小学语文部编版二年级下册《小毛虫》教学设计

《小毛虫》教学设计

一、目标确定：

（一）课标解读：

《义务教育语文课程标准》在第一学段（1-2年级）有关“阅读”的目标与内容表述为：对识字写字的表述为“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”；对阅读的表述为“阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。”“能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻”；对朗读的内容表述为“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”

《小毛虫》是部编版小学语文二年级下册第七单元的一篇课文，鉴于对《课标》第一学段阅读目标的表述，初步将本课的教学重点目标确定为：正确认读“昆怜”等13个生字，读准多音字“尽”，会写“纺织编”三个字。抓住“可怜、生机勃勃”等关键词句来品读“小毛虫”到“茧”的变化过程，体会小毛虫的“可怜、笨拙、尽心竭力”。能借助关键词用自己的话讲故事。

（二）教材分析：

部编版二年级下册第七单元以“改变”为教学主题，而《小毛虫》这篇课文讲述的就是一只不断努力，耐心等待，不断成长的小毛虫，充满了人文气息和童趣。“借助提示讲故事”是本单元的教学重点，有关讲故事的训练，教材从一年级开始，逐步实现了从借助多幅图片讲故事，过渡到借助提示和单幅图片讲故事的训练过程。在教学中，将引导学生借助提示，梳理故事的内容，按顺序讲述故事，不遗漏重要的内容。

课文以小毛虫的成长变化为主线，按照事情的发展顺序展开，结构清晰。第一自然段巧妙地运用对比的手法写小毛虫可怜的生活状

态，浅显易懂。第二自然段写小毛虫笨拙地在叶片上挪动。第三、四、五、六自然段写小毛虫尽心竭力编织茧屋。第七自然段写小毛虫破茧成蝶的情景。

课后练习的设计主要围绕借助提示讲故事进行设计，朗读课文有利于孩子熟悉文本，为讲故事做好铺垫，“读一读，记一记”中的词语为学生讲故事提供素材。因此，在教学中讲着重培养秀而生提取信息和借助词句讲故事的能力。

（三）学情分析：

在生字教学中，学生对字形和字义的理解和记忆容易出现脱离的现象，因此，本课的生字教学将运用歌谣、字理分析等方法帮助学生学习生字。

在讲故事训练中要注意引导学生说出重点。虽然教材从一年级开始，逐步实现了从借助多幅图片讲故事，过渡到借助提示和单幅图片讲故事的训练过程。但是由于低年段学生认知能力有限，讲故事容易出现偏题，遗漏的现象，因此在教学中将引导地把学生借助提示，梳理故事内容，搭建讲故事的支架，使学生能完整地把故事讲述下来。

（四）教学目标：

1、正确认读“昆怜”等13个生字，读准多音字“尽”，会写“纺织编”三个字。

2、抓住“可怜、生机勃勃”等关键词句来品读“小毛虫”到“茧”的变化过程，体会小毛虫的“可怜、笨拙、尽心竭力”。

3、能借助关键词用自己的话讲故事。

（五）教学重难点：

能借助关键词用自己的话讲故事。

二、评价设计：

（一）可量化目标的评价，如识字、写字、概括课文主要内容等

知识技能，采取出示练习学生独立完成或同桌互评等方式。

（二）非量化目标的评价，如朗读、对文本内容的感悟体会等，采取师生对话，自评互评等评价方式。

三、教学过程：

(一)猜谜导入

师：我们来猜个谜语好吗？头上两根须，身穿采花袍，飞舞花丛中，快乐又逍遥。（谜底：蝴蝶）师出示毛毛虫的图片，你知道这两种昆虫之间的关系吗？（毛毛虫能变成蝴蝶）师：这节课，我们走近这只小毛虫，看看这只小毛虫经历怎样的改变？（板书课题）（二）整体感知

预设一：请同学们自由朗读课文，大屏幕出示朗读要求。

1、遇到生字借助拼音读准确。

2、遇到难读的句子多读几遍，读通顺。

3、思考：小毛虫经历了哪些变化？

预设二：交流：小毛虫经历了哪些变化？

小毛虫---茧-----蝴蝶(板书）

课文中有三幅插图，分别是小毛虫的三个变化过程，你能找一找这三幅图分别对应的是哪几个自然段吗？

（1-2段小毛虫，3-6段茧，7段蝴蝶。）

（三）研读课文，体会小毛虫的“可怜笨拙尽心竭力”

1、研读一二段，体会小毛虫的“可怜笨拙”。

预设一：请同学们自读课文一段，说说这是一只怎样的小毛虫？

同学们选了“可怜”这个词来形容小毛虫，（板书：可怜）这个“怜”字，换个偏旁，你想到了哪些字？学生交流，师：采用换一换的方法，我们可以记住更多的字，这是一种好的识字方法。

为什么说它可怜？从哪里可以看出来。师出示句子“只有它，这个可怜的小毛虫，既不会唱，也不会跑，更不会飞。”老师把这句话改一改，出示：只有它，这个可怜的小毛虫，不会唱，不会跑，不会飞。读一读，你觉得哪句话更好？好在哪里？（加上“既……也……更……”更能体现小毛虫的可怜），你能把这种感觉读出来吗？老师听出了你的“可怜”，谁也想来读？指导朗读。

预设二：周围的动物是怎样的？你能找出有关的句子吗？师出示句子：大大小小的昆虫又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞……到处生机勃勃。师出示各种昆虫的图片，借助图片认识“昆”字。师：请同学们展开想象，这些小昆虫都在干什么呢？（仿写句子）师：这么热闹的场面，我们可以用文中的一个词来形容，那就是：生机勃勃。（板书：生机勃勃）指导朗读：周围的世界这样多彩热闹，可是这只小毛虫确什么也不会，让我们用不同的语气，读出不同的情感来。

预设三：这还是一只怎样的小毛虫？学生交流：笨拙。师：笨拙

是什么意思？（不灵活），你从哪里读出了小毛虫的笨拙？学生交流。师出示句子：“小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点，当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整个世界。”“九牛二虎之力”是多大的力气？（九头牛和两只老虎加起来的力气，形容花了很大很大的力气）生活中，你做什么事需要九牛二虎之力？（学生交流）。借助视频识记“挪”字，师：小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点，所以当它从一片叶子爬到另一片叶子师，他觉得（师引读：自己仿佛周游了整个世界）这是一只多么笨拙的小毛虫啊!（板书：笨拙）让我们用低沉缓慢的语速读读这一段吧。

预设四：在生机勃勃的周围环境中，一只可怜的小毛虫在笨拙地挪动，你能用自己的话讲讲这一部分吗？指名讲故事。师评价。

研读三、四、五、六段，体会小毛虫的“尽心竭力”。

预设一：刚才，我们研读一二段，通过抓住“可怜、生机勃勃、笨拙”这些关键词，用自己的话讲故事，下面，我们用这种方法，小组合作：朗读三、四、五、六段，找出关键词，写在课中任务单上，借助这些关键词在小组内讲故事，小组成员要注意倾听和补充。学生小组活动，请两组同学下来展示讲故事。

预设二：出示句子：它懂得：每个人都有自己该做的事情。（师板书：每个人都有自己该做的事情）语言训练：一只小蚂蚁应该做的事情是____________。一只小蜜蜂应该做的事情是_____________。_________应该做的事情是_____________。师：那么这只小毛虫眼前应该做的事情是什么呢？（抽丝织茧，为自己编织一间牢固的茧屋）（板书：抽丝织茧）所以这个小毛虫（教师引读）小毛虫一刻也没有迟疑，尽心竭力地工作着。它织啊，织啊，最后把自己从头到脚裹进了温暖的茧屋里。（大屏幕出示句子）随文识字“竭”，理解尽心竭力的意思。识记多音字“尽”（第四声代表达到了极限，没有了，用完了。第三声表示尽量，尽可能。）师出示句子，学生在具体的语言环境中