对人体吸收气体和呼出气体的探究
人体吸入的空气和呼出的气体的探究ppt课件
向一个盛有 空气的集气 瓶和一个盛 有呼出气体 的集气瓶中， 各倾倒等量 石灰水， 振荡。
呼出气体的集气瓶 中澄清石灰水变 _____，装有空气 的集气瓶中 __浑__浊___。
呼出的气体 中含有的二氧化碳比 空气中的多
没有变化
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5. 收集证据
将燃着的 木条分别 深入盛有 空气和呼 出气体的集气瓶中。
盖住瓶口，从水中取出___放（填 气体__色。
正或倒）在桌面上。
无
正
呼出的气体是__色的。 无
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5. 收集证据
2.收集空气
将空的集气瓶装满水，将 水倒出，并用玻璃片盖住 瓶口，正放在桌面上
无 气体__色。
空气为____ 色。无
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5. 收集证据
3.对比 实验
实验操作
实验现象
实验结论
二氧化碳含量是 否相同
燃着的木条熄灭的快
4. 进行实验
二氧化碳含量高 氧气含量低
干燥玻璃片有水雾
水蒸气含量高
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5. 收集证据
实验操作
实验现象
实验结论
1.用排水法 收集气体
在集气瓶中装满水，用玻璃片盖 住瓶口，倒放在水中。将塑料管 小心插入集气瓶内，吹气。
收集满 一瓶气体
呼出的气体大部分没有 溶于水。
在水中收集满气体后，用玻璃片
（1）第一步应如何操作？ （2）下表是他们的 探究方案，请你填写完整：
探究内容
二氧化碳 含量是否相同
氧气含量 是否相同
水含量 是否相同
实验方法
20
燃
干
空 气
着
燥
澄的
玻
清 的
小 木
璃 片
判断石 灰依据条
人教版化学九年级上册课本实验：对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
对人体吸入的空气和呼出的气体的探究课本实验再现【提出问题】人体吸入的空气与呼出的气体有什么不同？【猜想与假设】1、空气中氧气含量可能大于呼出气体中氧气的含量。
2、空气中二氧化碳含量可能小于呼出气体中二氧化碳的含量。
3、空气中水蒸气的含量可能小于呼出气体中水蒸气的含量。
【设计方案】【进行实验】【收集证据】①空气的组成；②二氧化碳与澄清石灰水的反应；③燃着的木条在氧气和二氧化碳中的燃烧现象等。
【解释与结论】人体吸入的空气与呼出的气体相比，吸入的空气中氧气含量较多，二氧化碳和水蒸气的含量较少。
拓展训练1.在“对人体吸入的空气和呼出的气体的探究”中，下列实验现象及结论错误的是( )2.同学们在做人体吸入空气与呼出气体的探究实验时，部分同学向收集有呼出气体的集气瓶中加入适量澄清石灰水并振荡后，发现澄清石灰水并未浑浊。
此时下列做法中错误的是( )A.检查收集呼出气体的装置和实验方法是否有错误B.检查澄清石灰水是不是失效C.再次实验，看是不是还会出现相同实验现象D.向老师请教这个实验的实验现象和结论，然后填写实验报告3.在“人吸入的空气和呼出的气体有什么不同”的探究中，下列说法不正确的是( )A.证明呼出气体含二氧化碳多的证据是：呼出的气体使澄清石灰水更浑浊B.证明呼出气体含氧气少的证据是：呼出的气体使木条燃烧更旺C.证明呼出气体含水蒸气多的证据是：呼出的气体在干冷的玻璃片上有水雾D.判断呼出气体含有氮气的依据是：空气中含有氮气，而氮气不为人体吸收4.如图1把氧气、二氧化碳、水蒸气（测湿度）探头放入食品保鲜袋中，开始采集数据，然后向袋内呼入气体。
采集的数据经处理如图2，下列说法正确的是( )A.曲线X表示二氧化碳，曲线Y表示的是水蒸气B.呼出气体中氧气含量比空气中氧气含量低，所以不含有氧气C.200s时没有被采集数据的其他所有气体的总体积分数为23.34%D.呼出气体水蒸气含量160秒后降低的可能原因是停止呼气后水蒸气有少量冷凝5.小华同学做“对人体吸入的空气和呼出的气体的探究”实验时，分别收集两瓶空气样品和两瓶人体呼出的气体，进行如图所示的两个实验探究。
对人体吸入空气和呼出气体探究实验报告
对人体吸入空气和呼出气体探究实验报告对人体吸入空气和呼出气体探究实验报告一、实验目的本实验旨在通过对人体吸入的空气与呼出的气体进行比较研究，探讨人体呼吸过程中气体成分的变化，以加深对呼吸生理过程的理解。
二、实验原理人体吸入的空气中含氧约21%，呼出的气体中氧气含量降低，二氧化碳和水蒸气含量增加。
通过本实验，我们将收集并比较人体吸入空气与呼出气体的成分，以验证这一生理过程。
三、实验步骤1.准备实验器材：一袋气球、一个气球导管、一个透明的塑料瓶A、一个透明的塑料瓶B、一个橡皮管、一个塞子。
2.将气球导管插入橡皮管一端，再将气球导管另一端插入透明塑料瓶A的瓶口，确保密封良好。
3.请实验者先深呼吸数次，然后将气球吹起并捏紧，再将其连接到透明塑料瓶A的导管上，松手让气球中的空气进入瓶中。
这就是吸入空气的样本。
4.请实验者用力呼气数次，然后将气球吹起并捏紧，再将其连接到透明塑料瓶B的导管上，松手让气球中的空气进入瓶中。
这就是呼出气体的样本。
5.同时收集两个样本后，将两个塑料瓶中的气体样本充分混合。
四、实验结果通过对比吸入空气与呼出气体的成分变化，我们发现以下现象：1.吸入空气的样本中氧气含量较高（约21%），而二氧化碳含量较低（约4%）。
2.呼出气体的样本中氧气含量较低（约16%），而二氧化碳含量较高（约5%）。
3.两种气体样本中水蒸气含量也有所不同。
吸入空气的样本中水蒸气含量较低（约1%），而呼出气体的样本中水蒸气含量较高（约5%）。
五、实验结论根据实验结果，我们得出以下结论：1.在呼吸过程中，人体吸入的空气中氧气含量较高，而二氧化碳和水蒸气含量较低。
这表明呼吸作用需要消耗氧气来产生能量和排出二氧化碳。
2.呼出的气体中，氧气含量降低，而二氧化碳和水蒸气含量增加。
这表明人体通过呼吸作用消耗了氧气并产生了二氧化碳和水蒸气。
3.这些结果验证了人体呼吸过程中气体成分的变化，有助于我们深入理解呼吸生理过程。
4.本实验通过收集和分析人体吸入和呼出的气体，让我们直观地感受到人体呼吸过程中气体成分的变化，从而更深入地理解人体呼吸的生理过程。
对人体吸入空气和呼出气体的探究教案
对人体吸入空气和呼出气体的探究教案第一章：引言1.1 教学目标：让学生了解人体呼吸的基本过程。
激发学生对吸入空气和呼出气体的探究兴趣。
1.2 教学内容：介绍人体呼吸的基本过程。
探讨吸入空气和呼出气体的差异。
1.3 教学方法：采用问题导入法，引导学生思考人体呼吸的过程。
通过图片展示和实例分析，让学生了解吸入空气和呼出气体的差异。
第二章：吸入空气的成分2.1 教学目标：让学生了解吸入空气的主要成分。
培养学生对科学探究的兴趣。
2.2 教学内容：介绍吸入空气的主要成分，如氧气、氮气、二氧化碳等。
探讨吸入空气对人体的作用。
2.3 教学方法：通过图片展示和实例分析，让学生了解吸入空气的成分。
采用小组讨论法，让学生分享对吸入空气作用的理解。
第三章：呼出气体的成分3.1 教学目标：让学生了解呼出气体的主要成分。
培养学生对科学探究的兴趣。
3.2 教学内容：介绍呼出气体的主要成分，如二氧化碳、水蒸气等。
探讨呼出气体对环境的影响。
3.3 教学方法：通过图片展示和实例分析，让学生了解呼出气体的成分。
采用小组讨论法，让学生分享对呼出气体环境影响的理解。
第四章：实验探究4.1 教学目标：让学生通过实验探究吸入空气和呼出气体的差异。
培养学生的实验操作能力和观察能力。
4.2 教学内容：设计实验方案，让学生观察和记录吸入空气和呼出气体的差异。
引导学生分析实验结果，得出结论。
4.3 教学方法：采用实验教学法，让学生亲自动手进行实验。
引导学生观察和记录实验现象，培养学生的观察能力。
5.1 教学目标：培养学生的反思能力。
5.2 教学内容：让学生反思自己在探究过程中的学习体会。
5.3 教学方法：教师进行点评和指导，帮助学生巩固所学知识。
第六章：气体的成分与健康6.1 教学目标：让学生了解气体成分与人体健康的关系。
培养学生对健康生活方式的认识。
6.2 教学内容：探讨吸入空气和呼出气体成分对身体健康的影响。
介绍保持室内空气质量的重要性。
6.3 教学方法：通过案例分析，让学生了解气体成分与健康的关系。
对人体吸入空气和呼出气体的探究教案
对人体吸入空气和呼出气体的探究教案第一章：导入教学目标：1. 引起学生对呼吸作用的兴趣。
2. 引导学生思考呼吸过程中吸入空气和呼出气体的差异。
教学内容：1. 引入呼吸作用的概念，解释人体呼吸过程。
2. 提出问题：我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同呢？教学活动：1. 让学生观察自己呼出的气体，注意其气味和颜色。
2. 引导学生思考吸入空气和呼出气体的差异。
第二章：探究吸入空气和呼出气体的成分教学目标：1. 让学生了解吸入空气和呼出气体的主要成分。
2. 培养学生通过实验观察和分析问题的能力。
教学内容：1. 介绍吸入空气和呼出气体的主要成分，如氧气、二氧化碳、水蒸气等。
2. 解释人体呼吸过程中气体成分的变化。
教学活动：1. 进行实验，让学生通过观察气球的变化了解吸入空气和呼出气体的成分。
2. 引导学生分析实验结果，得出吸入空气和呼出气体的差异。
第三章：探究吸入空气和呼出气体的体积变化教学目标：1. 让学生了解吸入空气和呼出气体的体积变化。
2. 培养学生通过实验观察和分析问题的能力。
教学内容：1. 介绍吸入空气和呼出气体的体积变化，如吸入时胸腔扩张，呼出时胸腔收缩。
2. 解释呼吸过程中的胸腔运动。
教学活动：1. 进行实验，让学生通过观察气球的变化了解吸入空气和呼出气体的体积变化。
2. 引导学生分析实验结果，得出吸入空气和呼出气体的体积差异。
第四章：探究吸入空气和呼出气体的温度变化教学目标：1. 让学生了解吸入空气和呼出气体的温度变化。
2. 培养学生通过实验观察和分析问题的能力。
教学内容：1. 介绍吸入空气和呼出气体的温度变化，如呼出气体通常比吸入空气温暖。
2. 解释呼吸过程中温度变化的原因。
教学活动：1. 进行实验，让学生通过触摸感受吸入空气和呼出气体的温度变化。
2. 引导学生分析实验结果，得出吸入空气和呼出气体的温度差异。
教学目标：2. 培养学生批判性思维和反思能力。
教学内容：1. 回顾吸入空气和呼出气体的成分、体积和温度变化。
对人体吸入的空气和呼出的气体的探究实验报告
探究实验报告──对人体吸入的空气和呼出的气体的探究姓名＿＿＿＿＿班级＿＿＿＿＿实验日期＿＿＿＿组号＿＿＿＿＿组长＿＿＿＿＿同组人＿＿＿＿＿【探究名称】对人体吸入的空气和呼出的气体的探究【问题情境】我们时时刻刻都在吸入空气和呼出气体，但是你知道我们吸入空气和呼出气体有什么不同吗？请你认真探究！【探究目标】1.认识学习化学的一个重要途径是实验。
2.初步了解对问题进行一般探究的步骤。
3.掌握进行科学探究的一个重要方法——对比实验法。
4能依据所给信息设计实验。
【提出问题】我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同？（1）、空气的主要成分是什么？（2）、人呼出的气体的主要成分是什么？（3）、人体吸入的空气和呼出的气体有什么不同【猜想与假设】【收集资料】1、二氧化碳可以使澄清石灰水变浑浊，在下面的使用中，浑浊物越多，说明气体中二氧化碳越多。
2、氧气可以使带火星木条复燃，木条燃烧越旺，说明氧气越多。
3、二氧化碳可以使燃着的木条熄灭。
4.空气主要是有氧气、氮气组成的，还含有二氧化碳、水蒸气等。
【老师提示】根据所给信息和实验仪器设计实验验证猜想。
【设计实验并验证】1.实验用品：水槽、集气瓶、玻璃片、弯头的玻璃管、胶头滴管、火柴、小木条、澄清石灰水2.你的设计：【交流评价】1.知识感悟：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
【我的收获】【巩固提高】1.如何收集一瓶某仓库内的空气？2．在“人吸入的空气和呼出的气体有什么不同”的探究活动中，下列说法不正确的是() A．人呼出气体含二氧化碳多的证据是：呼出的气体使澄清石灰水变浑浊B．人呼出气体含氧气少的证据是：呼出的气体使木条燃烧更旺C．人呼出气体含水蒸气多的证据是：呼出的气体在玻璃片上结下水珠D．人呼出气体含有氮气的依据是：空气中含有氮气，而氮气不为人体吸收【作业】利用右图装置，怎样操作可比较呼出气体与空气中二氧化碳的含量高低？。
吸入_呼出测量实验报告(3篇)
第1篇一、实验目的1. 了解人体吸入与呼出气体的成分差异。
2. 通过实验验证吸入气体与呼出气体中氧气、二氧化碳和水蒸气含量的变化。
3. 掌握相关实验操作方法和数据处理技巧。
二、实验原理人体在进行呼吸作用时，吸入氧气，呼出二氧化碳和水蒸气。
本实验通过测量吸入气体与呼出气体中氧气、二氧化碳和水蒸气的含量，分析人体呼吸过程中的气体成分变化。
三、实验仪器与药品1. 仪器：集气瓶、玻璃片、饮料吸管、水槽、酒精灯、火柴、澄清石灰水、无水硫酸铜、pH试纸、温度计、秒表。
2. 药品：澄清石灰水、无水硫酸铜。
四、实验步骤1. 准备工作：将集气瓶洗净、晾干，备用。
2. 吸入气体测量：a. 将一个集气瓶正放在实验桌上，用玻璃片将瓶口盖好。
b. 用排水法收集一瓶吸入的空气，确保瓶内充满气体。
c. 将瓶盖打开，迅速将瓶口插入澄清石灰水中，观察石灰水是否变浑浊，记录现象。
d. 将瓶口插入无水硫酸铜中，观察硫酸铜是否变蓝色，记录现象。
e. 将瓶口插入pH试纸中，观察pH试纸颜色变化，记录pH值。
3. 呼出气体测量：a. 将另一个集气瓶正放在实验桌上，用玻璃片将瓶口盖好。
b. 用排水法收集一瓶呼出的气体，确保瓶内充满气体。
c. 将瓶盖打开，迅速将瓶口插入澄清石灰水中，观察石灰水是否变浑浊，记录现象。
d. 将瓶口插入无水硫酸铜中，观察硫酸铜是否变蓝色，记录现象。
e. 将瓶口插入pH试纸中，观察pH试纸颜色变化，记录pH值。
4. 比较分析：将吸入气体与呼出气体的测量结果进行对比分析，得出结论。
五、实验数据记录与处理1. 吸入气体：a. 澄清石灰水：无变化b. 无水硫酸铜：无变化c. pH值：待测2. 呼出气体：a. 澄清石灰水：变浑浊b. 无水硫酸铜：变蓝色c. pH值：待测六、实验结果与分析1. 澄清石灰水实验：呼出气体中的二氧化碳与石灰水反应生成碳酸钙，导致石灰水变浑浊，说明呼出气体中二氧化碳含量较高。
2. 无水硫酸铜实验：呼出气体中的水蒸气与无水硫酸铜反应生成五水硫酸铜，导致无水硫酸铜变蓝色，说明呼出气体中水蒸气含量较高。
探究实验二__对人体吸入的空气和呼出的气体的探究(视频、教案、例题、小结、作业、测试)doc
化学探究实验二对《人体吸入的空气和呼出的气体》的探究实验目的：比较人体吸入的空气和呼出的气体有什么不同（即含二氧化碳、氧气、水蒸气的含量多少）实验用品(主要仪器及药品)：4只集气瓶、水槽(盛水)、玻璃片4块、细口瓶(盛澄清石灰水)、胶头滴管、火柴、木条、饮料管。
实验结论：（1）呼出的气体中比空气中含有较多的二氧化碳和水蒸气，含氧气较少。
（2）吸入的空气进入肺部发生气体交换，使呼出的气体成分发生了变化。
---- 化学变化问题和讨论：★1．如何收集人体吸入和呼出的气体？哪些气体可以用排水法收集？举出三种气体。
排水法收集气体时应注意哪些事项及理由？如何判断气体已经收集满？收集好的气体如何选择正放或倒放在实验桌上？除外还必须做什么？★2．二氧化碳有何特性？如何设计实验证明人体吸入（空气）和呼出的气体中二氧化碳含量的多少？打开可乐或雪碧瓶盖后有大量的气体逸出，这种气体可能是什么？如何设计实验证明？★3．盛呼出气体的集气瓶中滴入澄清石灰水没有浑浊现象发生，分析可能的原因是什么？4. 该步实验怎样操作更简便？★5. 氧气有何特性？如何设计实验证明人体吸入（空气）和呼出的气体中氧气含量的多少？6．对着燃烧的蜡烛吹气，蜡烛熄灭，能否证明“呼出气体中O2含量少，CO2含量多”？并说明理由。
7. 该步实验能否用带火星的木条代替燃着的木条进行？为什么？★8. 如何设计实验证明人体吸入（空气）和呼出的气体中水蒸气含量的多少？★9．比较人体吸入的空气和呼出的气体中所含二氧化碳、氧气、水蒸气的多少，可得出什么结论？★10．如何鉴别氧气和空气？如何鉴别二氧化碳和氧气？如何鉴别氧气、空气、二氧化碳三种无色气体？★11．如何收集密闭教室内或仓库里的空气？如何设计探究实验说明密闭教室内的空气和室外的空气有什么不同？ 12．用最简便的方法区别人体呼出的气体和空气。
13．在家中如何区分蒸馏水和澄清石灰水？★14．如何设计实验证明纸张或液化石油气或天然气或酒精的燃烧产物？拓展：1. 证明“人呼出气体中所含有的二氧化碳不是来自空气，而是人体的代谢产物”的探究实验。
实验4--对人体吸入的空气和呼出的气体的探究-实验报告
实验4 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
实验类型：
探究性实验
实验目的：
1.初步学习水槽、集气瓶等仪器的使用方法；
2.初步学会收集、检验人体吸入和呼出气体的有关实验操作；
3.学会“观察实验—分析现象—得出结论”的科学思维方法。
实验用品：
集气瓶、玻璃片、水槽、火柴、木条、弯导管、胶头滴管、酒精灯；
水、澄清的石灰水。
实验过程：
1.提出问题
人体吸入的空气和呼出的气体中氧气、二氧化碳、水蒸气的含量有什么不同？
2.猜想与假设
（1）人体吸入的空气中氧气的含量比呼出的气体中的多；
（2）人体吸入的空气中二氧化碳的含量比呼出的气体中的少；
（3）人体吸入的空气中水蒸气的含量比呼出的气体中的多。
3.制定方案（设计实验方案）
（1）设计思路：依据二氧化碳可以使澄清的石灰水变浑浊，使燃着的木条熄灭；氧气可以使带火星的木条复燃，氧气越多，木条燃烧越旺；空气的主要成分是氮气、氧气，还有二氧化碳和水蒸气等。
对空气和呼出的气体进行相关实验，比较它们成分含量的不同。
（2）实验流程：收集空气和人体呼出的气体→检验空气和人体呼出气体中氧气的含量→检验二氧化碳的含量→检验空气和呼出气体中水蒸气的含量→认识空气和人体呼出气体中的不同。
5.反思与评价
（1）检验二氧化碳存在的方法是什么？
（2）现有三瓶未贴标签的无色气体，它们是空气、氧气、二氧化碳，请你将他们一一鉴别出来。
笔记7： 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
实验2 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
【实验目的】
1．探究人吸入与呼出气体中氧气、二氧化碳、水分含量的变化．
2．体会科学探究中获取、处理信息的方法．
【查阅资料】
二氧化碳可以使澄清石灰水变浑浊，白色浑浊越多，说明气体中二氧化碳越多；
氧气可以使带火星的木条复燃，木然燃烧越旺，说明氧气越多；
二氧化碳可以使燃着的木条熄灭；
空气主要由氮气、氧气组成的，还含有二氧化碳、水蒸气等．
【探究活动】
空气样品准备收集气体收集呼出的气体呼出气体的样品
【实验结论】
人体吸入的空气和呼出的气体成分相同，只是各组分含量发生了变化．吸入的空气中氧气含量高，二氧化碳和水蒸气含量低；呼出的气体中氧气含量降低，二氧化碳和水蒸气含量升高．。
对人体吸入的空气和呼出的气体的实验探究
对人体吸入的空气和呼出的气体的实验探究
【探究目的】
1．了解我们吸入的空气和呼出的气体的不同
2．加深对科学探究的理解，学习科学探究的方法
3．练习用排水法收集气体，学习如何正确使用澄清的石灰水
【探究活动】
1．问题情景
我们每时每刻都在进行呼吸，你知道我们吸入的空气与呼出的气体有什么不同吗？
2．假设与预测
（1）我们吸入的空气中二氧化碳的含量比呼出的气体中少。
（2）我们吸入的空气中氧气的含量比呼出的气体中多。
（3）我们吸入的空气中水蒸气的含量比呼出的气体中少
3．实验探究
探究方案
对人体吸入的空气和呼出的气体的探究实验
实验用品：水槽、集气瓶、玻璃片、吹管、澄清的石灰水、火柴
验证假设：
1．用排水法收集呼出的气体备用，另准备空集气瓶备用；
2．用澄清的石灰水检验呼出的气体和空气的成分；
3．用燃着的小木条检验呼出的气体和空气的成分；
4．用干燥的玻璃片检验呼出气体中的水蒸气（取两块干燥的玻璃片,对其中一块呼气后与另一块放在空气中的玻璃片对比观察）。
案例点评：
通过本节探究实验得出结论：我们吸入的空气中二氧化碳的含量和水蒸气的含量比呼出的气体中少，而我们吸入的空气中氧气的含量比呼出的气体中多。
同时也了解了在化学学习中进行科学探究的基本方法：
1．在观察日常现象或化学学习中，提出一些有探究价值的问题；
2．根据已有的知识、经验对问题进行假设与预测，设计出可行的实验方案；
3．通过科学实验、查阅资料等多种途径收集事实证据；4．经过科学合理的整理证据、解释事实，作出结论；5．通过表达与交流，对探究过程和结论进行客观评价；6．对所研究的问题及结论进一步拓展与迁移。
对人体吸入空气和呼出气体的探究教案
对人体吸入空气和呼出气体的探究教案第一章：导入1.1 教学目标让学生了解人体呼吸的基本过程。
引发学生对吸入空气和呼出气体的探究兴趣。
1.2 教学内容介绍人体呼吸的基本过程。
通过问题引导，让学生思考吸入空气和呼出气体的不同。
1.3 教学方法使用图片或视频展示人体呼吸的过程。
通过提问和讨论的方式，引导学生思考吸入空气和呼出气体的差异。
第二章：吸入空气2.1 教学目标让学生了解吸入空气的成分。
让学生通过实验观察吸入空气的特点。
2.2 教学内容介绍吸入空气的成分，如氧气、氮气等。
进行实验，让学生观察吸入空气的特点。
2.3 教学方法使用图片或模型展示吸入空气的成分。
引导学生进行实验，观察吸入空气的特点。
第三章：呼出气体3.1 教学目标让学生了解呼出气体的成分。
让学生通过实验观察呼出气体的特点。
3.2 教学内容介绍呼出气体的成分，如二氧化碳、水蒸气等。
进行实验，让学生观察呼出气体的特点。
3.3 教学方法使用图片或模型展示呼出气体的成分。
引导学生进行实验，观察呼出气体的特点。
第四章：吸入空气和呼出气体的比较4.1 教学目标让学生了解吸入空气和呼出气体的差异。
让学生通过实验观察吸入空气和呼出气体的不同。
4.2 教学内容比较吸入空气和呼出气体的成分和特点。
进行实验，让学生观察吸入空气和呼出气体的不同。
4.3 教学方法使用图表或图片展示吸入空气和呼出气体的比较。
引导学生进行实验，观察吸入空气和呼出气体的不同。
第五章：总结与拓展5.1 教学目标让学生总结吸入空气和呼出气体的探究结果。
引导学生思考吸入空气和呼出气体的意义和应用。
5.2 教学内容让学生总结吸入空气和呼出气体的探究结果。
引导学生思考吸入空气和呼出气体的意义和应用。
5.3 教学方法使用讨论或小组合作的方式，让学生总结探究结果。
引导学生进行思考和讨论，探索吸入空气和呼出气体的意义和应用。
第六章：气体的成分分析6.1 教学目标让学生了解空气的成分及比例。
让学生通过实验分析呼出气体与吸入空气的差异。
对人体吸入的空气和呼出的气体的探究研究课PPT课件
在水下盖 片，取出 正放桌面
加试剂
③向。
探究2：呼吸前后O2含量是否减
明确目的
分析原理
确定步
氧气可以使带火星的木条复燃 木条燃烧越旺，说明氧气越多
吸入的空气
呼出的气体
此方案中哪些因素可能会影响实验结果
木 条 火 焰 的 大 小
化学是一门以实验为基础的科学(第2课时
对人体吸入的空气和呼出的气体
人体吸入的空气和呼出的 体有什么不同？
小资料
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1.空气的成分按体积计算，大约是：氮气7 氧气21%、稀有气体0.94%、二氧化碳0 其他气体和杂质0.03%。
2.呼吸作用消耗氧气，生成二氧化碳和水并 能量。
3.氮气、稀有气体一般情况下化学性质稳
51、每一种挫折或不利的突变，是带着同样或较大的有利的种子。——爱默生 52、如果你还认为自己还年轻，还可以蹉跎岁月的话，你终将一事无成，老来叹息。 53、勇士搏出惊涛骇流而不沉沦，懦夫在风平浪静也会溺水。 54、好好管教自己，不要管别人。 55、人的一生没有一帆风顺的坦途。当你面对失败而优柔寡断，当动摇自信而怨天尤人，当你错失机遇而自暴自弃的时候你是否会思考：我的自信心呢？其实，自信心就在我们的心中。 56、失去金钱的人损失甚少，失去健康的人损失极多，失去勇气的人损失一切。 57、暗自伤心，不如立即行动。 58、当你快乐时，你要想，这快乐不是永恒的。当你痛苦时，你要想，这痛苦也不是永恒的。 59、抱最大的希望，为最大的努力，做最坏的打算。 60、成功的关键在于相信自己有成功的能力。 61、你既然期望辉煌伟大的一生，那么就应该从今天起，以毫不动摇的决心和坚定不移的信念，凭自己的智慧和毅力，去创造你和人类的快乐。 62、能够岿然不动，坚持正见，度过难关的人是不多的。——雨果 63、只有不断找寻机会的人才会及时把握机会，越努力，越幸运。 64、行动是治愈恐惧的良药，而犹豫、拖延将不断滋养恐惧。 65、生活不是林黛玉，不会因为忧伤而风情万种。 66、天才就是无止境刻苦勤奋的能力。——卡莱尔 67、坚强的信念能赢得强者的心，并使他们变得更坚强。——白哲特 68、时间是治疗心灵创伤的大师，但绝不是解决问题的高手。 69、去做你害怕的事，害怕自然就会消失。——罗夫· 华多· 爱默生 70、伟人与常人最大的差别就在于珍惜时间。 71、什么叫作失败？失败是到达较佳境地的第一步。——菲里浦斯 72、忌妒别人，不会给自己增加任何的好处，忌妒别人，也不可能减少别人的成就。 73、虽然我们无法改变人生，但可以改变人生观。虽然我们无法改变环境，但我们可以改变心境。 74、你把周围的人看作魔鬼，你就生活在地狱；你把周围的人看作天使，你就生活在天堂。 75、同样的瓶子，你为什么要装毒药呢？同样的心理，你为什么要充满着烦恼呢？ 76、学习这件事，不是缺乏时间，而是缺乏努力。 77、命好不如习惯好。养成好习惯，一辈子受用不尽。 78、人是可以快乐地生活的，只是我们自己选择了复杂，选择了叹息！ 79、最困难的时候，就是距离成功不远了。 80、智者用无上心智和双手为自己开辟独有的天空，搭建生命的舞台。 81、只要有坚强的意志力，就自然而然地会有能耐、机灵和知识。——陀思妥耶夫斯基 82、如果我们有着快乐的思想，我们就会快乐；如果我们有着凄惨的思想，我们就会凄惨。 83、伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。 84、在一个崇高的目标支持下，不停地工作，即使慢，也一定会获得成功。 85、失败是坚忍的最后考验。——俾斯麦 86、凡事不要说“我不会”或“不可能”，因为你根本还没有去做！ 87、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。——戴尔· 卡耐基 88、世上最累人的事，莫过于虚伪的过日子。 89、成名每在穷苦日，败事多因得意时。 90、只要持续地努力，不懈地奋斗，就没有征服不了的东西。——塞内加 91、宁愿做过了后悔，也不要错过了后悔。 92、从绝望中寻找希望，人生终将辉煌。 93、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。 94、人生是一条没有回程的单行线，上帝不会给你一张返程的票。 95、成功的关键在于我们对失败的反应。 96、害怕时，把心思放在必须做的事情上，如果曾经彻底准备，便不会害怕。——戴尔· 卡耐基 97、我们心中的恐惧，永远比真正的危险巨大的多。 98、任何的限制，都是从自己的内心开始的。 99、两个人共尝一个痛苦只有半个痛苦，两个人共享一个欢乐却有两个欢乐。 100、时光不回头，当下最重要。
对人体吸入的空气和呼出气体的探究教学设计
《对人体吸入的空气和呼出气体的探究》教学设计
建民初中吕娟娟
二O一二年九月
《对人吸入的空气和呼出的气体的探究》教学设计
建民初中吕娟娟
教学目标：
知识与技能：
1、学会用控制变量的方法设计对照实验。
2、学习集气瓶的使用，会用排水取气法收集气体。
过程与方法：
1、了解科学探究的一般步骤：提出问题、科学猜想、设计实验、进行实验、收集证据、得出结论。
能进行初步的探究活动。
2、培养学生的观察和表述能力，以及实验分析能力。
3、在小组合作中，增强合作与交流的能力。
情感态度与价值观：
1、认识实验是化学学习的一种重要方法，并体验到探究活动与小组合作的乐趣，激发进一步学好化学的热情。
教学设计思路：
本节是《义务教育课程标准实验教科书九年级化学第一单元课题2》第二课时内容，着重培养学生对现象的观察、记录和描述的能力。
对我们吸入的空气和呼出的气体的探究，是一个比较完整的探究过程，让学生通过实验原理的信息和图示实验步骤等方法，初步了解科学探的一般步骤，着重培养学生对现象的观察和分析能力，并能明确地表述探究所得到的结论。
教学重点：
了解科学探究的一般步骤；应用控制变量的方法设计对照实验；学会用排水取气法收集气体。
教学难点：实验设计
教学用具：水槽、集气瓶、玻璃片、火柴、吸管、澄清的石灰水。
板书设计：
提出问题：我们吸入的空气和呼出的气体一样吗？
CO2含量不同科学探究科学猜想：我们呼出和吸入的空气O2含量不同的设计实验：控制变量集气瓶的体积
一般步骤澄清石灰水的量
进行实验
收集证据
得出结论。
实验03 对人体吸入空气和呼出气体的探究(解析版)
【同步实验课】 对人体吸入空气和呼出气体的探究【实验目的】 1．探究人体吸入空气和呼出气体成分的不同。
2．培养学生动手能力及科学探究思维。
3．学会科学探究的方法，填写探究（或实验）报告。
【实验仪器】 集气瓶、水槽、胶头滴管、火柴、吸管、玻璃片 【实验试剂】 水、澄清石灰水【实验步骤】（1）： 收集两瓶空气样品取两个空集气瓶，用玻璃片将瓶口盖好（2）： 用排水法收集两瓶呼出气体的样品①用两个集气瓶装满水，倒放入水中，将吸管小心插入集气瓶中，吹气①在瓶中充满气体后，用玻璃片盖住瓶口，从水中取出正放于桌上（3）： 比较空气与人体呼出气体中氧气的含量 将燃着的木条分别插入一个盛空气的集气瓶和一个盛呼出气体的集气瓶中（4）： 比较空气与人体呼出气体中二氧化碳的含量 向一瓶空气样品和一瓶呼出气体的样品中各滴入相同滴数的澄清石灰水，振荡（5）： 比较空气与人体呼出气体中水蒸气的含量取两块干燥的玻璃片，对着其中一块哈气01实验梳理 02实验点拨 03典例分析 04对点训练1. 排水法收集气体（1）适宜用排水法收集的气体，应该不（或难）溶于水，且不与水反应。
（2）用排水法收集气体时，应先将集气瓶盛满水，并用玻璃片先盖住瓶口的一小部分，然后推动玻璃片将瓶口全部盖住，把盛满水的瓶子连同玻璃片一起倒立在水槽内。
当集气瓶内的水被完全排出时，在水下立即用玻璃片将集气瓶的瓶口盖好，然后取出放在实验桌上。
【注意】（1）与集气瓶配套使用的玻璃片一般是毛玻璃，使用时应将玻璃片的毛面向下（填“上”或“下”）盖好集气瓶。
（2）吹气换气时不要倒吸集气瓶内的水。
（3）若收集的气体密度大于空气，瓶口朝上（填“上”或“下”）正（填“正”或“倒”）放在实验桌 上。
若收集的气体密度小于空气，瓶口朝下（填“上”或“下”）倒（填“正”或“倒”）放在实验桌上。
2. 对照实验指其他条件都相同，只有一个条件不同的实验。
该探究实验在比较空气和人体呼出的气体中氧气、二氧化碳、水蒸气的含量时，都采用了对照实验的方法。
对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
通过实验得到呼吸前后水蒸气如何变化。
搜集有关空气、氮气、氧气、二氧化碳和水的信息资料，写一篇科普文章。
现象 空气中的澄清石灰水无明显变化，人体 实验步骤、现象和结论-步骤4
人体呼出的气体中是否有氮气？
呼出的气体使澄清石灰水出现浑浊 二氧化碳可以使澄清石灰水变成白色浑浊液，在下述实验中，白色浑浊物越多，说明气体中二氧化碳越多。
与玻璃片毛面接触才能密封得好，不漏气。
提出问题-进行猜想（假设）-设计实验-通过实验寻找证据-得出结论，进行解释-进行讨论，发现新问题，进行新探究。
将燃着的小木条分别插入空气样品和呼出气体的样品中，观察现象并记录。
取两个空集气瓶，用玻璃片将瓶口盖好。
二氧化碳可以使澄清石灰水变成白色浑浊液，在下述实验中，白色浑浊物越多，说明气体中二氧化碳越多。
现象 放置不动的玻璃片上无明显变化，对 着哈气的玻璃片上有水珠。
结论 人体呼出的气体中含有的水蒸气比人 体吸入的空气中含有的水蒸气多
评价结果，得出结论
人体吸入的空气
呼出的气体
二氧化碳
二氧化碳
氧气
氧气
水蒸气
水蒸气
证实了氧气在呼吸过程中转变为水蒸气和二氧化碳
气体
讨论
氧气在木条燃烧过程中起到什么作用？ 二氧化碳可使燃着的木条熄灭，那么二氧化碳的这
化学探究的方法和步骤
从日常生活中常可以发现一些有探究价值的问 题，可以通过实验等手段对这些问题进行探究，并 通过对实验现象的分析等获得有价值的结论。
在进行化学探究活动时，应该在教师指导下明 确问题和探究目的，对实验现象进行细致观察 、如 实记录，并进行比较和分析，以得出可靠的结论， 最后认真填写报告
结论 人体吸入的空气中含有的氧气多于 人体呼出的气体中的氧气
对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
第2课时对人体吸入的空气和呼出的气体的探究三维目标要求知识与技能认识实验是化学学习的重要途径，学会细致、准确、客观地观察、描述和记录实验现象。
过程与方法能有意识地发现生活中值得探究的问题，并能进行实验，通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。
情感、态度与价值观体会化学与人类进步以及社会发展的密切关系，关注与化学有关的社会问题，认识学习化学的价值。
教学重点和难点教学重点认识通过科学实验可以获得有价值的探究结果。
教学难点收集呼出气体的操作。
情境导入人的呼吸作用是人吸入氧气，将某些有机物质氧化分解，形成二氧化碳和水，同时释放能量的过程。
请同学们深吸一口气，再缓缓地呼出来，吸入的空气与呼出的气体还一样吗？合作探究探究点对人体吸入的空气和呼出的气体的探究提出问题人体吸入的空气和呼出的气体的成分有何不同？课堂讨论阅读教材了解相关的信息。
实验内容装置图实验现象实验结论(1)利用排水法收集两瓶呼出的气体。
另取两个空集气瓶(其中为空气)两种气体均没有颜色空气与人呼出的气体均是没有颜色的气体(2)向空气和呼出的气体中分别滴入相同滴数的澄清石灰水振荡①盛有空气的集气瓶内澄清石灰水无明显变化；②盛有呼出的气体的集气瓶内澄清石灰水很快变浑浊说明呼出的气体中含有的二氧化碳比空气中二氧化碳的含量多(3)将燃着的小木条分别插入空气与呼出的气体中①盛有空气的集气瓶内木条燃烧火焰不变；②呼出的气体使木条熄灭说明呼出的气体中氧气的含量比空气中氧气的含量少(4)取两块干燥的玻璃片，对着其中一块哈气；观察水蒸气的情况并与另一块放在空气中的玻璃片作对比①空气中的玻璃片上没有变化；②哈气的玻璃片上有一层水雾说明呼出的气体中水蒸气的含量比空气中水蒸气的含量多象越明显呢？归纳总结我们每时每刻都在进行呼吸作用，而呼吸作用需要消耗氧气，同时产生二氧化碳和水蒸气，空气在肺中停留时间越长，呼出气体中含二氧化碳越多，实验现象越明显。
板书设计第2课时对人体吸入的空气和呼出的气体的探究对人体吸入的空气和呼出的气体的探究二氧化碳：呼出气体含量>吸入空气含量氧气：呼出气体含量<吸入空气含量水蒸气：呼出气体含量>吸入空气含量成功之处本课题主要以学生的探究实验为主，引导学生发现问题，大胆假设，认真查阅资料并且通过实验去验证假设；让学生体会到化学探究过程中无穷的乐趣不足之处分组实验时有个别学生不服从小组长安排，体现不出小组的团队意识。
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《对人体吸入的空气和呼出的气体》的探究教学
【教材分析】
本节内容位于刚开始化学学习的第一单元，其目的在于激发学生对化学学习的兴趣。
在对蜡烛燃烧简单的实验探究中，初步学会了对实验现象进行观察与描述之后，紧接着提出“人体吸入的空气和呼出的气体有什么不同”的探究问题，第一次去尝试获取知识的重要方式——进行科学探究。
通过对比实验，加强学生对现象的描述、分析、科学的表述探究所得结论的能力，从中体验科学探究的过程和方法。
因此学好本节内容，为以后学习空气的相关知识打下基础。
也为于学生今后树立良好的学习方法，开了个好头。
【学情分析】
学生思维活跃，善于和同学交流，乐于表达自己，渴望得到同学和教师的赞许学生对探究活动有着浓厚的兴趣
学生已有了一次化学科学探究的经验
学生对呼出的气体和吸入的空气不陌生
【教学目标】
1、知识与技能目标
（1）认识实验是学习化学的一个重要途径,初步学习对实验现象进行观察和描述的方法.
（2）学习用排水法收集呼出的气体。
（3）知道用澄清的石灰水可以检验二氧化碳气体。
（4）知道用木条燃烧的时间长短检验氧气的含量。
2、过程与方法目标
（1）通过对吸入的空气和呼出的气体的探究，让学生体验：提出问题作出猜想设计实验进行实验得出结论反思与评价等科学探究的过程，并学习运用这种科学探究的方法。
（2）通过实验与交流，使学生能有意识地从日常生活中发现一些有探究价值的问题，并能在教师指导下根据实验方案进行实验，通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。
（3）初步学习书写探究活动报告的方法。
3、情感态度与价值观目标
（1）通过实验探究能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。
（2）通过吸入的空气和呼出的气体的探究，使学生体会由生活走向化学，由化学走向社会的学习理念。
【教学重点】
1、引导学生学习科学探究的方法。
2、培养学生对现象的观察和分析能力，并能明确的表达探究所得到的结论。
【教学难点】
1、怎样引导学生主动的参与科学探究的过程
2、设计实验探究空气和呼出的气体中氧气的含量
【教学方法】
1、实验探究法
2、对比法指导学法通过本节教学教会学生用实验探究的方法研究问题，学习用对比的方法得出实验结论，培养学生小组成员间合作学习、交流的方法。
【教学用具】（教师）集气瓶、水槽、玻璃片、饮料管、石灰水、滴管、小木条、（学生）自备饮料管
【教学过程】
[创设情境提出问题]
1．人类的生存离不开空气，它是一种“摸不着看不见”的自然资源。
你知道空气中都含有那些气体吗？
[学生回答]
[教师]口说无凭，你们可以说一说哪些现象可以证实空气中含有这些气体吗？
1、从冰箱里拿出来的冰镇饮料，瓶子外有一层水珠，
2、生机勃勃的地球，少不了绿色植物，绿色植物的生长（展示放在空气中久置的澄清石灰水）
3、煤、汽油、酒精、木柴等燃料可以在空气中燃烧
4、从上述现象中我们知道空气中有哪些气体？
空气中有氧气、二氧化碳、水蒸气
生命不息呼吸不止，我们这节课学习对人体吸入的空气和呼出的气体的探究实验，实验中主要观察人呼吸前后氧气、二氧化碳、水蒸气含量的变化或者不同。
[师生互动探究新知]首先我们这节课探究什么问题
【提出问题】我们吸入的空气与呼出的气体有什么不同？
【做出猜想与假设】
1、呼出的气体中二氧化碳的含量比空气多.
2、呼出的气体中氧气的含量比空气少.
3、呼出的气体中水蒸气的含量比空气多.
4、……………
想要验证我们的假设是否正确，那么我们就要通过实验来验证我们的猜想，由于很多时候我们的知识有限，因此我们需要查找资料获得有关资料再进行实验
我们看一下可供我们参考的三条信息
【设计实验】
接下来我们要设计实验，如果探究的实验涉及到我们不知道的知识，那么我们就要查找资料，为方便，已经提供了资料给我们
[给出资料]
1、氧气有助燃性，木条燃烧越旺，说明氧气越多，木条燃烧不旺，说明氧气越少。
(木条燃烧的时间越长，氧气的含量也越多)
2、二氧化碳可以使澄清石灰水变成白色浑浊液，白色浑浊物越多，说明气体中二氧化碳越多。
(石灰水中浑浊物越多，二氧化碳的气体含量也越多，)
3、水蒸气遇冷会液化成小水滴。
(遇冷化成水滴的量越多，水蒸气也越多。
)
（设计实验：引导学生从生活中出发，有些同学戴眼镜的时候，在冬天，在呼气时会有一层雾气，当眼镜很脏的时候会呵一口气再用纸巾擦拭）
我们来看看书上是如何设计实验的
要完成这个实验中需要几瓶气体？现在请同学们自行收集吸入的空气、呼出的气体。
【进行实验】
既然我们要探究呼吸前后各物质含量的变化，我们必然要先收集吸入的空气和呼出的气体了。
可是气体是看不见摸不着的，我们该如何收集吸入的空气和呼出的
氧气呢？
[学生回答]拿一个空瓶子，用盖子盖住就收集好了
……………
[教师]我们化学中收集气体有专门的仪器，集气瓶（展示集气瓶及配套玻璃片，为什么要如此设计，这种处理叫磨砂）
空气收集好了，可是呼出的气体如何收集？
[讲解]这时在化学实验中我们可以采用排水法收集气体，需要用到的仪器有装满水的水槽、集气瓶、玻璃片（注意：装满水后不能直接盖上，否则会有气泡）好的现在我们开始我们的探究实验过程（1.拿掉玻璃片是水上拿还是水下拿
2.开始时瓶内冒气泡，之后瓶口冒气泡说明什么？
3.在水上盖好玻璃片还是水下盖好玻璃片3.收集气体的过程中，集气瓶不能离开水面）
收集完气体，我们现在来进行实验（强调集气瓶的规格、滴入石灰水的量和一样
【分析得出结论】
呼出的气体中氧气的含量比吸入的空气中氧气含量少
呼出的气体中二氧化碳的含量比吸入的空气中二氧化碳含量多
呼出的气体中水蒸气的含量比吸入的空气水蒸气含量多
【板书设计】
2.对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
【提出问题】我们吸入的空气与呼出的气体有什么不同？
【做出猜想与假设】
1、呼出的气体中二氧化碳的含量比空气多.
2、呼出的气体中氧气的含量比空气少.
3、呼出的气体中水蒸气的含量比空气多.
4、……………
听课记录
教学过程
提问：明确探究目的
【提问】空气中有哪些气体，如何证实这些气体，猜想一下吸入气体中的这些成分与呼出气体中这些成分有什么不同（猜想可以不同也可以是错的）
接下来我们要查找资料，这些都涉及到一些你们都不知道的知识
来看一看如何设计实验方案，如何证明CO2含量的多少（有可能学生得出错误的方案）
如何证实水蒸气成分的多少（从生活中出发，有同学戴眼镜，冬天的时候会有一层雾气，当眼镜很脏的时候，哈一口气，这时候会有什么现象）
收集气体（展示集气瓶）解释为什么要如此设计集气瓶
指出直接盖上玻璃片易冒气泡，那么如何盖上玻璃片，拿掉玻璃片是水上拿还是水下拿
开始时集气瓶内冒泡，之后瓶外冒气泡那说明什么，在水上还是水下盖好玻璃片【注意事项】收集气体时，集气瓶不能离开水面，做实验3.4（注意要一样，控制变量法，简单讲解）
镜片哈一下有水雾
总结探究实验过程：提出问题，作出假设，查阅资料，设计实验，反思与评价
听课意见
实验过程中，对于CO2的实验现象不太明显，可由教师做演示实验引导及帮助学生根据已有的知识设计实验方案。