一师一优课2017英语 教案
2016—2017年度“一师一优课,一课一名师”活动教学设计
2016—2017年度“一师一优课，一课一名师”活动教学设计作者：赵瑾来源：《求学·教学教研版》2019年第05期课标要求：能根据写作要求，收集、准备素材;能在教师的帮助下或以小组讨论的方式起草和修改作文。
教材分析：执教内容为人教版Go for it！七年级（上）; Unit 4 Wheres my schoolbag？Section B 2a—3b本单元侧重承接上个单元一般现在时的学习，侧重于用以where引导的特殊疑问句和方位介词谈论和描述室内物品的位置。
本节课作为本单元的第四课时，侧重于从语言的输入到语言的输出，因此将本节课定位为一节写作课。
依据课标，根据本节课的教学内容，让学生收集描述物品的素材，逐步进行房间物品的描述。
方位介词的基本用法是整个初中阶段学生必须掌握的语言知识，用一般现在时和方位介词谈论物品位置也是本学期的教学重点。
本节课侧重于使用in，on，under方位介词描述物品位置，让学生将所学知识运用于实际生活中，这是综合运用语言能力的体现。
学情分析：该授课班级学生为七年级上的学生，他们对基础知识的掌握较为扎实，有一定的认知能力，能够领会、理解所学知识，分析简单的问题，模仿运用所学知识完成任务。
学生能观察和记忆所学内容，注意力较为集中，思维活跃，有较丰富的想象力。
他们有独立自学、善于思考的品质，并正逐步形成总结归纳的良好学习习惯。
教学目标：1.能够运用in，on，under 等方位介词描述室内物品位置;2.能够参照范例写出一篇文章来介绍朋友房间的物品及位置（70%的学生可以用较丰富的词汇和句型进行描述，30%的学生可以用简单的基本词汇、句型描述）;3.通过合作交流互相修改作文，形成积极与他人合作、互相帮助、共同完成学习任务的意识。
教学重点：通过体会阅读范文、逐步讨论分析文章写作层次和框架的过程，初步形成写作思路和知道运用所学写作技巧。
教学难点：通过运用思维导图仿写范文的过程，培养按照空间顺序进行方位描述的逻辑思维。
初中英语_一师一优课 一课一名师活动教学课件设计
become a _su_c_c_e_s_s_fu_l_y_o_u_n_g__w_r_ite. r
David has been very lucky because__h_is__h_o_b_b_y__ b_r_o_u_g_h_t_h_im__p_l_e_a_su_r_e_a_n_d__s_u_c_c_e_ss___. He is also interested in _m_a_n_y_o_t_h_e_r_th_i_n_g_s and spends some of his __f_re_e__t_im__e__ playing volleyball.
hobbies
grow…develop…help
During the summer of 2010, he spent_f_o_u_r_w_e_e_k_s at a summer camp. As well as the usual activities, there was a __w_r_it_in_g__ class. The teacher encouraged them to write about their _e_x_p_e_ri_en_c_e_s__a_t _th_e__c_a_m_p_.
除了像帆船运动和爬山这些常见的活动以外夏令营还有一门写作课程
6
Unit 2
Hobbies can make you grow as a person.
/'pɜ:sn/
n.人(通常指成年人)
What’s the hobby?
关于开展2016至2017学年“一师一优课”和“一课一名师”活动的通知.doc
江西省普通高中新课程实验语文学科教学指导意见（试行）为全面贯彻教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，落实《江西省普通高中新课程实施方案》提出的各项任务，推进我省普通高中新课程实施，根据教育部《普通高中课程方案（实验）》、《普通高中语文课程标准（实验）》（以下简称《课标》）的要求，结合我省普通高中语文教学工作的实际，特制定本学科教学指导意见。
一、正确理解课程基本理念（一）全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能高中语文课程强调全面提高学生的语文素养，为学生的终身学习和发展奠定基础。
高中语文素养包含：语文的积累、语感、语文学习方法和习惯、阅读能力、写作能力和口语交际能力、思维品质、文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度、思想观念等。
（二）注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展高中语文课程对培养学生的语文应用能力提出了更高的要求。
要求学生掌握语言交际的规范，具备良好的语言文字应用能力，以适应现实生活和自我发展的需要。
课程内容上要加强和学生生活经验、实际需要的联系，注重设计并开展应用性强的语文实践活动。
重视审美教育，注重培养学生自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。
倡导研究性学习，培养学生探究能力。
（三）遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放有序的语文课程高中阶段学生的个性、学习需求和发展方向以及语文学习基础的差异明显增大。
为了让学生能根据自己的兴趣和需要确定学习目标，选择学习内容，为学生的多样化发展创造条件，高中语文课程应增强“多样性”和“选择性”。
为了实现“共同基础”和“多样选择”的高效统一，应建立新的高中语文课程结构和实施机制。
二、准确把握课程结构与目标课程结构高中语文课程由必修课程和选修课程两部分组成。
《课标》明确提出：“必修课程要突出课程的基础性和均衡性。
学生通过必修课程的学习，应该具有良好的思想文化修养和运用语言文字的能力，在语文的应用、审美和探究等方面得到比较协调的发展。
基础英语4一师一优课教案
e.g. I grudge having to pay so much tax.
He grudges the time he spends idling around.
adj. grudging: given or done unwillingly
syn: reluctant
e.g. He was headhunted by a world 500 company.
Structural Analysis
Part 1 (Para. 1)
The first part (paragraphs 1), is about the author’s proposition of the general practice of thinking. And he proposes that the goundless beliefs can be easily found in our daily life.
牡丹江师范学院教案
教研室：教师姓名：韩雪授课时间:
课程名称
Intensive Reading
授课专业和班级
授课内容
Unit6 Groundless Beliefs
授课学时
2
教学目的
Aim for knowledge:1.a brief introduction of the text
Aim for ability:the sadness of saying goodbye
a symphony attributed to Mozart
attribute: n. a quality or feature of sb./sth.
e.g. Organizing ability is essential attribute for a good manager.
石家庄市2016—2017年度“一师一优课、一课一名师”活动市级“优课”名单.doc
课例基因控制生物的性状
谢丹萍
罗源滨海学校
140
初中
Unit 6 Topic 1 Section A
赵晓晴
罗源滨海学校
141
初中
部编版初中下册孙权劝学
周建华
罗源滨海学校
142
初中
第八章酸碱盐8.4常见的盐
于丽辉
罗源第三中学
143
初中
确定一次函数的解析式
沈喜娟
诏安第一中学
144
初中
树石画法教案
沈淑芳
初中
§9-2多边形的内角和（第1课时
梁文钩
永春第二中学
175
初中
开花与结果
周丽萍
永春第二中学
176
初中
北师版八下数学6.3三角形的中位线
黄和悦
三明市列东中学
177
初中
中国地形的分布
吴文燕
三明市第十二中学
178
初中
探寻城市中的传统手艺
王文胜
永安市第三中学
179
初中
信息技术与学科融合课例藻类、苔藓和蕨类植物
黄丽琴
福州第四十中学
128
初中
勾股定理
潘美清
福州市第三十九中学
129
初中
“复习有方，应对中考”——主观题解题技巧训练课堂实录
商艳芳
福州第七中学
130
初中
仁爱版七上Unit 3 Topic 2 Section A
郑春华
连江文笔中学
131
初中
灯饰设计与制作
李阳
连江县安凯学校
132
初中
等腰三角形的性质移动终端
陈舒毓 郭小平
邓云菊“一师一优课”教案Unit3(5,6)
3.Let pupils say color what they like.
4.Guess what color does Toby like.
5.Listen to the song“The rainbow”, then say the colors what Toby likes.
2.To enable the pupils to understand and speak:
“orange juice”.
3.make sure pupils can use these sentences in real situations.
2、能力目标
(1)To develop the pupils’abilities of listening and speaking.
(2)Teacher show the fruits, teach to say“a red apple”,“green watermelons”.(从水果入手,启发学生说出新的短语)
(3)Try to say the other fruits:“a yellow banana”.
(4)Complete the exercise on book(Part6),say the sentences“orange juice”…….inpairs.(同座同学相互说一说，巩固这一表达方式)
教学重难点
1、教学重点
（1）.To enable the pupils say“I like…,…and…”.
（2）.To help the pupils say their own ideas .
2017年度“一师一优课、一课一名师”活动方案
2017年度“一师一优课、一课一名师”活动方案2017年度“一师一优课、一课一名师”活动方案为深化基础教育课程与教学改革，促进中小学教师专业发展，提高教师教育教学能力，根据《山东省教育厅关于深入开展“一师一优课”和“一课一名师”活动的意见》（xx教师字〔2017〕18号）和《山东省教育厅关于开展2017至2017学年度“一师一优课”和“一课一名师”活动有关事项的通知》（xx教师函〔2017〕17号）精神，以及xx市教育局《关于开展2017 年度“一师一优课”和“一课一名师”活动》的通知要求，结合我区实际，特制定本活动方案。
一、活动目标（一）全区普通中小学教师根据深化课程教学改革和自身专业发展的需要，本年度每人至少要上好一个研究课，在校内开展晒课、观课、评课、研课等交流研讨活动，并开发出校级优秀研究课例，形成“人人有优课、课课有特色”的校本教研新局面。
（二）以活动为载体，培养一批能够充分运用现代教育教学理念、信息技术和优质数字教育资源教学的优秀中青年教师。
（三）通过推荐优秀教师参与区级、市级“晒课”和“赛课”活动，积极服务于xx市优质课程资源库建设，为xx市涵盖普通中小学各年级、各学科、各主要课型的生成性、示范性优质课程资源库，提供优质资源。
二、活动原则（一）与促进基础教育课程教学改革相结合。
把深入落实国家课程计划和课程标准、山东省中小学教学基本规范、xx市推进基础教育综合改革的意见等各级深化课程与教学改革的要求，贯彻到“一师一优课、一课一名师”活动的全过程，使“一师一优课、一课一名师”活动成为推动我区基础教育课程教学改革的有效载体。
（二）与促进中小学教师专业发展相结合。
“一师一优课、一课一名师”活动要与各级全员研修活动、落实《xx市教师培养培训工作三年行动计划》、“四名工程”培训、xx教育名家工作室建设、课题研究、年度教育科研创新成果奖评选、教学能手与学科带头人评选、xx“七名工程”等工作进行有效贯通，整体设计、统筹实施。
2017秋季一师一优课活动方案
“一师一优课、一课一名师”活动实施方案2017-2018学年度第一学期根据教育局关于开展“一师一优课、一课一名师”活动的总体方针，结合我校实际，特制定本方案。
一、指导思想以科学发展观为指导，坚持稳中求进的工作基调，主动适应信息技术背景教学改革后新要求，动转变观念，全面深化生态型课堂教学改革，全面推进依法教研步伐，全面建立校本研修新机制，围绕一个中心（以生态型高效课堂建设为中心）、两个方向（基于网络环境下的教学改革；建立区域内优质资源共享）、三个载体（学科专家引领、骨干教师带动、教研员组织），通过线下“研课”，线上“晒课”，有效推动中小学教师的梯次专业成长，加快教研模式的新转型，构建区域教研新模式。
二、活动目标通过开展“一师一优课、一课一名师、课课有精品”活动，进一进一步增强教师对信息技术推进教学改革、提高教学质量重要性的认识，充分调动各学科教师在课堂教学中应用信息技术的积极性和创造性，使每位教师能够利用信息技术和优质数字教育资源上好课；建设一支善用信息技术和优质数字教育资源开展教学活动的骨干教师队伍，使每堂课都有一位引领本校信息技术应用的名师，使每堂课都有在本校起示范作用的精品课程，以促进优质数字教育资源的开发与共享，推动信息技术和数字教育资源在中小学课堂教学中的有效应用和深度融合。
三、活动口号我成长，我“晒课”，我要成为名师。
四、活动组织1.中心学校成立“一师一优课、一课一名师”活动活动领导小组，具体如下：组长：罗凤森副组长：莫连群、罗华平、罗萍、庭永花三、活动口号成员：罗萍、庭永花、杨玉菊、罗荣群、甘福凯、岳相才、罗凤兰、陶猷、罗玉菊、刘治菊、罗荣秀、杨仕英2.成立学科指导组、视频制作技术指导组A、学科指导组（1）小学语文组：组长：罗萍成员：小学全体语文教师（2）小学数学组：组长：庭永花成员：小学全体数学教师B、视频制作技术指导组组长：罗华平成员：各科任教师五、活动范围与学科1．活动范围：全校教师。
甘肃2016—2017度一师一优课一课一名师活动
甘肃省2016—2017年度“一师一优课、一课一名师”活动省级优课名单甘肃省2016—2017年度“一师一优课、一课一名师”活动省级优课名单甘肃省2016—2017年度“一师一优课、一课一名师”活动省级优课名单甘肃省2016—2017年度“一师一优课、一课一名师”活动省级优课名单甘肃省2016—2017年度“一师一优课、一课一名师”活动省级优课名单甘肃省2016—2017年度“一师一优课、一课一名师”活动省级优课名单甘肃省2016—2017年度“一师一优课、一课一名师”活动省级优课名单甘肃省2016—2017年度“一师一优课、一课一名师”活动省级优课名单甘肃省2016—2017年度“一师一优课、一课一名师”活动省级优课名单甘肃省2016—2017年度“一师一优课、一课一名师”活动省级优课名单甘肃省2016—2017年度“一师一优课、一课一名师”活动省级优课名单甘肃省2016—2017年度“一师一优课、一课一名师”活动省级优课名单甘肃省2016—2017年度“一师一优课、一课一名师”活动省级优课名单甘肃省2016—2017年度“一师一优课、一课一名师”活动省级优课名单甘肃省2016—2017年度“一师一优课、一课一名师”活动省级优课名单甘肃省2016—2017年度“一师一优课、一课一名师”活动省级优课名单甘肃省2016—2017年度“一师一优课、一课一名师”活动省级优课名单甘肃省2016—2017年度“一师一优课、一课一名师”活动省级优课名单甘肃省2016—2017年度“一师一优课、一课一名师”活动省级优课名单甘肃省2016—2017年度“一师一优课、一课一名师”活动省级优课名单甘肃省2016—2017年度“一师一优课、一课一名师”活动省级优课名单甘肃省2016—2017年度“一师一优课、一课一名师”活动省级优课名单甘肃省2016—2017年度“一师一优课、一课一名师”活动省级优课名单甘肃省2016—2017年度“一师一优课、一课一名师”活动省级优课名单甘肃省2016—2017年度“一师一优课、一课一名师”活动省级优课名单甘肃省2016—2017年度“一师一优课、一课一名师”活动省级优课名单甘肃省2016—2017年度“一师一优课、一课一名师”活动省级优课名单甘肃省2016—2017年度“一师一优课、一课一名师”活动省级优课名单甘肃省2016—2017年度“一师一优课、一课一名师”活动省级优课名单甘肃省2016—2017年度“一师一优课、一课一名师”活动省级优课名单甘肃省2016—2017年度“一师一优课、一课一名师”活动省级优课名单甘肃省2016—2017年度“一师一优课、一课一名师”活动省级优课名单甘肃省2016—2017年度“一师一优课、一课一名师”活动省级优课名单甘肃省2016—2017年度“一师一优课、一课一名师”活动省级优课名单甘肃省2016—2017年度“一师一优课、一课一名师”活动省级优课名单甘肃省2016—2017年度“一师一优课、一课一名师”活动省级优课名单甘肃省2016—2017年度“一师一优课、一课一名师”活动省级优课名单甘肃省2016—2017年度“一师一优课、一课一名师”活动省级优课名单甘肃省2016—2017年度“一师一优课、一课一名师”活动省级优课名单甘肃省2016—2017年度“一师一优课、一课一名师”活动省级优课名单甘肃省2016—2017年度“一师一优课、一课一名师”活动省级优课名单甘肃省2016—2017年度“一师一优课、一课一名师”活动省级优课名单甘肃省2016—2017年度“一师一优课、一课一名师”活动省级优课名单甘肃省2016—2017年度“一师一优课、一课一名师”活动省级优课名单甘肃省2016—2017年度“一师一优课、一课一名师”活动省级优课名单甘肃省2016—2017年度“一师一优课、一课一名师”活动省级优课名单甘肃省2016—2017年度“一师一优课、一课一名师”活动省级优课名单甘肃省2016—2017年度“一师一优课、一课一名师”活动省级优课名单甘肃省2016—2017年度“一师一优课、一课一名师”活动省级优课名单甘肃省2016—2017年度“一师一优课、一课一名师”活动省级优课名单。
一师一优课教案
仁爱英语七年级下册教案设计Unit 7 The Birthday Party Topic2 Can you sing an English song?Section A教师：王晓明单位：叶县洪庄杨乡初级中学Unit 7 The Birthday PartyTopic 2 Can you sing an English song?Section AⅠ. Material analysis本节课是第七单元话题二的第一课时，主要围绕康康的生日聚会展开，主要活动是1a和3。
通过谈论自己在生日聚会上要表演的节目，呈现本课的语言点，同时学习情态动词can表示个人能力，谈论会做和不会做的事情的表达方式：I can only sing English songs. I can’t sing Chinese songs.从而训练学生说的技能并输出新功能用语。
Ⅱ. Teaching aims1. Knowledge aims能根据已学语音、音标及发音规则，正确朗读下列词汇并运用于情景对话中：else, piano, disco, perform, ballet.能正确使用选择疑问句的提问和回答以及情态动词can，如：—Do you want to sing Chinese songs or English songs?—Chinese songs.能够谈论会做和不会做的事情：（1）I can only sing English songs.（2）I can’t sing Chinese songs.2. Skill aims能够听懂有关能做和不能做的事情的对话；能够在教师的帮助下用所学表达法叙述现在能做和不能做的事情；能够用正确地语音,语调朗读对话；能够参照图片写出简单的句子。
3. Emotional aims通过采用英文歌曲、对话、表演等灵活多样的授课方式，培养学生学习英语的兴趣；鼓励学生敢于开口，积极参与活动。
一师一优课2017英语教案
一师一优课2017英语教案教学设计教学目标：（一）知识与能力目标1．能够理解对话大意，能够用正确的语音、语调朗读对话；2．能够在情景中运用句型what are these? Are they……？Yes, they are. No, they aren’t. 询问物品，并做出回答；3．能够在情景中恰当运用句型Are they……？Yes, they are. No, they aren’t.4．能够正确发出梅花音。
（二）情感态度目标1.培养学生注意观察，认真模仿的良好习惯和主动竞争的意识；2.激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的信心，培养学生的合作交流能力；3.多吃绿色食品有益健康，远离垃圾食品。
教学重难点：教学重点：1．正确理解和运用What are these? Are they……？Yes, they are. No, they aren’t.句型询问物品，并做出回答；2．能够在语境中理解新句型的意思。
教学难点：1.如何创造真实的情景来呈现What are these? Are they……？的语用功能；2.单词these 的正确发音。
教学准备：ppt课件，单词卡片教学过程：（一）Preparation1.Review做quick reaction游戏。
PPT中展示本单元学习过的单词图片，一一展示出来，让学生快速说出单词的英文名称，同时拼写出来。
注意听学生的发音，不准确和有错误时，及时纠正。
2.Translation复习完单词，让学生口头翻译短语。
教师给出中文，学生翻译出英文。
锻炼学生数字的运用能力，同时考察学生对名词单复数的使用情况。
3.let’s countPPT中展示图片，让同学们用英文数一数其中相对应的动物有多少只，反复数，考察学生的仔细程度以及数字的使用能力。
（设计意图：图片直观展示，学生快速反应，激起学生的学习热情，同时锻炼了学生的反应力，以及对数字的使用。
）（二）presentation1.at the farm展示农场的图片，创设一个参观农场的情境，引出新句型What are these?Are they……？Yes, they are. No, they ar en’t. 教师教读，学生自由练习。
一师一优课教案
Unit 1学习目标1. 掌握A、B部分“Let’s learn”，“Let’s talk”中的词汇和句子。
2. 正确地询问和回答各科老师的性格特征，如“What’s your Chinese teacher like?”，“Is he funny?”，“Yes, he is.”，“No, he isn’t.”3. 顺利完成本单元的听力、对话、表演、写作、连线、填空等任务。
4. 读懂“Story time”部分的趣味故事。
5. 听懂、会唱歌曲“Who’s your teacher?”。
6. 复习元音字母在单词中的发音，培养学生对英语单词发音的语感。
7. 引导学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学好英语的信心，逐步培养学生自主学习、合作学习的力和欲望。
8. 培养学生尊敬、热爱老师的情感，提高学生在与人相处是准确判断他人性格特征的意识和力。
9. 培养学生乐于助人、努力学习的美好品德。
学习重点1. 掌握A、B部分“Let’s learn”，“Let’s talk”中的词汇和句子。
2. 正确地询问和回答各科老师的性格特征，如“What’s your Chinese teacher like?”，“Is he funny?”，“Yes, he is.”，“No, he isn’t.”3. 准确运用所学单词和句型描述他人的性格和体貌特征。
学习难点1. 单词“sometimes”的准确运用。
2. 掌握描述他人性格特征的词汇和句型。
3. 帮助学生树立学好英语的信心，培养学生自主学习、合作学习的意识和力。
教学安排第一课时：A. Let’s learn A. Ask and answer第二课时：A. Let’s try A. Let’s talk第三课时：B. Let’s learn B. Match and say第四课时：B. Let’s try B. Let’s talk第五课时：A. Let’s spell B. Let’s wrap it up第六课时：B. Read and write B. Let’s check C. Story time第四课时课时目标1. 听、说、认读单词“Ms”，“will”和“sometimes”。
2017.3-(一师一优课、一课一名师)评比方案
黄陂职校“一师一优课、一课一名师”活动方案为贯彻落实《区教育局关于开展2016—2017年度“一师一优课、一课一名师”活动的通知》精神，结合我校“教师队伍建设方案”，确保我校“一师一优课、一课一名师”课堂教学活动有效实施，切实提高我校教师的教育教学能力，达到锤炼教学基本功，教书育人，促进教师专业成长的目的，特制定本实活动方案。
一、活动主题比教学、练内功促高效、创名师二、组织机构1. “一师一优课、一课一名师”活动领导小组组长：黄章顺副组长：蔡育平刘伟平李保国魏益民彭险峰方志金维高胡益2. “一师一优课、一课一名师”活动执行小组组长：刘伟平成员：张兆佳胡友生杜永清吴刚袁志龙周逵吴德兵万传红余正华陈俊芳胡松华陈瑛钱朝辉翁单林朱东海李建华方露三、活动安排（一）宣传发动阶段（2017年3月20—3月24日）1. 成立“一师一优课、一课一名师”活动领导小组，按照《区教育局关于开展2016—2017年度“一师一优课、一课一名师”活动的通知》的要求，结合我校教学计划，以课堂为阵地，以练兵为目的，全方位开展“一师一优课、一课一名师”教学活动月。
各教研组统筹安排，组织每位在岗专任教师，在活动月期间上好一节基于信息技术与课堂教学有效融合的公开课。
要将教师上课所需的教学设计、课件、反思，（可选：教学实录）进行整理汇编归档，逐步建立学校优质教学资源库。
2. 印发我校“一师一优课、一课一名师”活动实施方案，通过校报、广播、校园网络、专题会议、收看视频等多种方式加强宣传，把文件精神传达到每一位教师，为本次活动营造良好的氛围。
（二）校内评比阶段（2017年3月25—5月31日）1.组织课堂教学大比武——按照“一师一优课、一课一名师”活动要求，制定《教学比武评分标准》（见附表1）.在前期组织的全员参加的教学公开课的基础上开展全校教师课堂教学大比武活动，对课堂教学状况进行全面检查和验收。
2.各教研组在组内评比，推出优秀选手参加校级比武，具体安排见附表2。
2016-2017”一师一优课“初中英语教学设计模板
2016-2017“一师一优课”初中英语课堂教学设计模板Module5 ShoppingUnit 2 You can buy everything on the Internet一、教学内容分析本节课是外研版新标准七年级（下）册Module5 Unit 2 You can buy everything on the Internet的第一课时内容，本课主要以阅读的形式呈现。
本节课以“网上购物”为话题，来谈论网购的利弊。
从而理解课文内容，让学生在活动中积极用英语进行表达和交流。
通过对比网购的优缺点，让学生进一步了解网上购物的未来发展，培养学生分享网购的乐趣，同时也会对网购的风险表现出一定的担心和警惕。
增强了学生综合语言运用能力的培养。
二、学情分析随着网络时代的到来，“网上购物”成为当今的主流消费方式之一。
因此，学生对这个话题会非常感兴趣，他们会很想了解、分享网上购物的乐趣。
本课以谈论购物为话题，大部分与购物相关的词汇前边都已经学过了。
三、教学目标(Teaching Aims)（一）语言知识1. 熟记并会用本课所学的新词汇anyone,pay,post,safe,over等等。
2．能写出有关网购的短句。
First,you can shop at any time.Second,…..等等。
（二）语言技能1．能够运用所学单词和句型谈论网购的优缺点。
2．能发表自己对网购的看法。
（三）情感态度1．通过为母亲选择礼物，教育学生要以感恩的心关爱父母和他人。
2．通过组内合作、交流与学习，增进彼此了解，增强同学间的友谊（四）学习策略小组内互助、合作探究学习，不同层次的学生在活动中都能够积极用英语进行表达和交流。
（五）文化意识通过对比中西方国家购物方式的不同，进一步了解中西方购物方式的差异四、教学重难点（Teaching Key Points）重点：学会用疑问句谈论网上购物的优缺点难点：通过小组练习，能运用first/second等进行写作。
一师一优课U3T1SectionA教学设计 -完整获奖版
Unit 3 English Around the WorldTopic 1 English is widely spoken throughout the world. Section A Lesson Plan I. The Analysis of the Teaching Material. The Status and Function: Unit 3 Topic 1 Section A talks about Disneyland ,and the Ss will know the structure of the Passive Voice and how to change the Active Voice into the Passive Voice. At the same time , their abilities of listening, speaking, reading and writing in English will also be improved.. Teaching objectives and demands:1）Knowledge objectives:①The Ss can master some new words and expressions ,such as:cartoon, character, widely, throughout, garage, film-maker, from now on and be pleased with.②According to 1a,the Ss can make similar dialogs.③The Ss can change the Active V oice into the Passive V oice freely.2）Skill objectives:Improve the Ss’ ability of listening, speaking, reading and writing in English.3）Emotional objectives: The Ss can talk about their plans for the future and express their wishes.4）The key points and difficult pointsKey points:Words and phrases: cartoon, character, widely, foreigner, from now onSentences: I can’t wait to fly there!Try your best and work much harder from now on.Grammar: Simple present passive voice.Difficult points:① The Ss can change the Active Voice into the Passive Voice in both spoken English and written English. ②The Ss can use the past participle of the verbs correctly ,especially the past participle of the irregular verbs.5）Learning strategies:① Listening reports is a good way of learning. ② The simple diagram is helpful for Ss to learn the important sentence structure.③ Summary is also good for studying.6）Teaching aids: The multimedia teaching system, chalks, blackboard, PPT.II. The Analysis of the Teaching Methods: The Task-based teaching method and the games can arouse the Ss’ learning interest and master the key points easier.III. The Analysis of the Learning Methods: The independent inquiry learning method can arouse the Ss’ learning initiativ es, and the Ss can solve the problems by themselves. So their confidence of English learning will be heightened.IV. The Analysis of the Teaching Procedures1. Overall Plan: Warming-up（3minutes）--- Pre-listening（8 minutes）--- While-listening（15 minutes）--- Post-listening（15minutes）--- Summary（3minutes）--- Homework（1minutes）2. Detailed Teaching Procedures and Purpose1) Daily greetings. 2)Prsent some pictures of places of interest .Get the students to speak out the names and the countries where they lie.3) Let the Ss discuss where to go if they have a chance to go abroad. Then encourage them to report.Purpose: Ss can become interested in what we will learn and they can also improve their oral English.1) Brainstorming: Present many pictures of cartoon characters and let the Ss speak outread the statements in 3 on page 56. Encourage the Ss to guess the meanings and pronunciations of “film-maker, garage” by word -formation and picture. Then listen and finish this part ,and check the answers all together. Teacher gives help if necessary.Purpose: Ss will be ready for the following learning and know the history of Disneyland to make English learning easier and interesting.Stage 3 While-listening: 1) Ask the Ss read the questions in 1b before listening to 1a and try to make clear what they are going to pay attention to. 2) Ask Ss to finish1bafter listening to 1a. 3) Ask Ss to finish 1c by listening to 1a a second time, next find out the difficult words, expressions or sentences and solve these difficulties by themselves or sometimes with the teacher’s help.Purpose: ① The Ss can get and deal with the information faster by the various teaching methods. ②1) Encourage the Ss to make similar Group work ① Let the Ss study the examplein 2a and try to complete the sentences, and find out how to change the active voice into the passive voice. Ask the Ss to guess the meaning of “foreigner” by “foreign + er ”. Check the answers. Finish 2a.② Let the Ss play the game in groups of three by following the example in 2b. Make sure the Ss understand how to play the game.making a summary.Ask the Ss to make five sentences with the simple present passive voicePurpose:①Ss' ability of learning and using English will be improved. ②Ss can study independently. V . Blackboard DesignPurpose: To show the key points clearly and help the Ss to understand the key points better. VI. Teaching ReflectionThe activities in class cover all the key and difficult points of this lesson, and they are designed asa chain, so the former one will be helpful for the next. The Ss’ performance in those activities and exercises can tell the teacher how well they have learnt about this lesson, so the teacher can plan the following lessons better. With the help of the various teaching and learning methods, the Ss’ learning interest and initiatives are aroused. And their ability of using English to communicate is also improved. They can change the Active V oice into the Passive V oice easier, too.。
英语优质课教案5篇
英语优质课教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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八年级上册Unit1Wheredidyougoonvacation“一师一优”教学设
Unit 1 Where did you go on vacation?Part 1: Teaching Design （第一部分：教学设计）Teaching goals•Learn some new place names•Learn some description words•Learn the past tense of some verbs studied• Go on learning to talk about past events.Self-checkTeaching goals•Help students to review all the key vocabulary presented in this unit.•Help students practice writing a survey using the past tense.•Give students an opportunity to use the target language in conversation.Teaching Procedures Step 1: Learning words1.Ask students to read the key words in Part 1 aloud and know the meaning of them.2.Ask students to divide the words in 3 groups.1)verbs: stayed at home, visitednouns: vacation, summer camp, mountain,museum,2)adjectives: delicious, awful, cheap, crowded,3.Ask students to write five or more new words in their vocab-builder.Step 2: Making a survey1.Draw students5 attention to the form and explain the instructions above it.2.Ask students to fill in the form with the information about their last vacation.3.Ask students to work in groups of four and ask their classmates questions about theirlast vacation.4.After students finished asking questions. Tell them to discuss in their groups aboutthe best place for a vacation.5.Ask several groups to tell the class which place they think is the best vacationdestination.Teaching goalsMaster the new words: awful, unfriendly, fantastic, rainy, exam, central, guide, museum, summer camp•Learn to ask and answer: Where did Tina go on vacation?She went to the mountains.Where did they go on vacation?They went to the New York City.Did you / he / she / they go to Central Park?Yes, I / he / she / they did.No, I / he / she / they didn't.Teaching proceduresStep 1: Warming upActivity 1Teacher lists some verbs on the blackboard.visit, go, stay, have, do, practice, am, areAsk students to change the words intothe past forms together.visited, went, studied, had, did, practiced,Read the past forms loud.Activity 2Go on asking what you / he / she/ did last weekend using the verbs they learned. Focus their attention on the form of verbs.Step 2: PresentingLet students say out the verbs learnt before and teacher can help them say as many as possible.1.Ask students: Did you stay at home yesterday?Did you stay at school last weekend?Where did you go on vacation?Where did your parents go on vacation?2.Repeat the new language points.Step 3: PracticingActivity 1Students work in pairs. Ask and answer about where their parents, friends and they themselves went yesterday / last weekend / on vacation.Model: A: Where did you go yesterday?B: I stayed at home. Did you stay at home?A:Yes, I did. No, I didn't. I went to the park.B:Where did your parents go on vacation?A: They went to Beijing last month.2.Check some pairs.Activity 2Point to the pictures. Let students talk about where the people went in pairs. Model: A: Where did the old man go in Picture f?B: He went to the beach.A:Where did the kid go on vacation?B:They went to a park.1.Check some pairs.Activity 31.Point out the numbered list of activities. Ask students to repeat.2.Then ask students to match each phrase with one of the pictures.3.Check the answersStep 4: Listening (lb)1.Point to the picture. Ask students to tell what the person did in each scene.For example: She went to the mountains.He went to the beach.2.Play the recording the first time. Students only listen.3.Play the recording the second time. Students listen and number the people 1-5 in thepicture.4.Check the answers.5.Students work in pairs. Ask and answer about where Tina / Brad /Sally / Xiang Huaand Tom went on vacation.Step 5: Listening. (2a, 2b)Point to the 2 people's names and read the names to the class. Point to the 2 vacation activities and ask a student to read the activities to the class.1.Play the recording the first time, students only listen and match the person with the place.2.Check the answers.3.Play the recording the second time. Students listen and check “Yes, I did" or " No, Ididn't”, as they hear them talk.Go to Central Park? Yes, I did.Play volleyball?No, I didn't.Swim?Yes, I did.Go to the movies? No, I didn't.Study for exams? Yes, I did.6.Students work in groups and talk about the activities in the chart and other activities.Model: Reporter: Nancy, where did you go on vacation?Nancy: I went to New York City.R: Really? Did you go to Central Park?N: Yes, I did.Ask Kevin and Julie in the same way.7.Check some pairs.Step 6: PracticingActivity 1Ask students to say out different kinds of weather learnt before.rainy, snowy, sunny, windy, cloudy, hot, cold, warm, cool, humidAsk students:What's the weather like today?How was the weather yesterday?How was the weather last Sunday?How was your last Sunday?Activity 2Point to the example. Read it to the class.1.Ask students to work alone and fill in the blanks in the conversation, using"was" "were"Check the answers.2.Students practice the conversation in pairs and act out.Activity 3Point to each of the pictures and ask students to say what they see. Then read the words under each picture. Pronounce any new word and explain the meanings of them if necessary.1.Students work in pairs and make their own conversations about the pictures. Model:A: How was your vacation?B: It was fantastic.A:Where did you go?B:I went to the mountains.A: How were the mountains?B: They were beautiful.A:How was the bus trip?B:It was relaxing.Activity 4Ask students to take out their photos of vacations and show their photos to the classmates and talk about their own vacations.Model: 1 went to Xi'an on vacation last year.It's a very old city. The weather was sunny. My parents and I visited the BellTower. The people there were friendly —Section BTeaching goals• Master the new words: water, cry, corner, feel, decide, make, classmate, discuss, report,activity• Learn to use new sentences:We had great fun playing in the water.The shops were too crowded.1didn't really enjoy it.I found a small boy crying in the corner.That made me feel very happy.We decided to play tennis.Teaching procedures Step 1: Making a revisionAsk students: What did you have for breakfast / lunch / supper yesterday?How was your breakfast / lunch/ supper yesterday?Where did you go on vacation?What did you do on vacation?Guide students to answer the questions in past tense and try to use the description words they learnt before.Step 2: PracticingActivity 1Point to the words. Say each word and let students repeat it.1.Describe the picture as a model for students:This is a ring. It's one hundred million dollars. It's expensive.2.Ask students to describe the other 5 pictures in the same way.3.Ask students to match the words with the pictures.1.Point out the smiley face and frowny face. Say the smiley face is for goodthings. The frowny face is for bad things.2.Call attention to the six words in la. ask students to write each word undersmiley face or frowny face individually.3.Check the answers: Smiley face: delicious, cheap, not crowded. Frowny face:awful, expensive, crowdedStudents ask and answer about the 6 pictures inpairs.Model: A: How is the ring?B: It's expensive.Step 3: ReadingPoint to the 2 questions in 2a. ask a student to read them to the class. Draw students, attention to listen to Vera talking about her vacation carefully.1.Play the recording the first time. Students listen and write down the answers to thequestions in the blanks in 2a. Check the answers.2.Call students5 attention to the chart in 2b. Play the recording the second time. Studentslisten carefully and fill in the chart.3.Check the answers.4.Students listen again and repeat.5.Students work in pairs. Sa is Vera's friend. Sb is Vera. Talk about Vera's vacation,using the information in the chart in 2b. Sa begins his questions with these words.Where did...?What did...?Did you ...?How was ...?How were ...?Step 4:1.Call students7attention to Bob's diary and give students some questions. Letstudents read the diary alone and find out the answers to the questions given.Question 1: How was the weather on July 15th / July 16th / July 17th ?Question 2: Where did he go on July 15th / July 16lh / July 17th ?Question 3: What did he do on the 3 days?Question 4: How were his 3 days on the vacation?2.Check the answers.3.Explain the instructions in 3a. Then ask students to read the article alone again tocircle the good things about his vacation and underline the bad things.4.Check the answers.5.Call students5 attention to the new phrases in the diary.have fun doing sth, be crowded, find sb doing sth, be lost, help sb do sth. Make sbdo sth, walk back to, decide to do sthExplain the phrases and give more examples to use them. Then let students makeup their own sentences with the phrases above.Step 5: Writing1.Students work in pairs and talk about the places of interest.2.Students take out a piece of paper and work alone to write a travel diary, imaginingthey are foreigners on vacation in Beijing. They can go like this: Thursday, August 1st Today I went to the Place Museum. It was cool. Then I....。
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教学设计
教学目标：
（一）知识与能力目标
1．能够理解对话大意，能够用正确的语音、语调朗读对话；
2．能够在情景中运用句型what are these? Are they……？Yes, they are. No, they aren’t. 询问物品，并做出回答；
3．能够在情景中恰当运用句型Are they……？Yes, they are. No, they aren’t.
4．能够正确发出梅花音。
（二）情感态度目标
1.培养学生注意观察，认真模仿的良好习惯和主动竞争的意识；
2.激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的信心，培养学生的合作交流
能力；
3.多吃绿色食品有益健康，远离垃圾食品。
教学重难点：
教学重点：
1．正确理解和运用What are these? Are they……？Yes, they are. No, they aren’t.
句型询问物品，并做出回答；
2．能够在语境中理解新句型的意思。
教学难点：
1.如何创造真实的情景来呈现What are these? Are they……？的语用功能；
2.单词these 的正确发音。
教学准备：ppt课件，单词卡片
教学过程：
（一）Preparation
1.Review
做quick reaction游戏。
PPT中展示本单元学习过的单词图片，一一展示出
来，让学生快速说出单词的英文名称，同时拼写出来。
注意听学生的发音，
不准确和有错误时，及时纠正。
2.Translation
复习完单词，让学生口头翻译短语。
教师给出中文，学生翻译出英文。
锻
炼学生数字的运用能力，同时考察学生对名词单复数的使用情况。
3.let’s count
PPT中展示图片，让同学们用英文数一数其中相对应的动物有多少只，反复
数，考察学生的仔细程度以及数字的使用能力。
（设计意图：图片直观展示，学生快速反应，激起学生的学习热情，同时
锻炼了学生的反应力，以及对数字的使用。
）
（二）presentation
1.at the farm
展示农场的图片，创设一个参观农场的情境，引出新句型What are these?
Are they……？Yes, they are. No, they aren’t. 教师教读，学生自由练习。
对于
比较难的单词，教师反复教读正确的发音。
2.分组对话
全班同学分成不同的组，组与组之间反复练习PPT中的对话，直到大部分
同学能够流利地读出句子。
（设计意图：用同学们觉得新鲜的场景引出新句型，可以激发学生的学习
热情，使课堂更加活跃，也能让学生更好地理解新句型的意思。
）
（三）Practice
1.Game time
展示新句型，请一位同学到黑板上，面对着全班同学，全班同学发问：What are these? 讲台上的同学问：Are they……？全班同学根据猜的结果回答：Yes, they are. 或No, they aren’t. 反复猜，直到正确为止。
提问的人由全班同学变为大组，再变为小组，训练到每一位同学的口语。
2.新句型操练
八个小组随机发放图片，让同学们以接龙的形式，用新句型进行口语操练，
教师从旁指导。
（设计意图：用玩游戏的方式让同学们在轻松愉快的氛围中操练新句型，同时
也能让尽可能多的同学参与到课堂中，提高课堂的互动效率，增强课堂的活跃
度。
）
（四）Summary
总结本课的新句型
（五）Homework
用新学习的句型编写两段对话，和同学进行口语练习。