我们的环境会说话

在区域环境创设过程中的点滴体会

作者：马红梅来源：鄂尔多斯市东胜区蒙古族幼儿园

关键词：环境,幼儿 ,家园，环保，废物利用

从2009年开始我园改变了传统的集体教学模式，开始为孩子们创设适合孩子们的区域环境，实现了让孩子们在玩中学的目标。在创设过程中我们不断地研究、探索、操作、创新、完善。也在这个过程中总结出了一些经验，缕清了思路。下面我将用以下几个方面介绍一下我班的环境创设。

一、让我们的环境会说话

“环境是可以说话的”，经过精心设计的主题环境可以

对幼儿起到暗示作用，同时通过与幼儿间的交流、讨论，起到良好复习教学内容的作用，诱发孩子的积极性、主动思考性，这种连带反应常常是潜移默化的，所以有时它的效果比教师的言传身教来得更为有效。如：本学期第一个主题《我们升大班了》里我们在语言区域墙面布置上重点布置了（孩子们从小班到大班的成长过程图片）通过这样一个会说话的墙面让孩子们在看看、说说、指指的过程中自然地知道了自己已经升大班了，并了解了自己的成长。如果在这个主题中，老师光用说教，光用一节教学活动，孩子们不会接受的那么快。所以说主题环境是会说话的。

二、让孩子当环境的创设者

刚开始做主题教学环境墙的时候，我们都是全全包办，教师要改变观念，让幼儿以主人的身份直接参与环境的创设，把环境创设的主动权交给孩子，那么教师的角色就会从原先的直接动手、动脑者变为观察者、倾听者、支持者，教师要多关注孩子，观察孩子的兴趣点、观察孩子的需求，激发他们创设的积极性。然后多倾听孩子创设环境的所思、所想，给孩子提供适度的支持。发动幼儿讨论最后共同定出区域的内容。如，孩子们常常会互相说自己去过那些地方游玩，这些常常会引起他们的极大兴趣，那么如何把这些兴趣变为我们幼儿园区域的一个内容呢？教师可以适时地启发幼儿，你什么时候去游玩的？你都玩了些什么？启发幼儿集体讨论然后定出区域的内容。如：“泥工坊 "“有趣的理发馆”“温馨书吧”等等和孩子们生活学习息息相关的一些区域，不仅满足了孩子们自己动手的欲

望，也能提高孩子们区域活动的兴趣何乐而不为呢！。

“小种子长大了

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三、环境创设中家园合作的重要性

幼儿园、家庭、社区是幼儿发展的三大要素。在幼儿园工作中家园共育起着重要的作用。在主题教学环境与区域环境创设中我们利用家长资源丰富创设材料，同时我们也将每个月创设的环境讲解給家长，让家长走进我们的教学，了解我们的教育教学，从而更好地拉近家园距离，做到家园教学的一致性，为幼儿入小学打下坚实的基础。

四、区域环境的动态化体现在两个方面:

（一）首先区域的划分不是一成不变的，而是跟着主题及孩子们的兴趣爱好而不断变化的。如随着幼儿兴趣需要、随着季节的变化、或是随着主题的变化而变化。可以是重新布置，也可以是逐步的深入与丰富。

（二）其次动态化也表现在墙面游戏的可操作性，区域材料

的动态操作，区域活动内容的灵活性，体现师幼之间近距离的“对话”。另一方面，幼儿以主人的身份参与了整个环境的改变，通过这样孩子们相信是自己使环境变了，体验成功的喜悦。

区域环境创设中节约环保的重要性

虽然现在人们的生活物质条件都很富裕，但是对孩子勤俭、节约、环保的教育却不可忽视。在幼儿园不仅在教育活动中体现这一点，还能在环境创设中自然地让孩子懂得节约环保的好处和重要性。我们幼儿园是一所年长的老园、硬件设施都已经很陈旧了，但对这样的现状我们的老师们一点都不会气馁，后退，而是发挥自己的智慧变废为宝，让我们的环境变得有声有色的。比如说：我们班的区域柜子不够用了我们利用孩子们吃完水果废弃的水果箱子制作了漂亮的区域柜子和立体作品展示架。既漂亮又实用环保。还有我们的作品展示区全部用家长带过来的废旧鞋盒进行包装后做成的，能粘贴平面作品还能展示立体作品，非常漂亮。还有很多自制玩教具也都是我们平时积攒的废旧物品做成的。这些东西孩子们在看、玩、摸、观察的过程中都会发现，原来爸爸妈妈平时扔掉的这些废旧物品也能做成很好玩的东西，无形中给孩子们灌输了环保节约的知识。

总之，环境对孩子来说就是无形的教育。环境作为重要的教育资源，对幼儿的影响虽是隐性的，却也起着很大的作用。幼儿园主题墙面环境创设不再是强调外在装饰，也不再是教师一个人的手工劳动，更不再是盲目仿效他人的流行趋势。我们应以幼儿发展的需要为目的，紧紧围绕教育目标和教学内容，发挥孩子的主体作用，充分调动幼儿参与的积极性，共同创设幼儿所喜爱的与之产生互动的主题教学环境。使它对幼儿在认知、情感等方面产生隐性的影响。让幼儿关注生活，学会生活，适应生活。