区域游戏随笔

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有关区域活动的幼儿教育随笔3篇

有关区域活动的幼儿教育随笔3篇1 主题区域活动中幼儿友好活动常规的培养根据美国心理学家埃里克森的人格发展学说提醒我们2——4岁幼儿要重点发展个性的自主性，小班幼儿符合这个年龄阶段，因此对其进行自主性教育势在必行，而“自主”并不等同于放任，还需教师适时适地指导，让游戏活动的价值体现出促进幼儿能力发展的功能。

所以对小班幼儿的区域活动指导就显得非常重要。

首先区域活动常规的建立，应该让幼儿意识到区域活动的自主性、有秩序性，可以在规则建立时与幼儿讨论每一个区域的活动认输，如何保护区域活动材料不受损等方面内容，建立与他人友好相处的规则，同时可以将规则蕴含在环境中，以形象暗示幼儿该怎么做。

小班年龄小，以自我为中心的心理倾向强，所以有可能出现一个孩子争抢一个角色。

怎么办？通常，我都是留给孩子们自己解决，让他们明确这个角色只有一个人，所以你必须讲出你想当的理由，不行的话就以猜拳游戏解决。

这样体现了对孩子的尊重与平等。

由于孩子们感受到了他人对自己的尊重，所以活动一段时间后，孩子们的规则意识就会大大加强。

其次是气氛的营造。

通过观察、实践，我觉得作为教师首先要尊重幼儿的意愿，让他自愿选择伙伴及区域，把权利发放给孩子，营造宽松、民主、和谐、温暖的气氛，引导幼儿自己管理和处理活动时将发生的事情，使幼儿变成环境下的主人。

由于每个孩子的发展水平都是不一样的，所以为每个孩子创造展示优势的机会就显得非常重要。

尤其是小班孩子，对自我的认识，很多都是来自于外界，所以我们就必须运用美国戈德纳提出的多元智能理论，提供不同的区域、不同的表现材料，让孩子们有机会肯定自己，增强信心。

如手工区的创设中，我们可以考虑到孩子动手能力的差异，提供半成品的材料、简单及有难度的作品等方法，帮助孩子树立信心。

作为教师要努力营造这种气氛，要肯定每个孩子的进步与努力，允许孩子失误或按自己的设想去活动，帮助孩子充分发挥自己的创造力。

再次，把握好小班幼儿的年龄特征，区域的开放要逐个开始，帮助加强幼儿的行为目标。

区域活动中班教育随笔

区域活动中班教育随笔区域活动中班教育随笔1通过区域活动不断细致、深入地开展，我班的小朋友特别喜欢区域活动。

星期五下午，孩子们与往常一样进入区域开始玩游戏了，我看到有好几个小朋友们都往运动区跑，因为他们特别喜欢玩球。

跑得快的幼儿在球筐里东翻西挑的，跑得慢的也一哄而上，不一会便听见孩子们的吵吵嚷嚷声，甚至你推我挤地抢球，有的幼儿上面的球不拿，偏要弯着个背捡最底下的，这样一来，影响了其他小朋友拿球，大家就这样一个叠着一个，嘴里还不停地嚷嚷……看到这情景，我赶紧跑上去，让小朋友分散，并要求他们按顺序拿球，这才避免了万一会发生的危险。

通过这件事，我不由想到，现在的孩子都是独生子女，在家里长辈都把好东西留给小孩，好吃的、好玩的一个人独享，以自我为中心，缺乏谦让的精神。

作为老师和家长，我们应该多注意这方面的教育，作为教师应注意及时引导，因为孩子毕竟是孩子，特别是在区域活动时难免会出现争抢玩具的现象。

耐心教育他们友好地与同伴玩，让他们学会谦让。

区域活动中班教育随笔2对于刚上中班的孩子，绘画的能力还不是很强，我决定先来一次涂色巩固的练习，为了迎合孩子们的兴趣，我印了很多白雪公主、奥特曼、公鸡、花猫、螃蟹、长颈鹿等图案，供孩子们练习涂色，中班美术教育随笔。

在涂色前，认识了一遍蜡笔的颜色，并给孩子们说，我们要用红色的，绿色的、蓝色的、黄色的这些漂亮的颜色去涂，黑色只能用在头发上，白色涂了看不出来所以不要用。

涂色练习开始了，我巡回整个教室，了解并指导孩子涂色的技巧，大半的时间过去了，我走到清清面前，一看，怎么什么也没图，仔细一看，他正在用白色的蜡笔使劲往猫咪身上图，我说“老师不是说了，不要用白色的蜡笔涂颜色吗？”他是一个不太善于言表的孩子，想说些什么，一旁的孩子都说“猫咪是白色的啊~”这时我才恍然大悟，心中也暗暗想：恩，猫咪的确是白色的，而且我印的是一只，pettycat，动画片里也是白色的。

我拿起他的纸，看了好久，猫咪虽然是用白色的蜡笔涂的，但是涂得非常认真细腻，连黑色的轮廓线上也没有蘸到白蜡笔。

幼儿园区域活动随笔大班50篇

幼儿园区域活动随笔大班50篇这是幼儿园区域活动随笔大班50篇，是优秀的大班教育随笔文章，供老师家长们参考学习.幼儿园区域活动随笔大班第1篇大班区域活动随笔篇一区域活动是实现大班孩子教育开展目标的良好途径，针对本班孩子的年龄特点，我们给孩子们开设了美食一条街，益智区，阅读区，手工四个活动区，让孩子自由游戏，以促进孩子各种能力的开展.在进行区域活动时，我通过细心观察发现益智区中的找不同无人来玩，这种游戏材料是新投放的，找不同游戏的材料也算丰富，图片色彩鲜艳，孩子们应该喜欢的，可为什么不能吸引孩子们呢?我通过认真的观察孩子的行为，分析他们的心理特征，思考这个区域的材料环境，总结出了以下几点原因：1.材料缺乏趣味性投放找不同这个游戏的目的是培养孩子的观察的能力、有耐心、认真、专心做一件事的好习惯.但是很多孩子来到都是一看看，二翻翻，三就走人了，没有一个感兴趣的.2.活动中幼儿缺乏成功感幼儿在其他活动区中活动结束后都有作品给大家展示，从中得到一种满足，快乐，而益智区中的找不同却没有作品呈现.3.材料有难度两幅画或是两种物体进行比拟找出不同之处，这对于大班的孩子来说有些难度，因为这种活动要求孩子必须有耐心、细心、还要专心才能完成.大班区域活动随笔篇二根据班级主题活动的开展和区域的更换，本周所设置的区域有小医院、探索区、建构区、图书角、数学区、健康区.在每个区域中也相应地投放了不同的材料，有探索类的玻璃纸，小电筒，电线等，还有各类书籍，在绘本分享区中有各种材质精美的绘本故事.每个区域的设置我们班内老师都进行了周到的考虑.和往常一样，幼儿在自主地进行着区域活动，我观察着各个区域中幼儿的区域活动情况，从中我发现了一个普遍存在的问题，幼儿对于自己进入的区域都是自由选择，但缺少对区域的认识性，存在着几个区域乱玩的现象.这样一方面各区域的活动情况显地比拟乱，没有规则性，另一方面区域的材料也会随幼儿的到处更换而变换到另外的几个不同区域中.在活动进行中，我也给予了区域活动中的幼儿及时的指导，希望在对本次活动的反思中吸取缺乏之处，在下次的活动中一定会考虑地更加周到，让区域活动更加地完善.大班区域活动随笔篇三管子积木是小朋友们的最爱.最近的一周，我在区域活动里安排了建构区，请幼儿建构积木小人.这一天，我巡视到了那里，看到浩浩、勋勋、帅帅等幼儿拼了个长长的棒子一样的东西，握在手里还不停地开枪.我对他们说：能不能搭个小人呢?他们开始木然.我接着启发说：瞧，我这块积木当作头，行吗?聪明的涵涵开始迅速地用几块积木摆了个小人.我问他：这个小人在干什么呢?他说：他在走路.于是，我夸张地表扬了他，并且说：能不能拼个大力士、射击运发动?他们劲头十足，纷纷动起手来.不一会儿，一个个小人拼出来了，有各种动作，各种姿态.幼儿在建构区游戏，尤其是男孩子，如果让他们按意愿构建会始终停留在自己的兴趣上.那么老师该怎么办呢.所以老师的适时启发和有方向性的引导很关键.本次的区域活动里它是显而易见的.在第二天的区域活动中，我仍然继续观察建构区.他们有了前一天的活动经验后，小朋友都想撘一个自己的运动小人.只是纯粹模仿别人的大力士等.那我又想，怎么才让他们拼出多种运动的小人呢.正当我无计可施时，一个孩子拿着自己的小人同时还摆出了小人的动作.于是，我请他们先做动作，然后再按照动作拼小人.结果好了起来.当我再次巡视到这个区域时，还发现了一个拼好的大方框，我想这可以当作足球门吗!接着引导幼儿想象这个方框是什么，在我屡次耐心地启发下，幼儿才想到是足球门.那我就对他们说：我们拼成的运动小人需要运动场地和运动器械，你能不能帮助拼一些和运动有关的东西来呢?像足球门不就很好吗!经过这样的启发后，幼儿们又开始动脑筋建构了，而且还引起更多幼儿的兴趣，参与的幼儿多了.在一个活动中，老师的启发与引导应该是多角度，多层次的，不但有横向的思考，还要有纵向的审视.老师也需要发散思维.只有这样才能让幼儿的活动更充分，更加精彩!幼儿园区域活动随笔大班第2篇幼儿园大班区域随笔篇一在我的幼教生涯中，每一年每一个学期，都会碰到一些缺点较多的孩子，他们经常会出现一些让人头痛的不良表现，如任性、固执、爱发脾气、说谎、捣乱、不守纪律、打人、骂人等.这些在性格上、行为上具有一些特殊不良表现的孩子，一般称为个别孩子.经过观察和分析，我发现这些孩子，主要是由于在家庭中所受的影响不同，接受的教育条件不同，在生活中经受的锻炼不同，所以他们除了具有本年龄阶段孩子所具有的共同特点以外，在生理、心理方面也会出现千差万别的个性特征.孩子缺点较多，并不是一生下来就那样，多是受到不良环境的影响和不良教育的结果.作为教师和家长，面对孩子这些不良的性格及行为的时候，只要我们能够给予足够的重视，同时采取科学、正确的方法，是可以改正的.但是，教育这些个别的孩子，我们需要比教育一般孩子花费更多的耐心和付出更多的精力.那么我们该怎样教育个别孩子呢?一把钥匙开一把锁，家长、教师要认真调查了解孩子不良性格及行为产生的原因，然后对症下药，耐心细致地进行教育.一、因材施教俗话说：一百个人一百个性格，孩子更是如此，每个孩子都有自己的优点和缺点，教师、家长要针对孩子的爱好和性格特征，采取不同的方法，有的放矢地进行教育.在生活中，我们要做个有心人，时刻关注孩子各方面的表现及特点，抓住有利时机，适时引导教育.比方我们班伍振豪这个孩子，刚接手教他的时候，是一个纪律非常散漫，对学习不感兴趣的孩子，常常随意在教室里走动，老师上课的时候，我上我的，他玩他的，可真一点没把老师放在眼里，教育屡次也不见改变，真的是令人头痛.但经过我细心的观察，我发现在我讲故事的时候，这个孩子可认真了，从头到尾都乖乖地睁大眼睛入迷地听，而且在我讲完故事后，还常常发表自己的看法.看到这种情况，我马上因利制势，常常利用课余的时候，和他一些阅读故事书，而且还常请他给小朋友们讲故事.慢慢地，这孩子不但故事讲得好，而且在听、讲故事的过程中，慢慢地接受到了教育，现在，他不但成了班上大受欢送的的故事大王，而且学习习惯也好了很多.二、拉近与孩子的距离???亲其师，信其道，孩子只有喜欢你，才会乐意听从，接受你的教育.教师、家长要对孩子热爱、了解、同情、关心、帮助.只有这样，才能取得孩子的信赖，使他从心眼里愿意接受教育.对此我深有感受.今年我带的是学前班，班上有一个孩子叫谭创杰，他是园里一个非常有名的孩子，任性、固执、爱发脾气、捣乱、不守纪律、打人、骂人，这些就是他上任老师给我对他的介绍.刚开学时，他的行为确实如他老师所说的一样，但我没有在小朋友面前批评过他，因为我知道批评对他来说应该是家常便饭.我常利用空余的时间，把他拉到我跟前，握着他的小手，和他聊聊天，让他说说一些自己的事情.每次他都非常的开心，从我开始对他的一问一答，到现在，他已经非常乐意主动地和我聊关于他一切开心和不开心的事，连他家里的事也一大早回园就和我聊，生怕忘记了一样.慢慢地，我发现，这个孩子是一个非常聪明的孩子，脑子转得特别快，而且还很会关心人，是一个比拟贴心的孩子.现在，他不但变得听话、懂事，而且做事也积极多了，连他的妈妈都说他现在在家比以前进步了很多.看到他的转变，我确信，只要有爱，每个孩子都有可能会变成一粒会发光的金子.三、用赏识的眼光看待孩子作为孩子，，每一个都渴望得到老师的表扬，老师的一个微笑、一句表扬的话，对他们来说都是一种鼓励.特别是那些被大家定格为不听话的孩子，更加渴望得到老师的关注，只怕是一个温柔的目光，都会让他们感动.然而，很多老师，常常会把焦点放在那些乖孩子身上，从而忽略那些个别孩子让他们备受冷落.其实，每一个孩子都有自己的优点，如有的孩子比拟很好动、淘气，常常屁股不粘椅子，破坏班级纪律，然而他们的在动手能力方面却有着突出的表现.作为家长、教师，我们要用放大镜来看孩子的优点，开掘孩子的长处，以长制短，依靠孩子的优点来克服缺点.有的家长和教师对个别孩子往往把焦点放在了孩子的短处上，很容易只看到缺点，常常恨铁不成钢，不分场合、不讲情由地训斥、挖苦、挖苦，还常常拿自己的孩子与别人的孩子比拟.作为教师和家长，我们不要过多谈论孩子的缺点，因为这样容易伤害孩子的自尊心，产生对立情绪，效果很不好.要不断发现、表扬孩子的长处和优点，调动其积极性.要用开展的眼光看孩子，相信他们会有进步.对孩子微小的进步要及时肯定和表扬，同时提出希望和要求，使孩子有信心改正缺点.四、灵活运用教育方法对于个别孩子，在孩子发脾气的时候，家长、教师要从当时当地的实际情况出发，根据孩子的性格特点进行教育，要机敏地、有原则又灵活地运用教育方法.例如，当孩子正在发脾气时，我们不要和他僵持下去也不要为了省事而满足他的无理要求，这时，可以转移孩子的注意力，让孩子暂时离开现场，防止孩子的情绪继续开展下去，等孩子情绪平静后，再向他讲道理.这时，孩子的情绪安定了，家长或教师再去教育他，孩子就比拟容易接受，也能容易意识到自己的不对.五、依靠集体教育个别孩子教师和集体配合，对个别孩子进行教育，效果比拟大.小朋友集体的正确舆论及约束的力量是相当大的，社会集体的新风气、好行为对个别孩子的教育、感染也是很重要的.通过游戏帮助纠正个别孩子的缺点，效果也是很显著的.比方在角色游戏中，我们可以请好动的孩子担任需要控制自己活动的角色，让他们在游戏中了解人与人之间关系的准则、规则这一切可以使个别孩子的行为适合集体的要求，去掉或控制自己不利于集体的性格及行为.`四、正确区分淘气与好动很多时候，我们都会用老实和淘气作为区别好孩子和坏孩子的其实这样的标准是不正确的，至少是不全面的.一般地说，淘气的孩子智力并不差，相反他们是往往是高于老实孩子的.孩子淘气，在某种意义上讲，反映出孩子对周围环境的好奇心和强烈的求知欲，表现出孩子独立处理事情的能力，尽管处理的方法不一定是恰当，而这却说明了孩子的智力正在积极地开展.当然，淘气并不包括任性、说谎、骂人等，这些缺点是应及时纠正的.特别淘气的孩子，有时是因为对教师教给的东西不感兴趣，或者是为了引起老师的注意，而故事做出一些出格的事情来.作为老师，我们应该看到好动、好奇、好发问正是表达着蓬勃的朝气，只要我们加以正确的引导，帮助他把注意力转移到正确的方面，则淘气孩子将会很快在各方面取得进步.教育专家周弘说过这样一句话：没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民;没有教不好的孩子，只有不会教孩子的父母.正所谓一分耕耘一分收获，作为家长和老师，只要我们对这些个别孩子坚持动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒的教育原则，我相信，孩子将会勾画出彩色的未来.幼儿园大班区域随笔篇二天气愈来愈凉了，幼儿园里的菊花开得泼辣，有的菊花花瓣凋落了，静静地躺在花盆里，孩子们看着那些花瓣，有些沮丧：老师，如果这些花不落，那多漂亮啊!是啊，可是花开花落是大自然的规律啊!花儿的生命虽然结束了，可是它的美在下一个春天、夏天、秋天或者冬天还会再绽放的!我抚慰孩子们道：美可以轮回，不必悲伤，只要有颗爱心就可以再次欣赏到美的!孩子们神情不再那么悲伤，一个叫梅子的女孩拿了一个纸盒，用小巧玲珑的手，轻轻地把那些掉落在盆土上花瓣捡起，放入纸盒又有一个孩子也拿起纸盒，捡起了花瓣看着他们一个个怜香惜玉的表情，我的心一阵阵地感动：孩子，你们这是做什么?梅子笑了：掉落的花瓣也是生命啊，也是美的，我们想把这些美收藏起来.我心悦、动容了：好啊，孩子们，我们一起收藏美吧!孩子们笑了.一群可爱的孩子，有着纯真美好的心灵，每天被爱温暖着，懂得爱别人，也就懂得收藏爱!孩子们，你们可知道?老师在心里也收藏了你们这群充满爱心的孩子!幼儿园大班区域随笔篇三在周三的区域活动时，孩子们都玩得很投入，忙得也不亦乐乎，心情愉快的我在每个小组里指导着.突然，王俊龙对我说：老师，她不肯给我积木，我搭不出好看的房子了.邱雨也抢着说：他一直问我要，我自己都搭不好了.原来，邱雨和王俊龙在认真的玩建构区，邱雨想搭一个漂亮的花园，王俊龙想搭建一座小房子.但是由于材料比拟有限，所以他们在玩的时候感觉自己少了一些可以操作的积木，于是王俊龙只好问对方要一些积木，但是要了几次，邱雨也不愿意给他了，因为自己也越来越少了，感觉自己要完不成漂亮的花园了.看到邱雨不愿意给自己积木了，王俊龙只好向我求救了.了解了情况后，我问：你们搭的一个是花园，一个是房子，那么，房子可以不可以建在花园里呢?可以!他们异口同声地答复道.那你们能不能合作呢?王俊龙可以在邱雨的花园里搭建房子，邱雨可以在王俊龙的房子外面搭建围墙和一些玩的地方，邱雨也可以用雪花片来装饰花园，做出各种花朵了呀!听完了我的话语，他们想了想说：对呀，为什么我们没有想到呢?这样子就可以变成更大更好看的花园了呢.说完，两个孩子开始合作起来，一个做房子，一个搭围墙、做花朵，很快就有了更好看的花园了，邱雨开心地把自己做出来的花朵装饰进去，一下子他们就完成了.他们一起欣赏自己的杰作，感觉特别的满意.也在一边观察的我，心里也快乐极了.在解说时，我请他们来介绍自己的作品，他们也非常自信地介绍了他们的作品，还同时强调了他们刚开始抢积木，导致自己都搭不好，后来他们合作起来就变成了更好看的花园.孩子的快乐往往来自他们自己的成就，自己的成就又往往来自他们的合作!作为一名幼儿教师，平时我们也要多设计一些让孩子们亲密合作的活动，在他们动手又动脑的同时，也加强了交流、理解与合作，孩子们在交流与合作中才能体验到更多的乐趣!幼儿园区域活动随笔大班第3篇幼儿园区域活动教育随笔【第一篇】：教师要做有心人一天下午，我们班开展区域活动，小朋友都在各活动区玩，只有张佳希在哪儿趴着，我问她：佳希，为什么不去参加活动？她说：不愿意玩.我对她说：你为什么不愿意玩呢？她却说：老师我趴着行吗？我想她是不是病了，用手摸摸她的头不发烧，如果硬把她推到活动区，似乎违反了尊重幼儿意愿的规则，我该怎么办呢？我决定在不违反『活动区规则』的情况下，发挥幼儿的主体作用，让他们参与到解决问题的过程中来，使佳希以大家能接受的理由进入到别人活动的区域，这样既能有效的保护幼儿的游戏热情，又可以发挥集体的作用，让大家来想方法帮助她，于是我问其他小朋友：你们谁愿意和佳希一块玩呀？佳希来我们这儿玩吧来我们这儿玩吧别的小朋友争先恐后的邀请她.最后她参加到娃娃家去玩了.我觉得老师要做有心人，善于观察幼儿，了解幼儿，引导幼儿，发挥幼儿的主体作用，真正做到心中眼中都有孩子，多为孩子着想，才能收到较好的效果.幼儿园区域活动教育随笔【第二篇】：主题区域活动中幼儿友好活动常规的培养根据美国心理学家埃里克森的人格开展学说提醒我们24岁幼儿要重点开展个性的自主性，小班幼儿符合这个年龄阶段，因此对其进行自主性教育势在必行，而自主并不等同于放任，还需教师适时适地指导，让游戏活动的价值表达出促进幼儿能力开展的功能.所以对小班幼儿的区域活动指导就显得非常重要.首先区域活动常规的建立，应该让幼儿意识到区域活动的自主性、有秩序性，可以在规则建立时与幼儿讨论每一个区域的活动认输，如何保护区域活动材料不受损等方面内容，建立与他人友好相处的规则，同时可以将规则蕴含在环境中，以形象暗示幼儿该怎么做.小班年龄小，以自我为中心的心理倾向强，所以有可能出现一个孩子争抢一个角色.怎么办？通常，我都是留给孩子们自己解决，让他们明确这个角色只有一个人，所以你必须讲出你想当的理由，不行的话就以猜拳游戏解决.这样表达了对孩子的尊重与平等.由于孩子们感受到了他人对自己的尊重，所以活动一段时间后，孩子们的规则意识就会大大加强.其次是气氛的营造.通过观察、实践，我觉得作为教师首先要尊重幼儿的意愿，让他自愿选择伙伴及区域，把权利发放给孩子，营造宽松、民主、和谐、温暖的气氛，引导幼儿自己管理和处理活动时将发生的事情，使幼儿变成环境下的主人.由于每个孩子的开展水平都是不一样的，所以为每个孩子创造展示优势的时机就显得非常重要.尤其是小班孩子，对自我的认识，很多都是来自于外界，所以我们就必须运用美国戈德纳提出的多元智能理论，提供不同的区域、不同的表现材料，让孩子们有时机肯定自己，增强信心.如手工区的创设中，我们可以考虑到孩子动手能力的差异，提供半成品的材料、简单及有难度的作品等方法，帮助孩子树立信心.作为教师要努力营造这种气氛，要肯定每个孩子的进步与努力，允许孩子失误或按自己的设想去活动，帮助孩子充分发挥自己的创造力.再次，把握好小班幼儿的年龄特征，区域的开放要逐个开始，帮助加强幼儿的行为目标.由于小班幼儿的独立性、自主性都较差，所以在组织活动时，要带着幼儿逐个进入活动区，帮助幼儿认识区域的名称、内容、材料，要采用逐步开放的方法进行.教师和幼儿还要作几个示范，帮助幼儿掌握玩法，从而使幼儿对区域活动有兴趣，从而愿意去玩.最后，是教师的观察与评价.教师在幼儿活动中观察，虽然有一定的目的和重点，但由于游戏主人是幼儿，一般会出现许多意想不到的事情.教师有时会在某个区域呆上较长的时间而忽略一些区域和角落.而这些并不是教师的有意识行为.因此，教师每到一个地方都应作好相应的记录，变无意识为有意识.这样便于游戏结束后对游戏行为的反思提供依据，也可以从中得到教师的指导与幼儿游戏水平开展之间的关系等一系列信息.总而言之，作为教师要善于从孩子的角度去考虑问题，并指导幼儿游戏，要给予孩子较大的自主权、，自愿选择，自主展开，自由讨论，应从幼儿的角度去观察，以角色的身份参加.然后作针对性指导，从而帮助幼儿实现自己的目标.教师的指导性要恰当、恰时，要处理好隐性与显性的关系，把握好度.在孩子需要时，给予正确、适当的指导，从而更有利于游戏的开展，促进幼儿能力的开展.幼儿园区域活动教育随笔【第三篇】：在区域活动中培养幼儿良好的常规习惯常规就是幼儿必须遵守的日常规则，它是幼儿园为了使幼儿的生活内容丰富而有规律，调动幼儿在一日生活中的主动性、积极性，培养自主性和独立性而采取的措施.它把一日生活活动中对幼儿的根本要求标准化、固定化、制度化，让幼儿知道什么时候可以做什么，不可以做什么、应该怎样做、不应该怎样做、借以形成幼儿一系列神经联系，提高动作的自动化程度，减轻幼儿在日常生活中不必要的紧张.同时幼儿期是培养良好习惯的关键时期，良好的常规有利于促进幼儿良好习惯的养成，使幼儿终身受益.因此，幼儿必须重视幼儿常规的培养.一段时间来，我们发现班上的幼儿在活动区活动中出现了不专心，情绪急躁、一种学具没操作完就换另外一种学具，持久性差、学具乱放的现象.我们按照传统的常规训练方式进行培养，收效甚微，因此我们就运用蒙氏教育理论，创设有序的学习环境，活动前适当地进行肃静活动，活动中因势利导，灵活采用多种方法，在培养幼儿良好的常规方面取得了较好的成效.一、创设有序的环境，营造可以让幼儿在活动中有序操作的良好气氛. 蒙台梭利的秩序敏感期理论认为人类的各种智能与能力都是因为适应环境而增长.秩序是各种物品与环境的关系，即每一种物品在环境中应该处于什么位置.幼儿天生有一种对秩序的爱好和追求〔即敏感性〕，蒙台梭利主张幼儿预备一个有明确秩序的环境.因此，应根据幼儿特点，创设有序环境，使幼儿在与环境交互作用中积极投入，形成有序活动的良好习惯.1、布置有规律、人秩序、允许儿童自主活动的活动室环境.蒙台梭利对教室设置是比拟讲究的，主张活动室中每一件物品的摆设都应有固定的位置.而我们的房间小，幼儿人数多.根据这种实际情况，我们运用蒙氏教育理论为幼儿创设了一个区域用小家具分隔开，便于幼儿进区活动和教师观察.操作性、合作性强的热闹区域和安静区域分隔开，减少了互相干扰，在材料投放方面，我们重视投放丰富性、游戏性、趣味性、开放性强的材料，让幼儿根据自己的兴趣及需要自选.例如，生活区有喂小动物吃食物、夹乒乓球比赛、给娃娃穿鞋、编花蓝等多种操作材料，语言区除了有可以幼儿看的图书，可供幼儿讲述的背景版和人物、动物指偶、图片外，还增加了一立体有声的玩具和利于合作讲述、创编的道具让幼儿操作.2、建立合理完善的活动区规则，使幼儿自觉形成有序的行为习惯.我们布置好活动区后，首先向幼儿介绍各个区域并相应规定一些规则.如商店物品玩后要放回原处摆放整齐，图书看完后要放好.为了加强幼儿的自律意识，我们设计了各种进入区域的标志牌，让幼儿挂牌进区.为了让幼儿形成将物品放回原位的良好习惯，我们在柜子上及活动材料上都贴上了相应的小图案，方便幼儿在活动结束时能自觉将材料有序地放回原地，同时，我们在区域内的地毯上巧妙根据地毯的拼图做标志，提醒幼儿有序就坐，防止幼儿在活动中拥挤在一起，互相干扰.久而久之，幼儿不但在活动区中学会了本领，同时也养成了良好的行为习惯.二、通过肃静活动让幼儿养成安静进入活动区活动的良好常规成人都有过这样的经验：我们专注地做某件事情之前，都会或多或少地做些准备工作，有生理上的准备、也有心理上的准备.例如，写论文之前就要平心静气，排除干扰，以期到达思路的顺畅.蒙台梭利作为一个医学博士，非常注意按幼儿的生理心理曲线开展活动.走线活动和静默练习就是蒙氏教育中为幼儿做好学习前准备的铺垫活动，是蒙氏的特色.为了让幼儿能以平静的心情进入活动区活动，进区前我们灵活运用蒙氏的走线活动和静默练习的原理设计了一些简短的小游戏，以培养孩子的自我控制能力.1、走线游戏--这是蒙台梭利为训练幼儿的专注、平衡等能力而专门设计的.通过走线的活动可以有效地促进幼儿主动地运用各种感官，调控自己以进入聚精会神的专注状态.为增。

幼儿园区域活动的教育随笔

幼儿园区域活动的教育随笔关于幼儿园区域活动的教育随笔在日复一日的学习、工作生活中，说到随笔，相信大家肯定都不陌生，随笔，顾名思义就是随笔一记，篇幅一般比较短小。

想要找更多优秀经典的随笔吗？下面是店铺为大家整理的关于幼儿园区域活动的教育随笔，仅供参考，希望能够帮助到大家。

关于幼儿园区域活动的教育随笔1区域活动开始了，超市人数已经满了，可薄沁怡还是很想进去，不到别的区去，我走过来，说：“你看，这儿的人已经满了，看看，哪个区还有空，这个区下次再来玩。

”幼儿还是不肯走，教师半推半拉地将他拖到旁边的建构区，边走边许诺下次区域活动时一定让他到娃娃家来玩。

大家可能会觉得，这个镜头很正常，我们平时也基本上都是这么做的，那让我们再看下去：他坐在建构区中，一脸地索然无味，手中拿着积木，眼睛不时地往超市里瞟。

我们都知道，游戏活动在幼儿园中是必不可少的`，是让幼儿根据自己的兴趣和需要，自主选择，愉快地自我表现的地方。

二今天的游戏活动中薄沁怡就因为少了——自主两个字就失去了他的快乐。

是的，我们的孩子缺少真正的自主。

区域活动，本意是让幼儿自主选择的，在镜头中的孩子由于人数的限制，他的自主选择落空了。

在实际中，由于各区人数的限制，每次选择区域的人数不可能和限制的人数刚好一致，这样就会导致有幼儿不能达成心愿，空有自主选择的条件而没有实现自主选择的机会。

而在操作中，教师通常是分配任务及活动区或是担心幼儿偏区而采取轮换的办法，这样一来，幼儿连仅有的一点自主选择的机会也没有了。

限制每区人数，目的是为了保证活动的质量，但我们不能因此就剥夺了幼儿自主选择活动的权利。

因此，以后我一定会多注意，在发现很多幼儿都喜欢玩的游戏后，可以适当扩大这些游戏，缩减其他游戏，过段时间再调整。

关于幼儿园区域活动的教育随笔2今天的体育活动，为了提高孩子们的活动兴趣，我带幼儿模仿奥运会上的运动项目，对模仿比较好的幼儿，进行了模拟颁奖活动。

义淳小朋友模仿的是游泳项目，虽然模仿得很好但动作不够协调，我把“金牌”挂在了动作比较协调的薄姝宇脖子上，没想到义淳回到座位上哭了起来。

幼儿园大班区域活动教育随笔

幼儿园大班区域活动教育随笔今天，和孩子们一起做区域活动，真是让我笑得不行。

你们知道吧，那些小家伙有时候真是天真无邪，心直口快，做事又是那么冲动，特别是大班的小朋友。

今天活动的主题是“建造自己的小世界”，本来是想让他们发挥想象力，看看他们会造出什么样的“奇迹”，结果，嘿，真是“画蛇添足”啊。

刚一开始，老师让他们随便挑材料做自己的“创意建筑”，一群小朋友就像热锅上的蚂蚁，叽叽喳喳的，谁也不肯让谁，气氛那叫一个热闹。

有的孩子拿起积木，就开始拼拼凑凑，完全不管别人的感受，自己喜欢怎样就怎样，砰砰砰地拼成一座“高楼”。

而有的孩子嘛，见别人拼得高了，立马不甘示弱，拿起木板也要堆得比别人还高，真是“争强好胜”，一时间小小的区域像是变成了一个“建筑工地”。

你看，那个小天使小亮，他拿着几根木棍拼了好久，最后还是没弄明白怎么搭，结果竟然把一块块拼成了像“炸弹一样”的样子，旁边的小朋友一看到这架势，立马就笑成一片。

“小亮，你这是在做房子，还是在做火箭发射台呀？”小佳边笑边开玩笑，真的是笑得我都差点笑出声。

更有意思的是，当小朋友们开始搭建“城市”时，有的小朋友直接把“楼房”搭进了“马路”，结果其他小朋友一过来“驶过”时，非得跳过“楼房”才能过去。

“哎呀，这也太不合理了吧！”我心里想着，赶紧去提醒他们，“城市应该有道路啊！”然而，孩子们那时候一个个都像是听不懂我说的“高深道理”，每个人脑袋里想的都不一样，兴致勃勃地忙着自己的“小世界”。

特别是小雪，她那会儿一点也不跟别人争抢，她就是把所有的积木都摆成了一个小小的花园，花盆，树木，甚至连小小的动物都给放进去了。

“老师，我这是给小动物们造了一个家呀！”她说得特别认真，眼睛里全是期待。

我当时一看，心里真是暖暖的。

你看，人家小雪，居然能想到给小动物们建个家，真的是个细心的小姑娘。

不过，你说这些小家伙，倒也没有全然“自私”地造自己的东西。

反而经常有些小朋友互相交换积木，有时候会为了一块更漂亮的砖块，争得面红耳赤。

幼儿园活动区教学教育随笔

幼儿园活动区教学教育随笔在活动区活动中幼儿能够依据自己的爱好、爱好和力量自主、宽松、愉悦的学习，幼儿进行的是自发的学习，他们乐观地与环境发生互动作用。

在活动区教学中，老师要做有心人，擅长观看幼儿，了解幼儿，引导幼儿，发挥幼儿的主体作用，真正做到心中眼中都有孩子，多为孩子着想。

下面是随笔网我整理的《幼儿园活动区教学教育随笔》，欢迎阅读。

幼儿园活动区教学教育随笔【第一篇】：活动区域新尝试这学期开头我们园开展了旨在"让每个幼儿自主选择"的区域嬉戏活动，现如今这项活动已开展的如火如荼，对提高孩子的合作力量和操作意识的确起到了肯定的乐观作用。

但是在实施这项活动过程中也产生了肯定的问题，特殊是由于区域嬉戏活动的开展使得原先的一日活动变得特殊零碎，在有些方面造成了一日活动各个部分的脱节。

那么怎么才能让区域嬉戏活动敏捷地穿插在一日活动的各个环节，既能让孩子深化参加到区域嬉戏当中，又能让一日活动的各个环节紧密紧凑，作为一名大班老师我对此作了深化的探究和大胆的尝试。

针对区域嬉戏活动的开展造成一日活动各部分不能很好的连接的问题，我提出了"我的地盘我做主"的活动理念。

那么什么是"我的地盘我做主"呢？以午饭后半小时为例，这个时间是孩子们的自由时间，是"我的地盘"，所以这段时间我跟幼儿说，谁先吃完饭可以选择自己喜爱的区域玩。

这样就避开了先吃完饭的幼儿在坐着没事做，又可以完成主题中的各项活动。

等到全部幼儿吃完，老师会适时的引导孩子做些有助于孩子消化的区域嬉戏，例如漫步、小嬉戏等等，然后再进入一日活动中的午休环节。

在离园前这段时间也是"我的地盘"，我提出了"秀出最真实的自己"的口号，让孩子们在这段时间里尽情的展现自己，呈现自己最得意的才艺，把孩子的天性可能的发挥到淋漓尽致，以最饱满的热忱迎接家长的到来。

这样就既可以尽可能的使一日活动各个环节紧凑，又能保证幼儿正常的活动时间。

中班区域教育随笔

中班区域教育随笔中班区域教育随笔（精选24篇）在日常学习和工作中，许多人都写过随笔吧？随笔是一种很灵活随便的笔记或文体。

想要学习写随笔吗？以下是本店铺整理的中班区域教育随笔，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

中班区域教育随笔 1中班上学期，幼儿园决定让我班试点实验班，主要在区域活动开展上进行试验，开创出一种非正规活动的进行模式。

因为是实验班，所以幼儿园的决策层和实验班的所有老师一起共同策划和布置了班级的区域布局。

我们中班的场地因为是改造的，所以本身有点挤。

但因为区域的需要，又放置了六张正方形的小桌子。

刚放进来的时候，老实说，我觉得很挤。

因为习惯了传统的集体教学，觉得好像没有一块大大的空场地作为集体教学的位置，好像不知道小朋友要怎么坐。

一直都在这种感觉中。

但是既来之则安之。

既然场地就是这样的，就必须得要面对现实，要根据新场地来安排活动。

现在我们的集体活动基本上在前面部分的场地上。

后面的桌子，我们渐渐地发现它的好处了。

因为小朋友经常会有程度不同的，学习的进度不同，完成任务的速度不同，那些先完成的人和后完成的人一般都是我们老师比较难管理的部分，完成快了没事干，完成慢了，又管不着。

但是现在我发现麻烦在不知不觉中消失。

因为，每次先完成的，我就打发他们去参与区域活动，因为有平常玩区域的经验，他们一般也能自主地开展起来，有些孩子还能坐一些自主的事情，比如上次他们玩过什么了，兴趣还有，这次就又去玩了。

而且，他们在后面玩区域尽然一点也不影响前面孩子的学习。

这种情况，让我可以专心辅导好剩下来的孩子的学习。

有时候大部分孩子都完成了，我又打发那几个所剩无几的孩子到后面去继续完成。

我自己对大部分的孩子继续下一个活动。

有些孩子比较做事比较细心，作品做得很仔细，但是花的时间很多，有时候，老师也不忍心打断他，但是因为场地和环境的关系，会忍痛打断。

但现在因为有了这个条件，我就可以允许他做完。

比如今天做手工“花仙子”，有几个孩子做得慢一些，我就可以不打断他，让他安心在后面做。

幼儿园体育区域教育随笔

幼儿园体育区域教育随笔最近，我在幼儿园的体育区域进行了一次观察和思考，发现了很多有趣的现象和教育契机。

下面，我就来和大家分享一下我的所见所闻。

一、体育区域的设置与利用我们幼儿园的体育区域位于户外活动场地的一角，设有篮球场、足球场、跳绳区、平衡木等，设施齐全，功能各异。

在观察中，我发现孩子们对体育区域的利用非常充分，他们在这里尽情地奔跑、跳跃、玩耍，享受着运动带来的快乐。

然而，我也发现了一些问题。

比如，有些孩子只喜欢在篮球场上打篮球，对其他项目不感兴趣；有些孩子则不敢尝试新项目，总是待在舒适区。

针对这些问题，我认为我们应该更加合理地设置体育区域，引导孩子们全面发展。

1.丰富体育项目。

在现有的基础上，增加一些新的体育项目，如乒乓球、羽毛球、网球等，让孩子们有更多的选择。

2.设置难度梯度。

针对不同年龄段的孩子，设置不同难度的体育项目，让他们在挑战中成长。

3.加强引导。

教师和保育员要关注孩子们在体育区域的活动，及时给予指导和建议，帮助他们克服困难，尝试新项目。

二、体育活动中的教育契机1.培养团队精神在足球场上，孩子们分组进行比赛，每个人都为了团队的胜利而努力拼搏。

在这个过程中，我看到了孩子们之间的团结协作，互相鼓励，感受到了团队精神的培养。

2.培养自信在跳绳区，有一个孩子一开始总是跳不好，但他并没有气馁，反而一遍遍地尝试，直到成功。

这个过程让他感受到了成功的喜悦，也培养了自信。

3.培养规则意识在篮球场上，孩子们要遵守比赛规则，否则就会受到裁判的判罚。

在这个过程中，孩子们逐渐学会了遵守规则，尊重他人。

4.培养自律三、教师与保育员的引导作用1.观察孩子。

了解孩子的兴趣、特长和需求，为他们的体育活动提供更有针对性的指导。

2.创造氛围。

营造一个轻松、愉快、充满挑战的体育环境，让孩子们在活动中感受到快乐。

3.及时反馈。

对孩子的表现给予及时的反馈，鼓励他们继续努力，克服困难。

4.培养自主。

引导孩子们自主学习、自主管理，让他们在体育活动中充分发挥主观能动性。

幼儿园体育区域教育随笔(共17篇)

幼儿园体育区域教育随笔〔共17篇〕篇1：幼儿园体育教育随笔在组织户外区域游戏的时候，为了真正有效促进儿童的学习与开展，我总结了几点简单的看法：1丰富游戏材料一物多玩首先作为活动的组织者和支持者，，丰富游戏材料是必须的。

游戏材料我们可以采取递进式的丰富，鼓励孩子自主探究玩法。

比方简单的呼啦圈：有的孩子会拿来练习跳；有的孩子会当做渔网去网其他幼儿，参加跑和闪躲的练习；有的孩子会和垫子组合起来用，练习爬和钻等。

从孩子自主玩当中，注意观察，总结出合适不同才能段孩子合适玩的方法。

方法的难度系数不同，作为老师也鼓励才能强的孩子带动略微弱的孩子，渐渐的去挑战自己，互相学习。

2小班创设情景快乐运动针对小班的孩子，我们老师可以创设丰富多彩的“情“,以”境”为纽带，让幼儿在体验中积极主动地参与游戏，体验户外运动游戏的快乐。

如创设小兔采蘑菇的情境，利用平时用的山洞练习孩子钻的才能，走独木桥练习孩子的平衡才能，小方垫练习孩子的跨越走，然后成功摘取蘑菇返回和妈妈一起制作蘑菇汤，孩子们在其中体会的是游戏的快乐，同时也有了锻炼。

3中大班自主建构体验快乐中大班的孩子自主才能比拟强，自我意识开场萌发，在提供丰富的材料同时，给予孩子开放的空间。

定好相应的孩子感兴趣的主题，鼓励孩子互相合作，自主建构场地，自主选用游戏材料，自主丰富游戏内容，自主舒适游戏场地。

在不断的练习与游戏中，老师适时的引导中，孩子之间互相学习中促进孩子的学习与开展。

户外区域是孩子最为感兴趣的，我们尽可能为孩子效劳。

但是孩子的学习与开展都需要建立在平安的根底上，所以平安也是我们需要在活动中不断去观察与引导的。

1.幼儿园教育故事随笔2.幼儿园爱的教育随笔3.幼儿园教育平安随笔4.教育随笔幼儿园大班5.幼儿园宝宝班教育随笔6.幼儿园教育随笔常规7.幼儿园老师教育随笔8.幼儿园的老师教育随笔9.幼儿园中班教育随笔10.幼儿园开学教育随笔篇2：幼儿园区域课题随笔我园在研究的课题《幼儿园区域活动在幼儿教育中的作用》的工作中，老师们在围绕着区域活动中出现的突出问题，进展研究与探究，总结如下：在上一阶段的课题研究的根底上继续以区域创设活动为主，围绕主题框架产生，考虑幼儿的兴趣和关注的热点，跟随幼儿生成。

区域游戏材料投放性幼儿园老师随笔

区域游戏材料投放性幼儿园老师随笔区域游戏材料投放性幼儿园老师随笔（精选16篇）在平时的学习、工作中，许多人都写过随笔吧？随笔可以观景抒情，可以睹物谈看法，可以读书谈感想，可以一事一议。

为了让大家在写随笔的时候更加简单方便，以下是店铺为大家收集的区域游戏材料投放性幼儿园老师随笔，仅供参考，欢迎大家阅读。

区域游戏材料投放性幼儿园老师随笔篇1游戏作为学前儿童的基本活动，游戏材料的提供是幼儿游戏中必不可少的关键物质基础。

现在幼儿园大都提倡低成本高质量的教育环境。

区域学习活动是幼儿一日生活的一部分是幼儿非常喜欢的游戏活动，是幼儿自主学习自我探索、自我发现、自我完善的活动。

有响应的宽松的活动环境，丰富的活动形式，能满足幼儿身心发展的需要，是集体活动所不能代替的一种开放、自由的活动。

在开展区域学习活动中，我结合小班幼儿年龄特点、发展需要及《纲要》目标，有目的、有计划为幼儿提供区域材料，设置各种区域。

此外，区域材料投放具有多用性和开放性。

活动中，幼儿在情感和经验上获得快乐和满足。

一、区域学习活动中材料投放的重要性在区域学习活动中，材料的投放既重要又复杂，它的重要性体现在缺少材料，就会影响区域学习活动的正常开展；复杂性体现在既要满足幼儿的兴趣探究，还要保证幼儿取得与教育目标一致的探究结果。

作为幼教工作者，如何投放区域活动中的相关材料，以满足不同层次幼儿的发展需求，是值得我们当前探讨的一个重要问题。

二、区域学习活动中材料的投放性幼儿很喜欢摆弄和操作物体，这符合幼儿的年龄特点。

材料能引起幼儿的主动探究兴趣。

皮亚杰的“相互作用”告诉我们，儿童的认知发展是在其不断的与环境的相互作用获得的。

幼儿的年龄特点决定了他们对世界的认识，是本性的、具体的、形象的，思维常常需要动作的帮助。

物质环境是幼儿学习的探究的刺激物，材料的投放使幼儿在与环竟中获得经验。

小班幼儿年龄小，有较强的亲子依恋，尤其是刚入园的孩子，他们从一个熟悉、安全的家来到一个陌生的大家庭，不免有恐惧、胆怯的心理，为了让幼儿更快的适应幼儿园的生活，我创设了玩具区，幼儿特别喜欢玩，因为那里有他们喜欢的娃娃、各种玩具及舒适的环境，使幼儿满足对家庭的依恋，找到家的感觉，情感上得到满足。

幼儿园区域游戏心得体会教育随笔多篇

幼儿园区域游戏心得体会教育随笔多篇幼儿园区域游戏心得体会教育随笔1游戏是为了寻求快乐而自愿参加的一种活动。

但幼儿游戏决不是单纯感觉上的快乐，而是伴有生命充实感的快乐。

游戏是幼儿的活动，与学习活动，劳动活动有着不少的区别。

它有这样的一些特点：第一：游戏是幼儿主动自愿的活动，游戏是幼儿的天性，幼儿游戏不是在外强制的情况下进行的，而是幼儿出于自己的兴趣与愿望自发自愿主动进行的活动。

幼儿游戏的类型很多，本学期我们班创设了教育区角游戏、角色游戏和晨间自选活动，其中包括益智区、美工区、科学区、建构区、生活区、语言区以及银行、幼儿园、娃娃家、小老鼠面包房、正仪青团店等游戏。

下面对我们班本学期的游戏活动，作一总结。

一、角色游戏在角色游戏中，角色是游戏的中心。

幼儿在游戏中的通过扮演某一种假想的角色，以假想的方式把头脑中已有的表想重新组合，从而反映对社会生活的认识，并参与成人的社会生活。

幼儿在游戏中，经常会发生这样或那样的问题，并为之争吵不休，对于我们大班的孩子，不仅要进行品德教育，让他们懂得互相谦让，同时在本学期着重对幼儿协作意识进行培养。

第一，利用游戏规则诱发幼儿的协作行为。

规则的提出，不仅是为幼儿的活动提出要求，也是对幼儿行为及其游戏开展一种暗示。

如，在娃娃家，我们这样引导幼儿确立规则：“小朋友在游戏开始前，要先商量，确定各扮演什么角色，然后再游戏。

爸爸妈妈、爷爷奶奶和孩子是一家人，每人都要关心家里的事情和家里的人，不能想做什么就怎么做”。

要求幼儿能提出自己想要担任的角色，并相互协商。

用“一家人”将他们间关系明确，暗示他们在行为上要有协作。

第二，教师主动加入幼儿游戏。

老师加入幼儿的活动中，可以激发幼儿的游戏兴趣，也能为幼儿做出良好的榜样。

如：一次，我在娃娃家当“妈妈”，晋杰当“爸爸”。

早晨起来，我对晋杰说：“我给孩子穿衣服，你去买早点吧。

”他回来时对我说：“我买了蛋糕。

”吃过早点，我看了一眼手表说：“哎呀，我要迟到了，来不及送宝宝了，”晋杰说：“你快点走吧，我去送他”。

幼儿园区域游戏心得体会教育随笔多篇

千里之行，始于足下。

幼儿园区域游戏心得体会教育随笔多篇幼儿园区域游戏心得体会教育随笔近年来，我在幼儿园工作，参与了幼儿园区域游戏的教学活动。

通过这段时间的亲身体验和总结，我深刻体会到幼儿园区域游戏的重要性和教育价值。

以下是我的一些心得体会。

首先，幼儿园区域游戏是一种自主学习的方式。

在幼儿园的各个区域里，孩子们可以根据自己的兴趣和需要选择参与感兴趣的游戏活动。

他们可以自由地选择玩耍的对象，安排自己的时间和空间。

这样的自主学习方式，为孩子提供了充分发展自身能力和潜力的机会。

其次，幼儿园区域游戏能够培养孩子的社交能力。

在区域游戏中，孩子们可以与其他孩子一起玩耍、学习和合作。

他们需要相互协调、分工合作，分享玩具和资源，共同解决问题。

这种合作与互动，培养了孩子的团队合作精神和社交技能。

再次，幼儿园区域游戏能够促进孩子的综合发展。

每个区域都有不同的游戏内容和目标，涉及到孩子的各个方面的发展，如语言、认知、动手能力等。

通过参与区域游戏，孩子们可以在不知不觉中学习和提高自己的能力，促进全面发展。

此外，幼儿园区域游戏还能够培养孩子的创造力和想象力。

在幼儿园的各个区域里，孩子们可以尽情地发挥自己的想象力，创造出各种有趣的场景和故事。

他们可以自由地变换角色、扮演不同的角色，培养了他们的创造力和想象力，丰富了他们的内心世界。

第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。

最后，幼儿园区域游戏可以加强家园合作。

在区域游戏中，家长可以参与到孩子的游戏活动中，与孩子一起玩耍、学习和探索。

这种家园合作，增强了家长对孩子教育的参与度，促进了家庭和幼儿园之间的沟通和联系。

综上所述，幼儿园区域游戏在幼儿教育中具有重要的地位和价值。

它能够通过自主学习、培养社交能力、促进综合发展、培养创造力和想象力以及加强家园合作等方面，为孩子们提供了一个全面发展的环境和机会。

作为幼儿园教师，我们应该根据孩子的需求和发展特点，设计和组织丰富多彩的区域游戏，为孩子们的成长奠定坚实的基础。

幼儿园区域教学活动随笔日记5篇

幼儿园区域教学活动随笔日记5篇幼儿园区域活动随笔日记1鼓励教育效果好秉禄是个虎头虎脑、白白胖胖的小男孩，今年九月刚转入我班的，教师、小朋友都很喜欢他。

早上入园时，他会牵着妈妈的手，主动跟教师打招呼:“教师你好”，当然他也会得到教师的赞赏:“秉禄真棒”。

上课了，秉禄会端端正正的坐在小椅子上，然后问教师:“教师，你看我棒不棒”，同样他会得到教师的夸奖“秉禄真棒”。

可是这天这个棒小孩却遇到了难题，因为他感冒了，妈妈把他中午吃的药带到了幼儿园。

午饭后，我喂他吃药，可是好话说了一大筐，他却总是闭着嘴巴一个劲的摇头，这时，不知哪个孩子喊了一句“秉禄加油”，于是大家一齐喊着“秉禄加油!秉禄加油!”，小伙伴们的加油声让秉禄的抵触情绪产生了动摇，我趁机说“秉禄是个棒小孩，不怕苦、很勇敢对吗”，“对”说完秉禄张大嘴巴一口将药水喝光了，还不忘问我“教师我棒不棒”，同样我用鼓励的的语气对她说“秉禄真棒”。

一句“秉禄真棒”，让我想了很多，孩子是需要鼓励的，作为教师千万不要吝啬自我对孩子的夸奖，多夸夸我们的孩子吧!因为他们要健康欢乐的成长。

幼儿园区域活动随笔日记2孩子心目中的好老师常听到家长这样问孩子：“你们班哪个老师好?”孩子会马上做出回答：“王老师好。

”“为什么?”“王老师天天对我笑。

”在孩子心目中，只要老师天天有笑脸，就是好老师，因笑而得这样高的评价，可见笑的份量。

只要对孩子投以微笑，他们就满足了，然而，要时时刻刻都面带笑容，这是很难做的。

幼儿园的老师，面对的是一个班几十个不懂事的孩子，俗话说：“小孩子是属鸡的，记吃不记打。

”刚刚承认了错误，一转眼又犯错，真气人。

人生气时，脸色肯定不好看。

孩子犯了错，应该进行正面的批评教育，讲明道理，让他们知道自己错在哪里，怎样做对。

可千万别忘了，在孩子承认了错误，并予以改正的同时，投以微笑。

这样，在孩子的眼里，你就是一个很好很可爱的老师。

幼小的孩子，思想单纯，对人或事物的评价也单纯，对老师的评价也是如此。

幼儿园小班室内区域活动随笔

幼儿园小班室内区域活动随笔清晨的阳光透过窗户，洒在幼儿园小班的教室里，孩子们一张张可爱的笑脸，仿佛是最美的风景画。

今天，就让我们走进小班的室内区域活动，感受孩子们成长的快乐。

一、娃娃家区域娃娃家区域，是孩子们最喜爱的地方。

这里摆满了各种各样的玩具，有娃娃、厨具、小床等。

孩子们在这里扮演着爸爸妈妈、哥哥姐姐的角色，过家家、煮饭、照顾宝宝，不亦乐乎。

小家伙们一边玩耍，一边模仿大人的言行举止。

看着他们有模有样地照顾宝宝，不禁让人感慨：孩子们真的长大了。

在这个过程中，他们学会了关爱、学会了承担责任，也学会了与人沟通。

二、建构区建构区，是孩子们发挥创意的天地。

这里堆满了各种积木、拼图、玩具模型等。

孩子们可以根据自己的想法，搭建出各种有趣的建筑、车辆和场景。

今天，有几个孩子合作搭建了一个“停车场”，他们用积木搭建起停车场的围墙，再用玩具车辆停放在里面。

看着他们专注的样子，仿佛在规划一个真实的世界。

这个过程中，孩子们不仅锻炼了动手能力，还学会了合作、协商。

三、图书角图书角，是孩子们寻找知识的地方。

这里摆放着各种各样的儿童绘本、故事书和科普书籍。

孩子们可以在这里安静地翻阅书籍，也可以和老师一起分享故事。

今天，老师给孩子们讲了一个关于勇敢的小兔子的故事。

孩子们听得很认真，还不时提问。

通过这个故事，孩子们学会了勇敢面对困难，也激发了他们对阅读的兴趣。

四、美工区美工区，是孩子们发挥艺术才华的舞台。

这里准备了各种画笔、颜料、剪刀、胶水等材料。

孩子们可以在这里自由创作，画出心中的世界。

今天，孩子们在老师的指导下，用彩泥捏出了各种小动物。

他们专注地揉、捏、搓，呈现出一幅幅栩栩如生的作品。

这个过程中，孩子们不仅锻炼了手部肌肉，还培养了审美和创造力。

五、户外活动区户外活动区，是孩子们释放活力的地方。

这里有滑梯、秋千、沙池等设施。

孩子们在这里尽情玩耍，享受着运动的快乐。

今天，孩子们在老师的带领下，进行了一场趣味运动会。

他们分成几个小组，进行接力赛跑、丢沙包等比赛。

区域活动教师随笔6篇

区域活动教师随笔6篇区域活动教师随笔篇1一粒种子的破土而出，需要充足的氧气，雨露的滋润，阳光的照耀，否则，它将会慢慢枯萎，永远埋藏于地下。

幼儿就象种子，老师的爱和关注就是他们茁壮成长的动力。

课堂上，面对孩子的嬉闹和吵嚷我有点束手无策，情急之下，我扯破喉咙喊了一声：“都坐好了！”那气势，绝对是一言九鼎，不可违抗。

看到我凶神恶煞的样子，孩子们害怕了，赶紧坐好。

可是没过几分钟，又乱作一团，我转念一想：我不能在孩子们心中充当机械的权威者，我应利用我们之间相互融合的情感来解决问题呀。

想到这里，我故作神秘地告诉大家：“我发现了一个秘密，我喜欢的孩子眼睛里还有老师呢！”孩子们马上好奇起来，纷纷问我：“老师，你喜欢我吗？”“老师，我的眼睛里有没有你？”我象巡查似的，从每个孩子身边走过，孩子们都目不转睛地看着我，生怕错过我的眼睛。

检查完后，我说：“喜欢和我学习的小朋友，老师喜欢你，你的眼睛里就会有老师！”接着我列举了几个小榜样，这一招真奏效，孩子们都希望自己的眼睛里有老师，听得特别认真，回答问题也很积极，整个教育活动生动有趣。

“老师，你的眼睛里有没有我？”很快成了我的一句口头禅，孩子们也总是非常认真地注视着我，希望从我的眼睛里找到他自己的影子。

眼睛很快成了我们相互传递信息的通道和表达爱的窗口。

看似简单的一句话却渗透着我和孩子们之间无尽的爱。

我真的希望我播种的这些种子，能够勇敢的面对风雨，茁壮成长。

区域活动教师随笔篇2昨日，我带领孩子们去操场练呼啦圈时，瑶瑶不留意碰着了佳佳，在瑶瑶还不明白的状况下，佳佳就大声斥呵瑶瑶说：“你干什么要碰我！”瑶瑶这时才明白碰着了佳佳并很有礼貌的对任玉佳说：“对不起，我不留意的。

”可是，佳佳还是不依不饶的说：“对不起也不行。

”把李旭瑶吼的很尴尬，不知所措。

这时，我也不得不参与调解啦，我对佳佳说：“佳佳，李旭瑶是不留意碰到了你，并且她已经向你道歉了，你怎样就不能原谅她呢小朋友之间要团结，互相谅解，那样才是好孩子的。

2023区角游戏教师指导教学随笔

2023区角游戏教师指导教学随笔2023区角游戏教师指导教学随笔1良好的开始是成功的一半，这40多天的幼教生活让我受益匪浅。

首先感谢各位园长和老师给我提供的帮助。

通过在幼儿园40多天的工作，我了解了如何对学生进行管理，了解了如何建立良好的师生关系。

让我体会到我们教师自身需要不断充实和提高，给孩子一碗水，自己就要准备一桶水这样一个道理。

我深切感受到了幼儿园的教育重要性和领导对教育事业的关怀和执着敬业的精神。

作为一名新的幼儿园教师，我带着热情来到幼儿园，面对一张张可爱的小脸，我迷茫了，对幼儿教育有了新的认识：第一、对幼儿园的保教结合教育特点有了很全新的认识与理解。

刚进入幼儿园，我每天都疲于应付孩子们上课纪律，下课安全，上厕所这样的生活琐事，每天两三节课的教学活动、一天到晚的游戏活动和我想象中的站在讲台上侃侃而谈简直是天壤之别。

突然间，我茫然、彷徨、无所适从、找不到自己的价值，感觉自己已经完全成了一个高级保姆。

当我晚上听了全国优秀幼儿老师的视频讲述，我幡然悔悟：游戏是人的一种本能，玩具是儿童的天使。

游戏是幼儿学习的主要方式，有机地整合幼儿园游戏和教学的关系，把游戏作为幼儿园教学的基本途径，让幼儿在游戏中生动活泼、主动地学习，是“幼儿园以游戏为基本活动”的本质涵义。

让幼儿在玩中学，学中玩。

通过角色游戏、建构游戏、智力游戏、体育游戏、音乐游戏、表演游戏等，在游戏中玩出智慧，玩出学问、玩出习惯，玩出一个小交往家。

把更多的时间还给孩子们，让孩子们在更多的游戏活动中自由嬉戏，快乐成长。

第二、明确了幼儿教师专业化成长的目标与方法。

很多人认为，幼儿教师不过就是哄哄孩子，知识含量要求不高，人人都能干。

以前，我也是上述很多人中的一员。

可当自己真正成为一名幼儿教师时，才惊讶的发现：我这个专业的师范院校毕业生，竟然不是一个合格的专业幼儿教师。

反思与迷茫中，通过与老教师的交流：让我知道了成长为一名专业的幼儿教师首先必须树立敬业、乐业、幼儿的教育观。