初中英语口语交际评价实验研究

们要鼓励学生 、 同伴 、 教师和家长共 同参与评价。其
次， 是评 价形 式 的多元 化 。我 们可 以采 取学生 自评 、 小组 互 评和 教师 评价相 结 合 的方法 ， 评价更 全 面 、 使
更客 观 。
３反馈 性 原则 ．
由于受 传统 认识 或客 观条 件 的限制 以及 “ 应试 教育 ” 的影 响 ， 在 的初 中英 语评 价 基本上 还 在沿用 现
名称 谜语竞 猜 内容 教师设计若 干道 谜语 ， 分必猜和 自选 ， 必猜 由学生抽签 七 决定
称 ，并 运 用 此 类 图片 将 本 话 题 学 习 的 重 点 频 度 词
（ ｎ ｅ ａ ｗｅ ｋｔ ｉｅ ａ ｗ ｅ ／ ｒ ｅ ｔ ｓ ａ ｗｅ ｋｓ ｌ ｏ ｃ ｅ ／ ｃ ｅ ｋｔ ｅ ｉ ｅ ／ｅ— ｗ ｈ ｍｅ
Ｉ级 ： 能积 极 、 主动 地 开 口说 英语 ， 且语 音语 调 准确 、 优美 ， 言流 畅 ， 速适 当 ， 语 语 能灵活 运用所 学语 言材 料 。
名称
看 图说事
教师在测试前根据学 习内容 制作测试 图片 ，让学生识 内容 图状物 、 自由问答 、 看图说话 、 描述情景 、 图叙事 或联 连 想讲 述
ｓ ｈ ｏ？ ｃ ｏ ｌ
九 内容 以学生佳作及报纸 、 网络美文为主 标准 声音洪亮 ， 用词基本准 确 Ｈ达意 ， 语句及其意义基本完
整
（ ） ｅｅｄ ｅ ａ ｅｌｎ ｈ ２ Ｗｈ ｒ ｏｔ ｙｈ ｖ ｃ ？ ｈ ｕ
（ ３）Ｗｈ ｔｔ ｓｓｈ ｏ ｖ ｒ ａ ｉ ｉ ｃ ｏ ｌｏ ｅ ？ ｍｅ
评价 不单 单是 给学 生一 个登 记或 分数 ，而是要 注重评 价结 果对 教 学效果 的反馈作 用 。教 师要 根据
评 价情 况及 时调 整教 学计 划 和教学 方 法 ，并 将 学生 在 学 习过 程 中主观 上存 在 的问 题 及 时反 馈 给 学生 ， 指 导学 生改 进学 习方 法 ， 提高学 习效果 。
对 五单 元 的 Ｐｃｕｅ１让学 生 进 行 简单 对 话 ， “ ｉ ｒ ， ｔ 如 Ａ：
Ｗｈ ｔ ａ ｏ ｅ ｅｐｃｕｅ Ｂ： ｃｎｓｅ ， 是 ａ ｎｙ ｕｓｅｉ ｔ ｉ ｒ？ Ｉ ａ ｅ…” 或 ｃ ｎｈ ｔ
让 学 生 Ｔｌ ｂｕ ｔｅｐｃｕｅ，或 让 学生 用 英 语 介 ａ ａｏｔｈ ｉ ｒｓ ｋ ｔ
１ 展 性 原 则 ． 发
元结束后的一节课为 １ ３ ： 语交际评价时问 ，对合作学 习小组 学生 的 口语交 际进 行评 价 。分类 评 价 ，即考
评 内容 上 的 分类 ， 教师将 对 话 、 讲英 语 趣 味 故事 、 谜 语竞 猜 、 复述 课文 、 美文 赏析 以及 课 本剧 表演 等按学 习进 度进行 有 机分类 ， 在学生 进 行机 械练 习 、 动练 互
（ ５）Ｈｏ ｆ ｎ ｄ ｅ ａ ｅｂ ｌ ｇ ｍｅ ？ ｗ ｏ ｅ ｏｔ ｙｈ ｖ ａｌ ａ ｓ ｔ ｈ
标准 当的交际策略 ， 当使 用身体语 和于势 ， 恰 恰 语句及其意
义 基 本 完 整
３看 图说 话或 描述 情景 ． 教 师可 利用课 本 图片 ， 让学 生抽 图描述 ， 或是 针
这一现 状不 仅影 响 了初 中生学 习英语 的兴趣 和 自信
心 ，也 影 响着初 中生运 用 所学 的语 言知识 进行 交 际
的能力 。
本研 究 制订 的英语 口语 交 际评 价注 重 “ 分散评 价 和分类 评价 ”其 中 ， ， 分散 考评 指 时间上 的分 散 ， 是 指将 期末 一次 性 的测试 ，分 散 到每节 课 或者 每个单 元 进 行 ，确定 每节 英语 课开 始前 的 五分钟 或每 个单
为此， 本研 究试 图通 过 构建一 种分 类 、 分层 的 口 语训 练 、 试 与评价 模式 ， 测 促使 不 同层 次学 生能 够恰
当运 用所 学 的英语 知识进 行初 步交 际并 渐进 提 升学
生 的 口语表 达 能力 ，进 而有效 强化其 英语 基 本知 识
灵 活运 用 的能力 。 二、 英语 口语 交 际评价 的原 则
李永斌／ 任职于河南省三门峡市陕县教育体育局 。（ 陕县
根据 河南 省三 门峡 市 陕县 采用仁 爱 版英语 教材 的实 际 ，我们将 评 价 内容分 为看 图说 事 、演 唱歌 曲
（ 或说 唱歌 谣 ）朗读 、 、 对话 表演 、 诵 、 英语 趣 味故 背 讲
事 、 语 竞猜 、 谜 复述 课 文 、 文 赏析 和 课 本 剧表 演 十 美
●课 程 与教
篙
援
点
羔
初 中英 语 口语交 际评 价实 验 研 究
李 永 斌
【 要 】口语 交际评价是初 中英语教 学的重要组成部 分。 由于受传 统认 识或客观条件 的限制 以及 “ 摘 应试教 育” 的影
响 ， 在 的初 中英语 评 价基 本 上还 在 沿 用 终 结 式 评 价 的模 式 ， 考 试 作 为 语 言 学 习 的 终 极 目标 。本 研 究 通过 对 初 中 现 将
习 、 用练 习及 交 际练 习后进 行测 试 、 活 评价 。这 种评
英 语 口语交 际评 价应 该关 注促 进学 生发 展 的功
价 能把 上述 三个 原则 都 贯穿起 来 。
三、 评价 内容与标 准
能， 弱化 评价 的选 拔与 淘 汰功能 ； 强化 评 价 的内在 激 励 作用 ， 弱化 评价 的外 在诱 因和 压力作 用 ； 改变 过分 追求 评价 的标 准化 和客 观化 的倾 向 ， 突出其 发展 性 ， 促进 不 同层 次 的学生 在原 有 的学 习程度 上 都能获 得 不 同的发展 。 ２多元 化原 则 ．
英语 Ｅ语 交际评 价方法和具体操作 的 实验和探 索， ｌ ＂ 构建 了一 种较 易操作 、 适合本 地 区的 口语 测试 准和框架 ， 即分
散评价和分类评价 ， 尝试 以此评价体 系和标准培养学生的英语学 习兴趣 ， 促使 学生渐进 学会用英语娴 熟地表 达 自已
的 思 想 ， 而提 高 学 生跨 文化 交 际 的 能 力 。 进
Ⅱ级 ： 能大 胆 Ｉ头 说 英语 ， 音 语 调 正确 ， 速 Ｚ ｌ 语 语 适 当， 能复用 所学 语 言材料 。
标准 声音洪亮 ， 达内容基本准确 ， 表 语音准确 ， 语调流 畅， 语 速 和节奏 自然
名称 演唱歌ｆ 或说 唱歌谣 ｝ ｛ ｌ 内容 包括课本所 学的歌曲和歌谣 ，网络或学生 自学的英语 歌 曲 、 谣 歌
考虑 到年 级 的差 异 ，本研 究认 为七 年级 Ｋ语 交 Ｉ
际范 围应 以前 五项 为 主 ， 八年 级 以前七 项为 主 ， 年 九 级 以第 三 十项为 主 。 评价 按 Ｉ、 Ⅲ 、 四个 等级 进 行 。对 于不 同 Ⅱ、 Ⅳ 层 次 的学生 ， 价 标 准也 不 相 同 ， ， 于 “ 困生 ” 评 如 对 学
名称 十
课 本剧表演
内容 此题属于加分项 目， 师提前公布 ２ ３个课本剧 ， 教 ～ 学生 自选一个进行表演 声音洪亮 ， 语音 、 语调较 流畅 ， 语速和节奏 自然 ， 能使用
（ ） ａ ｏｔｅ ｏｉ ｅｒｒｅｔ ｅ ４ Ｗｈ ｔ ｙｄ ｔ ｉｆ ｍ ？ ｄ ｈ ｎ ｈ ｅ ｉ
名称 美 文 赏 析
就本 单元 三个 话题 ，学 生 自由选 择一个进 行 交 流 。如 ，ｏ ｉ１ Ｔ ｐｃ 可设 计 以下 问题 ：
（ ）Ｈｏ ｏ ｙ ｕ ｏ ｏ ｒ ｓｕ ｅ ｔ ｕ ｕ ｌ ｏ ｔ １ ｗ ｄ ｏ ｒ ｙ ｕ ｔｄ ｎｓ ｓ ａｌ ｇ ｏ ｙ
终 结式 评价 的模式 ，将 考试 作 为语 言学 习的终 极 目 标， 以最 终 （ 中 、 末 ） 期 期 的笔 试成绩 作 为评 定学 生学
习能力和教育质量的唯一标准 ， 使考试等同于评价。
这种 评价 方式 没有 “ 照顾 到 ” 当前对 于 多元教 学评 价
目的 、 评价 策略 和评 价手 段 的重视 ， 过分 强调 考试 分 数 的作 用 ， 忽视 了初 中生 学 习英 语 的认 知发 展规律 。
标 准 首 决 旯 ， 伺 奏 怂 市 昔 ＿ 怂 ， 发 表 硬 户 拨 ｕ习 傅 遗
Ⅱ级 ： 能按教师的要求提问和回答简单的内容，
语音 语调 基 本正 确Biblioteka Baidu， 速适 当 。 语
Ⅳ级 ： 音 语 调不 正 确 ， 语 吐字 不 清 晰 ， 能 完 成 不
口试 。
名称
朗读
内容 读字母 、 音素 、 单词 、 短语 、 句子 、 对话 、 文 、 短 优美 片段 或文章
／、
讲英语趣味故事
Ｓ ｃｉ ｂ中的四 幅图 以及 ２ ｅｔ ｎＡ ｌ ｏ ａ中的八 幅小 图均 为 交 通工具 图片 ，教 师 可 以利 用这 些 图片让学 生说 名
内容 学生 白定（ 一个 ）
标 准 内容风趣 、 短小精悍 ， 声音洪 亮 ， 语音 准确 ， 语调 流畅 ， 语速和节奏较 自然
五 内容 分必 背篇 目和 自选篇 目，必背篇 目在测 试前 由教师抽
签确定
或教室内的实物，让学生说出 ｌ ３ 一 个物体的名称 。
如 ， ｏ ｉ１ “ ｏ ｏｙｕ ｕ ｕｌ ｏ ｅ ｔ ｓｈｏ？ ” Ｔ ｐｃ Ｈ ｗ ｄ ｏ ｓａ ｙ ｃｍ ｏ ｃ ｏｌ ｌ
标准 声音洪亮 ， 语音准确 ， 语调流畅 ， 和节奏较 自然 语速 名称
【 关键词 】初 中英语 ； 口语 交际评 价 ； 实验 【 中图分类号 】Ｇ ３ ． 【 ６３ １ ４ 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号 】１ ７— ６２ １ 】 — ０ ９ ０ ４ １３ （０ ０ ０ ２ — ５ ６ ５ １ ８
一
、
问题 的提 出
首先 ， 是评 价 主体 的多元 化 。在评 价过 程 中 ， 我
绍 自己或 自己熟悉 的人 。 ４连 图叙 事或联 想讲 述 ．
团
莲
澳
矗
连 图叙事 ， 即将课本 所 示 图片进行 重组 ， 学生 让 将 图 片按一定 逻辑 串联 起来 ， 编一 个 事件 ， 或者 教师 让 学 生选 择几 幅 图 片 ， 用 所 学知 识 ， 散 联 想 ， 运 发 讲 述 一个 片段或 完整 的事 件 。例如 ，教 师可 以提 供三
标准 音洪亮 ， 音准确 ， 声 语 语调流畅 ， 语速和节奏 自然 名称 对话表演 内容 可教师设计 ， 可学生 自编 四 声音洪亮 ， 词基本准确且达意 ， 用 语音 语调 流畅 ， 速 语 标准 和节 奏 自然 ， 能使用恰 当的交际策略 ， 当使用 身体 语 恰 和手 势， 语句及其意义基本完整
、
四、 英语 口语 交际评 价 的题型 示例
现 以仁 爱版 （０８年版 ）七 年级英 语 下册第 ５ ２０ 单元（ 以下 简称 “ 五单 元 ”为例 予 以说明 。 ）
评价 项 目一 ： 图说 事 看
１识 图状物 ．
名 称
背 诵
教 师可 以利 用与 教材 配套 的 图片 、 自制 的图片
４２４ ） ７ １２
， １ 年 ８， ０ １ Ｅ ｌ
囝
堡 生塾 堂
鳆 寓
赠 平 介 ｌ
个项 目， 其具体 内容和标 准详 见表 １ 。
表 １ 评 价 项 目及 评 级 要 求
项 目 明 细
的要 求 略低 ， 他们 的 Ｉ级仅相 当于 “ 等生 ” Ⅱ级 。 优 的
ｄｒｎｖｒ ｏ ｔ ｓｏｅ／ｓａｌａｗ ｙ） 串联 训 练 ｏｄ ｅｅ／ ｍｅｉ ／ｆ ｎｕｕｌ／ｌａｓ ｒ ｓ ｍｅ ｌ ｙ
巩固。
标准 此题属于加分项 目， 猜对并表 述准确即得满分 ， 经提示 猜对 且表述准确也 可得满分
名 称 复述 课 文
２ 自由问答 ．
八 内容 以课本所学内容为主 标准 声音洪亮 ， 用词基本 准确且 达意 ， 语音 、 语调流畅 ， 语速 和节奏 自然 ， 语句及其意义基本完整