情景作文 详细教案
小学情景作文课程设计
小学情景作文课程设计一、教学目标本课程旨在通过情景作文的教学，让学生掌握一定的情景作文的基本技巧和方法，提高他们的写作能力。
知识目标：让学生了解情景作文的定义、特点和写作技巧；技能目标：培养学生能够运用所学的写作技巧，独立完成一篇情景作文；情感态度价值观目标：通过情景作文的写作，培养学生对生活的观察力，提高他们表达情感和思想的能力。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括情景作文的定义与特点、写作技巧和方法。
具体的教学大纲安排如下：第一课时，介绍情景作文的定义与特点；第二课时，讲解情景作文的写作技巧和方法；第三课时，进行情景作文的实践训练。
三、教学方法本课程主要采用讲授法、讨论法和案例分析法进行教学。
在讲解情景作文的定义与特点、写作技巧和方法时，主要运用讲授法和讨论法；在实践训练环节，主要运用案例分析法，让学生通过分析案例，掌握情景作文的写作技巧。
四、教学资源本课程的教学资源主要包括教材、参考书和多媒体资料。
教材为《小学情景作文指导》，参考书为《小学作文教学法》和《小学生作文指南》，多媒体资料包括教学PPT和相关的视频、音频资料。
这些教学资源将有效地支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验。
五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业和考试三个部分。
平时表现主要评估学生的课堂参与度、讨论表现等，占总评的30%；作业包括情景作文的练习和小测验，占总评的40%；考试为一次情景作文写作，占总评的30%。
评估方式客观、公正，全面反映学生的学习成果。
六、教学安排本课程的教学安排如下：共12课时，每周2课时，持续6周。
教学时间安排在下午第二节课，教学地点为教室。
教学安排合理、紧凑，确保在有限的时间内完成教学任务，同时考虑学生的作息时间和兴趣爱好。
七、差异化教学根据学生的不同学习风格、兴趣和能力水平，本课程设计了差异化的教学活动和评估方式。
对于写作能力较强的学生，提供更深入的写作技巧指导和挑战性的作文题目；对于写作能力较弱的学生，提供更多的写作指导和修改机会。
情景作文教案模板初中生
课时安排：2课时教学目标：1. 让学生掌握情景作文的基本结构和写作技巧。
2. 培养学生观察生活、感悟生活的能力。
3. 提高学生的语言表达能力和写作水平。
教学重点：1. 情景作文的基本结构和写作技巧。
2. 观察生活、感悟生活的方法。
教学难点：1. 如何将观察到的情景转化为生动的文字。
2. 如何运用丰富的词汇和修辞手法提升作文质量。
教学准备：1. 教师准备相关情景作文的范文，包括不同题材和体裁的作文。
2. 学生准备笔记本、笔等写作工具。
教学过程：第一课时一、导入新课1. 教师简要介绍情景作文的定义和特点。
2. 引导学生思考：情景作文在生活中的应用。
二、情景作文基本结构讲解1. 分析情景作文的组成部分：开头、中间、结尾。
2. 讲解各部分的作用和写作技巧。
3. 展示范文，分析其结构特点。
三、观察生活、感悟生活的方法指导1. 教师引导学生关注生活中的点滴细节，如自然风光、人物情感等。
2. 讲解如何通过观察和思考，将生活中的情景转化为作文素材。
3. 分享观察生活、感悟生活的心得体会。
四、写作练习1. 学生根据教师提供的情景，进行写作练习。
2. 教师巡视指导，解答学生疑问。
第二课时一、作文点评1. 教师挑选部分学生的作文进行点评，指出优点和不足。
2. 学生互相交流，分享写作心得。
二、拓展训练1. 教师提供新的情景，引导学生运用所学技巧进行写作。
2. 学生分组讨论，互相协作完成作文。
三、总结与反思1. 教师总结情景作文的写作要点。
2. 学生分享自己在写作过程中的收获和感悟。
四、课后作业1. 学生根据所学知识，自行创作一篇情景作文。
2. 提交作文，教师批改并给予反馈。
教学评价：1. 学生能熟练运用情景作文的基本结构和写作技巧。
2. 学生在观察生活、感悟生活方面有所提高。
3. 学生的作文质量得到提升，表达更加生动、具体。
教学反思：1. 教师根据学生实际情况，调整教学策略，提高教学效果。
2. 关注学生写作过程中的困难，给予及时指导和帮助。
情景作文教学设计（整理3篇）
情景作文教学设计（整理3篇）篇1：情景作文教学设计一、教学目标：1、培养学生的观察能力，能用自己的语言说出见闻、感受和想象。
2、运用学到的写人的写作方法把一个情景写具体，写清楚。
3、培养学生乐于表达和修改习作的习惯。
二、重难点：运用学到的写作方法把一个情景写具体，写清楚。
三、教学过程：（一）营造气氛，激发兴趣。
1、请用一句话或一个词说出此时上课的心理感受。
（学生说，教师板书：心理感受）2、师生互动作游戏：我说你做。
（共设计三组词，分别是表示动作，神态，和语言的小情景）3、总结：我们写人物作文的时候通常都要用到心理感受，动作、语言和神态描写，只有抓住了人物的特点写，我们就会突出人物性格。
（二）进入情景教学。
1、你们喜欢刚才的游戏吗？2、那么这节作文课之前我们就继续做刚才的游戏。
要求：现在是老师做，学生说，在做之前，抽一学生背向老师，其余学生认真观察，结束后请同学们用自己生动的语言把老师做的描述出来，没看到的那个学生根据学生的描述自己把动作做出来。
3、老师表演。
（学生背向老师，其余学生观察。
）4、学生猜猜老师做的是什么。
5、其他学生帮他解开疑惑。
要求：学生认真听，其余学生把刚才老师做的用自己的语言描述出来，可以互相补充，然后学生做动作。
）6、引导学生比较学生与老师做的异同点。
7、总结：若要让学生与老师表演的基本上一样，我们必须怎么做？仔细观察，具体的描述，准确用词，合理想象。
8、请看到的学生模仿老师的表演。
（三）自主表达，试写片段。
1、请同学们用5―7分钟把刚才看到的情景写下来。
要求：注意抓住人物的动作，神态，心理活动描写，并把这个情景写具体，写清楚。
2、学生写，老师巡查。
3、交流。
（同桌互读，全班抽读。
并且互相评价）（四）习作展评，练习修改。
（老师随机抽一个学生的习作，进行朗读，点评，修改，并教给学生修改的方法。
）（五）、作业请同学们利用课余时间把课堂上的习作用学到的修改方法进行修改。
附板书：写一处场景心理感受仔细观察动作具体描述神态用词准确语言合理想象《写一处场景》教学反思这一节课虽然是在多媒体教室上课，但我没有让多媒体服务于教学，也没有一张精美的图片，更没有感官的视听觉展示。
初中情景作文教学教案模板
一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）了解情景作文的定义和特点；（2）掌握情景作文的写作方法和技巧；（3）提高学生的观察力、想象力和表达能力。
2. 过程与方法目标：（1）通过观察、讨论、写作等活动，培养学生观察生活、思考问题的能力；（2）通过小组合作，提高学生的沟通协作能力；（3）通过教师的指导和学生的自我评价，提高学生的写作水平。
3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生对写作的兴趣，培养学生热爱生活、关注社会的情感；（2）培养学生尊重他人、团结合作的品质；（3）提高学生的审美情趣，树立正确的价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）情景作文的定义和特点；（2）情景作文的写作方法和技巧；（3）观察生活、思考问题的能力。
2. 教学难点：（1）如何将观察到的情景转化为生动的文字；（2）如何运用多种修辞手法，使作文更具表现力；（3）如何把握作文的结构，使文章条理清晰。
三、教学过程1. 导入（1）教师简要介绍情景作文的定义和特点；（2）展示一些优秀的情景作文作品，激发学生的学习兴趣。
2. 情景观察（1）教师带领学生观察校园、家庭、社会等场景，引导学生发现生活中的美好；（2）学生分组讨论，分享观察到的情景，互相启发。
3. 写作指导（1）教师讲解情景作文的写作方法和技巧，如：描写细节、运用修辞手法、安排文章结构等；（2）学生根据观察到的情景，进行写作练习。
4. 交流评价（1）学生展示自己的作文，其他同学进行评价；（2）教师对学生的作文进行点评，指出优点和不足，提出修改建议。
5. 总结与反思（1）教师总结本次课的收获，强调情景作文的重要性；（2）学生反思自己的写作过程，提出改进措施。
四、教学评价1. 过程性评价：（1）观察学生在课堂上的参与程度；（2）关注学生的写作练习情况；（3）关注学生在小组讨论中的表现。
2. 终结性评价：（1）学生作文的质量；（2）学生在课堂上的表现；（3）学生对情景作文的认识和理解。
情景作文教案初中
情景作文教案初中一、教学目标：1. 让学生掌握情景作文的基本要求，能够根据所给情景进行写作。
2. 培养学生观察生活、体验生活的能力，提高学生的写作素养。
3. 通过对情景作文的训练，提高学生表达情感、描绘细节的能力。
二、教学内容：1. 情景作文的定义和特点2. 情景作文的写作技巧3. 情景作文的训练方法4. 学生实践演练及评价三、教学过程：1. 导入：引导学生关注生活中的情景，激发学生对情景作文的兴趣。
2. 讲解：讲解情景作文的定义和特点，让学生了解情景作文的基本要求。
3. 分析：分析情景作文的写作技巧，如如何选材、如何描绘细节、如何表达情感等。
4. 示范：教师示范写作一篇情景作文，让学生直观地了解写作过程。
5. 训练：学生根据所给情景进行写作实践，教师巡回指导。
6. 展示：学生展示自己的作品，互相评价，教师总结评价。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解情景作文的定义、特点和写作技巧。
2. 示范法：教师示范写作，为学生提供写作榜样。
3. 实践法：学生动手写作，培养学生的写作能力。
4. 评价法：学生互相评价，教师总结评价，提高学生的写作水平。
五、教学评价：1. 学生写作能力的提高：通过课堂练习和课后作业，观察学生在写作中的进步。
2. 学生对情景作文的兴趣：关注学生在课堂上的参与程度，了解学生对情景作文的兴趣。
3. 学生作品的质量：评价学生作品的情感表达、细节描绘等方面，了解学生的写作水平。
六、教学资源：1. 教材：选用适合初中生的作文教材，提供丰富的写作素材。
2. 课件：制作课件，辅助讲解和展示。
3. 范文：收集优秀的情景作文范文，供学生学习和借鉴。
4. 评价体系：制定科学合理的评价标准，对学生的作品进行评价。
七、教学时间：1课时（45分钟）八、教学步骤：1. 导入（5分钟）：引导学生关注生活中的情景，激发学生对情景作文的兴趣。
2. 讲解（10分钟）：讲解情景作文的定义和特点，让学生了解情景作文的基本要求。
情景类作文教案模板范文
教学目标：1. 让学生了解情景类作文的特点和写作方法。
2. 培养学生观察生活、感悟生活的能力。
3. 提高学生运用语言表达情感的能力。
教学重点：1. 情景类作文的构思和写作方法。
2. 学生运用语言表达情感的能力。
教学难点：1. 如何引导学生观察生活，提炼素材。
2. 如何指导学生运用丰富的词汇和修辞手法表达情感。
教学准备：1. 教师准备情景类作文范文若干篇。
2. 学生准备观察生活的素材。
教学过程：一、导入1. 教师展示情景类作文范文，引导学生了解情景类作文的特点。
2. 学生分享自己平时观察到的有趣、感人的场景。
二、情景构思1. 教师引导学生思考：如何构思一个情景类作文？2. 学生分组讨论，每组提出一个情景构思。
3. 各组展示构思，教师点评并给予指导。
三、素材提炼1. 教师讲解如何从生活中提炼素材。
2. 学生分享自己观察到的素材。
3. 教师指导学生如何将素材融入到作文中。
四、写作指导1. 教师讲解情景类作文的写作方法，包括开头、中间、结尾的写作技巧。
2. 学生根据教师讲解的写作方法，开始写作。
3. 教师巡视指导，解答学生疑问。
五、作品展示与评价1. 学生展示自己的作文，其他同学进行评价。
2. 教师对学生的作文进行点评，指出优点和不足。
3. 学生根据教师点评，修改自己的作文。
六、总结与反思1. 教师引导学生总结情景类作文的写作方法。
2. 学生分享自己的收获和感悟。
3. 教师对本次课进行总结，布置课后作业。
教学反思：本节课通过情景类作文的教学，使学生了解了情景类作文的特点和写作方法，培养了学生观察生活、感悟生活的能力。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 注重引导学生观察生活，提炼素材。
2. 指导学生运用丰富的词汇和修辞手法表达情感。
3. 鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的写作兴趣。
4. 课后及时批改学生作文，给予针对性的指导。
教学延伸：1. 组织学生参加校园生活观察活动，收集素材。
2. 鼓励学生将作文投稿到校刊或网络平台，分享自己的作品。
情景类作文教案设计模板
一、教学目标1. 知识与技能：学会运用情景描写手法，使作文生动形象，富有感染力。
2. 过程与方法：通过观察、想象、讨论等方式，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱生活、关注社会、关爱他人的情感。
二、教学重点1. 情景描写的方法和技巧。
2. 如何运用情景描写使作文生动形象。
三、教学难点1. 如何在作文中运用多种情景描写手法。
2. 如何使情景描写与文章主题相结合。
四、教学过程（一）导入1. 引导学生回顾以往学过的作文写作技巧，如：描写人物、景物、事件等。
2. 提出情景描写在作文中的重要性，激发学生的学习兴趣。
（二）情景描写的方法和技巧1. 讲解情景描写的基本概念和作用。
2. 分析情景描写的几种方法，如：视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉等五觉描写。
3. 举例说明情景描写在作文中的应用。
（三）课堂练习1. 学生分组讨论，选取一个生活场景，运用情景描写手法进行描述。
2. 各组派代表进行展示，教师点评。
（四）情景描写与文章主题相结合1. 讲解情景描写与文章主题的关系。
2. 分析优秀作文中情景描写与主题的结合方式。
3. 学生根据所学知识，尝试将情景描写与文章主题相结合。
（五）课堂小结1. 总结情景描写的方法和技巧。
2. 强调情景描写在作文中的重要性。
（六）课后作业1. 以“家乡的四季”为题，运用情景描写手法写一篇作文。
2. 收集生活中具有代表性的情景，进行情景描写练习。
五、教学反思1. 关注学生的写作过程，引导学生在实践中掌握情景描写的方法和技巧。
2. 鼓励学生多观察生活，关注社会，提高写作兴趣。
3. 关注学生的情感态度与价值观，培养学生的社会责任感。
二年级情境作文教案
二年级情境作文教案一、教学目标：1. 让学生在情境中观察、体验，激发他们的写作兴趣。
2. 培养学生用词语表达情境的能力，提高他们的写作水平。
3. 引导学生通过观察、思考、表达，培养他们的创新意识和创新能力。
二、教学内容：1. 学习观察和描述周围的环境和人物。
2. 学习用词语表达情感和感受。
3. 学习通过情境写作，培养创新思维。
三、教学重点与难点：重点：引导学生观察、体验情境，用词语表达。
难点：培养学生创新意识和创新能力，用生动、具体的语言表达情境。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过创设情境，让学生在情境中观察、体验，激发他们的写作兴趣。
2. 互动教学法：引导学生参与讨论、分享，培养他们的表达能力和创新意识。
3. 案例分析法：通过分析优秀作文，让学生了解情境写作的方法和技巧。
五、教学准备：1. 准备相关的情境材料，如图片、故事等。
2. 准备优秀作文案例，供学生分析和借鉴。
3. 准备写作纸张和文具。
六、教学步骤：1. 导入新课：通过图片或故事引入本节课的情境作文主题，激发学生的兴趣。
3. 讨论交流：引导学生分享自己观察到的情境，讨论情境中的事物、人物和情感。
4. 写作指导：给学生讲解情境写作的方法和技巧，引导学生用具体、生动的语言表达情境。
5. 写作练习：让学生根据所学方法和技巧，独立完成一篇情境作文。
6. 优秀作文欣赏：分享优秀作文案例，让学生了解情境写作的标准和方向。
7. 修改润色：引导学生自评、互评，修改和完善自己的作文。
8. 总结反馈：对本节课的作文进行点评，鼓励学生的优点，提出改进意见。
七、作业布置：1. 课后让学生根据自己的经历，选择一个情境进行写作练习。
2. 鼓励学生多观察、多思考，培养创新意识和创新能力。
八、教学反思：1. 反思本节课的情境设置是否符合学生的兴趣和需求。
2. 反思教学方法是否有效，学生是否掌握了情境写作的方法和技巧。
3. 反思作业布置是否具有针对性，能否帮助学生巩固所学知识。
作文情景教学案例
作文情景教学案例一、教学目标。
1. 让学生学会细致观察，并用生动的语言描述美食的色香味等特征。
2. 激发学生的创作灵感，提高学生的作文写作能力。
二、教学对象。
小学五年级学生。
三、教学情景创设。
1. 美食导入。
（上课铃响，老师提着一个大袋子走进教室，脸上带着神秘的笑容）老师：“同学们，今天咱们不上那种规规矩矩的作文课，咱们来一场特别的旅行。
”（一边说一边从袋子里拿出一个精美的餐盒）“看，这就是咱们旅行的‘交通工具’。
”同学们都好奇地伸长脖子，眼睛直勾勾地盯着餐盒。
2. 观察美食。
老师：“来，每个小组派一个代表上来拿一盒。
”（把餐盒分发给各个小组）老师：“现在，咱们面前的这个小盒子里啊，装着超级美味的东西。
但是在吃之前，咱们得先好好观察观察它。
就像探险家发现了新宝藏，得先把宝藏的样子看清楚了再动手，对吧？”同学们都仔细地看着餐盒，眼睛里闪着光。
老师：“大家看看这美食的颜色，谁能形容一下？就像画家描述自己的画作一样。
”学生A：“老师，我这个是寿司，米饭白白的，上面的三文鱼片红红的，还有绿色的海苔包着，就像一个彩色的小枕头。
”老师：“哇，这个形容太棒了！那再闻一闻，这气味又像什么呢？”学生B：“寿司的味道有点淡淡的海腥味，但是又混合着米饭的清香，就像海风轻轻吹过稻田的那种感觉。
”（其他同学都笑了，觉得这个描述很有趣）3. 品尝美食与情感体验。
老师：“好了，观察得差不多了，现在可以小小地品尝一口，但是别一下子吃完哦，要细细品味。
”（同学们开始品尝，教室里响起一片轻轻的咀嚼声和赞叹声）老师：“吃着这个美食，你们心里是什么感觉呀？是像中了彩票一样兴奋，还是像在温暖的阳光下打盹儿一样舒服呢？”学生C：“老师，我吃这个寿司的时候，感觉自己就像在海边的小船上，吹着海风，特别惬意。
”老师：“那你能不能把这种感觉和寿司的味道、口感结合起来说说呢？”学生C：“寿司在嘴里凉凉的、滑滑的，三文鱼软软的，嚼起来还有点弹性。
每一口都充满了大海的味道，我闭上眼睛，就仿佛自己坐在一艘小船上，周围是蓝色的大海，阳光洒在身上，那种惬意的感觉就和寿司的美味一起在心里散开了。
作文情景教学案例
作文情景教学案例一、教学目标。
通过创设情景，激发学生的想象力和写作兴趣，让学生学会细致观察、生动描写以及合理的情节构思。
二、教学准备。
一个精美的盒子（里面可以放一些有趣的小物件，如一个小玩偶、一张神秘的纸条等）、一些作文纸、笔。
三、教学过程。
1. 引入情景（神秘盒子的出现）老师带着一个包装精美的盒子走进教室，脸上带着神秘的笑容。
老师（故作神秘）：“同学们，今天老师带来了一个非常特别的东西，它就藏在这个盒子里。
这个盒子里的东西啊，有着神奇的魔力，现在我就把这个充满魔力的盒子传给大家，不过有个小要求，每个人只能看一眼，然后就传给下一个同学，看完后，大家要把自己看到的、感受到的写下来哦。
”2. 观察体验环节。
第一个同学好奇地接过盒子，小心翼翼地打开一条缝，眼睛一下子瞪大了，然后又迅速合上盒子，传给下一个同学。
他的表情让其他同学更加好奇了。
第二个同学拿到盒子后，深呼吸了一下才打开，看了一眼后，嘴巴张得大大的，像是看到了什么不可思议的东西。
就这样，盒子在同学们手中依次传递。
3. 分享与交流。
盒子传完一圈后，老师开始提问。
第一个同学（兴奋地）：“老师，我看到了一个小小的、毛茸茸的东西，好像是个小动物，我当时就在想，这会不会是一个来自魔法世界的小精灵啊，我的心都快跳出来了。
”老师：“哈哈，很有想象力呢。
那第二个同学呢？”第二个同学（手舞足蹈地）：“老师，我看到那东西是彩色的，我还以为是彩虹变的小宝贝呢，感觉特别神奇，我都舍不得把盒子传给下一个人了。
”4. 写作环节。
同学们纷纷拿起笔，开始在作文纸上奋笔疾书。
有的同学一边写一边还忍不住露出笑容，仿佛又回到了看盒子的那一刻。
5. 作品展示与评价。
过了一段时间，老师请几位同学上台来朗读自己的作文。
同学A（朗读）：“今天，一个神秘的盒子出现在教室里，就像一个来自外太空的不明物体。
我怀着忐忑又激动的心情等待着盒子传到我手中。
当我终于打开盒子的那一刹那，我看到了一个闪着微光的小玩偶，它的眼睛像星星一样亮，身上穿着一件五彩斑斓的衣服，像是用彩虹织成的。
情景作文教学案例
情景作文教学案例情境体验作文教学强调感情和活动相互关系所发生的教学价值，下面是情景作文教学案例，为大家提供参考。
情景作文教学案例1 给大家提供一个“创设情境，激发体验”的写作教学案例，这是浙江龙泉邵建勇老师的课堂片断。
创设情境，激发体验。
师：古人说：“不平则鸣”，就是说遇到不平的事、不顺心的事就把它说出来。
请大家谈谈不愉快的经历。
生1：有些同学叫我绰号“鸡屁股”，我很难堪，心里很难受。
生2：上周五我的东西放在寝室里，不知道被谁拿去了，真气死我了。
生3：有一次我到商店买电池，回到家一看，原来是假货，根本没用。
第二天要参加比赛，急死我了。
生4：上一次，某人向我借了一支钢笔，很好的；她没还，我向她要，她反而说根本就没向我借过笔。
生5：那次，我在路上看到一个小姑娘摔倒了，我去扶她，她妈妈反而说我推倒了她，我解释，她妈妈就是不听。
生6：坐在我后桌的两位同学经常会说话，我去劝阻他们，他们都不听，反而说我多管闲事，好出名。
师：同学们真是“青春年少，烦恼不少”。
我们能不能把它写下来呢？范文引路，真情写作：教师先指导学生阅读范文《我的生日》，重点体悟人物描写方法，然后让学生自选话题写一个片断。
交流习作，师生互评。
参照范文，完成作文。
师：刚才同学们都认真地写了一个片断。
但这还不能成为一篇文章，因为文章有一个明确的中心，有一个完整的结构。
下面请大家阅读范文《我曾经尴尬》。
师：刚才训练的片断在这篇文章中体现在哪几段？生齐：第三、四两段。
师：除了片断，文章还有哪些组成部分？生：开头和结尾。
生：首尾呼应。
师：最后看看文中的人物是如何对待不愉快的事的。
给你们什么样的启示？生：文中的“我”不是沮丧、泄气，而是精神振作，积极向上的，这也是很值得我们学习的。
师：许多名人对此均有论述。
：生活中并非全是玫瑰花，还有刺人的荆棘。
————冈察洛夫人活着总是有趣的，即便是烦恼也是有趣的。
————亨利门肯人生并不如想象的那么美丽，亦不如想象的那样丑恶。
情景作文教案模板初中
情景作文教案模板初中一、教学目标：1. 让学生掌握情景作文的基本概念和写作技巧。
2. 培养学生观察生活、体验生活的能力，提高学生的想象力、创新力和表达能力。
3. 通过情景作文训练，提高学生的写作兴趣，培养学生的写作习惯。
二、教学内容：1. 情景作文的定义和特点2. 情景作文的写作技巧3. 情景作文的训练方法三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握情景作文的写作技巧，培养学生的观察力、想象力和表达能力。
2. 教学难点：如何引导学生将生活中的素材融入作文，使作文具有真实感和生动性。
四、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考什么是情景作文，让学生举例说明生活中遇到的有趣情景。
2. 讲解：讲解情景作文的定义、特点和写作技巧。
强调情景作文要以生活为素材，注重情感表达，富有想象力。
3. 示范：教师以一篇情景作文为例，讲解写作过程中的思路、方法和注意事项。
4. 练习：学生分组讨论，选取一个生活情景进行写作练习。
要求学生充分发挥想象力，真实地表达自己的情感。
5. 展示与评价：学生展示自己的作文，互相评价，教师进行点评和指导。
6. 总结：对本节课的所学内容进行总结，强调情景作文的重要性，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考、多练习。
五、教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的写作进度和情感表达，适时给予指导和鼓励。
同时，要注重培养学生的写作兴趣，提高他们的写作积极性。
在评价学生的作文时，要注重个体差异，既要肯定学生的优点，也要指出不足之处，帮助他们不断提高。
六、课后作业：1. 总结本节课所学内容，写一篇关于情景作文的心得体会。
2. 观察生活中的人、事、物，选取一个有趣的情景，写一篇情景作文。
通过以上教学设计，相信学生能够掌握情景作文的基本写作技巧，提高观察力、想象力和表达能力，从而提高写作水平。
情景作文教案模板
情景作文教案模板
教案标题：情景作文教案模板
一、教学目标
1. 理解情景作文的概念和特点；
2. 掌握情景作文的写作技巧和方法；
3. 提高学生的写作能力和表达能力。
二、教学重点
1. 情景作文的特点和写作要求；
2. 情景作文的写作技巧；
3. 情景作文的实例分析。
三、教学难点
1. 如何在特定情景下进行有效的写作；
2. 如何表达清晰、生动的情景描述。
四、教学过程
1. 导入：通过展示一幅图片或播放一个视频，引导学生进入特定的情景，并让他们描述所看到的情景。
2. 概念讲解：介绍情景作文的概念和特点，强调情景作文需要栩栩如生地描绘特定情景。
3. 技巧讲解：讲解情景作文的写作技巧，如运用生动的形容词、动词和感官描述，以及通过对话和心理描写来增加情感色彩。
4. 实例分析：以具体的情景作文为例，分析其写作方法和表达技巧，让学生对情景作文有更深入的理解。
5. 练习与作业：布置情景作文的写作练习，让学生根据特定的情景进行写作，并在课堂上进行互相交流和评价。
五、教学资源
1. 图片或视频素材；
2. 情景作文的范文；
3. 学生写作练习的范文。
六、教学评估
1. 学生的课堂表现和参与度；
2. 学生的情景作文练习成果；
3. 学生对于情景作文写作技巧的掌握程度。
七、教学反思
根据学生的表现和反馈，及时调整教学方法和内容，使教学更加贴近学生的实际需求，提高教学效果。
二年级情境作文教案
一、教案基本信息二年级情境作文教案年级：二年级学科：语文课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 让学生在情境中观察、体验，激发他们的写作兴趣。
2. 培养学生用词语表达情境的能力，提高他们的语言组织能力。
3. 培养学生观察事物、表达情感的能力，提高他们的写作水平。
三、教学内容1. 学习观察事物的方法，培养观察能力。
2. 通过情境体验，让学生有话可说，乐于表达。
3. 学习运用恰当的词语表达情境，提高语言组织能力。
四、教学过程第一课时：1. 导入：引导学生观察教室内的环境，激发他们的观察兴趣。
2. 观察练习：让学生观察教室内的一个物体，如黑板、桌子等，并用词语描述。
3. 情境体验：教师创设一个情境，如春天来了，让学生观察春天的变化，并用词语表达。
4. 写作指导：引导学生运用观察到的词语，写一篇关于春天的作文。
第二课时：1. 回顾上节课的内容，检查学生的写作情况。
2. 情境体验：教师创设一个家庭场景，如和家人一起吃饭，让学生观察并用词语表达。
3. 写作指导：引导学生运用观察到的词语，写一篇关于家庭生活的作文。
4. 学生互相评改，教师进行反馈。
五、作业布置1. 让学生继续观察家庭生活中的其他场景，并用词语表达。
2. 写一篇关于家庭生活的作文，要求语句通顺，表达清晰。
六、教学评价1. 观察学生作文内容，评估学生对情境的观察和表达能力的提升。
2. 评价学生在作文中的语言组织能力，看是否能够清晰、准确地表达情境。
3. 评估学生通过作文展示的情感理解和表达能力，看其是否能够有效地传达自己的感受。
七、家长沟通与反馈1. 向家长介绍二年级情境作文教学的目的和方法。
2. 鼓励家长参与孩子的写作过程，提供适当的指导和鼓励。
3. 定期与家长沟通孩子在作文学习中的进步和需要改进的地方，共同促进孩子的写作能力发展。
八、教学扩展活动1. 组织学生进行情境作文比赛，激发学生的写作兴趣和竞争意识。
2. 邀请家长或专业人士来校进行作文讲座，拓宽学生的写作视野。
情境作文教学课例模板
情境作文教学课例模板情境作文教学是语文教学的重要组成部分，可以培养学生的想象力、思维能力和语言表达能力。
以下是情境作文教学课例模板：一、导入。
教师导入情境，激发学生的写作兴趣。
二、情境呈现。
教师呈现情境，让学生身临其境。
三、情境分析。
教师引导学生分析情境，明确写作任务。
四、写作指导。
教师提供写作方法指导，帮助学生理清写作思路。
五、写作实践。
学生根据情境和写作指导进行写作。
六、作品展示。
学生展示自己的作品，交流写作经验。
七、教师点评。
教师点评学生的作文，指导学生修改。
情境作文教学课例。
导入。
教师播放一段关于大自然的视频，让学生感受大自然的美好。
情境呈现。
教师讲述一个情境，你在一次远足中迷路了，在森林中独自徘徊了几天。
情境分析。
教师引导学生分析情境：迷路的感受是什么？在森林中面临的挑战是什么？如何应对这些挑战？写作指导。
教师提供写作方法指导：以第一人称写出迷路后的经历。
描述迷路时的感受和面临的困难。
写出在森林中生存的经历，以及如何克服困难。
写作实践。
学生根据情境和写作指导进行写作。
作品展示。
学生展示自己的作品，交流写作经验。
教师点评。
教师点评学生的作文，指导学生修改：英文回答：The students' compositions were well-written, and they accurately conveyed the emotions and experiences of being lost in the forest. They used vivid language and descriptive detail to paint a clear picture of their surroundings and their struggles. However, some of the students could have provided more specific details about their experiences and the challenges they faced. Overall, the students' compositions demonstrated a good understanding of the task and they were able tosuccessfully convey their ideas.中文回答：学生的作文写得很不错，准确地传达了在森林中迷失后的感受和经历。
情景作文教案模板初中
课时：1课时年级：初中教学目标：1. 培养学生观察生活、感悟生活的能力。
2. 提高学生写作情景作文的能力，包括构思、选材、表达等方面。
3. 培养学生良好的写作习惯。
教学重点：1. 情景作文的构思与选材。
2. 情景作文的表达方式。
教学难点：1. 如何将观察生活与写作情景作文相结合。
2. 如何运用恰当的表达方式展现情景。
教学准备：1. 教师准备：情景作文范文、相关图片或视频、作文评价标准。
2. 学生准备：观察生活中的情景，整理素材。
教学过程：一、导入1. 教师展示一组图片或视频，引导学生观察并描述情景。
2. 学生分享观察到的情景，教师点评。
二、情景作文写作指导1. 情景作文的构思：a. 教师讲解情景作文的构思方法，如：确定主题、选取素材、组织结构等。
b. 学生根据教师讲解，尝试构思自己的情景作文。
2. 情景作文的选材：a. 教师引导学生从日常生活中寻找写作素材，如：家庭、学校、社会等。
b. 学生分享自己的素材，教师点评。
3. 情景作文的表达方式：a. 教师讲解情景作文的表达方式，如：叙述、描写、议论等。
b. 学生根据教师讲解，尝试运用表达方式写作。
三、情景作文写作实践1. 学生根据构思和选材，开始写作情景作文。
2. 教师巡视指导，解答学生疑问。
四、作文评价与分享1. 学生完成作文后，教师进行评价，包括内容、结构、表达等方面。
2. 学生分享自己的作文，教师点评。
五、总结与拓展1. 教师总结情景作文写作要点，强调观察生活、感悟生活的重要性。
2. 学生根据教师总结，反思自己的写作过程，提出改进方向。
教学反思：本节课通过观察生活、感悟生活，引导学生写作情景作文。
在教学过程中，关注了学生的个体差异，注重培养学生的写作兴趣和表达能力。
在今后的教学中，应继续引导学生关注生活，提高情景作文写作水平。
情景作文教学教案
情景作文教学教案一、教学目标•帮助学生掌握情景作文的基本写作技巧和方法。
•培养学生的观察能力、联想能力和描述能力。
•提高学生的写作水平和审美能力。
二、教学内容1.情景作文的定义和特点2.情景作文的常见类型和题材3.情景作文的写作技巧和方法4.情景作文的批改和修改三、教学步骤步骤一：引入1.引导学生回忆并讨论他们对情景作文的认识和印象。
2.解释情景作文的定义和特点，强调情景作文是通过对特定场景的描写和叙述来表达某种情感或意义的文体。
步骤二：讲解情景作文的常见类型和题材1.讲解常见的情景作文类型，如描写某个季节的景色、描写某次旅行的经历、描写某个人的生活场景等。
2.介绍情景作文的常见题材，如自然景观、人物形象、历史事件等。
3.分析和比较不同类型和题材情景作文的写作特点和要求。
步骤三：讲解情景作文的写作技巧和方法1.引导学生观察和思考真实的情景，并用形象化的语言来描述。
2.教授写作技巧，如使用生动的细节描写、合理的行文结构、恰当的修辞手法等。
3.演示和讲解常用的写作方法，如先总后分法、以点带面法等。
步骤四：指导学生进行情景作文写作1.分发写作题目或提供写作素材，帮助学生选择合适的题材和情景。
2.引导学生进行头脑风暴，拓展和丰富情景作文的内容和细节。
3.分组讨论和互相修改，提供指导性的意见和建议。
步骤五：批改和修改情景作文1.收集学生的情景作文，统一批改并给予评价。
2.指出学生在情景描写、行文结构、语言表达等方面的优点和不足。
3.提供具体的修改意见和建议，帮助学生改进和提高。
四、教学评价与反馈1.通过对学生情景作文的评价和反馈，了解学生的写作水平和进步情况。
2.将评价结果反馈给学生，并与学生进行个别或集体的讨论和交流。
3.鼓励学生相互学习，分享优秀作品，激发学生的创作热情和互动能力。
五、教学资源•教材：情景作文写作指南•笔记本电脑、投影仪•白板、彩色笔六、教学延伸1.组织学生分组进行情景作文比赛，鼓励学生动手实践和创新。
情境作文的教学案例
情境作文的教学案例情境作文的教学案例情景作文主要考察学生的对周围环境的观察与描述能力，以下是小编整理的情境作文教学案例，欢迎参考阅读！情境作文教学案例1小学语文三年级上册的园地一里的作文题目是《我的课余生活》，我利用一节课的时间让学生到操场上去玩，去做游戏，让学生通过游戏、玩耍，然后让他们把自己玩的过程，用自己思考的大脑、灵动的笔触写下来。
学生们在操场上尤如一群快乐的小鸟，叽叽喳喳，不一会儿，他们就三个一群、五个一伙玩起了各种游戏。
只见那边的李智、胡嘉鑫等几个学生玩起了背人的游戏，他们分成两组，并且用石头、剪刀、布来确定谁先背，首先由一个人把另一个人背到规定的地方，然后由另一个人背回来，最后用时最少的那组获胜，他们那一群玩得不亦乐乎。
你看那边的几个男生在玩拐子抓人的游戏，他们定一个人为拐子，由他单脚跳着来抓人，被抓到的人来充当拐子，来抓其他的人，那里也是欢声笑语一片。
那边有一伙女生在跳皮筋，只见两位女生脚勾皮筋，其他的女生在皮筋上像燕子一样翻飞跳跃……。
最激动人心的.一组是一群学生在玩老鹰抓小鸡的游戏，我也加入了其中，这让学生们的玩兴更加高涨了。
只见熊莹张开自己的双手，像母鸡一样护着身后的小鸡，而显得有些弱小的“老鹰”李苏琳，也不甘落后，只见她一会儿向东突击，一会儿向侧面偷袭，都被机警的母鸡及时发现，反应敏捷，把这只贪食的“老鹰”挡在外面。
而母鸡后面的小鸡随着母鸡地跑动，一会儿向左闪，一会儿向右躲，像一条长龙在操场上舞动，真是热闹极了。
不好，小鸡胡怡佳在躲闪的过程中摔倒了，我冲到她身边，把她扶起来，不停地安慰她，并把她扶到办公室，给她擦破了皮的部位清洗、消炎，然后把她送回了教室。
其他的学生虽然下课了，但还有点玩兴未尽。
接下来的一节课，是要求学生把他们在上节课中的游戏过程，以及发生的小事用自己的笔触，写出他们的课余生活。
通过情境，学生们写作起来得心应手，就连平时写作总是几行字的李智，这次也是有东西可写。
情景作文教案模板初中英语
情景作文教案模板初中英语一、教学目标：1. 知识目标：（1）学生能够理解并在适当的情境中使用以下词汇： pleasure, excitement, disappointment, anger, sadness, worry, etc.（2）学生能够运用一般过去时描述过去发生的事情。
2. 能力目标：（1）学生能够运用所学词汇和语法知识，撰写一篇情景作文。
（2）学生能够通过作文表达自己的情感和观点。
3. 情感目标：（1）培养学生对英语写作的兴趣和自信心。
（2）培养学生学会用英语表达自己的情感和观点。
二、教学重难点：1. 教学重点：（1）运用所学词汇和语法知识，撰写一篇情景作文。
（2）表达自己的情感和观点。
2. 教学难点：（1）正确运用一般过去时描述过去发生的事情。
（2）运用恰当的词汇和句型表达自己的情感和观点。
三、教学步骤：1. 导入：（1）教师通过提问引导学生谈论自己曾经经历过的情感波动，例如：“Can you remember a time when you felt really happy?”、“Have you ever felt disappointed?”等。
（2）学生分享自己的经历，教师板书关键词汇：pleasure, excitement, disappointment, anger, sadness, worry等。
2. 新课呈现：（1）教师通过图片或故事引入一般过去时，引导学生理解并掌握一般过去时的构成和用法。
（2）教师举例说明如何运用一般过去时描述过去发生的事情，如：“I felt excited when I visited the Great Wall for the first time.”。
3. 课堂活动：（1）学生分组讨论，思考自己要写的作文主题，如：一次愉快的旅行、一次失败的经历等。
（2）学生根据讨论结果，运用所学词汇和语法知识，撰写一篇情景作文。
4. 作文点评：（1）教师选取几篇学生作文进行点评，重点关注作文中的词汇运用、语法正确性和情感表达。
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情境作文详细教案
一、导入
教师：同学们，近年来得中考题增加了小作文，即情境作文，那么，什么就是情境作文？情境作文有哪些类型？您们在完成情境作文时遇到过哪些困难呢？
学生回答预设：情境作文就就是在一定得情境下写作文；情境作文有解说词、感谢信、导游词之类；完成得时候，有时审题不明，有时丢了重点，有时候字数不够，甚至不知道要写什么。
二、展标
教师：疑惑有了，我们就要及时解决，本节课我们得学习目标就是通过分析具体得情境，判断情境作文得类型；通过审题训练，掌握写作情境作文得方法。
为了达成以上得目标，我们采用得学习方法有圈画法、筛选信息法、比较法、总结法。
三、新授
教师：首先呢，老师先带领大家了解情境作文得特点，情境作文要具备情境、微型、写作这三个特点，情境作文有哪些类型呢？我们可以结合一些实例来分析，同学们可以尝试着分类。
（教师出示投影）请大家瞧投影，速读这一段内容，判断这种情境作文考查什么知识点呢？
投影内容：
24．请从下列两个情境中任选一个，按要求写作。
（1）赵华要参加学校得辩论赛，王红作为陪练一直帮她收集材料，模拟演练。
临近比赛，赵华嗓子沙哑了，王红帮她找药救急。
最终，赵华顺利参赛，并获得了好成绩。
请您以赵华得名义给王红写一段表示感谢得话。
（要写明感谢得内容，表达感谢得心意，语言准确得体，不超过200字）
（2）4月14日（周一）下午，平安中学各班组织了以“校园安全”为主题得班会活动，作为初三（1）班得校报通讯员，请您给校报写一则消息，报道您们班此次班会活动得情况。
（自拟标题，内容符合要求，语言通顺，不超200字）学生回答预设：这两篇都就是从现实生活选题，考查人际交往与社会实践活动。
教师小结：同学们独具慧眼，老师在总结一下，这两篇从生活情境角度考查了人际交往与实践活动。
教师：我们继续瞧例子，请同学们继续思考，接下来得这篇就是从哪个角度考查得呢？
投影内容：
23、从下面两个题目中任选一题，按要求写作。
题目一：阅读《白老师得大海》一文，展开想象，以下面得句子为开头，续写一个片段。
十年后，白老师得32个学生相聚在大海边……
题目二：您得同学小张认为语文学习就就是为了分，既没用，也无趣。
作为她得好朋友，请结合您学习语文得经历或感受，说一段话，帮助她转变认识。
学生回答预设：题目一就是对文章得续写，题目二就是从生活情境考查得人际交往。
教师小结：就是得，同学们观察得很仔细，我们可以得出，情境作文也有文本情境这一类。
教师：我们通过刚才得分析与判断，明确了情境作文得类型，为了加深印象，请同学们再瞧两段内容，判断这两段情境作文得类型。
投影内容：
2014年北京中考
(一)根据情境，按要求写作。
(10分)
21、校学生会准备出一期“献给母校”得专刊。
主编邀请您以一个初三毕业生得名义为“感恩”栏目写一段话，向在三年得学习生活中帮助与关爱过您得人表示感谢。
请您从班主任、任课教师、校医、保安、图书管理员中任选一个，表达感谢得心意。
学生回答预设：这一篇就是生活情境，考得人际交往得知识点。
写感谢信。
教师：那下面这一篇呢？
投影内容：
2015年中考
（一）根据情境，按要求写作。
（10分）
24、从下面两个题目中任选一题，按要求写作。
题目一：班上准备召开名著阅读经验交流会，分享同学们阅读名著得经验。
请以您读过得一部名著为例，写一段话，简要介绍您阅读名著得经验。
题目二：学校校刊准备开辟“走进博物馆”栏目，分享同学们参观博物馆（或纪念馆）得收获。
校刊主编向同学们征稿。
请您写一篇稿件，简要写出参观某座博物馆（或纪念馆）后，您最大得收获就是什么，就是怎样获得得。
学生回答预设：这一篇也就是生活情境，考得知识点就是实践活动。
教师小结：分析到了这里，同学们了解到情境作文有哪些类型吗？就是得，生活情境作文可以分为两类——人际交往与实践活动，文本情境不仅可以进行续写，还可以进行缩写、扩写、改写。
教师：明确了情境作文得类型，就可以写好小作文了吗？上课初，同学们倾诉了苦楚，谈了自己在完成情境作文时都遇到过得一些困难，接下来，老师就带领大家寻找破解得方法。
审题就是答题得第一步，审题清楚到位，才能保证我们写出完美得答案。
那么，情境作文中，要审出什么信息来才能为我们得答题保驾护航呢？我们还就是通过例文来总结方法。
请同学们瞧材料，默读并圈画题干中得助答限答信息。
学生学习材料1：
2014年北京中考
(一)根据情境，按要求写作。
(10分)
21、校学生会准备出一期“献给母校”得专刊。
主编邀请您以一个初三毕业生得名义为“感恩”栏目写一段话，向在三年得学习生活中帮助与关爱过您得人表示感谢。
请您从班主任、任课教师、校医、保安、图书管理员中任选一个，表达感谢得心意。
学生独立思考，圈画相关信息，限时三分钟。
教师指定一名学生展示答案。
学生回答预设：“‘献给母校’得专刊、初三毕业生得名义、帮助与关爱过您得人、任选一个”，这些都就是帮助信息，从这些信息中，我们可以知道这篇情境作文写得时候要符合情境，即初三毕业生对帮助与关爱自己得班主任、任课教师等，选一个感谢对象，写一段话。
在内容上要注意写出怎么对自己得关爱与帮
助。
教师：就是得，情境作文就要符合情境，这就是写出优秀情境小作文得第一步保障。
教师板书：审题得方法合情境
教师：那么，审题还要注意什么呢？我们再瞧瞧去年中考得题吧？请同学们静心思考，圈画题干中得主要信息。
学生独立思考，圈画信息，限时两分钟。
学生学习材料2：
2015年中考
（一）根据情境，按要求写作。
（10分）
24、从下面两个题目中任选一题，按要求写作。
题目一：班上准备召开名著阅读经验交流会，分享同学们阅读名著得经验。
请以您读过得一部名著为例，写一段话，简要介绍您阅读名著得经验。
教师指定一名学生回答。
学生回答预设：“介绍您阅读名著得经验”这就是这道题得主要信息，所以我们要写出阅读名著得经验。
教师：很好，这个例子告诉我们，写情境作文要答所问。
教师板书：答所问
教师：合情境、答所问，这两种学习方法得发现，为我们写出优秀得情境作文提供了抓手，除了这两个地方值得注意，还有一点需要重视，请同学们瞧下面这则材料。
静心思考，圈画主要信息。
学生学习材料3：
2015年中考
（一）根据情境，按要求写作。
（10分）
24、从下面两个题目中任选一题，按要求写作。
题目二：学校校刊准备开辟“走进博物馆”栏目，分享同学们参观博物馆（或纪念馆）得收获。
校刊主编向同学们征稿。
请您写一篇稿件，简要写出参观某座博物馆（或纪念馆）后，您最大得收获就是什么，就是怎样获得得。
学生独立思考，圈画信息，限时两分钟。
教师指定一名学生回答。
学生回答预设：“参观某座博物馆（或纪念馆）、收获就是什么、怎样获得”从这些信息中，我知道要写出这三部分得内容才能答题点全面。
教师：您观察得不仅细致，分析得还很到位，得确，分析出答题要点之后，才能形成完整得答题思路，所以说，题干信息分析要点要全面。
教师板书：要点全
教师小结：同学们现在能解决审题得困难了吗？就是得，审题要想达到准确得目标，我们要做到合情境、答所问、要点全这三点。
四、学以致用
教师：接下来，请同学们运用合情境、答所问、要点全得审题方法，完成学案中得情境写作。
教师提出具体要求：
1、师友各自独立思考后交流讨论，落实审题方法；3分钟
2、师友各自独立完成题目；6-9分钟
3、推荐师友展示，说明方法落实过程。
学生学习材料4：
某中学初三年级组织了一次以“课本涂鸦”为主题得辩论会。
有得同学认为课本涂鸦并非就是新鲜事物，很多人在学生时代或许都做过类似得事情；她们认为：“无伤大雅得课本涂鸦，有时可以减轻一下学习压力，激发正常学习得兴趣与想象力。
”而另一些同学则认为“课本涂鸦会分散注意力，影响专心听讲”，“低俗得课本涂鸦含有对老师、对古代先贤得不尊重”。
请您以辩手得身份写一段话，描述一下您要评论得那种课本涂鸦，谈谈您对这种涂鸦得瞧法及其理由。
要求：态度鲜明，言之成理，条理清楚。
字数在150—200之间。
教师根据学生习作情况，适时适度补充示范作品。
示例一：
示例二：
五、课堂小结：
教师：今天这节课我们对情境作文进行了分析，明确了完成情境作文得方法，即合情境、答所问、要点全，然后我们又通过课堂练笔，熟悉了这种方法，希望同学们今后完成情境作文时能够灵活运用。
六、布置作业
教师:我们今天得作业就是修改海淀一模得情境作文。
今天得课就上到这里，下课！
附板书设计：
情境作文
合情境
审题方法答所问
要点全。