电和磁教学设计
电和磁物理教案设计
电和磁物理教案设计第一章：电学基础1.1 静电学静电荷的性质和分类库仑定律静电场的概念和性质电场强度和电势的概念电场线和电势线的绘制1.2 电流与电路电流的概念和性质电流的方向和流动规则欧姆定律电阻的性质和计算串联和并联电路的特点第二章：磁学基础2.1 磁现象磁体的性质和分类磁极和磁性方向磁力线的概念和绘制磁感应强度的概念磁场对电流的作用2.2 电磁感应电磁感应现象的发现和解释法拉第电磁感应定律感应电流的方向和楞次定律电磁感应的应用实例第三章：直流电路3.1 直流电源直流电源的性质和特点电动势和内阻的概念闭合电路欧姆定律的应用电源的功率和效率的计算3.2 直流电阻电路电阻的串联和并联组合电阻分压和电阻限流现象电路中的电流和电压的计算电路中的功率和能量的计算第四章：交流电路4.1 交流电的基础交流电的性质和特点交流电的周期和频率交流电的峰值和有效值交流电的相位和相位差4.2 交流电路的分析交流电路的阻抗和导纳的概念串联和并联交流电路的特点交流电路中的电流和电压的计算交流电路中的功率和能量的计算第五章：电磁波5.1 电磁波的产生和传播麦克斯韦方程组的提出电磁波的波动方程和传播速度电磁波的极化和偏振现象电磁波的吸收和散射现象5.2 电磁波的应用无线电通信和雷达技术微波炉和微波通信电磁波在医学和工业领域的应用电磁波的环境影响和防护措施第六章：电容器和电感器6.1 电容器电容器的结构和性质电容的定义和计算电容器的充放电过程电容器在电路中的应用电容器的串并联连接6.2 电感器电感器的结构和性质电感的定义和计算电感器对电流的影响电感器在电路中的应用电感器的串并联连接第七章：交流电路的谐波分析7.1 谐波的概念谐波的定义和性质谐波产生的原因谐波对电路的影响谐波分析的方法7.2 谐波电路的分析谐波电路的特点谐波电路的阻抗和导纳的计算谐波电路中的电流和电压的计算谐波电路中的功率和能量的计算第八章：磁场的测量和应用8.1 磁场测量磁场强度的测量方法磁感线的分布和磁场图磁场的梯度和磁通量的概念磁场测量仪器和设备的使用8.2 磁场的应用磁性材料的性质和应用磁头的结构和原理磁记录和磁存储技术磁悬浮和磁共振技术的应用第九章：电磁场和电磁波的传播9.1 电磁场的合成电磁场的矢量性质和合成法则电磁场的强度和方向电磁场的能量和动量电磁场的边界条件和解法9.2 电磁波的传播电磁波的传播方程和波动特性电磁波在不同介质中的传播电磁波的折射和反射现象电磁波的传播速度和波长第十章：电磁波的接收和发射10.1 电磁波的接收接收天线的结构和原理接收电路的配置和调整调谐和解调的过程信号的放大和滤波处理10.2 电磁波的发射发射天线的结构和原理发射电路的设计和调整调制和解调的过程电磁波的辐射和传播特性第十一章：现代通信技术11.1 数字通信原理数字通信的基本概念模拟信号与数字信号的转换数字调制和解调技术信道编码与错误检测和纠正数据传输速率和通信距离的计算11.2 无线通信技术无线通信的基本原理无线电波的传播特性无线通信标准和技术移动通信和卫星通信的应用无线局域网和蓝牙技术的原理和应用第十二章：电力系统与电磁兼容12.1 电力系统基础电力系统的基本组成和术语电压和电流的测量电阻、电感和电容在电力系统中的应用功率因数和无功功率的概念电力系统的稳定性和保护措施12.2 电磁兼容性电磁干扰的来源和类型电磁兼容的基本原则和设计考虑电磁兼容的测试和测量电磁兼容的解决措施和案例分析电磁兼容在电子产品和系统中的应用第十三章：电磁场和生物组织13.1 生物组织的电磁特性生物组织的电导率和磁导率生物组织对电磁场的吸收和散射生物组织中电磁场的传播和分布生物电磁现象的测量和分析方法生物电磁场的应用和影响13.2 电磁场与生物体的相互作用电磁场对生物体的热效应电磁场对生物体的非热效应电磁场安全性标准和限值电磁场暴露的生物监测和风险评估电磁场在医学和生物工程中的应用第十四章：纳米技术与电磁学14.1 纳米材料和纳米结构纳米材料的特性和应用纳米线、纳米管和纳米带的结构和制备纳米材料的电磁性能和应用纳米尺度下的电磁场理论纳米尺度下的电磁现象和器件14.2 纳米电子学和纳米光子学纳米电子学的基本原理和器件纳米尺度下的电子传输和操控纳米光子学的基本原理和器件纳米尺度下的光与物质的相互作用纳米技术在通信和计算领域的应用第十五章：电磁学的前沿话题15.1 量子电动力学量子电动力学的基本原理量子场论和真空涨落费曼图和量子电动力学的计算粒子加速器和直线加速器的基本原理量子电动力学在粒子物理中的应用15.2 相对论性电磁学狭义相对论和广义相对论的基本原理相对论性电磁场方程相对论性电流和电荷的量子化相对论性电磁学在极端条件下的应用相对论性电磁学在天体物理学中的应用重点和难点解析重点：电学基础中的静电学原理、电流与电路的欧姆定律、磁学基础的磁体性质和电磁感应现象、直流电路和交流电路的分析方法、电磁波的产生和传播特性。
新教科版六年级上册科学《电和磁》教案
《电和磁》教学设计【教学目标】科学概念：电流可以产生磁性。
过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。
情感、态度、价值观：在实验过程中小组合作，善于思考探究，能感受到探究的乐趣。
感悟科学就在身边，只要做有心人，谁都能有所发现。
【教学重点】如何让通电导线使指南针发生偏转的现象更明显实验讨论和设计【教学难点】通电直导线使小磁针发生偏转实验的提出、操作、观察和解释。
【教学准备】1.小组准备：一号新电池、电池盒、开关、小灯泡、灯座、导线、指南针、长导线2.教师准备：演示用指南针1个、条形磁铁一块，铁钉一枚、课件等。
【教学过程】一、导入1、投影仪出示指南针：我们已经知道指南针的指针就是个小磁铁，在不碰到指南针的前提下，你有什么办法让小磁针动起来？2、磁铁和铁为什么能影响小磁针？。
（磁铁具有磁性，磁针能吸引铁质材料）3、出示一根铜导线：铜导线能使指南针发生偏转吗？4、出示暗盒：将导线两端接入“暗盒”，观察导线靠近小磁针的变化。
5、揭秘暗盒的秘密：（观察“暗盒”中的装置，实际是一个点亮灯泡的简单电路）。
二、通电导线周围有磁性1、要想做这个实验,大家得先组装一个点亮小灯泡的基本电路,先试一试灯泡会不会亮。
出示幻灯片（实验要求：（1）双手拿住长导线，拉直靠近指南针的上方，与磁针的方向一致。
（2）闭合开关接通电流，小磁针的状态？并画出。
断开电流，小磁针的状态？）2、学生合作组装电路，师巡视。
3、交流：通过实验，你们看到了什么现象？（接通电流，指南针偏转；断开电流，指南针又回到原来的位置。
）4、什么原因使小磁针发生了偏转呢？5、小组讨论，全班交流6、教师小结，电流产生了磁，以奥斯特故事揭题。
三、让小磁针偏转明显1、刚才实验中的小磁针偏转角度比较小，有没有办法增大磁力使小磁针偏转更明显呢？2、小组讨论。
3、汇报交流预设：①增加电池②短路③加粗导线④出去绝缘层⑤增多导线4、小组协商选择进行实验，并画出通电后磁针的位置，与前面实验中的磁针位置进行比较。
《电和磁》教案(精选9篇)
《电和磁》教案（精选9篇）《电和磁》教案篇1【教学目标】科学概念：电流可以产生磁性。
过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的试验，能够通过分析建立解释。
情感、态度、价值观：体验科学史上发觉电产生磁的过程。
意识到留意观看、擅长思索品质重要。
【教学预备】1. 同学自备：一号电池2. 老师预备：电池盒、小电珠、灯座、导线、指南针【教学过程】（一）导入100多年前，人们对电和磁的了解非常的有限。
在一次偶然的状况下，丹麦科学家奥斯特发觉了一个有关电和磁的隐秘。
你们想知道这个隐秘是什么吗？今日我们就一起来重现历史上那个宏大的时刻。
（板书课题：电和磁）（二）通电导线和指南针1. 奥斯特当年正在用一个简洁的电路做试验。
桌上有老师预备的材料。
请你们先用这些材料组装一个简洁电路。
2. 同学活动3. 当时在奥斯特的试验桌上放着指南针。
这个指南针的指针一头指着北，一头指着南。
当接通了电源的导线靠近它时，奥斯特突然发现一个现象……你们想试一试吗？4. 同学活动5. 有什么发觉？对这个发觉你们有什么解释？6. 通过短路的方式，你们会发现更加明显的现象。
再试试。
（三）通电线圈和指南针1. 奥斯特在发觉了这个现象之后，连续几个月把自己关在试验室里想知道这是为什么？他又做了几百次类似的试验。
其中就有这样一个试验。
像P49那样把导线绕成圈，然后通上电。
用它来靠近指南针，又会发觉什么？2. 同学活动3. 汇报：你们又有什么发觉？在哪种状况下指南针偏转的角度大？4. 经过这些试验之后，奥斯特虽然没有做出太多的解释。
但是他却用铁的事实证明白：电可以产生磁。
随后他的发觉又得到了牛顿等科学家的进一步证明和进展。
为我们解决了许多生活中的问题。
5. 考大家一个问题：你今日带来的电池里还有电吗？能用什么方法证明？《电和磁》是教科版学校《科学》六上《能量》单元第三单元第一课时，统领并开启本单元，继而讨论电磁铁、小电动机、电能和能量、能量与太阳等小主题。
第7章：磁与电教案（合集五篇）
第7章：磁与电教案（合集五篇）第一篇：第7章：磁与电教案第三章磁与电第一节磁现象（第一课时）教学目标1.知识与技能：(1)知道磁体有吸铁性和指向性；(2)知道同名磁极相互排斥，异名磁极互相吸引；(3)知道磁化现象。
2.过程与方法：(1)通过演示实验，探究磁铁的性质，培养学生实验观察能力和分析、归纳的能力；(2)会判断有关磁现象，并能解答一些简单的磁现象问题。
3.情感、态度与价值观：通过演示实验，认识物理规律，提高学生实验观察能力和分析、归纳的能力，以及科学严谨的态度。
教学重点：知道磁铁的指向性和磁铁的相互作用教学难点：被磁化的钢针磁极的确定教学过程【自主学习】新课引入1、出示磁铁，询问磁铁具有哪些性质？学生回答后演示实验（1）蹄形磁铁两端吸铁屑等轻小物体.（2）条形磁铁两端吸铁屑等轻小物体.（3）一个条形磁铁用细线吊起来，观察它静止时指南北.（4）磁针放在支架上，观察它静止时指南北.2．归纳各种磁现象，总结：1、能吸引铁；2、可指南北。
【互助释疑】一、磁体和磁极.阅读教材回答：1、你见过哪些磁体？它们的磁极在什么地方？2、什么是磁体的磁性？二、磁性与磁化．1、提问：（1）什么是磁化？（2）磁化与磁性它们有什么区别？演示实验：（1）铁棒固定在铁架台上，下面放着盛有铁屑的容器．用磁极靠近铁棒的上端，铁屑被铁棒下端吸起，把磁体拿开，铁屑又落回容器内．（2）钢棒的一端靠近铁屑并不吸引，用磁极由钢棒左端向右端摩擦几下之后，用钢棒一端靠近铁屑，铁屑就被吸了上来．小结：磁化是原来没有磁性的物体获得磁性的过程．铁棒离开磁体磁性立即消失；钢棒被磁化后磁性不消失．磁性是磁体的性质，表现为吸铁性和指向性；磁化是一个铁的或钢的物体磁性从无到有的变化过程． 2．自制小磁针用磁极的磁极在做衣服用的小钢针上沿同一方向磨擦几次.把小钢针用线吊起来就可以指南北了．用一个铅笔刀，在磁极上按同一方向磨擦几次，铅笔刀就可以吸铁屑了．修半导体收音机时，有一个小螺丝钉掉在了里边，电工师傅用螺丝刀在喇叭的磁铁上沿同一方向摩擦几下就把小螺丝钉吸上来，这是什么原因？螺丝刀是钢的，在喇叭的磁铁上摩擦几下就被磁化了，螺丝刀有了磁性就能把小螺丝钉吸上来了．三、磁体的相互作用1、演示实验：一个条形磁铁用细线吊起来，用另一个磁铁磁极去靠近吊着的条形磁铁，观察：同名磁极相斥，异名磁极相吸。
《电和磁》教学设计范文
《电和磁》教学设计
《电和磁》教学设计范文
教学目标：
科学概念：电流可以产生磁性
过程和方法：通过实验获取证据，来支持自己的解释。
情感、态度、价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程。
意识到结论需要证据的支持。
教学重点：通电直导线与通电线圈使指南针偏转实验
教学难点：对实验现象进行初步的解释
教学准备：电池盒、小电珠、灯座、导线、指南针、条形磁铁、铁钉
教学过程：
一、游戏，唤醒原有认知
1.猜一猜：影响指南针的`可能是什么物品？
二、通电，分析现象本质
1.要是给它通上电流呢？
2.学生观察，描述观察到的现象。
3.1820年，丹麦科学家奥斯特无意中发现了这个现象。
他想：磁针为什么会发生偏转呢？
三、自主探究更多奥秘
1.既然磁针的偏转和电流是有关系的，那么如果电流改变，磁针的偏转是否也相应地发生变化呢？
2.我们可以改变电流的什么？可能会引起磁针的什么现象？
3.学生实验，记录发现。
4.汇报：哪些现象说明磁针偏转与电流有关？
5.讨论：现有的证据支持或反驳哪种观点？
6.奥斯特在实验室呆了3个月，进行了60多个实验，终于确认“电流能产生磁性”，引起了世界轰动。
7.这个发现重要吗？说说你的想法。
《电和磁》教学设计(精选3篇)
《电和磁》教学设计（精选3篇）一、教学内容本课的教学内容是《电和磁》，课程内容包括电的特性和行为，磁的有关概念，电磁学等。
让学生了解电、磁的本质和有关规律，培养学生对物理的思维习惯，激发学生的研究活动的热情，为未来深入研究物理相关理论打下基础。
二、教学目标（一）知识目标：1. 掌握电物理量和电动势的概念；2. 了解电流、电阻、电动势和电流密度的具体内容；3. 提升电磁学中相关量的理解能力；4. 理解磁场对空间物体形势的影响；5. 探究电动势、磁场和磁源之间的联系。
（二）能力目标：1. 能够从物理性质出发，分析和解决物理实验现象；2. 能够利用实验数据，建立电学和磁学理论；3. 能够运用电学和磁学模型，阐述空间物体的运动；4. 夯实电磁学基础，培养科学研究思维。
三、教学方法（一）理论讲授法：如果仅仅使用一般的理论概念作为教学起点，就会给学生造成负担。
因此，需要充分论证各个理论概念的实际运用效果，从而为学生构建一条理解理论的历程，带给学生理论认识的深刻体验。
（二）讨论法：为学生提供一个发表个人意见的环境，使得学生能够在同伴伙伴讨论中互相尊重，进行理论建构和改变。
（三）实验法：将实验作为物理学家学习、探索和使用电和磁定律的重要方法，在实验中，通过量测和数据收集，观察实验现象，探究数据规律，从而推导出物理定律。
四、教学过程（一）教师布置课题，引导学生思考与体验通过描述实验现象，让学生尝试认识、搞清楚助磁器在空调机器运行时存在的特殊作用，借此激发学生的研究兴趣。
（二）探究、讲解和讨论物理概念通过具体实验，教师引导学生探究、讲解和讨论物理概念，学习电动势和电流、磁场和磁感应等相关内容，帮助学生理解电和磁的物理内容。
（三）学生自主实验通过翻阅书籍、普及物理知识和学习实验课本，学生能在老师指导下完成各项实验，获得实验成果，从而形成对物理实验结果的客观认知，以及对电和磁相关知识的认知。
（四）教师评价和反馈根据学生实验结果，教师可以给予具体的评价和反馈，来总结运用物理概念的效率，帮助学生调整实验过程中的不足，"}激励学生认知物理模型的能力。
小学科学电和磁(教案)
小学科学电和磁（教案）【教案：小学科学电和磁】一、教学目标1. 知识目标：了解电和磁的基本概念及其相互关系。
2. 能力目标：培养学生观察、实验和探究的能力，提高小学生对电和磁现象的认识和理解。
3. 情感目标：培养学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的合作意识和实验守则意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生了解电和磁的基本概念，掌握电和磁的区别和联系。
2. 教学难点：培养学生观察、实验和探究的能力，引导学生进行自主学习，理解电和磁的原理。
三、教学过程1. 导入（10分钟）通过举例让学生回顾电和磁的常见现象：电灯亮了、电风扇转动、磁铁吸引金属等。
引出问题：这些现象和物体有什么关系？2. 探究电和磁的联系（15分钟）教师将磁铁、导线、电池和铁屑等实物分发给学生，让学生进行自主探究。
学生可以尝试将磁铁靠近铁屑，观察磁铁的吸引力；将导线两端接触电池正负极，观察导线周围是否会产生磁场等。
3. 归纳电和磁的特点（20分钟）通过学生的实验探究，引导学生总结电和磁的特点。
学生可以提出一些结论，如电能带动机械运动，磁能带动金属运动等。
教师及时进行引导和辅助，帮助学生形成对电和磁的认识和理解。
4. 实验验证电和磁的联系（25分钟）教师设计实验，让学生亲自操作并观察实验现象，验证电和磁的联系。
例如，可以设计一个小电动玩具，把导线两端接触电池的正负极，观察玩具的运动情况。
学生可以发现，只有在导线接触电池的情况下，电能才能转化为机械运动。
5. 拓展探究（15分钟）通过实验和观察，教师引导学生思考更多有关电和磁的问题。
例如，为什么只有接触电池，导线才会产生磁场？为什么有些铁物体可以被磁铁吸引？6. 小结与评价（10分钟）教师进行思维导图整理，总结本节课学习的内容。
并与学生一起回答前期提出的问题，检验学生对电和磁的理解程度。
通过个别提问或小组展示的方式，对学生进行评价。
四、教学资源与评估1. 教学资源：磁铁、导线、电池、铁屑、小电动玩具等。
初中物理电与磁教案10篇
初中物理电与磁教案10篇初中物理电与磁教案10篇。
教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，因此每天老师都会按质按时去写好教案课件。
教案课件写好了，老师教学质量肯定也差不了。
那大家担不担心写不好教案课件？为此，从网络上精心整理了《初中物理电与磁教案10篇》，更多信息请继续关注我们的网站。
初中物理电与磁教案篇1 教学目标知识目标： 1、知道机械运动 2、知道参照物，知道运动和静止的相对性。
3、知道匀速直线运动。
水平目标： 1、观察实验水平：能从生活中观察到物体机械运动的实例。
2、思维水平：判断和分析机械运动，结合参照物的知识分析运动和静止的情况。
3、解决实际问题的水平：解释、判断自然界中的运动现象。
情感目标： 1、辩证唯物主义运动观的教育。
2、培养学生科技意识，热爱科学、崇尚科学的思想。
3、利用地球同步卫星的教学渗透爱国主义教育。
教材分析教材从实例中引出了物体运动的问题，并称物体位置的变化为机械运动，再推广到自然界的实例中。
参照物的概念也是由实例引出，并联系实际分析生活和自然界中的实例，要求学生会联系实际判断已知参照物的情况下物体的运动情况和由运动情况分析所选的参照物。
在此基础上，感性的分析了匀速直线运动，并说明物理学研究问题的一种方法，即从简单的问题入手，逐渐深化，最后分析我国发射的地球同步卫星并思考一些问题。
教法建议尽量不加深课本上的内容，而理应多联系实际，提升学生自主学习水平和由实践中学习的习惯，加深一些物理学习方法的体会。
通过讨论引入新课，引导学生思考问题，并直接界定物理学中的机械运动，对于运动和静止的相对性的学习，理应提出问题，学生讨论，并由此引出参照物的概念，关于参照物的问题要由学生列举实例，学生分析，教师能够做评价，最后总结分析的一般方法。
在本内容的教学中能够使用适当的媒体资料，例如能够用课本的配套录像带"运动的相对性"并回答本节的练习。
匀速直线运动的教学，观察和分析课本上的实例，说明这是近似的匀速直线运动，由学生思考生活和自然界中近似的匀速直线运动，加深学生对匀速直线运动的感性理解，在此基础上给出定义。
电和磁教学设计(共5篇)
电和磁教学设计〔共5篇〕第1篇：电和磁教学设计电和磁教学设计教学设计《电和磁》教学设计六年级廉美娟教材分析“电和磁〞是六上《科学》“能量〞单元的第一课。
本课将“重演〞科学史上著名发现电磁现象的过程，让学生“发现〞通电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁。
增强学生学习活动的探究性、趣味性。
本课有两个活动。
第一、指导学生做科学家奥斯特做过的实验——通电导线使指南针偏转，经历对新现象进行分析、解释的思维过程；第二，做通电线圈使指南针偏转的实验。
用线圈代替直导线做电生磁实验，为理解电磁铁原理打下根底也为研究玩具小电动机伏笔。
学情分析学生在三年级时已研究过简单的磁现象，知道了磁铁的磁性能使放入磁场的磁针发生偏转；而在四年级下册《电》单元的学习，对点亮小灯泡的实验有一定的认识。
学生对小组合作学习也有一定的经验。
设计思路本节课的教学设计思路主要是展现两条主线：一条主线是探究通电导线和小磁针的关系。
另一条主线是探究通电线圈与小磁针的关系。
教学目标1、科学概念：电流可以产生磁性。
2、过程与方法：做通电导线和通电线圈使指南针偏转的实验，并能够通过分析建立解释，得出通电导线、通电线圈与指南针偏转的内电和磁教学设计在关系。
3、情感、态度与价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质及小组合作学习的重要性，感悟到科学就在身边。
教学重、难点重点：通电后的导线能使指南针发生偏转；电流可以产生磁性。
难点：对通电导线使指南针发生偏转实验的提出、操作、观察和解释。
教学器材准备电池、电池盒、小灯泡、灯座、开关、短导线3根、指南针、长导线教学流程一、导入新课播放电视剧《神探狄仁杰》片段提问：军队行军过程中利用什么指引方向？〔指明学生答复〕用了指南车还是走错了方向，为什么？总结：磁铁的磁性吸引指南针，使指针偏转。
〔板书：磁〕[设计意图:上课之初，利用观看电视剧片段吸引学生的注意力，使学生更好的融入课堂中。
接着有针对性的提问，将学生从视频引入新课的教学中，为后续讨论“通电导线靠近指南针，使指南针发生偏转现象的原因〞奠定理论根底，便于理清思路。
电与磁教学设计戴乐韵
电与磁教学设计戴乐韵电与磁教学设计戴乐韵第 1 篇教学目标：《电和磁》的教学设计科学概念：电可以产生磁。
过程与方法：1．做通电直导线使指南针偏转的试验，并会精确记录试验现象。
2．通过进一步探究，发觉通电导线和指南针之间更多的奥秘。
3．依据试验现象提出问题，并试着说明。
情感、立场、价值观：1．亲历科学史上发觉电产生磁的过程。
2．感受科学发觉和探究过程所带来的欢乐。
3．意识到留意观测、擅长思索的重要，感悟到科学就在身边。
教学重点：说明通电导线使指南针发生偏转的缘由。
教学难点：引导同学多角度的思索问题，解决问题，并能加以运用。
教学预备：每组：1号电池、电池盒、小灯泡、灯座、开关、指南针各1个，导线3根，试验记录单1张。
老师:与同学同样的材料一套，铁钉1枚，黑色纸袋一个，铜导线1根，自制电流检测器1个。
教学过程：一、复习导入。
〔约3分钟〕1、看实物投影，说一说指南针的特性。
〔小磁针停止晃动后，总是一端指向南，一端指向北。
〕实物投影仪下，老师用一个黑色纸袋〔里面装有一枚铁钉〕靠近小磁针，同学观测现象〔老师依据同学的回答板画试验现象，并板书"磁铁'、"铁'、"偏转'、"复位'〕。
同学猜想纸袋里面是什么？理由是什么？〔板书"箭头'〕2、老师用一根铜导线靠近小磁针。
同学观测现象，并说说磁针为什么没有偏转？二、探究通电导线和指南针的.试验。
〔约32分钟〕1、谈话引出试验〔约1分钟〕1820年丹麦科学家奥斯特在一次给同学的讲演中，偶然将一根导线靠近了指南针，当他接通电源的瞬间，发觉了一个古怪的现象。
当时他特别兴奋，兴奋地差点在讲台上摔了一跤。
后来他闭关3个多月，设计了许很多多试验，从试验中又发觉了许多有趣的现象。
你们想不想也来经受一次奥斯特的发觉之旅？2、试验方法指导〔约4分钟〕〔1〕试验前，先检查电路是否正常，接通电路，灯泡亮起，说明导线中有电流通过，断开电路，灯泡熄灭，说明电路中没有电路通过。
高中物理《电和磁》教学设计
高中物理《电和磁》教学设计高中物理《电和磁》教学设计作为一名老师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的高中物理《电和磁》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
高中物理《电和磁》教学设计篇1一、教材分析：1、教材的地位与作用：本节教材是在学生学习了简单的磁现象和电现象的基础上初步揭示电和磁之间的联系的，可使学生了解直线电流和通电螺线管周围存在磁场及它们周围磁场的状态和性质，使学生初步认识磁现象的本质，不但为学习电动机和发电机打下基础，还为以后学习电学等知识培养可持续发展能力。
2、教学内容的特点：本节教材内容是在实验的基础上介绍电流的磁场。
通过奥斯特实验和通电螺线管的实验来概括磁场的存在及磁场方向与电流方向有关的结论，具有较强的探索价值，因此本节内容为培养学生自主探究学习能力和创新精神提供了良好的机会3、教学重点、难点：重点是奥斯特实验及其结论。
难点是直线电流变环形电流时磁场的变化及用安培定则判断通电螺线管的极性与电流的关系。
二、学生分析在此之前学生已学了简单的电现象和磁现象的有关知识，对磁极、磁场、磁感线有了初步知识，对学习电流的磁场这一新知识已有了认知基础。
从对磁体周围的磁场的了解到了解电流周围的磁场，学生会有一种强烈的心理愿望，可望了解究竟。
三、教学目标：1、知识目标：知道电流周围存在磁场，了解直线电流周围磁场分情况，知道通电螺线管周围磁场分布情况并能用磁感线表述。
2、技能目标：会用实验探究问题，用科学方法总结规律，会用安培定则判断电流方向和螺线管磁极。
四、教法与学法教法：问题启发、点拨引导学法：实验探究、讨论归纳五、教学设计：1、引入新课，提出问题：给同学播放电磁起重机工作的视频材料，让学生指出其中运用的物理知识：电和磁，引导学生思考电和磁之间的联系．介绍1820年奥斯特的发现，并指出今天我们利用前人的启示，在课堂上凭借自己的能力来探求究竟：电流周围是否有磁场存在。
科学《电和磁》教案(教学设计)+学习任务单+课后练习
新教科版科学六年级上册教案+学习任务单+课后练习
《电和磁》教学计划
《电和磁》学习任务单
做好《电和磁》一课的材料准备。
材料有：电池2节、电池盒2个、小灯泡、灯具座、开关、指南针、短导线若干、长导线1根。
课上学习任务
【学习任务一】
实验图示
实验现象
（画出偏转角度）
我们的发现
简单电路
通电导线拉直后靠近指南
针的上方，与磁针所指的方向一
致。
接通电路时磁针，
断开电路后磁针。
【学习任务二】
实验图示
实验现象
（画出偏转角度）
我们的发现
短路电路
拿掉电路中的小灯泡，安装短路
的电路，重复刚才的实验，磁针
偏转角度。
【学习任务三】
实验图示
实验现象
（画出偏转角度）
我们的发现
通电线圈
把指南针放到线圈中间，线圈与
磁针所指的方向一致，指南针偏
转角度。
【学习任务四】
【学习任务五】
请做好《电能和磁能》的学习准备，材料有：铁钉、导线、电池盒、电池、指南针、大头针、开关。
试一试通电线圈其他的摆放方法。
图1 图2
图3 图4
通电线圈摆放位置不同，磁针偏转的角度大小不同。
磁针偏转角度最大的是图 。
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《电和磁》课后练习
课程基本信息
课例编号 24 学科
科学
年级
六年级
学期
第一学期
课题 《电和磁》
学生信息
姓名 学校 班级 学号。
科学电与磁教案8篇
科学电与磁教案8篇通过积累多年来的教学阅历，老师在制定教案时肯定得心应手，教案在撰写的时候，老师务必要强调讲授内容要点，下面是范文社我为您共享的科学电与磁教案8篇，感谢您的参阅。
科学电与磁教案篇1活动目标1．让幼儿探究影子，猎取有关影子形成、变化的详细体检。
2．进展幼儿的观看力、想象力。
3．激发幼儿探究影子现象的爱好和奇怪心。
活动预备1．一只灯或手电筒等光源。
（作手影嬉戏用）2．幼儿用书画面“这些手影像什么”。
活动过程1．激发幼儿对影子的留意。
“小伴侣，你见过影子吗？”“什么时候会有影子？”（太阳光、电灯光照着我们的时候就有影子了）“还有什么东西有影子？”（树、花、房子、动物等）“为什么会有影子呢？”（幼儿猜想并争论）用手电筒做试验，使幼儿知道由于物体拦住了光就有了影子。
2．引导幼儿观看物体的影子及变化“请你到外面看看自己的影子是什么样的？”“请你再找一找、看一看，还发觉了哪些影子？它们是什么样的？会不会变？为什么会变？怎么样就使自己没有影子了？”（我们把光的位置转变了，影子变会转变，躲到阴暗处，就没有影子了。
让幼儿转变光照的位置观看影子的变化）3．引导幼儿阅读幼儿用书，玩手影嬉戏。
“下面我们来玩手影嬉戏。
老师用手做一个影子，让你们猜这是什么？然后再跟老师学着做好吗？”师生共同做手影嬉戏。
“我们变了这么多手影，你们知道为什么会有这么多不同手影吗？”（手的不同姿态形成了不同的影子）活动建议启发幼儿留意晚上在公路上，路灯照着自己的影子有什么变化。
科学电与磁教案篇2活动目标：1、让幼儿感知油水分别的现象及几种粮食在油水中的沉出现象。
2、初步学习记录试验结果。
3、培育幼儿仔细、细致的科学态度及乐于猜想的意识。
活动预备：凉白开水、花生油、一次性透亮杯、筷子、记录纸、笔、几种食物(花生、黄豆、大米、芝麻)分装在盘中。
活动过程：一、激发幼儿探究欲望1、猜一猜：杯子里装的是什么?2、试一试：想方法辨别杯子里是什么?导语：我不知道它们是什么，但我知道它们是无毒的，用什么方法才能知道他们是什么呢?你来试一试。
教科版科学六上《电和磁》教学设计
教科版科学六上《电和磁》教学设计一. 教材分析《电和磁》这一章内容主要包括电流的磁效应、电磁铁、磁场对电流的作用、发电机和电动机等知识点。
这些内容涉及到了电和磁的基本原理,对于学生理解现代科技的发展有着重要的意义。
在教学过程中,需要通过实验、探究、讨论等方式,帮助学生深入理解电和磁的内在联系,提高他们的科学素养。
二. 学情分析学生在学习《电和磁》之前,已经学习过了一些电学知识,如电路、电流等,但可能对于磁学知识了解不多。
此外,学生可能对于实验操作有一定的兴趣,但同时也可能存在一定的恐惧心理。
因此,在教学过程中,需要注重学生的安全教育和实验操作的引导,同时通过生动有趣的实验和案例,激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能:了解电流的磁效应、电磁铁、磁场对电流的作用、发电机和电动机等知识点,掌握电和磁的基本原理。
2.过程与方法:通过实验、探究、讨论等方式,培养学生的科学思维和实验操作能力。
3.情感态度价值观:通过学习电和磁的知识,使学生认识到科学对于现代社会的重要性,增强他们的科技意识和创新精神。
四. 教学重难点1.重点:电流的磁效应、电磁铁、磁场对电流的作用、发电机和电动机等知识点的理解和掌握。
2.难点:电和磁的内在联系的深入理解,以及相关实验的操作和数据分析。
五. 教学方法1.实验法:通过实验操作,让学生直观地了解电和磁的现象和规律。
2.探究法:引导学生通过自主探究和合作交流,发现电和磁的内在联系。
3.讲授法:对于一些难以理解的概念和原理,采用讲解的方式,帮助学生理解和掌握。
六. 教学准备1.实验器材:电流表、电压表、电磁铁、电线、电池等。
2.教学工具:PPT、黑板、粉笔等。
3.参考资料:相关教材、论文、实验指导书等。
七. 教学过程1.导入(5分钟)通过一些生活中常见的电和磁的现象,如手机充电、电动车启动等,引导学生关注电和磁的存在,激发学生的学习兴趣。
2.呈现(10分钟)通过PPT或黑板,向学生介绍电流的磁效应、电磁铁、磁场对电流的作用、发电机和电动机等知识点,让学生对这些概念和原理有一个初步的了解。
电和磁教学设计3篇
电和磁教学设计5【教材分析】本课内容为六年级上册第三单元《能量》的起始课，将“重演”科学史上著名发现电磁现象的思维过程，让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁性。
本课有两个活动，第一、指导学生做科学家奥斯特做过的实验——通电导线使指南针偏转，对观察到的现象进行分析、解释；第二，做通电线圈使指南针偏转的实验。
用线圈代替直导线做电生磁实验，为理解电磁铁原理打下基础，也为研究玩具小电动机伏笔。
通过两个活动以及教师的演示实验让学生经历发现现象，联系已有的知识对现象作出合理的假设或推测，通过实验寻找证据进行验证的过程。
要帮助学生真正建构电流产生磁性的概念。
教学目标：1.科学概念：电流可以产生磁性。
2.过程与方法：做通电导线和通电线圈使指南针偏转的实验，并能够通过分析建立解释，得出通电导线、通电线圈与指南针偏转的内在关系。
3.情感、态度、价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质的重要，感悟到科学就在身边。
教学重点：通电后的导线能使指南针发生偏转；电流可以产生磁性。
教学难点：对通电导线能使指南针发生偏转的这种现象通过分析做出解释。
教学准备：小组准备：电池盒，电池、导线、小灯泡、小灯座、开关、指南针、实验记录单。
教师准备：小组实验材料一份、课件、磁铁、铁、指南针。
教学过程：一、导入1.不碰指南针你能使小磁针转动起来吗？为什么小磁针会发生转动？（根据学生的想法师演示验证）2.归纳：磁铁和铁能影响指南针，使它发生偏转。
二、发现通电导线可以让指南针发生偏转1、除了上面的磁铁和铁，有没有其它什么方法不碰指南针也让指针发生偏转？2：请学生回忆四年级的知识点亮小灯泡，并用老师给的材料完成点亮小灯泡。
3、学生按要求做通电导线能使指南针偏转的实验。
操作：将指南针水平放在桌子上，等磁针静止后，把我们刚才电路中的一根导线拉直靠在指南针的上方，注意与磁针方向完全一致。
观察：①接通电路之前，小磁针有什么变化？②接通电路后，小磁针有什么变化？③断开电路（打开开关）后，小磁针又会有什么变化？④试试将导线放在不同的地方，小磁针有什么不同？4、交流并分析小磁针偏转现象产生的原因。
电和磁教案优秀教案6篇
电和磁教案优秀教案6篇教案的制定想必每位老师都很熟识了，在开展教学工作之前，我们必需仔细制定好自己的教学教案，范文社我今日就为您带来了电和磁教案优秀教案推举6篇，信任肯定会对你有所关心。
电和磁教案优秀教案篇1活动目标：1.给宝石博物馆中的宝石进行排列，学习10的减法运算。
2.为皇冠正确的画上宝石数量，喜爱动脑筋。
3.激发幼儿学习爱好，体验数学活动的欢乐，并感受集体活动的乐趣。
4.初步培育观看、比较和反应力量。
活动过程简录：1.复习十以内的分合式以及加法运算--复习10的分合式--10的碰球嬉戏。
2.介绍宝石博物馆--有一个宝石博物馆中有很多的宝石，但是他们都没有摆正确，我们一起来摆一摆好吗?--播放ppt--有三个宝石箱子，工作人员把宝石放进箱子中，可是数量搞错了，我们一起帮他重新放一下。
--第一个箱子应当放几个宝石?为什么?现在有几个?那怎么办?拿掉几个?谁能够用数学算式讲出来。
--其次个箱子应当放几个?我们来数一数工作人员放了几个?他放的对吗?那怎么办?--我们看看第三个箱子中有几个宝石?拿掉几个才能够让它的数量和箱子上的数字一样呢?3.熟悉操作卡--刚刚你们帮了他们一个大忙，但是还有几个问题需要你们帮忙，你们情愿吗?--宝石博物馆里有一个很大的宝石箱子，上面的宝石有规律的排列着，每一排都是十颗宝石，但是工作人员马虎大意，漏放了几颗，你们能够帮他加上去吗?放完宝石后你可以在两边的线上写上数字，这样可以便利检查，看看两边加起来是不是10颗。
--博物馆中还有一个美丽的皇冠，盼望小伴侣们能够把宝石镶到皇冠上，你们会吗?做出下面的减法算式你就能得到答案，知道镶宝石的数量了哦。
幼儿操作，师巡回指导。
操作结束，老师讲评--表扬做得又快又精确的幼儿。
--做错的幼儿进行修改。
活动反思：课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。
从课题看，本文的教学重点之一是关于“毁灭”的内容。
然而，纵观教材不难发觉，全文写“毁灭”只用了一个自然段，且文字通俗易懂；描述圆明园从前辉煌却占用大部分篇幅，且难点较多。
六年级上册科学《电和磁》教学设计（精选5篇）
六年级上册科学《电和磁》教学设计（精选5篇）第一篇：六年级上册科学《电和磁》教学设计《电和磁》教学设计教学目标：1、科学概念：电流可以产生磁性。
2、过程与方法：做通电导线和通电线圈使指南针偏转的实验，并能够通过分析建立解释，得出通电导线、通电线圈与指南针偏转的内在关系。
3、情感、态度、价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质的重要，感悟到科学就在身边。
教学重点：通电后的导线能使指南针发生偏转；电流可以产生磁性。
教学难点：对通电导线使指南针发生偏转的现象通过分析做出解释。
教学准备：学生准备：每组准备2节1号电池、电池盒、小灯泡、灯座、开关、导线3根、长导线一个、胶带纸、小刀、指南针。
教师准备：条形磁铁一个，大指南针一个。
教学过程：一、引入1、教师出示指南针，大家知道这是什么吗？（指南针）师：指南针的指针是用什么做的？（磁铁）指针指向什么方向？师：在不用手碰指南针的情况下，你能用什么办法是指南针动起来？同学上讲台验证。
2、师：条形磁铁有南北极吗？你有办法知道这个条形磁铁的南北极吗？学生回答并上台验证。
并引出磁铁的性质。
3、归纳：磁铁的磁性能影响指南针，使它发生偏转。
刚才的小实验是我们以前学习的磁现象。
（板书：磁）1820年，丹麦科学家奥斯特在一次实验中，偶然让通电的导线靠近指南针，发现了一个奇怪的现象。
就是这个发现，为人类大规模利用电能打开了大门。
奥斯特到底做了一个怎样的实验？他到底发现了什么呢？大家想知道吗？我们也来做一做这个实验好吗？二、通电导线和指南针1、大家看老师手上的小灯泡，你能用手中的材料使小灯泡亮起来吗？介绍所需的材料。
请两位学生到展示台，其余小组进行组装，教师巡视。
2、请同学说一说电流在电路中是怎样流动的。
是什么使小灯泡亮起来的？（板书：电）3、介绍实验方法：奥斯特就是在这样的一个电路中双手拿住长一些的导线拉直靠在指南针的上方，与磁针的方向一致，你想知道奥斯特发现了什么吗？同学们也来试一试。
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电和磁教学设计
Document serial number【UU89WT-UU98YT-UU8CB-UUUT-UUT108】
小学六年级教科版《电和磁》教学设计
大箕中心小学时陆军
教学目标：
1.科学概念：电流可以产生磁性。
2.过程与方法：做通电导线和通电线圈使指南针偏转的实验，并能够通过分析建立解释，得出通电导线、通电线圈与指南针偏转的内在关系。
3.情感、态度、价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质的重要，感悟到科学就在身边。
教学重点：通电后的导线能使指南针发生偏转；电流可以产生磁性。
教学难点：对通电导线使指南针发生偏转的现象通过分析做出解释。
教学准备：
小组准备：1号电池、电池盒、小灯泡1个、灯座、开关、导线3根(短)、指南针；一根长约150厘米的绝缘导线。
教师准备：学生器材一套；另加条形磁铁一个，废电池一节、课件。
教学过程:
一、复习导入：
1、出示指南针：这是什么指针是用什么制造的有什么作用（指针停止摆动后，指南针指向什么方向）
2、不碰指南针，你有办法使小磁针发生偏转吗（磁铁、铁）
师：可见，磁铁和铁一类的物质能使指针发生偏转。
3、但是，1820年，丹麦科学家奥斯特在一次实验中，发现了一个令人惊奇的现象。
今天，让我们沿着奥斯特的探究道路，去发现这个现象。
板书：《电和磁》
二、合作探究：
（一）通电导线和指南针
1、组装点亮小灯泡的电路。
师：这些你都认识吗（导线、开关、电池、电池盒）利用这些器材接通电路，点亮小灯泡，你们会吗谁来试一试（学生演示）还记得电流流过的方向吗
2、奥斯特做这个实验时，导线旁有个指南针，我们来看看他是怎么做的。
实验步骤：A、连接电路，点亮小灯泡。
B、断开电路，双手拿住长一些的导线，拉直靠在指南针
的上方，与磁针方向一致，如图。
C、接通电路，观察。
D、断开电路，观察并完成记录单1。
反复做3次。
师：为了能更有效地完成这个实验，时老师还想给你们一点温馨提示，实验时尽量少移动指南针，避免指针晃动，影响实验，要把导线移到指南针上方。
对于这个实验还有不明白的地方吗好！说到不如做到，材料员过来领取材料开始实验吧！
3、分组实验：
4、汇报：实验过程中，你发现了什么（通电导线靠近指南针，磁针发生偏转。
）
5、什么原因使磁针发生偏转了呢
磁针偏转与电流有没有关系（有）理由（通电前磁针没偏转，导线是铜的。
）
电流是如何使小磁针偏转的呢（提示：磁针是磁铁做的，磁铁和铁能使它偏转。
）
师：通电导线周围，产生了磁，从而干扰了磁针。
（二）短路大电流使偏转现象更明显
1、实验中，小磁针偏转角度很小，你有办法让实验现象更加明显吗（多用几节电池，通电线圈等）
师：多用几节电池有什么好处（电流变大）只用一节电池有办法让电流变大！像这样，电流从电池正极流出，没有经过小灯泡，直接流到电池负极的现象叫做短路。
短路的时候，电流很大。
但是，我们要注意…2、短路电路和指南针。
实验步骤：用短路的方法做通电直导线和指南针的实验。
温馨提示：电路短路，电流很强，电池会很快发热。
所以只能接通一下，马上断开，时间不能长。
学生实验：
汇报：你的发现怎么解释呢
师：短路电路使实验效果更加明显。
电流越大，磁性越强。
（三）通电线圈和指南针
温馨提示：
A、做一个线圈：用导线在手指上绕10圈左右取下，固定线圈，引出导线。
B、给线圈通上电流。
C、观察并完成记录单3。
思考：线圈怎么放，磁针偏转角度最大
学生实验：
汇报：通电线圈使磁针偏转角度更大。
且线圈立着放，指南针套在线圈里时，偏转角度最大。
教师：通电线圈比通电直导线产生的磁性更强。
三、拓展延伸：
老师这里有一块废电池，它无法点亮小灯泡，那它还有电吗你能用今天所学的知识来检测一下吗（说说其中的道理）
四、课堂小结：
通过今天的学习，你有什么收获（电流可以产生磁性。
）
对于“电和磁”，你还知道些什么还想知道什么
四、布置作业：
阅读奥斯特的相关书籍。
五、板书设计：
1、电和磁
通电导线
指南针偏转
通电线圈
电流可以产生磁性
《电和磁》实验记录单
时间：小组：
实验1：通电导线和指南针实验
实验步骤：A、连接电路，点亮小灯泡。
B、断开电路，小组分工合作，一人掌握开关，一人双手拿住长一些的导线，拉直靠在指南针的上方，与磁针方向一致。
C、接通电路，观察。
D、断开电路，观察。
反复做3次。
温馨提示：实验时尽量少移动指南针，避免指针晃动，影响实验，要把导线移到指南针上方。
我的发现：。
实验2：短路电路和指南针实验
实验步骤：用短路的方法做通电直导线和指南针的实验。
温馨提示：电路短路，电流很强，电池会很快发热。
所以只能接通一下，马上断开，时间不能长。
我的发现：。
实验3：通电线圈和指南针
温馨提示：
A、做一个线圈：用导线在手指上绕10圈左右取下，固定线圈，引出导线。
B、给线圈通上电流。
C、观察并思考：线圈怎么放，磁针偏转角度最大
我的发现：。