部编版初一上册语文第2课《济南的冬天》课文原文及教案

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七年级上册语文第二课《济南的冬天》教案5篇

七年级上册语文第二课《济南的冬天》教案5篇

七年级上册语文第二课《济南的冬天》教案5篇七年级上册语文第二课《济南的冬天》教案篇1【教学目标】1饱含深情地诵读课文,发现并体味济南的冬之美。

2体会比喻拟人手法的妙用,学习表现美的方法。

3仔细揣摩作者对平凡景物的独特感受,寄予的深情。

4潜移默化热爱祖国河山的盛情。

【教学设想】借鉴语言大师老舍用心体验美用笔表现美的技艺。

用自主合作探究的方法。

【教学过程】第一课时一让学生谈谈所见过的北方的冬天的印象,再用老舍赞美之词引入二简介老舍现代作家,人民艺术家。

原名舒庆春,字舍予,满族人。

代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》话剧《龙须沟》。

本文是一篇写景抒情散文。

三正字音(见书课件)jǐ děi zhuó chǎng zhù chéng huó jì zǎo济南得着落宽敞贮蓄澄清暖和髻水藻响晴(很晴朗,晴朗无云)响亮(很明亮)慈善(温和,合乎人心意)秀气(美丽而柔弱)空灵(灵活而不可捉摸)四分析1作者从哪几方面写济南冬天?先写异地之冬与济南的冬天对比(天气),再写冬天的济南(济南冬天的山和水),写山分别写阳光朗照下的山,薄雪覆盖下的山,城外远山。

2济南冬天的特点是什么?(无风声无雾响晴温情)3分析对比作用(三种感受之对比)突出济南冬天的温情,“宝地”表达爱济南的感情。

4朗读分析第2段,写阳光朗照下的山及自己对山的感受。

济南冬天的山在阳光照耀下给人感觉特别舒适温暖,作者用“晒睡醒”“小摇篮”为比喻写出小山特别可爱,充满温情。

注意引导学生抓住这段是紧扣“响晴”和“温晴”来写的,并分析形成这种特殊气候的原因是济南小山围城的地理环境。

5怎样描写人们的感受。

不仅描绘笑容,而且突出心理活动(含笑冬天慈善)6朗读分析第3段薄雪覆盖的小山,妙在哪里?作者按空间顺序描绘,用了系列比喻拟人,把各处细部雪的光色态一一展现出来,有层次地写出秀美景色和娇美情态。

7用什么修辞手法写雪后山景?顶着“白花”的“看护妇”比喻雪光,“带水纹的花衣”比喻雪色,“山的肌肤”“镶银边”比喻雪态,“露出粉色”“害羞”拟人手法写出雪态。

《济南的冬天》人教初一上册第二课教案(5篇)

《济南的冬天》人教初一上册第二课教案(5篇)

《济南的冬天》人教初一上册第二课教案(5篇)《济南的冬天》人教初一上册第二课教案(5篇)《济南的冬天》老舍一反以往厚重富有沧桑感的现实主义风格,以轻快自然的笔调描绘了一块冬天里的宝地。

下面是小编为大家整理的《济南的冬天》人教初一上册第二课教案,仅供参考,喜欢可以收藏与分享哟!《济南的冬天》人教初一上册第二课教案1【教学目标】1.把握济南冬天的特点,领会由里到外由山到水的写景顺序。

2.欣赏用词的精当生动准确;体会比喻拟人等修辞手法的作用。

3.体会景物描写中所蕴含的感情,接受美的熏陶。

4.感受作者对济南的热爱和赞美之情,激发学生对祖国河山的热爱之情。

【重点难点】1.体会比喻拟人等修辞手法的巧妙运用对描绘景物抒发感情所起的作用。

2.学习老舍先生描写景物的方法。

第一课时教学过程【导入新课】同学们,在朱自清先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后,今天我们要步入老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。

(板书课题)说起冬,尤其是中国北方的寒冬,我们脑海中浮现的多是朔风怒号千里冰封万里雪飘的萧条画面。

但在老舍先生的这篇文章中,不仅感受不到这些,反而使人感到暖暖的春意。

那么,被称为“宝地”的济南的冬天确如作者诗情画意的渲染吗?就让我们在老舍先生的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画,去体味浸蕴其间的浓郁情致,体味文章的语言之美意境之美。

【作者简介】老舍(1899—1966),原名舒庆春,字舍予,北京人,满族,作家。

1951年,北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。

老舍一生著作丰富,长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》等是其代表作。

他的作品以描写城市人民生活著称,使用地道的北京口语,具有浓郁的地方特色,深受群众喜爱。

【相关知识】本文是1931年春天老舍在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。

题目明确交代了描写的地方和时令。

关于济南的山和水:在济南南面有著名的千佛山。

千佛山古名历山,传说帝舜躬耕于此,又名舜山或舜耕山。

部编版七年级上册语文第2课《济南的冬天》课文原文及教案

部编版七年级上册语文第2课《济南的冬天》课文原文及教案

部编版七年级上册语文第2课《济南的冬天》课文原文及教案【篇一】部编版七年级上册语文第2课《济南的冬天》课文原文对于一个在北平住惯的人,像我,冬天要是不刮风,便觉得是奇迹;济南的冬天是没有风声的。

对于一个刚由伦敦回来的人,像我,冬天要能看得见日光,便觉得是怪事;济南的冬天是响晴的。

自然,在热带的地方,日光是永远那么毒,响亮的天气,反有点叫人害怕。

可是,在北中国的冬天,而能有温晴的天气,济南真得算个宝地。

设若单单是有阳光,那也算不了出奇。

请闭上眼睛想:一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒,这是不是个理想的境界?小山整把济南围了个圈儿,只有北边缺着点口儿。

这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声地说:“你们放心吧,这儿准保暖和。

”真的,济南的人们在冬天是面上含笑的。

他们一看那些小山,心中便觉得有了着落,有了依靠。

他们由天上看到山上,便不知不觉地想起:“明天也许就是春天了吧?这样的温暖,今天夜里山草也许就绿起来了吧?”就是这点幻想不能一时实现,他们也并不着急,因为有这样慈善的冬天,干啥还希望别的呢!最妙的是下点小雪呀。

看吧,山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。

山尖全白了,给蓝天镶上一道银边。

山坡上,有的地方雪厚点,有的地方草色还露着;这样,一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着,这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤。

等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。

就是下小雪吧,济南是受不住大雪的,那些小山太秀气!古老的济南,城内那么狭窄,城外又那么宽敞,山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪,对,这是张小水墨画,也许是唐代的名手画的吧。

那水呢,不但不结冰,倒反在绿萍上冒着点热气,水藻真绿,把终年贮蓄的绿色全拿出来了。

天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!看吧,由澄清的河水慢慢往上看吧,空中,半空中,天上,自上而下全是那么清亮,那么蓝汪汪的,整个的是块空灵的蓝水晶。

《济南的冬天》教案-部编版七年级语文上册

《济南的冬天》教案-部编版七年级语文上册
5.审美情趣:培养学生对文学作品的审美鉴赏能力,感受散文的语言美和意境美,提高学生的文学素养。
三、教学难点与重点
《济南的冬天》教学难点与重点-部编版七年级语文上册
1.教学重点
-重点理解:课文对济南冬天景色的描绘,以及对“温晴”这一特点的阐述。
-重点掌握:课文中的新词、成语和修辞手法,如“慈善”、“银装素裹”、“对比”和“拟人”等。
《济南的冬天》教案-部编版七年级语文上册
一、教学内容
《济南的冬天》教案-部编版七年级语文上册
本节课选自部编版七年级语文上册第四单元《自然之音》,主要内容包括:
1.阅读理解:《济南的冬天》全文,理解作者老舍对济南冬天的描绘和赞美。
2.词语学习:学习和掌握课文中出现的新词、成语,如“温晴”、“慈善”、“银装素裹”等。
五、教学反思
在完成《济南的冬天》这一章节的教学后,我对自己的一些教学方法和学生的反应进行了反思。
首先,我发现通过提问引导学生关注自己家乡的冬天,这个导入方式起到了很好的效果。学生们在回答问题时,表现出了对自己家乡的热爱和对冬天景色的关注,这为后续课文的学习奠定了良好的情感基础。
然而,在新课讲授环节,我意识到在讲解“温晴”这一特点时,有些学生对这个概念的理解还不够深入。我考虑在今后的教学中,可以运用更多生动的例子和形象的比喻来帮助学生更好地把握这一概念。
3.在实践活动和小组讨论中,关注每一个学生的表现,引导他们发挥自己的优势,提高自信心。
4.课后及时对学生的学习情况进行了解,对有需要的学生进行个别辅导。
2.教学难点
-难点理解:课文中对济南冬天景色与北方其他地区冬天的对比,以及这种对比在表达情感上的作用。
-难点运用:学会恰当地运用修辞手法来描写自然景色,表达自己的情感。

部编人教版语文七年级上册第2课 《济南的冬天》精品教案2(第1课时)

部编人教版语文七年级上册第2课 《济南的冬天》精品教案2(第1课时)

《济南的冬天》精品教案第一课时◎教学目标:1.有感情地朗读课文,进一步掌握重音和停连的要领。

2.品味文中富有表现力的语言,把握写景重点及景物特征。

3.感受济南的冬之美,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

◎教学过程:―、联系前文,导入新课同学们,我们前面学习了朱自清的《春》,大家由春天能想到哪些相关的词语或成语? (学生展示如:春光明媚、春意盎然、春风和煦、春花烂漫、春回大地、春暖花开等)那么,与之相对的冬天,大家又能联想到哪些词语呢?(学生展示如:寒风刺骨、冰天雪地、大雪纷飞、天寒地冻、寒气逼人、寒风凛冽、万物萧条等)引出本文:这些都是人们在描写冬天时常用的词语,写出了冬天给人们的感觉。

我们来读一读老舍先生笔下济南的冬天,看看她给你什么样的感觉。

设计意图:本环节联系前面学习的课文,调动学生的知识积累,唤醒学生已有的感受,导入新课的学习。

二、朗读感知,理解文意1.一读课文,整体把握。

提出问题:听课文录音或学生自由朗读课文。

思考:济南的冬天给你的感觉和你印象中的冬天是否相同?她给你的总体印象是什么?(要求同学们抓关键语句,注意学习朗读的语气、语速、语调及重音)学生个别发言。

提示:没有风声、响晴、温晴等词语均可。

提出问题:没有风声说明风小,济南的冬天不冷,温暖;响晴就是指济南的天气晴朗。

那么,大家想想,用“没有风声”“响晴” “温晴”这三个词来概括济南的冬天的话,哪个最合适?理由是什么?学生各抒己见,最终指向:温晴。

教师小结:济南冬天最主要的特点是“温晴”。

“温”相对于严寒或酷热而言,气温宜人;“晴”,则是相对于“阴”而言,不仅是指天气的晴朗,而且有色彩,鲜明而不单调。

(师板书“温晴”)设计意图:本环节旨在培养学生筛选信息和总结概括的能力,同时为以后的写作积累词语打下基础。

2.研读课文,体味探究。

提出问题:济南的冬天是温晴的,那么,她为什么会给你这样的感觉呢?请同学们分小组讨论。

小组讨论。

(讨论前,确定好小组负责人、记录员、发言人等)提示:学生讨论过程中分别抓准济南的天气、济南的山、济南的水。

【课件】第2课《济南的冬天》课件-2024-2025学年统编版语文七年级上册

【课件】第2课《济南的冬天》课件-2024-2025学年统编版语文七年级上册

妙在雪态
“这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一 点儿更美的山的肌肤”
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ以动写静,写 出动人的形态。
“那点儿薄雪好像忽然害了羞,微微露出 点儿粉色”
把薄雪比喻成害羞的少 女,写出雪娇美的情态。
薄雪覆盖下的山(4)
作者按怎样的写作顺序描写雪后山景的?
山上
空高 间
山尖
顺 山坡 序低
山腰
松树的尖上顶白花(像看护妇) 全白(镶银边) 白雪黄草(穿花衣) 薄雪露粉色(害羞)
学了课文,请你回想下自己家乡的冬天有怎样的特点,仿照 课文,写一篇文章,字数500字左右。
要求: 1.注意抓住特点来写。 2.写一个段落,不少于200字。 3.字迹工整,卷面整洁。 4.写完后小组互评,用红笔批注其中的写景方法。
山 薄雪覆盖下的山(4) 秀气
城外的远山(5)
安闲、淡雅
作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱?
一个老城,有山有水,全在蓝天下很暖和安适地睡着,只 等春风来把他们唤醒。
运用拟人手法,烘托出舒适温暖的环境。
这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里, 它们安静不动地低声地说:“你们放心吧,这儿准保暖和。”
运用比喻和拟人的修辞手法,将小山拟人化,生动形象地写 出小山的可爱、慈善,表达了作者对济南山的热爱之情。
济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那 些小山,心中便觉得有了着落,有了依靠。
从人们的感受写,不仅描绘笑容,表现了济南人对冬 天的喜爱和对小山的特殊情感,也洋溢着作者对济南 的冬天的无限喜爱。
课堂检测
2.下列句子中,没有使用修辞手法的一项是( D )
A.这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇 篮里。 B.那点儿薄雪好像忽然害了羞,微微露出点儿粉色。 C.就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上。 D.看吧,由澄清的河水慢慢往上看吧。

人教版语文七年级上册(部编版)第2课《济南的冬天》教案

人教版语文七年级上册(部编版)第2课《济南的冬天》教案

济南的冬天教学目标1、体会语言的准确性和生动性。

2、感知济南冬天的特点,体会作者所表达的感情。

3、找出文中运用比喻,拟人的句子,分析它们对突出景物特点的作用。

教学重点找出文中运用比喻,拟人的句子,分析它们的精妙之处。

教学难点感知济南冬天的特点,体会作者所表达的感情。

教学过程一、导入:“上帝把夏天的艺术赐给瑞士,把春天的赐给西湖,秋和冬的全赐给了济南。

”二、作者简介老舍,原名舒庆春,字舍予,北京人,著名作家,三、初探文本一篇文章总会有一个核心思想,而文章的总的感情爆发都会在哪里?——结尾。

当然这篇文章也不例外,老舍最后发表什么样的感慨?明确:这就是冬天的济南。

奇怪了,我们的题目是什么——济南的冬天,结尾却说冬天的济南,作者为什么这么写?能否把题目换成冬天的济南,以便点题?明确:济南的冬天,中心词在冬天,表明所写的是济南这个特定环境的冬天,,让人生出冬天之感,重在感觉(精神),而结尾冬天的济南,中心词在济南,突出的是济南特有的韵致,重在景象,文章取题为“济南的冬天”,表明作者是从感觉(精神)的角度去写济南的冬天,而不仅仅是从景物的角度去写的。

老舍对于济南的感情究竟怎样?这里补充一点老舍的创作背景:任教7年,对山东产生深厚的感情,济南也因此被他称为自己的“第二故乡”。

我们今天学习的这一散文是老舍为他的第二故乡——山东所作的散文。

那老舍眼中第二故乡的冬有什么特点,其间又蕴含着怎样的情感呢?速读课文,思考济南的冬天总的特点是什么?并说说自己的理由。

明确:作者通过对比,北平、伦敦、热带与济南的对比,⑴北平的寒——济南的暖⑵伦敦的阴——济南的晴⑶热带的热——济南的温总的特点是温晴。

济南的冬天真的如此温晴吗,在百度百科“济南”词条中有对该地冬季气候的介绍,“常受北方冷空气侵袭,寒冷晴朗,雨雪稀少,多偏北风。

”晴朗是真的,温暖倒不见得。

文本与现实之间形成了一定的反差,说明“温晴”是老舍对济南冬天的主观体验,是带有感情色彩的。

初中语文统编版(2024)七年级上册 2 《济南的冬天》教学课件(共30张PPT)

初中语文统编版(2024)七年级上册  2 《济南的冬天》教学课件(共30张PPT)

4.作者主要运用什么顺序来写雪后的山景?这样写什么好处?
作者在写景时,主要按从高到低,即山尖、山坡、山腰的空 间顺序层层铺写,将雪的光、色、态一一展现出来,这就把 一山之景写得层次清晰,色彩斑驳,富有动感。
5.“山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点儿雪”一句 中的“卧”有何好处?
两个“卧”字,表现出“安闲、舒适”的状态,既与前边的 “暖和安适地睡着”相照应,又传神地写出了小村庄和小雪 的姿态,就好像它们都有灵性一样,烘托出一种恬静安逸的 气氛。
同学们知道“济南 三大名胜”吗?
济南三大名胜——趵突泉
济南三大名胜——大明湖
济南三大名胜——千佛山
老舍(1899-1966),现代著名作家,人民艺术家。原名舒庆春, 字舍予,满族,北京市人。1912年入北京师范学校,爱上了文 学。1924年应聘去英国伦敦东方学院教中文。1930年回国,先 后在济南齐鲁大学、青岛山东大学任教。1937年,代表作《骆 驼祥子》问世,这是一首“旧时代的葬歌”,小说被译成十几种外 国文字,在国际上有较大影响。老舍是一位多产的作家,,从 1950年至1965年,仅剧本就写了十多部,其中影响最大的如 《龙须沟》(1951)、《茶馆》(1957)。1951年12月,北 京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。
2.情景交融是本文写作的一个特点。 文章在描写济南的冬景时,处处流露出作者的赞美之情。①直接抒发感情。如开头写“对于一个
在北平住惯的人”,“对于一个刚由伦敦回来的人”,通过对比,得出“济南真得算个宝地”的结论, 既写出了自己的独特感受,又显得情真意切。②创造意境,流露深情。如“请闭上眼睛想:一个 老城……这是不是个理想的境界”?“最妙的是下点小雪呀。”“这是张小水墨画。”在优美的意境中, 表达作者赞美的真情。③虚实结合,展开想象,抒发热爱之情。如“树尖上顶着一霎儿白花,好 像日本看护妇”,“山尖全白了,给蓝天镶上一道银边”等,不仅写出景物的外形,而且饱含喜爱 的心情。
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部编版初一上册语文第2课《济南的冬天》课文原文及教案导读:本文部编版初一上册语文第2课《济南的冬天》课文原文及教案,来源互联网,仅供读者阅读参考.课文对于一个在北平住惯的人,像我,冬天要是不刮风,便觉得是奇迹;济南的冬天是没有风声的。

对于一个刚由伦敦回来的人,像我,冬天要能看得见日光,便觉得是怪事;济南的冬天是响晴的。

自然,在热带的地方,日光是永远那么毒,响亮的天气,反有点叫人害怕。

可是,在北中国的冬天,而能有温晴的天气,济南真得算个宝地。

设若单单是有阳光,那也算不了出奇。

请闭上眼睛想:一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒,这是不是个理想的境界?小山整把济南围了个圈儿,只有北边缺着点口儿。

这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声地说:“你们放心吧,这儿准保暖和。

”真的,济南的人们在冬天是面上含笑的。

他们一看那些小山,心中便觉得有了着落,有了依靠。

他们由天上看到山上,便不知不觉地想起:“明天也许就是春天了吧?这样的温暖,今天夜里山草也许就绿起来了吧?”就是这点幻想不能一时实现,他们也并不着急,因为有这样慈善的冬天,干啥还希望别的呢!最妙的是下点小雪呀。

看吧,山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。

山尖全白了,给蓝天镶上一道银边。

山坡上,有的地方雪厚点,有的地方草色还露着,这样,一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着,这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤。

等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。

就是下小雪吧,济南是受不住大雪的,那些小山太秀气!古老的济南,城里那么狭窄,城外又那么宽敞,山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪,对,这是张小水墨画,也许是唐代的名手画的吧。

那水呢,不但不结冰,倒反在绿萍上冒着点热气,水藻真绿,把终年贮蓄的绿色全拿出来了。

天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!看吧,由澄清的河水慢慢往上看吧,空中,半空中,天上,自上而下全是那么清亮,那么蓝汪汪的,整个的是块空灵的蓝水晶。

这块水晶里,包着红屋顶,黄草山,像地毯上的小团花的灰色树影。

这就是冬天的济南。

教案教学目标:1、学习生字和新词。

2、学习文中抓住特征描写景物的方法,学习具体活动的描写技能。

3、反复朗读课文,品味景中真情。

4、培养学生对大自然细致观察的态度,培养学生的审美情趣。

课时安排:1课时教学过程:一、学习文学常识及生字新词作者老舍(1899-1966),原名舒庆春,字舍予,北京人,满族,作家。

主要作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》,话剧《茶馆》《龙须沟》等。

本文是作者在齐鲁大学任教时写的。

老师指导同学们看第6页的插图。

生字新词12个,读音和默写都要正确。

镶单单安适着落慈善肌肤秀气宽敞贮蓄澄清空灵地毯二、整体感知课文1、请一名学生朗读课文。

请学生点评课文朗读情况。

2、把握全文结构。

文章共有几段,每段主要写了什么?文章的第一段写了什么?——写了济南冬天的特点:温晴作者是用什么手法写出这一特点的?——作者用对比手法写的。

用北平对比济南,突出无风声的特点;用伦敦对比济南,突出响睛的特点;用热带对比济南,突出无毒日,温和的特点。

接下来作者是抓住哪些景物描写济南冬天的?——济南的山和济南的水。

作者写了哪些情形下的山,分别具有什么特点呢?——阳光朗照下的山,温暖、舒适的特点;薄雪覆盖下的山,太秀气的特点;城外远山,小水墨画的特点。

济南的水有哪些特点?——温,绿,清3、结合课文结构分析本文的写景顺序——扣住济南冬天“温晴”的特点,由里往外,由山到水描写景物。

作者以自己的感受,通过济南和北平、伦敦、热带的对比,突出济南冬天温晴的特点。

然后紧扣“温晴”描写了济南冬天的全景,济南冬天的山,济南冬天的水。

在写山景时,先写朗照下的山,再写薄雪覆盖下的山,最后写城外远山。

在对山水的描写中充分体现了“温晴”的特点。

三、合作探究1、品味下列语句,体会句中拟人手法的表达效果。

(1)一个老城,有山有水,全在蓝天下很暖和安适地睡着,只等春风来把他们唤醒,这是不是个理想的境界?(2)这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,他们全安静不动地低声地说:“你们放心吧,这儿准保暖和。

”(3)等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点儿薄雪好像忽然害了羞,微微露出点儿粉色。

投影展示济南冬天山水的图片,引导学生边看图,边看以上三个句子里拟人手法的运用。

2、根据你的理解,标出课文第3段的重音和停连,并尝试朗读这一段。

小山/把整个济南/围了个圈儿,只有北边缺着点儿口儿。

这一圈小山/在冬天特别可爱,好像是把济南/放在一个摇篮里,他们全安静不动地低声说:“你们放心吧,这儿准保暖和。

”真的,济南的人们/在冬天/是面上含笑的。

他们一看那些小山,心中/便觉得有了着落,有了依靠。

他们/由天上/看到山上,便/不觉地想起:“明天/也许就是春天了吧?这样的/温暖,今天夜里/山草/也许就绿起来了吧?”就是这点儿幻想不能一时实现,他们也并不着急,因为有这样慈善的/冬天,干啥还希望别的呢!3、朗读第五段,读后看第7页上的插图。

整体看这幅图,近处有什么?远处有什么?四、小结本文抓住济南冬天温晴的天气特点,描绘了一幅幅济南特有的动人的冬景图,抒发了作者深深的喜爱的赞美之情。

语言优美生动,准确传神。

五、作业借鉴课文的某些写法,就你家乡冬天的风景写一个片段。

注意抓住特点来写,不少于200字。

写景手法1.基调统一,色彩和谐济南虽然地处北中国,但是冬天无大风而多日照,它在冬天最显著的气候特点是“温晴”(温暖晴朗)。

文章紧紧抓住这一点,使笔下的种种景物跟这“温晴”天气紧密联系在一起,构成一幅温暖晴朗的济南冬天图景。

文章写山,写水,写城,写人,都无不涂上一层温暖晴朗的色彩,就是写雪景,也仍然跟温暖有联系──因为暖和,所以“最妙的是下点小雪”;而同晴朗分不开──因为晴朗,所以有“等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色”的景致。

在文中,第二段主要写的是济南全景,第三、四段主要写的是济南的山色,第五段主要写的是济南的水上景色,那么,全文就是由这几幅互相联系而又相对独立的画图组成的长轴。

而这幅长轴,也就靠这“温晴”的基调统一起来,给人以和谐一致的美感。

2.景物层次,安排得当古老的济南,景色秀丽,素有“家家泉水,户户插柳”、“一城山色半城湖”的美誉。

文章依照写景的先后层次,更好地把这些美好的景色展现于出来。

文章首先鸟瞰全城,得其全貌(第二段),然后给人以那一城山色,雪后斜阳(第三、四段),最后才写那垂柳岸边,那“水不但不结冰,倒反在绿萍上冒着点热气”,而水藻越晴越绿的水上景色(第五段)。

由大到小地写来,从山到水地写去,层次分明,脉络清晰。

自然这是就各大层次来说的,各大层次的内部,又同中有异,如第二段的由写景而兼及写人,第三段的由写雪而兼及写晴,第五段的由写水面而兼及写天空。

写来笔法活脱,不失参差错落之致。

3.远近大细,各得其宜偌大的一个济南,在作者笔下,竟然可以放在一个由四面群山环抱而成的小小摇篮里,而水天一碧的宏伟景色,只不过是一块“空灵的蓝水晶”。

这是景物的远者大者。

再看,“树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇”,“水藻真绿,把终年贮蓄的绿色全拿出来了”。

这是景物的近者细者。

远景大景,使人视野开阔,顿感心旷神怡;近景小景,叫人近看谛听,更觉景象真切。

而且远景大景,还可以冲破“不识庐山真面目,只缘身在此山中”的局限,而近景小景,又能够避免“只见树木不见森林”的弊病。

古诗云:“远观山有色,近听水无声。

”这是说的非远观不能看到高山居然有色,非近听无以觉出流水竟然无声。

这说明,写景手法,远近大细,不可偏废。

运用得宜,就可以兼收其效。

该文写景时,不但远近并用,大细兼行,而且往往是由近而远、由细而大,或由远而近、由大而细,写来衔接紧密,推进自然。

比如第五段的写景,就是由近而远,由细而大的:先写水冒着点热气,再写水藻,再写垂柳,再写水面的上空以至于半空中、天空上。

而第四段的写景,则是由远而近、由大而细的:先写城外,再写城外的山坡,再写山坡上的小村庄,再写小村庄的房顶上的雪。

这种写法,既符合叙述的逻辑顺序,又适应读者的视觉需要。

4.虚实手法,同时并用实写景物的形象,对景物描写来说,无疑是十分必要的,诸如文章中的“树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇”之类。

但是,要不止于摹状,还要传神,就得更多地仰仗虚写的手法。

因此,在作者笔下,冬天阳光照耀下的济南,就出现了“暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒”的神情;一圈围城的小山,也就说出“你们放心吧,这儿准保暖和”的细语;薄雪会有“微微露出点粉色”的羞容;水藻会有“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”的“精神”;而那水呢,对那水藻也就可以有一副“不忍得冻上”的和善心肠了。

至于小雪覆盖不匀的山坡,要“给山们穿上一件带水纹的花衣”,“那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿”,自然也是文章中虚写传神的佳句。

5.适当点题,意义深远画之所以有题跋,原因之一是题跋可以使画本身蕴含的意义更为显豁。

应该说,题跋是一幅画的一个有机的组成部分,虽然它并不是所画的景物的本身。

同样,对所写的景物,作者出面直接点题,也是容许的,这些点明题旨的话,不是可有可无的。

该文点题得法,寥寥数语,便收到画龙点睛的效果。

比如说,文章在描写了小山雪景之后,突然掉转笔锋,作者以评论者的身份,说起点题话来:“就是下小雪吧,济南是受不住大雪的,那些小山太秀气!”这话,既可以说是在所描绘的画面之外,又可以说是在所描绘的画面之中,因为它是画面所本有而又有点不甚明了的。

一经点出,济南下点小雪(不能是大雪)的妙处,也就跃然纸上了。

题不可不点,也不可滥点,本文点题恰到好处。

最后一句“这就是冬天的济南”,令人读起来有意犹未尽、话犹未了之感,引发读者更深远的思考,这也许正是作者使文章戛然而止的原因吧。

6.山水画法,以大观小描绘济南的大地,老舍先生所用的是“以大观小”的中国山水画的构图取景方法。

作者展开想像的翅膀飞上济南的云天俯瞰大地,然后对济南大地作了简笔的写意描绘。

画城,不画它的东西南北,“一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒”(注:此句中的山是济南城中的山)。

一些琐碎的细部都被略去了,画的只是冬天济南城秀美的睡态,留下充分的余地让读者去联想、想像,进行艺术的再创造。

画山,不画它的上下左右,“小山整把济南围了个圈儿,只有北边缺着点口儿”。

一起笔就抓住了景物的主要特征,紧接着就引导读者展开艺术的联想和想像:“这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声地说:‘你们放心吧,这儿准保暖和。

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