《用心灵去倾听》课后反思

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(教学反思优秀参考)用心灵去倾听

（教学反思参考1）用心灵去倾听
本文是略读文，文章略长却语言平白。

在教学过程中，我以倾听这个话题引入。

尽可能快地切入主题，让学生在速读中去了解文章大意。

并以此问汤米与苏珊素未谋面，而汤米却称之为第二母亲，为何有如此高的评价？将学生带入品味人物的环节。

在品味人物时，主要抓住第二母亲来做文章。

让学生在阅读中充分地去感悟句子中透露的慈母般的关爱。

并以这些句子为抓手，通过朗读，谈体会来达到认识苏珊对我无微不至的关怀的目的。

我发现对苏珊那种关爱孩子、用心与孩子交流的品质体会得越深，对后文体会懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福越有帮助。

因为解决为何汤米对苏珊有如此高评价这个问题后，随即引入苏珊是如何看待与汤米之间的交往的？这个问题。

其实，学生很容易就可以从文中找到相关句子来回答。

可是，这并不代表学生对这个道理理解得透彻。

所以说能够深入地去品味第一个问题，并由之转向苏珊用心去倾听的根本原因在于——她从中获得的快乐与幸福。

那么对于理解那个深刻的道理就容易些了。

而由于总是在略读课上无法对文章来一个准确的授课内容的把握，导致这些部分给学生充分朗读的机会还是不够的。

因而学生在品读的时候也是触及皮毛，自然对懂得用心灵去倾听也能给人带来快乐与幸福这个道理这个难点攻关不佳了。

《用心灵去倾听》教学反思-经典教学教辅文档

《用心灵去倾听》教学反思《用心灵去倾听》是六年级上册的一篇略读课文，篇幅很长，也很感人，下方小编为大家介绍《用心灵去倾听》教学反思，希望能帮到大家！《用心灵去倾听》教学反思1这是六年级上册的一篇略读课文，篇幅很长，也很感人，讲述了接线员苏珊用心灵倾听我的困难，用一颗慈母般的爱心帮助我的真情故事，《用心灵去倾听》教学反思。

在西班牙，问讯处的接听员苏珊用本人极好的耐性、一次又一次的心灵倾听和她那富有诗意的言语使一个孤寂、无助、对死亡充满恐惧的男孩变得快乐、自信，她影响了男孩的终身，成就了男孩的终身。

下方反思一下我教学中的表现：1.教学要将先生放在主体地位，教师只起主导作用。

在这节课堂当中，我的掌控欲还是较强的，容易引着先生按着我的思绪去进行，缺乏随机应变的能力。

我把话语权交给先生的机会还是较少。

也没能充分调动起课堂的氛围，没能让全体的先生参与进我的教学当中。

先生的主体地位没能得到充分的表现。

2.引领先生走进文本才是语文教学的重中之重，教学反思《《用心灵去倾听》教学反思》。

如果没能让先生走进文本，与文本进行对话，那么先生很难理解课文更深层次的意思。

他们所学到的只是也就是表层的一面而已。

在这堂课中，指点老师就指出了我在这方面的失误：找到点了，一只脚曾经跨进门槛了，却没能往里面继续走。

我找到了重点句子，也知道了要创设情境，可是我所创设的情境还没能引发先生充分发挥他们的想象力，没能调动先生的思想，这点还需求大大下功夫。

3.拣了芝麻丢了西瓜。

在文中，分析得重点句子太多，想顾及的要素太多，反而没有把句子讲透。

所以，在教学当中，我们要学会取舍，捉住两三个重点句子，做到牵一发而动全身。

4.没能找准先生的比来发展区。

虽然学了这个知识点，但是没有用上。

首先在导入上，我的成绩就超出了这个年纪先生的理解层面，导致了冷场的局面。

虽然有几个先生很勉强地举了手，但是我看出了他们是给我面子，为我撑下场面的。

在总结那里，结合生活，我所抛出的成绩也是大家比较陌生的。

《用心灵去倾听》六年级语文教学反思份

《用心灵去倾听》六年级语文教学反思(1)份《用心灵去倾听》六年级语文教学反思 1我现在教的就是义务教育课程标准实验教科书六年级上册教材。

第一组课文的主题就是“感受大自然”。

其中郭枫的《草虫的村落》以独特的描述、丰富的想象赋予了小甲虫以生命、美丽和智慧，带我们走进了一个童话般的世界。

起初，我在初读这篇课文的时候就被作者奇异的想象和独特的感受所折服，可不知道我的学生们是否也和我有同样的感受呢？他们是否也能体会到作者在神游这个想象世界中所透__的热爱大自然的美好情操，感受到他与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息？于是，为了充分调动学生的生__验，激发童心童趣，我精心设计了这样几个问题：１、人类居住的村落都有什么？学生们立刻纷纷举手回答“有：男人、女人、老人、孩子、学校、商场、医院。

人们日出而作，日落而息。

”字串1２、作者在草虫的村落里又看到了什么？你是如何体会到作者丰富的想象？然后让学生用自己喜欢的方式反复朗读课文，并画出自己最感兴趣的语句，在旁边写出自己的体会。

热闹的教室立即安静下来。

我小心翼翼地走下去，看见孩子们非常认真地读着画着写着。

他们会不会体会到作者那独特的感受呢？我的手里捏着一把汗。

可没想到一会就听到孩子们的钢笔在纸上发出的沙沙声。

接下来的小组交流更令我惊叹！我没想到孩子们的思维会如此活跃，他们的感受也如此独特！安静的'教室又一次沸腾了。

想和我一起去听一听他们的感受吗？“老师，作者首先看到了一只生着坚硬黑甲的小虫，看见它左冲右撞，傲然地前进着，就把它想象成了游侠。

这使我想到了金庸笔下的武林高手，浪迹天涯，四海为家，却是那么潇洒威武！作者的想象真的是很丰富啊！”“当作者又看见‘花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣，’就想到了‘在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好象南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。

’由此我想到了就像我们生活中走在大街上的美丽少女引得那些男士们停下脚步去观看一样。

用心灵去倾听课后反思

用心灵去倾听课后反思心灵倾听课程反思作为一位学员参与了心灵倾听课程的学习，我深有体会。

课程以提升我们的倾听能力和情商为目标，通过理论学习和实践演练相结合的方式，帮助我们更好地理解和应用心灵倾听的技巧。

在课程结束后，我对自己的学习和成长进行了反思，下面是我的一些心得体会。

首先，课程的理论学习对我来说是非常有用的。

在课程中，我们学习了心灵倾听的定义、原则和技巧。

学习到的理论知识，帮助我更加清晰地了解了倾听的重要性以及如何运用倾听技巧去有效地与他人互动。

比如，我学到了“主动倾听”的概念，即将注意力集中在对方身上，给予对方充分的关注和尊重，而不是把注意力放在自己身上。

这个技巧在实际的交流中非常有效，让对方感到被理解和尊重，有助于建立良好的沟通和信任关系。

其次，课程的实践环节给我提供了宝贵的机会去锻炼和应用所学的技巧。

在实践中，我深切感受到了倾听的力量和影响。

通过与同伴的互动，我学会了主动倾听，即在对话中运用技巧去理解和回应对方的需求和情感。

我学会了倾听的时候，给予对方鼓励和支持，而不是冷漠和批评。

这样的倾听技巧可以有效地缓解他人的情绪，增加彼此间的理解和共鸣。

我也学会了使用非语言的倾听技巧，比如眼神接触、肢体语言等，这些技巧可以增加交流的亲密感和真实性。

课程中，老师还通过案例分析和角色扮演让我们模拟实际的交流场景，让我们更加深入地理解和应用倾听技巧。

通过这些实践，我提高了我的倾听能力，更加敏锐地洞察他人的情感和需求，也更加有力地表达我的关心和支持。

这些实践让我深入地体会到心灵倾听的价值和作用，让我在与他人交流中取得更好的结果。

在课程学习的过程中，我也面临了一些挑战。

比如，在实践中，我发现有时候很难保持集中注意力和理解对方的需求。

有时候，我会不自觉地在倾听对方时，思绪会飘了出去，导致我无法真正理解对方的心声。

这让我明白到，倾听不仅仅是听到，还要理解和回应对方的情感和需求。

所以，我意识到需要继续努力，提升我的专注力和倾听能力。

《用心灵去倾听》语文教学反思

《用心灵去倾听》语文教学反思引言语文教学是培养学生语言表达能力和文化素养的重要环节，而作为一名语文教师，我深切体会到：教师不仅需要传授知识，更需要用心倾听学生的思想和情感需求。

本文将针对语文教学中的倾听问题进行反思，并提出一些解决措施。

1. 倾听的重要性在教学过程中，倾听是与学生建立有效沟通的基础，只有真正聆听学生的心声，才能了解他们的需求和困惑。

倾听不仅能够增进师生之间的互信，还能提高学生的自信心和学习动力。

2. 分析存在的问题2.1 倾听意识不强部分语文教师在课堂中过于强调知识传输，忽视了倾听学生的声音。

这导致学生们对于语文课的参与度和积极性不高，缺乏自主学习的动力。

2.2 教师主导倾向太强一些语文教师过于注重自己的教学安排，不愿意听取学生的意见和建议。

这种教师主导倾向会削弱学生的主动性，导致他们对于语文学习的兴趣减退。

2.3 缺乏有效沟通方式由于课堂时间的限制，教师与学生之间的交流方式局限在教师提问和学生回答的框架中，导致学生表达自己的思想和情感受限。

3. 解决措施3.1 注重倾听培养教师应该提高自己的倾听能力，让学生感受到他们的声音被真正关注。

可以通过创设宽松的课堂氛围，鼓励学生积极表达自己的想法，同时及时给予肯定和鼓励。

3.2 学生参与的重要性教师应鼓励学生积极参与到语文教学中来，可以采用小组讨论、角色扮演等方式，增加学生们表达自己观点的机会。

同时，教师也要积极参与其中，倾听学生的观点，并给予适当的反馈和引导。

3.3 突破传统的教学模式教师应该鼓励学生以多种方式表达自己的思想和情感，可以使用写作、演讲、绘画等形式来展示学生的创作。

同时，教师也应该多样化自己的教学方法，例如使用多媒体教具、活动设计等，来吸引学生的注意力。

4. 结语语文教学需要用心灵去倾听学生，关注他们的需求和情感。

只有真正理解学生，我们才能更好地指导他们的学习，培养他们的语文能力和人文素养。

希望通过本文对语文教学中的倾听问题的反思和解决措施的提出，能够引发更多教师的关注和思考，共同营造一个更加积极、有效的语文教学环境。

《用心灵去倾听》教学反思

《用心灵去倾听》教学反思
这是一篇略读课文，篇幅很长，也很感人，讲述了接线员苏珊用心灵倾听我的困难，用一颗慈母般的爱心协助我的真情故事。

在这堂课中，我主要紧扣一点：“我”把苏珊当作自己的母亲，苏珊具有母亲般的爱心。

让学生发散，找到重点句子，实行朗读感悟，感悟到她的乐观、耐心、善良、温柔、细心，她就像母亲一样在关心“我”、爱“我”。

从而提升到，苏珊是用爱心在倾听，用心在歌唱一首爱的歌曲，回归到课题，点题。

学生能够紧跟老师思路进入文本，和文中主人公一起欢笑、伤心，有时会有惊喜。

但是因为预习的时间没安排，文本偏长，学生初读文本的时间不够，概括主要内容学生有一定的难度，在老师的提示下，终于勉强能够完整连贯。

用心灵去倾听教学反思

用心灵去倾听教学反思在教育的长河中，我就像一位辛勤的船夫，载着学生们驶向知识的彼岸。

而“用心灵去倾听”这一教学主题，就像是河面上的一阵清风，给我带来了新的思考和感悟。

回想起我最初接触到这个教学主题时，心中满是期待。

我以为，这不过是又一次按部就班的教学，但真正深入其中，我才发现，它远比我想象的要深刻和复杂得多。

在课堂上，我给孩子们讲述了一个小故事。

那是我曾经亲身经历的一件小事。

有一次，我在公园里散步，心情有些低落。

这时，一个小女孩跑过来，递给我一朵小花，笑着说：“阿姨，这朵花送给你，希望你开心。

”她那双清澈的眼睛里满是真诚和关切。

那一刻，我的心被深深触动了。

我告诉孩子们，这就是用心灵去倾听和感知他人的需要，哪怕只是一个小小的举动，也能给别人带来温暖和力量。

然而，教学过程并非一帆风顺。

当我提出问题，让孩子们分享他们类似的经历时，教室里陷入了一片沉默。

我意识到，也许是我的引导方式不够生动，没有真正激发他们的思考和回忆。

于是，我改变策略，让他们先小组讨论，互相启发。

这一招果然奏效，孩子们开始七嘴八舌地讲述起来。

有的孩子说，在同学摔倒时，他主动伸出手扶起，看到同学感激的眼神，心里特别温暖；有的孩子说，当朋友因为考试没考好而难过时，他默默地陪在旁边，倾听朋友的倾诉，朋友的心情渐渐好了起来。

听着他们的分享，我感到无比欣慰。

但在课后作业中，我却发现了一些问题。

部分孩子的理解还停留在表面，没有真正领悟到“用心灵去倾听”的内涵。

比如，有个孩子在作文中写道：“我帮妈妈做家务，妈妈夸我懂事，这就是用心灵去倾听。

”很明显，他把帮助他人和用心灵倾听混淆了。

这让我反思，在教学中，我是否没有把概念讲解得足够清晰？为了加深孩子们的理解，我又设计了一个课堂活动。

让他们蒙上眼睛，通过倾听别人的描述来猜物品。

在这个过程中，他们需要全神贯注地倾听，用心去感受和想象。

活动结束后，孩子们纷纷表示，当他们不能用眼睛看，只能依靠耳朵倾听时，才真正体会到了用心倾听的重要性。

用心灵去倾听教学反思

用心灵去倾听教学反思教学反思是教师在教育教学活动结束后，对自己的教学过程和效果进行思考和总结的过程。

通过反思，教师能够发现教学中的问题和不足，并提出改进方案，进而提高教学质量。

而要用心灵去倾听教学反思，就需要教师用心、用情去感受并理解反思的意义和价值，同时也需要教师用心去反思，去思考教学过程中的种种问题和细节。

下面具体分析一下我在教学中的反思。

首先，教学反思的基本原则是以学生为中心。

在我的反思当中，我时刻保持着对学生需求的关注，并从学生的角度出发去分析问题。

通过观察学生的学习情况和表现，我能够清晰地判断出我的教学方法是否得当，学生是否掌握了所教知识。

这时，我就会用心去反思，去思考对学生有哪些不适合的教学方法，找出问题所在，以便及时调整我的教学内容和方式，从而更好地满足学生的需求。

其次，在反思中，我还要用心地去接受和尊重学生的意见和建议。

学生是教育教学活动的主体，他们对教学效果的评价和建议是至关重要的。

我常常会在课后向学生征求意见，了解他们对我的教学的评价，同时也通过观察和分析学生的反应来判断教学质量。

这时，我需要用心灵去倾听学生的声音，接受他们的批评和建议，并通过反思来总结经验和改进教学。

这样，我就能够更好地调整自己的教学策略，提高教学质量。

再次，教学反思还需要用心地关注学生的学习情况和成果。

教育教学的目的在于促进学生的全面发展，学生的学习情况和成果是检验教学效果的重要指标。

在我的反思中，我会仔细分析学生的学习情况，评估他们的学习成果，尽量找出学生的优势和不足之处。

这时，我要用心地去观察学生的学习状态，分析学习成果的原因，从而调整教学方法和策略，提升学生的学习兴趣和能力。

最后，在教学反思中，我还要用心地去思考教学的意义和价值。

教育是一项神圣而伟大的事业，作为教师，我要时刻保持对教学事业的热爱和奉献精神。

我要用心去思考教学的意义和价值，不断给予自己鼓励和动力，坚持不懈地追求教学的完美和卓越。

总之，教学反思是一项需要用心灵去倾听的过程。

《用心灵去倾听》教学反思

《用心灵去倾听》教学反思
《用心灵去倾听》教学反思
小学语文课本中有这样一篇课文《用心灵去倾听》：这是六年级上册的一篇略读课文，篇幅很长，也很感人，讲述了接线员苏珊用心灵倾听我的困难，用一颗慈母般的爱心帮助我的真情故事。

在西班牙，问讯处的接听员苏珊用自己极好的耐性、一次又一次的心灵倾听以及她那富有诗意的语言使一个孤寂、无助、对死亡充满恐惧的男孩变得快乐、自信，她影响了男孩的一生，成就了男孩的一生。

一、课堂教学中的反思。

这是西班牙一个真实的故事，我们在引导学生阅读感悟时，紧紧抓住心灵和倾听两个词，体会苏珊是怎样用心的，又是怎样有耐心地倾听？这样做给他人带来了什么好处？由此，鼓励学生在生活中做一个用心的倾听者。

除此之外，还可以引导学生注意苏珊对死亡的乐观主义态度，她对待鸟儿和自己的死亡都很从容，“到另一个世界唱歌去了。

”多么美好的意境，这种态度是值得我们每个人称道的。

在这堂课中，我主要紧扣一点：我把苏珊当作自己的母亲，苏珊具有母亲般的爱心。

让学生发散，找到重点句子，进行朗读感悟，感悟到她的乐观、耐心善良、温柔、细心、她就像母亲一样在关心我、爱我。

从而提升到，苏珊是在用爱心在倾听，用心在歌唱一首爱的歌曲，回归到课题，点题。

学生能够紧跟老师思路进入文本，和文中主人公一起欢笑、伤心，有时会有。

《用心灵去倾听》教学反思

《用心灵去倾听》教学反思引言在教学过程中，倾听是一项至关重要的技能。

当我们用心去倾听学生的需求和问题时，我们能更好地满足他们的学习需求，提供更好的教学体验。

本文将从我个人的教学经验出发，反思和探讨《用心灵去倾听》这一主题。

背景作为一名教育工作者，我在多年的教学实践中逐渐体会到了倾听的重要性。

面对不同的学生，他们的学习方式和需求可能存在差异，而我们要做的就是聆听他们的声音，了解他们的需求，更好地满足他们的学习需要。

倾听的意义1. 增强学生参与度当学生感受到自己被倾听和尊重时，他们更倾向于积极参与课堂活动。

通过倾听，我们能够更好地了解学生的兴趣和需求，根据他们的意见调整教学内容与方式，激发他们的学习热情，提高课堂参与度。

2. 发现学生问题和困惑倾听不仅可以帮助我们了解学生的需求，还能帮助我们发现学生可能存在的问题和困惑。

通过主动与学生进行对话，我们可以及时解答他们的问题，帮助他们克服学习障碍，使他们在学习中更加流畅。

3. 个性化的教学服务每个学生都是独特的个体，他们有各自不同的学习喜好和学习节奏。

倾听的过程中，我们不仅可以了解学生的兴趣和需求，还能为他们提供更贴近他们个体差异的个性化教学服务，使他们得到更好的学习效果。

实践过程在教学实践中，我积极应用《用心灵去倾听》这一思想，并取得了一些实效。

1. 倾听学生的意见我定期与学生进行反馈和交流，了解他们对课程的看法和意见。

在每个学期的末尾，我会组织一次班级会议，邀请学生提出他们对课程的建议和改进意见。

通过听取他们的声音，我能够了解他们的真实需求，从而对教学进行合理调整。

2. 主动与学生对话在课堂上，我鼓励学生提问和发表自己的观点，创造一个积极互动的学习氛围。

我会关注学生的言语和非言语表达，并根据他们的思考过程和表达方式，了解他们的学习状态，及时给予帮助和指导。

3. 关注学生的情感需求除了学习上的需求，我也关注学生的情感需求。

在与学生的交流中，我会倾听他们的困惑、忧虑和烦恼，关心他们的成长与健康。

语文课堂教学反思8篇

语文课堂教学反思8篇语文课堂教学反思篇1小学语文课本中有这样一篇课文《用心灵去倾听》：这是六年级上册的一篇略读课文，篇幅很长，也很感人，讲述了接线员苏珊用心灵倾听我的困难，用一颗慈母般的爱心帮助我的真情故事。

一、课堂教学中的反思。

除此之外，还可以引导学生注意苏珊对死亡的乐观主义态度，她对待鸟儿和自己的死亡都很从容，“到另一个世界唱歌去了。

”多么美好的意境，这种态度是值得我们每个人称道的。

在这堂课中，我主要紧扣一点：我把苏珊当作自己的母亲，苏珊具有母亲般的爱心。

让学生发散，找到重点句子，进行朗读感悟，感悟到她的乐观、耐心善良、温柔、细心、她就像母亲一样在关心我、爱我。

从而提升到，苏珊是在用爱心在倾听，用心在歌唱一首爱的歌曲，回归到课题，点题。

学生能够紧跟老师思路进入文本，和文中主人公一起欢笑、伤心，有时会有惊喜。

二、教育艺术中的反思。

苏珊在面对一个陌生男孩的倾诉时保持的是一份亲切，一份平和，一份耐心，正是这份亲切、平和、耐心，使小男孩拥有了最善良、最纯真、最澄澈的心灵。

是啊，倾听就是一项技巧，是一种修养，甚至是一门艺术；对于我们教师来说，学会倾听更是一种责任，一种追求，一种职业的自觉。

可就在这份责任、这种追求之中，我反思自己的工作：当学生触犯纪律时，我是痛心疾首无休止的所谓教导；当学生没有完成作业时，我是恨铁不成钢的所谓的谆谆教诲；当学生之间发生矛盾时，我是不分青红皂白的各打五十大板；当学生羞涩地走近我欲言又止时，我是自作聪明的循循善诱……我何曾考虑到了学生们当时的感受？我又何曾注视到了他们当时的眼神写满了茫然！失措！厌烦！无畏！心不在焉……当学生犯了错误的时候，我为什么不能静下心来听听他的解释呢？没有哪个孩子是存心想犯错误的；当学生气喘吁吁的跑进你的办公室，想对你说点什么的时候，我为什么不能停下手中的活儿，注视着他的眼睛，静静地听他说完呢？当学生在路上兴冲冲地和你打着招呼想和你分享他的快乐的时候，我为什么不能停住自己匆忙的脚步呢……让我们学会用心灵去倾听！这样，你会听到学生心灵的诉说，你会享受到教育的最大快乐与幸福。

用心灵去倾听课后反思

《用心灵去倾听》是一篇阅读课文. 这篇课文讲的是作者与问讯处工作人员苏珊交往的过程.赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声,用爱心帮助孩子的善良品质,表达了作者对苏珊的深切怀念之请.
怎样去倾听，用心灵去倾听，要求学生仔细读课文，读后回答：“课文讲了怎样一件事？”。

具体了解“我”和苏珊的交往过程。

利用课件出示，让学生填空，降低了难度，节约了时间。

苏珊，一个普通的接线员，我从没有和她见过面可我已经把她当作——我的第二个母亲，这是为什么呢？让学生自己从课文中找答案。

主要是要学生体会苏珊对我所表现出来的母亲般的爱心。

告诉学生：“生活就是这样，当你用心付出的同时，不经意间也能得到意想不到的收获。

”在教学中，如何利用有效课件，更形象，更直观凸显教学内容，还有待去研究，还有必要制作优质课堂的有效课件。

《用心灵去倾听》课后反思

《用心灵去倾听》课后反思《用心灵去倾听》是人教版六年级上册第三单元的一篇略读课文，篇幅很长，也很感人，讲述了接线员苏珊用心灵倾听我的困难，用一颗慈母般的爱心帮助我的真情故事。

下面是为大家准备的用心灵去倾听课后反思，希望大家喜欢!用心灵去倾听课后反思1《用心灵去倾听》是一篇阅读课文.这篇课文讲的是作者与问讯处工作人员苏珊交往的过程.赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声,用爱心帮助孩子的善良品质,表达了作者对苏珊的深切怀念之请.在教学本课时,让每个学生明白倾听的魅力之后，我进行了总结，对学生进行了谈话教育，我们在生活当中需要倾听,多倾听别人的话,而在这些话中,你能听到别人的伤心,别人的高兴,甚至你在这些话中能悟出道理.这样,你会少走一些歪路.同学们当你们在浪费食物的时候,请倾听那些没有填饱肚子的孩子的心声;当你们在浪费水资源的时候;请你们用心灵去倾听那些没有水的国家的呼救声;当你们在上课吵闹的时候,请倾听那些没有书可以读的孩子的声音;当你们误入歧途的时候,请想一想老师和父母对你的谆谆教诲;我们更要倾听那“忠言逆耳利于行”的唠叨,也许你会觉得很烦人,但是这烦人的话却对你有所帮助.同学们,当你失败沮丧的时候,请你去倾听一下那个成功者对摔倒了又爬起来的掷地有声的慷慨陈词吧!通过谈话让学生知道倾听的重要性。

了解倾听的含义。

同学们,倾听是很重要的,当别人向你倾诉烦恼时,尽管你一句话也没有说,但是你的倾听却能使他变得开心,让他把不愉快的事情给说出来,能让他心理开心一点.当同学在发言时,请安静地听他们说的话,这虽然不是一句名言,一句教育你的话,但这却能够帮助解决问题.同学们,其实倾听不只是耳朵在听,心灵也要倾听,这样,才明白真正的含义.用心灵去倾听课后反思2小学语文课本中有这样一篇课文《用心灵去倾听》：这是六年级上册的一篇略读课文，篇幅很长，也很感人，讲述了接线员苏珊用心灵倾听我的困难，用一颗慈母般的爱心帮助我的真情故事。

用心灵去倾听教学反思

用心灵去倾听教学反思《用心灵去倾听》一文要学生掌握的是引导学生在理解文章基础上，懂得用心灵去倾听也能给人带来快乐与幸福这个道理。

同时，要体会关键词句在表情达意上的作用。

因此在设置本课教学重难点上偏重了体会用心灵去倾听中蕴含的哲理，同时也注意在学生交流中体会词句的作用。

是略读文，文章略长却语言平白。

在教学过程中，我以倾听这个主题话题引入。

尽可能快地切入主题，让学生在速读中去了解文章大意。

并以此问汤米与苏珊素未谋面，而汤米却称之为第二母亲，为何有如此高的评价？将学生带入品味人物的环节。

在品味人物时，主要抓住第二母亲来做文章。

让学生在阅读中充分地去感悟句子中透露的慈母般关爱。

并以这些句子为抓手，通过朗读，谈体会来达到认识苏珊对我无微不至的关怀。

我发现对苏珊那种关爱孩子、用心与孩子交流的品质体会得越深，对后文体会懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福越有帮助。

因为解决为何汤米对苏珊有如此高评价这个问题后，随即引入苏珊是如何看待与汤米之间的交往的？这个问题。

其实，学生很容易就可以从文中找到相关句子来回答。

可是，这并不代表学生对这个道理理解得透彻。

所以说能够深入地去品味第一个问题，并由之转向苏珊用心去倾听的根本原因在于---她从中获得的快乐与幸福。

那么对于理解那个深刻的道理就容易些了。

而由于总是在略读课上无法对文章来一个准确的授课内容的把握，导致这些部分给学生充分朗读的机会还是不够的。

因而学生在品读的时候也是触及皮毛，自然对懂得用心灵去倾听也能给人带来快乐与幸福这个道理这个难点攻关不佳了。

用心灵去倾听教学反思二：《用心灵去倾听》是一篇阅读课文. 这篇课文讲的是作者与问讯处工作人员苏珊交往的过程.美了苏珊用心灵倾听孩子的心声,用爱心帮助孩子的善良品质,表达了作者对苏珊的深切怀念之请.同学们,我们在生活当中需要倾听,多倾听别人的话,而在这些话中,你能听到别人的伤心,别人的高兴,甚至你在这些话中能悟出道理.这样,你会少走一些歪路.同学们当你们在浪费食物的时候,请倾听那些没有填饱肚子的孩子的心声;当你们在浪费水资源的时候;请你们用心灵去倾听那些没有水的国家的呼救声;当你们在上课吵闹的时候,请倾听那些没有书可以读的孩子的声音;当你们误入歧途的时候,请想一想老师和父母对你的谆谆教诲;我们还可以倾听到一粒种子破土而出时对大自然发出的第一声叹,小草被狂风摇撼时对命运的呐喊,枝头累累硕果奉献人类的承诺.我们更要倾听那忠言逆耳利于行的唠叨,也许你会觉得很烦人,但是这烦人的话却对你有所帮助.同学们,当你失败沮丧的时候,请你去倾听一下那个成功者对摔倒了又爬起来的掷地有声的慷慨陈词吧!同学们,倾听是很重要的,当别人向你倾诉烦恼时,尽管你一句话也没有说,但是你的倾听却能使他变得开心,让他把不愉快的事情给说出来,能让他心理开心一点.当同学在发言时,请安静地听他们说的话,这虽然不是一句名言,一句教育你的话,但这却能够帮助解决问题.同学们,其实倾听不只是耳朵在听,心灵也要倾听,这样,才明白真正的含义.用心灵去倾听教学反思三：怎样去倾听，用心灵去倾听，要求学生仔细读课文，读后回答：课文讲了怎样一件事？具体了解我和苏珊的交往过程。

【教育资料】《用心灵去倾听》教学反思学习专用

《用心灵去倾听》教学反思《用心灵去倾听》是六年级上册的一篇略读课文，篇幅很长，也很感人，下面小编为大家介绍《用心灵去倾听》教学反思，希望能帮到大家！《用心灵去倾听》教学反思1这是六年级上册的一篇略读课文，篇幅很长，也很感人，讲述了接线员苏珊用心灵倾听我的困难，用一颗慈母般的爱心帮助我的真情故事，《用心灵去倾听》教学反思。

下面反思一下我教学中的表现：1.教学要将学生放在主体地位，教师只起主导作用。

在这节课堂当中，我的掌控欲还是较强的，容易引着学生按着我的思路去进行，缺乏随机应变的能力。

我把话语权交给学生的机会还是较少。

也没能充分调动起课堂的氛围，没能让整体的学生参与进我的教学当中。

学生的主体地位没能得到充分的体现。

2.引领学生走进文本才是语文教学的重中之重，教学反思《《用心灵去倾听》教学反思》。

如果没能让学生走进文本，与文本进行对话，那么学生很难理解课文更深层次的意思。

他们所学到的只是也就是表层的一面而已。

在这堂课中，指导老师就指出了我在这方面的失误：找到点了，一只脚已经跨进门槛了，却没能往里面继续走。

我找到了重点句子，也知道了要创设情境，可是我所创设的情境还没能引起学生充分发挥他们的想象力，没能调动学生的思维，这点还需要大大下功夫。

3.拣了芝麻丢了西瓜。

在文中，分析得重点句子太多，想顾及的因素太多，反而没有把句子讲透。

所以，在教学当中，我们要学会取舍，抓住两三个重点句子，做到牵一发而动全身。

4.没能找准学生的最近发展区。

虽然学了这个知识点，但是没有用上。

首先在导入上，我的问题就超出了这个年纪学生的理解层面，导致了冷场的局面。

虽然有几个学生很勉强地举了手，但是我看出了他们是给我面子，为我撑下场面的。

在总结那里，结合生活，我所抛出的问题也是大家比较陌生的。

用心灵去倾听课后反思(四篇)

用心灵去倾听课后反思《用心灵去倾听》是本单元第二个关于倾听的故事了，文章讲的了西班牙的一个真实的故事。

发于是我采用了在课堂上结合学生的听讲与课文教学同步进行的，紧紧抓住心灵和倾听两个词，体会苏珊是怎样用心的，又是怎样有耐心地倾听?这样做给他人带来了什么好处?来检查学生的阅读感悟。

由此，鼓励学生在生活中做一个用心的倾听者。

除此之外，还引导学生注意苏珊对死亡的乐观主义态度，她对待鸟儿和自己的死亡都很从容，“到另一个世界唱歌去了。

”多么美好的意境，这种态度是值得我们每个人称道的。

在这堂课中，我主要紧扣一点：我把苏珊当作自己的母亲，苏珊具有母亲般的爱心。

让学生发散，找到重点句子，进行朗读感悟，感悟到她的乐观、耐心善良、温柔、细心、她就像母亲一样在关心我、爱我。

从而提升到，苏珊是在用爱心在倾听，用心在歌唱一首爱的歌曲，回归到课题，点题。

学生能够紧跟老师思路进入文本，和文中主人公一起欢笑、伤心，有时会有惊喜。

苏珊在面对一个陌生男孩的倾诉时保持的是什么?是一份亲切，一份平和，一份耐心，正是这份亲切、平和、耐心，使小男孩拥有了最善良、最纯真、最澄澈的心灵。

是啊，倾听就是一项技巧，是一种修养，甚至是一门艺术;对于我们教师来说，学会倾听更是一种责任，一种追求，一种职业的自觉。

可就在这份责任、这种追求之中，我反思自己的工作：当学生触犯纪律时，我是痛心疾首无休止的所谓教导;当学生没有完成作业时，我是恨铁不成钢的所谓的谆谆教诲;当学生之间发生矛盾时，我是不分青红皂白的各打五十大板;当学生羞涩地走近我欲言又止时，我是自作聪明的循循善诱……我何曾考虑到了学生们当时的感受?我又何曾注视到了他们当时的眼神写满了茫然!失措!厌烦!无畏!心不在焉……当学生犯了错误的时候，我为什么不能静下心来听听他的解释呢?没有哪个孩子是存心想犯错误的;当学生气喘吁吁的跑进你的办公室，想对你说点什么的时候，我为什么不能停下手中的活儿，注视着他的眼睛，静静地听他说完呢?当学生在路上兴冲冲地和你打着招呼想和你分享他的快乐的时候，我为什么不能停住自己匆忙的脚步呢……让我们学会用心灵去倾听!这样，你会听到学生心灵的诉说，你会享受到教育的最大快乐与幸福。

《用心灵去倾听》教学反思

《用心灵去倾听》教学反思《用心灵去倾听》教学反思这是六年级上册的一篇略读课文，篇幅很长，也很感人，讲述了接线员苏珊用心灵倾听我的困难，用一颗慈母般的爱心帮助我的真情故事。

下面反思一下我教学中的表现：1.教学要将学生放在主体地位，教师只起主导作用。

在这节课堂当中，我的掌控欲还是较强的，容易引着学生按着我的思路去进行，缺乏随机应变的能力。

我把话语权交给学生的时机还是较少。

也没能充分调动起课堂的气氛，没能让整体的学生参与进我的教学当中。

学生的主体地位没能得到充分的表达。

2.引领学生走进文本才是语文教学的重中之重。

如果没能让学生走进文本，与文本进行对话，那么学生很难理解课文更深层次的意思。

他们所学到的只是也就是表层的一面而已。

在这堂课中，指导老师就指出了我在这方面的失误：找到点了，一只脚已经跨进门槛了，却没能往里面继续走。

我找到了重点句子，也知道了要创设情境，可是我所创设的`情境还没能引起学生充分发挥他们的想象力，没能调动学生的思维，这点还需要大大下功夫。

3.拣了芝麻丢了西瓜。

在文中，分析得重点句子太多，想顾及的因素太多，反而没有把句子讲透。

所以，在教学当中，我们要学会取舍，抓住两三个重点句子，做到牵一发而动全身。

4.没能找准学生的最近开展区。

虽然学了这个知识点，但是没有用上。

首先在导入上，我的问题就超出了这个年纪学生的理解层面，导致了冷场的局面。

虽然有几个学生很勉强地举了手，但是我看出了他们是给我面子，为我撑下场面的。

在总结那里，结合生活，我所抛出的问题也是大家比拟陌生的。

由于时间问题，我也没有给足时间给学生思考，所以效果并没有到达我预期的那样。

后来在梁老师的点拨之下，才恍然大悟，我们的问题要具体些，要贴近学生的生活，这样才能调动大家的思考，调动大家答复下列问题的积极性，从而活泼课堂气氛。

用心灵去倾听教学反思

用心灵去倾听教学反思用心灵去倾听教学反思通用用心灵去倾听教学反思通用1本节课在整个教学过程中，学生都积极主动的参与到学习中来，学得扎实，灵活，有成就感，取得了良好的教学效果，在自主的学习过程中，培养学生探究和实践能力，我认为教学过程中有以下几个方面较为成功：首先，营造民主和谐的教学氛围。

我认为民主、平等、和谐的教学应该作为一个教学目标去追求并努力实现。

在课堂上尊重学生的人格，理解学生的思维，允许他们有不同的'见解，鼓励他们质疑问难，发表意见，帮助补充他人不完整的叙述。

实现了师生之间，生生之间的互动交流。

其次，精心设计了课前铺垫，突破难点。

根据三年级学生思维发展特点，空间想象力有限，对于长方形公式的理解可能存在困难。

我在课前设计了找长方形物体的题目，让学生在用多种方法解决问题的过程中，明白长方形的特征(两条长相等、两条宽相等)，在掌握了这种特征后，当学生遇到计算长方形周长时，就有一部分聪明的学生会用(长+宽)×2，通过联系对比，学生很容易就理解了长方形周长的公式。

这节课在各个教学环节和练习的设计上也尽量贴近学生的生活实际。

比如给照片加边框，给菜地围篱笆等，让学生感受生活中处处有数学，明白学长方形周长的用处，并能把所学应用到解决实际问题中去。

用心灵去倾听教学反思通用2一是知识的形成不应是给予，而应是探究获取。

以前教学这个内容好像是先告诉学生公式，再引导学生用公式计算长方形的周长。

现在提倡学生自主探讨知识。

如果硬让学生死记公式，那么，学生学到的是死知识，他们的思维永远被禁锢在老师的讲解之下。

二是倡导算法多样化更适合于学生的实际。

对于这些三年级小学生来说，难道学生自己得出的.长方形周长=长+长+宽+宽，不是更直观、更明白的公式吗?既然有的学生心里没有公式，教师就不能把一些刻板、抽象的数学知识强加于他们，只要他们的算法有道理，教师就要鼓励。

新课改提倡用不同的方法解决问题，其道理非常明显，如果是学生们能总结出适合于自己的最好记、又实用的计算方法，那才是最有用的方法。

语文《用心灵去倾听》教学反思

语文《用心灵去倾听》教学反思语文教育是培养学生语言表达能力的重要途径之一。

作为一名中学语文教师，我一直关注着学生的学习情况和思维发展。

在教学实践中，我尝试着运用多种教学方法和方式，以期激发学生的学习兴趣，培养他们的表达能力。

而在教学过程中，我发现《用心灵去倾听》这篇散文有助于学生提高语文素养，并培养他们的审美情趣和人文关怀。

下面，我将对这篇散文的教学过程进行反思。

一、教学背景和教学目标这篇散文是七年级语文教材上的一篇课文，主要讲述了作者倾听大自然所得到的启示，以及人们应该如何用心灵去倾听。

通过教学，我希望能够培养学生对大自然的热爱和关注，提高他们的情感表达能力和思维能力，同时培养他们的审美情趣和人文关怀。

二、教学内容和教学过程1.情境营造：在教学开始前，我准备了一些相关的图片和音乐，让学生在课堂开始时就进入到大自然中。

我播放了一段轻柔的音乐，并展示了一些大自然的美景图片。

通过这些情境营造，我希望能够激发学生的情感，引起他们对大自然的关注和思考。

2.文本解读：在对散文进行解读时，我采用了多种教学方法和方式。

首先，我让学生自主阅读散文，并帮助他们理解并消化其中的词汇和句子。

然后，我组织学生进行小组讨论，让他们交流自己阅读散文的感受和理解，激发他们的思维。

最后，我针对散文中的一些重要段落和句子进行解读和讲解，帮助学生理解散文的主题和意义。

3.情感倾诉：在学生理解散文的基础上，我引导学生开展情感倾诉的活动。

我鼓励学生写下自己对大自然的感受和想法，并帮助他们用语言表达出来。

在课堂上，我将一些学生的倾诉分享给全班同学，让他们了解和感受到同学们对大自然的热爱和关注。

通过这个活动，我希望能够培养学生的情感表达能力和思维能力。

4.情境创设：为了让学生更深入地感受大自然，我引导学生进行了一次户外写生活动。

我带领学生走出教室，到校园里的花坛和绿地进行写生。

学生们认真观察了周围的一草一木，并用笔记本记录下自己的观察和感受。

《用心灵去倾听》听课反思

（用心灵去倾听）听课反思（用心灵去倾听）听课反思（用心灵去倾听）一文要学生掌握的是引导学生在理解文章根底上，懂得用心灵去倾听也能给人带来愉快与幸福这个道理。

同时，要体会关键词句在表情达意上的作用。

因此在设置本课教学重难点上偏重了体会用心灵去倾听中蕴含的哲理，同时也注意在学生交流中体会词句的作用。

本文是略读文，文章略长却言语平白。

在教学过程中，符晓波老师以“倾听〞这个主题话题引入。

尽可能快地切入主题，让学生在速读中去了解文章大意。

并以此问“汤米与苏珊素未谋面，而汤米却称之为第二母亲，为何有如此高的评价？〞将学生带入品味人物的环节。

在品味人物时，符老师主要抓住“第二母亲〞来做文章。

让学生在阅读中充分地去感想句子中透露的慈母般关爱。

并以这些句子为抓手，通过朗读，谈体会来到达认识苏珊对我无微不至的关怀。

我发觉对苏珊那种关爱孩子、用心与孩子交流的品质体会得越深，对后文体会“懂得用心灵去倾听能给人带来愉快与幸福〞越有援助。

因为解决“为何汤米对苏珊有如此高评价〞这个问题后，随即引入“苏珊是如何看待与汤米之间的交往的？〞这个问题。

其实，学生很简单就可以从文中找到相关句子来答复。

可是，这并不代表学生对这个道理理解得透彻。

所以说能够深刻地去品味第—个问题，并由之转向“苏珊用心去倾听的根本原因在于--------她从中获得的愉快与幸福〞。

那么对于理解那个深刻的道理就简单些了。

而由于总是在略读课上无法对文章来一个精确的授课内容的把握，导致这些局部给学生充分朗读的时机还是不够的。

因而学生在品读的时候也是触及皮毛，自然对“懂得用心灵去倾听也能给人带来愉快与幸福这个道理〞这个难点不能很好地把握好。

（用心灵去倾听）听课反思小学语文课本中有这样一篇课文（用心灵去倾听）：这是六年级上册的一篇略读课文，篇幅很长，也很感人，讲述了接线员苏珊用心灵倾听我的困难，用一颗慈母般的爱心援助我的真情故事。

在西班牙，问讯处的接听员苏珊用自己极好的耐性、一次又一次的心灵倾听以及她那富有诗意的言语使一个孤寂、无助、对死亡充满恐惧的男孩变得愉快、自信，她影响了男孩的一生，成绩了男孩的一生。