青岛版(五人教版小学数学一年级下册1 数数 数的组成 第四课时 (1)

读数写数

教材第37页内容及练习八第6题。

1.使学生掌握100以内数的读法和写法。

2.引导学生在数数的过程中,初步理解数位、计数单位等概念。

3.培养学生的观察能力、概括能力。

在理解数位、计数单位等概念的基础上掌握100以内数的读法和写法。

计数器,小棒。

1.数一数。

(1)从七十六开始,往后连续数出7个数。

(2)从七十六开始,往后两个两个地数,数出7个数。

(3)从六十开始,五个五个地数,一直数到一百。

(4)从四十开始,十个十个地数,一直数到九十。

(5)从四十开始,十个十个地数,一直数到一百。

2.填空。

(1)1个十和5个一合起来是()。(2)37里面有()个十和()个一。

(3)()个十是50。(4)()个一和()个十合起来是42。

(5)100里面有()个十。(6)4个十和6个一组成()。

1.在计数器上表示100。

利用数位表、数字卡片来摆一摆,说一说。

可以由一名学生说一个数,其他学生摆;也可以由一名学生摆,其他学生读出这个数。再说一说百位上的数字表示什么。

2.对着数位表,同桌互相说一说,从右边起,第一位是()位,第二位是()位,第三位是()位,每个数位上的数分别表示什么,然后在书上填空。

从右边起,第一位是(个)位,表示几个一,

第二位是(十)位,表示几个十,

第三位是(百)位,表示几个百。

3.学生归纳数的读法和写法,老师板书。(读数和写数,都从高位起)

1.看图读数、写数,并说说数的组成。

写作:写作:写作:

读作:读作:读作:

2.填空。

(1)十位上是8,个位上是2,这个数是()。

(2)2个十和8个一合起来是()。

(3)10个一是(),100里面有()个十、()个一。

(4)百位上是1,个位和十位上都是0,这个数是()。

3.我写数,你来读。

同桌之间,一人读数,另一人来写。

1.下面哪根铁丝最长？在括号里画“√”;哪根最短？在括号里画“”。

(1)(2)

(3)(4)

2.把11个苹果放在3个盘子里,要使每盘的苹果都是单数,可以怎样放?

课堂作业新设计

1.写作:15写作:20写作:33

读作:十五读作:二十读作:三十三

2. (1)82(2)28(3)1010100(4)100

3.略

思维训练

1. (4)最长(√)(2)最短()

2. 3个盘子分别装:1、3、7; 1、5、5; 1、1、9……

教材习题

练习八6. 38556390893072100

本节课内容在编排上有以下三点:①让学生经历“用小棒表示的数用计数器表示的数用数字写出的数”的过程,把学生的认数经验逐步上升为数学思考。②扶放结合,适当留给学生自主探索的空间。③把小棒表示的数、用算珠表示的数和用数字写出的数上下对齐,有利于学生认识数位,体会十进制计数法的位置原则。

写数是本节课教学中的难点。要使学生掌握100以内各数的读写,就应该有100以内各数的组成的知识基础,初步领会“个位”和“十位”的含义。

教具学具

计数器、小棒、课件、投影仪

教学过程

一新授铺垫

课件出示数字乐园的画面。

师:今天我们来到了数字乐园,小猫正在欢迎小朋友的到来,要进入数字乐园,可是要经过考验的,你们有信心吗?

生:有。

师:请看题。

课件出示题目,指名回答。

10个一是一个()。

二十三里面有()个十和()个一。

五十里面有()个十，一百里面有()个十。

【设计意图:通过优美的课件,创设情境,激发学生的学习兴趣;通过复习数的组成,为学习本节课内容做好准备】

二探究新知

(一)教学整十数。(第一关:拨一拨)

师:同学们真厉害,都能经过考验进入数字乐园,可还要闯关呢!你们想不想闯一闯?(想)好,我们先看看第一关是什么。同时我们也来比比看,看哪一组的小朋友最先过关。

课件出示第一关:拨一拨

1.启发学生1根1根地数小棒,数到10根是多少?

使学生明确:数到10根是1捆小棒,也就是1个十。

如何把1捆小棒放在计数器上呢?

2.出示计数器。

老师说明:(1)计数器上,从右边数,第一位叫个位,有几根小棒,就在计数器个位上拨几个珠子表示几。

(2)第二位叫十位,有几捆就在十位上用几个珠子表示,计数器十位上有几个珠子就是几

个十。

3.指导学生操作。

(1)1捆小棒在计数器上怎么表示?为什么?怎么读?

指导学生操作(在计数器上拨1个珠子),使学生明确:在十位上拨1个珠,表示1个十,读作十。

师:1捆你会拨了,那2捆呢?

(2)课件依次出示2捆、3捆小棒,在计数器上怎样表示?怎么读?

学生小组合作学习,互相交流。(拨完一个数并读给同桌听)

汇报后,去掉小棒、计数器,课件出示20、30、40,引导学生齐读。(数位的意义)

【设计意图:设置闯关游戏和小组比赛活动,更是调动了学生的积极性,激发了学生好胜

的心理。新课程标准指出“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。在教学过程中,老师要努力给学生提供充分参与的时间和空间,让他们有更多的机会亲自探索、操作实践。”根据一年级学生直观、抽象的认知特点,通过拨计数器活动来初步了解整十数的读法,符合学生的认知规律】

(二)教学非整十数(第二关:读一读)

师:大家都会拨和读了,你们想不想再挑战难一点儿的呢?

1.初步感知写数、读数。

(1)课件依次出示1捆2根、2捆1根、4捆3根,并分别在计数器上表示出来。(认识数位表示的值)

学生独立操作,汇报时,让学生独立说出表示的意义。(如十位上有1个珠就是1个十,2

在个位上就是2个一,就是12)

师:同学们真厉害,那接下来我们进入第二关:读一读。

(2)初步感知读数、写数。

4捆3根,在十位上拨4个珠子,在个位上拨3个珠子。

写数:十位上有4个珠子就在十位上写4,个位上有3个珠子就在个位上写3。(板书:43) 读数:十位上的4表示有4个十,读作四十(板书:四十),个位上的3表示3个一,读作三(板书:三),合起来就是四十三。

(3)去掉小棒、计数器,读12、21、43。(课件出示)

师:去掉小棒、计数器,你们能把这几个数读一读吗?

(4)揭题:读数、写数。

师:今天我们要来学习读数、写数。

板书:读数写数

【设计意图:这是学生在第一次操作的基础上进行的第二次拨数,从整十数的教学进入到非整十数的学习,降低了难度,巩固了拨数,初步感知读数、写数;接着提出更高的要求,去掉学具,能否正确完整地读出数来。这一环节是整堂课的难点,由直观到抽象,是为下一环节的读数、写数做准备,因此要引导好】