高中政治教学中情境教学法的运用
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一
、
充分将所学知识进行 重组与加工 ．打破传 统 教学的限制 ． 突破 固有思维的束缚 ． 打破学科 界限 ． 突破教学 常规 ． 创造性 地解决 问题 ． 进 行富有个性化 的学习 这样更能增强学 生的 问题意识 ．培养学 生创新意识与创造性思 维
能力。
小学数学新课 程标 准明确 指出 ： “ 多媒 体在教 学中是教育装备中最直观 、 最形象的 辅助工具 ” 随着教育装备水平 的不断提高 ． 新 型的教学模 式应 运而生 ． 并得到大范围 的 推广 因此 ． 数学教师应把现代教育技术手 段应 用到课 堂教学中 ． 科学整合各种教学资 源． 通过媒体 的使用 ． 提高学 生数学 分析和 应用能力 ． 全面落实新课程教学理念 利用多媒体创 设数 学教 学情境 。 激 发学生学习兴趣 ． 为打造高效数学课堂教学 奠定基础 数学教 学应与实际生活相联系 ． 培养学 生的分析和运用能力 ． 使学生能用所学知识
学 羁 ２ ０ １ ４ 年 第 １ 期
高 中政治教 学中情境教ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ学法 的运用
康凤 涛 （ 河 北省冀 州 市第二 中学
建构主义认为 ： 知识不是一套独立于情境 的符号 ．而是存 在于具体情境和可感 知的活 动中 ． 人 的学 习应该 在情境化 的活动 中进行 。 政治是一 门具有 较强的逻辑性 的学科 ．其学 科特点与认知规 律决定了我们 的政治教 学要 与具体 的情 境结 合起来 ．这样才 能使枯 燥无 味 的政治理论 知识教学更具趣 味性 ． 使 枯燥 抽象的理论教学更具形象性 ． 这样更能激起全 体学生参与学 习的激情 ． 更加便 于学生对知识
的理解与运用 ． 真正达到活学活用 ． 提 高学生 素养与能力 ，使学生成为新一代创新型人才。 那么 ． 在高中政治教学 中如何有效运用情境教 学呢？笔者现对此浅谈如下几点体会 创设问题情境。 引发学生强烈的好奇心 强烈 的好奇 心是学生主动求 知的重要动 力 在教学 中． 我们要保护并激起学生强烈的 好奇 心．以使学生对教学 内容 产生浓厚的兴 趣． 进而 主动 而积极地投入到教学 活动中来
◆ 教 学 反 思 ◆
０ ５ ３ ２ ０ ０ ）
摘要： 新课程理念下的小学数学教 学， 应 体现 学生的主体地位作 用． 让学生在 自主合 作 和探 究 中掌握 知识 ．提 高学生的应 用能 力 为收到 这样 的教 学 目 标． 教 师应利用好 课程 资源．科 学整合现代教 育技 术手段 ． 突 出学科 特色教 学． 打造务 实高效的数学课堂 教学 关键词 ！ 新课程 多媒体 小学数学 高
五、 创设 多媒体情境 。 激发学生学习热情 多媒体与其他 常规教学手段相 比．具 有 不可代替 的巨大优势 多媒体实现 了传 统的 黑板加教材 的单 一型教学到视听结合 的多种 感官刺激教学 的转变 ．实现 了由单一 的传 输 媒介到 图文声像 的转变 多媒体一方 面增强 了教学 的趣 味性 ．可以激起学生参 与探究 的 激情 ．使学生对 所学内容产生高 昂的情 绪与 亢奋 的内心状 态 多媒体 以图文声像来 传递 教学信息 ． 更 能将 学生带人图文并茂 、 声 像俱 全、 动静结合 的教学情境 中． 从而刺 激学生的
一
、
正如亚里士 多德 所说 ： “ 思维是从 疑问和惊奇 开始 的， 常有 疑点 ， 常有问题 ． 才能常有思考 ． 常有创新 ” 在教学 中． 我们要 巧妙运用提问 艺术 ．以富有趣味性与探 索性 的问题将学生 带人 特定 的情境 中．引发学生 强烈的好奇心 与求 知欲 ．使学生主动而 积极 地投入到教学 活动 中来 。 二、 创设生活情境 。 引导 学生主动探究 政治 是一 门与人 类 生活 密切 相 关 的学 科． 只有植 根于生活 的沃土 ． 政治学科教学才 能焕发生机与活力 ． 才能突显学科本色 新课 程 非常关注教学与生 活的关系 ．大力提倡生 活即教育的教学观 ．明确 提出教学要面 向生 活， 走 向社会 。在高 中政治 教学中 ， 我们要摒 弃 传统 的以课本 为中心 的单纯理 论式教 学 ． 将 书本知识与现实 生活联系起来 ．让学生真 切 地体会到知识来 源于生活 ．同时又服务 于 生活 ． 让学生真正将所学与运用 结合起来 这 样 更能避免传统教学 的枯燥讲 述 、 死记硬背 ． 更能激起学生学 习的兴趣 ．调动学生学 习的 主动性 与主体性 三、 创设 实践情境 。 提升学生实践能 力 学以致用是教 学的最终 目标 学生对 知 识的理解与掌握最终要 体现在运用上 而 在 以往的教学 中． 教师 受应试 教学观 的影响 ． 将 学与用割裂开来 ． 只注重传授书本知识 ． 强调 现有知识 的记忆 ．而忽视对知识 的运用 与创 造性能力的培养 。通过创设实践情境 ． 可以将 学生 的认知 空间由课内延伸到课外 ．由教 材 延伸到现实生活 ． 真正实现 了以学导行 ． 这样 更利于学生 对知识的内化 ．提升学生 实践 能 力， 培养学生创新能力 。因此 ， 在教学中 ， 我们 要将 认 知 的触角 延 伸到 宽广 的 现实 生活 空
效课 堂 特 色教 学
四、 创设开放情境。 培养学生创新思维 著名 教育家赞可夫指 出 ： “ 在各科教学 中 要 始终 注意发展学生 的逻辑 思维 ．培养学生 的思维灵 活性和创造性 ” 在教学中 ． 我们不 能将学生的认知与思维 空间限定在 固定 的条 条框框 内 ． 这样只会禁锢学 生的思维 ． 限制学 生的思想 学生 的思维 是建立在开放的空 间 之上． 因此 ． 我们在教 学中应变封闭式教学 为 开放式 ． 通过创设开放化 的教学情境 ． 来激发 学生的想象 ． 刺激学生 的思维 ． 引导学生 以课 堂为中心 ． 以教材为 中心 ． 向更为宽广 的思维 空间延 伸 ： 刺激学生展 开充分的想象与联想 ．
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充分将所学知识进行 重组与加工 ．打破传 统 教学的限制 ． 突破 固有思维的束缚 ． 打破学科 界限 ． 突破教学 常规 ． 创造性 地解决 问题 ． 进 行富有个性化 的学习 这样更能增强学 生的 问题意识 ．培养学 生创新意识与创造性思 维
能力。
小学数学新课 程标 准明确 指出 ： “ 多媒 体在教 学中是教育装备中最直观 、 最形象的 辅助工具 ” 随着教育装备水平 的不断提高 ． 新 型的教学模 式应 运而生 ． 并得到大范围 的 推广 因此 ． 数学教师应把现代教育技术手 段应 用到课 堂教学中 ． 科学整合各种教学资 源． 通过媒体 的使用 ． 提高学 生数学 分析和 应用能力 ． 全面落实新课程教学理念 利用多媒体创 设数 学教 学情境 。 激 发学生学习兴趣 ． 为打造高效数学课堂教学 奠定基础 数学教 学应与实际生活相联系 ． 培养学 生的分析和运用能力 ． 使学生能用所学知识
学 羁 ２ ０ １ ４ 年 第 １ 期
高 中政治教 学中情境教ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ学法 的运用
康凤 涛 （ 河 北省冀 州 市第二 中学
建构主义认为 ： 知识不是一套独立于情境 的符号 ．而是存 在于具体情境和可感 知的活 动中 ． 人 的学 习应该 在情境化 的活动 中进行 。 政治是一 门具有 较强的逻辑性 的学科 ．其学 科特点与认知规 律决定了我们 的政治教 学要 与具体 的情 境结 合起来 ．这样才 能使枯 燥无 味 的政治理论 知识教学更具趣 味性 ． 使 枯燥 抽象的理论教学更具形象性 ． 这样更能激起全 体学生参与学 习的激情 ． 更加便 于学生对知识
的理解与运用 ． 真正达到活学活用 ． 提 高学生 素养与能力 ，使学生成为新一代创新型人才。 那么 ． 在高中政治教学 中如何有效运用情境教 学呢？笔者现对此浅谈如下几点体会 创设问题情境。 引发学生强烈的好奇心 强烈 的好奇 心是学生主动求 知的重要动 力 在教学 中． 我们要保护并激起学生强烈的 好奇 心．以使学生对教学 内容 产生浓厚的兴 趣． 进而 主动 而积极地投入到教学 活动中来
◆ 教 学 反 思 ◆
０ ５ ３ ２ ０ ０ ）
摘要： 新课程理念下的小学数学教 学， 应 体现 学生的主体地位作 用． 让学生在 自主合 作 和探 究 中掌握 知识 ．提 高学生的应 用能 力 为收到 这样 的教 学 目 标． 教 师应利用好 课程 资源．科 学整合现代教 育技 术手段 ． 突 出学科 特色教 学． 打造务 实高效的数学课堂 教学 关键词 ！ 新课程 多媒体 小学数学 高
五、 创设 多媒体情境 。 激发学生学习热情 多媒体与其他 常规教学手段相 比．具 有 不可代替 的巨大优势 多媒体实现 了传 统的 黑板加教材 的单 一型教学到视听结合 的多种 感官刺激教学 的转变 ．实现 了由单一 的传 输 媒介到 图文声像 的转变 多媒体一方 面增强 了教学 的趣 味性 ．可以激起学生参 与探究 的 激情 ．使学生对 所学内容产生高 昂的情 绪与 亢奋 的内心状 态 多媒体 以图文声像来 传递 教学信息 ． 更 能将 学生带人图文并茂 、 声 像俱 全、 动静结合 的教学情境 中． 从而刺 激学生的
一
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正如亚里士 多德 所说 ： “ 思维是从 疑问和惊奇 开始 的， 常有 疑点 ， 常有问题 ． 才能常有思考 ． 常有创新 ” 在教学 中． 我们要 巧妙运用提问 艺术 ．以富有趣味性与探 索性 的问题将学生 带人 特定 的情境 中．引发学生 强烈的好奇心 与求 知欲 ．使学生主动而 积极 地投入到教学 活动 中来 。 二、 创设生活情境 。 引导 学生主动探究 政治 是一 门与人 类 生活 密切 相 关 的学 科． 只有植 根于生活 的沃土 ． 政治学科教学才 能焕发生机与活力 ． 才能突显学科本色 新课 程 非常关注教学与生 活的关系 ．大力提倡生 活即教育的教学观 ．明确 提出教学要面 向生 活， 走 向社会 。在高 中政治 教学中 ， 我们要摒 弃 传统 的以课本 为中心 的单纯理 论式教 学 ． 将 书本知识与现实 生活联系起来 ．让学生真 切 地体会到知识来 源于生活 ．同时又服务 于 生活 ． 让学生真正将所学与运用 结合起来 这 样 更能避免传统教学 的枯燥讲 述 、 死记硬背 ． 更能激起学生学 习的兴趣 ．调动学生学 习的 主动性 与主体性 三、 创设 实践情境 。 提升学生实践能 力 学以致用是教 学的最终 目标 学生对 知 识的理解与掌握最终要 体现在运用上 而 在 以往的教学 中． 教师 受应试 教学观 的影响 ． 将 学与用割裂开来 ． 只注重传授书本知识 ． 强调 现有知识 的记忆 ．而忽视对知识 的运用 与创 造性能力的培养 。通过创设实践情境 ． 可以将 学生 的认知 空间由课内延伸到课外 ．由教 材 延伸到现实生活 ． 真正实现 了以学导行 ． 这样 更利于学生 对知识的内化 ．提升学生 实践 能 力， 培养学生创新能力 。因此 ， 在教学中 ， 我们 要将 认 知 的触角 延 伸到 宽广 的 现实 生活 空
效课 堂 特 色教 学
四、 创设开放情境。 培养学生创新思维 著名 教育家赞可夫指 出 ： “ 在各科教学 中 要 始终 注意发展学生 的逻辑 思维 ．培养学生 的思维灵 活性和创造性 ” 在教学中 ． 我们不 能将学生的认知与思维 空间限定在 固定 的条 条框框 内 ． 这样只会禁锢学 生的思维 ． 限制学 生的思想 学生 的思维 是建立在开放的空 间 之上． 因此 ． 我们在教 学中应变封闭式教学 为 开放式 ． 通过创设开放化 的教学情境 ． 来激发 学生的想象 ． 刺激学生 的思维 ． 引导学生 以课 堂为中心 ． 以教材为 中心 ． 向更为宽广 的思维 空间延 伸 ： 刺激学生展 开充分的想象与联想 ．