教师身份与教师角色

教师身份与教师角色

时间，像握在手里的流沙，不停地悄悄流逝。转眼间，我已在教育工作岗位上工作八年了。这八年的时间里，我渐渐褪去了初登讲台时的青涩，积累了一些教育教学经验，同时，在这八年的时间里，我的身份也在不停的变化：老师，妈妈，家长……随着工作经验的不断积累以及自己角色身份的变化，我的教育思路也在慢慢地发生着微妙的变化。

一、我是老师—按部就班

仍然记得第一次走进校园，听到学生喊“老师好”时自己羞涩的样子;依稀又看到自己为适应角色，做好工作努力拼搏的影子。入校第一年我承担了一年级数学兼六年级信息技术课程。六年级的孩子个头有的比我都高，对于新来的老师他们很热情，所以课堂纪律很难把控。那个时候总是担心他们的热情让我的课堂纪律收不住，所以我努力克制不和同学们打成一片，虽有点不尽人情，但感觉很无奈。一年级的同学，虽比较容易“唬住”，但他们的自控能力很差，课堂上除了要传授知识，更要关注他们学习习惯的养成和知识的掌握情况。特别是对学困生，我常为简单的题目讲多遍还不会而苦恼，每次测试我班的学困生最多，为此我常利用课下时间给他们“开小灶”，虽付出了很多，但效果不明显。

二、当上妈妈——多了宽容和理解

2012年我当上妈妈，有了自己的宝宝。休完产假回到学校我还是接手原来的班，还记得当时校长看到我回来说：“你一回来，你班那几个捣蛋鬼明显老实了。”我知道这是校长对我的认可，心里很高兴。但同时我也发现问题了：几个月的时间不见，班里那些平时我表扬多的同学非常喜欢我的回归，而从那些平时受我批评多的孩子眼神中我看到了一丝恐惧。我在伤心失落之余思考：自己就那么可怕讨人厌吗？为什么会这样呢？于是我开始反思自己，是

不是自己的一些做法让他们感到恐惧呢？回想到在家对儿子的溺爱，包容他的缺点，赏识他的行为。但在学校，我却无视那些同学们的优点，而是一再放大他们的缺点。虽说出发点都是为孩子好，但孩子们也是有自尊的，他们也希望得到老师的认可。

我想所有学生在家都是受家人百般宠爱的，我对儿子的赏识我的学生们在自己的父母身上也能得到，于是在自己从那刻起，我学会了俯下身子与孩子交流，聆听她们的心声。对那些调皮的同学们，我会多和他们接触，用行动表示老师是关心爱护他们的，让他们不要抵触老师，慢慢地，他们便能接受老师的教导了;学习有困难的同学，我会更关注他每节课的知识都学会了吗？而不是测验完后对他的指责和失望。没有不想学好的孩子，只是他们在前进的路上遇到了困惑，只要我们给予理解和指导，相信他们一定能行！

三、成为家长—注重家校合力

时间过得真快，转眼间我的孩子到了上幼儿园的时间了，我又多了一重身份——家长。每天看到儿子不太情愿地去上幼儿园，我心里除了不舍，更多的是担心，担心孩子的吃饭、睡觉、安全。一个多月的煎熬，孩子在幼儿园老师的关心帮助下，完全适应了新生活。我感到欣慰和感谢的同时，也陷入了深深的思考，深刻体会到所有家长的良苦用心。家长把一个毫无生活经验，在家需要专人看护的孩子，送入学校大家庭中，不仅希望他们努力地学习知识，更希望他们适应学校生活，健康快乐地成长。老师身上肩负的是所有家长的希望和信任。想到这一点，在工作中遇到问题时，我会设身处地为孩子和家长着想，与他们交流，建立良好的家校关系。我也慢慢理解了，原来很不喜欢的现象，比如放学队伍还没解散时，就有家长赶来队伍中帮孩子拿书包和水壶，在我看来他破坏我的规章制度，但在家长看来，那是对孩子一种出于本能的爱。虽然现在我仍不允许这种情况，但我会改变策略了：去引导而不是一味地去批评。相信同学们和家长理解了老师的用心，定会慢慢去改正！同学们越来越好，是我们大家共同的愿望！

接下来的日子里，我会继续以这三种身份与我的班级，我的学生们在一起，为他们传授知识，做人的道理，见证他们的成长。期待儿子在幼儿园健康快乐地成长，期待我的学生在我的带领下学得更加轻松愉快，更期待自己能有更好的方式服务于我的学生、我的班级和我的学校！（作者单位：山东德州市新湖北路小学）

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