诗歌鉴赏形象之人物
古代诗歌鉴赏鉴赏人物形象形象术语汇总
古诗鉴赏形象术语汇总一、鉴赏诗歌的人物形象1.少女形象:或直率、大胆、泼辣，或娇羞、腼腆、怯弱，或可爱、天真、清纯，或机灵、聪慧、智巧。
情感:对爱情的执着追求、热切向往，对爱情出现时的惊喜、喜悦羞怯、腼腆，迟疑、担心。
2.思妇形象:丈夫远游或出征，自己独守空房，正逢春花秋月之时，看到眼前之景，想到自己美好的青春年华，想到身在外地的丈夫，登楼凭栏，感慨诸多。
情感:对丈夫的思念、牵挂，嗔怪埋怨，自己的孤独寂寞，春光难留、青春易逝的伤感；战争对百姓的伤害，希望家人团聚，向往和平幸福。
3.客居者形象:宦游在外、贬谪他乡或远游异地者，春秋季节或传统节日，怀乡思远，对景伤情。
情感:对家乡及亲人的思念，旅途的艰辛凄苦，客居的孤独寂寞；怀才不遇，壮志难酬，仕途坎坷的感叹；关注民生，担忧国事，心系朝廷；随遇而安，闲适淡然，旷达不拘。
4.军旅者形象:身处军营的将士或取道边塞的诗人，看到环境恶劣的险水高山雄浑悲壮、凄凉肃杀的战场，或开赴前线的浩荡军队，心有所感者。
情感:身处边关者对家乡及亲人的思念，戍边生活的枯燥艰辛，战场的悲壮，战争的残酷；赎武恃强的不满，将军贪功无能，只知享乐，不知体恤的怨愤；盛赞高昂的士气，盛大的军容，勇猛无敌，杀敌报国，保卫国家，建功立业者。
5.隐居闲适者形象：多为谪居离职、悠游闲居、仕途无望或不屑为官者。
情感:喜爱自然山水、自然真趣，向往和平宁静、闲适自得的隐居生活；体现了遗世独立、乐观旷达、与世无争、潇洒飘逸的情怀；歌颂劳动生活，质朴勤劳的百姓及与百姓的深厚情谊；对腐朽现实的不满，黑暗腐败官场的厌恶；自己怀才不遇，壮志难酬，深受排挤的苦闷愤恨。
6.登高者形象:以思妇、青年志士和仕途不畅者（被贬或不仕的中老年者）为主。
情感:思妇--（见上2）青年--远大抱负、以才自许、建功立业、报效国家中老年--壮志难酬、抱负不展、备受排挤、老而无成、知音缺少、针砭时弊、思乡怀远。
1.忧国忧民、心系社稷的形象如杜甫《春望》中“国破山河在，城春草木深”描写一片萧条的景象，而诗人感时落泪，展现了其忧国忧民、心怀社稷的形象。
鉴赏古代诗歌的人物形象
鉴赏方法二：知人论世，关注背景，结合诗句，展 开联想和想象，把握形象。
四、方法小结
正确鉴赏古诗中的人物形象的方法： 1、抓住人物的语言、神态、动作、心理、 细节、外貌、以及侧面描写等角度入手分析 ，关注反映感情的词语(情语)比如动词，形 容词。 2、学会知人论世，关注背景，关注注释，结 合诗句，展开联想和想象，把握形象。
一、了解了诗歌的形象含义及分类
二、掌握人物形象鉴赏题规范答题的技巧 三、答题三步骤： （1）用两三个词概括形象特点（性格+身
份）； （2）分析形象具有这些特点的依据（背景、
言行、环境）； （3）总结指出形象的意义（或作者的情
感）。
作业：(2013辽宁卷)阅读下面这首宋诗， 竹轩诗兴 张镃
柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽。 梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆烟来。 暑天倦卧星穿过，冬昼闲吟雪压摧。 预想此时应更好，莫移墙下一株梅。 【注】篆烟：盘香的烟缕。
鉴赏古代诗歌的形象之一 人物形象
一、分类别，明特征
人 物
诗中的诗人形象“我”，一般 指抒情主人公，即诗人自己。
形 （偏重抒情的诗歌）
象
作品中刻画的客观人物形象 。 （偏重叙事的诗歌）
回顾诗歌中的人物形象
《茅屋为秋风所破歌》中忧国忧民的杜甫 《声声慢》中孤苦无依的李清照
抒情主人公 的自我形象
《孔雀东南飞》中外柔内刚的刘兰芝 《念奴娇·赤壁怀古》中英姿飒爽的周瑜
［注］①本诗为《雪后晚睛，四山皆青，惟东山全白，赋<最爱东 山晴后雪>二绝句》中的一 首。
答题步骤：说特点——析例句——明作用
规范答题： （步骤一）本诗塑造了一个（ 心境悠闲、陶醉
诗歌鉴赏之人物形象教案
诗歌鉴赏之人物形象教案第一章：诗歌与人物形象1.1 诗歌的定义与特点诗歌是一种文学形式，以节奏、韵律和意象为主要表现手段。
诗歌具有鲜明的情感色彩和强烈的表现力。
1.2 人物形象的概念与作用人物形象是指诗歌中描绘的人物特征和性格。
人物形象通过诗歌中的语言、动作、外貌、心理等描写表现出来。
人物形象有助于表达诗人的情感和主题。
第二章：人物形象的描绘方法2.1 外貌描写描述人物的外观特征，如容貌、身材、衣着等。
运用比喻、拟人等修辞手法，增强描绘的形象性。
2.2 语言描写通过人物的言语表达其性格特点和情感状态。
运用对话、独白等手法，展现人物内心的世界。
2.3 动作描写通过人物的行为举止表现其性格和情感。
运用动态的动词和形容词，生动描绘人物的动作。
2.4 心理描写描绘人物的内心活动，如思想、感情、欲望等。
运用内心独白、梦境等手法，展现人物的内心世界。
第三章：诗歌中的人物关系3.1 人物之间的互动分析诗歌中人物之间的对话、互动和冲突。
通过人物之间的互动，揭示人物性格和情感的变化。
3.2 人物与环境的联系分析人物与诗歌中的自然环境、社会环境的关系。
人物与环境的互动，展现人物的性格特点和情感状态。
3.3 人物与主题的联系分析人物与诗歌主题的关系。
通过人物的形象和行为，突出诗歌的主题思想。
第四章：诗歌人物形象的鉴赏方法4.1 细致阅读与感知仔细阅读诗歌，感知人物形象的整体印象。
注意诗歌中的细节描述，捕捉人物形象的特征。
4.2 分析与解读分析人物形象的特点和性格。
解读人物形象在诗歌中的象征意义和作用。
4.3 欣赏与评价欣赏人物形象的描绘技巧和艺术效果。
对人物形象进行评价，表达对诗歌的理解和感受。
第五章：案例分析与实践5.1 选取一首具有典型人物形象的诗歌。
《登鹳雀楼》（王之涣）5.2 分析诗歌中的人物形象。
描述人物的外貌、语言、动作、心理等特征。
分析人物与环境的联系和人物与主题的联系。
5.3 实践与讨论学生分组讨论，分享对人物形象的理解和感受。
诗歌鉴赏之形象(人物)
醉花阴
李清照
这首词塑造了一个怎样的人物形象？ 明确：①本词为我们塑造了一个多愁善感、孤寂无聊、相思情苦，弱不禁风的思 妇形象。 ②白昼思亲，以至百无聊赖，悄然而卧，不能成眠，时至夜半。重阳佳节，把酒 赏菊，本来极富情趣，然而丈夫远游，词人孤寂冷清，离愁别恨涌上心头，借酒 浇愁愁更愁。尾句直抒胸臆，写出了抒情主人公憔悴的面容和愁苦的神情。 ③表达了作者思念丈夫的孤独与寂寞的心情。
份，对比现实客的身份。表达了词人沦为亡国奴的孤寂凄凉。 上片运用了倒叙的手法。梦中欢终化为泡影，写出了亡国被俘后处境的可悲
可怜。
手法归纳：
独自莫凭栏，无限江山。 直抒胸臆，避免思见故国而勾起无限悲苦，这种心绪更为凄凉悲苦。 别时容易见时难 直抒胸臆、对比。词人之“别”并不仅仅指亲友之间，更是指与故国江山分
诗歌鉴赏 之
形象类
——
人 物 形 象 记
言 绘 形 栩 栩 如 生
人
设问方式：
物
这首诗塑造了一个怎样的形象？
形
变式设问：
象
——
（1）是什么身份？（2）形象的特点？（3）形象的意义（抒情
记 言
绘
主人公当时的心情或理想或品质）
形 ，
栩
栩
如
生
人
答案构成：
物
（1）什么形象——身份；
形
（2）形象的基本特征——性格（结合诗句简析形象）；
别；“见时难”即指亡国以后，不可能见到故土的悲哀。一难一易的对比中， 蕴含着多少故国情思，夹杂着多少伤心悔恨。 流水落花春去也，天上人间。 对比、比喻，结构上照应开头。将无尽的愁思喻为流水落花，随春而去，今 昔对比，一是天上一是人间，将全诗感情推向了高潮。
意象归纳 流水 多表示人生苦短，命运无常的无尽哀伤与悲愁。
诗歌鉴赏之人物、事物、景物形象
阅读高考调研P172古代诗歌常见八类人物形象，完成下列问题
• 1．判断下列诗句中人物形象的类型。
• ①胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。 (陆游《诉衷情》)
• __①_闲__置__不__用__、_壮__志__未__酬__、_报__国__无__门__的_抗__金__英__雄__形_象__。_________ _②众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。(李白 《独坐敬亭山》)
诗歌鉴赏之形象
高三语文组
前言
古代诗歌的形象包括人物形象、景物形象 、事物形象。古代诗歌中的形象往往蕴含 着丰富的意旨，寄托着诗人复杂的情感， 暗示着深刻的哲理。把握诗歌的形象是感 受诗情、领悟诗意的基本途径，也是诗歌 鉴赏的一个重要考查点。
诗歌中的形象
人物形象
事物形象
景物形象
课时1
人物形象
诗歌中的人物形象：
任务反馈
• （2012·天津)阅读下面这首律诗，按要求作答。 •野 菊 • [宋]杨万里
• 未与骚人当糗粮①，况随流俗作重阳。 • 政②缘在野有幽色，肯为无人减妙香？
• 已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黄。 • 花应冷笑东篱族，犹向陶翁觅宠光。 • 【注】 ①糗粮：干粮。首句典出屈原《离骚》“夕餐秋菊之落 英”句。②政：通“正”。 • 题目：颔联描绘了怎样的野菊形象？
• 2．由表及里挖掘事物的精神特征
• 咏物诗，其目的不是咏物本身，而是为了表达某种情感。因此，由表及 里挖掘事物的品性才是赏析
• 3．要知人论世，结合背景或作者阅历分析
• 时代背景或作者阅历都影响着诗人的情感抒发。鉴赏时应注意结合背景 深入分析，寻找事物与诗人的契合点，进而领悟事物中所寄寓的诗人情 感或志向。
古代诗歌鉴赏人物形象
古代诗歌鉴赏人物形象古代诗歌鉴赏——鉴赏诗歌中的人物形象一、概念解析形象”是指诗歌中所展示出来的生活图景，包括人物形象、自然景物形象和客观事物的形象。
在命题时，主要考察对“形象”的情感认知和理性思考。
1.人物形象诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己。
有别于小说中的“我”（非作者本人）。
2.景物形象诗中的景物形象是情中景。
抒情诗，往往是借助客观物象（山川草木等）表现出来的主观感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。
诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。
有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的联系。
3.事物形象即指咏物诗的物象。
往往由物及人，从物人一体的角度来把握事物的特点。
二、鉴赏指导1.具体要求把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。
2.怎样把握人物形象？1）知人论世，关注背景。
高考诗词一般都注明了作者，这些诗人绝大多数在课本中出现过，是考生比较熟悉的。
虽不是考查他们的代表作品，但一般是接近主创风格的。
这就为我们理解诗歌，把握人物形象提供了条件。
另外，背景的了解对把握人物形象也有重要作用。
我们可以从诗歌内容中揣摩其写作背景，更多的时候，出题者会在诗词后附注释给我们以暗示。
2）抓抒情主人公的语言神态、动作、心理。
人物形象的塑造离不开人物的语言神态、动作心理等方面的刻画，诗歌也不例外。
古典诗词中的人物形象一般不如小说中的形象丰满、完整，它可以是人物的一个神态、一个笑容、一个动作、一个微妙的心理变化，或一组人物的语言、声音，或是一个典型的细节等等。
通过精当的描写，以简练的笔法刻画人物的形象，表现人物的性格，反映人物的思想感情。
3.答案构成1）什么形象2）分析形象的基本特征3）形象的意义。
文段开头（也可是文末）要注意“盖帽”，即说出诗人的形象的总体特征，再以此为“中心论点”，从诗歌的具体语词方围绕这个论点具体分析其特征并概括形象的意义。
诗歌鉴赏之人物形象教案
诗歌鉴赏之人物形象教案一、教学目标1. 让学生理解诗歌中的人物形象是指诗人通过描绘人物的外貌、动作、语言、心理等细节，塑造出的具体可感、栩栩如生的人物。
2. 培养学生通过分析诗歌中的人物形象，理解诗人的情感和寓意。
3. 提高学生鉴赏诗歌的能力，培养学生的文学素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：分析诗歌中的人物形象，理解诗人的情感和寓意。
2. 教学难点：如何引导学生从诗歌中细致观察、分析人物形象，并将其与诗人的情感联系起来。
三、教学方法1. 采用案例分析法，以具体的诗歌为例，引导学生分析诗歌中的人物形象。
2. 采用问题驱动法，提出问题引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
3. 采用小组讨论法，让学生在小组内交流讨论，培养学生的合作能力。
四、教学准备1. 教师准备相关诗歌案例，提前发给学生，让学生预习。
2. 准备与诗歌相关的人物形象图片，用于教学展示。
3. 准备教学PPT，内容包括诗歌人物形象的分析方法等。
五、教学过程1. 导入：以一首学生熟知的诗歌导入，引导学生关注诗歌中的人物形象。
2. 新课：讲解诗歌中的人物形象的概念，分析方法等。
3. 案例分析：以具体的诗歌为例，引导学生分析诗歌中的人物形象，理解诗人的情感和寓意。
4. 小组讨论：让学生分组讨论其他诗歌中的人物形象，分享自己的见解。
6. 作业布置：让学生选取一首诗歌，分析其中的人物形象，写下自己的感悟。
六、教学评估1. 课堂参与度评估：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括提问、回答问题、小组讨论等。
2. 作业评估：对学生的作业进行评估，包括分析的准确性、思维的深度和语言的表达能力。
3. 小组讨论评估：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作意识、交流能力和创新思维。
七、教学拓展1. 邀请诗人或文学评论家进行讲座，让学生更深入地了解诗歌创作和鉴赏的方法。
2. 组织诗歌朗诵会，让学生通过朗诵感受诗歌的魅力，进一步理解诗歌中的人物形象。
3. 开展诗歌创作比赛，鼓励学生创作自己的诗歌，培养学生的创造力和表达能力。
诗歌形象之人物形象-高考语文古代诗歌鉴赏精品课件(全国通用)
【审题要点】 诗人 性格
【读懂大意】 我寄身此地和你隔着云海遥遥相望，何必因为你要远行又泪湿衣巾。你不辞
劳苦充当信使去冒风雪，为的是要让异族认识朝廷杰出的精英。你将在沙漠留恋 地回望京都夜月，梦魂定会越过湖山见到杭城春景。辽国国主若是问起你的家世， 可别说朝中第一等人物只在苏家，能力层级为D(鉴赏
（4）怀才不遇、壮志难酬的形象。如陈子昂，《登幽州台歌》写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想 起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤的流下眼泪。塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的知 识分子形象。
（5）矢志报国、慷慨愤世的形象。陆游和辛弃疾的许多诗歌都反映出他们忠心报国，而不被重用的情感 ，形象鲜明。如《示儿》、《十一月四日风雨大作》、《破阵子》。
4.分析人物形象的方法 （1）看标题、注释，初步揣摩形象。有的诗歌标题有极强的暗 示性，对于形象、情感都有提示。 （2）赏景物(意象)，分析形象。要抓住诗歌中所描写的景物、 运用的意象来分析形象。景物描写能够对人物的心理起烘托作 用，是人物心境的直接流露。 （3）抓描写，分析形象。要抓住诗歌中人物的“肖像”“动 作”“语言”“神情”“心理”等描写，特别是细节描写，仔 细分析相应的关键词，探寻人物的形象特点。 （4）析典故，分析形象。引用古籍中的故事或词句，借他人 (事)来比况自己。
评价)。首联巧妙化用王勃的名句“无为在歧路，儿女共沾巾”， 写兄弟二人虽相隔千里，但“我”不会因兄弟出使远方而落泪， 体现了其豁达的一面。
【答题步骤】 第一步，找关键词句，理解形象含义。“云海相望”是兄弟两人天各一 方，一在朝廷，一在杭州。“更沾巾”是巧妙化用王勃的名句“无为在 歧路，儿女共沾巾”。 第二步，用精炼语言，概括形象特征。可以概括为：重情、旷达、洒脱。 第三步，指出形象的表达作用和艺术效果。诗人寄居他乡总是与兄弟隔 着云海遥遥相望，但诗人不会因为兄弟远赴异国就落泪沾湿衣襟。
诗歌鉴赏人物形象（共五则范文）
诗歌鉴赏人物形象（共五则范文）第一篇：诗歌鉴赏人物形象诗歌鉴赏人物形象在日常学习、工作抑或是生活中，大家一定没少看到经典的诗歌吧，诗歌是一种抒情言志的文学体裁。
诗歌的类型有很多，你都知道吗？以下是小编帮大家整理的诗歌鉴赏人物形象，仅供参考，大家一起来看看吧。
诗歌鉴赏人物形象1一、教学目标1.掌握鉴赏诗歌人物形象的方法。
2.能准确地、规范的答题二、教学过程（一）知识归纳人物形象的类型人物形象分两类，第一类是抒情主人公自己的形象，如李白的《梦游天姥吟留别》中，抒情主人公就是一个轻富贵、傲王侯、强烈追求个性自由的人物形象；屈原的《离骚》表现的一个执著追求、热爱祖国的抒情主人公形象。
第二类是作品刻画的人物形象，也即客体人物形象。
诗人借助笔下塑造的人物或隐喻的人物表达自己对生活的感受，对社会的看法，对人生的感悟，或者寄托自己的理想。
如苏轼的《念奴娇赤壁怀古》中就出现了诗人刻画的周瑜形象。
当然还有“多情应笑我”的诗人自己的形象。
这两类人物形象不是同一形象，是两个形象。
这两类人物形象有时也可能是同一的，诗中刻画表现的人物形象也就是诗人自己，是诗人情感的寄托者。
（二）命题探究及解题对策1、命题方式1）分析诗歌塑造了一个怎样的形象？2）形象的特点是怎样的？2、答题策略分析步骤：1）什么形象（一个名词）；2）分析形象的基本特征（几个修饰词）；3）结合诗歌主旨分析形象的意义。
答题步骤：1）描绘诗歌中人物的形象；2）概括形象的基本特征并给予一个准确的定位。
3）归纳的形象寄托的作者（或抒发自己情怀，或借物自况）的情感、理想、追求、品性等。
（三）、真题展示读下面两首诗，完成题后作业野步宋·周密麦陇风来翠浪斜，草根肥水噪新蛙。
羡他无事双蝴蝶，烂醉东风野草花。
野步清·赵翼峭寒催换木棉裘，倚杖郊原作近游。
最是秋风管闲事，红他枫叶白人头。
谈谈两首诗分别呈现了怎样的一个野步者的形象。
答：课堂训练阅读下面这首唐诗，完成后面题目送邹明府游灵武贾岛曾宰西畿县，三年马不肥。
高考专题复习：诗歌鉴赏之人物形象
(1)全诗刻画了一个_______的诗人形象。
秋夜读书每以二鼓尽为节
安贫乐道、孜孜以学(勤奋读书)
[宋]陆 游 腐儒碌碌叹无奇，独喜遗编不我欺。 白发无情侵老境，青灯有味似儿时。 高梧策策传寒意，叠鼓冬冬迫睡期。 秋夜渐长饥作祟，一杯山药进琼糜。
(2)“白发无情侵老境，青灯有味似儿时” 被认为是最精彩的两句，请你从形式和内 容两方面分析其妙处。
明确：
1.塑造了闲适、洒脱、高雅的诗人形 象。
2.通过对“竹轩”“柴门”“狭径” 等简朴清幽的生活环境的描写，表现 了诗人日常生活的闲适自得；
3.“倦卧”“闲吟”等反映了诗人洒 脱的生活态度；
4.“竹”“雪”“梅”等意象表现出 诗人高雅的人生志趣。
三 关注点小结
1.知人论世，关注人物经历、社会背景和创作背景。 2.外貌、神态、动作、心理、细节等，关注反映感情 的词语。 3.环境烘托。人物所处的环境、意象的含义等。
端溪石池浓作墨，烛光相射飞纵横。 冲锋的情景恍若眼前。
须臾收卷复把酒，如见万里烟尘清。
● 颈联以书中疾笔喻战中拼杀，将勇士们挥刀杀 敌、纵横驰骋、所向披靡的情景重现。
● 尾联以书后的喜悦喻战后的欢快，“把酒”表现 了诗人创作完成后心满意足、踌躇满志的心理 状态，似乎赢得了一场胜利，勇士横扫千军， 敌人不堪一击，万里江山河清海晏的情景令人 神往。
四 规范答题步骤
步骤一：概括人物形象的特点(性格+身份)。 步骤二：性格是如何展现的（结合诗句、切入点）。 步骤三：指出塑造形象意义（人物形象的社会意义， 作者的情感、理想、追求、品性等）。
五、拓展练习
简析下面这首宋词的人物形象。 诉衷情
1.诗歌描写了一个被闲置不用、壮志未酬、 报国无门的英雄形象。（总说）
诗歌鉴赏之人物形象
1、本词刻画了忧国忧民、傲岸高洁的词 人形象。 2、虽然词人心怀天下，但遭受排挤，闲 居深山，独游西岩，无人理解，运用拟 人的修辞，通过衬托、渲染营造清幽孤 寂的意境。夜不能寐、独诵《离骚》， 表现出屈子一般忧国忧民的情怀。 3、“偃蹇”的青山、高洁的明月，清澈 的溪水都与词人惺惺相惜、可见词人胸 怀之磊落高洁。
生查子· 独游西岩
辛弃疾 青山招不来，偃蹇谁怜汝？岁晚太寒生，劝我溪边住。 山头明月来，本在天高处。夜夜入青溪，听读《离骚》去。
• 青山啊，你孤傲地耸立不听召唤，还 会有谁喜欢欣赏你呢？到了岁暮寒冬， 青山劝我常到山中溪边去住。 山尖一 轮明月悄悄升起，眼下已是高悬中天。 明月、 山峦、清澈的小溪，仿佛都在 静听我朗诵《离骚》，但愿它们能明 了我的心志。
实战应用
自 叙 唐 杜荀鹤 酒瓮琴书伴病身，熟谙时事乐于贫。 宁为宇宙闲吟客，怕作乾坤窃禄人。 诗旨未能忘救物，世情奈值不容真。 平生肺腑无言处，白发吾唐一逸人。
酒瓮、琴、书终日与病弱的身体相伴，虽然 我熟知世道人情，但也乐于孤寂清贫。我宁 愿安守穷困，倘一个天地之间的清闲诗者， 也决不投身官场，成为世间追逐利禄之人。 吟诗作赋时不忘济世救物，可叹的是，世道 黑暗，人情险恶，不能容忍正直之士。平生 肺腑之言无处诉说，如今老矣，苍颜白发， 只能遁身世外，做一个隐逸之人。
• 1、诗人是一个安贫乐道、不慕名利、怀 才不遇却又忧国忧民的志士形象。 • 2、虽贫寒、孤寂、失意潦倒，但以贫为 乐，表现出贫贱不能移的处世态度；诗人 宁愿安守穷途，做隐逸诗人.也不愿投身官 场窃取俸禄，表现自己冰清玉洁的高贵品 格；诗人虽处境艰难，但仍不忘国家和人 民所遭受的灾难，表现出一片救物济世的 热忱。 • 3、通过层层对比的手法塑造了怀才不遇、 壮志未酬，心中充满着在昏暗现实面前的 无奈和悲愤的诗参
诗歌鉴赏之人物形象 明手法析作用
诗歌鉴赏之人物形象明手法析作用诗歌鉴赏中，分析人物形象通常需要明确手法并分析其作用。
以下是一些常见的手法和它们的作用：1. 比喻：通过将人物与某个具体的事物进行类比，使人物形象更加生动、形象化。
例如，用“如花似玉”来形容女子的美丽。
2. 拟人：赋予人物以人类的特质或行为，使其更加鲜活、具有人格化。
例如，“春风得意马蹄疾”中的“春风”具有得意、欢快的拟人形象。
3. 对比：通过与其他人物或情境的对比，突出人物的特点、性格或境遇。
例如，用贫与富、悲与喜的对比来凸显人物的命运。
4. 象征：使用具有象征意义的意象或符号来暗示人物的内涵或品质。
例如，用梅花象征坚韧不拔的精神。
5. 动作描写：通过描写人物的动作来展现其性格、情感或心理状态。
例如，“手抖心弦乱，泪洒相思地”中的动作描写表达了人物的悲伤。
6. 语言描写：通过人物的语言来揭示其内心世界、性格特点或社会地位。
例如，高雅的语言暗示了人物的文化修养。
7. 外貌描写：通过对人物外貌的刻画，展现其外貌特征或气质形象。
例如，“眉清目秀”形容人物的容貌俊美。
8. 环境描写：通过描写人物所处的环境来烘托其情感、心境或身份。
例如，阴森的环境可能暗示人物的忧愁。
在分析人物形象的作用时，可以考虑以下几个方面：1. 丰富诗歌内涵：人物形象的塑造可以使诗歌更加丰富多彩，增加作品的艺术魅力。
2. 表达情感：人物形象可以成为诗人表达情感的载体，使读者更容易理解诗人的情感倾向。
3. 反映社会现实：通过描写人物形象，可以反映出当时的社会背景、价值观念等。
4. 引发思考：具有鲜明个性或独特经历的人物形象可能引发读者对人生、人性等问题的思考。
古代诗歌鉴赏之人物形象 教案
个人收集整理-ZQ一、诗歌地形象人（诗中塑造地人物形象或抒情主人公）景（写景诗或杂诗中地景象）物（咏物诗或杂诗中地物象）二、鉴赏：诗歌地人物形象(身份性格特征思想情感)例①辋川闲居赠裴秀才迪王维寒山转苍翠，秋水日潺湲.倚杖柴门外，临风听暮蝉.渡头余落日，墟里上孤烟.复值接舆醉，狂歌五柳前.问题：“接舆”是春秋时楚国地一个隐士，“五柳”则是指大诗人陶渊明，作者借此二人生动地刻画了隐士地形象，请结合全诗分析隐士地形象.资料个人收集整理，勿做商业用途诗中塑造了一个远离世俗，热爱自然，安闲洒脱地隐士形象.柴门之外，拄着拐杖，迎着晚风听蝉鸣、泉声，看落日、炊烟，与放达纵酒地隐士朋友和谐相处.抒写了诗人地闲居之乐和对友人地真切情谊.资料个人收集整理，勿做商业用途提示：如何鉴赏诗中抒情主人公地形象?（）明确指出是什么形象；（）联系诗句分析形象地基本特征；（）概括形象地意义.例②简析下面这首宋词地人物形象.诉衷情陆游当年万里觅封侯，匹马戍梁州.关河梦断何处？尘暗旧貂裘.胡未灭，鬓先秋，泪空流.此生谁料，心在天山，身老沧洲.注：沧洲，水边，古时隐者所居之地.陆游晚年居于绍兴镜湖边地三山.问题：这首诗塑造了怎样地人物形象？诗歌描写了一个被闲置不用地抗金英雄形象.他曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线.诗歌通过这一形象地塑造，表达了自己壮志未酬、报国无门地感慨.资料个人收集整理，勿做商业用途提示：如何分析人物形象？①知人论世，关注时代背景及生活经历.②抓抒情主人公地语言、神态、动作、心理.三、跟踪训练：练习①寻陆鸿渐不遇皎然移家虽带郭，野径入桑麻.近种篱边菊，秋来未著花.扣门无犬吠，欲去问西家.报道山中去，归来每日斜.注：带郭，意即靠近外城.问：诗中地陆鸿渐是怎样地一个人物形象？请简要分析.陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念地高人逸士形象.前四句通过对陆鸿渐幽僻、高雅地隐居之地地景物描写，表现了他地高洁不俗.最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪地叙述，侧面烘托了陆鸿渐地潇洒疏放.表现了作者对隐逸生活地向往和追求.资料个人收集整理，勿做商业用途个人收集整理-ZQ练习②小儿垂钓胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身.路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人.问题：这首诗刻画了怎样地人物形象？这首诗刻画了聪明可爱天真活泼地垂钓小儿形象. 他“蓬头”、“侧坐” 天真可爱，“遥招手”、“怕” 机灵动人.人物形神兼备，生动形象，跃然纸上.资料个人收集整理，勿做商业用途阅读下面这首宋词，分析人物形象.练习③武陵春李清照风住尘香花已尽，日晚倦梳头.物是人非事事休，欲语泪先流.闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟.只恐双溪舴艋舟，载不动、许多愁.问题：这首诗塑造了怎样地人物形象？这首词塑造了一个苦闷和忧愁地才女形象.暮春时节，日高方起，懒于梳理.她睹物思人，“欲语泪先流”，刹那间地喜悦遮不住满腹忧愁.此词突出了词人内心深处地孤苦凄凉流荡无依，旋律深沉忧郁.资料个人收集整理，勿做商业用途练习④南邻杜甫锦里先生乌角巾，园收芋栗未全贫.惯看宾客儿童喜，得食阶除鸟雀驯.秋水才深四五尺，野航恰受两三人.白沙翠竹江村暮，相送柴门月色新.问题：诗中地锦里先生是一个什么样地人？锦里先生是一位头戴“乌角巾”地清寒隐士.家庭境况并不富裕，儿童习惯于笑语迎客，台阶上啄食地鸟雀，见人来也不惊飞，说明他生活和谐、宁静.居家在环境清幽地江村，很满足于朴素地田园生活，热情好客.表达了作者对自由闲适生活地向往和追求.资料个人收集整理，勿做商业用途练习⑤初冬夜饮杜牧淮阳多病偶求欢，客袖侵霜与烛盘.砌下梨花一堆雪，明年谁此凭栏杆？注：会昌二年，四十岁地杜牧受宰相李德裕地排挤，被外放为黄州刺史，后又转池州、睦州等地，此诗可能作于睦州.“欢”，“欢伯”地简称，即酒.资料个人收集整理，勿做商业用途问题：诗中第二句描绘地是怎样一个诗人形象？最后一句表述出了诗人怎样地感情？第二句勾勒出一个在烛光下自斟自饮、幽独苦闷地诗人形象.天寒岁暮，秉烛独饮，形影自伤，更觉寂寞悲凉.“霜” 暗示作者心境地孤寒.“客袖”已见乡思之切，“侵霜”更增迁徙之苦，只此四字，总括了多年来地游宦生涯，饱含了多少辛酸！资料个人收集整理，勿做商业用途最后一句凝聚着诗人流转无定地困苦、思念故园地情思、仕途不遇地愤慨、壮志难酬地隐痛.。
古诗词鉴赏之人物形象
• （4）宫女：主要是写宫女百无聊赖的
生活和精神状态。突出宫人之 “怨”。
• • • • 如朱庆馀的《宫词》： 寂寂花时闭院门，美人相并立琼轩。 含情欲说宫中事，鹦鹉前头不敢言。 这首诗含蓄地描绘了宫女生活的痛苦。 百花盛开的季节，宫廷的院门却紧紧地关闭， 两个宫女百无聊赖地并立在华美的长廓之下。 她们彼此含情正要说宫廷的情事，却看见前 面站着那只学舌的鹦鹉，吓得不敢作声了。
一、 古典诗词中常见人物形
塑造抒情主人公的形象。
（1）英雄：既可以描写客观的人物形象，又可以 如岳飞的《满江红》： 怒发冲冠，凭栏处潇潇雨歇。 抬望眼，仰天长啸， 壮怀激烈。 三十功名尘与土， 八千里路云和月。莫等 闲白了少年头，空悲切。靖康耻，犹未雪； 臣子恨，何时灭！ 驾长车踏破贺兰山缺。 壮志饥 餐胡虏肉， 笑谈渴饮匈奴血。 待从头收拾旧山河，朝 天阙。 这首词表达了自己矢志抗金，执着地追求收复失 地、报仇雪耻的壮志宏图，塑造了一位爱国主义的英 雄将领的形象。
• （7）征人：这类形象多在边塞诗中出现，有 写得慷慨激昂，也有写的怨恨不平，反战思 归的。 • 如卢纶的《塞下曲（其三）》： • 鹫翎金仆姑，燕尾绣蝥弧。 • 独立扬新令，千营共一呼。 • 本诗描写了威武的将军传达新命令时的誓 师场面，千营军士的一同回应，正表现出威 武的军容，严明的军纪及大家必胜的信心， 读起来不免被这种雄壮的气势所征服。
• （8）悲士：多是写功业难成，报国
无门的感慨。
• • • • • • 如柳宗元的《中夜起望西园值月上》 觉闻繁露坠，开户临西园。 寒月上东岭，泠泠疏竹根。 石泉远逾响，山鸟时一喧。 倚楹遂至旦，寂寞将何言。 这首诗写了自己因为谪居僻远之地，孤 独愁苦，情怀无人理解的凄清寂寞之情。
2024届高考语文复习：诗歌鉴赏之人物形象课件
示例二：颔联展现了一个英勇胆大、武艺高强的英雄形象；(2分)“千骑
虏” “百重围”写出
，以反衬少年的胆大艺高。
(2分)“收” “出”一字表现了少年收服上千敌骑、冲出百重包围的高超
武艺。(2分)
送子由使契丹 苏 轼 云海相望寄此身，那因远适更沾巾。 不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。 沙漠回看清禁月①，湖山应梦武林春②。 单于若问君家世，莫道中朝第一人③。
竹轩诗兴 张镃（zī） 柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽。 梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆烟来。 暑天倦卧星穿过，冬昼闲吟雪压摧。 预想此时应更好，莫移墙下一株梅。
请结合全诗，简要分析诗人的形象。
竹轩诗兴 张镃（zī） 柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽。 梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆烟来。 暑天倦卧星穿过，冬昼闲吟雪压摧。 预想此时应更好，莫移墙下一株梅。
象
物形象的特征. （借助诗中意象。）
③知人论世，关注背景，结合情感进行分析。 （学会知人论世）
④借助重要词语或典故或虚写，运用想象，感知形象。
这首词中塑造了怎样的人物形象？是如何塑造的？请简要赏析。
苏轼
绿槐高柳咽新蝉，薰风初入弦。碧纱窗下水沉烟，棋声惊昼眠。 微雨过，小荷翻，榴花开欲然。玉盆纤手弄清泉，琼珠碎却圆。
【注】①水沉：指沉水香。古人用它来熏室内。
形象：词中塑造了一个娴雅、活泼，热爱自然、热爱生活的女子形象。 手法：①上片用环境描写烘托人物：琴棋、熏香之家写其情趣雅致，绿槐高柳 的庭院写其性情沉静。
②下片用细节（动作）描写表现人物：赏雨赏花写其兴奋好奇，纤手弄 泉写其活泼天真。
布置作业
野 歌（李贺）
本读前六句是怎样运用对比手法勾勒精卫形象的？请简要分析。 1、“终年”与“寸诚”对比，表现了决心之坚； 2、细石与大海对比，表现了抱负之大； 3、任务重与性命轻对比，表现了命运之悲。
诗歌鉴赏之人物形象课件(共25张PPT)
22.试分析本诗虚实结合手法的运用。（5分）
例题演练
（2012湖北卷）
送邹明府游灵武 唐 贾岛
曾宰西畿县，三年马不肥。 债多凭剑与，官满载书归。 边雪藏行径，林风透卧衣。 灵州听晓角，客馆未开扉。 【注】明府：对县令的尊称。灵武：即灵州（治所在今 宁夏灵武县）。
21.这首诗塑造了一个怎样的诗人形象?(2分）
22.试分析本诗虚实结合手法的运用。（5分）
22.（5分）
全诗由实到虚，虚实结合（1分）。前两联为 实写，首联写诗人夜宿旅舍，只能借酒浇愁，颔 联“孤灯”“一剑”写出了诗人的孤独、寂寞（2 分）；颈联为虚写，以李广、刘琨自励（1分） （用典抒情虚写），尾联虚实结合，（前半句虚 写，后半句湿尽青山夸张虚写，泪痕实写）展现 了诗人怀才不遇后的深深悲痛（1分）。
旅舍书事
[明] 瞿佑
过却春光独掩门，浇愁漫有酒盈樽。 孤灯听雨心多感，一剑横空气尚存。 射虎何年随李广，闻鸡中夜舞刘琨。 平生家国萦怀抱，湿尽青山总泪痕。
21.这首诗塑造了一个怎样的诗人形象?(2分）
22.试分析本诗虚实结合手法的运用。（5分）
描写手法
常见的描写手法有：
虚实结合、正面描写和 侧面描写、动静结合、细 节描写、白描
【注】①石头城：即金陵城，昔为六朝都城。②离宫： 皇帝在京城以外的宫室。
指出本诗词中的“虚”与“实”。
答案：
此词上下阕皆先实后虚，实写了石头 城、青山、离宫、辇路芳草、轻径、鬼火 等冷阴之景；虚写了蔽日旌旗、连云樯橹， 白骨纷如雪以及歌女的歌舞、临镜等。虚 实结合使得意境更深远，情感更深沉。 （实写2分，虚写2分，虚实结合的表达效 果1分）
斗鸭阑干独倚，碧玉骚头斜坠。终日望 君君不至，举头闻鹊喜。
诗歌鉴赏之人物形象教案
一、诗歌鉴赏之人物形象教案二、教材版本：人教版三、教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握诗歌中人物形象的表现手法，能够分析诗歌中的人物形象。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方法，培养学生对诗歌的鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对诗歌的热爱，提高学生的文学素养。
四、教学重点：诗歌中人物形象的表现手法。
五、教学难点：如何运用人物形象表现手法进行诗歌鉴赏。
六、教学过程：1. 导入：引导学生回顾已学过的诗歌，思考其中的人物形象。
2. 自主学习：让学生阅读诗歌，注意其中的人物形象。
3. 合作交流：分组讨论，分析诗歌中人物形象的表现手法。
4. 教师讲解：总结学生讨论的结果，讲解诗歌中人物形象的表现手法。
5. 练习巩固：让学生分析课后练习的诗歌，运用所学的人物形象表现手法。
七、课后作业：1. 阅读课后推荐的诗歌，分析其中的人物形象。
2. 结合自己的生活经验，尝试创作一首具有鲜明人物形象的诗歌。
八、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
2. 课后作业：检查学生对课堂所学内容的掌握程度。
3. 诗歌创作：评价学生的诗歌创作能力，看其是否能够运用人物形象表现手法。
在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，看学生是否掌握了诗歌中人物形象的表现手法，有哪些地方需要改进。
十、教学内容：1. 诗歌中的人物形象概述2. 人物形象的表现手法3. 诗歌鉴赏实例分析4. 课后练习5. 诗歌创作实践六、教学策略：1. 案例分析：通过分析经典诗歌中的人物形象，使学生了解诗歌中人物形象的特点和表现手法。
2. 互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己对诗歌人物形象的理解和感悟。
3. 实践创作：引导学生尝试自己创作诗歌，运用所学的人物形象表现手法，提高学生的创作能力。
七、教学步骤：1. 引入经典诗歌案例，让学生初步感知诗歌中的人物形象。
2. 分析诗歌中人物形象的表现手法，如肖像描写、动作描写、语言描写等。
高中语文《诗歌鉴赏之人物形象》公开课优秀课件(经典、完美、好用)
，“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”，
春色固然美好，祠庙却如此
，传达英雄不再的伤感。然后抒
发感慨，写祠堂与写人和谐结合，
，内涵丰富，感情真挚，格调沉雄。
用典、对比相结合。昔日的浩气壮举与今日的年迈衰颓对比。
诸葛亮的积极进取和当今权臣的苟且误国对比。
4.作品风格：
杜甫
(一三两联景仰、二四两联叹惋)
陆游
1．不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。如李白 2．心忧天下、忧国忧民的形象。如杜甫白居易陆游 3．寄情山水、归隐田园的隐者形象。如陶渊明 4．怀才不遇、壮志难酬的形象。如陈子昂陆游 5．矢志报国、慷慨愤世的形象。陆游和辛弃疾 6．友人送别、思念故乡的形象。如《赠汪伦》、 《送友人》 《别董大》 《送杜少府》 7．献身边塞、反对征伐的形象。如王翰王昌龄高适 岑参 8．爱恨情长、迷惘惆怅的形象。如柳永李清照秦观 李商隐
登幽州台歌 陈子昂 前不见古人，后不见来者。 念天地之悠悠，独怆然而涕下。
幽州台：燕国遗迹，燕昭王曾在上面招纳贤士
简析诗中所塑造的形象：
①诗歌以苍茫原野为背景，勾勒出一位胸怀大志却因报国无门而 孤独悲伤的诗人形象。 ②“前贤”已远，“后贤”未来，其生不逢时、怀才不遇的愁怅 跃然纸上；想那天地宇宙是这样久远阔大，而一个人的生命又是 如此短暂，不能建功立业，这怎么能不悲伤叫人落泪呢？ ③诗歌通过抒发诗人登楼远眺、凭今吊古所引起的无限感慨，深 刻地揭示了封建社会中正直、多才而遭遇困厄的知识分子遭受压 抑的境遇，表达了他们在理想破灭时孤寂郁闷的心情，具有深刻 的典型社会意义。
物咏物诗或杂诗中的物象诗歌形象诗歌形象人诗中塑造的人物形象或抒情主人公景写景诗或杂诗中的景象人物形象人物形象作品刻画的客观人物形象作品抒情主人公的自我形象蜀相蜀相杜甫丞相祠堂何处寻锦官城外柏森森
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
鉴赏事物形象 •阅读下面一首唐诗，然后回答问题。
咏他物即咏自己
•马 诗 李贺
•大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。
•本诗塑造了怎样的艺术形象？抒发了诗人什么思想感情？
在燕山大漠(此处为互文)，明月如银钩，在月光照耀下 ，沙尘像雪片纷纷扬扬。何时能够骑上我的铁甲快马 ，在清秋时节任意驰骋。
神态、心理等。 （2）分析人物所处的环境，包括时间、
地点、周围景物等。(分析手法) （3）分析诗中出现的具体景物的含义，
理解这些物象所承载的思想感情。
（4）要知人论世，了解相关背景资料。
• 春山－“眉共春山争秀”、“春山眉黛低” • 眉峰－“泪湿阑干花著露，愁到眉峰碧聚”、
“水是眼波横，山是眉峰聚”
鉴赏古代诗歌的形象
• 说说下面几首诗各咏什么花。 • ①只爱柴桑处士家，霜丛载酒问寒花。秋窗 闲却凌云笔，自写东篱五色霞。 • ②倚竹佳人翠袖长，天寒犹著薄罗裳。扬州 近日红千叶，自是风流时世妆。 • ③寒酸一尉出无车，身闲乃画富贵花。胭脂 用尽少钱买，呼婢乞向邻家娃。 • ④微雪初消半月池，篱边遥见两三枝。清香 传得天心在，未许寻常草木知。
诉衷情 陆游
当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。 胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧州。 （注）沧州：水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴 镜湖边的三山。 简析上面这首宋词的人物形象。
1 知人论世，关注背景：
人：陆游；世：南宋，抗金；
背景：词后“沧州”的注释，暗示此词是诗人晚年闲居 三山时所写。
【参考答案】
（步骤1）本诗描写了一位哀伤、惆怅的贫女 形象。
（步骤2）她风采优雅、品德高尚、勤劳能干， 针线刺绣精巧，但生于蓬门陋户，伤叹无 媒人可托，只能为他人作嫁衣裳。
（步骤3）诗人借她表达了因怀才不遇、寄人 篱下而愤懑不平的思想感情。
【课堂小结·鉴赏方法】 （1）分析人物的外貌、动作、语言、
答案 本诗塑造了一匹轻捷矫健、渴望驰骋沙场 建功立业的骏马形象，抒发了诗人渴望建功立业、 怀才不遇的悲愤心情。
分析下面这首诗的人物形象。
（咏他人——咏自己）
贫女 秦韬玉 蓬门未识绮罗香，拟托良媒益自伤。谁爱风流高格 调，共怜时世俭梳妆。 敢将十指夸针巧，不把双眉 斗画长。苦恨年年压金线，为他人作嫁衣裳。 [注]①秦韬玉：应进士不第，在宦官田令孜府中做幕僚， 后来被荐为工部侍郎。 ②俭：通“险”，怪异。时世： 当代。白居易《新乐府·时世妆》：“时世妆，时世妆， 出自城中传四方……乌膏注唇唇似泥，双眉画作八字 低……” ③压金线：用金线刺绣。压：手指按住，刺 绣的一种方法。
• 远山－一双愁黛远山眉 • 翠蛾－谢娘翠蛾愁不消 • 蛾眉－螓首蛾眉，巧笑倩兮!美目盼兮！ • 柳眉－柳眉空吐效颦叶，榆荚还飞买笑钱 • 黛眉－黛眉曾把春衫印，后期无定，断肠香销尽 • 翠羽－眉如翠羽，肌如白雪
苏门四学士之秦观
秦观（1049-1100），字少游，一字太虚，汉族，北 宋高邮（今江苏省高邮市）人，别号邗沟居士，学者 称《其鹊淮桥海仙居》士纤。云北弄宋巧文，学飞家星、传词恨人。，银被汉尊迢为迢婉暗约渡派，一金 风代玉词露宗一。相宋逢神，宗便元胜丰却八人年间（无10数85。年）进士。 《浣柔溪情沙似》水，漠佳漠期轻如寒梦上。小忍楼顾。鹊晓桥阴归无路赖，似两穷情秋若。是淡久烟 流长水时画，屏又幽岂。在朝朝自暮在暮飞？花轻似梦，无边丝雨细如愁。 宝《帘满闲庭挂芳小》银钩山。抹微云，天连衰草，画角声断谯门。 暂停征棹，聊共引离尊。多少蓬莱旧事，空回首、烟霭 纷纷。斜阳外，寒鸦万点，流水绕孤村。(万点 一作： 数点)
下片表达敌人尚未消灭，自己衰鬓先斑的慨叹，“天山”代 指抗金前线。“心在天山，身老沧洲”表达了壮志未酬、报国无门 的感慨。
（步骤1）诗歌描写了一个被闲置不用、壮志未酬、报 国无门的抗金英雄形象。
（步骤2）诗中以“万里”“匹马”来表现人物曾经的金戈 铁马，驰骋疆场，以“关河梦断”“泪空流”写出自己的 年华已老又被弃置不用，“身老苍州”，但仍“心在天 山”，胸怀报国之志，心系抗金前线。
销魂。当此际，香囊暗解，罗带轻分。谩赢得、
青楼薄幸名存。此去何时见也，襟袖上、空惹啼痕。伤 情处，高城望断，灯火已黄昏。
晋名将谢安，寒雪日内集，与儿女辈讲论文
义。俄而雪骤，公欣然曰:"白雪纷纷何所 也似因?为"这兄个子著胡名的儿故曰事:，"撒她盐与汉空代中的差班昭可（拟姑。妈班"兄婕女妤）道、 蔡韫琰曰等人:"未成为若中柳国絮古代因才风女起的代。表"人公物大，笑而"乐咏。絮之才"也
2 抓人物心理：“关河梦断”、“心在天山”。
抓人物神态：“鬓先秋”、“泪空流” 。
抓人物动作：“觅封侯”、“戍梁州”
前两句回忆当年在抗金前线的战斗生活，匹马征万里，其飒 爽英姿、卓越不凡之气可见；“关河梦断何处”是说一觉醒来，关 河要塞不知在何处，意谓脱离了前线；“尘暗旧貂裘”是说尘土积 满从军时穿的貂皮大衣。
答案 ①菊花 ②芍药 ③牡丹 ④梅花
“花中之王”，刘禹锡有诗曰：“庭前芍药妖无格，池上 芙蕖净少情。唯有牡丹真国色，花开时节动京城。”。 在清代末年，牡丹就曾被当作中国的国花。
芍药被人们誉为“花仙”和“花相”，又被称为“五月花 神”，因自古就作为爱情之花，现已被尊为七夕节的代表花 卉。
答题步骤： ①明确指出是什么形象，概括人物形 象的特征（思想性格特征+人物身份）。 ②结合诗句分点说明概括。 ③概括形象的意义（分析形象中诗人 所寄寓的思想感情或蕴含的哲理，指 出作者抒发的感情）。
【参考答案】 （步骤1）诗歌塑造了一个饱尝辛酸、怀才
不遇而又狂放孤傲的老人形象。 （步骤2）首句既写出了已往生活的辛酸也
写出了现状的落魄；但“独立书斋啸晚风” 一句却写出了一派孤傲狂放的气概；三四 句以“明珠”为喻，既指画中葡萄也指自 己的超人才智。 （步骤3）诗人借此表达了自己对当时社会 的傲视和嘲弄。
（步骤3）诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己因理想 与现实格格不入的痛苦与愤懑以及强烈的爱国热 情。
• 结合全诗，简要分析诗中的人物形 象。
题葡萄图
（明ห้องสมุดไป่ตู้徐渭
半生落魄已成翁，独立书斋啸晚风。
笔底明珠无处卖，闲抛闲掷野藤中。
注：徐渭，字文长，号青藤居 士。天资聪颖，才华横溢,诗文书 画戏剧俱佳，然而终生不得志于功 名。