教育学一体化终结性考试

教育学（一体化）往届试题

终结性测试多选题教育的基本构成要素包括（ABCD）。教育者受教育者教育内容教育手段终结性测试多选题依据教育活动的范围，可以将教育形态划分为（ABC）。家庭教育社会教育学校教育虚拟教育终结性测试多选题根据教育活动的规范程度，教育形态可以分为（ABCD）。正规教育非正规教育实体教育虚拟教育终结性测试多选题人的素质的基本特征包括（ABCD）。基本性稳定性内隐性个体性终结性测试多选题影响人的身心发展的基本因素包括（ACD）。遗传习俗环境活动

终结性测试多选题人的身心发展包括人的（ABCD）。

身体发展

知识、技能获

得思想品德形成审美情操陶冶

终结性测试多选题教育制度具有（ABD）特点。历史性规范性随意性主客观统一性

终结性测试多选题学校教育制度的制约因素有（ABCD）。

社会政治经济

因素

社会生产力发

展水平

教育对象的身心发

展特点

历史经验的继承

与发展

终结性测试多选题我国的基础教育体系主要分为（ACD）几个阶段。学前教育小学教育义务教育普通高中教育终结性测试多选题教学的基本特征包括（ABCD）。发展性互动性目的性引导性

终结性测试多选题教学任务包括（ABCD）。

引导学生掌握

科学文化基础

知识和基本技

能

发展学生的智

力、体力、创

造才能

培养学生的社会主

义道德品质，奠定

学生的科学世界观以上皆对

终结性测试多选题教学内容的特点是（BCD）。趣味性科学性基础性时代性

终结性测试多选题教师职业的基本特征包括（ABCD）。复杂性创造性示范性长期性终结性测试多选题教师的权力包括（ABCD）。教育权发展权报酬权参与权

终结性测试多选题教师职业的作用有（ABCD）。

传播主流意识

和道德价值

传播人类文化

知识传播主流文化

对个体潜能和智

力培养

终结性测试多选题贯穿于教育活动的基本矛盾、基本规律是（CD）。

生产力与生产

关系之间的矛

盾

物质基础与上

层建筑之间的

矛盾

教育与社会发展之

间的矛盾

教育与人的身心

发展之间的矛盾

终结性测试多选题教育的生物起源论代表人物有（ACD）。勒图尔诺孟禄桑代克沛西.能

终结性测试多选题关于教育的起源问题，比较有代表性的观点有（ABC）。生物起源论心理起源论劳动起源论需要起源论终结性测试多选题皮亚杰将人的认知发展分为以下几个阶段（ABCD）。感知运动阶段前运算阶段具体运算阶段形式运算阶段

终结性测试多选题教育目的确立的依据包括（ABC）。

生产力的发展

水平社会关系因素

受教育者身心发展

规律教育领导者意愿

终结性测试多选题关于教育目的的主张，以下是个人本位论的有（BC）。孔德裴斯泰洛奇卢梭涂尔干终结性测试多选题现代学校教育制度的基本类型包括（BCD）。一贯制双轨制单轨制分支制

终结性测试多选题现代学校教育制度的发展趋势是（ABCD）。

重视早期教育

大力发展基础

教育重视职业教育

高等教育多层次

化、多类型化、

产学合作化

终结性测试多选题在级别体系上，我国现行学校制度系统由（ABCD）层次组成。学前教育初等教育中等教育高等教育终结性测试多选题教学内容选择的依据是（ABC）。社会受教育者知识教师

终结性测试多选题教学过程的基本规律包括（ABCD）。间接经验与直

接经验相结合

掌握知识与提

高思想觉悟相

统一

掌握知识与提高能

力相统一

智力因素与非智

力因素相统一

终结性测试多选题一个完整的教学模式的基本结构应该具有（ABCD）要素。理论基础目标实现条件活动程序

终结性测试多选题教师职业的多重收获性主要是指（ABCD）。

可以教学相长

可以收获师生

之爱

可以享受学生成长

的快乐

可以拥有人生价

值实现的成就感

终结性测试多选题教师的义务有（ABCD）。

为人师表执行教学计划关心爱护学生

提高自身思想素

质

终结性测试多选题教师的专业发展过程一般按照教师职业生涯划分为（ABC）。职前阶段入职阶段职业生涯全程退休阶段

终结性测试多选题原始社会教育的特点有（BCD）。阶级性平等性原始性服务于生产生活

终结性测试多选题以下属于古代社会教育特点的有（ABCD）。

有专门的教育

机构和执教人

员

教育具有阶级

性和等级性

学校教育与生产劳

动相分离

学校教育实行灌

输与体罚的教育

方法

终结性测试多选题在独立形态教育学发展史上，涌现出一批教育家，如（AD）

等，其代表作具有里程碑意义。夸美纽斯柏拉图杜威赫尔巴特

终结性测试多选题关于教育目的的主张，以下是社会本位论的有（ABC）。凯兴斯泰纳孔德涂尔干卢梭

终结性测试多选题教育目的的功能表现为（ABCD）。定向功能调控功能激励功能评价功能

终结性测试多选题全面发展教育由（ABCD）等部分有机组成。德育智育体育美育和劳动技术

教育

终结性测试多选题在类别体系上，我国现行学校教育系统由（ABCD）等组成。

基础教育体系

职业技术教育

体系高等教育体系

成人继续教育体

系

终结性测试多选题依据学校人才培养的层次划分，学校教育的形式体系可分为

（BCD）。幼儿园初等学校中等学校高等学校

终结性测试多选题活动课程的特点是（ABCD）。主体性乡土性综合性经验性

终结性测试多选题根据美国学者乔伊斯和韦尔的教学模式分类，以下属于个性

教学模式的是（BC）。程序教学模式

非指导性教学

模式活动教学模式

概念获得教学模

式

终结性测试多选题中小学常用的以语言传递为主的教学方法包括（AD）。讲授法实验法练习法讨论法终结性测试多选题中小学常用的以直观感知为主的教学方法包括（AC）。演示法谈话法参观法读书指导法终结性测试多选题教师的专业素质是指（BCD）的集合。专业理想专业情意专业知识专业能力

终结性测试多选题促进教师的专业发展的内涵包括（AC）。

根据专业标准

提高教师培养

质量提高教师待遇

促进教师个体专业

成长扩大教师队伍

终结性测试多选题教师教育与师范教育的区别在于（BCD）。二者无本质差

别

师范教育一次

性、终结性教

育

教师教育是终身教

育

教师教育是连续

性教育

终结性测试多选题社会制约教育的表现形式包括（ABC）。

人口对教育的

制约

政治对教育的

制约

生产力对教育的制

约

文化对教育的制

约

终结性测试多选题人口对教育的制约主要体现在以下方面（BCD）。人口民族结构人口数量人口质量人口结构

终结性测试多选题邓小平提出的“三个面向”教育发展方向指的是教育要面

向（ABD）。面向现代化面向世界面向新世纪面向未来

终结性测试多选题德育主要包括（BCD）。心理教育政治教育思想教育品德教育

终结性测试多选题马克思主义个人全面发展学说的基本含义是劳动能力的全

面发展，即实现（AB）相结合。脑力劳动体力劳动智力劳动非智力劳动

终结性测试多选题我国教育目的的精神实质是（ABCD）。

坚持教育的社

会主义性质和

方向

坚持德智体等

全面发展的质

量标准

坚持为社会培养劳

动者

坚持教育与生产

劳动相结合的基

本途径

终结性测试多选题综合课程具体可以分为（ABCD）。关联式综合课融合式综合课广域式综合课问题式综合课