第二节货币(第一课时)

第二节货币第一框货币的产生和本质从容说课众所周知，在现实生活中，商品的交换都是以货币为媒介的。

只有懂得货币，才算真正懂得商品，懂得商品经济的基本规律。

本节前两框题就是讲货币的有关内容的，包括货币的产生、本质和职能。

其中第一框货币的产生既不是本课的重点，也不是难点，加上学生对货币已具有较多感性认识，所以对这部分内容的教学主要采取学生自学，教师适当指导、点拨，最后归纳总结相结合的方法。

具体说，导读环节，借助录像形象导入，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生进入到认真自学阶段；教学过程中引用故事，设置情景，通过相互交流，相互启发，得出结论。

培养学生独立思考和自学的能力，很好地贯彻启发式的教学原则。

第二框讲货币的职能，其中价值尺度和流通手段这两个基本职能是重难点，应在教学中进行重点分析，其余三种职能让学生一般了解即可。

为突破重点，特采取了以下方法；坚持以学生为主体，充分发挥学生的主动性、积极性、给学生一定的活动空间，比如出示阅读提纲，让学生自主学习；教师质疑，引导学生思考、释疑等，在是由生的双向探究中完成教学任务。

在教学内容上，坚持理论联系实际的原则，使空洞乏味的理论与活生生的现实材料相结合，并借助现代教学手段使抽象的理论具体论、形象化；另外，首尾呼应，课前设情景、提出问题，课后问题再现，总结练习，检验巩固。

教学目标知识方面：通过教学，使学生识记一般等价物、货币的含义，比较商品、货币和一般等价物的异同，从而理解货币的本质。

能力方面：从分析货币的起源，到概括总结货币的本质，培养学生透过现象看本质的能力和综合分析归纳能力；结合学生对货币本质的模糊认识，培养他们辩证分析问题的能力。

觉悟方面：中国是世界上使用货币最早的国家之一，通过对我国货币的简介，激发学生的爱国热情。

端正学生对待货币的正确态度，使学生明确对待货币应取之有道，用之有度，自觉抵制拜金主义的影响。

教学重点货币的本质教学难点金银天然不是货币，但货币天然是金银。

教学方法读、讲、议、练相结合。

分析与综合相结合，直观教学与抽象概括相结合。

激发学生兴趣，开拓学生思维。

教具准备多媒体课时安排一课时教学过程［导入新课］方案一：播放电影《欧也妮·葛朗台》的录像片断，再现葛朗台吝啬、贪婪面目。

他每天晚上睡觉前，一定要把藏着的金币拿出来看一看。

在他临死前还要求女儿把金币放在眼前，念叨着：“这样好教我心里暖和。

”当他快要咽气时，神父把镀金的十字架放到他嘴边的时候，他竟然伸出手来，恨不得把十字架抢过去。

[师]：欧也妮·葛朗台因他极度的吝啬和贪婪而著名，在我们感到有些可笑的同时，我们也应该思考：为什么有些人对货币的崇拜如此狂热？货币到底是怎样产生和发展的？这就是我们今天要学的内容。

方案二：(多媒体播放：繁荣的市场，熙攘的人流，琳琅满目的商品，收款台前长蛇阵般等着付钱的人流，一张张开心的笑脸……)[师]：用钱买东西这是三岁小孩都知道的常识，日常生活中所讲的钱，在经济学中我们称之为货币。

商品和货币有着密切的关系，同学们在日常生活中可能体会得到，要想得到商品就必须付出货币，二者似乎是一对孪生兄弟。

那么，历史上货币和商品是同时出现的吗?货币及其本质又是什么呢?要弄清这些问题，我们就来学习货币的产生和发展。

[讲授新课］一、货币的产生和本质(板书)首先请同学们看看历代中国曾有些什么样的货币。

(多媒体展示：中国历代货币。

) 商朝：贝币；周朝：布币、刀币、环钱和蚁鼻钱；秦朝：外圆内方的“半两钱”；汉朝：“五株钱”；唐朝：开元通宝；清朝：机制铜元、银元。

……中国是世界最早使用货币的国家之一，据文献记载和文物考证，中国货币的起源，至少已有四千年的历史。

那么，到底货币是什么时候产生的？是怎么产生的？这要从商品交换的发展说起。

请同学们回忆：商品交换出现于什么时候？最初的商品交换是不是一手交钱、一手交货？[生]：商品交换出现于原始社会第一次社会大分工之后，那时的交换是商品和商品直接相交换，因为货币还未出现，所以不可能是一手交钱，一手交货。

[师]：是的，只有当商品交换发展到一定阶段，货币才得以产生，商品交换也才由物与物的直接交换发展为以货币为媒介的商品交换。

所以，可以说——1.货币是商品交换长期发展的产物(板书)[师]：纵观商品交换的发展，大致经历了四个阶段，请同学们阅读教材总结商品交换大致经历了哪四个阶段。

(要求学生快读、粗读，能够归纳出四个阶段即可，具体内容随着教学过程的推进让学生逐步地去把握。

)(1)偶然的物物交换(板书)这是发生在原始社会末期两个部落之间的商品交换，这种交换的发生很偶然，因为当时的生产力水平极其低下，只有当偶而有了剩余产品时，双方才拿去交换。

至于交换的比例，一袋米是换两只羊还是三只羊，也是偶然的。

因为此时商品交换在双方的经济生活中占极小的位置，彼此都不十分在乎和计较。

例如：人们偶然地用两只羊换一把石斧，用等式表示就是：两只羊＝1把石斧(副板书)。

在这个等式中，羊的价值是通过石斧表现出来的，石斧是表现羊的价值的手段。

在这里，石斧已经具有一种表现其他商品价值的特殊作用，人们把石斧看作是价值的代表，或者说与价值等同。

我们就把这种价值的代表称为等价物。

即：一把石斧是两只羊的等价物。

这就是货币产生的第一个阶段——偶然的物物交换，其价值形式就是：2只羊=1把石斧。

那么，大家想一想：羊和石斧的使用价值不同，为什么2只羊=1把石斧？[生]：2只羊的价值与1把石斧的价值相同。

[师]：商品所以能互相交换，必须有同质的东西才能比较，即它们的价值相同。

而各个商品的使用价值不同，不能进行比较，因此2只羊=1把石斧的数量比关系与使用价值无关。

而相同价值的商品很多，后来人们商品交换的范围不断扩大。

同学们知道，反映古代奴隶社会生活的《荷马史诗》，其中就提到，长发的希腊人在卖酒，有的人用青铜去换，有的人用铁去换，有的人用牛或牛皮去换，更有的人用奴隶去换……这还是不是偶然的物物交换?[生]：(纷纷回答)不是，这是扩大的物物交换。

(2)扩大的物物交换(板书)这是货币产生的第二个阶段，是一种商品和多种商品的相互交换，无论是商品交换的次数，还是交换的种类都不断扩大，已经不再是一种商品和另一种商品的偶然交换了。

像希腊人的酒，可以用青铜、铁、牛、牛皮甚至奴隶去交换，或者说酒的价值可以通过多种商品来表现。

这都是社会生产力和社会分工的发展所带来的。

这种扩大的物物交换，其价值形式可以这样表示：(多媒体显示)[师]：从这一价值形式中，我们看到了多种商品成为了两只羊的等价物。

但是，就是因为交换越扩大越经常，物物交换的缺点也越突出。

物物交换有什么缺点呢？请同学们听这样一则故事，从中可以体会。

一位欧洲旅行家在非洲野蛮部落想雇一条小船到另一个地方去。

但船的主人要他用象牙付帐，才肯将船出租，经过打听，他得知有个叫沙里布的人有象牙，沙里布愿意用象牙交换呢料，他又打听到有呢料的人，想用呢料换针，幸亏这位旅行家带有铜针，于是他就用铜针换来呢料，接着又用呢料换来沙里布的象牙，最后再把象牙付给船主。

经过这样一番周折，他才取得了使用小船的权利。

这种交换怎么样？[生]：太麻烦、太费周折了，不容易交换到自己所需要的商品。

[师]：是的。

我们结合教材Ｐ１４的例子同样可以说明这种物物交换的缺陷性。

原来，物物交换要想成功，必须是交换双方恰好同时需要对方的商品，否则，交换就不能成功；如果一方情愿，另一方不情愿，交换便发生困难，不能成功。

那么该怎么办呢?我们无需杞人忧天，困难总是和解决困难的办法一同产生。

我们的前人经过无数次商品交换的实践，终于找到了解决问题的办法。

在座的各位同学比前人更聪明，想想看，这个问题怎么解决呢?[生]：寻找一种大家乐意接受的商品，先同这种商品相交换，然后就比较容易换到自己所需要的商品。

[师](小结)：是的，人们就是在无数次的商品交换实践中，逐步认识到，某一地区的市场上，人们比较乐意接受羊，人们就先拿自己的商品换回羊，然后再拿羊换自己所需要的商品，这样羊就成了商品交换的媒介。

这就是说，随着商品交换的进一步发展，逐渐出现了各种商品共同的等价物。

这种共同的等价物也叫一般等价物。

一般等价物的出现帮助人们解决了交换的困难，这就是商品交换的第三个阶段。

(3)以一般等价物为媒介的商品交换(板书)[师]：什么是一般等价物?[生]：一般等价物就是从其他商品中分离出来，可以和其他一切商品相交换并表现其他一切商品价值的商品。

[师]：对这个概念，我们可以这样理解，首先一般等价物是商品；其次它又不同与其他商品，它具有特殊性，它特殊就特殊在它可以和其他一切商品相交换并表现其他一切商品的价值，比如羊，当它从整个商品世界中分离出来，它的地位一下子就变得与众不同，它可以 四把石斧 三十尺布 十克黄金两只羊＝衡量其他一切商品价值的大小了，其价值形式可表示为：(多媒体显示)同学们仔细看这一阶段的价值形式，比一比一般等价物出现后，商品交换与以前有什么不同?[生](讨论发言)以前是直接的物物交换，买和卖同时进行，没有任何媒介。

一般等价物出现后，商品交换就分为两步：第一步用自己的商品换成一般等价物；第二步用一般等价物换取自己需要的商品。

可见，这时的商品交换是以一般等价物为媒介的商品交换，买和卖分离了。

[师]：不过这时一般等价物还没有固定在某一种商品上，往往在一个时期、一个地区，用这种商品来充当，而在另一时期、另一地区用另一种商品来充当。

历史上像羊、布、贝壳等都充当过一般等价物，我国最早充当一般等价物的商品之一是贝，因此许多与商品交换有关的汉字都有贝字作偏旁，大家能写出几个贝字偏旁的汉字吗?[生]：(踊跃回答)贫、赔、赚、账、赊等。

[师]：但是随着商品交换的发展，作为一般等价物的羊、贝壳等的缺陷也越来越暴露出来，比如羊有大有小、有肥有瘦、它还会生病，甚至会死亡；贝壳价值小易碎，这些因素都会影响人们的交换行为。

所以人们在商品交换中，有意识地寻找一种恰当的东西来固定地充当一般等价物，经过长期商品交换实践的筛选，最后金银取得了一般等价物的独占权，金银固定地充当了一般等价物，成了货币。

这就是商品交换的第四个阶段。

(4)货币的产生(板书)[师]：货币产生后，商品交换的形式又发生了变化，商品生产者先拿自己的商品同金银交换，然后再用金银换回自己需要的商品，其价值形式可以表示为：(多媒体显示)以上就是货币产生所经历的四个阶段：偶然的物物交换、扩大的物物交换、以一般等价物为媒介的交换、货币的产生。

关于货币的产生，马克思曾说：金银天然不是货币，但货币天然是金银。

这是什么意思呢?(鉴于学生理解起来比较困难，可再现前面的课件，以生动地体现货币的产生过程)(1)偶然的物物交换两只羊=一把石斧(2)扩大的物物交换四把石斧三十尺布十克黄金=2只羊四把石斧 三十尺布 十克黄金两只羊＝四把石斧三十尺布十克黄金=10克黄金(3)以一般等价物为媒介的交换(4)货币的产生[师]：从上面的投影，我们可以看出，货币产生前，黄金、白银只是一种普通的商品，它同米、羊、布、石斧一样，在前两个阶段充当过个别的或特殊的等价物，后来又成为一般等价物，最后才取得了固定地充当一般等价物的独占权。