况。
2.细读课文，理解内容。
1.提问：“亡羊补牢”是什么意思？为什么羊会丢失？丢失后又是怎么做的？”引导学生理解故事情节。
2.讨论：“养羊人这样做对不对？为什么？”体会及时改正错误的重要性。
3.拓展延伸，深化理解。
1.组织学生讨论：“生活中有哪些‘亡羊补牢’的例子？我们应该如何避免犯同样的错误？”2.引导学生结合生活实际，分享自己的经历和感受。
三、学习《南辕北辙》1.初读课文，了解大意。
1.学生自主阅读课文，圈出生字新词，尝试理解词义。
2.提问：“南辕北辙”是什么意思？故事中的人物为什么要这样做？”引导学生概括故事情节。
2.深入分析，体会寓意。
1.分组讨论：“这个人的做法对吗？为什么？他的目标能实现吗？”2.引导学生体会明确目标和正确行动的重要性。
人教版三年级下册语文教案寓言两则-亡羊补牢南辕北辙
课堂小结
添加标题
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总结两则寓言故事所蕴含的道理
回顾本节课学到的寓言故事《亡羊补牢》和《南辕北辙》
强调学习寓言故事的意义和价值
布置作业，要求学生复述故事并写出自己的感悟
04
教学重点与难点
教学重点
掌握《亡羊补牢》和《南辕北辙》这两则寓言的寓意
激活学生的前知：通过提问、讨论等方式，引导学生回忆以前学过的寓言故事，为新知学习做好准备。
教学策略：采用讲解、示范、小组讨论、案例分析等多种方式，帮助学生理解寓言故事的含义和寓意。
学生活动设计：组织学生进行角色扮演、情景模拟等活动，让学生亲身体验寓言故事中的情境和人物情感。
教Hale Waihona Puke 手段多媒体教学：利用PPT、视频等多媒体手段辅助教学，提高学生的学习兴趣和理解能力。
锻炼学生观察、思考、实践的能力
增强学生创新、创造、创意的能力
情感目标
理解寓言故事中蕴含的道理，懂得做事要实事求是、脚踏实地，不能投机取巧、不切实际。
引导学生树立正确的价值观和人生观，培养良好的道德品质和行为习惯。
培养学生对学习、生活的积极态度，增强自信心和进取心。
03
教学内容与步骤
导入新课
故事导入：讲述一个有趣的故事，引起学生的兴趣，引导学生进入课堂主题。
教学效果是否显著：根据学生的反馈和表现，评估教学效果，思考如何改进教学方法和提高教学质量。
改进措施
增加课堂互动，提高学生的参与度
针对不同层次的学生，制定个性化的教学方案
加强阅读和写作训练，提高学生的语文综合能力
注重培养学生的思维能力和创新能力
人教版三年级语文下册 寓言两则 亡羊补牢 南辕北辙 教案
人教版三年级语文下册寓言两则亡羊补牢南辕北辙教案教学设计：人教版三年级语文下册《寓言两则》——《亡羊补牢》和《南辕北辙》一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确、流利地朗读课文，理解并掌握“亡羊补牢”和“南辕北辙”的寓言故事内容，理解其寓意。
2. 过程与方法：通过情境创设、小组讨论等方式，引导学生自主探究寓言故事背后的道理，提高学生的阅读理解和分析能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生面对错误及时改正、做事应有明确目标的生活态度，懂得自我反思和修正行为的重要性。
二、教学内容：1. 《亡羊补牢》：讲述一个人发现羊圈破了而丢失了羊，起初并未在意，直到更多的羊逃走后才修补羊圈的故事，揭示出“事后补救，犹未为晚”的道理。
2. 《南辕北辙》：描绘了一位马车夫决定朝北行驶去南方，尽管朋友多次提醒方向错误，他却坚信自己的马快力大，结果离目的地越来越远的故事，教育人们行动前要有清晰的目标和正确的方向。
三、教学准备：1. 教材、多媒体课件。
2. 制作相关寓言故事的情境图片或动画，以辅助教学。
3. 准备一些生活实例或者名人故事，用于延伸教学环节。
四、教学过程：1. 导入新课：通过提问或小故事引出“亡羊补牢”和“南辕北辙”的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 分段解读：指导学生分段阅读课文，理解故事内容，同时对重点词语进行解释和记忆。
3. 深度探讨：组织学生分组讨论故事寓意，鼓励他们联系生活实际分享对寓言故事的理解。
4. 延伸拓展：引入相关实例或故事，让学生进一步理解和应用寓言的寓意。
五、教学延伸：布置课后思考题，如：“在生活中你遇到过‘亡羊补牢’或‘南辕北辙’的情况吗？你是如何处理的？”以此引导学生将所学寓言的道理运用到实际生活中。
六、教学总结：教师总结本节课的教学要点，重申“亡羊补牢”和“南辕北辙”的寓意，并强调在日常生活中要善于从错误中学习，行动时要有明确的目标和正确的方向。
七、教学评估：1. 课堂观察：观察学生在讨论、回答问题等环节的表现，评价其对寓言故事理解的程度以及对寓意的把握情况。
人教版小学三年级语文下.寓言两则：《亡羊补牢》、《南辕北辙》课堂笔记
《亡羊补牢》与《南辕北辙》课堂笔记《亡羊补牢》课堂笔记：一、故事概述课文讲述了一个牧民因为羊圈破了窟窿而丢失了羊，起初他不以为意，但在又丢失一只羊后，他意识到问题的严重性，于是及时修补羊圈，避免了进一步的损失。
二、重点词句•窟窿：指物体内部凹入的部分。
•叼走：用嘴衔着（东西）拿走。
•街坊：邻居。
•后悔：事后懊悔。
•劝告：拿道理劝人。
•从此：从这个时候起。
三、寓意理解这则寓言告诉我们：出了问题以后想办法补救，可以防止继续受损失。
四、讨论与思考1.牧民为什么一开始不修补羊圈？2.丢失了两只羊后，牧民是怎么做的？3.你从这个故事中学到了什么道理？《南辕北辙》课堂笔记：一、故事概述课文讲述了一个人想要去楚国，却向北走，有人提醒他方向错了，但他却以马好、路费多、车夫驾车技术高为理由，坚持自己的方向。
二、重点词句•楚国：古代的一个国家。
•辕：车前驾牲畜的两根直木。
•辙：车轮碾过的痕迹。
•把式：指精通某种技能的人。
三、寓意理解这则寓言告诉我们：行动与目的相反，结果只会离目标越来越远。
四、讨论与思考1.为什么那个人坚持向北走，即使有人告诉他方向错了？2.他认为自己的哪些条件可以帮助他到达楚国？3.这个故事告诉我们什么道理？为什么？五、总结这两则寓言都给我们带来了深刻的启示。
《亡羊补牢》告诉我们，出了问题要及时补救，防止损失扩大；《南辕北辙》则告诉我们，行动与目的要一致，否则即使条件再好，也无法达到目标。
我们应该从中吸取教训，学会正确地面对问题和制定目标。
《寓言两则》教材分析
《寓言两则》教材分析
这篇精读课文包括两则寓言故事，一个是《亡羊补牢》，一个是《南辕北辙》。
这两则寓言都出自《战国策》。
《亡羊补牢》讲的是一位养羊人第一次丢了羊，街坊劝他修羊圈、堵窟窿，养羊人没有听从劝告；第二天他又丢了羊，才后悔没有听街坊的劝告，于是赶快动手把窟窿堵上，把羊圈修好。
从此，他的羊再也没丢过。
这个寓言告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。
《南辕北辙》讲的是一个人想到南方去，而他所走的路却是朝向北方。
别人提醒他走错了，他却满不在乎。
辕是古代车马前面的两根车杠；辙是车轮走过之后，路面压成的痕迹。
人们用南辕北辙这句成语，来比喻行动与目的相反，也就是背道而驰的意思，含有讽刺、批评的意味。
安排这篇课文的意图主要是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。
同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。
这两则寓言，内容通俗易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。
教学中要在学生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓意，这是学习本课的重点和难点。
说说《寓言两则》的教学
I说课I_本版编辑/冯浩说说《篱言禺则》的教学◎余映潮课文品读本课的“寓言两则”在人教版三年级下册，分别是《亡羊补牢》和《南辕北辙》。
《亡羊补牢》讲的是一个养羊人丢了羊，街坊劝他修羊圈、堵窟窿，养羊人没有听从劝告；第二天他又丢了羊，才后悔没有听街坊的劝告，赶快把羊圈修好。
于是，他的羊再也没丢过。
这个寓言告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。
这则寓言的现代文改编，违背了生活常理。
那就是，养羊人丢了羊，明明知道羊圈坏了，狼已经叼走了羊，不但不修理，也不听街坊的劝告，直到再丢一次羊才去修理羊圈，这岂不是傻瓜思维？这种改编既与原文出处的语境不合，也不符合生活知识。
在古代或是现在，在写实文或寓言中，“羊”对于“养羊人”来说就是财富，没有发现羊圈坏了、恶狼在前而迟迟不修理的道理。
再换一个角度看，羊圈一旦坏了，即使没有狼，羊也会散失，也需要及时修整。
所以，“亡羊补牢”在 原文语境中的含义是，一旦发现丢了羊，就要赶紧把羊圈修好，这样做不为迟；而不是一丟再丢之后才醒悟过来。
当然，这种改写角度也为训练学生的思辨能力提供了契机。
《南辕北辙》写一个人欲南行而向北的故事，比 喻行动与目的相反，其含义非常深刻：方向有误，无论怎样努力，都难以实现目标，因为违背了事实与事理。
这则寓言的现代文改写，依原文进行，表现了生动的描述手法。
一方面，用对话描写来推动故事情节的发展并表现人物性格；另一方面，则是运用了“三”的思维方式，在三次对话中从“马跑得快”“车夫是个好把式”“带的盘缠多”的角度进行渲染，反复多角度地表现了人物的执迷不悟。
教学资源1•字音。
羊圈（jud in)窟窿（kQ lo n g)巧（di6o)走 堵（d O)上街坊（ji白fa n g)盘缠（ch6n)2•正确读写。
|40|诰文執学逐讯•小学| 2018.4亡羊补牢羊圈窟窿叼走街坊后悔劝告把式盘缠硬要3■成语识记。
亡羊补牢（wdng y6ng bC i丨6〇):羊丢失了再去修补羊圈，还不算晚。
寓言《亡羊补牢》《南辕北辙》教学反思
寓言《亡羊补牢》《南辕北辙》教学反思寓言《亡羊补牢》《南辕北辙》教学反思「篇一」《亡羊补牢》这篇课文是一则成语故事。
这个故事短小精悍，故事性较强，课文内容较简单，对学生来说在把握内容上不会有什么困难。
关键是要通过读懂寓言的内容来理解寓言中所含着的意思。
寓意是对故事中的具体形象和故事情节作的最高概括，对于小学生来说是有一个跨度的，为了帮助学生迈过这个跨度，必须重视情境创设，因为学生只有在耳闻目睹之后，才会真正深入地理解故事内容，正确地对故事角色进行分析和评价，在此基础上，才能水到渠成地概括出寓言向我们揭示的道理。
通过课文的教学，要使学生明白一个道理：出了差错应该及时想办法补救，免得再受损失。
这篇课文的教学，我在教学设计中考虑学生的年龄情况，体现了新课程的理念。
1、导入设计富于情趣，吸引学生深入理解课文：一上课，我便引导学生通过积累成语，引出这个故事，学生由此兴志勃勃地投入学习，思维随之活跃起来，质疑创设问题情境也就应运而生，各个疑问代表了学生学习寓言的求知欲，这些激发学生学习兴趣，形成探究的动机，是学生自主学习的良好开端。
2、重视对重点词句的教学帮助学生理解文本和培养运用语言文字能力：在这篇课文中，我设计了“练习说话”的环节，高度重视字词教学，因为这正是低年级语文教学的重点。
在讲“应该”这个词时，我指导学生通过联系实际生活理解词义，让学生说句子练习进行运用语言文字训练。
另外，还引导学生说说身边类似“亡羊补牢”的例子，让学生在运用中培养学生的表达能力，同时加深对寓意的理解，并引导学生运用这个成语故事，指导学生处理解决生活中的事情。
3、重视朗读文本，让学生在读中品悟，培养语感，形成朗读能力：在教学过程中，读好两次丢羊的经过。
第一次他是满不在乎，街坊劝说的话，他没当回事；第二次他很后悔，觉得应该按照街坊说的去做，并立即动手将羊圈修补得结结实实。
指导朗读时，引导学生把寓言中所表达的几个层次的意思读出来。
在朗读的形式上，先让学生自读，读准字音，读通句子；然后默读理解故事内容；老师范读，学生练读抓住重点词句；最后再分角色读，通过反复地读，达到理解寓言含义的目的。
《南辕北辙》的案例分析及反思
《南辕北辙》的案例分析及反思《南辕北辙》一文是小学三年级下册第三单元的第一课，这是一则寓言故事，揭示了行动和目的相反时的背道而驰，即永远也达不到目的。
有了《亡羊补牢》为基础，讲述这则故事时，我感觉轻松自在。
在这节课中，有两个环节学生表现十分出某。
一、创设情景，让学生畅所欲言。
教师：假如你遇到那个要到楚国去的人，你想对他说些什么？学生：我想对他说：“你应该听从朋友的劝告。
”学生：我想对他说：“你走错了方向，无法到达楚国。
”学生：我想对他说：“你错了，应该及时改正，这样你才能到楚国。
”学生：我想对他说：“如果你听取朋友的建议，就能迅速抵达楚国。
”二、揭示寓意，展现学生个某。
教师：学了这个故事，你懂得了什么？学生：我懂得了做人不应该太固执。
学生：我懂得了犯了错误就要立即改正，这样才能成功。
学生：我懂得了行动和目的相反时，永远无法达成目标。
学生：我懂得了无论做什么事都要选择正确的方向。
教学反思：讲完课后，我习惯让学生写下自己的收获。
发现学生用五六分钟的时间就完成了，写得还不错。
只有少数学生照着黑板上的板书抄写下来。
大多数同学都能表达出自己真实的体会，理解了故事的内容，明白了这则寓言所传达的道理。
我觉得在教学中，只要我们用眼睛仔细观察，用心深入体会，尊重学生的个某，不要求固定的某，学生就能在快乐中学习语文，懂得做人的道理。
课后，我查阅了网上关于《南辕北辙》一文的教学案例，发现那里的学生素质比我所教的学生高出许多。
其中有一个观点比较新颖：地球是圆的，那个楚国人有一天能到达楚国。
学生们基于此展开了讨论，课堂变得更加热闹，学生也变得更聪明。
学生素质的差距如何才能弥补呢？我认为需要学生进行大量的课外阅读，多开展一些智力开发活动。
在教学中，教师要不断更新教育理念，为学生提供充分的语文活动和交流空间，真正将课堂还给学生，真正将创造还给学生，充分发挥学生的主体作用，让学生动起来，让课堂焕发生命活力。
只有这样，学生才能更有效地学会学习，学会发展，学会创造。
语文人教版三年级下册亡羊补牢教材分析
《亡羊补牢》教材分析太白县黄凤山小学周雅莉《亡羊补牢》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第三单元的第一课。
几年来语文教材经过多次改版，但是这则寓言一直都没有删除过。
这说明这则寓言故事的重要性。
《亡羊补牢》这则寓言从养人的羊圈破了个洞丢了羊，邻居劝告修补羊圈，他认为没用，到第二天又丢了羊才番然醒悟，应该听取别人的忠告，找到补救的方法之后再也没丢过的小故事。
理解了故事内容之后，重点是让孩子们从这个小故事中得到一个道理，就是无论做错什么事，只要善于听取别人善意的劝告后，及时改正还不算晚。
编写意图：教材在编排上，不仅关注学生基础知识的掌握、基本技能的形成、基本思维方式的学习，而且重视对学生的文化熏陶和人文渗透，培养学生爱祖国、爱家乡的情感真诚的品格等。
这一板块包括三篇课文，它们都是选自战国时期的中国古代寓言故事，也都是成语故事。
“寓”有寄托的意思，所谓寓言，就是用假托的故事来说明道理，这些故事很简短，主要作用是比喻和象征，蕴含着人类的知识和智慧，是艺术化了的人生哲理。
选编这三篇课文的意图主要是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。
同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。
在教学时让孩子们在读懂故事的基础上，挖掘故事背后的寓意才是最关键的。
学段目标：新课标要求学生进入第二学段后，在识字写字方面“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”。
在阅读方面“初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。
”“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
”教学要求：基于本学段的目标要求和对教材的理解，结合本组课文的训练意图和我们班学生的实际情况，我制定了以下教学目标：1、学会本课的生字新词，注意多音字“圈”的读音。
2、初读课文，把握文章主要内容，能用自己的话说说“亡羊补牢”，以及这个成语的意思。
3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，体会寓言所蕴含的道理，懂得做错了事要及时纠正。
人教版语文三年级下寓言两则亡羊补牢、南辕北辙教学设计及教学反思
人教版语文三年级下寓言两则亡羊补牢、南辕北辙教学设计及教学反思人教版三班级下册语文寓言两那么亡羊补牢、背道而驰教学设计及教学反思人教新课标学校语文三班级下册9寓言二那么一、教学要求1.理解课文内容，懂得这两那么寓言的寓意。
2.学会生字，理解“窟窿”“邻居”“懊悔”“劝说”等词语的意思。
3.认识“只要……就”，“假如……就……”这两种句式。
4.能用自己的话将这两那么寓言讲出来，并背诵其中的一那么。
二、教学重点理解两那么寓言的寓意。
三、教学时间3课时四、教学过程第一课时亡羊补牢〔〕教学目标：1、有感情地朗读并背诵这那么寓言。
2、学会本课生字新词，留意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。
3、理解《亡羊补牢》这那么寓言故事的内容，懂得做错了事要即时订正。
教学重点、难点：引导同学在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。
教学时间：1课时教学预备：投影教学过程：一、谈话激趣揭示课题1、同学们喜爱听寓言故事吗？为什么？1.过去我们学过哪些寓言？2.寓言有什么特点？〔用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。
寓：寄予、包含的意思。
言：讲道理。
〕3.“寓言二那么”的“那么”是什么意思？〔相当于“篇”〕4.今日我们学习《背道而驰》和《亡羊补牢》两篇寓言。
我们先学习寓言。
看老师写课题：亡羊补牢指名读，齐读。
二、理解题意。
1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。
亡：丢失。
牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。
3用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
4、看了课题，你想提出什么问题？〔为什么丢羊？为什么补羊圈？〕5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的缘由吗？三、初读课文，了解内容。
1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。
留意：读的时候要读准字音，读通课文。
2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。
3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？4、小结：可见读书前我们的猜想是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。
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23
⑴我想对养羊人说：
“
”
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亡羊补牢动画
•
26
27
28
29
30
《亡羊补牢》这则故事告诉我们：一个人做 错了事，只要肯接受意见，及时改正，就不算晚。
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亡羊而补牢，未为晚矣！ 见兔而顾犬，未为迟矣！
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知错能改，善莫大焉！
人不怕犯错，怕 的是知错不改！
33
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南辕北辙
12
3305
朋友又是怎么劝他的？
缠什 ？么
是 盘
那你哪一天 才能到楚国
呀？
4416
10：朋友几次提醒那个人， 他都没有听，结果怎么样？
楚国在南边，他硬要往 北边走。他的马越好，赶 车的本领越大，盘缠带得 越多，走得越远，就越到 不了楚国。
47
48
体会寓意
这个故事告诉了我们一个什么道理？
我们无论做什么事情都要认准方向， 还要接受朋友善意的劝告。作为朋友看到 自己的朋友发生了南辕北辙的行为，我们 也应该要提出善意的劝告。
马跑得越快， 离楚国不是 越远了吗？
3483
对比这两句话：
马跑得越快，离楚国不是越远了吗？ 马跑得越快，离楚国就越远。
44
6-7：第二次提醒
没关系，我的 车夫是个好把 式。
马跑得越快， 离楚国不是 越远了吗？
4405
车夫是个好把式，就能到楚国吗？
8-9：第三次提醒
没关系，不怕 时间久，我带 的盘缠多。
3、篇幅短小，情节简单。
回忆学过的寓言故事 揠苗助长 守株待兔 自相矛盾 刻舟求剑 掩耳盗铃 画蛇添足 画龙点睛……
3
我要做到
1.理解课文内容，懂得这两则寓言的 寓意。
2.学会生字，理解“窟窿”“街 坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。
3.认识“只要……就”，“如果…… 就……”这两种句式。
4.能用自己的话将这两则寓言讲出来， 并背诵其中的一则。
辕：车前头架在牲口上的两根长木。
辕 3361
辙
辙：车轮碾过的痕迹 3372
“南辕北辙”就是说车头向南， 但车轮向北行。
3328
yuán zhé chán
南辕北辙 盘缠
yìng
硬要
39
课文讲了一件什么事？
（ ）想到（ ）去，而 （ ）所走的路却是朝（ ） 方，（ ）提醒他（ ）， 他却（ ）。
9寓言两则
• 1.多音字：
• 圈： juàn（牛圈）
钻：zuān（钻研）
•
quān（圆圈）
zuàn（钻石）
• 结：jiē（结实）
把：bǎ（把握）
•
jié（结束）
bà（犁把儿）
• 2.近义词：街坊—邻居 盘缠—路费 发现—发觉 后悔—懊悔 提醒—提示 奇怪—奇异 本领—本 事 赶快—连忙 结结实实—扎扎实实
• 3.反义词： 接受—拒绝 结结实实—松松垮垮
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换个说法：
他很后悔，不该不接受街坊的劝告。 他很后悔，应该接受街坊的劝告。
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课文中哪一句说明现在修羊圈还 不晚？ 从此，他的羊再也没丢过。
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总结：
“他很后悔”是因
为——————
——他—没有—听—街接坊受的劝劝告告,羊后又，丢了他堵上了窟窿，
羊再也_______,这说明 没丢过
一个人做了错事，只要肯 接受意见，认真改正，就 不算晚。
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我在想
《南辕北辙》写了几个人物的几问几答？
朋友
坐车人
上哪儿去？
到楚国去。
怎么不是往北走？
我的马跑得快。
离楚国不是越远了吗？ 我的车夫是个好把式！
你哪一天才能到楚国呀？ 我带的盘缠多。
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2-5：第一次提醒
没关系，我的 马跑得快。
到楚国去。
楚国在南边， 你怎么往北
走呀？
你上哪 儿去？
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6-9：第二次提醒
一共丢了两次羊
14
读1-4自然段 画出第一次丢羊的原因。 用“因为......所以......”的句式说说丢 羊的事。
因为 羊圈破了个窟窿，夜里狼 从窟窿里钻进去，把羊叼走了，所以 养羊人丢了羊。
15
句式训练：
我今天特别高兴， 因为小丽生病了，
。
。
16
第一次养羊人丢了羊之后，街坊是 怎么劝他的？养羊人是怎么想的？怎 么做的?结果怎样？
7
“亡”在字典里的解释： ①逃跑 ②失去；丢失 ③死 ④死去的 ⑤灭亡 “牢”在字典里的解释： ①养牲畜的圈 ②古代祭祀用的牲畜 ③监狱 ④牢固
亡羊补牢：羊丢失了，才修补羊圈。
8
亡：古代指丢失。
牢：在文中指羊圈。
9
9
10
街坊 ( ) 结实（ ） 锋利 ( ) 清新（ ）
11
课文哪几个自然段是讲“亡羊” 的？ 哪个自然段是讲“补牢”的？
街坊劝他说：“赶快把羊圈修一修，堵上那 个窟窿吧。”
他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？
换个说 羊已经丢了，不用修羊圈了。
17
法
读第4自然段：养羊人不听劝告的结 果是什么？
18
第二次丢羊后，养羊人又是怎么想、 怎么做的？读第5自然段，划出相关的句 子。
19
他很后悔，不该不接受街坊的劝 告，心想，现在修还不晚。他赶快 堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实 实的。从此，他的羊再也没丢过。
我记得
寓言： “寓”：寄托 ， “言”：讲道理。寓言是通过一 个小故事，来说明某个道理或讽 刺某种人。
我还记得 寓言的基本特点：
1、寓言中包含的道理很明显， 但一般不直接加以说明，需要人们 去“悟”出来。
2、多采用拟人、夸张的表现 手法。通过生动的形象、有趣的故 事情节说明一个道理，给人以深刻 的启示。
12
理解故事
读1-4自然段，找出表达“亡 羊”的句子。
读第5自然段，找出表达 “补牢”的句子。
（第一自然段）一天早晨，他去放羊，
亡羊：发现少了一只羊。
（第四自然段）第二天早上，他去放羊， 又发现少 了一只 羊。
补牢：（第五自然段）他赶快堵上那个窟
窿，把羊圈修得结结实实。
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理解故事
想一想
我会读
窟 (kū) (石窟) 窿 (long) (窟窿) 叼 (diāo) (叼走) 劝 (quàn) (劝告) 缠 (chan) (盘缠)
5
wánɡ láo
juàn
亡羊补牢 羊圈
k窟ū l窿onɡ 叼di走āo
fanɡ
街坊
quàn
huǐ
劝告 后悔
邻居
劝说 6 6
我会写
寓 言 窟窿 狼 叼 街劝 悔 盘 缠硬