ADHD孩子的系统训练
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作为一个ＡＤＨＤ孩子，其实小泽身上缺少 一种重要的学习能力——听知觉能力
听知觉训练
听觉辨别力 听觉记忆力 听觉编序力
的训练
的训练
的训练
经常让孩子辨 别不同的音调、 音色、声源的 方向
可以选择一些孩 子感兴趣的语句 让他听并模仿说
让孩子听故事并 复述，顺背倒背 数字
听知觉训练
听觉理解力的 训练
多与孩子交谈， 多让孩子接触各 种声音，多充实 与孩子生活相关 的词汇
在家帮助孩子做功课
对于孩子做作业的问题，不少家长是怨声载道的，其 实掌握了良好的方法，孩子做作业可以变得很轻松。
建立一个日常做作 坐下来和孩子耐心
业的计划表
讨论
完成学习任务的过 程中根据情况可采 取分段进行、短暂 休息
当孩子无法完成作 业或需要很长时间 才能完成时，应该 和老师进行沟通
ＡＤＨＤ孩子的系统训练
• 认知训练 • 情绪管理训练 • 社会技能训练
情绪管理训练
ADHD孩子对自己情绪的 了解、调控、自我激励以 及识别他人的情绪等方面 的能力都相对落后，他们 我行我素，经常发脾气
家长头疼
同学排挤
学会调控自己的情绪
• 用健康情绪代替不健康情绪
不健康情绪
• 焦虑 • 愤怒和害怕 • 绝望和抑郁 • 极度沮丧 • 强烈负罪感 • 一蹶不振 • 极度嫉妒
父母 告诉思思 不断 如何获得 鼓励 友谊
带着思思 参加聚会
等思思上五年级的时候 ，她已经拥有了很多朋友。
一天吃晚餐的时候，小泽发现自己最喜欢吃的菜太咸了，觉 得妈妈菜做的不好，正要发怒，但他马上就克制住了。小 泽发现这几天妈妈加班，又有点感冒，回到家非常疲倦， 还要做菜给自己吃，立刻就内疚起来了，不但没有责怪妈 妈，还争着给妈妈洗碗。
作为一个ＡＤＨＤ孩子，其实思思身上缺少 另一种重要的学习能力——视知觉能力
视知觉训练
• 让孩子看一张 图片1-3秒， 然后背着画下
来
• 让孩子注视滚 动的球，这样
可以提高视觉
注意力
视觉记忆 视觉追踪
力训练
力训练
视觉想象 力训练
• 让孩子看一些 模糊的物体， 然后想象它像 什么
视觉分辨 力训练
• 可以让孩子指 出或评论所见 到事物间的不 同
说出心中的 感受，用申 辩代替暴怒
降低对别人的 要求
ＡＤＨＤ孩子的系统训练
• 认知训练 • 情绪管理训练 • 社会技能训练
让孩子回到人群中
孩子的心声：
“他们都不和我说话，不 想和我一起玩，所以我不 想去学校，我觉得一个人 好孤独。”
老师的评语：
“你的孩子在学校里实在 是太顽皮了，根本不听我 的话，还严重影响其他同 学上课，已经有很多家长 对此有意见，你还是给他 换所学校吧。”
ＡＤＨＤ孩子的系统训练
ADHD患儿健康教育（三）
ＡＤＨＤ孩子的系统训练
您的孩子一样也能取得成功
认知训 练
情绪 管理 训练
社会技能 训练
ＡＤＨＤ孩子的系统训练
• 认知训练 • 情绪管理训练 • 社会技能训练
听知觉能力
• ADHD孩子常常出现听知觉加工的困难，他们在 学习方面表现落后，比如：
小泽是一个四年级学生，平时喜欢打电玩， 踢球，可是上课总是不认真听讲，经常搞 小动作，就是定不下心来，学习成绩很不 理想。
同时配以图片、 动作，要求孩子 对词句、故事做 判断。
听觉结合力的 训练
通过学说同义词、 反义词，听音乐 进行联想，将句 子补充完整
视知觉能力
• ADHD孩子常常出现视知觉加工的困难， 他们在学习方面表现落后，比如：
思思每天做作业都要做到很晚，但是老师觉 得她的作业写得并不理想，原因在于她写字 马虎、速度慢、经常写错别字，作业质量和 速度比其他孩子落后。
赢得别人的喜爱
邀请同学到家来玩
父母应注意自身的 行为举止 鼓励孩子与人际关 系好的人接触
鼓励孩子参加社团活动
培养孩子的合作能力
合作是快乐的
父母的 言传身教
合作
创造合作机会
学会分享
思思小时候整天不说话，只 会跟在别人后面，同伴们都 不愿意让她参加集体游戏。 有一次她被邀请，可是由于 游戏规则的问题引起了争执， 之后就更加没有人愿意和她 一起玩。
容易发 脾气
不能忍 受挫折
ADHD孩子的 特质
易引起 争端
面对嘲讽，不理会却遭到对方的变本加厉， 更易受到嘲讽的ADHD孩子该如何是好？
正确对待嘲讽
调适
• 笑一笑，接受它，表现的幽默一点
• 家长要帮助孩子分析朋友之间嘲讽的 性质，告诉孩子他并没有因为别人的 嘲讽而变得不好。
• 把别人的嘲讽当成测试自己幽默感的 机会和友谊进一步发展的可能性，而 不是别人在攻击自己。
冷静思考
愤怒情绪的产生
“都是他们 的错”
“我无法忍 受”
“我的形象 受到威胁”
发怒
ADHD孩子由于往往把愤怒归咎于他人的行为，低挫折忍耐力 使得他们一旦觉得自己的自我形象受到威胁时，发怒就产生了！
愤怒情绪的控制
接受适应
让孩子认识到 自己的信念是
不合理的
出现愤怒时， 先处理情绪 问题再考虑
其他问题
经过科学干预与训练的ＡＤＨＤ孩子一样可 以取得成功！
谢谢
引导孩子欣赏别人的情感
• 引导孩子积极评价别人的情感 • 训练孩子的“察言观色” • 孩子自我控制情绪的能力 • 体验别人的情感
如何移情
• 多让孩子换位思考
假如 我是 校长
假如 我是 班主 任
假如 我是 家长
• 让孩子学会表达情感
丰富有关情感的词汇 认真倾听他们说话 鼓励孩子表达情感
为何嘲讽如影随形
• 为什么孩子在现实生活中，训练效果不理想？
重视迁移过程
• 巩固学到的社会技能
从学校获得帮助
• 帮助孩子在学 校里更好发展
• 在其他孩子面 前，分派特别
的任务
与老师沟通
与老师配合
• 设计行为改变 评定表
与老师一起 设计
培养移情能力
父母首先敞开心扉
明确告诉孩子，你这样做，我很高兴，你那样做， 我很烦恼
健康情绪
• 担心 • 烦恼 • 伤心 • 失望 • 遗憾 • 懊悔 • 轻微的嫉妒
学会调控自己的情绪
• “事情并没有那么可怕”
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
使用情绪冷静的 • “我不必如此激动”
语句
• “这有什么大不了的”
• “作业是很多，但是我想我能完成”
使用解决问题式 • “这些作业没什么可怕的” 的自言自语
转移注意力
• 转移注意力，想象一些无关的事情， 让自己冷静下来，延迟情绪反应，
改善人际关系是ADHD孩子父母必须面 对的一个挑战！
社会技能培养
• 参与到集体中去
只许看不许参加
主动与集体中一员 接触
取得伙伴的允许
交流困难怎么办？
遵守活动规则
别人眼 中的自
己
缺陷和 不足
主动与 人谈话
判断情 绪
社会技能培养
• 避免攻击，远离愤怒
想方法
策划方案 设想效果 加以实施
诉说冲突
重视迁移过程
听知觉训练
听觉辨别力 听觉记忆力 听觉编序力
的训练
的训练
的训练
经常让孩子辨 别不同的音调、 音色、声源的 方向
可以选择一些孩 子感兴趣的语句 让他听并模仿说
让孩子听故事并 复述，顺背倒背 数字
听知觉训练
听觉理解力的 训练
多与孩子交谈， 多让孩子接触各 种声音，多充实 与孩子生活相关 的词汇
在家帮助孩子做功课
对于孩子做作业的问题，不少家长是怨声载道的，其 实掌握了良好的方法，孩子做作业可以变得很轻松。
建立一个日常做作 坐下来和孩子耐心
业的计划表
讨论
完成学习任务的过 程中根据情况可采 取分段进行、短暂 休息
当孩子无法完成作 业或需要很长时间 才能完成时，应该 和老师进行沟通
ＡＤＨＤ孩子的系统训练
• 认知训练 • 情绪管理训练 • 社会技能训练
情绪管理训练
ADHD孩子对自己情绪的 了解、调控、自我激励以 及识别他人的情绪等方面 的能力都相对落后，他们 我行我素，经常发脾气
家长头疼
同学排挤
学会调控自己的情绪
• 用健康情绪代替不健康情绪
不健康情绪
• 焦虑 • 愤怒和害怕 • 绝望和抑郁 • 极度沮丧 • 强烈负罪感 • 一蹶不振 • 极度嫉妒
父母 告诉思思 不断 如何获得 鼓励 友谊
带着思思 参加聚会
等思思上五年级的时候 ，她已经拥有了很多朋友。
一天吃晚餐的时候，小泽发现自己最喜欢吃的菜太咸了，觉 得妈妈菜做的不好，正要发怒，但他马上就克制住了。小 泽发现这几天妈妈加班，又有点感冒，回到家非常疲倦， 还要做菜给自己吃，立刻就内疚起来了，不但没有责怪妈 妈，还争着给妈妈洗碗。
作为一个ＡＤＨＤ孩子，其实思思身上缺少 另一种重要的学习能力——视知觉能力
视知觉训练
• 让孩子看一张 图片1-3秒， 然后背着画下
来
• 让孩子注视滚 动的球，这样
可以提高视觉
注意力
视觉记忆 视觉追踪
力训练
力训练
视觉想象 力训练
• 让孩子看一些 模糊的物体， 然后想象它像 什么
视觉分辨 力训练
• 可以让孩子指 出或评论所见 到事物间的不 同
说出心中的 感受，用申 辩代替暴怒
降低对别人的 要求
ＡＤＨＤ孩子的系统训练
• 认知训练 • 情绪管理训练 • 社会技能训练
让孩子回到人群中
孩子的心声：
“他们都不和我说话，不 想和我一起玩，所以我不 想去学校，我觉得一个人 好孤独。”
老师的评语：
“你的孩子在学校里实在 是太顽皮了，根本不听我 的话，还严重影响其他同 学上课，已经有很多家长 对此有意见，你还是给他 换所学校吧。”
ＡＤＨＤ孩子的系统训练
ADHD患儿健康教育（三）
ＡＤＨＤ孩子的系统训练
您的孩子一样也能取得成功
认知训 练
情绪 管理 训练
社会技能 训练
ＡＤＨＤ孩子的系统训练
• 认知训练 • 情绪管理训练 • 社会技能训练
听知觉能力
• ADHD孩子常常出现听知觉加工的困难，他们在 学习方面表现落后，比如：
小泽是一个四年级学生，平时喜欢打电玩， 踢球，可是上课总是不认真听讲，经常搞 小动作，就是定不下心来，学习成绩很不 理想。
同时配以图片、 动作，要求孩子 对词句、故事做 判断。
听觉结合力的 训练
通过学说同义词、 反义词，听音乐 进行联想，将句 子补充完整
视知觉能力
• ADHD孩子常常出现视知觉加工的困难， 他们在学习方面表现落后，比如：
思思每天做作业都要做到很晚，但是老师觉 得她的作业写得并不理想，原因在于她写字 马虎、速度慢、经常写错别字，作业质量和 速度比其他孩子落后。
赢得别人的喜爱
邀请同学到家来玩
父母应注意自身的 行为举止 鼓励孩子与人际关 系好的人接触
鼓励孩子参加社团活动
培养孩子的合作能力
合作是快乐的
父母的 言传身教
合作
创造合作机会
学会分享
思思小时候整天不说话，只 会跟在别人后面，同伴们都 不愿意让她参加集体游戏。 有一次她被邀请，可是由于 游戏规则的问题引起了争执， 之后就更加没有人愿意和她 一起玩。
容易发 脾气
不能忍 受挫折
ADHD孩子的 特质
易引起 争端
面对嘲讽，不理会却遭到对方的变本加厉， 更易受到嘲讽的ADHD孩子该如何是好？
正确对待嘲讽
调适
• 笑一笑，接受它，表现的幽默一点
• 家长要帮助孩子分析朋友之间嘲讽的 性质，告诉孩子他并没有因为别人的 嘲讽而变得不好。
• 把别人的嘲讽当成测试自己幽默感的 机会和友谊进一步发展的可能性，而 不是别人在攻击自己。
冷静思考
愤怒情绪的产生
“都是他们 的错”
“我无法忍 受”
“我的形象 受到威胁”
发怒
ADHD孩子由于往往把愤怒归咎于他人的行为，低挫折忍耐力 使得他们一旦觉得自己的自我形象受到威胁时，发怒就产生了！
愤怒情绪的控制
接受适应
让孩子认识到 自己的信念是
不合理的
出现愤怒时， 先处理情绪 问题再考虑
其他问题
经过科学干预与训练的ＡＤＨＤ孩子一样可 以取得成功！
谢谢
引导孩子欣赏别人的情感
• 引导孩子积极评价别人的情感 • 训练孩子的“察言观色” • 孩子自我控制情绪的能力 • 体验别人的情感
如何移情
• 多让孩子换位思考
假如 我是 校长
假如 我是 班主 任
假如 我是 家长
• 让孩子学会表达情感
丰富有关情感的词汇 认真倾听他们说话 鼓励孩子表达情感
为何嘲讽如影随形
• 为什么孩子在现实生活中，训练效果不理想？
重视迁移过程
• 巩固学到的社会技能
从学校获得帮助
• 帮助孩子在学 校里更好发展
• 在其他孩子面 前，分派特别
的任务
与老师沟通
与老师配合
• 设计行为改变 评定表
与老师一起 设计
培养移情能力
父母首先敞开心扉
明确告诉孩子，你这样做，我很高兴，你那样做， 我很烦恼
健康情绪
• 担心 • 烦恼 • 伤心 • 失望 • 遗憾 • 懊悔 • 轻微的嫉妒
学会调控自己的情绪
• “事情并没有那么可怕”
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
使用情绪冷静的 • “我不必如此激动”
语句
• “这有什么大不了的”
• “作业是很多，但是我想我能完成”
使用解决问题式 • “这些作业没什么可怕的” 的自言自语
转移注意力
• 转移注意力，想象一些无关的事情， 让自己冷静下来，延迟情绪反应，
改善人际关系是ADHD孩子父母必须面 对的一个挑战！
社会技能培养
• 参与到集体中去
只许看不许参加
主动与集体中一员 接触
取得伙伴的允许
交流困难怎么办？
遵守活动规则
别人眼 中的自
己
缺陷和 不足
主动与 人谈话
判断情 绪
社会技能培养
• 避免攻击，远离愤怒
想方法
策划方案 设想效果 加以实施
诉说冲突
重视迁移过程