物理小课题

初中物理教学如何密切联系生活的研究》课题研究结题报告

1、研究的目的意义

全面推进素质教育，是当前我国现代化建设的一项紧迫任务，是我国教育事业的一场深刻变革，是教育思想和人材培养模式的重大进步。物理教学如何密切联系生活，是素质教育的必然要求。进行这种研究，既有现实意义，又有深远的历史意义。

自有考试制度以来，重理论、轻实践，重学生分数的提高，轻学生素质的培养，所带来的负面效应，引起了许多教育专家的呼吁，得到了国家的高度重视，国家出台了一系列政策，制定了一系列措施，其目的，就是要扭转目前这种不良局面。我进行这项研究，就是要探索出一条素质教育的行之有效之路，尽我应尽之责，做我们应做之事。

2、课题的核心概念及其界定

社会生活涉及的范围相当广，这里我所指的社会生活包括指现代家庭生活。现代家庭生活中处处时时都离不开现代家电，而现代家电样样都离不开物理学知识，从彩电冰箱、洗衣机，到微波炉，消毒柜，抽油烟机，再到DVD、计算机、MP3等，无不如此，因此，物理教学与社会生活的联系是客观的，也是必要的，关键是如何密切联系它，要做到这一些，老师必须要有意识，有计划，有准备。在教案中要有内容，在课堂上要有体现，在课后要有作业，另外，就是要持之以恒，不言放弃。

3、所要解决的问题分析

（1）、使初中物理教学能很好地适应新课程改革的不断推进和教材的不断调整变化，紧跟时代步伐而不被淘汰。

（2）、联系社会和生活实际的课历来都深受学生的欢迎。本课题实施过程中必然会极大地调动学生学习的积极性和主动性，不仅有利于学生学习好物理知识，而且能激发他们探究物理世界的兴趣和激情，此时如果能正确有序地引导他们参与到课题研究中，则还能提高学生的综合科研素质，进而促进学生学好各学科的信心的增长。

（3）、通过本课题的研究，能形成初中物理教学中联系社会生活的成果报告，包括能切入到社会生活中所有典型个案，从而形成一个整体系统，使后来者有很强的可操作性和借鉴性。

4、研究的内容和重点

1、探索出一条物理教学如何密切联系社生活的有效途径。

2、寻找一些物理教学如何密切联系社会生活的成功方法。

3、通过这项研究，来证明素质教育的重要性。

4、通过这项研究，使学生养成把学物理与社会生活相联系的习惯。

5、课题研究的经验总结及理性认识

通过研究，实现了预定的研究目标，取得了比较明显的成效。

1、以生活中的物理引趣

生活中，处处离不开物理。物理教学中以书本上的知识进行教学，学生觉得太理论话、很枯燥，获得知识的面有限。让学生带着问题走进生活，寻找实例，将理论与实际结合起来，让学生对知识的“迁移”和“内化”。其过程为：带着问题收集资料、小组合作讨论问题、学生汇报展示成果。例如在教学《热机》一节时，我让学生课前分组去收集有关热机的资料（内部结构、铭牌、说明书、所用燃料、燃料的利用率，）。为了扩大学生的知识面，又让学生分组去索取生活中的其他燃料。这样由于前置知识比较充足，在课堂上学习感觉就比较轻松，学习兴趣也特别的高。

2、结合生活实例导入新课，充分调动学生学习的兴趣

在学生的生活中，有很多生活例子都包含着丰富的物理知识。教师若能以学生经历过的“趣题”、“趣事”导入新课，可以大大激发学生的学习兴趣，促使学生情绪高涨的进入新知学习准备状态，并唤起潜在的有意注意。因此教师备课时要充分挖掘课题知识与学生生活经验有

联系的的趣味因素，找一些有关本节内容的，易于理解的趣题、趣事、生活实例作引例导入，能牢牢吸引住学生注意力，充分调动学生学习的兴趣。例如在学习“连通器”时，我是这样导入新课的：2003年全国人民抗击非典，并取得了巨大的胜利。有这样一个问题：香港陶大花园爆发“ＳARS”，经香港卫生组织的调查，发现引起香港陶大花园“SARS”病毒大面积传播的原因之一是：当地一些家庭很少使用地漏排除地面上的污水，从而造成与卫生间地漏相连的U型存水弯头内没有足够的水，有的甚至是干的，因此不能正常发挥作用。又如讲摩擦起电时，我引导同学门回忆“冬天，天气干燥，长头发的女同学用塑料梳子梳头发时，头发经常粘住梳子”。通过这些实例，紧紧吸引住学生的注意力,使学生在轻松的气氛中完成学习任务。

此外，借助身边的物品来做物理实验，更能激起学生的兴趣，使其自觉的投入到新课知识的学习中，例如讲大气压强时，可以用两个塑料挂衣钩模拟马德堡半球实验导入。教师准备两个塑料挂衣钩，用力将它们挤压而合在一起，请一个力气大的同学上来，看他能不能把两个挂衣钩拉开？他费了很大的力气都可能不能把两个挂以钩拉开，接着教师马上介绍“其实，早在十七世纪的时候，德国马德堡市长、科学家格里克就当众做了一个精彩的实验。他所用的黄铜半球直径约20厘米，抽气以后合在一起，两边共用了十六匹马才把两个半球拉开。这就是轰动世界的马德堡半球实验。刚才的实验，我可以不费吹灰之力就把两个挂衣钩拉开。只要在挂衣钩上刺一个小洞，放气，就可以轻易把它们分开。”为什么抽气以后就拉不开呢？接着在黑板上板画解释“球的四周只存在空气，显然是空气对球施加了压力。这些实验生动地告诉我们，大气存在压强。用能顺手拈来的物品动手实验，更能使学生体会到生活处处皆物理。

3、利用生活经验引导学生学习体验、探究物理知识

（1）．联系生活实际，强化学生对知识的学习体验

物理知识的学习过程是学生利用已有生活经验，对物理现象进行加工、处理、分析、推理、归纳的过程，学生对物理知识的形成过程，是一个心理的自我体验过程，体验往往以生活经验为基础的，是对自己生活经验的一种升华与超越，有了体验才有记忆和理解。所以我们必须注重学生生活经验在学习物理知识过程中的影响。这就要求教师在让学生探索物理规律时，创设贴近生活的情景，让学生利用已有的生活经验去亲身感受和体验相关物理知识的产生过程。这种利用生活经验的体验过程既能巩固学生已有的知识，又能熟悉新的物理规律的形成过程，还能训练学生的思维，培养分析问题、解决问题的能力。比如：讲密度与物体温度的关系时，向学生介绍“空调应装在离地面较高的地方，而北方用的暖气则需装在离地面较低的地方”。学习“我们怎样听到声音”这一课内容时，通过利用木筷子、耳塞、玩具电子琴等工具让学生体验音乐家贝多芬耳聋后是怎样通过骨传导这种方式“听到”声音的，让学生体验到物理知识的神奇。又如学习“光的折射”时，我在一个较深的水槽里装满水，水中放了一些橡胶小鱼，我让一位同学通过一个直径十厘米左右的圆筒往水面看，并用“鱼叉”刺水里的橡胶小鱼。同时，通过实物投影把这位同学做实验的情景显示给全班同学看，观看的同学会发现叉鱼的同学总是刺中鱼的上方。我于是引导同学们回忆“到游泳池游泳时，站在岸边，看着清澈见底、深不过齐腰的池水，不会游泳的人千万不要冒险下去，因为，水实际上的深度比看起来深多了”这些都是由于光的折射引起的，通过这样的例子，加深学生的印象，引起他们的兴趣。

（2）.联系生活实际，浅化知识难点

在教学中一些较难理解的物理概念、原理，教师虽然已经分析得比较够透彻了，但学生还是不明白，解题时出现张冠李戴或生搬硬套，表述时逻辑混乱等。在教学中，教师若能联系生活实际，把这些抽象的知识结合学生生活中的实例进行分析，学生就容易理解。