集体打磨优秀课堂
精心打磨,锤炼高效生物课堂
精心打磨，锤炼高效生物课堂1. 引言1.1 为什么需要精心打磨生物课堂在当今社会，生物课堂作为学生学习的重要环境之一，扮演着非常重要的角色。
传统的教学模式往往枯燥乏味，导致学生对生物学知识缺乏兴趣，学习效果不佳。
需要精心打磨生物课堂，以提高教学质量，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和实践能力。
为了更好地了解为什么需要精心打磨生物课堂，可以从以下几个方面进行探讨。
精心打磨生物课堂可以提高教学质量和效果。
设定明确的学习目标，设计多样化的教学方法，提供及时有效的反馈等措施，可以帮助教师更好地组织教学过程，提高教学效率，让学生更好地理解和掌握生物知识。
这有助于培养学生的创新思维和实践能力，提高他们的综合素质。
通过精心打磨生物课堂，可以提高教学质量，促进学生全面发展。
1.2 精心打磨生物课堂的重要性在当今社会，面对日益复杂多变的社会环境和快速发展的科技变革，如何打造一节精心打磨的生物课堂成为了每位教师的重要任务。
精心打磨生物课堂的重要性不言而喻，它既可以提高学生对生物知识的理解和掌握，也可以培养学生的动手能力和思维素养，为学生的全面发展奠定坚实基础。
精心打磨的生物课堂能够激发学生的学习兴趣。
通过设置问题引导学生思考，设计实验引发学生好奇心，让学生在探究生物奥秘的过程中感受到学习的乐趣和成就感，从而激发他们对生物学习的热情和动力。
精心打磨的生物课堂可以提高学生的学习效率。
通过设定明确的学习目标，设计富有趣味性的教学内容，运用多种教学方法提高学生参与度，以及及时有效的反馈，可以帮助学生更好地掌握和应用生物知识，提高学习成绩和学习兴趣。
精心打磨生物课堂是教师肩负的重要使命之一，只有不断努力改进教学方法和内容，才能更好地培养学生的综合素养和创新能力，为他们未来的发展打下坚实基础。
2. 正文2.1 设定明确的学习目标设定明确的学习目标是精心打磨生物课堂的第一步，它可以帮助学生清晰了解课程重点，明确学习方向，提高学习效率。
“长江”一课的集体磨课活动
过于花哨。每一次面临公开课 ，我们总会花大量的时间
制作精美的课件 ，这不仅吸引了学生的注意，更让课堂
蓬筚生辉 。２ ０ １ ３ 年９ 月我校安装了高科交互式 电子 白板 （ 它是一种国际上新近崛起的数字化教学演示设备 ，结 合了计算机 、实物投 影仪 、Ｗｈ ｉ ｔ ｅ Ｂ ｏ ａ ｒ ｄ 备课系统成为
的课堂教 学过 程 中时 刻都 注重 把课堂 交给 学生 ，学生 时 刻 都在 课堂教 学 中 占据主体 地 位 。第三 ，本节 课 重点 突
崇明县课程教学研修 网交流并获得了同行们较 高的评 价。这些论文是备课组经过几次讨论修改完成 。
２ ． 活动体 会 历 时一个 多月 的 “ 磨 课 ”活 动 虽然 暂时告 一段 落 ，但我们的思考和研究将在新的起跑线上开始。 “ 磨 课”将成为 日常教学中的常态活动 ，我们对教学技艺的 打磨和对高效课堂的追求仍将继续……平时必须注意活 动原始资料 （ 听课记录、教学设计初稿 、讨论等 ）的积
生的心血 ，哪有瞬间的精彩。可见 ，认真 “ 磨课”是必 须和重要的。教师的专业发展离不开 “ 磨课” ，青年教
师的成长更加需要 “ 磨课”。
（ ３ ） 再次试讲 第二 次磨课在１ ２ 月２ 日的七 （ ７ ）班进行 的 ，小黄 老师带着全组老师的建议进行授课。与第一次课相比教 学设计更符合学生，贴近课堂。学生乐于接受 ，学生的 参与度高 。但是还有些细节 （ 有些过渡语言没有组织 好 、没有突出汉江是长江最大的支流等 ） 没有把握好。 ３ ． 不断完善 。终成 正果 ｌ ２ 月１ １ 日，学校十多位评 委及全组人听了小黄 老 师课后都有深刻的感受 ，这节课在反复的修改和打磨后 变得接近完美。首先 ，本节课环节齐全 ，无论从导入 、 新课讲授到总结和巩固方面都非常完整。其次，本节课
打磨赛课的建议及聚焦课堂的实用技巧
打磨精品赛课的几点建议一、打磨（一）、打磨教师应高度重视，准备充分，高标准、严要求，提高执行力、提升打磨效率。
抽到课题，整个打磨团队立即行动，有分工、有合作。
（二）研究新课标理念、研究全国该内容最前沿的赛课及名师授课。
（任务驱动、立德树人、创设情景活动、学科融合、大单元整合、跨界，突破课堂边界、延展教学时空……）（三）打磨由量变到质变：1.打磨课件定方案；2.第一次打磨课堂抓思路；3.第二次打磨课堂抓细节；3.第三次打磨课堂上难度。
（四）提前准备，主动出击1.主动了解授课班级学生情况，提前与学生见面，获取学生相关信息；2.提前一天到赛课场地试课件；3.提前准备教具、小蜜蜂、翻页笔、手表。
（五）授课教师不要被课件束缚，课件要控制在12张左右，多呈现问题，少展示答案，便于拓展，把课堂还给学生，真正做到“以学为主”。
二、比赛（一）衣着得体：职业正装。
（二）课前提前一天打印出PPT纸质档，把时间节点标明，标注每相连的两张PPT图片之间的过渡语。
（三）课堂上气场十足，足够自信，情感饱满，始终和学生保持共情，评价言语和手段多元。
（四）赛课教师通晓教学内容，赛课过程中不带教材、PPT和教学设计的纸质稿。
（五）授课教师应该有适当、精致的动态路径板书。
（六）有教学机智：及时调整，灵活应变，课堂有生成。
（七）对学生的关注区域要宽泛，前、后、左、右、男、女。
（八）制作精美的说课PPT7.说设计理念（23个主要教学环节即可）8.说教学过程（以语文课为例,尽量用对举的语言，追求细节的完美）（1）身临其境“引”美文（2）初读课文“挖”基础（3）情景设置“寻”美景（4）品词析句“感”真情（5）学以致用“展”心得9.说板书设计（路径板书）(九)课后反思侧重说教学亮点，存在问题举1例即可，谈谈改进措施，不要过多否定自己，不要把课后反思搞成说课。
“聚焦课堂”后获得50条“实用技巧”1.授课教师不要被课件束缚，课件要控制在12张左右，多呈现问题，少展示答案，便于拓展，打造“以学为主”的课堂。
打磨优质课活动方案
中心小学打磨优质课活动方案为了进一步提高课堂教学的有效性，避免无效低效课堂，进一步推进课程改革，深化素质教育。
根据县教育部门提议，我校决定本学期在部分教师中开展“打磨优质课”活动。
为保障活动的有序进行，特制定我校“打磨优质课”活动方案。
一、指导思想以“新课程达标”活动为基础，以推行有效课堂教学模式为切入点，以提高课堂教学的有效性为中心，以示范课为导向，以研讨课为主体，以评比课为促进，以验收课为评价，引领教师聚焦课堂，努力提高课堂教学水平，聚焦教研，促进教师专业成长，推动课程改革向更深层次发展，推动教育教学质量进一步提高。
二、磨课重点解决问题1.如何培养学生的自主学习能力。
2.如何提高课内外巩固训练活动的有效性。
三、课堂主要观察点1.从学生行为观察学生的自主学习2.从教师行为观察教师对学生自主学习的引领与促进3.巩固训练活动的有效性四、磨课程序1.参考资料、结合学情备课。
2.说课。
3.第一次上课。
4.评课、吸取部分意见二次备课。
5.第二次上课。
6.评课，作出定稿。
7.写出磨课反思。
8.最终形成的定稿、反思、课件整理上交。
四、听课教师要求听课教师在听课中关注课堂上教师与学生的2-4个关注点，并对此作出分析（结合具体课堂情境，写出亮点、不足以及提出合理化建议）。
五、磨课教师安排1.十月份：李怡佳、师小瑞（数学组）2.十一月份：刘春叶、张平（语文组）六、活动内容与要求1.确定“磨课日”，把每周四定为“磨课日”，下午放学后一小时为磨课研讨时间。
2.要求教师在磨课活动中努力做到“四个一”，即认真上好或听好每一节课、做一次高质量的磨课发言、写一份有分量的磨课心得、向执教者提一条有价值的教学建议。
3.教师在评课过程中要少讲“人情话”、“场面话”，多提建议和意见。
具体做到“三个一”，即肯定一个优点，指出一个缺点，提出一条改进意见。
4.实施“上课——磨课——上课”的操作模式，使上课和磨课成为一个前后相通、及时反馈的工作链条。
打磨精品课教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，教育教学质量成为学校和社会关注的焦点。
为了提升教师的教学水平，提高课堂教学效果，我校开展了“打磨精品课”教研活动。
本次教研活动旨在通过集体备课、教学研讨、观摩示范课等形式，促进教师之间的交流与合作，打造一批具有示范引领作用的精品课程。
二、活动目标1. 提升教师教学设计能力，优化教学方案。
2. 促进教师教学方法的创新，提高课堂教学效果。
3. 增强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 打造一批具有示范引领作用的精品课程，为全校教师提供教学参考。
三、活动内容1. 集体备课（1）选课与分组：根据学校教学计划和教师特长，选取各学科、各年级的精品课程，成立备课小组。
（2）备课研讨：备课小组共同研讨课程教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面，形成初步的教学方案。
（3）教案撰写：教师根据研讨结果，撰写详细的教学教案。
2. 教学研讨（1）示范课展示：备课小组选派一名教师进行示范课展示，其他教师观摩学习。
（2）教学反思：示范课后，全体教师进行教学反思，分析示范课的优点和不足，提出改进意见。
（3）集体研讨：针对示范课的教学内容、教学方法、教学评价等方面进行深入研讨，形成共识。
3. 教学观摩（1）观摩课程：组织教师观摩精品课程，了解课程特点、教学方法和教学效果。
（2）教学点评：观摩课后，教师对课程进行点评，分享观摩心得。
4. 教学评价（1）自评：教师根据教学反思和观摩点评，对自己的教学进行自我评价。
（2）互评：教师之间相互评价，共同提高。
（3）专家点评：邀请教学专家对精品课程进行点评，为教师提供专业指导。
四、活动实施1. 加强组织领导，明确责任分工。
2. 制定活动方案，明确活动目标、内容、时间、地点等。
3. 通知教师参加活动，确保活动顺利进行。
4. 组织教师进行集体备课、教学研讨、观摩示范课等活动。
5. 对活动进行总结，形成书面报告。
五、活动成果1. 提升了教师的教学设计能力，优化了教学方案。
艺术教研组集体磨课活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，艺术教育在学校教育中的地位日益凸显。
为了提高艺术教学质量，促进教师专业成长，我校艺术教研组决定开展一次集体磨课活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等形式，提升教师的教学技能，丰富教学内容，促进教师之间的交流与合作。
二、活动目标1. 提高教师的教学设计能力，优化教学方案。
2. 增强教师间的教学研讨氛围，促进教师共同成长。
3. 提升课堂教学质量，激发学生的学习兴趣。
4. 探索艺术教育教学的新方法、新思路。
三、活动准备1. 确定磨课主题：本次磨课活动主题为“如何激发学生学习兴趣，提高艺术课堂教学效果”。
2. 分组讨论：艺术教研组将教师分为若干小组，每组负责一个年级或一个学段的教学内容。
3. 集体备课：各小组根据磨课主题，结合教材和学情，进行集体备课，制定详细的教学方案。
4. 确定磨课教师：每组推选一名教师作为磨课教师，负责实施教学方案。
5. 邀请专家指导：邀请学校领导、资深教师和教研员担任评委，对磨课活动进行点评和指导。
四、活动过程1. 集体备课阶段（1）各小组教师针对磨课主题，深入分析教材，明确教学目标，确定教学重难点。
（2）针对教学重难点，各小组教师共同研讨，提出解决方案，形成初步的教学方案。
（3）小组内教师进行试讲，互相交流，对教学方案进行修改和完善。
2. 磨课阶段（1）磨课教师按照教学方案进行课堂教学，其他教师观摩学习。
（2）课后，磨课教师与观摩教师进行交流，分享教学心得。
3. 教学研讨阶段（1）各小组教师对磨课教师的课堂教学进行点评，提出改进意见。
（2）专家评委对磨课活动进行总结，指出优点和不足，提出针对性的建议。
（3）教师们针对专家意见，对教学方案进行再次修改和完善。
4. 总结阶段（1）各小组教师对本次磨课活动进行总结，分享收获和体会。
（2）教研组长对本次磨课活动进行总结，提出下一步工作计划。
五、活动成果1. 教师的教学设计能力得到提高，教学方案更加完善。
打磨精彩的课堂语言
打磨精彩的课堂语言任何一个优秀的课堂，都需要精彩的语言来激发学生的兴趣和学习热情。
打磨精彩的课堂语言是每个老师必须具备的重要技能之一。
下面给大家分享一些打磨精彩的课堂语言的方法和技巧。
1. 小清新小清新的语言可以让学生感受到一种活泼、清新的氛围，能够使学生得到全面的启发和思考。
例如，“学习是一道美丽的风景线，让我们携手欣赏它的美丽！”这种语言能够让学生自然而然地感受到老师的热情和亲切。
2. 结合生活实例生活实例是比较生动的课程资源，老师可以运用到授课中，让学生更容易理解、接受和掌握；一些比较抽象或难以理解的知识，搭配上生动、贴切的例子，往往能够让学生记忆深刻，留下更加深刻的印象。
同时，在讲解例子时，老师还可以引领学生自己发表看法，提高学生的思维能力和表达能力。
3. 创意比喻比喻是一种非常实用的讲课手段，是一种直观的表达，能够加深学生对知识的理解。
可以根据学生的生活经验，让他们感受到学到的知识和现实的关联，让学生更加主动地参与其中，比如：“她的笑容，像是一个阳光普照的早上，总是带给我们希望和温暖。
”这种创意的比喻，让学生在学习中渐渐地培养起自己的美感，感受到学习的快乐。
4. 引用名人名言名人名言是经典的语言艺术，老师可根据教授的学科知识，引用名人的名言或佳句进行引导。
例如，针对物理学科老师可以引用阿尔伯特·爱因斯坦的一句话：“神不会掷骰子”，向学生阐述量子论等深层理论，增强他们对知识点的审美和投入程度。
5. 加点故事情节故事情节也是增加话题互动的重要方式之一，老师可以加入一些小故事、小动画，在讲解中切换，让学生感受到活生生的情节和人物，增强阅读和感悟的能力。
让学生在愉快的氛围中学习，使学生记忆深刻、思维活跃，把知识变成他们生命中的一部分。
总结起来，打磨精彩的课堂语言需要老师通过对学生背景、兴趣的了解和调查，采用不同的语言样式和创意方法，让学生在课堂中获得感性启迪和思维干货，从而激发学生的学习热情和积极性。
中学高效课堂打磨示范课活动方案
中学高效课堂打磨示范课活动方案枝阳中学高效课堂“打磨示范课”活动方案枝阳中学教研室2023-9枝阳中学高效课堂“打磨示范课”活动方案为了为全面落实会宁县教育局高效课堂建设精神，连续深化课程改革，优化教学策略，提高教学效率和教学质量，枝阳中学学校依据“抓标准创特色，抓内涵促进展”的工作思路，特开展高效课堂“打磨示范课”活动，乐观打造高效课堂，实现学校教、研、训一体化，经学校行政会争论，特制定如下实施方案:一、指导思想围绕会宁县“高效课堂”建设的要求，认真落实《枝阳中学高效课堂治理细则》，深化校本教研工作，以打造高效课堂为宗旨，以促进教师专业化进展为根本，以促进学校教育教学整体进展为导向，让教师不断更观念，优化教学过程、教学方式、学习方式等;培育学生自主学习力气，切实提高课堂效率，打磨塑造一组起示范作用的学科带头人队伍。
二、领导小组组长:白建雄副组长:和宝华张金钟宋汉一成员:教育处、教研室成员及各教研组长，备课组长三、活动对象全体科任教师。
四、具体方法步骤1、本次磨课活动时间为:2023 年10 月8 日——10 月31 日2、磨课对象确实定:实行自愿申报、投票选取、教研组推举、学校指定相结合的方式，每个备课组确定一位磨课对象。
3、活动分为三个阶段进展:第一个阶段:发动学习阶段(10 月 8——10 月 12 号)。
首先，学校召开全校发动大会，对磨课活动进展整体部署，通过宣传让宽阔教师明白磨课活动的重要性，并且比照教育局的“高效课堂”建设的要求，依据会宁县高效课堂建设第六片区读到安排，实行自学、集中辅导，教研组争论、组内集体备课与观摩课等方式，认真制定打算学习相关资料。
其次，科任教师之间相互学习，取长补短，吸取先进教育教学阅历切实提高教育教学质量，本阶段主要学习一下几个方面的内容。
(1)什么是磨课,磨课，就是某个教师在确定时期内，在学校和教研组成员的帮助下，实行多种形式，对某课教学进展反复、深入地学习、争论与实践的过程。
教研活动打磨记录(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，教师的教学能力和专业素养越来越受到重视。
为了提高教师的教学质量，我校开展了以“提升课堂教学有效性”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂教学观摩、教学反思等形式，促进教师之间的交流与合作，共同提升课堂教学水平。
二、活动目标1. 提高教师对课程标准的理解和把握，确保教学目标的达成。
2. 培养教师之间的团队协作精神，形成良好的教研氛围。
3. 通过教学实践，提高教师的教学设计和实施能力，促进教师专业成长。
三、活动时间2022年3月15日至3月17日四、活动内容1. 集体备课活动开始前，各教研组根据课程标准和教材要求，针对本学期将要教授的课程进行了集体备课。
备课过程中，教师们共同研讨教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等环节，力求使教学设计更加科学、合理。
2. 课堂教学观摩3月15日，各教研组分别开展了课堂教学观摩活动。
观摩课由各教研组推荐优秀教师进行授课，其他教师现场听课。
观摩课后，各教研组进行了热烈的讨论，对授课教师的优点和不足进行了点评。
3. 教学反思3月16日，各教研组组织教师进行了教学反思活动。
教师们结合自己的教学实践，反思了课堂教学中的亮点和不足，并提出了改进措施。
反思过程中，教师们相互借鉴，共同提高。
4. 专家讲座3月17日，我校邀请了知名教育专家为全体教师进行了一场关于“提升课堂教学有效性”的专题讲座。
讲座中，专家结合实际案例，深入浅出地分析了课堂教学中的常见问题，并提出了针对性的改进策略。
五、活动过程及成果1. 集体备课在集体备课过程中，各教研组教师积极参与，充分发挥了集体的智慧。
通过备课，教师们对课程有了更加深入的理解，为课堂教学打下了坚实的基础。
2. 课堂教学观摩观摩课中，教师们展现了各自的教学风格和特色。
在课堂上，教师们注重启发学生思维，引导学生主动参与，课堂气氛活跃。
观摩课后，教师们针对授课教师的优点和不足进行了认真讨论，达到了相互学习、共同提高的目的。
打磨示范课方案
“打磨示范课”活动方案为加深对新课程改革方案的理解，围绕“问题解决式”课堂提高我校课堂效率，打磨一组起示范作用的课堂，塑造一批学科带头人队伍，制定本方案。
一、磨课单元：以备课组为单元开展打磨示范课工作。
二、磨课对象的确定：采取自愿申报、投票选取、组长指定相结合的方式，每个备课组确定一位磨课对象。
三、磨课周期：4月28日-5月28日四、课堂展示时间：5月29日-6月5日五、奖励、荣誉：本组示范课得分计入学期学科组考评分，根据实际情况授予示范课教师相应奖项和“学科带头人”称号并颁发证书。
六、磨课要求：1、备课长自主确定时间每周组织一次《新课程改革方案》的集中学习，填写《备课组学习进度表》，打磨本学科课堂教学模式。
《备课组学习进度表》于学习当日上交教务处备案。
2、备课组长每次组织本学科教师至少2人，邀请其它备课组长或校级领导至少1人，每周至少2次，对磨课对象随堂听课。
（确定备课长为磨课对象的，由备课长指定一名教师组织。
）3、备课长组织课后及时评课，提出改进意见，帮助确定课堂实施策略，填写《磨课进度表》，于听课当天上交教务处备案。
4、磨课教师主动向同组教师学习，走入课堂听课，吸收借鉴每位老师的长处。
每周撰写一篇磨课心得，于每周五下班前上交教务处备案。
5、各备课组长有义务配合其它备课组开展磨课工作。
七、示范课组织：1、经过打磨，每位磨课教师准备一节示范课参加展示。
2、教研组邀请校级领导对示范课进行评比，邀请全体文化课教师观摩学习。
3、经过评比，授予示范课教师一、二、三等奖。
4、根据示范课实际情况，授予“学科带头人”荣誉称号。
教研组2014年4月24日组长：学习时间：年月日第节组员签名：1、2、3、4、5、6、学习内容摘要：组员讨论摘要：磨课对象：磨课时间：年月日第节磨课成员：1、2、3、4、5、6、授课内容：磨课意见：改进策略：附件3：磨课心得姓名：听课学习对象：1、时间：年月日听课学习对象：2、时间：年月日讨论交流摘要：学习心得汇报：。
同心协力打磨优质课——郑观宝名师工作室好课多磨
同心协力打磨优质课——郑观宝名师工作室好课多“磨”来源：郑观宝名师工作室作者：郑学军时间：2016-2-3 2015年11月16日，郑观宝名师工作室成员张硕老师作为歙县中学的代表，参加了黄山市青年教师数学优质课评比，获得了第一名的优异成绩，同年12月4日又作为黄山市参赛选手参加了2015年安徽省高中青年教师数学优秀课评比，取得了优秀的成绩。
张硕老师一路走来固然与离不开他本人的努力，但也与工作室成员的合力打磨分不开的。
工作室对省高中青年教师数学优秀课评比高度重视，从市里预赛开始就组织教师给张硕老师进行打磨。
在“磨课”过程中，打磨团队表现了团结协作的精神风范，打磨人员尝到了艰辛和甘甜，打磨成果预示了教学改革的前景，譬如说“翻转课堂”在教学中的应用。
以下是“磨课”过程中的一些体会：一、整合各种资源，形成合力，充分发挥团队集体作用打磨好一堂优质的公开课，不仅仅是因为它是我们工作室的重要活动之一，更重要的是我们在这个过程中，共同学习共同成长。
工作室以优质课评比为契机，拟定思路，确定目标，搭建了优质课打磨平台。
特级教师郑观宝不仅是工作室核心成员，还是歙县中学数学组教研组长，他充分发挥各校教研组、备课组的团队作用，特别邀请资深教师孟向波、汪有仁等一起全程参与讨论学习、磨课帮扶。
工作室及时成立了资深教师、以往参赛教师、张硕老师组成的优质课打磨“铁三角”团队，同时争取学校支持，为打磨活动提供场地、资料、学生等保障，从而为优质课评比活动的深入开展构建了系统、完善的保障体系。
并且也得到了祁门一中的鼎力相助，张硕老师送到省里的光盘就是由祁门一中制作的。
二、群策群力，倾心传授，认真做好引领指导工作工作室支持成员、市教科院副院长洪新华多次对张硕老师的教学设计提出宝贵意见。
郑观宝老师每次总是非常认真地聆听执教者的教学过程，然后就引入、呈现、操练、拓展等环节进行详尽的指导。
有着丰富教学经验的孟向波毫无保留地分享自己的教学智慧。
语文展示课打磨教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，语文课堂教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高语文教师的教学水平，促进教师专业成长，我校开展了语文展示课打磨教研活动。
本次活动旨在通过观摩、研讨、反思等环节，提升教师对语文教学的理解和把握，提高课堂教学效果。
二、活动时间2022年10月15日三、活动地点学校多功能厅四、活动参与人员语文教研组全体成员、学校领导、其他学科教师五、活动流程1. 观摩展示课由语文教研组选派的优秀教师进行课堂展示，展示课内容为小学五年级语文课文《美丽的小兴安岭》。
2. 研讨交流观摩课后，全体教师围绕展示课进行研讨交流，针对教学设计、教学方法、课堂管理等方面提出意见和建议。
3. 反思总结教师结合自身教学实际，对展示课进行反思总结，提出改进措施。
4. 领导点评学校领导对本次活动进行点评，对教师们的表现给予肯定，并对今后的教学工作提出要求。
六、活动内容1. 观摩展示课展示课教师以《美丽的小兴安岭》为课题，通过多媒体课件、实物展示等多种形式，引导学生感受小兴安岭的美丽风光，体会作者对家乡的热爱之情。
课堂气氛活跃，学生参与度高。
2. 研讨交流（1）教学设计方面：教师们认为展示课的教学设计合理，教学目标明确，重难点突出，教学环节紧凑。
（2）教学方法方面：教师们认为展示课教师运用了多种教学方法，如情景教学法、讨论法、启发式教学等，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。
（3）课堂管理方面：教师们认为展示课教师注重课堂纪律，善于调控课堂气氛，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
3. 反思总结（1）教师A：在今后的教学中，我要加强对教材的理解，精心设计教学环节，提高课堂效率。
（2）教师B：我要向展示课教师学习，善于运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
（3）教师C：我要加强对课堂管理的重视，营造良好的课堂氛围，提高学生的学习积极性。
4. 领导点评学校领导对本次活动给予了高度评价，认为教师们积极参与，研讨氛围浓厚。
打磨劳技课堂 成就工匠精神
打磨劳技课堂成就工匠精神【摘要】工匠精神是传统工匠文化的核心，具有重要价值和意义。
打磨劳技课堂可以培养学生的实践能力，传承和弘扬传统工匠技艺，提升学生的职业素养，激发学生的创新意识，促进劳技教育的发展。
通过打磨劳技课堂，可以引导学生培养工匠精神，弘扬传统工匠文化，促进劳技教育的创新发展。
未来，劳技教育应当更加注重工匠精神的传承和发扬，培养出更多具有实践能力和创新意识的工匠人才。
致敬工匠精神，引领劳技教育的未来发展。
打磨劳技课堂对于塑造学生积极进取的工匠精神具有重要意义，也是劳技教育未来发展的关键方向。
【关键词】打磨劳技课堂、工匠精神、培养实践能力、传统工艺、职业素养、创新意识、劳技教育、发展方向、致敬、未来、工匠、精神。
1. 引言1.1 工匠精神的重要性工匠精神是一种重要的品质，代表着对工作的敬业精神、追求卓越的态度和精益求精的态度。
工匠精神的重要性在于它能够激励人们不断提升自己，追求卓越，不断进步。
工匠精神所体现的专业精神和精益求精的态度，是现代社会所需的重要素质之一，也是维系社会秩序和促进经济发展的重要力量。
工匠精神不仅仅局限于传统的手工艺领域，现代工匠精神更多地体现在各行各业的专业领域，包括科技、商业、服务等领域。
在现代社会，对工匠精神的重视意味着对专业水准的高要求和对自身职业的高度责任感。
只有拥有工匠精神的人才能在激烈的竞争中脱颖而出，创造出更多的价值，实现自身的价值和梦想。
工匠精神的重要性不言而喻，它是推动经济社会发展的重要力量，也是推动个人成长和成功的关键要素。
在当今社会，我们需要更多的人，尤其是年轻人，去培养和传承工匠精神，才能更好地应对日益激烈的竞争，实现个人价值和社会进步。
1.2 打磨劳技课堂的意义打磨劳技课堂的意义在于为学生提供了一个锻炼技能、培养工匠精神的平台。
通过学习和实践各种劳技技能，学生可以不断提升自己的实践能力，培养出勤劳、细心、耐心的品质。
在打磨劳技课堂中，学生有机会接触和学习传统工匠技艺，传承和弘扬中华民族优秀的传统文化，使这些珍贵的技艺得以延续。
万众一心-----学校集体磨课
万众一心-----学校集体磨课记得曾听到过这样一句话：“好课”是从课堂实践中熔炼出来的，没有任何捷径可行，这是教育行为修炼的颠扑不破的法则。
是的,“好课”不仅是每个老师的追求，更是为之奋斗的目标。
有效的磨课有助于提高教师的教学和研究能力，使其养成积极思考的习惯。
学校的磨课过程可以分为四个大环节。
首先是个人自己磨课，自己独立思考。
第二，教研组互磨，也就是集体磨课。
第三个环节，全校展示磨课。
第四个环节，做好理论提升，要求老师把磨课的成果写下来。
具体作程序如下：第一：选定课题，作为磨课的课例，并选出执教教师。
第二：执教教师将自己的设计初案陈述给备课组教师听，备课组组教师根据自己对文本的学习、理解，提出自己的建设性意见，全组人员对设计初案进行研讨交流，根据研讨情况，执教教师取长补短，把自己的教学设计逐步完善。
第三：组内试讲。
执教教师邀请全组教师来听自己的试教课，对完善好的教学设计进行具体的课堂教学实施。
听课教师要善于思考，发现课堂中的闪光点，同时敏锐地捕捉课堂中的缺憾。
试上之后，针对暴露出的问题，组内教师可直言不讳地提出自己的见解，讨论如何进一步修改完善设计。
第四：再次设计。
执教教师要努力挖掘文本内涵，不断突显课堂亮点，重点针对其他历史教师的修改意见，重新进行设计。
第五：全校性课堂展示。
经过再次设计后，执教教师进行全校性的课堂教学展示，全校教师认真听课，精心思考，做好记录，为研讨反思打下扎实的基础。
讲课时可以录音，以便提供原始材料，让教师准确地反思教学过程，科学地总结经验教训，为撰写教学实录和案例分析提供真实、可靠的素材。
第六：评课。
所有听课者既不吝于表扬和肯定，又不避讳指出不足，在评课最后还集体讨论有效方案来解决教学中出现的问题，指明改进的方向，分析教学中问题的症结，给予我教学问题的理论上升。
在评课时无论肯定优点还是指出不足，都是偏向于从学生学习知识、掌握知识的程度以及学生在我的课堂上锻炼和提高了什么能力上去评价，既关注教师课堂行为又关注全体参与学习的学生学习行为和表现，甚至有听课教师明确记下学生提问的次数及参与课堂的情感表现。
精心打磨优质课堂,促进教师专业成长
精心打磨优质课堂，促进教师专业成长有人说，磨课好比磨刀石，它会使你快速地磨出锋利的‘宝剑’；有人说，磨课好比拐杖，它会助你快速成长和独立；有人说，磨课好比镜子，它会照见自己的不足，使你更加趋于成熟和完善。
的确，磨课的过程是学习、研究、实践的过程，是教师专业成长最便捷、最有效的途径。
通过磨课，教师会认识到专业知识有待进一步提高，对教材深度挖掘不够，引导学生思考的活动设计薄弱，指导学生学习方法较少，课堂驾驭能力、应变能力不强等等。
所以，“磨课”要在“磨”字上做文章，既要磨，就要有一股磨劲，磨教学目标、磨教学的闪光点、磨教学的疑惑点等。
通过磨课的交流研讨，教师能及时发现自己在教学中的困惑和不足，结合学情进行科学合理的备课和运用恰当的教学方法，才能做到和实现高效课堂；同时，教师的教学组织能力、应变能力、教学创新能力都将得以提升，从而促进自己的专业成长。
一、磨准教学目标首先，要认真分析学情，仔细研读新课程标准，制定并把握好每堂课的教学目标，备教材又要兼顾学情；精心设计教案，并对教案进行反复修改；恰当利用多媒体等丰富的教学条件。
其次，在课堂上要尊重学生，做好引领者，把主动权还给学生，学生能自己思考解决的或小组合作能完成的教师决不能代劳，使学生在活动中学会主动探究，主动学习，努力打造生本课堂。
教师要从学生的学习需要出发，精心设计教学过程，让学生始终带着问题探索知识，结构清晰，层层深入，使教学过程环环相扣，从而有效地达到教学目标。
二、磨出教学的闪光点我们在教学中的教材处理、教学方法、学法指导等方面都有自己的独特设计，一定会出现许多闪光点。
这些闪光点，可以是激发学生学习兴趣的精彩导语，可以是有效问题的设计，可以是对学生赞赏的评价语，可以是富有挑战性、创造性的一个练习题，也可以是使学生思维放飞时的智慧火花等。
凡是能给我们启发、振奋，甚至有些得意之处，都是我们教学过程中的“珍珠”，都是值得我们磨的经典内容。
三、磨出教学的疑惑点在我们的教学中，一定会遇到许多疑惑，这些疑惑可能是来自教材的编写方面，也可能是来自某一个知识点的理解，可能是来自课堂上一个颇有争议的问题，可能是来自一种没有达到预期效果的教学设计，也可能是来自学生的异常表现，等等。
打磨课堂教学的教研活动
打磨课堂教学的教研活动
今天，老师带我们参加了一个特别的活动，叫做“打磨课堂教学的教研活动”。
我一开始不太懂这个是什么，老师笑着说，就是大家一起讨论怎么让课堂上更好玩、更有意思。
哇，好像挺好玩的样子呢！
活动开始了，老师先请了一位老师站起来，给大家演示了一节课。
那个老师一讲课，声音软乎乎的，好像小猫咪在说话一样。
我们都看得津津有味，老师说的话也特别清楚，大家听得一点儿也不累，心里像是吃了糖一样甜甜的。
接着，大家开始讨论起来。
有人说，这个老师的讲课速度太快了，要慢一点儿；也有人说，老师讲故事的时候可以加点儿小道具，像是毛绒熊熊什么的。
嘻嘻，我觉得这点儿主意挺好的！大家笑嘻嘻地讨论着，一会儿“哎呀！”，一会儿“好主意”，气氛特别好。
老师了大家的想法，说下次可以试试看这些方法，看看课堂会不会更有趣呢。
回到教室后，我都忍不住想，明天的课会不会像今天一样好玩呢？
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小学语文组磨课活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步提高小学语文教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校语文组于2021年9月至11月开展了为期三个月的磨课活动。
本次活动旨在通过集体备课、磨课研讨、教学反思等环节，提升教师的教学能力和专业素养，为提高课堂教学质量奠定坚实基础。
二、活动目标1. 提高教师的教学设计能力，使教学目标更加明确，教学环节更加合理。
2. 提升教师的教学实施能力，使课堂教学更加生动、有趣，提高学生的学习兴趣。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 培养教师的教学反思能力，不断提高教学水平。
三、活动内容1. 集体备课活动前期，各年级语文组针对教材内容，进行了深入的集体备课。
教师们共同研讨教学目标、教学重难点、教学策略等，确保教学内容的科学性和合理性。
2. 磨课研讨在集体备课的基础上，各年级语文组选取了具有代表性的课题进行磨课。
磨课过程中，教师们针对教学设计、教学方法、课堂组织等方面进行反复研讨，力求打造出一堂优秀的示范课。
3. 教学反思磨课后，教师们针对自己的教学进行反思，总结经验教训，找出不足之处，为今后的教学提供借鉴。
四、活动成果1. 教师教学水平得到提升通过本次活动，教师们对教材的理解更加深入，教学设计能力、教学实施能力、教学反思能力等方面均有显著提高。
2. 课堂教学质量得到提高磨课活动促进了教师之间的交流与合作，使课堂教学更加生动、有趣，学生的学习兴趣得到有效激发，课堂教学质量得到明显提升。
3. 形成良好的教研氛围本次活动营造了浓厚的教研氛围，教师们积极参与，相互学习，共同进步，为学校语文教学的发展奠定了坚实基础。
五、活动总结1. 加强集体备课，提高教学设计能力集体备课是本次活动的重要环节，教师们在集体备课中共同研讨，取长补短，使教学设计更加科学、合理。
2. 注重教学实践，提升教学实施能力磨课活动使教师们在实践中不断总结经验，提升教学实施能力，为提高课堂教学质量提供了有力保障。
教研活动磨课纪实(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高我校教师的课堂教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校开展了为期一周的教研活动。
本次活动以“磨课”为主题，旨在通过集体备课、课堂展示、评课议课等形式，帮助教师深入挖掘教材，优化教学设计，提高课堂教学效果。
二、活动准备1. 确定磨课主题：本次磨课主题为“小学语文阅读教学策略研究”。
2. 分组备课：将教师分成若干小组，每组负责一个年级段的教材，共同研讨教材，分析学情，制定教学目标、教学重难点和教学策略。
3. 选定磨课教师：每个小组推荐一名教师作为磨课教师，负责展示课堂教学。
4. 安排磨课时间：确保磨课时间充足，不影响正常教学秩序。
三、活动过程1. 集体备课：各小组教师共同研讨教材，分析学情，制定教学方案。
在备课过程中，教师们积极参与，各抒己见，共同完善教学设计。
2. 课堂展示：磨课教师按照教学方案进行课堂展示，其他教师观摩学习。
3. 评课议课：观摩结束后，各小组教师对磨课教师的课堂教学进行评课议课，提出意见和建议。
4. 教学反思：磨课教师根据评课议课的意见，对教学过程进行反思，调整教学策略。
5. 修改教学设计：根据教学反思，教师们重新修改教学设计，进一步完善教学方案。
四、活动成果1. 提高了教师的教学水平：通过集体备课、课堂展示、评课议课等形式，教师们相互学习、借鉴，不断提高自己的教学水平。
2. 优化了教学设计：在磨课过程中，教师们对教材进行了深入挖掘，教学设计更加科学、合理。
3. 促进了教师之间的交流与合作：本次活动为教师们提供了一个交流平台，增进了教师之间的了解和友谊。
4. 提升了课堂教学效果：通过磨课，教师们的课堂教学水平得到了提高，课堂教学效果得到了明显改善。
五、活动总结1. 总结经验：本次活动取得了圆满成功，为今后教研活动提供了宝贵经验。
2. 反思不足：在活动过程中，我们也发现了一些不足之处，如部分教师参与度不高，评课议课不够深入等。
3. 提出改进措施：针对活动中发现的问题，我们将采取以下措施进行改进：（1）加强教师培训，提高教师参与教研活动的积极性。
磨课教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步提升教师的教学水平，促进教师间的交流与合作，我校于2023年3月15日开展了以“优化教学设计，提升课堂教学效率”为主题的磨课教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、听课评课、教学反思等环节，帮助教师深入理解教材，优化教学设计，提高课堂教学效果。
二、活动准备1. 选题与分组：本次活动共选取了五节不同学科、不同年级的课堂教学作为磨课对象。
参与磨课的教师根据自身教学特点和优势，自愿组成五个教学小组。
2. 资料收集：各小组在活动前对所选教材进行了深入研究，收集了相关教学资料，包括课程标准、教材分析、教学设计案例等。
3. 集体备课：各小组在活动前进行了集体备课，共同研讨教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等环节。
三、活动过程1. 磨课环节：- 第一环节：集体备课。
各小组在活动前进行了深入的集体备课，针对所选课题进行了详细的讨论和设计，形成了初步的教学设计方案。
- 第二环节：磨课实践。
在集体备课的基础上，各小组进行了磨课实践，教师们按照教学设计方案进行课堂展示。
- 第三环节：评课研讨。
磨课后，各小组进行了评课研讨，教师们针对课堂教学中的亮点和不足进行了深入剖析，提出了改进意见和建议。
2. 听课环节：- 第一环节：观摩磨课。
所有教师观摩了各小组的磨课实践，认真记录课堂教学过程中的亮点和问题。
- 第二环节：分组讨论。
观摩课后，教师们根据观摩情况，分组进行了讨论，交流各自的教学心得和体会。
3. 反思总结环节：- 第一环节：个人反思。
每位教师针对自己的课堂教学进行了反思，总结了成功经验和不足之处。
- 第二环节：集体总结。
各小组对本次活动进行了总结，分享了教学心得和体会，并对今后的教学工作提出了改进措施。
四、活动成果1. 教师教学水平得到提升：通过磨课教研活动，教师们对教材的理解更加深入，教学设计更加合理，课堂教学效果得到了明显提高。
2. 促进了教师间的交流与合作：本次活动为教师们提供了一个交流平台，教师们在活动中相互学习、相互借鉴，形成了良好的教研氛围。
磨课:凝聚集体智慧,成就个人精彩
磨课：凝聚集体智慧,成就个人精彩韩芬芬;刘钰【期刊名称】《上海中学数学》【年(卷),期】2016(000)001【总页数】3页(P13-14,22)【作者】韩芬芬;刘钰【作者单位】230601 安徽省合肥市第六十八中学;230601 合肥市名师工作室卫德彬工作室【正文语种】中文所谓“磨课”，就是把教学经验丰富的同一备课组成员集中起来，在正式上公开课前进行反复推敲并试教的过程.一个“磨”字，道出了其中的反复修改斟酌以及耗费的大量汗水，道出了一节好课的艰辛和不易.笔者将工作室成员、青年教师孙莉莉的一节“幂的运算(第1课时)——同底数幂的乘法”课从第一次试教到重新再上作对比，以说明通过“打磨”后两节课的不同之处.限于篇幅，部分变化不大的教学环节从略，仅将本节课开始部分及变化较大的环节呈现出来，并作简要评析.教师多媒体展示两个式子：(1)2+2+2+2=2×4 ；(2)2×2×2×2=24.师：我发现同学们都有两只炯炯有神、充满智慧的眼睛，下面请大家观察上面两个式子，看看有什么不同？想好后，请举手回答.学生踊跃发言.师：结果2×4和24各表示什么意思？学生全都低下了头.师：同学们，在小学，老师就告诉过你们，乘法就是表示求几个相同加数和的简便运算，如上面的2×4就表示4个2相加，在上学期大家就学过了乘方，24表示什么？学生思考了一会儿，似有所悟.师：对，乘方的结果叫幂，你们说说24中的2和4各表示什么？学生集体回答.师(总结)：求几个相同因数积的运算叫乘方，乘方的结果叫幂，形如an,其中a为底数，n为指数.根据我们刚才复习的内容，计算下列各题，3+3+3+3+3；3×3×3×3×3；a·a·a·a·a;43;(-3)4.学生回答，师生共同订正.教师运用多媒体讲解如何计算22×23：原式=(2×2)×(2×2×2)(乘方意义)=2×2×2×2×2(乘法结合律)=25(乘方意义).教师要求学生仿照上式，计算103×104；a2·a3；a4·a5.学生板演，然后集体订正，规范书写.师：通过前面的学习，你发现有什么规律吗？请说一说.根据以上推理方法，你能探究am·an的结果吗？学生反应不积极，教师只好代劳.am·an=am+n(其中m、n都是正整数).教师要求学生用文字语言叙述规律，并板书“同底数幂乘法法则：同底数幂相乘，底数不变，指数相加”.师：在运用此法则时应注意，先判断是否为同底数幂；再判断是否是乘法运算.请同学们运用同底数幂乘法法则计算)8；(-2)2×(-2)7.学生板演(学生均按乘方的意义做).课堂开始部分同上.师：根据我们刚才复习的内容，计算下列各题：3+3+3+3+3；3×3×3×3×3；a·a·a·a·a.学生回答，师生共同订正.师：同学们，你们一定注意到了这几个式子，2×2×2×2=24；3×3×3×3×3=35；a·a·a·a·a=a5.它们都是求几个相同因数的积的运算，这种运算叫什么？它的结果又叫什么?学生正确回答.师：那么谁能说出24、35、a5的底数和指数？学生踊跃回答.教师运用多媒体讲解如何计算第(1)小题22×23：原式=(2×2)×(2×2×2)(乘方意义)=2×2×2×2×2(乘法结合律)=25(乘方意义).教师要求学生仿照上式，计算：(2)103×104；(3)a2·a3.学生板演后，集体订正，规范书写.师：同学们，你们通过完成这两道题，是不是感觉到运算过程太麻烦了？通过前面的学习，你发现有什么规律吗？请说一说.学生回答.师：好，让我们观察一下上面三道题的运算过程，你们有什么惊人的发现？学生正确回答.师：对，第(1)小题的底数都是2，总共几个2？第(2)、(3)小题呢？学生正确回答.师：好，根据以上推理方法，你们能探究am·an的结果吗？生：am·an=am+n.教师要求学生试着用文字语言叙述规律，并板书：同底数幂乘法法则是am·an=am+n(其中m、n都是正整数)；同底数幂相乘，底数不变，指数相加. 师：在运用此法则时应注意，先判断是否为同底数幂；再判断是否是乘法运算.例题计算：a2·a3.教师板书解题过程.师：请同学们运用同底数幂乘法法则计算；(-2)2×(-2)7.学生板演并很快完成，集体订正，规范书写.通过对比，不难发现，在试教阶段授课者犯了两个“致命”的失误，一是回忆的知识点太多了，反复提问，在细节方面花掉了大量的时间.本来，一开始的“我发现同学们都有两只炯炯有神、充满智慧的眼睛”一句话，让学生对本节课充满期待，但随着教师的反复追问(已学过的知识)，探求知识的热情渐变渐小.第二个问题是板书太少.表现一：幂的法则有两个表达方式——字母表示和文字描述，这两个方面是一个统一的整体，不容分割，特别是刚刚学习这部分内容，而孙老师只板书了文字叙述部分.表现二：没有例题的规范板书过程.正是犯了以上的两个失误，导致下一环节出现令人哭笑不得的场面：学生在进行运算时，对于“同底数幂的乘法法则”视而不见，还是按照“乘方的意义”去解决问题.打磨后的重新上课，仍然是通过运算问题情境引入，孙老师列举了三道题目，比之前减少了两题，并很快地把问题转移到复习底数、指数、幂、乘方等概念上来.孙老师的一句“同学们，你们通过完成这两道题，是不是感觉到运算过程太麻烦了？通过前面的学习，你发现有什么规律吗？请说一说”很自然地把学生带入了探求新知的门槛，再通过教师的有意识引导，学生很快便发现了规律，于是兴奋、喜悦之情溢于言表，在快乐之中完成了新知的构建.最后，通过板书同底数幂的性质内容(字母表达式以及语言描述)、相应的例题规范解答，再到巩固练习，进一步强化了学生对于新知的掌握，从而把学生的新知体系构建得更加牢固，为后继灵活运用新知解决实际数学问题打下了坚实的基础.板书是数学课堂教学的重要组成部分.多媒体进入课堂以后，确实给课堂教学带来了诸多变化，它一方面为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境，另一方面也为学生提供了探索复杂问题、多角度理解数学的机会，丰富了学生的数学视野，提高了学生的数学素养，增加了课堂的容量.然而，教师决不能因现代化信息资源而放弃了传统教学的经典优势，要知道，板书是数学课堂教学的重要组成部分，信息技术进入课堂后，板书的数量不断减少，但质量却不断提升.通过有限的教学板书，教师应当呈现给学生最重要的也是数学认知最核心的知识，千万不要电脑开启、黑板放弃.让教师的规范板书回归课堂，使学生有个反应过程、有个直观感受；让板演回归课堂，使学生的思维过程得到展示和暴露.这节课第二次教学的成功，很大程度上得益于教师将这节课的最精华部分“同底数幂乘法法则”进行了全面的板书，这其中，既有一板一眼的例题解答过程，更有学生的板演展示.所以，教师要立足学情，紧扣教学内容，合理设计、恰当呈现教学板书，展现易于被学生记忆、模仿及运用的知识与情境，全面提升学生获取数学知识与应用数学知识的能力，从而促进知识间的融合，建构出有效的知识网络.“课堂教学是一门遗憾的艺术”.教师每次上完课,都会发现在某些地方有进步,哪些地方有遗憾.为了减少这种遗憾,甚至避免这种缺憾的发生,教师需要一次次试教,一次次反思,一次次更新,一次次地收获.教师可以形象地把磨课称之为“琢玉”——琢课堂设计自然之美，琢课堂教学细节之美，琢师生活动灵巧之美.为了上好一节课，教师不仅需要进行大量的研读(课程、学生)，还需要必要的知识准备，同时，“实践反思，同伴互助和专业引领”更为重要.而“磨课”则是这三维一体的综合体现，教师要上一节真正意义上的好课，就必须进行反复打磨.所以说，一节成功的好课，不仅是授课者本人的辛苦劳作结果，同时也是参与磨课的整个团队的努力的结晶.笔者通过参与磨课，深刻地感受到同伴间的合作与交流，对于青年教师的专业成长以及提升课堂教学能力的重要性.这个过程让笔者真正体验到磨课的过程是一个自我发展、专业成长的过程.磨课，能磨出教师间合作交流的默契，能磨出教研团队理性思维水平的提升，能磨出教师提升教材的高度，能磨出[CM(81mm]把握教材的深度，能磨出关注教育细节的意识和能[CM)]力，使教师真正成为学生的引领者.教师的专业发展离不开磨课，青年教师成长更加需要磨课.通过坚持磨课制度，在反复研磨中，最大限度地提高课堂教学效益，提高教学质量.【相关文献】[1] 中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准(2011)[M].北京：北京师范大学出版社，2011.[2] 卫德彬．反思——提高数学学习效率的法宝[J]．中国数学教育，2010,4．[3] 汪洪潮.磨课：集团队之力，逐本真课堂[J]．中学数学教学参考(中旬),2014,6.[4] 卫德彬.新课程理念下初中数学“四要素”评课法的实践与探讨[J]．中学数学教与学，2006,12.[5] 新时代数学编写组.义务教育教科书数学(七年级下册)教师用书[M].上海：上海科技出版社，2014.。
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集体打磨优秀课堂
【中图分类号】
G632
【文献标识码】
A
【文章编号】
2095-308906-0038-01
在新课改中，教学反思是必不可少的，但常规的是反思仅仅局限于该反思什么内容以及对教学前、教学中、教学后的反思等，对反思的方法，对真正反思的深度及广度没有更好的了解，如下我就针对此结合我的两例公开课谈谈新的反思观。
一、课例简介
1、时间及班级：分别为xx年和xx年的所授课，前者授课班级为8个，后者授课班级为6个。
2、授课异与同：同为七年级上册《祝福青春》一课，均为在不同时期的平行班上公开课；异为前者因没有多媒体，是以传统的“黑板+粉笔”式的授课式；后者是公开课，同时参加了本省组织的录像课的比赛。
二、两种反思观
1、“同课异班”的横向反思观：就是在同届而不同的班级进行比较授课中的不同，及时反思后，更有效地落实到下一个班级
或下一届教学中，更重要的是从课例中抓住各班的特点，做到具体班级具体分析，从而更有效的展开不同班级的教学。
2、“同课异班”的纵向反思观：就是在不同届的学生中上同一课，如先上xx年的课毕后，先将此进行“冷却”，给自己一点时间、空间上的“空白”，再在xx年那一届上时，根据不同的学情、班情等适当进行反思后的调整，对症下药，因材施教，做到与时俱进，从而展开更有效的课堂教学。
三、简释“同课异班异授”及其目的
1、简释
这里的“同课”，就是相同内容的一节课；“异班”，就是同一教师上多个班级的课；“异授”，就是在“异构”的前提下，在不同的班级授课时大部分学生能接受的前提下异化出略有调整的教学构思的情况下的授课。
可见，“同课异班异授”就是同一堂课，同一教师教师在不同的班级有不同的构想，不同的上法。
在不同班级的授课中比较反思，扬长避短，以便在不同的班级授课有更好的教学效果的课例教师个体的教研活动。
2、目的
叶澜教授指出:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。
”可见，教学反思不失为一种促进教师改进教学策略，不断提升自己教学水平的有效手段。
为了设计最优化的教学设计，寻求适合教师自身和适合学生的优质而高效的教学方法，寻求合理的教学过程和最佳的教学效果。
“同课异班异授”的过程实际上与“同课异构”过程一样是个择优的过程。
是基于一种“自己研究，研究自己”基础上的自我教研活动。
从而使自己成为一个“在学习中研究，在研究中学习”的研究型教师。
四、两种反思研究的意义
我在政治课的自我尝试的教研中发现,基于“同课异班异授”下的两种反思观有利于打磨自己的精品课。
1、落实“三维目标”，提高教学的有效性。
“异班异授”不是目的而是一种手段，是通过同一个教师用不同的设计上同一节课的手段来更好的理解课程标准，落实好“三维目标”，来实现提高教学有效性的目的。
而这些问题通过一个班级中授课是很难得到透彻的理解并获得解决的，但通过几个班级的授课反思后，就可以提高实效性。
且在不同班级学生的差异性资源下有所感悟，并在课堂教学中积极实践，灵活应用，在一次授课、再次授课、三次授课……几度横向反思和纵向反思中不断打磨，对新课标吃得越准，对“三维目标”挖掘越深，自然课堂教学效率就越佳。
2、推动专业提升，提高参与的主动性。
马卡连柯说过:“学生能原谅老师的严厉苛刻,但不能原谅老师的不学无术。
”在两类反思的研究过程中，教师不断地更新教
学理念，改善教学行为，同时形成对教材、教学对象、教学方法等在“异班”的“异构”中形成创造性的见解。
同时给教师提供了展示自己不同课堂中不同风采的机会，使教师敏锐的感受到新课程改革的方向，提高教师的理论水平。
在教师的专业发展中，个人的感悟是一个分重要的过程。
这种研究就是一个不断体验和感悟的过程，在这个过程中个人的思考与实践使老师获得了某些方面的成就感和幸福感，这无疑推动了老师对自己的教学反思的参与度和主动性，自然也促进了教师的专业发展。
3、优化教学资源，落实教学的有序性。
一堂精彩的课要有清晰的结构思路，流畅的教学过程。
这两类反思正好为此提供了实践机会，如教学的处理是否科学、准确，课堂结构安排是否合理，各环节之间联系是否紧密、自然过渡是否自然流畅等，这就要求在多次“异构”、横向和纵向的“几度反思”中不断提炼和打磨，在不同的班级中实践、推敲和琢磨，汲取各种优点后，通过比较、反思、改进、实践、提高等环节后优化的教学资源。
让打磨者深刻地感受到了只有经过不断的打磨，才能使教学更有序，才能使教学流畅，思路清晰，也能在教学中落实科学发展观的要求。
4、优化教学设计，增强授课的实用性。
两种反思观中，授课者在不同班级中撞击出的一点一滴的智慧，解决了教师个人课堂存在的实际问题，并从中得到启发，并在多轮的教学中积极实践，灵活应用，优化了教师课堂教学，提
高了课堂教学效率。
由于一人上多班的课，其特点是比较性强、参照面广、启发性多，着眼点于看待“同”中之“异”，侧重点在于“异”。
并要结合自己教学实际及经验进行分析比较，同时对照教学效果，优化教学设计，得出课堂教学的效果作为参照，使自己的预设与生成更符合教学实际，并在教学中得到成功的体验和感受，内化成适合于自己的一套最优化的教学设计，不断改进和提高自己实用性的教学构思。
5、激发创新思维，关注授课的针对性。
教学的艺术性要体现在“教学的个性化”上，它的终极目标是要在创新思维下“改进”。
改进不利于教学的旧的教学思想、观念和方法等，将有利于学生发展，教师成长的新思想、新观念、新方法运用于自己的教学实践之中。
致力于研究根据“异班”中不同的学生的特殊性，如有年龄、性别等背景的不同；知识、能力和态度等特质的不同；不同班情、学情、教学效果等差异性。
这就需要激励教师不断反思，采取不同的教学策略，从这些差异性出发，立足于课堂教学，通过反思解决课堂存在的真实问题。
因此，按具体问题具体分析的方法，运用自己的创新反思观，面对众多的差异性有针对性地去教学，在普遍性的基础上更好地去缩小差异性。