色彩教程：培养孩子对色彩的感知

色彩教程：培养孩子对色彩的感知

色彩是客观存有的，对每个人都是一样的，但是个人对色彩的感

受又很不一样。当夕阳的余辉洒向天地时，有的人会惊喜地驻足留连：“夕阳好美呀!”；而有的人却视而不见，一点也不为之动容。

可见，客观存有是要通过主观感受来摄取的。空间智能强势的人，对色彩很敏感，这是不是天生的呢?实事求是地说，有先天的成分。这

在那些艺术天才身上表现得最明显，但是天才仅仅极其个别的。绝大

部分人是普能的，普能者的先天禀赋差异不大，为什么越发展越有差

异呢?这就是后天环境与教育作用的结果，尤其是孩童时代可塑性较大，外界的影响会起到更大的作用。

但是在一个对色彩冷漠的环境里，怎么可能成长起对色彩敏感的

孩子呢?可见，有利的人文环境是很重要的。让孩子有一双对色彩敏感

的眼睛，敏感于色彩的变化，敏感于色彩的搭配，敏感于色彩的美和

不协调；让孩子有一颗喜欢色彩的心，喜欢玩色彩，喜欢用色彩，喜

欢指点评说色彩，喜欢追求色彩的美化。孩子将所以而获得更多收益，孩子的心灵将所以而敏感起来，多彩起来。

1.生活中的色彩

艺术家的灵感来自于生活，因为生活是永不枯竭的源泉，不过在

一般人眼里，生活是平淡的，是没有光彩的，因为他们的眼睛里缺乏

敏感的神经，这是艺术教育要特别注意的问题。

其实在生活当中处处有色彩以及色彩的变化，例如，春夏秋冬，

就各有色彩的主旋律：春，是斑斓的五颜六色；夏，是郁郁葱葱地浓绿；秋，是灿烂的金黄；冬，是皑皑的银白。这些绚丽的色彩等待着

孩子去发掘，等待着孩子去感受，但是应该怎样引导孩子发现生活的

色彩呢？

现在提倡素质教育，很多家长开始注重孩子的艺术教育了。双休

日不难见到这样的情景，孩子身背画板，在大人的陪同下，急匆匆地

走进少年宫或艺术学校，到美术班学习绘画。不过，其中有很多孩子

走出绘画班就与艺术脱离了，因为他们的家长没有意识到，生活是最

生动的艺术课堂。

当然，也有很多家长是有科学育儿头脑的，他们注意用生活中的

缤纷色彩去感动孩子。例如，孩子很小的时候，就在他的小床上悬挂

色彩鲜艳的玩具，引得孩子的眼睛亮起来，追逐这些好看的东西。孩

子大一些了，就带着孩子投入大自然的怀抱，和孩子一起欣赏大自然

的绚丽色彩，万紫千红、翠绿欲滴，孩子有了美不胜收的体验。在街头，你会看见一些有心的家长和孩子指点五彩耀眼的霓虹灯；在商场，你会听到这些家长指点孩子欣赏美丽的橱窗或商品。就这样，生活中

的色彩流进了孩子的心田，孩子的眼睛变得敏感起来，越来越多地发

现美、欣赏美，艺术细胞就这样悄悄地在孩子的脑海中逐渐增多，艺

术感觉就这样慢慢地在孩子的思维中发展。

2.动物的保护色

动物园里的热心观众是儿童，他们对动物百看不厌，因为动物千

姿百态，以动作和色彩吸引着儿童，这实在是的“教科书”。当然，“教科书”发挥作用的前提是家长的引导和指点，使孩子由“看热闹”深化为"看门道"。

孩子自发地看往往是走马观花，兴致所至，其感受是朦胧的，只

会说好看，并不琢磨好看在哪里。此时，大人的参与和指点，能促使

孩子有目的地欣赏，“蝴蝶的花衣服真好看，有什么颜色呢?”“有什

么花纹呢?”“两边的翅膀好像是一样的。”于是，孩子也随之好奇起来，越看越觉得有意思，欣赏动物的色彩搭配、色彩组合、对称的美……自不过然地提升了欣赏水平，同时丰富了情趣，获得了理解。

探究孩子的"看"往往是表面的，他们仅仅感受有什么，并不追究

为什么。而适时的点化，能促使孩子探究起来，“为什么蝴蝶要穿花

花衣呢?”“翅膀上大大的圆点像什么?像大眼睛!噢，是为了吓唬敌人

的。”“瞧，树叶蝶多像树叶，它在树丛里是很难被发现的，就避免危险了”……由此，孩子知道了"保护色"，同时燃起了好奇的热情。

3.四季的色彩

大自然是秀的艺术家，四季变迁不就是它匠心独具的杰作吗？这是多么好的欣赏对象呀，不过四季的美又是容易被忽略的，因为见惯了，就会视而不见，麻木起来。怎能让孩子敏感起来呢?必须用感动驱除麻木，用惊喜燃起热情，抓住四季的色彩，这才是发展的美、变化的美、流动的美。

能够利用身边的景物欣赏四季，例如社区里的树，欣赏它们四季变换的色彩，然后亲子合作，画一本树的四季画册。常带孩子到公园里去玩玩、看看，每次去都指点孩子发现什么变了。如“哇，开花了！”“瞧，一片金黄，多美呀！背个大画夹去写生吧。”画一本公园的四季画册。