部编版一年级上册13《乌鸦喝水》教学设计
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（出示卡片：“到处”“找水”。）读词，注意“处”“找”都是翘舌音，用顺口溜识记“处”“找”。乌鸦会 到哪去找水喝呢试着用“他也许去找，也许去找。”这个句式说一说，
理解“到处”。指导朗读。
（3）乌鸦这么辛苦到处找水喝，当他看到一个有水的瓶子时，他的心情会怎么 样指导读第2句话。
（4）师生配合读这一自然段。
二、初读课文，识记生字
1．读课文。
（1）教师范读，要求学生注意听准字音、注意停顿。
（2）借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不认识的字词，并借助拼音 多读几遍。
2．认读生字词。
课件出示带拼音词语：
wuyad do chubm fapdigbimxuduo
乌鸦到处办法旁边许多
shizifd gj in zhao shu1kon jidyizhikdu ke
地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。）
2．朗读课文第3自然段，识记、书写“石”字。
（1）瓶子里的水是怎样升高的（渐渐）能换个词吗（慢慢、一点一点）用“渐渐”说 一句话。教师引读：瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就——（喝着水了）。
（2）瓶子里的水为什么会渐渐升高呢（放进了小石子。）识记、书写“石”字。教师在田字格中书写，强调注意笔顺，第二笔是撇， 要舒展一些。书空、动笔写。学生组词（石碑、石头等）。
设计意图： 本课的生字词语比较多， 对于学生学习来说有一定的困难。 所以， 从范读开始， 就提出注意字音的要求， 并在下面的自由读中时时强调。 认读生字、 新词从带拼音到去掉拼音， 有效地缓解了认读压力， 使学生在初读阶段扎扎实实 地去读、去认。
三、问题入手，朗读感悟
1．乌鸦是用什么办法喝到水的请大家读一读课文。（乌鸦把小石子一颗一颗
四、布置作业
1．准确认读要求会认的字。
2．书写生字“石”“多”。
3．正确、流利地朗读课文。
设计意图：识字写字是低年级教学的重点。作业布置中的认读、书写，以及 朗读都是为了帮助学生更好地完成这一教学重点。
第二课时
一、复习巩固，导入新课
1．认读生字新词。指名读、齐读。
2．指名朗读全文。
3．思考：乌鸦是怎么喝到水的
(6)指名朗读句子，教师相机指导。
(7)齐读第3自然段。3．为什么乌鸦放进瓶子里的是“小”石子而且要“一颗一颗”地放进瓶子里
呢下节课我们继续学习。
设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有难度，本节课从课后的训练题入 手，指导学生学习课文的重点部分。 在整体感知了课文内容后， 用课后的练习题 揭示教学目标，重点学习课文第3自然段。把字、词、句的理解与有感情朗读训 练有机结合起来。 通过理解， 指导朗读，读出语气。做到在理解的基础上训练读， 在朗读中加深理解。教学结束前的问题设计，为继续学习埋下了伏笔。
设计意图：通过认读卡片、朗读课文，帮助学生巩固上节课所学的知识。提 出课后的练习题既强化了本课重点， 又能激发学生学习兴趣， 为本节课的学习做 好铺垫。
二、精读感悟，随文识字
1．过渡。
上节课，我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子，瓶子里的水渐渐升 高，他就喝到水了。 那么， 他为什么会用往瓶子里放小石子的办法来喝水呢请同 学们好好地读课文第1自然段，用横线画出相关的句子。
石 子 放 进 找 水 看 见 一 只 口 渴
（1）指名开火车朗读，师生正音。
（2）去掉拼音读。
3．整体感知。
（1）怎样判断课文有几个自然段（自然段的前面有两个空格。）
（学生小声自由快速读课文，标出自然段。）
（2）指名按自然段读课文，注意wenku.baidu.com准字音。
师生以“五不”要求（不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。）评议学生 朗读情况。
13
设计说明
《乌鸦喝水》是一篇经典有趣的童话故事，选自《伊索寓言》。课文讲的是 乌鸦通过动脑筋想办法解决水少、 瓶口小的困难， 最终喝到水的故事。 课文篇幅 短小，语言浅显，通俗易懂，很适合低年级学生阅读。伟大的科学家爱因斯坦说 过：“兴趣是最好的老师”。本课设计本着“时时激趣”的原则，充分激发学生 的求知欲，从课后练习题入手，一步步引导学生亲历语言实践，在反复地朗读、 识记、想象等语言活动中帮助学生理解、领会文章大意，提高学生阅读能力。设 计中特别坚持了把识字寓于诵读课文的过程中， 引导学生结合语言环境， 理解汉 字的意义；并把认识生字与正确、 连贯地诵读课文紧密结合起来， 使学生在轻松、 愉悦的氛围中完成了教学目标。
一只乌鸦口渴了 ——（到处找水喝。）乌鸦找呀找呀， 终于——（乌鸦看见一个瓶 子，瓶子里有水……）
课前准备
1．制作多媒体课件，准备乌鸦图片、生字词卡片。（教师） 2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文。窄口透明瓶子（透明饮料瓶子）、小 石子、水。（学生）
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、激趣导入，随题识字
导入：1.今天，老师给你们带来了一个新朋友，你们看 ——（出示乌鸦图片）他 是谁同学们说对了，他就是乌鸦。（板书：乌鸦）识记“乌鸦”这两个字（没眼睛的 小鸟眼前一片“乌”黑，鸟前长牙就念“鸦”）。齐读。教师简介乌鸦。
(3)乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的(一颗一颗)从这个词语我们可以看出什
么(小石子多、小乌鸦做事认真、有耐心……)
(4)指导学写“多”字。注意音节是三拼音， 介母不要丢；书写时上下两个 “夕” 要竖直摞起来。
(课件出示“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。”)
(5)认读“放”字，学习“反文旁 ——攵”。
2．乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却十分聪明，这节课我们就来 学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。（板书：喝
水）
3．齐读课文题目，注意“水”是翘舌音。 设计意图：随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字，让学生在轻松愉快的气 氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。
2．以读代讲，感悟交流。
出示第1自然段：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子 里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢
（1）因为瓶子的特殊性 ——瓶口又小，水又不多，使得乌鸦即使看到了水，也 喝不到。他此时是什么样的心情（着急）。指导朗读。
（2）小乌鸦为什么这么着急呀你是从哪句话知道的指导读第1句话。
理解“到处”。指导朗读。
（3）乌鸦这么辛苦到处找水喝，当他看到一个有水的瓶子时，他的心情会怎么 样指导读第2句话。
（4）师生配合读这一自然段。
二、初读课文，识记生字
1．读课文。
（1）教师范读，要求学生注意听准字音、注意停顿。
（2）借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不认识的字词，并借助拼音 多读几遍。
2．认读生字词。
课件出示带拼音词语：
wuyad do chubm fapdigbimxuduo
乌鸦到处办法旁边许多
shizifd gj in zhao shu1kon jidyizhikdu ke
地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。）
2．朗读课文第3自然段，识记、书写“石”字。
（1）瓶子里的水是怎样升高的（渐渐）能换个词吗（慢慢、一点一点）用“渐渐”说 一句话。教师引读：瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就——（喝着水了）。
（2）瓶子里的水为什么会渐渐升高呢（放进了小石子。）识记、书写“石”字。教师在田字格中书写，强调注意笔顺，第二笔是撇， 要舒展一些。书空、动笔写。学生组词（石碑、石头等）。
设计意图： 本课的生字词语比较多， 对于学生学习来说有一定的困难。 所以， 从范读开始， 就提出注意字音的要求， 并在下面的自由读中时时强调。 认读生字、 新词从带拼音到去掉拼音， 有效地缓解了认读压力， 使学生在初读阶段扎扎实实 地去读、去认。
三、问题入手，朗读感悟
1．乌鸦是用什么办法喝到水的请大家读一读课文。（乌鸦把小石子一颗一颗
四、布置作业
1．准确认读要求会认的字。
2．书写生字“石”“多”。
3．正确、流利地朗读课文。
设计意图：识字写字是低年级教学的重点。作业布置中的认读、书写，以及 朗读都是为了帮助学生更好地完成这一教学重点。
第二课时
一、复习巩固，导入新课
1．认读生字新词。指名读、齐读。
2．指名朗读全文。
3．思考：乌鸦是怎么喝到水的
(6)指名朗读句子，教师相机指导。
(7)齐读第3自然段。3．为什么乌鸦放进瓶子里的是“小”石子而且要“一颗一颗”地放进瓶子里
呢下节课我们继续学习。
设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有难度，本节课从课后的训练题入 手，指导学生学习课文的重点部分。 在整体感知了课文内容后， 用课后的练习题 揭示教学目标，重点学习课文第3自然段。把字、词、句的理解与有感情朗读训 练有机结合起来。 通过理解， 指导朗读，读出语气。做到在理解的基础上训练读， 在朗读中加深理解。教学结束前的问题设计，为继续学习埋下了伏笔。
设计意图：通过认读卡片、朗读课文，帮助学生巩固上节课所学的知识。提 出课后的练习题既强化了本课重点， 又能激发学生学习兴趣， 为本节课的学习做 好铺垫。
二、精读感悟，随文识字
1．过渡。
上节课，我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子，瓶子里的水渐渐升 高，他就喝到水了。 那么， 他为什么会用往瓶子里放小石子的办法来喝水呢请同 学们好好地读课文第1自然段，用横线画出相关的句子。
石 子 放 进 找 水 看 见 一 只 口 渴
（1）指名开火车朗读，师生正音。
（2）去掉拼音读。
3．整体感知。
（1）怎样判断课文有几个自然段（自然段的前面有两个空格。）
（学生小声自由快速读课文，标出自然段。）
（2）指名按自然段读课文，注意wenku.baidu.com准字音。
师生以“五不”要求（不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。）评议学生 朗读情况。
13
设计说明
《乌鸦喝水》是一篇经典有趣的童话故事，选自《伊索寓言》。课文讲的是 乌鸦通过动脑筋想办法解决水少、 瓶口小的困难， 最终喝到水的故事。 课文篇幅 短小，语言浅显，通俗易懂，很适合低年级学生阅读。伟大的科学家爱因斯坦说 过：“兴趣是最好的老师”。本课设计本着“时时激趣”的原则，充分激发学生 的求知欲，从课后练习题入手，一步步引导学生亲历语言实践，在反复地朗读、 识记、想象等语言活动中帮助学生理解、领会文章大意，提高学生阅读能力。设 计中特别坚持了把识字寓于诵读课文的过程中， 引导学生结合语言环境， 理解汉 字的意义；并把认识生字与正确、 连贯地诵读课文紧密结合起来， 使学生在轻松、 愉悦的氛围中完成了教学目标。
一只乌鸦口渴了 ——（到处找水喝。）乌鸦找呀找呀， 终于——（乌鸦看见一个瓶 子，瓶子里有水……）
课前准备
1．制作多媒体课件，准备乌鸦图片、生字词卡片。（教师） 2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文。窄口透明瓶子（透明饮料瓶子）、小 石子、水。（学生）
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、激趣导入，随题识字
导入：1.今天，老师给你们带来了一个新朋友，你们看 ——（出示乌鸦图片）他 是谁同学们说对了，他就是乌鸦。（板书：乌鸦）识记“乌鸦”这两个字（没眼睛的 小鸟眼前一片“乌”黑，鸟前长牙就念“鸦”）。齐读。教师简介乌鸦。
(3)乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的(一颗一颗)从这个词语我们可以看出什
么(小石子多、小乌鸦做事认真、有耐心……)
(4)指导学写“多”字。注意音节是三拼音， 介母不要丢；书写时上下两个 “夕” 要竖直摞起来。
(课件出示“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。”)
(5)认读“放”字，学习“反文旁 ——攵”。
2．乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却十分聪明，这节课我们就来 学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。（板书：喝
水）
3．齐读课文题目，注意“水”是翘舌音。 设计意图：随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字，让学生在轻松愉快的气 氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。
2．以读代讲，感悟交流。
出示第1自然段：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子 里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢
（1）因为瓶子的特殊性 ——瓶口又小，水又不多，使得乌鸦即使看到了水，也 喝不到。他此时是什么样的心情（着急）。指导朗读。
（2）小乌鸦为什么这么着急呀你是从哪句话知道的指导读第1句话。