25 羿射九日【教案】
《25+羿射九日》(教案)部编版语文二年级下册
25、羿射九日教学目标1.认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等8个字，会写“光明、觉得”等12词语。
2.能根据表格内提示的内容讲故事。
3.默读课文，做到不指读。
能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
教学重点能根据故事的起因、经过、结果，借助表格提示的内容讲故事。
教学准备1.禾苗干枯、河床龟裂、太阳炙烤大地的图片。
2.大地生机勃勃景象图片。
课时安排2 课时。
第 1 课时课时目标1.认识“射、值”等12 个生字，会写“觉、类、炎、害”4 个字，会写“光明”等9 个词语。
2.学习默读课文，做到不指读。
3.能借助表格内提示的内容讲故事的起因。
教学过程一、板书课题，引导质疑1.板书课题，识记“射”字。
引导学生观察字形：“射”字是身字旁，“身”字变为偏旁时，一撇不能出头。
2.学生朗读课题。
（提醒“射”是翘舌音）3.引导学生提问质疑：读了课题，你会产生哪些疑问呢？预设：交流中，引导学生梳理关键问题：羿为什么射日？羿怎么射日？最后结果是什么？4.小结：《羿射九日》这个故事就是按照“羿为什么射日？羿怎么射日？最后结果是什么？”的顺序讲述的。
二、识记生字，读通课文1.默读课文，试着做到不指读。
读完之后，可以让学生简单交流感受。
2.学生再次自由读课文，将难读的生字词语读正确，读流利。
出示要求：（1）读准字音，读通句子，遇到难读的句子反复默读几遍，直至读熟。
（2）圈画出不理解的词语。
3.学生小组内运用识字方法自主识字。
4.指导学生归类识记生字。
（1）出示第一组生字：熔、稼、窜、值、滋、熔、裂、箭。
引导学生发现生字字形规律，利用形声字规律识字。
提醒“稼”在“庄稼”一词里读轻声。
（2）出示第二组生字：值、庄、裂、射、箭、艰。
引导学生利用已认识的形近字对比组词认读：值—植、庄一脏、裂—烈、射—谢、箭—煎、艰—很。
（3）引导观察生字“炎”，编顺口溜识字。
（火上加火很炎热）（4）认读带生字的词语。
觉得值日熔化人类艰难弓箭射下爆裂乱窜害怕炎热从此庄稼滋润奔腾5.练习朗读课文。
《羿射九日》教案(优秀6篇)
《羿射九日》教案（优秀6篇）《羿射九日》教案篇一教学目标：知识目标：认识8个字。
能力目标：能够讲述《羿射九日》这个神话故事。
情感目标：体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
与同学交流自己知道的神话故事。
教学重点：1.了解课文内容。
2.能够讲述《羿射九日》教学时间：1课时教学过程：谈话导入。
同学们，我们知道古代人们为我们创设了许多神话故事，回忆一下我们学过哪些神话故事？（《女娲补天》）谁来讲一讲《女娲补天》的故事？二、今天我们再来学习一篇神话故事。
1.自己读课文，看课后认读字和查字典给生字注音。
读准字音。
2.读读下列词语：帝俊羲和扶桑轮流违反烤焦苦不堪言尧羿疾飞爆裂箭囊红光四溅安居乐业（困）3.读课文，把句子读流利，了解课文内容。
三、感悟课文结构，练习讲故事。
1.读读课题，说说“羿射九日”的意思。
2.哪些自然段讲的是“羿射九日”的原因？自己读一读，想想原因是什么。
借助下列词语讲一讲：帝俊羲和汤和轮流违反苦不堪言3.哪些自然段讲的是“羿射九日”的经过？自己读一读，想想羿是怎样射掉九个太阳的。
借助下列词语讲一讲：尧神弓神箭爆裂凉爽派人罢手4.哪些自然段讲的是“羿射九日”的结果？自己读一读，想想羿射九日以后怎么样。
借助下列词语讲一讲：只留安居乐业拥立5.讲一讲《羿射九日》的故事。
四、你还知道哪些中国古代神话故事？讲一个给同学们。
《羿射九日》教案篇二知识与能力：1、认读13个字；2、能够讲述《羿射九日》的神话故事，体会上古时代人类征服自然的愿望，与同学交流自己知道的神话故事。
过程与方法：联系生活实际，讨论，想象，讲故事等。
态度情感价值观：了解中国古代的神话故事，感受中国特有的文化。
教学重点：了解课文内容。
教学难点：能够讲述《羿射九日》的神话故事。
查阅资料：查找关于《羿射九日》的故事。
教学要求：1、认读13个字；2、能够讲述《羿射九日》的神话故事，体会上古时代人类征服自然的愿望，与同学交流自己知道的神话故事。
部编版语文二年级下册25《羿射九日》教案
部编版语文二年级下册25《羿射九日》教案教学目标1.认识“射、值、熔、艰”等12个生字，会写“觉、害、类、炎”4个字。
2.根据课文内容想象画面，感受中国古代神话故事的神奇魅力。
3.了解故事的脉络，借助关键词，用自己的话把羿射九日的起因讲清楚。
教学重点：根据课文内容想象画面，感受中国古代神话故事的神奇魅力。
教学难点：了解故事的脉络，借助关键词，用自己的话把羿射九日的起因讲清楚。
教学过程课前谈话，交流中国神话故事小朋友，课前我们已经见过一次面了，还记得我姓什么吗？大家的记性可真好！上课之前，咱们先来聊一聊中国古代神话故事。
你们喜欢看读中国古代神话故事吗？（喜欢）那咱们先来做个小游戏——看图猜神话。
（先后出示愚公移山、夸父逐日、精卫填海、女娲补天、大禹治水图）预设评价：一猜就准，真了不起；传说夸父力大无穷，他日夜不停地追赶太阳，最后手中的手杖变成了一片桃林。
这个神话故事相信大家都很熟悉，咱们上学期刚学过。
你还知道哪些中国古代神话故事呢？（师生交流）（预设评价：看来咱们班的小朋友个个都是小博士，知道这么多中国古代神话故事。
）一、走进神话，认识“射”字1.直接引入课题：小朋友们，在我们中华民族的历史长河中，流传着一个又一个神奇的神话故事。
今天，我们就要一起来学习神话故事——羿射九日。
请看老师写课题。
（板书课题）一生读课题。
（评价：“射”翘舌音读得很正确。
）2.结合字理，认读“射”字：古时候，“射”是这么写的（出示课文中的插图、弓、箭），一手拉弓，一手持箭，箭从弓上发出，就是射。
慢慢地，演变成了现在的“射”字。
我们一起叫叫它。
（齐读生字）你想到了哪些带有“射”的词语？（射箭、射击、射门）见过射日吗？（没有）那更不用说“射九日”了，你看，神话故事的题目都透着浓浓的神奇色彩呢。
3.读准课题：读了课文题目，我们就大概知道这个故事的主人公是——（羿），主要讲他——（射九日）。
原来啊，题目中就藏着故事的人物和事件，我们在主人公羿后面停一停，可以读得更好听。
部编人教版二年级语文下册第25课《羿射九日》优质教案
部编人教版二年级语文下册第25课《羿射九日》优质教案25 羿射九日本文是一篇神话故事，故事内容大致为古时候天上有十个太阳，人们难耐高温。
神箭手羿，力大无比，射掉了九个太阳，剩下现在的一个太阳，使温度适宜人们居住。
体会后羿的为民请命、造福苍生的高尚情操，表达了古代人民征服自然的愿望。
1．能正确认读本课的13个生字。
能正确书写“觉、值、类”等9个字，正确读写“觉得、值日、人类、艰难、神弓、炎热、害怕、从此、重新”等词语。
2．有感情的朗读课文，感受神话中语言的魅力。
3．学会将这个故事，激发学生热爱神话，热爱读书的欲望。
不要默读课文，而是认生词。
能够理清故事的起因经过结果。
课件2课时第一课时一、谈话导入1．师：同学们，你听过哪些神话故事。
(说上来的同学，老师要及时表扬孩子爱读书)，神话故事是我国灿烂文化中的一部分，今天，我们再来学习一篇神话故事，名字是《羿射九日》。
2．教师课件出示课题，学生齐读。
当你读到这个题目时，你有什么问题要问。
指名回答，教师总结。
二、初读识字师：要想解决这些问题，咱们只有从课文里去找答案。
下面，同学们打开书把课文读一遍。
1．课件出示读书要求(1)第一次读的时候，注意读准字音，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。
(2)第二次读把课文读通顺读流利，读不好的地方多读几遍。
(3)第三次默读，思考问题：羿为什么要射日？羿射下了几个太阳？最后大地又变成了什么样？ 2．学习生字老师:课后看新单词。
你认识他们吗？自己拼。
(1)课件出示：射值熔艰箭裂窜炎庄稼滋茂腾 (2)去掉拼音，你还认识吗？小老师领读。
(3)说说哪个字难记或者哪个字你有好的方法记住它。
当有同学说到加一加的方法，教师提醒同学们看看还有哪些字也可用这种方法来记。
(识字方法还有换偏旁，猜字谜，减一减等)(4)同桌互当小老师检查检查。
(5)游戏检查识字情况(现在，老师要考考同学们，看看你们能不能把这些生字太阳射下来呢？小组开火车) 3．课件检查词语的认读。
《25羿射九日》(教案)部编版语文二年级下册
《25 羿射九日》（教案）部编版语文二年级下册一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词，会用“因为……所以……”进行句子的仿写。
2. 过程与方法：通过学习，学生能够提高阅读理解能力，培养想象力，提升语言表达能力。
3. 情感态度价值观：学生能够理解羿射九日的故事，体会羿的英勇与智慧，培养积极向上的精神风貌。
二、教学内容1. 课文《25 羿射九日》的阅读与理解。
2. 生字词的学习与掌握。
3. 句子仿写练习。
4. 课堂讨论与交流。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词，会用“因为……所以……”进行句子的仿写。
2. 教学难点：理解羿射九日的故事，体会羿的英勇与智慧，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件，黑板，粉笔。
2. 学具：课本，笔记本，字典。
五、教学过程1. 导入：通过图片或视频引入羿射九日的故事，激发学生的兴趣。
2. 朗读课文：学生自读课文，理解课文大意。
3. 学习生字词：教师引导学生学习生字词，掌握字词的正确发音和书写。
4. 课堂讨论：教师提出问题，引导学生进行课堂讨论，深入理解课文内容。
5. 句子仿写：教师给出例句，学生用“因为……所以……”进行句子的仿写。
7. 作业布置：布置相关的作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《25 羿射九日》2. 重点生字词：羿、九日、箭、神、英勇、智慧等。
3. 句子仿写：因为羿英勇善射，所以人们都敬佩他。
七、作业设计1. 抄写生字词，每个词语写5遍。
2. 用“因为……所以……”进行句子仿写，至少写3个句子。
3. 课后的思考题。
八、课后反思本节课通过羿射九日的故事，让学生理解羿的英勇与智慧，提高了学生的阅读理解能力。
在教学过程中，教师注重学生的参与和互动，引导学生进行课堂讨论，提高了学生的语言表达能力。
但在教学过程中，部分学生对生字词的掌握不够扎实，需要在课后加强练习。
部编版25、羿射九日 教案
部编版25、羿射九日教案2)羿射日的过程是怎样的？3)羿射日的结果是什么？3、引导学生回答问题，了解课文的主要内容。
五、指导书写生字1、出示生字：觉、值、熔、艰、箭、裂、窜、炎。
2、教师指导学生正确书写每个生字，注意笔画的顺序和结构。
3、让学生自己练书写，并逐一检查学生的书写情况，纠正错误。
六、课堂小结1、回顾本节课的研究内容，强调生字的认读和书写，以及课文的初读和理解。
2、鼓励学生多读书，多练写字，提高语文素养。
七、课后作业1、认真复本节课的生字和课文。
2、练书写本节课的生字。
3、默读课文，理解课文的主要内容。
通过品读课文，我们可以理解___射九日的原因和过程，感受到___的勇敢和为民除害的精神。
接下来，我们将根据表格提示的内容，讲一讲这个故事。
5、教师提问学生是否能在第二自然段中找到一个描写太阳的比喻句。
学生回答说：“十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。
”教师提示学生，这个比喻句将太阳比作了大火球，用“炙烤”形象地描述了天气的炎热。
6、教师引导学生在朗读第然段时，通过重读和语速的变化来表达情感。
教师建议学生放慢语速，重读“晒枯、烤焦、蒸干、融化”等词语，以表达焦急的情感。
三、品读第四至六自然段，感悟___射日的经过：1、学生默读第四自然段，将描写羿射日的句子画出来。
2、教师出示句子：“他翻过来九十九座高山，蹚过了九十九条大河，来到了东海边。
他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。
那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜。
接着，噗噗地掉在地上。
”教师引导学生观察插图，填空描述___是如何射日的。
学生用自己的话说出羿射日的过程。
教师询问学生，读到这里，你认为___是一个怎样的人？学生回答说：“___是一个英雄。
”3、教师质疑为什么___只射了九个太阳就不再射了。
教师指名学生读第六自然段：“天上没有了太阳，整个世界一片黑暗。
___想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。
2024年部编版语文二年级下册25羿射九日教学设计精选3篇
部编版语文二年级下册２５羿射九日教学设计精选３篇〖部编版语文二年级下册25羿射九日教学设计第【1】篇〗教学要求：1、认识12个生字，会写6个生字。
2、正确、流利的朗读课文。
3、理解课文内容，知道后羿是怎样射日的，使其喜欢神话故事。
重难点、关键：1、识字、写字。
2、知道后羿是怎样射日的。
课时划分：两课时第一课时教学目标：1、认识生字。
2、正确、流利的朗读课文。
3、初读课文，整体感知，理解课文内容，了解射日的原因。
教学过程：一、谈话激趣，导入新课1、教师：我们中国流传着许多美丽、动人的传说。
《后羿射日》就是其中一个。
2、指导学生读题。
二、学生质疑，导读课文1、引导学生根据课题质疑。
2、指名反馈，教师归纳问题，并出示：(1)后羿为什么射日(2)后羿怎样射日(3)结果怎样3、鼓励学生读课文解决问题。
三、学生自读，整体感知1、听录音，学生欣赏传说。
2、学生借助拼音读课文。
3、大家一齐读一读。
四、图文结合，学习生字，了解射日的原因1、指导反馈：后羿为什么要射日2、导读第2自然段。
3、齐读第2自然段。
4、学生自读，找出生字。
5、出示生字卡片，指名读一读。
6、教师谈话：孩子们，你什么地方亲眼看过这种景象你的心怎样(难过、同情)带着这种感情自由的练习朗读。
7、教师小结：现在你们懂了后羿为什么要射日了吗五、朗读课文。
第二课时教学目标：1、认识9个生字，会写6个生字。
2、正确、流利的朗读课文。
3、继续学习课文，知道后羿是怎样射日的，体会人们热爱生活的美好情景。
4、拓展延伸。
教学过程：一、复习，导入新课1、分组分段朗读课文。
2、指名反馈：后羿为什么要射日二、继续学文了解后羿射日过程1、学生自由读4、5、6自然段，找出生字新词。
2、学生借助拼音读生字。
3、学生集体反馈记住这些汉字的方法。
4、再读课文，巩固生字的认读，说说后裔是怎样射日的三、了解结果，体会生活的美好1、教师导读，后羿射下了九个太阳，天空中只有一个太阳了，大地发生了什么变化2、学生齐读最后一个自然段。
2023最新-《羿射九日》教案(3篇)
《羿射九日》教案（3篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
教学设计要怎么写呢？下面是精心为大家整理的3篇《《羿射九日》教案》，希望能够满足亲的需求。
《羿射九日》教案篇一教学要求1.会读、会写本课的生字。
积累新词。
2.能够讲述这个神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
重点难点1.学会本课的生字。
2.能够讲述这个神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
教学课时两课时。
教学内容1.认识生字，用自己积累的记字方法初步记住一些生字。
2.与同学交流自己知道的神话故事。
教学准备生字卡片、与中国古代神话故事相关的课件。
教学过程一、图片导入，激发兴趣1.同学们，我国古代有很多英雄，他们为人类付出了很多。
今天就让我们认识一位伟大的英雄，他就是羿。
课件展示后羿射日的图片，这是一位神箭手，他为我们做出了什么贡献？就让我们走进课文，去看一看吧！2.板书题目《羿射九日》。
二会读生字，学生质疑1.教师运用课件出示本课的会认字，会写字，教读学生读音。
shèróngjiànliècuànzhuāngjiàzīmàoténg会认字：射熔箭裂窜庄稼滋茂腾juézhílèijiāngōngyánhàicǐxīn会写字：觉值类艰弓炎害此新教师指导重点字读音：“稼”读四声，不能读成一声。
“觉”是个多音字，有jué和jiào两个读音，在本课“觉得“一词中，读成jué。
2.教师引导学生根据题目质疑。
3.指名反馈，教师归纳并出示问题。
(1)羿为什么射日？(2)羿怎样射日？(3)结果怎样？4.鼓励学生读课文解决问题。
教师归纳：(1)十个太阳觉得轮流值日没意思，就一块出来了，使人们的日子过得非常艰难。
部编版语文二年级下册第25课《羿射九日》一等奖教学设计(教案)
统编教材部编版语文二年级下册第25课《羿射九日》一等奖教学设计（教案）设计说明这篇课文是一个中国古代神话。
《语文课程标准》指出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。
”因此，本课的教学设计，重点在于让教师时时引领学生把目光瞄准文本的语言表达，在读读、品品、说说、练练中，体会上古时代人类征服自然的愿望，感受文本语言在刻画人物形象，传达情感意思上的巧妙，培养学生揣摩语言的能力，点燃学生阅读的激情。
课前准备1．制作课件，准备生字词卡片、搜集有关羿射九日的资料。
2．预习课文，认读生字。
借助拼音朗读课文，力争读正确。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、借助图片，谈话导入1．认一认，连一连。
出示《女娲补天》《夸父追日》《精卫填海》《羿射九日》等神话故事的主要画面，让学生把题目和图画连一连。
2．强调指出故事《羿射九日》，板书课题。
3．简介羿：羿是我国远古神话中的一位射日英雄，力大无穷，神勇无比。
由于他造福人类，后人尊称他为大羿，今天我们一起来学习他的故事。
4．学生齐读课题。
引导质疑：你读了课题，想要了解什么？5．梳理问题：(1)羿为什么要射日？(2)羿又是怎样射日的，结果怎样。
设计意图：通过学生耳熟能详的神话故事引入，可以激发学生的学习兴趣。
教师在学生初步接触课文之时，引导学生质疑，通过梳理牵出两个主问题，使本课教学的目标更加明确。
二、初读课文，认读生字1．学生自由朗读课文。
出示自读要求：(1)一边读一边圈出课文中的生字，借助拼音把生字读准确。
(2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段的序号。
(3)小组合作识记生字：①朗读生字，相互正音；②交流识记生字的好方法。
2．检查自读情况。
(1)课件出示生字组成的词语。
多种形式朗读：开火车读、小组读、齐读。
教师相机正音：“值、熔”是翘舌音；“新”是前鼻音；“腾”是后鼻音。
部编版小学二年级下册语文羿射九日教案最新6篇
部编版小学二年级下册语文羿射九日教案最新6篇《羿射九日》教案篇一教学目标：1、认识12个汉字，会写9个字，理解由生字组成的词语。
2、正确、顺畅、有感情地朗读课文，激发阅读神话故事的兴趣。
3、理解课文的内容，体会羿为民除害的大无畏精神。
教学重点：1、认识12个汉字，会写9个字，理解由生字组成的词语。
2、正确、顺畅、有感情地朗读课文，激发阅读神话故事的兴趣。
教学难点：理解课文的内容，体会羿为民除害的大无畏精神。
教学过程：第一课时一、故事激趣，导入新课1、出示图片：谁是故事大王呢？给同学们讲故事听。
2、《精卫填海》《女娲补天》《嫦娥奔月》的故事大家谈。
3、齐读课题：《羿射九日》。
简单说一说你所了解的故事情况。
4、今天我们一起来走进一个故事《羿射九日》……（播放音乐：后羿射日）二、初读课文，整体感知1、认真朗读课文，读懂课文内容。
注意文中的故事内容，把握事情的发生发展过程。
2、听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。
3、借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
4、教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。
5、努力把文章读流利，有感情地朗读。
三、生字认读，读准字音1、课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？2、出示生字指读：射、值、熔、艰、箭、裂、窜、炎、庄、稼、滋、腾。
3、注音领读。
4、重点认读：值、庄、稼、箭、裂。
（1）比较认知“箭”和“裂”：两个字都是上下结构，由偏旁加上学过的旧字组成的，比较容易识记。
（2）“庄”在田字格里书写时要注意占格，把字写好看。
（配合图片识字认知。
）（3）“箭”在田字格里书写时要注意占格均匀，把字写好看。
（配合图片认知。
）（4）比较“值”和“植”，并进行组词。
5、开火车读准字音。
四、情景朗读，感知文本导学：这是一个美丽的神话故事。
勇敢的羿做了什么呢？……一起来认真学习《羿射九日》吧。
部编版二年级下册语文第25课《羿射九日》教学设计
部编版二年级下册第25课《羿射九日》教学设计《羿射九日》教学方案第1课时【教学目标】1.正确认读“射、值”等13个生字，会写“觉、类、炎、害”4个字，会写“光明、觉得、人类、决心、苦海、炎热、害怕”7个词语。
2.通过给句子排序，梳理故事脉络，初步了解故事的起因、经过、结果。
3.默读课文，不指读。
学习起因，感受“艰难”，体会“神奇”。
4.能借助提示讲讲故事的起因。
【教学重点】默读课文，不指读。
学习起因，感受“艰难”，体会“神奇”。
【教学难点】能借助提示讲讲故事的起因。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】一、课程导入1.看图猜神话。
出示《女娲造人》《夸父逐日》《嫦娥奔月》《羿射九日》故事的图片，学生猜故事。
师：你知道这些故事都是哪种类型的故事吗？预设：神话故事。
（板书：神话）2.师：神话表达了我们的祖先对世界的认识和追求。
之所以叫它“神话”，就是因为它的想象特别神奇。
这节课让我们一起走进神话故事。
（板书：羿射九日）3.师：读了课题，你有什么疑问吗？预设：怎么会有九个太阳？羿为什么要射九日？羿是怎么射日的？羿射日成功了吗？过渡：同学们真会提问，让我们带着这些疑问走进课文去看一看吧。
设计意图：利用图片请学生猜故事，用学生喜欢的方式调动他们的学习积极性，激发他们的好奇心。
通过提问引导学生关注神话故事这一文体，告诉学生神话有神奇的想象，为下文的教学作铺垫。
二、整体感知1.自读任务出示自读要求：（1）标好自然段。
（2）请认真读课文，读通课文，读准字音，把自己读不准的字圈一圈。
（3）学生自读时，师相机巡视纠正学生坐姿和读音。
2.集中识字师：要想学好这个神话故事，先要过了字词关。
让我们一起把课文的生字学会吧。
（1）出示课文中要求会认的字。
① shè zhí róng lèi zhuāng jia射日值日熔化人类庄稼② tuì zī退去滋润③ jiān jiàn liè yán téng艰难神箭手爆裂炎热奔腾欢唱师：请小老师领读，注意声音响亮，读准字音。
部编版小学语文二年级下册《羿射九日》公开课教案
25.羿射九日第一课时一、教学目标1. 借助拼音正确、流利朗读课文，认识“射、值”等12 个生字以及由生字组成的词语，会写“弓、类、炎”3个一类字。
2.能根据故事的起因、经过、结果，借助表格简要讲一讲《羿射九日》的故事。
3.继续学习默读课文，能抓住关键词句，感受羿射九日起因部分的神奇。
二、教学重难点正确、流利朗读课文，学习生字，简单讲述是重点；抓住关键词句感受神奇是难点。
三、教学准备ppt四、教学过程环节一、重温神话，激趣导入（一）看图猜神话故事师：孩子们，课下的时候，很多同学给我说他读过很多神话故事。
那老师来考考大家，看你神话故事到底读得怎样——看图猜故事，这是什么故事？（出示图片盘古开天地，女娲补天，夸父逐日，大禹治水）看这些神话故事的名字直接就告诉我们是谁在做什么，也就是这篇故事主要讲了什么内容。
今天我们再来学习一篇神话故事。
2.看这幅图，这是什么故事？师：对，这就是今天我们学习（板书： 25.羿射九日）伸出手和老师一起把课题送到黑板上，“羿”的第一笔是横折，上面是“羽字头”不带钩。
“射”是我们这节课要认识的一个字呢，左右结构，写时注意，左边是“身字旁”，横变提，横撇不出头。
齐读课题。
读了题目，你知道这个故事讲了什么吗？(2分08秒)【设计意图：看图猜神话，进而以图文配合的方式，唤起学生对已学神话故事的回忆，激发学生学习热情的同时也为接下来的课文学习打下了基础。
】（二）学习“弓箭”。
1. 师：羿射九日需要什么工具？生：弓和箭。
师：看看这个古文字，猜猜是弓还是箭？说说理由。
2.看“弓”字的演变，学写“弓”字。
书写指导，独体字，上窄小，下宽大，借助儿歌变书写边指导（一笔横折微向里收，二笔短横紧相连，三笔竖折折钩要舒展，折钩钩到竖中线。
）3.看完了弓，我们再来看“箭”。
仔细观察“箭”这个字，你猜猜它是用什么做？是呀，我们的汉字多有意思，通过汉字的偏旁我们大概就知道了它的意思。
那“箭”怎么用呢？现在跟老师一起，左手拿弓，右手搭上“箭”，使劲往后拉，准备放手，嗖——，刚才我们做的这个动作可以也是一个字，你猜是哪个字——射，现在让我们随着射出去的箭走进课文，去感受羿射九日的神奇。
25 羿射九日公开课课件教案教学设计
25 羿射九日一、教学目标1、通过规律识字、字源识字等方法，正确认读“射”、“值”、“熔”、“艰”、“炙”、“庄”、“稼”、“裂”、“窜”等10个生字；正确读写“值日”、“炙烤”、“熔化”等词语；学会书写生字“值”、“艰”；2、边读边想象画面，理清故事的起因、经过和结果，为第2课时的复述做准备；3、感受故事的神奇之处，初步感知羿刚毅有力、英勇无畏的英雄形象。
二、教学准备（1）教师准备：课件、板贴.（2）学生准备：预习课文，完成预习单。
三、教学过程（一）预习反馈，整体感知1、检查预习情况2、借助图片梳理课文（1）按故事发展顺序，出示4幅图片，借助图片梳理故事。
（2）第一幅，说说讲了什么，总结：十个太阳炙烤着大地，人类的日子非常艰难，这就是羿射日的原因，也就是故事的起因。
（3）第二、三幅，你看到了什么，总结：羿射下了九个太阳，留下了最后一个，这就是羿射日的经过。
（4）第四幅，讲了什么，总结：大地上重新出现了勃勃生机，这就是羿射九日的结果。
3、教师小结：小朋友们，你们看，当我们把故事的起因、经过、结果串联在一起，就像一列小火车，变成了一个完整的神话故事。
（二）细读文本，感受神奇1、研读1-3自然段，品神奇（1）默读课文，出示读书要求：默读①-③段：1）用横线画出你觉得神奇的句子；2）在句子旁写出你的感受；3）说说你发现的神奇之处。
（2）交流神奇之处预设：①第一段的第一句：在世界最东边的海上，生长着一棵大树叫扶桑。
资料链接：“汤谷上有扶桑，十日所浴，在黑齿北。
”——《山海经》在中国的传说中，扶桑树是一棵生长在太阳升起的地方，有六千多米高的神树。
②第一段的第二句：扶桑的枝头站着一个太阳，底下还有九个太阳。
1）太阳竟然是站在树上的。
2）扶桑树上有太阳，但他竟然不会被烧。
课外补充：在中国的神话中，太阳里有三足乌鸦，是一种会飞的神鸟，所以太阳有一个别称就叫“金乌”。
）③第一段的第三句：每天天快亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开始从东往西穿过天空。
《羿射九日》教案(含反思)
25.羿射九日［教学目标］1.会认“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等8个生字。
2.能根据表格提示的内容讲故事。
3.默读课文，做到不指读。
能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
［教学重难点］1.识记生字词，了解课文内容，并就自己感兴趣的内容和同学交流。
2.能够复述羿射九日的故事。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、谈话导入同学们，你们知道嫦娥奔月的神话故事吗？今天我们再来读一个神话故事。
（板书课题）二、初读课文，自学生字1.自主阅读课文，标注自然段，圈画课后生字词。
2.全班交流：认识了哪些字？是怎么认识的？3.教师小结学生学习生字的方法：(1)借助图画猜读生字：射、熔、裂、窜、腾(2)比较识字：直——值艰——坚家——稼(3)组词识字：炎（炎热）庄（村庄）滋（滋润）三、默读课文，了解故事内容1.默读课文，借助表格说说课文的主要内容。
（默读要求：不出声，不指读）故事的起因十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。
故事的经过羿射下了九个太阳，留下了最后一个。
故事的结果大地上重新现出了勃勃生机。
2.指名读第1~3自然段。
3.读了这三个自然段，你知道了什么？4.指名反馈。
（很久以前，天上有十个太阳。
后来这十个太阳一同出现在天空中，给人类带来了灾难。
）5.思考下列问题：(1)太阳是怎样值日的？（每天天快亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开始从东往西穿过天空。
）为什么是从东往西穿过天空？2.照样子，写句子。
十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。
像。
像。
3.根据课文内容填空。
每天天快亮时，的太阳就坐上，开始穿过天空。
十个太阳每天轮换，给大地万物带来。
(2)十个太阳每天轮换，给大地万物带来光明和温暖。
如果十个太阳一同出现，会怎样呢？（学生自由讨论）(3)出示干旱、沙漠等图片，帮助学生理解以下内容。
①十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。
（解释“炙烤”的意思）②禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。
二年级下册语文教案—25羿射九日部编版
二年级下册语文教案：《羿射九日》部编版一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《羿射九日》，使学生了解羿射九日的神话故事，理解课文内容，体会羿射九日的英雄形象，培养学生对神话故事的兴趣。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流、朗读感悟等方式，提高学生的阅读理解能力，培养学生的合作意识和表达能力。
3. 情感态度价值观：引导学生感受羿射九日的勇敢和智慧，培养学生勇敢面对困难、积极进取的品质。
二、教学内容1. 课文《羿射九日》的阅读与理解。
2. 分析羿射九日的英雄形象。
3. 体会神话故事中的想象与夸张手法。
4. 感悟羿射九日所传达的勇敢、智慧与担当精神。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，把握羿射九日的英雄形象，体会神话故事的魅力。
2. 教学难点：分析羿射九日所展现的勇敢、智慧与担当精神，引导学生从中汲取成长的力量。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过图片、视频等形式，激发学生对羿射九日的兴趣，引导学生进入新课的学习。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，了解羿射九日的故事情节，画出关键词语，做好批注。
3. 合作交流：学生分组讨论，分享对羿射九日英雄形象的理解，交流对神话故事的认识。
4. 朗读感悟：教师引导学生有感情地朗读课文，感受羿射九日的勇敢与智慧。
六、板书设计1. 课题：《羿射九日》2. 主要内容：羿射九日的故事情节、羿射九日的英雄形象、神话故事的魅力3. 重点：羿射九日的勇敢、智慧与担当精神七、作业设计2. 课后阅读：推荐学生阅读其他神话故事，了解不同文化背景下的神话传说。
八、课后反思1. 教学效果：通过本节课的学习，学生对羿射九日的故事有了深入了解，感受到了羿射九日的英雄形象，对神话故事产生了浓厚的兴趣。
2. 教学方法：采用自主学习、合作交流、朗读感悟等方式，提高了学生的阅读理解能力，培养了学生的合作意识和表达能力。
第25课《羿射九日》教案
一、教学内容
第25课《羿射九日》教案，本节课选自人教版语文四年级上册第三单元。教学内容主要包括：1.学习生字词，如“ precision”、“bow”等；2.熟读课文，理解羿射九日的传说背景和故事情节；3.分析课文中的修辞手法，如夸张、对比等；4.探讨羿射九日故事所传达的勇敢、智慧和爱民如子的精神；5.培养学生的想象力，激发他们对传统文化的兴趣。通过对本节课的学习，使学生能够更好地理解和欣赏中国古老的神话传说，同时提高他们的语文素养和审美情趣。
4.审美鉴赏与创造：通过对故事情节的品读，提高学生的审美鉴赏能力，激发对文学作品的兴趣，培养审美情趣。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）生字词的掌握：本节课的生字词是理解课文的基础，如“precision”、“bow”等，需要学生熟练掌握，并能运用到实际语境中。
（2）课文内容的理解：要求学生熟读课文，理解羿射九日的传说背景、故事情节以及羿的形象特点，把握文章的主旨。
五、教学反思
在本次《羿射九日》的教学过程中，我注意到了几个值得思考的问题。首先，学生对生字词的掌握程度参差不齐，这直接影响了他们对课文内容的理解。在今后的教学中，我需要更加关注学生的词汇积累，通过设计更多有趣的活动来帮助他们记忆和运用新词汇。
其次，我发现学生在分析课文中的修辞手法时，普遍存在一定难度。这说明我在教学中需要更加深入地讲解和剖析这些修辞手法，让学生能够更好地理解并学会运用。或许可以通过对比生活中的例子，让学生更直观地感受修辞手法的作用。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“羿射九日中勇敢和智慧在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
25羿射九日【教案】
25羿射九日▶教学目标1.认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等8个字，正确读写“光明、觉得”等12个词语。
2.继续学习默读课文，不指读。
知道羿是怎样射日的，感受神话故事的神奇。
3.能借助关键词和表格提示，按照一定的顺序讲故事。
▶教学重难点感受神话故事的神奇，借助关键词和表格提示，按照一定的顺序讲故事。
▶教学策略1.识字写字（1）识字。
运用形声字规律识记“稼、窜、值”等字，引导学生自主识字，并巩固形声字构字规律。
“值、滋”读音相近，进行翘、平舌音的区分。
“稼”读第四声，在词语“庄稼”中读轻声。
“弓、箭”二字可利用图片，与“剑”进行字形比较。
形近字比较识字：“植—值、烈—裂、谢—射”。
编口诀识记“炎”。
（2）写字。
“值、艰、此”是左右结构，注意各部分的高低、宽窄不同。
“觉、类、炎、害”是上下结构，还要关注重点笔画：“值”里面是三横；“类、炎”上部的“米、火”最后一笔是“点”。
2.朗读教学本课是一篇神话故事，语言通俗易懂，充满神奇的想象。
教学中，将朗读指导与领会课文内容相结合，为学生讲好故事做铺垫。
在正确连贯读课文的基础上，继续进行默读指导，让学生学习默读，不出声，不指读。
3.语言运用本课结构清晰，故事性强，按照“起因——经过——结果”的顺序展开故事。
可以指导学生根据表格提示，并借用文中精彩的语句，练习用自己的话讲故事，提升语言表达能力。
通过交流，引导学生感受古代神话故事的魅力。
▶教学准备准备资料：多媒体课件。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等8个字，正确读写“光明、觉得”等12个词语。
2.继续学习默读课文，不出声，不指读。
3.选用关键词，初知故事的起因、经过、结果，感知课文内容。
▶教学过程板块一初读正音，随文识字1.图片引入，揭示课题。
（1）课件出示“弓”“箭”的金文，请学生猜字。
（2）指导书写“弓”字，并引导学生建立“弓”和“箭”的联系。
（3）通过“箭”的形旁竹字头和“剑”进行区分。
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25 羿射九日▶教学目标1.认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等8个字，正确读写“光明、觉得”等12个词语。
2.继续学习默读课文，不指读。
知道羿是怎样射日的，感受神话故事的神奇。
3.能借助关键词和表格提示，按照一定的顺序讲故事。
▶教学重难点感受神话故事的神奇，借助关键词和表格提示，按照一定的顺序讲故事。
▶教学策略1.识字写字（1）识字。
运用形声字规律识记“稼、窜、值”等字，引导学生自主识字，并巩固形声字构字规律。
“值、滋”读音相近，进行翘、平舌音的区分。
“稼”读第四声，在词语“庄稼”中读轻声。
“弓、箭”二字可利用图片，与“剑”进行字形比较。
形近字比较识字：“植—值、烈—裂、谢—射”。
编口诀识记“炎”。
（2）写字。
“值、艰、此”是左右结构，注意各部分的高低、宽窄不同。
“觉、类、炎、害”是上下结构，还要关注重点笔画：“值”里面是三横；“类、炎”上部的“米、火”最后一笔是“点”。
2.朗读教学本课是一篇神话故事，语言通俗易懂，充满神奇的想象。
教学中，将朗读指导与领会课文内容相结合，为学生讲好故事做铺垫。
在正确连贯读课文的基础上，继续进行默读指导，让学生学习默读，不出声，不指读。
3.语言运用本课结构清晰，故事性强，按照“起因——经过——结果”的顺序展开故事。
可以指导学生根据表格提示，并借用文中精彩的语句，练习用自己的话讲故事，提升语言表达能力。
通过交流，引导学生感受古代神话故事的魅力。
▶教学准备1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等8个字，正确读写“光明、觉得”等12个词语。
2.继续学习默读课文，不出声，不指读。
3.选用关键词，初知故事的起因、经过、结果，感知课文内容。
▶教学过程板块一初读正音，随文识字1.图片引入，揭示课题。
（1）课件出示“弓”“箭”的金文，请学生猜字。
（2）指导书写“弓”字，并引导学生建立“弓”和“箭”的联系。
（3）通过“箭”的形旁竹字头和“剑”进行区分。
（4）认读“射”。
①出示课文插图，说一说：谁用弓箭干什么？②做一做射箭的动作。
（5）提示课题，师生共读课题。
提醒：“射”是身字旁，“身”末笔撇右边不出头。
2.自读课文，认读生字。
（1）学生自读课文，要求：读准字音，读通句子，将不理解的字、词圈起来。
（2）出示生字，交流识字方法。
①利用形声字规律识记“稼、值、滋、熔、裂”，强调“值、滋”的读音。
②利用字理识记“窜”：“窜”的篆书“”，由“穴”和“鼠”两部分组成。
③形近字比较识记：植—值、烈—裂、谢—射。
④编口诀识记“炎”：火上加火很炎热。
（3）巩固生字，认读词语，理解词语。
课件出示：觉得值日熔化人类艰难神弓裂开炎热害怕庄稼从此滋润繁茂奔腾重新①多种方法读词语，如指名读，开火车读，男女生读。
②交流理解词语。
如联系实际学“值日”，举例子认识“艰难”，表演法认识“害怕”。
【设计意图】导入图片，直观形象，能激发学生学习的兴趣。
初读课文后，交流识字方法，并将本课的词语按课文顺序进行集中认读，为后面梳理课文内容做好铺垫。
板块二再读课文，整体感知1.再读词语，发现规律。
（1）分组读词语，说说你有什么发现。
（2）根据汇报，梳理学生观点，在三组词串后按顺序出示对应的起因、经过、结果。
2.结合插图，对照词语，默读课文，做到不出声，不指读。
思考：（1）羿为什么射日？（2）羿怎样射日？（3）羿射日的结果怎样？3.说话练习。
结合三组词串，用自己的话回答问题，即分别说说故事的起因、经过和结果。
4.课件出示表格：口头填写表格，梳理故事的主要内容。
课件出示：（2）交流评价，尝试将主要内容说得清楚简洁。
【设计意图】本文的生字新词比较多，用词串的方法，促进学生对词语的理解。
并用词串帮助学生提取出关键信息，梳理故事结构，为学生复述故事提供了支架。
板块三指导书写，布置作业1.课件出示要求会写的字“觉、值、类、艰、弓、炎、害、此”，先指名读，再开火车认读。
2.观察生字，指导书写。
（1）课件出示要求会写的字，引导学生发现共同点。
（2）交流发现。
3.教师范写，提示要点。
（1）“值、艰、此”都是左右结构，注意各部分的高低、宽窄不同，“值”右边的“直”里面是三横。
（2）“觉、类、炎、害”都是上下结构，“觉”上下等宽，它的第二笔是点；“害”下部稍窄；“类、炎”上部的“米、火”最后一笔是点；“弓”是独体字，要注意写好竖折折钩。
4.学生描红练习，教师巡视指导：写完一个后对照范字点评，再书写。
5.个别点评，展示优秀书写示例，出示问题书写示例，并纠正。
6.布置作业：抄写词语。
课件出示：觉得值日人类炎热害怕从此艰难弓箭【设计意图】二年级的学生要重视书写的正确、端正、整洁，引导学生观察字形，培养学生的观察能力，激发学生识字写字的积极性，有助于学生从低年级开始养成良好的书写习惯。
第2课时▶课时目标1.能借助关键词和表格提示，按照一定的顺序讲这个神话故事。
2.知道羿是怎样射日的，感受神话故事的神奇，并就自己觉得神奇的内容和同学交流。
▶教学过程板块一聚焦“起因”，感受神奇1.复习巩固，引入新课。
（1）指名读词语，开火车读。
（2）听写“光明、值日、觉得、人类”这4个词语。
这是一个神话故事，哪些语句让你感受到了故事的神奇？2.聚焦“起因”。
（1）默读第1～3自然段，羿为什么射日？课件出示：可是，有一天，这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦，于是，他们一齐跑了出来，出现在天空中。
十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。
（2）“一齐”是什么意思？十个太阳“一齐”出来会怎样？（3）朗读指导：抓住“太”“一齐”“十个大火球”“炙烤”这几个词，读出故事的神奇。
3.体会“艰难”：联系第3自然段，想象十个太阳一齐出现带来的后果。
课件出示：禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，连地上的沙石好像都要熔化了。
人类的日子非常艰难。
（1）理解“艰难”。
想象这段话描述的画面。
（2）想象除了文中描述的这些“艰难”之外，还有哪些后果？（3）朗读指导：注意读好“被字句”，体会用词的准确性，感受十个太阳带来的破坏力，感受故事的神奇。
板块二画面对比，聚焦“结果”1.关注画面，感受生机。
（1）说说你看到了什么。
（瓜果飘香、花草繁茂、江河奔涌的生机勃勃的画面）（2）课文中也有一段描述类似画面的话，你能找出来吗？课件出示：从此，太阳每天从东方升起，到西方落下。
土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。
（3）指名朗读。
（4）理解“滋润”“繁茂”“奔腾”“勃勃生机”。
（5）指导朗读。
2.对比朗读，体验感受。
（1）出示第3自然段，男女生对比朗读。
（2）说一说，大地有什么不一样？（3）指导朗读。
面对着遭遇劫难后又重现生机的美丽世界，你的心情如何？3.指导朗读，交流心得。
（1）羿射掉九个太阳，留下一个太阳，让大地重现了勃勃生机。
想想人们从山洞中走出来，会对羿说什么呢？（2）交流感受。
板块三聚焦“经过”，用心体验1.聚焦变化，感受神奇。
（1）大地为什么会发生这么神奇的变化？（2）默读课文第4～6自然段，画出描写羿射日的句子。
（3）指名交流。
2.发现“神奇”。
（1）神奇的数字。
课件出示：神箭手羿决心帮助人们脱离苦海。
他翻过九十九座高山，跨过九十九条大河，来到东海边。
①边默读边思考：这里真的有“九十九座高山”“九十九条大河”吗？你感受到了什么？②指导朗读。
（2）神奇的动作。
课件出示：●他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。
那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜，接着，噗噗地掉在地上。
●羿又伸手拔箭，准备射下最后一个太阳。
①指名读。
请其他同学圈画出表示动作的词语，抓住动词体会羿的特点。
②做“登、搭、拉、射”的动作来体验一下。
③朗读指导。
抓住动词，将自己当作羿，读一读。
（3）神奇结果。
①羿射下了九个太阳，最后一个太阳的结局是怎样的？②指导朗读，读出太阳的“害怕”和“慌慌张张”。
【设计意图】从学生感觉神奇的地方入手，在教学中引导学生按照课文顺序，边读边想象，抓住关键词句，体会故事内容的神奇。
阅读教学，要边理解边读，通过朗读，感知故事内容，通过理解，更好地朗读课文，从而体现阅读的指导作用，并为学生讲故事奠定基础。
板块四依托支架，讲好故事1.出示词语，梳理结构。
课件出示：觉得值日熔化人类艰难神弓裂开炎热害怕庄稼从此滋润繁茂奔腾重新上节课我们已经发现了这些词语的规律，它们分别是故事的起因、经过、结果中的一些关键的词语，也是帮我们讲好这个故事的好朋友。
2.总结方法，示范讲故事。
课件出示：路，讲述故事。
在讲故事时，如果能用上文中的词语和句子就更好了。
（2）同桌两人合作讲故事。
要能按照“起因、经过、结果”的顺序有条理地讲述；能选用关键词句；能适当展开想象，讲出故事的神奇。
（3）个性展示，学生评价。
尝试运用关键词句讲出故事的神奇。
3.语言训练，认识形象。
（1）句式练习。
课件出示：因为______________________________________，所以羿决心把天上的太阳射下来。
羿留下最后一个太阳，是因为__________________________________________。
（2）羿给你留下了怎样的印象？4.拓展延伸，续读故事。
（1）总结收获。
课件出示：读了这个神话故事，我的收获是：____________________________________。
读了这个神话故事，我觉得羿是一个______________________________________的人。
（2）了解神话特点，拓展阅读。
我国古代劳动人民凭借超凡的想象力和无穷的智慧，创造出许多美丽、神奇的故事，如《大禹治水》《女娲补天》《盘古开天地》……同学们课后可以去阅读《中国神话故事》《山海经》，去读更多神奇的故事。
下次，我们将会举办“神话故事分享会”来评选出“故事大王”。
到时候，请大家把自己读过的神话故事和同学们一起分享吧。
【设计意图】此环节重在引导学生通过朗读理解羿的英勇无畏、本领高强。
主要有过程梳理、句子理解、提供支架、突破重点这几个环节。
讲故事要讲究梯度，从讲清楚到讲出故事的神奇，是需要过程的。
通过感悟神奇，指导朗读，读悟结合，并依据表格，讲述故事，表现出神话故事的神奇。
同时，推荐阅读，让学生多读，实现“读一篇，带一本，会一类”的效果。
▶板书设计▶作业设计见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。
▶教学反思课文是一篇神话故事，按照事情发展顺序讲述故事，脉络清晰，语言通俗易懂，充满神奇的幻想色彩，有助于学生借助课文识字、朗读、复述。
1.图片引入，激趣识字。