人教版二年级数学上册《观察物体》说课稿

义务教育教科书二年级数学上册第五单元

《观察物体一》第一课时说课稿

冕宁县城厢小学校涂坤芝

一、教材分析

《观察物体一》属《几何与图形》内容，是人教版《义务教育教科书?数学（二年级上册）》第五单元的内容，《观察物体二》则安排在四年级下册第二单元。《观察物体一》包括3方面内容：辨认从不同位置（前面或正面、侧面和后面）观察一个简单物体时看到的图形；辨认从不同位置观察一个简单的几何体时看到的图形；在已有的观察物体的经验基础上用推理解决问题。我说的是本单元第一课时的内容——辨认从不同位置观察一个简单物体时看到的图形。教材是在学生已有生活经验以及学习了位置知识的基础上，借助生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。主要帮助学生建立初步的空间观念，发展他们的抽象思维，通过一些活动，使学生认识到，从不同的位置观察同一个物体，看到的物体的形状是不同的，并让学生初步体会局部与整体的关系。这部分内容是学习《图形与几何》的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力有不可忽视的作用。

二、学情分析

在一年级学生已学过了位置的相关知识，知道前、后、左、右及上、下等方位，同时，在生活中积累了一定的观察物体的经验，但由于学生的年龄较小，对位置的相对性缺乏认识，且左右易混。

三、说教学目标：

依照《新课程标准》的要求，结合教材分析和学情分析，我将本节课的教学目标制定为：

1.能辨认从不同位置看到的简单物体的形状，培养学生的空间观念。

2.在探究中，让学生学会倾听、学会合作，掌握全面、正确的观察物体的基本方法，并感受到局部与整体的关系。

3.通过活动，感受数学与生活的联系，培养学生观察物体的兴趣和热情。

教学重点、难点：

由于小学二年级的学生方位感不强，他们容易分清前后，但左右易错，观察周围的事物也是比较单纯、直观地看表面。因此，我将教学重点确定为：

1.初步体会到从不同位置观察同一物体所看到的形状是不同的。

2.辨认简单物体从不同位置观察到的形状，发展学生的空间观念。

教学难点确定为：

辨认从左右两侧看到的图形。

突出重点的方法：通过分小组在不同位置对同一玩偶进行观察、交流等，让学生亲自感受在不同的位置观察同一物体时看到的样子是不同的，进而在观察的基础上辨认从不同位置观察到的图形。

突破难点的方法：在小鳄鱼的右肩夹了个夹子，以便学生对比区分。

四、说教法学法

1.说教法：

教具准备：多媒体课件、玩偶

(1)讲授法：美国心理学家奥苏贝尔认为：讲授法从来就是任何教学体系的核心，因为它是传授大量知识唯一可行和有效的方法。

(2)演示法:教师示范，学生明确要求，可快速让操作活动规范。

(3)讨论法:通过师生共同参与、相互合作、相互启迪，一起解决教学中教与学的问题，以达到发挥学生主体作用的目的。

(4)练习法：促使学生正确、熟练掌握相关知识和技能。

2.说学法

根据二年级学生年龄、心理、认知规律等特点，本节课准备主要采用以下教学方法：

（1）观察法：波莉亚说:学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。

（2）合作交流法：让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养小组合作意识。（3）对比辨析法：通过对比更能区分易错点和难点。

（4）游戏法：在小学生的学习活动中能极大调动学生的学习积极性，提高课堂参与度。

四、说教学过程

为了能更好的突出重点、突破难点，我设计了如下环节：

（一）创设情境，激趣导入

1.课件出示一些动物身体的一部分，让学生仔细看，猜出是什么动物。

2.据学生活动小结：像这样认真仔细地看，就叫观察，从而引出课题。（板书：观察物体）

（设计意图：爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。通过猜一猜活动，极大地调动起学生学习的兴趣，同时快捷地引入课题。）

（二）小组活动，观察学具

这一环节我准备分五个步骤来进行教学：

1.本位观察，初步感知。

四人一小组，前后左右围桌子四面坐，中间放小鳄鱼，让同学们身体不动，头不偏，眼睛平视小鳄鱼，仔细观察小鳄鱼，说一说：你们看到了小鳄鱼的哪儿？（结合学生回答，板书：前、后、左、右）

这里我采用观察、提问和交流的教学方法，引导学生初步发现自己所处的位置不一样，看到的形状也不一样。

2.换位观察，建立表象。

各4人小组组长将小鳄鱼换个方向，再次仔细观察小鳄鱼，说一说现在看到了小鳄鱼的哪儿？

这一环节我采用了观察、互动和体验的教学方法，通过学生的亲身体验，学生进一步交流发现：观察位置不同，看到的形状也不同。（板书：观察位置不同，看到的形状也不同）

3.转动观察，加深体会。

提问：怎样才能全面地观察小鳄鱼呢？

组长转动小鳄鱼，组内成员用：“我看到了小鳄鱼的……”交流观察结果，深入体会：观察的位置不同，看到的形状就不同。

在这一环节我让学生在问题驱动下，采取了观察、交流、讨论和发现的教学方法，遵循儿童由浅入深、逐步推进的认知规律，采用学生喜爱的玩具小鳄鱼为素材，通过全面观察亲身体验发现观察的角度不同，看到的小鳄鱼的样子是不同的。让学生深入体会：观察位置不同，看到的形状就不同。

4.重点观察，对比辨析。

经过前三层次的观察，学生已经明确：观察位置不同，看到的形状也不同，但由于低段学生对位置的相对性缺乏经验，左右易混，因此，需要进行对比观察。

为了突破分不清左右两侧的难点，我在小鳄鱼的右肩夹了个夹子（标志物），让学生通过标志物来进行区分。

5.综合观察，全面感悟

经过前几层次的观察，学生已认识小鳄鱼从各个方向看到的形状，这时需要让学生脱离实物，进行空间想象，培养学生的抽象思维能力。

课件出示小鳄鱼的四个方向照片，让学生用手势判断是从哪儿照的？

因低段学生有效注意时间短，所以这一环节的教学结合肢体语言，让学生辨认是从哪儿照的，在提高课堂参与度的同时，发展学生的空间观念。

（设计意图：波莉亚说:学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。

皮亚杰也认为“空间观念的形成不像拍照，要想建立空间观念，必须有动手做的过程”。

学生要能正确地判断从不同位置观察物体所看到的图形，则需要根据人物与观察对象间的相对位置，进行空间想象、推理、和判断等思维活动。因此学生必须具有从不同位置观察物体的体验，基于此，我设计以上几个观察活动，目的是把课堂还给学生，让课堂提质增效。）

（三）巩固练习，掌握新知。

1.出示主题图：分别是谁看到的。

设计意图：利用刚学到的方法去辨认四个熊猫图分别是谁看到的，达到巩固所学知识的目的。

2.课间休息：欣赏生活中从不同位置观察物体的图片，感受数学与生活的联系。