初中英语口语交际评价实验研究

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研读新课标探究新方法---浅谈英语口语教学的一点尝试

研读新课标探究新方法---浅谈英语口语教学的一点尝试发表时间：2010-10-12T15:45:12.467Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2010年第10期供稿作者：王红芳[导读] 为了适应形势的发展，国家教育部颁布了《英语课程标准》（实验稿）摘要：本文根据英语新课程标准的要求，对初中学生英语口语训练的现状进行了探索，从转变教学观念，激发学习情趣、改进教学方法、改革评价机制，以及挖掘学生潜力等几方面进行了论述，提供了一些可借鉴的经验。

关键词：新课程标准；探究；英语口语；尝试作者简介：王红芳，任教于浙江省义乌市绣湖中学。

为了适应形势的发展，国家教育部颁布了《英语课程标准》（实验稿）。

新颁布的英语课程标准强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作、交流和任务型教学。

强调语言技能目标以学生运用语言“能做什么”为主要内容。

因此，英语教学必然也从传统的语言知识技能的传授向语言交际能力培养转变，口语教学正在发生着深刻的变化，英语口语表达能力的培养已越来越受到重视。

本文针对初中学生口语薄弱的现状，对如何有效地优化初中英语口语教学，培养和提高学生的口语交际能力进行探究并做出一些尝试。

一、转变观念，改进教法一位外国教学专家曾说过：“成功的外语课堂教学应在课内创造更多的情景,让学生有机会运用已学到的语言材料。

”我们的学生生活在非英语交际环境中, 英语课堂是他们尝试用英语进行交际的主要场地，在英语课堂上英语教师应改变教学观念，引导学生进行大量语言实践活动,让学生在用中学，在学中用，从而巩固语言知识，掌握语言技能。

二、创设情境，激发兴趣要想把培养学生口语交际能力真正落实到实处还要靠大量的口语活动，在此老师要像导演一样为学生创设大量的口语活动形式，让学生在这些活动中通过交流和合作，锻炼听说交际能力。

每一个学生都喜欢学说话，也喜欢玩耍，每一个学生都有说话的本能愿望，教师应利用丰富多彩的活动和话题去激发学生学习的兴趣。

基于英语学习活动观的初中英语口语教学实证研究

基于英语学习活动观的初中英语口语教学实证研究摘要：本文基于合作学习(pair-work)和交互式口语练习活动(interactive spoken activities)教学实践考察了英语口语学习活动观对初一学生的口语表达能力和书面测试成绩的影响。

90名初一的学生参加实验,相关的测试数据表明,以英语学习活动观为指导的英语口语教学对学生的口语表达能力有明显的促进作用;以英语学习活动观为指导的英语口语教学能较明显地提升书面测试成绩关键词：英语学习活动观; 初中英语; 口语教学; 合作学习Abstract: based on cooperative and interactive spoken act ivities,this paper exploresthe influence of the concept of oral English learning a ctivities on the oral expression ability and written tests. 9 0 junior high school students take part in the experiment.Data shows that oral English teaching guided by the viewof learning activities canobviously promote students' oral expression ability as wellas their scores of the written tests significantly.Key Words: the View of English Learning Activity middle schooloral English teaching cooperative learning in circles1.引言英语学习活动观是指学生在主题意义引领下,通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动。

初中英语教学评一致性课堂上培养学生口语交际能力的实践研究(课题)

五预期研究成果（成果名称、形式、完成时间）；
在课题研究中期，能进行实用有效的口语交流的实践活动，以编短剧或辩论的形式。
在课题研究结题前，教师的理论和实践操作水平提高，能自如驾驭课堂教学，能自如地用口语进行教学，在提高学生上，能起到主导作用。以论文，心得，小结等形式。
在课题研究结题前，学生的口语能力更加有针对性，使他们能够发挥主动性和积极性，提高口语能力和学习的成绩。以学生的成绩作为成果的体现。
编号
专家推荐意见
设计与论证活页
课题名称:初中英语教学评一致性课堂上培养学生
口语交际能力的实践研究
设计与论证报告(不得出现学校和课题相关人员名字)
一课题的研究背景及意义
今年暑假我有幸参加了县进修学校组织的TIP（Total Immersion Program）英语口语的培训，通过这次八天全封闭培训我进行了深刻的反思，同时我也发现了教学中出现的问题及努力去寻找改正方法的想法。听、说、读、写是英语学习的四大技能，检测的手段也就是考试的内容实际上只有听、读、写三种形式。听以听力的形式，读以阅读理解的形式，写主要是作文的形式。相比于这三种技能，说就显得不被重视，虽说初三有口语测试，但是考题也是轻描淡写，回答几个问题朗读几个句子和一篇短文，有时短文还没读完就叫停，因为读得很流利或都不会读。这样的口语测试形式没有实质性地体现一个学生的口语能力。在我们国家中高考是教学的指挥棒，怎么要求就怎么教学，所以多年来口语被边缘化。而英语是一种语言，英语学习的最终目的是用来交流。它的存在是用于日常生活中人与人之间的交流，跟汉语一样有着相同的交际功能。正常情况下都是以说的形式来沟通，除了哑巴。纵观周围的人，英语专业的除外，同事、大学生或研究生很不重视英语口语的运用，即使运用了口语交际的能力也是有限，学历高的人也没能说好英语，这违背了学英语的初衷。可喜的是我们教育局詹局长和进修学校的陈校长两位领导高度重视老师们英语口语能力的提升，引进了TIP这个培训项目，这个在全省是绝无仅有的。这样的培训极大地提高了英语教师们在教学中对口语教学的重视，对自身口语能力提升的重视，同时也发展了新的理念。

微型课题选题参考示例

微型课题选题参考示例“大带小”帮助小班幼儿建立良好离园习惯的研究城乡结合学校良好行为习惯养成教育的研究农村留守儿童教育现状及对策研究农村小学生口语交际能力培养途径研究农村小学一年级学生语文朗读训练实践研究县级骨干教师培训管理模式研究小学生文学素养的培养研究小学语文预习有效性研究“错题追因”——提升学生反思学习能力的研究“推断生物基因型”的教学方法和策略研究“微型化学实验”在初中化学教学中的实践与探索“我分享我快乐——培养大班幼儿分享行为策略的研究“小班额”下班级精细化管理的研究“校园集体舞”的推广与实践研究案例教学在初中生物教学中的应用研究八年级文言文朗读教学策略的研究八年级语文作文评改方法研究班级管理中学生自我教育能力的培养班级建设中留守高中生心理健康教育研究班主任对上网成瘾学生的引导与转化的研究班主任与学生谈心艺术的研究帮助农村初中学生听懂英语短文的探究表扬在小学语文课堂中的运用研究城区小学杜绝学生早到校策略研究城乡结合部初中生语文作业书写质量现状及对策研究城镇小学开展排球运动的实践与研究初二学生地理读图能力的培养研究初高中历史教学衔接的实践研究初三化学与高一化学的衔接策略研究初一学生有效记忆地理知识的策略研究初一学生作文“教师评语”有效性研究初一学生作文“千篇一律”现状及对策研究初一学生作文畏难的原因及对策研究初中毕业班物理实验复习课教学的研究初中二年级英语书面表达方法训练研究初中化学分组实验中学生合作学习能力的研究初中化学教学中增强食品安全教育有效性研究初中化学实验，让学生学会“四诊”初中阶段历史人物评价教学研究初中生数学阅读障碍的成因及对策研究初中生英语词汇积累策略研究初中生英语课外阅读习惯的培养研究初中数学反思性教学的实践研究初中数学教学有效提问研究初中数学教学中培养学生探究能力初中数学课堂“5+25+10”模式的研究初中数学课堂导入策略研究初中数学课堂有效提问研究初中数学课堂中学生合作学习方式的研究初中数学试卷评讲策略研究初中数学优化设计实行差异发展的策略研究初中物理课堂教学的实验导入研究初中物理实验的创新与改进专题研究初中学生集体意识培养策略研究初中学生吸烟行为矫正研究初中一年级学生诚信教育的实践与研究初中英语词汇教学方法的实验研究初中英语教学中学生“恐讲”心理的调查与对策研究初中英语课堂教学中的小组合作学习有效性的研究初中英语课堂中小组对话活动运用的研究初中英语口语能力的培养研究初中英语利用歌谣记忆动词时态的实践研究初中语文“长文短教”研究初中语文课扩充名著阅读的实践研究初中语文课堂导入设计的研究初中语文课堂提问策略的最优化研究初中语文诗歌情境教学的研究初中语文新课导入的实践研究创设生活情景提高习作教学质量的策略研究从细节入手培养学生文明礼仪行为的研究从细微处做起—农村小学高年级学生责任心培养研究促进学生在英语课上积极举手发言的策略研究村小低段语文作业书写习惯培养研究大班额下小学数学学困生发展策略的研究大班额语文课堂教学中培养小学生注意力的研究大班幼儿良好倾听习惯的培养研究大班幼儿在音乐活动中肢体语言运用的策略研究大班幼儿责任意识培养策略研究单亲家庭学生思想教育的策略研究单亲留守小学生不良习惯的成因及对策研究导学案编写与使用的实践研究导学案的编、选、用的实践研究低段小学生解决问题能力的培养地方名人文化资源网站的建设与应用研究地理教学中小组合作学习模式的实践研究地理教育教学过程中对学生进行情感教育的研究地理学科课堂学生“讲解”有效性实践研究点亮亲情学会感恩—小学亲情教育策略研究短期内短跑专项练习方法研究多媒体课件在小学数学“解决问题”教学中的运用研究多媒体在古诗词教学中的运用研究儿歌在小班幼儿语言发展上的促进策略研究发挥电视育人功能丰富农村小学生课余文化生活分层辅导、分组作业，提高农村初中学生数学作业质量的研究丰富品德与社会（四年级）教学资源的实践研究丰富幼儿词汇促进大班幼儿语言表达能力研究高二女生自主学习数学能力的培养研究高二数学用功型学困生的成因及转化策略研究高三生物试卷讲评的有效性研究高三数学学困生分类及转化教育研究高三文科生数学学习现状及教育对策研究高三学生不规范解答政治主观题的现状及对策研究高三学生厌学原因及对策的调查研究高一美术鉴赏课创设有效教学情景的策略研究高一文科生自习课自律习惯培养的实践研究高一学生批改英语课内作业的指导方法研究高一学生物理作图能力差的对策研究高一学生英语写作能力培养的实践研究高一语文课堂教学中有效运用影视片段的方法研究高中地理动态分层教学研究高中化学不同课型的引导策略高中历史教学与初中课程改革的衔接研究高中美术课改中培养学生学习兴趣的研究高中设置英语选修课的调查研究高中生诗歌鉴赏能力培养的研究高中生数学自主学习研究高中生物教学中学业不良影响因素及对策研究高中生物教学中有效培养学生环保意识的实践研究高中生物课堂教学互动低效的成因分析及对策研究高中生物课堂教学中引导策略研究高中生物课堂问题预设与生成的策略研究高中生厌学的原因与对策高中生英语学习分化的原因及对策研究高中生作文首尾技法的探究高中数学课堂提问的现状及对策研究高中数学学困生成因分析及对策研究高中思想政治“自主课”有效性探究高中文科论坛班会课的策略研究高中问题学生帮扶对策研究高中物理教学导入的研究高中学困生个性心理及辅导策略的研究高中英语词汇记忆方法的研究高中英语词汇教学策略的研究高中英语词汇教学现状及对策研究高中英语教学培养学生听力有效途径的研究高中英语学困生的词汇积累方法指导研究高中英语作文水平调查及提高高考英语作文得分策略的研究高中语文“课堂教学活动的设计”的实践与研究高中语文古典诗歌形象鉴赏方法研究高中语文教学中鉴赏古诗词的意境美的策略研究高中语文课堂教学有效讨论策略的研究高中语文学习小组建设研究告别不文明习惯构建和谐校园构建初中思想品德课和谐课堂的实践研究规范初中生书写几何推理步骤的研究规范化学用语的书写和表达规范农村小学低年级儿童口头语言表达的实践研究规范小学生汉字书写策略研究规范小学生集会行为的策略研究化解初中生“开学综合症”的研究化学教学生活化的实践研究缓减小学毕业班学生学习心理压力的实践研究激发聋生语文学习兴趣的研究激发农村初中生作文兴趣的策略研究激发农村初中数学学困生学习兴趣的研究激发学生文言文阅读兴趣研究激励后进生参与学习活动的实践研究家庭教育对学生仁爱品质培养的策略研究家校共建班级优质育人环境的研究减少小学生错别字策略的研究建设班级独特性格的研究建设中学生校园文学社的有效途径研究江山易改，本性亦可移——六年级学生捣乱行为矫正的个案研究进城务工人员子女读书氛围的营造研究进城务工人员子女阅读兴趣的培养研究纠正小学生不诚信行为的研究纠正小学生不良唱读习惯的对策研究纠正学生在书写中不规范不整洁的对策研究九年级学困生化学学习兴趣的培养途径研究九年级学生物理实验操作考查中存在的问题及对策研究九年级英语阅读理解能力的培养研究九年级英语作业完成现状及对策研究开卷考试对后进生所产生的影响的探究克服高中生英语学习中的焦虑情绪的研究克服汉语思维提高英语书面表达能力的实践研究课前三分钟英语演讲的实践研究课堂情境创设的实践探究课堂情境创设的实践探究课堂情境创设的实践研究课外兴趣活动对留守中学生思想道德意识提高的研究口语交际教学中学生应对能力培养研究快速做好“新接班级”教学的实践研究利用“微型日记”提高小学高段学生写作能力的研究利用插图提高初中学生学习物理兴趣的实践研究利用多媒体技术突破高中自然地理教学难点的实践研究利用多媒体优化导学案课堂利用多媒体优势教学提高学生识字效率的研究利用废旧纸质制品培养中班幼儿的环保意识利用绘画作品培养大班幼儿讲述能力的实践研究利用美术活动培养大班幼儿环保意识的策略研究利用数学周记转化高一数学学困生的策略研究利用数字化平台优化初中英语词汇学习的策略研究利用网络平台对学生语文学习进行形成性评价的探究利用网络资源有效学习语文的探索利用演讲培养农村小学生口语表达能力的研究利用周末对高中学生进行感恩教育的研究留守儿童良好学习习惯的培养策略研究留守儿童学生中的差生群体的现状与教育策略研究马鞍校学生仁爱品质现状调查研究民工子女数学学习自信心的培养研究模型构建的导学案设计及教学实践研究农村初三学生思想品德课解题能力对策研究农村初中“把作文课上成写生课”的实践研究农村初中班主任艺术处理学生早恋问题的实践研究农村初中创建教育文化的实践研究农村初中单亲留守学生行为习惯研究农村初中共青团组织开展闲暇教育的研究农村初中禁毒预防教育实施策略研究农村初中课堂阅读教学有效性研究农村初中课外阅读兴趣培养策略研究农村初中理化实验基本操作现状调查及对策研究农村初中历史教学中学生自主学习习惯培养研究农村初中留守单亲学生自信心培养的研究农村初中留守学生化学“学困生”的成因与对策农村初中留守学生中数学“学困生”的成因与对策农村初中生理财教育的现状与实践研究农村初中生历史学习兴趣调查研究农村初中生上网现状分析研究农村初中生数学学习能力次发展的原因及策略的研究农村初中生英语交际能力培养的研究农村初中数学学困生学习现状及对策研究农村初中数学学困生学习兴趣培养研究农村初中数学中培养学生的动手能力的研究农村初中物理教学分层要求的策略研究农村初中物理学困生分类指导的研究农村初中学困生学习物理的心理障碍及对策研究农村初中学生古诗文朗读活动训练策略实践研究农村初中学生规范汉字硬笔书写的训练策略研究农村初中学生行为习惯的培养与探究农村初中学生课堂朗读指导策略研究农村初中学生数学作业拖拉成因及矫正策略研究农村初中学生文言文阅读迁移能力的培养研究农村初中学生有效利用闲暇时间研究农村初中音乐教学中歌曲选择策略研究农村初中英语课外自主阅读能力的培养策略研究农村初中英语课中动态分组分层辅导的实践研究农村初中英语口语课堂教学有效性策略的研究农村初中英语礼仪语言有效运用的实践研究农村初中语文海量阅读的实践研究农村初中作文教学中培养学生创新意识的研究农村大班幼儿户外活动安全保障措施研究农村儿童学习困难成因及对策研究农村高中开展竖笛演奏活动丰富学生课余生活的研究农村高中生历史课堂中学习习惯的培养研究农村高中生物作业批改的有效性研究农村高中物理教学学习小组管理研究农村高中学生语文合作学习有效性研究农村高中音乐鉴赏教学现状与对策研究农村教师指导初中生掌握英语单词的策略研究农村九年级学生化学实验中考专项训练研究农村九义校学生早餐情况调查及对策研究农村留守儿童学习兴趣培养研究农村留守学生感恩教育的研究农村小学“防溺水”策略研究农村小学“问题学生”个案研究农村小学大课间活动组织实施策略研究农村小学低段教学中说话训练的策略研究农村小学低段留守学生厌学的成因及对策研究农村小学低段识字教学中形近字的区分与记忆的策略研究农村小学低段学生语言表达能力的培养研究农村小学低段语文课前预习方法的指导途径研究农村小学低段语文朗读训练策略研究农村小学低段自主识字策略研究农村小学低年级教室文化建设实践研究农村小学低年级学生良好书写习惯的养成教育研究农村小学感恩教育的研究农村小学高段留守学生不做家庭作业成因及对策研究农村小学高段数学小组讨论学习有效性的研究农村小学高段学生“竖笛”演奏技能的实践研究农村小学高段语文家庭作业拖拉现象的对策研究农村小学汉语拼音有效教学策略研究农村小学礼仪教育校本读物的开发和利用个案研究农村小学留守儿童数学学习习惯的培养研究农村小学留守学生良好生活习惯养成教育的研究农村小学六年级数学“解决实际问题”的研究农村小学民族舞蹈基础教学研究农村小学生迟到校的原因与对策的研究农村小学生古诗朗读能力培养研究农村小学生活化作文实践研究——农村小学生集会礼仪规范教育的实践研究农村小学生家庭作业问题的研究农村小学生良好书写习惯的培养农村小学生良好学习习惯的培养农村小学生名著阅读兴趣培养研究农村小学生识字能力的培养实验研究农村小学生数学语言的培养研究农村小学生数学作业粗心大意的矫正方法研究农村小学生双休日生活现状的调查及研究农村小学生文明习惯养成教育的研究农村小学生自主学习能力培养研究农村小学数学高年级练习课课堂转型策略研究农村小学数学学困生转化的个案研究农村小学数学有效预习的研究农村小学数学与学生生活结合的研究农村小学体育教学中合理运用游戏的实践研究农村小学一年级识字教学策略研究农村小学一年级学生读题能力培养研究农村小学英语课堂游戏化教学策略研究农村小学语文低段快乐识字教学研究农村小学语文低年级口语交际能力培养策略研究农村小学语文古诗教学的研究农村小学语文教学中个性化朗读策略研究农村小学语文略读课文教学实践研究农村小学在语文学科中培养学生自主学习习惯的研究农村小学中段应用题数量关系教学的研究农村小学中高段班集体建设的实践研究农村小学中高段学生习作过渡准备与综合提高策略的研究农村小学中年级古诗词诵读的策略研究农村学生书包与行为习惯的研究农村学生闲暇时“写生活小随笔”的研究农村学生写作思路构建艺术的研究农村学生英语听力存在的问题及训练策略研究农村学生英语学习兴趣的培养研究农村学校培养小学生自我管理能力的探究农村学校小学升初中过渡性教育探究农村学校自制体育器材的开发及利用研究农村英语课堂情境创设的实践研究农村幼儿园家园合作策略实践与研究农村中段小学生课外阅读兴趣培养研究农村中小学安全教育现状与对策研究农村中学高一信息技术考前培训的研究农村中学留守学生闲暇教育研究农村中学生不良上网现象及有效对策的研究农村中学生课外阅读习惯的培养农村中学生英语厌学情绪成因及对策探究农村中职高一学生“控辍”策略研究农村祖辈教养的现状及对策研究培养初二学生信息技术学习兴趣的方法研究培养初二学生语文预习习惯的研究培养初一学生的语文学习技巧研究培养初一学生文言文阅读兴趣的策略研究培养初一学生英语口头表达能力的策略研究培养初中生口语交际能力的策略研究培养初中学生环保低碳的生活习惯的研究培养大班幼儿良好阅读行为的研究培养低段小学生数学学习习惯的研究培养低年级孩子识字兴趣实践研究培养电子电器专业职高生动手能力的研究培养高三学生古诗词鉴赏能力的研究培养高中学生解读历史材料能力的实践研究培养高中学生英语学习习惯的研究培养农村低年级小学生课外阅读能力的实践研究培养农村高中学生化学学习习惯的实践研究培养农村小学班干部管理能力的策略研究培养农村小学低段学生朗读能力的研究培养农村小学生音乐欣赏能力的策略研究培养农村小学中段单亲学生学习自信心的研究培养农村小学中段学生口语表达能力的策略研究培养农村小学中段学生美术学习兴趣的策略研究培养三年级学生良好的钢笔书写习惯的研究培养小班幼儿正确使用基本礼貌用语的研究培养小学低段留守学生健康闲暇生活的研究培养小学低段学生学习信息技术的兴趣的研究培养小学低年级学生课外阅读兴趣的有效途径研究培养小学低年级学生良好行为习惯研究培养小学高段学生语文课堂主动回答问题习惯的研究培养小学三年级学生解答数学信息题能力的研究培养小学生朗读能力的实践研究培养小学生良好写字习惯的策略研究培养小学生勤俭朴素、自立自强传统美德之策略研究培养小学生数学规范表达的策略研究培养小学生语文预习习惯的思考培养小学生语文自主学习能力的研究培养小学生语文自主阅读能力的研究培养小学语文教师创设课堂教学情境能力的研究培养小学中段学生写周记习惯的研究培养学生的数学创新思维的研究培养学生良好审题习惯的实践研究培养学生幼儿舞蹈创编能力的研究培养学生在物理课堂教学中自主学习的实践研究培养一年级学生积累词语习惯的对策研究培养幼儿良好进餐行为习惯的研究培养幼儿前书写技能的研究培养幼儿自我保护意识的策略研究培养中班幼儿文明礼貌习惯的研究培养中班幼儿自我服务能力的实践研究培养中段小学生课外诗歌阅读能力的实践研究培养中职学生计算机学科学习能力的研究普通高中课程改革背景下的物理课堂教学困境调查研究普通高中课程改革背景下的英语课堂教学困境调查研究普通高中课程改革背景下的语文课堂教学困境调查研究七年级学生数学学习困难的原因及对策研究浅谈如何指导小学生作文修改强化小学生安全意识的实践研究亲子活动促进幼儿和谐发展的研究寝室文化建设对住校生习惯影响的研究青春期性心理健康教育青年地理教师培养途径和方法的研究让初中生学会感知基本物理量的方法研究让每一朵花儿都绽放让每一只小鸟都歌唱——谈课前演讲训练让日记不再可怕—指导农村小学生日记选材的研究让心灵贴近自然——小学美术“体验式”写生教学实践研究让学生的作业本靓起来——改善初中学生汉字书写状况的实践研究让学生批改作文，增强写作能力的实践研究如何培养孩子认真倾听的习惯研究如何有效利用英语高考真题中的阅读理解三年级状物习作教学方法的研究生物课外科技活动培养环保意识实践研究生物学科课堂教学“反思”策略研究师生反思策略及方法探索手指游戏在中班幼儿一日生活活动中的应用研究数学实验教学的实践研究数学应用意识和能力培养研究探索培养小学生数学阅读能力的教师指导策略特校新生课余生活班级管理实验研究提高八年级学生英语书面表达能力的实践研究提高初三学生化学实验操作能力的研究提高初中化学教学用语效果探究提高初中化学作业批改有效性的策略研究提高初中生英语任务型阅读能力的策略研究提高初中生英语写作能力的实践研究提高初中生应用文写作能力的策略研究提高初中数学课堂合作学习效率的策略研究提高初中物理实验操作能力的研究提高初中学生“文言文迁移学习能力”的策略研究提高初中学生汉字书写能力的研究提高初中学生化学实验能力的策略研究提高初中学生物理计算题的分析与解答能力的研究提高初中学生英语写作水平的研究提高初中语文作业检查有效性研究提高村级小学学生语文素质的研究提高低年级小学生数学“解决问题作业”的审题能力的对策研究提高高三学生英语阅读理解能力研究。

《培养小学英语口语表达能力的研究》研究报告

《培养小学英语口语表达能力的研究》研究报告一、引言随着全球化的加速和英语作为国际通用语言的地位日益稳固，英语口语表达能力的重要性越来越受到广泛。

在我国，尽管小学英语教育已经将口语教学作为其主要目标之一，但在实际教学过程中，仍存在诸多问题，如学生口语表达的自信心不足，表达不清，语言运用不熟练等。

因此，我们进行了《培养小学英语口语表达能力的研究》这一课题，以期找到更有效的口语教学策略，提升小学生的英语口语表达能力。

二、研究方法本研究采用了问卷调查、课堂观察和教师访谈等多种研究方法。

问卷调查主要针对学生和教师进行，收集他们对于英语口语教学的态度、观点和需求。

课堂观察则侧重于了解教师在日常教学中的口语教学策略及其实效。

教师访谈则邀请了多位经验丰富的英语教师，深入探讨口语教学的有效策略。

三、研究结果与讨论1、口语教学现状通过问卷调查和课堂观察，我们发现当前小学英语口语教学存在以下主要问题：一是课堂教学以教师为中心，学生开口表达的机会不多；二是缺乏真实的语言环境，学生实践口语的机会有限；三是缺乏个性化的评估方法，无法准确衡量学生的口语能力。

2、提升口语表达能力的策略针对以上问题，我们提出以下解决策略：一是引入更多的互动环节，鼓励学生主动参与口语表达；二是创设真实的语言环境，让学生在实践中提升口语表达能力；三是建立个性化的评估体系，准确衡量学生的口语表达能力。

四、结论本研究表明，要提升小学英语口语表达能力，需要改变传统的教学方式，引入更多的互动环节和真实的语言环境，同时建立个性化的评估体系。

只有这样，我们才能真正培养小学生的英语口语表达能力，为他们未来的全球化发展打下坚实的基础。

五、建议与展望在未来的英语口语教学中，我们建议教师们：一是积极引入互动教学，鼓励学生主动参与口语表达；二是创设更多的真实语言环境，让学生在实践中提升口语表达能力；三是建立个性化的评估体系，准确衡量学生的口语表达能力。

同时，我们也需要进一步深化对英语口语教学的研究，探索更有效的口语教学策略，不断提升小学生的英语口语表达能力。

《农村初中英语口语交际能力培养研究》课题实验研究阶段总结(

《农村初中英语口语交际能力培养研究》课题实验研究阶段总结(农村初中英语口语交际能力培养研究课题实验研究阶段总结1. 研究背景和目的农村初中英语口语交际能力的培养一直是教育研究的热点问题，研究的目的是为了提高农村初中生的英语口语表达能力，使他们能够有效地进行英语交流。

2. 研究方法本研究采用实验研究方法，在农村初中英语教师和学生中开展了实验，采用问卷调查、教学实践和口语测试等方法进行数据收集和分析。

3. 实验过程实验过程主要分为三个阶段：前期调研、教学实践和口语测试。

3.1 前期调研通过对农村初中英语课程教学情况的调研，了解到农村中学英语口语教学普遍存在的问题，如教师缺乏教学经验、学生对英语口语缺乏兴趣等。

根据调研结果，确定了实验的目标和教学重点。

3.2 教学实践在实验研究的教学实践阶段，选择了一所农村初中的两个班级作为实验组和对照组。

实验组在正常英语口语教学的基础上，采用了情境教学法和角色扮演等方法，增加了口语练习的时间和机会。

对照组继续按照传统的教学方法进行英语口语教学。

实施了一学期的教学实践后，对两个班级的学生进行了口语测试。

3.3 口语测试采用全英文的口语测试题目和评分标准，测试学生的口语表达能力。

测试题目包括日常生活、学校活动、旅游、健康等方面的话题。

为了确保测试的客观性和公正性，测试由两位英语教师独立进行，测试结果的评分相互核对。

4. 实验结果分析通过对口语测试结果的分析，发现实验组和对照组在口语表达能力上存在明显的差异。

实验组的学生在口语流利度、词汇表达和语法准确性等方面表现出更好的水平。

这表明通过情境教学法和角色扮演等教学方法，可以有效地提高农村初中生的英语口语交际能力。

5. 实验结论与建议本研究的实验阶段结果表明，在农村初中英语教学中，通过采用情境教学法和角色扮演等教学方法，可以提高学生的口语表达能力。

因此，建议农村初中英语教师在教学中注重增加口语练习的时间和机会，培养学生的英语口语交际能力。

《提高学生口语能力的方法》研究方案

《提高学生口语能力的方法》研究方案一．研究背景1..课题提出的背景口语交际在社会生活中历来就有举足重轻的作用。

现代社会是信息社会，尽管信息的表达、传输方式很多，但人与人之间的沟通交际最直接、最迅速、最方便的方式莫过于口语，可以说口语交际能力是一个人智慧、知识、能力、素质的综合体现。

英语作为当今社会最为重要的信息载体，已成为全世界最为通用的语言。

英语学习的最大功能在于表达交流，要使学生具有一定的交际应用能力，就必须注重口语表达的能力。

因此，在新课程标准的指导下，教师要根据学生身心发展特点，用科学原理指导我们教学。

同时，这就要求教师和学生在教学活动中，将原来以教师为中心转化为以学生为中心，将以课堂为中心扩展到以生活为基础，将以知识为中心发展到以能力综合为准则，创设最佳的语言环境，采用最好的教学形式，追求最高的教学效果，使每一个学生在打好坚实的口语基础上，学好英语文化知识，以增强每一个学生的综合素质。

2.. 课题提出的理论意义和价值口语交际是英语教学中的重要组成部分之一，学生口语交际能力的高低直接反映了口头表达能力的高低，初中学生尤其是农村教学形式不容乐观。

我们试图通过自己的研究，让学生走出口语交际的困境，从新的角度审视口语教学中的实际问题，我们会主动创设交流情境，营造宽松的氛围，充分利用一切可利用的教学资源，激发学生口语交际的兴趣。

本课题就针对学生开口难的问题，提出问题，采取措施，因此有较强的研究价值。

二．研究设计1. 课题研究的目标（1）营造宽松，和谐，愉快的课堂气氛，使学生敢于说话，培养学生口语交际的兴趣。

（2）让学生充分认识自己是学习的主人，从被动的学习到主动想要学习英语这门语言。

（3）学会交流。

要适时地找机会与同伴将学习的英语知识运用到生活中去。

（4）建立和谐的师生关系，生生关系，沟通情感交流，互相取长补短，使每位学生在宽松，和谐的环境中获得成功的体验。

2. 课题研究的主要内容（1）加强英语口语课堂教学设计，构建有效课堂教学模式。

提高远郊地区初中学生英语口语交际能力的实践与研究课题总结报告

提高远郊地区初中学生英语口语交际能力的实践与研究课题总结报告头桥中学宋峰燕一、课题的提出（一）现状分析根据《上海市中小学英语课程标准》的目标，暨培养学生具有较为熟练的语言技能，比较丰富的语言知识，学习过程的体验，良好的英语交际能力。

人类自从有了语言以来,一直是以听和说作为交流信息的主要形式。

随着科技的发展，国际大市场的形成，人们所处的社会环境空前开放，各国之间商业、旅游、外交往来日益频繁，英语作为交际手段的国际性也越来越强.因此，英语口语也越来越受重视业些语言学家开始提倡学习英语要注重口语,坚持口语第一,或听说先。

这种方法叫做口语法（Oral Approach）后叫做听说法（Audio—lingual Approach）.但在教学实践中，我们发现远郊地区的学生普遍存在这样一种现象：重书面表达，轻口头表达；阅读能力一流,口语交际能力很差。

形成这种现象的原因有很多方面,学生本来的英语基础、家庭的语言环境是一方面，同时教师的传统教学理念和方法是另一方面；因为如何在英语教学中渗透二期课改的理念，创设情景，引导学生体验情景,提高口语交际兴趣就显得尤为重要；特别是针对远郊农村地区更具有实际意义和价值。

本人就我校日常口语教学状况,自编了学生问卷，对初一到初三300多位学生进行调查，调查采用抽样问卷形式。

并随堂听课36节,课后与300多位同学进行面谈，旨在了解真实情况，以便采取相应对策，帮助学生有效地提高英语口语水平.问卷及个别访谈的学生来自不同年段不同班级。

只有34。

2％的同学认为口语在英语学习中，比较重要,因为口语说得好或差并不影响英语总成绩，不影响升学考试。

61。

7％的学生认为老师上课注重讲解知识，原因是上课要讲的语言知识太多，赶进度，没有太多的时间让学生进行口头练习,特别是初三毕业班。

只有19.2％的学生表示说英语时很自信，不怕说错。

84.2％学生希望老师能组织学生开展课内外口语交际活动。

57。

5％的学生认为自己阅读、写作水平比说好,62。

工作报告之英语课题结题报告

英语课题结题报告【篇一：英语课题结题报告】“农村高中英语阅读教学有效性研究”课题结题报告课题报告执笔：周源时间：2010年12月一、课题研究的背景《农村高中英语阅读教学有效性研究》课题具有自身的研究优势，主要反映在它不脱离教学，目标指向教学质量的提高，教师在参与研究之前已经有所思考，参与课题后对阅读教学的有效性倾注了更多精力。

在各级行政领导以及学校校长们都在关注有效课堂建设、减轻学生负担、提高课堂效益的今天，本课题顺应了形势，并提前进行研究，得到了各级领导的支持。

阅读教学的有效性研究是研究英语语言教学的中心环节，它依赖与其他方面或者其他课型的研究成果和学生听说写的能力提高，同时也促进学生其他语言能力的提高。

与本课题相关的英语课堂教学以及阅读能力培养的研究在国内外的研究已经比较广泛而且深入，同时趋于成熟，但大部分都是建立在英语教学论、英语学习论基础上的教法与学法的研究，建立在教育学、心理学理论基础上的研究尚未到位。

农村住宿制高中学生英语语言学习与运用的条件和社会环境与城市学生相比较为薄弱，专门针对这一重要群体的课堂教学的有效性研究尚属空白。

专门针对农村高中，特别是英语教学基础薄弱地区农村高中英语阅读教学的有效性研究尚未开展。

本课题的研究应具有广泛的社会意义和现实意义。

二、课题研究的目标1、探索农村高中学生阅读能力提高的突破经验层面的更为有效的途径。

2、探索农村高中英语教学过程中，阅读教学所承载的获取信息、分析处理信息，高效思维、正确推理、准确归纳等理解能力，达到全员提高的有效途径。

3、探索农村高中面对学生英语能力基础相对薄弱而又面对与外界学生同平台竞争的压力，通过阅读教学辅助学生听、说、读、写等多维度能力提高的途径。

4、通过本课题的研究，以研促教，全面提高教学质量和教师业务素质。

三、课题研究的主要内容、原则和方法（一）课题研究的主要内容课题组围绕课题研究目标设计的主要专题为：1、农村高中学生英语学习的现实状况以及基础对学习能力提高影响的研究（负责人：李学如、王中山）2、情感因素（农村学生）对学习能力提高影响的研究（负责人：李学如、吴璇）3、课堂教学媒体与手段对农村高中英语学习能力影响的研究（负责人：李学如、周源）4、文化背景知识对农村高中生英语学习能力提高影响的研究（负责人：周源、夏厚德）5、农村高中英语阅读教学有效性具体操作研究。

英语口语交际策略课堂教学的实证研究

问卷要绕以下问题而设计：学生对交际策略的ｌ解程ｒ度；对交际策略进行课堂洲练是否有用的认呵程度；以往交际策略的使用情况；交际策略的使用和英语水平的相关度；学生以往接受的ｌ语教学情况等。ｉｉ问卷采用封闭分级量表结构，共分
然使用交际策略，应该有利于发展学生的口语能力。为此，我
上道题卜嘤足＿解学生运川填补泪策略的能力。ｆｑ能政变主ｒ－；
收稿日期：２０ —０ —２０６５５
作者简介：滕巧云（９３，女，湖南东安人，硕士，１６一）华南农业大学外国语学院教师，研究方向为应Ｈ语吉学。】
２２２：
们进行了一项有关口语交际策略课堂教学的实证研究。
５级，从 “＝５作常＿ｆ、非常欢迎”到 “＝ｆＨｉ１根本无刷、常反感”
二
研究设计
等。所有受试拧分别在实验开始河和结束后接受一次问卷调查，Ｊ以对比交际策略训练前后对＿述问题的认识是＿柯所不。｝Ｊｆ＝否
三研究工具
本项日以笔试、口试、问卷调杏及访谈为研究工具．，
（笔试一）
这个问题说ｔｆ的看法，Ｈｔｌ｛ｆ不能直接叫笞ＹｓＮ。该题旨ｅ或ｏ考察学生使用臀换、迂ｌ叙述等Ｈ语交际策略的能力。ｕＩ（）２托对话：学乍分人 ‘ 组对话，要求学生髓将所提供的中架对话（｝每句Ｉ一个炎键组成）ｌＵ｛１！的ｆｆ托Ｉ， ∈ 似小能改变对活的整体意义或逻辑，也小能增加额外的信息。
人 ‘ｉｆ电脑，Ｉ问有玻璃板隔外，互不干扰。录音前，老师洋ｌＩ细向学生说明求诗操作程序许进行了试录，在确定每个学生部消楚求爵指令和能熟练操作后，开始正式录，教师在土控台操作。口试题Ｉ以幻灯片的形式依次｝现在学生电脑屏幕，题ｊＪＪ

基础教育英语教学评价试验项目

《基础教育英语教学评价试验项目》一、引言（一）项目与试验规模简介《基础教育英语教学评价试验项目》是由教育部基础教育课程教材发展中心于2000年9月启动、旨在建构一套基础教育英语学科课程评价体系的行动研究项目。

厦门市于2001年6月开始进行本项目的试验研究准备工作，于9月正式进入试验阶段，是福建省的一个子项目试验区。

共有12所试验学校的30多位教师和2000余名学生参加了8个子课题的研究与试验工作。

（二）试验背景回眸1. 传统教学评价面临的挑战评价是重学生的学习过程, 还是重结果(学科知识的获得) ? 从60年代以来的国际课程和教学改革趋势看, 充分重视学习过程, 重视教学过程中学生创造能力的培养已成为共识, 而且, 随着科学技术的革新和信息时代的来临, 知识论也发生了变化, 知识被视为一个过程, 而不是结果( Bruner, 1960 ), 知识体系处于变动状态, 因而教学应重视学生探究能力的培养( Schwab, 1961 )。

因此, 教学改革的一个重要目标, 就是关注教学过程和学生的学习, 注重引导学生以适应自身的学习方式来学习, 以形成思考和解决问题的实际能力。

事实上, 传统评价方式是静态的一次性操作方式, 不利于将评价和教学过程结合起来, 尤其忽略了对学生思考能力、问题解决能力形成过程的考查, 如果采用动态评价观来取代传统的静态评价观, 将会产生深远的意义。

教学评价是以教为主还是以学为主? 传统评价观蕴涵这样一层含义, 即教学评价是用统一和标准化的方式来进行的评价, 因而过分强调学生学习和思维方式的统一性, 传统常模和标准参照测验可能掩盖学生学习和认知方式的独特性。

是否承认学生的多元智力存在? 在美国心理学家Gardner ( 1983 ) 提出了多元智力理论( Theory of multiple intelligence ), 认为人类至少有7种认识世界的智力方式, 即: 语言、数理逻辑、视觉空间、身体动作、音乐、人际和自我等。

《初中英语作业布置的有效性的研究与实践》结题报告

《初中英语作业布置的有效性的研究与实践》结题报告一、课题的界定课外作业就是学习者在语言学习过程中运用的某些特殊的方法和手段,是学习者获取、储存、提取和处理信息的方法和步聚。

换言之，是指学生在学习过程中采用的总的对策，措施和方法，即为达到掌握外语为目的的一种“学习策略”。

因此，我们必须依据新课改的要求重新全面认识作业的意义，赋予它新的价值。

通过对初中英语作业布置的有效性的研究与实践，在新课程理念的指导下，转变与提高教师教的方式和学生学的方式，有效减轻学生学习英语的负担，培养学生的认知能力、自学能力和创新思维的能力，从而使学生达到乐意学习英语、有效学习英语的目的。

而对作业进行合理的分层有利于提高全体学生的素质，使所有的学生均能结合自己的实际，人尽其材。

二、课题研究背景（一）传统的英语课外作业的布置存在许多缺点1、传统英语课外作业知识面狭窄传统英语课外作业内容仅限于英语学科知识范围，远离学生实际生活，知识面狭窄；作业形式单一、机械、呆板，主要是题海战术；注重作业程式规范统一，强调语言层面的死记硬背和机械操练，图“量”不求“质”，缺乏针对性和趣味性。

2、传统课外作业缺乏应用书面作业是传统课外作业的唯一形式，即巩固和运用学过的知识；教师很少甚至没有口头作业或其他作业方式，忽视了英语的口头交际功能和语言的运用能力，长期下来，遏制了学生个性发展和语言应用能力的培养。

3、传统的英语课外作业目的性不够明确传统的英语课外作业往往忽视了学生的个性有差异，不顾学生和作业的层次。

课外作业一般采用“拿来主义”，缺乏创新。

学生由于课外作业多而又缺乏教师的指导和完成作业的策略，往往是为作业而作业。

有的学生不复习就做作业，或者不管对错，做完便了事，还有的甚至抄袭。

结果不仅没有达到复习巩固的目的，相反窒息了学生思维的发展。

（二）学校发展现实的需要1、我校近几年生源的整体素质有所下降，生源素质水平上普遍存在参差不齐的现象，部分家长对学生英语学习重视不够，面对学生水平差异、能力差异和素质差异，依据因材施教和可接受性原则，进行分层次作业布置，从学生实际出发，有的放矢，充分发挥学生的潜能。

基于“口语100”智慧学习空间的口语教学研究

Educational Practice and Research一、问题的提出（一）研究背景英语口语是英语学习的基础，直接影响着学生的英语学习兴趣和学习效果，也是发展英语核心素养的首要。

随着移动互联网技术的发展，越来越多的互联网软件和教育产品为英语教学所用。

“口语100”支持计算机、手机、平板电脑等多种终端，能随时随地练习，智能教练会把成绩进行智能评分，形成图表汇总，为英语教学提供个性化辅导、多元评价、智能评分的平台。

（二）现实教学存在的问题1.课堂交际氛围不理想。

受学校教学安排的制约，英语课课时较少，且教师一般所带班级人数较多。

通过课堂观察发现，课堂普遍存在的问题是学生的口语交际以集体为主，师生交流较少，学生单独发言次数约为7~15人次。

2.口语学习习惯不佳。

良好的学习习惯能够提高学生的口语学习质量。

通过调查显示，学生课后练习效果不甚理想，仅有不足20%的学生会主动完成课下口语训练，这说明，大部分学生没有养成良好的口语学习习惯。

3.不易实施个别化教学和指导。

口语教学强调学生能准确模仿，掌握发音规则。

在发音练习时要注意语速、语调及语流的强调训练。

在实际教学中，教师很难做到针对每个人出现的问题和错误进行强化和指导。

二、“口语100”智慧学习空间的应用（一）落实课前导学，提高学生学习能力“口语100”智慧学习空间是一个致力于提高学生综合素养的综合智能平台，为学生推送了形式多样的学习资源，如跟读单词、课文纠音、微课学习、动画配音、听说测试、阅读图书等，使学生提高学习兴趣，有效输入语言知识，同时开阔文化视野。

以“口语100”为媒介，做好课前导学的设计和资源的推送，有助于鼓励学生自我导向学习，形成适合自己的学习策略。

以五年级六班学习鲁科版英语五年级上册Unit3Lesson1When is your birthday?为例，教师通过“口语100”布置词汇预习，让学生完成12个月份的单词跟读与纠音，为学生扫除语音障碍。

国内英语口语研究现状及发展趋势

国内英语口语研究现状及发展趋势随着全球化的不断深入，英语口语研究在国内学术界和教育界受到了越来越多的。

本文将简要介绍国内英语口语研究的现状及未来发展趋势，以期为相关领域的学者和实践者提供一些启示和建议。

国内英语口语研究起源于20世纪80年代，当时由于改革开放政策的推动，国内对于英语口语人才的需求逐渐增加。

在此背景下，学术界开始英语口语研究，探究有效的口语教学方法和评估手段。

经过几十年的发展，国内英语口语研究取得了长足的进步，为我国英语教育事业做出了重要贡献。

目前，国内英语口语研究主要集中在以下几个方面：口语交际能力研究：国内学者对口语交际能力进行了深入探讨，认为英语口语教学应该注重培养学生的实际交际能力，而非单纯地传授语言知识。

口语教学方法研究：国内研究者对于英语口语教学方法进行了大量研究，提出了诸多有效的教学策略，如情境教学、合作学习、任务型教学等。

口语评估手段研究：英语口语评估是口语研究的重要领域之一。

国内学者对口语评估手段进行了大量研究，提出了多种有效的评估方法，如形成性评估、终结性评估、多元评估等。

国内英语口语研究未来发展趋势主要体现在以下几个方面：学术界对英语口语研究的将不断增加：随着全球化的加速和国际交流的日益频繁，学术界对于英语口语研究的度将越来越高。

教育界将更加注重口语教学：随着教育改革的深入，教育界将更加注重英语口语教学，培养学生的英语口语交际能力将成为英语教学的重要目标之一。

社会各界对英语口语人才的需求将不断增加：随着经济的快速发展和对外交流的增多，社会各界对于英语口语人才的需求将不断增加，这将为英语口语研究提供更多的实践机会和发展空间。

面临的挑战和机遇：国内英语口语研究虽然取得了一定的成果，但仍面临着诸多挑战和机遇。

例如，如何更好地将口语研究成果应用于实际教学实践中，如何提高口语研究的质量和深度，以及如何利用现代科技手段提高学生的口语学习效果等。

总结来说，国内英语口语研究在过去的几十年中取得了显著进展，但仍需不断努力。

【课题申报】提高初中生英语口语表达能力的教育

提高初中生英语口语表达能力的教育《提高初中生英语口语表达能力的教育》一、研究背景与意义近年来，随着国际交流的日益频繁和英语在全球的重要地位，英语口语能力已成为初中生必备的基本能力之一。

然而，当前我国初中生英语口语表达能力普遍较弱，学生在日常生活和学习中常常遇到交流障碍。

因此，通过有效的教育方法来提高初中生英语口语表达能力成为一项紧迫的任务。

二、研究目标与内容本课题的研究目标是提高初中生英语口语表达能力，通过系统的教育方法培养学生积极的口语交际能力，以适应国际交流的需要。

研究内容包括：（1）分析初中生英语口语表达能力的现状和问题；（2）探讨有效的英语口语教育方法；（3）设计相关英语口语教材和课程；（4）实施教学实验并收集数据。

三、研究方法与步骤本课题将采用多种研究方法来完成研究目标，包括文献研究、实地调研、教学实验等。

具体步骤如下：（1）收集相关文献资料，了解国内外初中生英语口语表达能力的研究现状和最新进展；（2）开展问卷调查和面谈，了解初中生英语口语表达能力的实际情况以及存在的问题；（3）根据研究结果，探讨有效的英语口语教育方法，如情境学习、小组合作学习、角色扮演等；（4）设计英语口语教材和课程，确保能够实现培养学生积极口语交际能力的目标；（5）选择一所中学进行教学实验，通过比较实验证明新教学方法的有效性；（6）收集实验数据，并通过统计分析和实验结果的讨论来验证研究结论。

四、预期成果与创新点通过本课题研究，预期可以提高初中生英语口语表达能力，培养学生积极的口语交际能力，在国际交流中能够更好地适应并表达自己。

具体创新点如下：（1）对初中生英语口语表达能力的研究，填补了国内研究的空白；（2）通过实地调研和教学实验，提供了有效的英语口语教育方法；（3）设计了针对初中生的英语口语教材和课程，为教学提供了具体方案；（4）通过统计分析和实验结果的讨论，提供了可靠的研究数据支持。

五、可行性分析本课题的可行性主要体现在以下几个方面：一是通过大量文献研究和实地调研，具备了充分的理论基础和实践经验；二是通过选择一所中学进行教学实验，可以提供实际的教学环境和数据支持；三是本课题的研究方法科学合理，可以确保研究结果的可靠性和有效性。

APP英语口语考试信度的实证分析——以FiF口语训练APP为例

APP英语口语考试信度的实证分析——以FiF口语训练APP为例连朝霞【摘要】为检验APP英语口语考试的信度,以FiF口语训练APP为例,安排420名考生分别参加APP口语考试与传统面试型口语考试.通过与传统口语考试的成绩比较分析APP口语考试的信度.研究发现:两种测试方法具有较好的内部一致性,评分没有明显差异,信度良好;APP口语考试与传统面试型口语考试成绩显著相关,具有较好的效度及可替代性;APP口语考试的优势是可缩短考生考试等待时长、节省教师人力、即时且客观地打出分数;但APP的施测维度具有局限性,主要适用于常规能力测试,而交际口试题型应选择传统面试型口语方式考试.【期刊名称】《厦门理工学院学报》【年(卷),期】2017(025)004【总页数】6页(P65-70)【关键词】英语;APP口语考试;信度;复本信度检验法【作者】连朝霞【作者单位】厦门理工学院外国语学院, 福建厦门361024【正文语种】中文【中图分类】H310.4现行口语考试主要有传统的口语考试(oral proficiency interview，简称OPI)和计算机口语考试(computerized oral proficiency interview，简称COPI)。

OPI的主观性较强，“根本原因是其中要注意的成分太多，而且无法进行定量分析。

当然，有时也有无意识的成见或偏爱”[1]。

Henning[2]认为五种影响因素可能制约测试信度：受试者，如测试时的心理生理变化；评分员，如评分员之间、每个评分员自身的差异；测试过程，如外界干扰、测试指令差异；测试本身，如测试时间长短，试题难易度、区分度等；与作答相关的因素，如猜测因素等。

这些因素无疑是传统口语考试信度的污染源[3]。

戴朝晖[4]研究认为COPI有比较理想的信度，与OPI测试结果存在差异，但并不显著。

然而不难发现，计算机口语考试对于教学设备要求极高。

在现有的教学条件下，学校很难做到在每个教室、为每位同学提供电脑。

初中英语口语交际能力的培养结题报告

初中英语口语交际能力的培养结题报告摘要：英语口语交际能力作为英语语言研究中的主要目标之一，具有重要的实际应用意义。

本文系统探讨了影响初中学生英语口语交际能力的因素，以及如何通过教育手段，培养初中学生的英语口语交际能力的方法。

实验结果表明，通过适当的课堂教育和学科活动，学生英语口语交际能力得到了显著提高。

关键词：英语口语；交际能力；初中引言：英语口语是英语教学中最重要的组成部分之一。

通过英语口语，实现与国际交流的目的，并在职场等方面得到更多的机会和认可。

因此，英语口语交际能力，作为英语教学的主要目标之一，在现代社会中具有重要的意义。

本文通过对英语口语在初中阶段的重要性和形成影响因素分析，以及适用的教育手段和培养方法进行了论述。

方法：本文采用了问卷调查和实验方法。

首先，通过对不同年级的学生进行英语口语交际能力的测试和问卷调查，得出了影响学生英语口语交际能力的因素有：英语语法、语法知识、发音能力、对话技巧等。

然后，依照这些因素，设计了一系列教育手段进行适宜的教育和指导。

最后，通过实验，评估了初中学生的英语口语交际能力。

结果分析：通过统计分析和实验结果显示，通过这些适宜的教育手段，初中学生英语口语交际能力得到了显著提高。

例如，教师将口语教学工作量要求提高一倍，并在课外安排了多种课程活动，如角色扮演等交流活动；在课堂教学中，体现了学生活动的主体地位，加强了教育的互动性；在设定考试的过程中，注重学生的综合素质，适当降低了语言研究的难度等等。

实验证实，这些方法都能够有效地提高初中学生的英语口语交际能力水平。

结论：通过本文对初中英语口语交际能力的培养方法的探究和实验研究，我们发现，通过适当的教育手段，可以在学生的英语口语表达能力、交流能力等方面，得到有效的提升。

其适用性较强，具有指导意义，值得广泛推广。

关键词：英语口语；交际能力；初中。

评价理论在英语口语教学中的应用研究——以郑州大学非英语专业大一新生为例

- 49 -校园英语 / 高等教育评价理论在英语口语教学中的应用研究——以郑州大学非英语专业大一新生为例郑州大学外语学院/薛原【摘要】评价理论关注语篇中说话者如何使用评价性词汇实现交际意图，因此对口语教学有重要的指导意义。

本文讨论了如何将评价理论运用到英语口语教学中，并进行了实证研究，实验结果表明，实验班学生在地道性、准确性、词汇丰富性、流畅性上优于对照班学生。

【关键词】评价理论实证研究英语口语教学一、评价理论二十世纪九十年代，马丁博士在系统功能语言学人际功能方面进行了拓展，创立了评价理论。

马丁将评价理论定义为：“评价理论是关于评价的——即语篇中所协商的各种态度、所涉及到的情感的强度，以及所表明价值和联盟读者的各种方式。

”(胡壮麟，2005:316)评价理论包含三个子系统，即态度、介入和级差，其中态度是核心。

三个子系统各自包含不同的次系统。

态度指的是语言运用者对行为、文本、现象所表达的各种情感，情感既可以是积极的也可以是消极的。

介入资源是语言运用主体用来调节责任的语言资源，是用来协调主体间立场，以便使得对话顺利进行。

级差资源是语言运用主体对语言资源进行分级。

二、评价理论运用于口语教学的可行性口语语篇虽然简短，却最大限度地体现了语言的交际性。

而评价理论则是关注语篇中说话者如何使用评价性词汇实现交际意图。

态度系统告知我们可以采用多种语言资源表达自己的情感和看法；介入资源启示我们要运用各种话语策略，实现对不同话语的不同掌控；级差资源能增强口语表达的层次感。

1.实验假设将评价理论运用到口语教学有助于提高口语表达能力。

2.实验对象。

郑州大学非英语专业本科生60人，其中实验班和对照班各30人。

这两个班都由笔者施教，但在实验班口语教学中，笔者导入评价理论知识，而在对照班口语教学中不导入评价理论知识，实验期限为半年。

3.实验过程。

第一阶段，对实验班和对照班进行前测，以便了解学生的英语水平。

第二阶段，导入评价理论，利用相关例子包括评价理论的表现形式是什么。