论“学案导学”教学模式

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试论学案导学式语文教学模式的实施环节与操作策略

组（成竞争的态势）让每组组员在充分讨论的基础上将造，
答案落实到练习本上，选派代表用各种手段（两人问并或答式，由一人解答一人板书式等）台展示。然后由教或上
量。在导学案的编写上可以这样安排：把编写导学案的先任务按单元分配给各个任课教师，位教师根据要求依托各
一
、
学案导学式语文教学模式
“ 案” 指教师依据学生的认知水平、识经验，学是知为指导学生进行主动学习而编制的学习方案。 “ 案导学 ” … 学
塑师生关系、态设计教学，而提升教师专业发展水平。动从
【关键词】学案导学；语文教学模式；自主学习；师生合作【中国分类号】Ｃ３．，３３６【文献标志码】Ｂ【文章编号】１７６４—６２（０００一Ｏ１ —０１０２１）９１６３
之，种模式的运用可以引导学生自主学习，革课堂教这改学结构，高课堂效益，轻学生过重课业负担。提减
二、案导学式语文教学模式实施的具体环节学
师针对学生的解答进行点评与总结。４布置作业。明确课后作业就是下一节课的课前检．测。课后作业主要是这一节课导学案上的基础字音、义词题（置时具体到学案上的某一题）布。还布置一道检查本

“学案导学”课堂教学模式实施方案

“学案导学”课堂教学模式实施方案新课程的核心内容，是关注学生进展、全面推动素养教育。

而课堂教学是课程改革的重点。

高中新课改实行以后，学校综合分析了各类情形，决定在全校推行“学案导学”课堂教学模式，以此为抓手，进一步推动教学理念、教学方式转变、提升课堂教学效益。

一、推行“学案导学”的必要性在相当长的一段的时刻中，我校和许多学校一样，把提升课堂效率的希望放在“大容量、题海战、一言堂和拼时刻、死念书”上，尽管把教师和学生的精力消耗到了极致，也在特按时期对教学质量的提升起到了一些作用，但这种轻视主体违抗规律的课堂终究是效率低下的课堂，不能实现可持续进展，严峻制约着学校“大面积高质量”提升办学水平和提高学生能力目标的实现。

在学习、实践和反思的进程中，咱们也慢慢理清了有效课堂教学的必要元素：有效教学的主体必需是学生的主动学习；有效教学必需有明确的目标引领；有效教学不能轻忽个体的不同。

在参考了一些取得成效的学校体会基础上，结合我校实际，决定在全校推行“学案导学”课堂教学模式。

二、“学案导学”教学模式的含义及编写“学案”确实是教师依照课标要求、学生认知水平、知识体会编写的供学生课外预习和课内自学用的书面的学习方案。

“学案导学”是以学案为载体，以导学为方式，以学生的自主学习为主体，以教师的启发引领为主导，师生一起合作完成教学任务的一种教学模式，它提倡学生自主学习，自主探讨，自我发觉，自我解决，是学生学会学习，学会合作，学会进展的有效途径。

最终目的是进一步转变教师的教学观念和教学方式，转变学生学习方式，优化课堂模式。

其操作要领要紧表现为先学后教、问题探讨、导学导练、当堂达标。

归纳起来讲，这一模式要紧包括五个组成要素，即：“学案、导学、探讨、点拨、练习”。

.“学案”由学习目标、知识结构、认知方式和技术训练四个要素组成。

教师设计学案时，第一依照课程标准，制定教学目标和学生活动内容，着力点放在“学习活动设计”上，它包括学习内容和学法指导，如观看、联想、对照、归纳、试探、讨论等；还要拟定培育学生何种思维方式，训练何种能力，指导何种解题方式等，要准确、具体，使静态的学习内容动态化。

学案导学教学模式

“学案导学”教学模式是以学生学会学习为宗旨，以学案为依托、以教师为主导，以学生为主体，以创新性、发展性为目标，实现学生自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的一种教学模式。

它包括两部分，现分别介绍如下：一、学案设计在集体备课的前提下，设计出学案。

学案应包括学习目标、学习重点、难点、学习内容、学法指导、达标训练等。

1、学习目标要明确，让学生一目了然，知道本节课要探索的内容及主攻方向。

2、学习内容的设计不是课本所学知识简单的罗列，而是根据教材特点、学生的实际水平能力，联系生产生活实际，设计成不同层次的问题，编排出合理的知识体系。

3、学法指导即学习方法、活动方式的指导及疑难问题的索引、提示等。

让学生掌握方法性、规律性的东西，逐步由“学会”变为“会学”。

4、达标训练。

为了使学到的知识及时得到巩固、消化和吸收，进而转化为技能、能力，要精心设计有“阶梯性”、“层次性”的训练，发展各类学生的潜能，升华学生的理性认识。

二、学案实施过程中应注意的问题1、学案编写应符合实际一份好的学案必须从实际出发，必须符合学情，要能引导学生完成学习任务，达成学习目标，激发学习热情。

编写学案时应注意几个问题：①往年使用过的旧学案要在教学反思的基础上参考使用，不能为了省时省工而套用。

②同一备课组不同班级之间不一定完全通用。

同一备课组要加强集体备课，知识共享，教学相长，发挥集体的智慧，但真正落实到学案上时，由于不同班级班风、学情和教学进度不尽相同，科任教师本身的教学技能和课堂调控能力也不尽相同，因此，有些学案可通用，有些则应各尽所长，区别对待，特别是对学习成绩差异较大的班级更应使用不同的学案。

③备课可提前，但编写学案不能超前太多。

具体的学案更应该注重“教”与“学”的实际发展情况，实事求是地完成，通常提前一两天为宜。

④一般情况下，学案是每节课当堂发放，堂堂落实，但使用一段时间已适应的班级，可提早发放，让有宽余时间的同学、特别是学习有一定困难的学生提早自学。

浅谈高中语文教学中的“学案导学”

浅谈高中语文教学中的“学案导学”：“学案导学”是指以学案为载体、以导学为方法，学生的自主学习为主体、教师的启迪引领为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。

它通过课前预习、课堂探究、精讲点拨、当场检测和学习小结等五个教学环节，调动了学生学习语文的积极性，有助于学生养成良好的自主学习的习惯，提高表达、思考和探索的能力，提高教师自身的业务素质，创设师生和谐民主的新型关系。

标签：：“学案导学” 高中语文教学教学相长一、解读《高中语文课程标准》明确提出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“全面提高学生的语文素养”。

【1】新课程改革要突破传统的教学模式，彻底改变以教师为中心、学生被动学习的教学方式，强调学生是教学的主体因素，关注学生终身学习的观念和能力的形成，促进他们的可持续发展。

“学案教学”是体现并实践这一教育理念的重要教学模式之一。

“学案导学”是指以学案为载体、以导学为方法，学生的自主学习为主体、教师的启迪引领为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。

这种教学模式要求教师吃透教材、熟悉学情，在教学过程中充分体现学生的主体地位和教师的主导作用，使主体地位和主导作用相得益彰，发挥最大效益。

“学案导学”的核心是“导与学”，关键是教师，根本在课堂。

因此，在制定每节课的“学案导学”时，必修着眼本校的实际情况来着手设计。

我校地处侨乡，生源大部分都是“留守孩子”（父母长期在国外），亲子教育、家庭文化氛围基本缺失，学生在课余时间基本上都是呆在网络虚拟世界，他们思维活跃、接受能力强，但是书面阅读量少，对文字的敏感度较低，因此表达能力相对滞后，很多情况下只能停留在“只可意会而不可言传”的层面。

随着高中阶段语文要求的提高，很多学生在学习习惯、自学能力、阅读理解能力和写作能力等方面明显心有余而力不足，语文教师耗费了大量的时间却只能玩猫捉老鼠的游戏，依然是师生心身憔悴。

因此，大胆尝试新的语文教学模式，迫在眉睫。

“学案导学“教学模式探究

“学案导学“教学模式探究“学案导学，自主探究”课堂教学模式，是在和谐教学整体建构的教学思想和建构主义、系统论教育理论的指导下，师生教学活动诸要素依据一定教学目标、教学内容及学生认知特点，所形成的一种稳定而又简约化的教学结构。

也就是按照什么样的教育思想、理论来组织你的教学活动进程，它是教育思想、教学理论、学习理论的集中体现。

1.学案导学的研究1.1研究目的。

通过提高课堂教学的效率，减轻学生的课业负担，逐步做到两个“还给”：一是把校外时间“还给”学生，意味着少布置或不布置家庭作业；二是把课外时间还给学生，意味着少布置或不布置课后作业。

让学生有充分的时间发展自己的特长，实施素质教育。

1.2研究途径。

为保证课题研究的顺利实施，我们采取四种途径：一是每学期开学初，用一周的时间开展集体备课，整合教材，编写导学案，并在实践中不断完善、修改导学案，2009年8月编印了22个学科的导学案；二是在总的课堂教学模式下，各学科研究出体现各学科特点的学科模式，各学科在本学科模式下研究不同课型的教学模式，如：新授课、复习课、习题课、试卷讲评课、作文课、阅读课、实验课等各种课型；三是研究教师培训策略。

选拔悟性高的教师作为课题实验骨干教师，一带一、一带多的培训方式相结合，保证课题实验的优质资源。

四是研究课堂评价标准。

目前，我们根据国家课程标准的要求，采取五分数A、B、C、D四等级评价方式，将学生的日常行为习惯和学业水平测试相结合进行评价。

1.3研究内容。

根据系统论原理，“学案导学，自主探究”课堂教学模式不仅把教学过程看作是一个系统，它把教学内容也看作是一个系统，要求学生依据导学案，在整体感知教材、理解教材的过程中，尽快找到解决某一类问题的方法和规律，做到举一反三，提高学习的效率。

不同的年段、不同的学科教学的具体模式多不同，但“学案导学，自主探究”课堂教学有一个基本的教学模式。

就一节课而言，基本模式为六个环节：（1）明确目标。

在导学案中，把学生自学的内容、方式、时间、要求、检测方式明确出来，使学生自学有明确的目标。

论高中语文学案导学教学模式构建的原则

学案导学即教师在仔细研读教材后，根据每个课时的教学内那么会使学生心生厌恶，不仅达不到导学的目的，还增加了学生容制定出详细明确的学案，并把学案提前发给学生，使学生参考对语文课堂的反感。如果能在教学之中多恰如其分地提些问题，着教学学案，对课程内容进行预习和自学，学生针对自己不能理多提高这些问题的趣味性，就能唤起学生的学习兴趣，调动学生解的内容，带着问题，有目的地进入课堂，教师针对学生对教案的的思维，充分发挥学生的主体作用。因此，导学学案中问题应该设反馈，进行适当的讲解和补充，从而提高学习的针对性和课堂的计得灵活多样、新颖、简明扼要、信息丰富，扩充学生视野，加强课高效性。学案导学以学案为载体，有效地把教师的主导作用和学堂与生活的联系。如在《宋词四首》的导学案设计中，可以首先展生的主体意识有机结合起来，启发学生目主学习，独立思考，提高示每位词人的生活经历，然后设计问题让学生思考他们的词作的
分调动学习的积极性，自主解决问题。教师根据学生预习中存在教师在上课指导时也能有更大的空间，主导作用自然得到很好的决课堂学习的重点、疑点、难点，从而达到高效课堂的要求。本文着重对高中语文学案导学教学模式构建的原则进行了

谈“学案导学”教学模式对教师的要求

现。因此 “ 学案导学教学模式得以在全
八、使用“ 导学案” 进行课堂教学时
好的品质和终身学习的能力的宗旨。 “ 学行修订，达到导学案的最优化；将自己具教师要做到：
（一）简单点的知识点尽可能由学生方法、技巧写入学案，真正实现导学案个展示，教师要及时给予肯定、表扬和鼓
学要促进每个学生的发展；培养学生良合，根据所带班级学习情况对导学案进案导学 ”教学模式可以在很大程度上弥体的教学思路和方法，特别是具体的操补传统模式的不足，使学生主体性和自主性的培养得到教学过程结构的保证，
解的内容，哪些是需要综合应用的内容。
小情景剧、小制作、小折纸、小游戏，努力
学案，师生共同明确本节课要实现的学习目标。先由学生在小组内展示预习成
苦学” 为“ 乐学，另外（二）怎样学？即学法指导。明确指出使学生的学习变“ 忆、如何思考、怎样讨论等。
下发点交给学生讨论。３．提出问题交给学生国各地学校广泛研究和推广，随着。学案教师必须对起始年级进行专项培训，导学教学模式应用和推广。对教师的教学案让学生认识了解学案．为学生讲解学思考解答；４．结论或规律交给学生概括；学能力也提出了更高的要求。
一
案的结构，指导学生学会使用学案．教师知识结构体系交给学生归纳。（教师要精讲、点拨、解疑释惑，再汇总归纳）。（二）课前下发导学案必须要求学生自主预习，教师也要帮助学生理解教材内涵进行自主预习，必须让学生明确，学什么、怎样学，由学生自主完成简单知识的总结。不会的、不懂的、，教师指导

谈谈教学中的“学案导学”教学模式

谈谈教学中的“学案导学”教学模式摘要：“学案导学”模式是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主探究学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种新的教学模式。

“学案”与“导学”是教学改革中出现的新概念，是一种新的教学手段和方法。

这种教学模式已改变了过去老师单纯的讲、学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使两者的主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。

关键词：学案导学教学模式“学案”流程为了培养学生自主学习能力，构建自主互助学习型课堂，我们尝试了“学案导学”教学模式。

我们在校长的带领下，成立了以语文、英语、数学为主的“学案导学”模式教学课题小组，通过访名校学习、自主学习、网上查阅等方式，结合自身实践，得出了应用“学案导学”模式的教学经验。

一、学案导学的一般过程一般过程是课堂五部曲——“设计学案”“预习”“展示”“查漏补缺”“反馈”。

想想我们的教学，也无非是这样，我们少的是学生的活动展示，多的是老师的喋喋不休。

我认为我们的教学取代了他们的展示，在成绩上可能不会造成什么影响，失去的却是一种精神力量——自信，就是我们的学生所缺乏的。

1.教师对学案的设计。

对大纲、教材及学生的认知能力和认识水平等要进行认真的分析研究，合理处理教材，尽量做到学案的设计重点突出、难点分散，达到启发和开拓学生思维、增强学生学习能力的目的。

2.学生预习。

完成学案中的有关问题是学案导学的核心部分。

它要求教师将预先编写好的学案在课前发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习。

3.学生展示交流。

班级中小组是学习的单位，要充分发挥小组学习的优势。

因此，每个班按优、困生搭配划分小组，给每个组员编号并指定小组长，课堂上每个组不同编号的学生有不同的问题到黑板上展示，其他学生发表不同的意见，并且给表现好的学生加分及时鼓励。

4.教师查漏补缺。

对一些简单、易懂的内容教师只须一带而过，而教学中的重点、难点问题则应引导学生展开讨论交流，形成共识。

初中数学“学案导学”模式利弊谈

初中数学“学案导学”模式利弊谈标签：数学教学；导学案；优势；弊端导学案教学模式是对传统教学方式的一种变革，它改变了以统、独、偏为特征的传统课堂教学，倡导以学生的自学为基础，以师生互动为手段，以发现问题、自我探究为主要方式，以学生多种能力的养成为目标，较好地落实了学生的主体地位，符合新课改提倡的教学理念。

导学案教学模式的教学精髓是学生在教师指导下进行自主学习，不仅着眼于当前知识的掌握和技能的训练，而且注重学生能力的开发和未来的发展。

下面，笔者结合教学实践，谈谈该教学模式的利与弊。

一、使用导学案进行数学教学的优势1.可使课堂教学的步骤、要求具体明确，突出了学生的主体地位。

与传统教学方式相比，采用导学案进行教学，从自主学习、合作探究到展示交流、拓展延伸等每个步骤都以学生的认知规律为基础进行编排设计，各个环节都有明确的任务和要求，即使没有教师引导，学生在导学案的“指引”下也可以完成学习任务。

这样，学生就有更多的时间对学习内容进行思考，而教师也可以腾出大量的时间组织学生进行拓展练习，从而提高课堂教学效率。

2.让“学”走在了“教”的前面。

由于主观与客观两方面的因素，导致现在大多数学生都不会自己学习。

拿到一篇文章，如果学生没有充分预习的话，单靠课堂45分钟，一来教师讲得十分吃力，二来学生的学习也未必有多大成效。

而利用导学案导学，学生可以根据教师精心设计的一系列问题有目的地进行预习。

3.帮助学生系统、全面地掌握知识，克服盲目性和片面性，减少教材阅读和作业中的困难，有利于学生准确理解学习内容，提高学习效率。

4.它集中了备课组的集体智慧，将各位教师的智慧融为一体，能有效提高备课质量，而且给新教师提供了迅速适应岗位的环境，而不是单一听课，学别人讲课来充实自己，多了一个快速成长的机会。

5.明确了每节课的目标任务，使教师和学生都能做到心中有数。

二、使用导学案进行数学教学的弊端1.导学案强调从预习到练习、作业合一，当堂完成。

浅谈对'学案导学'教学模式的几点认识

流展示——巩固提高”这一课堂教学模式深学知识”，有所创新的目的。
入课堂教学中，用“学案”引导学生自主学习，
二、“学案导学”教学模式的具体操作
把学生的学习由被动变为主动，提高课堂效
1. 课前预习
益。本文主要就“学案导学”教学模式进行
上课前一天我们把编写好的“学案”发
简单的解读、对具体的操作方法、应注意的给学生，学生根据学案预习内容，学生在学
“学案导学”的课堂教学模式，基本上
解答学生学习过程中的疑点、难点。当然，具有以下环节：示案自学→以案导学→信息
点拨并非代替，教师应从教材特点和学生实反馈→组织讨论→精讲点拨→当堂达标→扣
际出发，突出重点，抓住难点，当点则点，标整合→拓展创新。
当拨则拨，因势引导，致力于引导学生自求
1. 依据示案自学情况，进行以案导学
一、何为“学案导学”教学模式
后要求学生在学案上订正。
什么是“学案导学”教学模式？就是教
（3）课堂探究。①自主学习：学生根据
师根据学生的认知水平、知识经验编写的供学案进行自主学习，然后教师将学案上设计
学生课前预习和课内自学用的书面的学习方的课堂研讨问题与学习任务分配到小组，使
案。“学案导学”实质是以“学案”为载体、“导小组任务专题化。②合作交流：小组交流。
学”为手段的一种教学模式。它以学生为主体，小组成员在组长的组织下，根据学案上的自
教师为主导，学生的学与教师的适时点拨相学探究记录，按照顺序交流自学成果，达成
结合。概括起来说，这一模式主要包含五个一致意见，由小组长具体分配展示任务，小
构成要素，即：“学案、导学、探究、点拨、组成员根据组长安排在黑板上板示、做好展
课前下发“学案”后，学生据此进行预习自学，课上老师可根据学生自主探究的信息反馈，准确把握教学目标和学情，指导学生在学会的过程中实现会学。

“以学为主,学案导学”教学模式开展方案

“以学为主，学案导学”教学模式开展方案一、推行“以学为主，学案导学”教学模式的背景与现实意义。

背景分析：随着基础教育课程改革的不断深入开展与推进，人们对新课程标准也有了较为深入的解读。

《基础教育课程改革纲要》明确确立了新课改的目标与方向。

同时，随着我省教育厅规范办学行为政策的出台，旧的教学思想、教学体制、教学方式、管理方式等等旧的教育教学行为在很大的程度上与新规定、新要求相冲突或相违背。

特别是通过抢占挤压时间、加大课业负担，甚至体罚学生来取得成绩已经不再现实。

加之随着学生在校时间的缩短，一线教师又要在规定时间内保质保量地完成教学任务，这之间的矛盾也日益明显。

为了解决在教学改革中的诸多矛盾，那就必须得进行教学改革。

而教师和学生的主阵地是课堂，课堂结构、教学方法、学习方式、评价机制的改革就是改革的焦点。

我们教师都知道，在单位课堂教学时间内完成定量的教学任务，那就必须通过提高课堂教学效率来完成。

提高课堂教学实效性就成为课堂教学改革的聚焦点。

但有不少实际教学中的改革只追求了形式，而没有真正的落到实处。

从我校的实际情况来看，也存在着这样的问题：课堂教学热闹化，学习精力松散化，小组合作应付化、自主学习表层化、自主评价空洞化，更有些传统守旧的教学方式导致课堂低沉死气化。

课堂教学改革出现了“轰轰烈烈一阵子，热热闹闹两下子，实质还走老路子”的误区。

我个人认为“学生是学习和发展的主体”，而“以学为主，学案导学”这一课堂教学模式的开展与推广，可以弥补其中的缺漏，打通阻碍提高课堂效率的症结的一种好方法。

二、“以学为主，学案导学”教学模式的推广价值我想通过对“以学为主，学案导学”这一模式的推广应用，力求在以下几个方面实现其价值：①模式推广要依附于课堂教学，又服务于课堂教学，使这一模式在教学过程中不断完善；同时，借鉴现有的理论经验指导教学，促进教学，使二者相辅相成的发展与完善。

②通过开展，来转变教师角色与教学行为，使教师从过去的知识传授者，转变成学生学习的促进者、帮助者、引导者，课堂教学的开发者，从而提高课堂效率，使学生真正享受素质教育。

浅谈“学案导学”教学模式

示，以一定数量思考题，引导学生自主学习，一个个问题的配在
另外，师还应对学生讨论交流过程中提出的具有独创性的问题教给予表扬，对较幼稚的问题不应讥笑、挖苦，以保护学生参与而
课堂活动的积极性。
５练习巩固．
对大 Байду номын сангаас 、教材和教参资料以及自己所教学生的认知能力和认识水
解。教师在精讲过程中，力争做到以下几点：首先，讲的语言、精内容要精。其次，精讲应具有针对性，切忌面面俱到，应根据学生自学、讨论交流过程中反馈的信息展开。再次，精讲应具有启
方面满足了学生思维发展的需要，一方面又能满足学生自我意另
在学生自学的基础上，教师应组织学生讨论学案中的有关
问题，对一些简单、易懂的内容教师只需一带而过，而教学中的重点、难点问题则应引导学生展开讨论交流，形成共识。而学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师应及时汇总，以便在精讲释疑时帮助学生解决。值得注意的是，在学生讨论交流过程中，教师应积极引导学生紧扣教材、学案，针对学案中的问题展开讨论交流，避免草草了事或形式主义，最大限度地提高课堂教学效率。
使学生由未知到有知、由浅入深、由表及里、由此入彼地掌握知识，增强学习能力。练习题要求学生当堂完成，让学生通过练习既能消化、巩固知识，能为教师提供直接的反馈，以便对练习又中出现的问题及时发现，给予指正，做出正确的评价。讲评时应

2024年“学案导学”教学模式推行实施方案

2024年“学案导学”教学模式推行实施方案一、前言当前，教育领域正面临着知识传授与能力培养的矛盾。

传统的教学模式侧重于知识点的传递，而较少注重学生的主动参与和能力培养。

为了提高学生的学习效果和学习能力，推动教育的全面发展，我们决定在2024年推行“学案导学”教学模式。

二、目标与原则1. 目标：通过推行“学案导学”教学模式，实现学生的主体性学习，培养学生的自主学习能力和合作精神，提高学生的创新思维和问题解决能力。

2. 原则：（1）因材施教：根据学生的不同特点和能力，制定个性化的学习计划和学习内容。

（2）循序渐进：分阶段推行“学案导学”教学模式，逐渐引导学生掌握自主学习的方法和技巧。

（3）合作共进：鼓励学生之间的合作学习，促进彼此之间的学习共同进步。

三、推行步骤1. 初级阶段（2024年下半年）：（1）培训教师：组织学校教师参加培训班，学习“学案导学”教学模式的理论知识和实践技巧。

（2）制定学案：学校根据学科教学大纲和学生实际情况，编写初级学案，提供学生学习的指导。

（3）试行推广：在初中阶段的几个班级进行试行，收集反馈意见，对学案进行不断改进。

2. 中级阶段（2025年上半年）：（1）教师培训：举办专题教师研讨会，分享试行阶段的经验和教学成果，帮助其他教师更好地掌握“学案导学”教学模式。

（2）制定个性化学案：根据学生的不同特点和能力，教师制定个性化的学案，引导学生合理安排时间和学习内容。

（3）推广应用：将“学案导学”教学模式推广到全校的初中年级，并提交对该模式的评估报告。

3. 高级阶段（2025年下半年）：（1）教师培训：组织教师集中培训，学习如何引导学生进行自主学习和探究，提高教师的教学水平和能力。

（2）学生自主学习：学生按照个性化学案进行自主学习，教师根据学生的学习情况进行指导和辅导。

（3）评估与总结：对“学案导学”教学模式进行全面评估，总结经验，修订完善推行方案。

四、支持措施1. 加强教师培训：通过开展各类培训，加强教师对“学案导学”教学模式的理论理解和实践操作。

“学案导学” 课堂教学模式的实践与反思

“学案导学〞课堂教学模式的实践与反思“学案导学〞课堂教学模式的实践与反思摘要：“学案导学〞教学模式是一种新型教学模式，它以国内外先进教育思想、教育理论和教育原那么为指导，以学案为载体，以导学为方法，以自主学习为核心，以实现高效为目标。

通过学生自主学习，培养学生自学能力和创新精神，促进学生综合素质提高和全面开展，旨在大面积提高教学效率和质量。

同时，给我们带来了一些有益启发和思考。

关键词：学案导学编写原那么教学模式主导主体2021年10月以来，我校开始推广“学案导学，五步教学〞课堂教学模式，经过四年的探索与实践，“学案导学，五步教学法〞课堂教学模式日臻成熟。

实践证明，该课堂教学模式特色鲜明，效果显著，非常适合我校实际。

“学案导学，五步教学法〞课堂教学模式培养学生自学能力和创新精神，促进学生综合素质提高和全面开展，大幅度提高我校教育教学质量，为我校将来的开展奠定坚实根底。

同时，给我们带来一些有益启发和思考。

一、实施“学案导学〞课堂教学模式的背景随着新课程改革的不断深入，传统课堂教学的局限性和弊端日益明显地暴露出来。

反思传统课堂：第一，它是先教后学，无视学生主体地位的课堂。

这种教学模式下的课堂教学往往过于死板，教师搞“一言堂〞，学生地位得不到充分表达和尊重，即使他们在学习过程中有自己的看法，也往往不敢表达，严重束缚学生学习积极性、主动性和创造性的发挥。

第二，它是应对高考，无视素质教育的课堂。

课堂教学的内容选择都是瞄准高考，教师课堂关注的是升学有望的学生，很难顾及全体学生，全面提高教学质量的素质教育很难做到。

特别是像我们这样生源的学校，传统的课堂教学效率低，跟得上教师讲课进度的学生缺乏三分之一，久而久之，大局部学生成为厌学生和弃学生。

第三，它是贯彻一维目标，三维目标很难落实的课堂。

传统的课堂所关注的是学生的知识和能力，以至于学生在知识形成过程中的方法、态度、情感价值观方面得不到重视，新课程改革方案中提到的自主、合作、探究的学习方式，以及课堂上师生互动、生生互动的积极参与的局面很难见到。

学案导学教学模式在初中数学教学中的实践与研究

学案导学教学模式在初中数学教学中的实践与研究摘要：随着教育体制的改革，对初中数学教学提出了新的要求，要求注重初中生的自主学习能力的提高，促进学生的数学学科核心素养的发展。

新课标要求初中数学教师转变传统的教学方式，倡导教师通过学案导学教学模式进行教学，引导学生全身心投入到课堂中去，培养他们的学习能力及探究能力。

本文分析了学案导学教学模式在初中数学教学中的必要性，并提出了在初中数学教学中运用学案导学教学模式策略供教师参考。

关键词：学案导学；教学模式；初中数学教学1学案导学教学模式在初中数学教学中的必要性学案导学教学模式要求教师坚持学生的主体地位，在教学过程中给学生充足的思考时间，提高学生的思维能力。

在初中数学教学中采用学案导学教学模式可以充分发挥学生的主观能动性，让他们主动去学习数学，提高他们对数学学习的兴趣。

通过这种教学模式，教师在教学过程中可以根据学生的学习情况调整教学强度，真正从学生学习的实际情况出发，尊重学生的主体差异性，促进全体学生数学水平的提高。

2学案导学教学模式在初中数学教学中的策略研究2.1依托学案，提高学习能力学案是学案导学教学模式中的重要组成部分，教师必须要重视对学案的设计，包括学习目标、重难点、归纳总结等内容，真正从学生的角度进行编写，能够让学生从容地学习。

同时，对于不同类型的数学教学也要对学案进行不同的编写，要对概念课、预习课、复习课等不同类型进行良好的区分，尊重课程的差异性。

例如，在学习一元二次方程时，教师要让学生对一元二次方程有良好的概念，让学生掌握一元二次方程的一般形式ax2+bx+c≠0（a≠0）的概念，并尝试根据这个原理进行简单的计算，最后让他们根据实际问题列出一元二次方程。

有一张矩形纸，长100cm，宽50cm，在它的四个角都切掉同样大小的正方形，制作成无盖的盒子，底面积为3600cm2，请问该切多大的正方形？通过实际题目练习可以加强学生对于知识的掌握程度，提高他们自主学习数学的能力，做到对数学知识的熟练运用。

“学案导学”教学模式小议

及技能
四、小结
空间和时间．还应具有较强“ 磁性” ．促使学生自主产生认知冲突和悬念．通过诱发其强烈
解疑动机．激发其自主探索知识．解决问题的
积极性
“ 学案导学” 的概念
ｆ五）合作学习原则在学案设计中．教师应注重合作学习活
导学方案（￣ｉｄｅｄｌｅａｒｎｉｎｇｐｌａｎ），即学案，
（三１构建性学习原则学习本身便是学生主动构建知识含义的过
助于培养学生的自学能力和习惯．且更侧重
在学习方法上予以指导．有利于提高学生综合素质。符合新课改的要求。值得深宄推广。
关键词：学案导学高中英语
程．应内在需求，自我构建、调控、发展是构建性
ｆ三）自主学习
程在学习过程中，教师应将学案设计的内容、活动作为载体，引导学生自主挖掘结论的
一
学生根据学案进行自主学习．并结合学
习指导．单独完成教师设定的任务。
些重要导出过程．或将教材隐含的科学方
学模式在其实施过程中．学案的内容既不是纯粹由学生完成．又不能纯粹让教师利用．而是结合学生的“ 学” 和教师的“ 导” ．以前者为主．后者为辅，使其和谐统一，发挥最大效用。此模式有
作及交流的新学习方式和任务型语言教学方式的要求． “ 学案导学 ” 教学模式应运而生
一
础．促使其认知结构同化及顺应的统一。另外还
要注重问题情景创设．在提升学生知识学习水平
的同时．还能提升其内在学习品质。ｆ四）问题驱动原则问题驱动原则．编制学案时应在学生的

学案导学课堂教学模式的理论研究与探索

此还需要教师的有力指导。
１学案：我们所说的 “ 案 ” 是指教师在读透教．学材了解教材特点的基础上，依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识构建而编写的学
极的作用。
让学生积极主动地学习、全面提高学生的学习自主性和素养，应是新课程中课堂教学改革达到的目标。在
深入学习现代教育理论的基础上，笔者在新课程理念的引导下引入学案式导学模式来教学，并使之具有可操作性就显得十分必要。
体，以 “ 学 ” 为方法，师生共同合作完成教学任务导
的一种课堂教学模式。这种教学模式既可满足高中学生思维发展的需要，又能满足高中学生自我意识发展需要，对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积
行组织者策略。他认为学生接受学习的过程不应是一个被动的过程，而是在教师指导下，有意义、有目的
学尝试作为课题开展研究。一些学校将 “ 案制 ” 教学
学模式作为一所学校的统领课题，说明 “ 案制 ” 教学
Ｉ
学确实已经引起了教育界同仁的高度重视。新课程的
实施也促使大家主动参与到对一种新型教学模式的研

高中思想政治课“学案导学

4、课后巩固
4、课后巩固
课后巩固是学案导学教学模式的重要环节之一。教师需要布置适当的课后作业，帮助学生巩固所学知识，提高学习效果。教师还需要及时批改作业，反馈学生的学习情况，指导学生进行反思和改进。
谢谢观看
高中思想政治课“学案导学
目录
01 一、“学案导学”教学模式的内涵
02
二、“学案导学”教学模式的特点
03 三、“学案导学”教学模式的实施过程
04 四、“学案导学”教学模式的成效及反思
05 参考内容
内容摘要
在新课程理念下，高中思想政治课“学案导学”教学模式的实践研究，是当前教育改革中值得深入研究的重要课题。本次演示结合自己的教学实践，从“学案导学”教学模式的内涵、特点、实施过程、成效及反思等方面，对“学案导学” 教学模式进行探讨。
学生在自主学习的基础上，在老师的引导下学生针对个人不能解决的问题和在自学交流过程中生成的新问题分组进行讨论。讨论的内容要有针对性不能离开主题。在这一过程中教师要充分发挥其主导作用，点拨引导学生并深入到小组中了解讨论情况或参与讨论及时发现问题并加以引导。在这一过程中教师还要充分调动学生的积极性让每一个学生都参与到讨论中来同时要控制好讨论的时间和质量。
学生在完成练习后首先让学生自己对照答案进行自我反馈找出错误原因及存在的问题。然后教师针对存在的问题进行精讲概括对本节知识进行总结归纳形成知识网络达到知识的升华。
四、“学案导学”教学模式的成效及反思
参考内容
内容摘要
随着教育的不断改革和深入，越来越多的教育者和学者开始思想政治课的教学模式。其中，“学案导学”教学模式受到了广泛的和研究。本次演示旨在探讨 “学案导学”教学模式在思想政治课中的应用及其效果。

初中化学的“学案导学”教学模式设计及应用

初中化学的“学案导学”教学模式设计及应用一、设计教学目标1. 知识理解和掌握：通过“学案导学”教学模式，学生能够理解和掌握化学知识的基本概念、原理和应用。

2. 学习方法：培养学生的自主学习和探究能力，提高学生的学习兴趣和学习自觉性。

3. 综合能力：通过“学案导学”教学模式，培养学生的分析问题和解决问题的综合能力，提高学生的理论联系实际的能力。

二、设计教学内容本文以化学中的常见实验和化学反应为例，设计“学案导学”教学模式的内容。

比如：常见的金属活动性实验、酸碱中和反应实验等。

三、教学流程1. 导入通过教师引导，让学生通过观察、实验和思考，引出本节课的主题。

2. 学案讲解教师通过讲解学案内容，引导学生认识、理解和记忆化学知识点；通过教师提出的问题，激发学生的思考和交流。

3. 实验探究学生在教师的指导下，进行实验操作，观察反应现象，获取实验数据，并进行数据处理和分析。

4. 学案延伸引导学生通过学案内容进行相关延伸，了解化学知识的更多内容和应用。

5. 教学总结教师对本节课的内容进行总结和归纳，引导学生思考、总结并解决问题，巩固学习效果。

五、教学评价通过学案的设计和导学过程的引导，教师可以及时地了解学生的学习情况和学习效果，进行及时地评价和反馈。

六、教学应用“学案导学”教学模式可以应用于初中化学的不同章节和不同知识点的教学中。

教师可以根据学科的特点和学生的实际情况，设计不同形式的学案，并结合实际情况进行教学应用。

在教学实践中，“学案导学”教学模式可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习自觉性。

通过实验探究和学案延伸，可以培养学生的实践能力、探究能力和综合能力。

通过教学评价，可以及时了解学生的学习情况和学习效果，为教学的进一步调整和改进提供参考依据。