苏教版三上《军神》
苏教版：小学三年级上册语文第21课《军神》原文及教案
【原文】重慶臨江門外，一個德國人開設的診所裏，醫生沃克端坐在桌後。
他頭也不抬，冷冷地問：“你叫什麼名字？”“劉大川。
”“年齡？”“24歲。
”“什麼病？”“土匪打傷了眼睛。
”沃克醫生站起身熟練地打開病人右眼上的繃帶。
他愣住了，藍色的眼睛裏閃出驚疑的神情。
他重新審視著眼前這個人，冷冷地問：“你是幹什麼的？”“郵局職員。
”“你是軍人！”活克醫生一針見血地說，“我當過軍醫，這麼重的傷勢，只有軍人才能這樣從容鎮定！”病人微微一笑，說：“沃克醫生，你說我是軍人，我就是軍人吧。
”沃克醫生的目光柔和了，他吩咐護士：“準備手術。
”沃克正在換手術服，護士跑來，低聲告訴他病人拒絕使用麻醉劑。
沃克醫生的眉毛揚了起來，他走進手術室，生氣地說：“年輕人，在這兒要聽醫生的指揮！”病人平靜地回答：“沃克醫生，眼睛離腦子太近，我擔心施行麻醉會影響腦神經。
而我，今後需要一個非常清醒的大腦！”沃克再一次愣住了，竟有點口吃地說：“你，你能忍受嗎？你的右面眼需要摘除壞死的眼珠，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉！”“試試看吧。
”手術臺上，一向從容鎮定的沃克醫生，這次雙手卻有些顫抖，他額上汗珠滾滾，護士幫他擦了一次又一次。
最後他忍不住開口對病人說：“你挺不住可以哼叫。
”病人一聲不吭，他的雙手緊緊抓住身下的白墊單，手背青筋暴起，汗如雨下。
他越來越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了。
脫去手術服的沃克醫生擦著汗走過來，由衷地說：“年輕人，我真擔心你會暈過去。
”病人臉色蒼白。
他勉強一笑，說：“我一直在數你的刀數。
”沃克醫生嚇了一跳，不相信地問：“我割了多少刀？”“七十二刀。
”沃克驚呆了，失聲嚷道：“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神！”“你過獎了。
”沃克醫生的臉上浮出慈詳的神情。
他想說什麼又忍住了，揮手讓護士出去，然後關上手術室的門，注視著病人，說：“告訴我，你的真名叫什麼？”“劉伯承。
”沃克醫生肅然起敬：“啊，川東支隊的將領，久仰久仰，認識你很榮幸。
苏教版三年级语文上册《军神》课件
“了不起！你是一个真正 的男子汉，一块会说话的钢 板！你是一位军神！”
请同学们自由读读课文的二、三、 四、五自然段。 思考：刘伯承的哪些地方让你觉得 他是一个最了不起的军人。用“—” 划出来，并说说你的体会。
要动手术了，可年轻人 却 坚决不愿意使用麻醉药。
他恳切地对医生说： “眼睛离脑子太近，我担心 使用麻醉药会损伤脑神经。” 年轻人平静地说： “能。”
“了不起！你是一个真正 的男子汉，一块会说话的钢 板！你是一位军神！”
继续读第2—5段，用“ ”划 出描写沃克医生的句子。
~~~~~~
沃克医生愣住了：“你，你 能忍受得了吗？” 在手术中一向镇定的沃克医生， 这次却双手微微颤抖。 沃克医生擦着汗，对年轻人 说：“我真担心你会晕过去。 沃克医生吓了一跳：“一共多 少刀？”
他恳切地对医生说： “眼睛离脑子太近，我担心 使用麻醉药会损伤脑神经。” 年轻人平静地说：汗如雨下 身下的白色床单， 。手术结 束，崭新的床单竟被抓破了 。
勉强一笑： 年轻人 脸色苍白， “我一直在数你的刀数。”沃克 医生吓了一跳：“一共多少 刀？”“72刀。”
沃克医生关上手术室的门， 俯下身子亲切地注视着年轻人： “请告诉我，你的真名叫什 么？”
“了不起！你是一个真正 的男子汉，一块会说话的钢 板！你是一位军神！”
刘伯承
苏教版三上语文20《军神》
刮骨疗毒：就是将深入骨头的毒液用刀 刮除，达到治疗的目的。特指历史上三 国时期华佗为关羽刮骨疗毒，后来也用 刮骨疗毒比喻意志坚强的人。 古有关云长刮骨疗毒, 今有刘伯承拒麻治伤。
刘伯承
自学要求：
(1)轻声读课文，要求字字音准，句句通顺。 (2)知道课文讲了一件什么事，完成填空：课文 中的“军神”是指______，这是________对 他的敬称。 (3)用“——”划出沃克医生赞美刘伯承的话， 并有感情的朗读句子。
沃克医生擦着汗，对年轻人说： “我真担心你会晕过去。”年轻人脸 色苍白。勉强一笑：“我一直在数你 的刀数。”沃克医生吓了一跳：“一 共多少刀？”“72刀。”沃克医生不 禁失声喊道：“了不起！你是一个真 正的男子汉，一块会说话的钢板！你 是一位军神！”
沃克医生擦着汗，对年轻人说： “我真担心你会晕过去。”年轻人脸色 苍白。勉强一笑：“我一直在数你的刀 数。”沃克医生吓了一跳：“一共多少 刀？”“72刀。”沃克医生不禁失声喊 道：“了不起！你是一个真正的男子汉， 一块会说话的钢板！你是一位军神！” 沃克医生关上手术室的门，俯下身 子亲切地注视着年轻人：“请告诉我， 你的真名叫什么？”“刘伯承。”
关羽曾经被乱箭所射中，贯穿了 他的左臂，后来伤口虽然痊愈，（但 是）每到阴雨天，骨头常常疼痛。医 生说："箭头有毒，毒已深入骨髓里， 应当剖开手臂打开伤口，刮骨头除去 毒素，这个隐患才可以除去。"关羽便 伸出手臂让医生剖开它。当时关羽正 在和诸位将领围坐在一起喝酒，手臂 鲜血淋漓，都漫出盛血的盘子了，但 是关羽却割肉喝酒，谈笑如常。
补充
“啊……”沃克医生肃然起 敬，“您就是川东支队的将领，久 仰久仰，认识您很荣幸。”说着， 友好地伸出了双手……
根据板书，按“手术前→手术中→手术 后”的顺序复述课文。
三年级上语文课件军神_苏教版
沃克是在什么情况下称刘伯承 为“军神”的？
沃克问刘伯承＿＿一＿共＿多少＿刀＿＿，刘 伯承笑着说＿7＿2＿刀＿。在这种情况 下，沃克称刘伯承为＿“＿军＿神”＿
赞军神 英雄壮举泣鬼神， 铁骨钢筋铸军魂。 七十二刀生死痛， 胜似昔日刮骨人。
沃克医生查看了他的伤 势，冷冷地问：“你叫什么名 字？”
“刘大川。” 沃克医生关上手术室的门，
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11、一个好的教师，是一个懂得心理 学和教 育学的 人。2021/8/92021/8/92021/8/9Aug-219-Aug-21
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12、要记住，你不仅是教课的教师， 也是学 生的教 育者， 生活的 导师和 道德的 引路人 。2021/8/92021/8/92021/8/9M onday, August 09, 2021
• 5、You have to believe in yourself. That's the secret of success. ----Charles Chaplin人必须相信自己，这是成功的秘诀。-Thursday, June 17, 2021June 21Thursday, June 17, 20216/17/2021
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15、一年之计，莫如树谷；十年之计 ，莫如 树木； 终身之 计，莫 如树人 。2021年8月2021/8/92021/8/92021/8/98/9/2021
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16、提出一个问题往往比解决一个更 重要。 因为解 决问题 也许仅 是一个 数学上 或实验 上的技 能而已 ，而提 出新的 问题， 却需要 有创造 性的想 像力， 而且标 志着科 学的真 正进步 。2021/8/92021/8/9August 9, 2021
手术前，刘伯承坚决
_不__愿_意__使__用_麻__醉__药_，坚定认为能
三年级语文上册军神教案苏教版
三年级语文上册《军神》教案苏教版教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
理解课文中所描述的“军神”的形象，并能够进行简单的分析。
2. 过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和合作学习能力。
学会通过细节描写来分析人物形象的方法。
3. 情感态度价值观：感受“军神”的勇敢和坚定，培养学生的爱国情怀和坚强意志。
学会尊重和敬佩英雄，树立正确的价值观。
教学重点：正确朗读课文，理解课文大意。
学会生字词，并能灵活运用。
分析“军神”的形象，理解其勇敢和坚定的品质。
教学难点：通过细节描写来分析人物形象的方法。
感受“军神”的勇敢和坚定，培养学生的爱国情怀和坚强意志。
教学准备：课文文本《军神》多媒体教学设备黑板和粉笔教学过程：一、导入（5分钟）教师以提问方式引导学生回忆之前学过的关于英雄的课文，激发学生的兴趣。
提问：同学们，你们还记得我们之前学过的英雄故事吗？他们有什么共同的特点？二、自主学习（10分钟）学生自主阅读课文《军神》，理解课文大意。
学生边读边圈出生字词，并尝试使用工具书或与同学交流来理解生字词的意思。
三、合作学习（15分钟）教师将学生分成小组，每组选择一个段落进行讨论。
学生通过小组合作，分析课文中的人物形象，特别是“军神”的形象。
每组派代表分享自己的分析结果，教师进行点评和指导。
四、课堂讲解（10分钟）教师针对学生自主学习和合作学习中的问题进行讲解。
重点讲解如何通过细节描写来分析人物形象，引导学生关注课文中的细节描述。
五、课堂练习（10分钟）教师设计一些关于课文内容的问题，让学生进行回答。
学生可以结合课文中的细节描述来支持自己的答案。
教学延伸：学生可以回家后向家长讲述课文《军神》的故事，并分享自己对于“军神”的理解。
学生可以写一篇关于“我心中的英雄”的作文，表达对英雄的敬佩之情。
教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了课文内容和分析人物形象的方法。
苏教版小学三年级语文上册《军神》课件【三篇】
苏教版小学三年级语文上册《军神》课件【三篇】导读：本文苏教版小学三年级语文上册《军神》课件【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
【篇一】第一课时教学目的：1、学会本课的13个生字，认识3个生字。
能够正确读写下列词语：年龄、土匪、拒绝、麻醉剂、施行、勉强、过奖、诊所、惊疑、从容镇定、目光柔和、肃然起敬。
2、用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。
教学重点：学会本课生字新词，用比较快的速度默读课文，理清文章思路。
教学过程：一、检查预习1、出示本课生字，读一读，并组词。
沃刘龄匪拒醉剂施哼晕勉堪承2、学生互相说说易错的字：容易少横的字：龄醉容易多横的字：哼注意字的笔顺：匪二、谈话导入新课军神，好响亮、好威风的称呼，为什么要称他为军神呢？用比较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事？1、指名读课文，思考文章按怎样的顺序来叙述事情的？板书：手术前（1－10）手术经过（11—17）手术之后（18—26）2、出示自学提示，学生默读思考：（1）划出描写沃克医生神态、情绪变化的句子，想想为什么会有这样的变化，简单批注在书上。
（2）有不懂的地方画下来，学生互相质疑。
3、小组讨论交流。
4、在全班交流并质疑。
（1）指名读划的相关的句子，简单说体会。
（2）解词：审视—仔细看。
肃然起敬—形容十分恭敬的样子。
附：板书设计第二课时教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。
3、学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。
教学重点：1、根据提示读出语气、语调。
2、理解刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚强的意志。
进一步学习快速阅读课文。
教学过程：一、复习导入1、填空：课文中的“军神”是指（），这是（）对他的敬称。
2、指名朗读课文。
二、抓中心句突破全文。
1、沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢？你知道沃克医生当时是怎么想的？（1）学生自由读课文。
国标本苏教版三年级上册语文《军神》优秀PPT课件下载
在升国旗一样，留意手的拉 升 到旗杆顶上的？
绳的方向，和旗的运动方向。 （ 旗手向下拉绳 子，
请大家讨论——运动的过 程
和方向。
红旗就向上升。向
下拉绳子越长，旗就
4、小组做一个升旗的 3、为什么向下拉绳了，旗帜 装置去研究。 就升上去了，到底装了什么 边操作边研究合作交
样的机械？
流。
学生打开工具盒，小
5、揭题：滑轮
组合作，从中选出支 架、滑轮等工具，做
7、引导学生提出问题（并板 一 个模拟升旗的装置，
书）
并 上下拉动。
6、观察桌上的滑轮结
构
二、 1、出示图片或利用课本图 2、观察比较。（并对
新和
照
滑轮 授 1、
3、指导学生设计实验。
课件）两组使用滑轮吊 重物在方法上有什么
认 4、帮助学生归纳：
不同？
是为了让学生真实、生 动地受到科学素养的教育，
所以教学中通过讨论及活 动，使学生能利用动滑
轮和定滑轮的作用解决生活中 实际问题。
课时设想：定、动滑轮作为一节，滑轮组一节课。
二、 教学 目标
1．知识和 技
能
认识定滑轮、动滑轮，知道其各自的 特
点，以及实际生活中的应用;能根据 滑
轮轮轴位置是否移动判断动滑轮和定
学
探究中让学生认识定滑轮和动滑轮的特点，培养 学生
动手实验、观察描述等能力
重 难 点
四、 图片，铁架台、定滑轮和动滑轮、钩码等的工具 教 盒，
测力计。 学
准 备：
教学过程
教
教师引导过程
学
学生参与过程
内容 一、 1、看书本升旗的图片，请 导同
2、（学生虚拟升旗 的过
苏教版三上语文20《军神》(经典)
不用麻醉药意味着什么？ 体现了对革命事业高度的责 任心和历史使命感。
• 沃克医生为什么愣住了？
手术过程中的疼痛是常人难以 忍受的
2. 要动手术了，可年轻人却坚决 语言 描写 不愿意使用麻醉药。他恳切地对医生 说：“眼睛离脑子太近，我担心使用 麻醉药会 脑神经。”沃克医生愣住了：“你， 你能忍受得了吗？”年轻人平静地说： 神态描写 “能。”
3. 手术中，一向镇定的沃克
医生，这次却双手微微颤抖。 他对年轻人说：“你要是挺不 住，可以叫出声来。” 4. 年轻人一声不吭，双手紧 紧抓住身下的白色床单，汗如 雨下。手术结束，崭新的床单 竟被抓破了。
反：陈旧 近: 簇新
一声不吭、汗如雨下、崭新的床单竟被抓破了。体现出刘伯
承忍受了难以想象的疼痛，突出了刘伯承 钢铁般的意志。
了解事件发生的时间、地点及主要人物 时间： 1916年的一天
地点：
庆城里一家德国人开的诊所
主要人物：
刘伯承、 沃克医生
下一页
时间 1916年的一天，一位头缠绷
带的年轻人走进了地点重庆城里一 家德国人开的诊所。
句中破折号的作用是什么？
破折号表示解释说明
• 刘伯为什么不说自己的真名？
如果他告诉沃克医生真名，就会有所顾虑， 这样不利于手术。
关羽曾经被乱箭所射中， 贯穿了他的左臂，后来伤口 虽然痊愈，（但是）每到阴 雨天，骨头常常疼痛。医生 说："箭头有毒，毒已深入 骨髓里，应当剖开手臂打开 伤口，刮骨头除去毒素，这 个隐患才可以除去。"关羽 便伸出手臂让医生剖开它。 当时关羽正在和诸位将领围 坐在一起喝酒，手臂鲜血淋 漓，都漫出盛血的盘子了， 但是关羽却割肉喝酒，谈笑 如常。
注意的看
6. 沃克医生关上手术室的门，俯下身子亲切地注视 着年轻人：“请告诉我，你的真名叫什么？”“刘 伯承。”
苏教版：小学三年级上册语文第21课《军神》原文及教案
【导语】《军神》⼀⽂主要赞美了刘伯承坚如钢铁、令⼈敬畏的意志。
以下是整理的（苏教版：⼩学三年级上册语⽂第21课《军神》原⽂及教案），希望帮助到您。
【原⽂】 重庆临江门外，⼀个德国⼈开设的诊所⾥，医⽣沃克端坐在桌后。
他头也不抬，冷冷地问：“你叫什么名字？” “刘⼤川。
” “年龄？” “24岁。
” “什么病？” “⼟匪打伤了眼睛。
” 沃克医⽣站起⾝熟练地打开病⼈右眼上的绷带。
他愣住了，蓝⾊的眼睛⾥闪出惊疑的神情。
他重新审视着眼前这个⼈，冷冷地问：“你是⼲什么的？” “邮局职员。
” “你是军⼈！”活克医⽣⼀针见⾎地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军⼈才能这样从容镇定！” 病⼈微微⼀笑，说：“沃克医⽣，你说我是军⼈，我就是军⼈吧。
” 沃克医⽣的⽬光柔和了，他吩咐护⼠：“准备⼿术。
” 沃克正在换⼿术服，护⼠跑来，低声告诉他病⼈拒绝使⽤⿇醉剂。
沃克医⽣的眉⽑扬了起来，他⾛进⼿术室，⽣⽓地说：“年轻⼈，在这⼉要听医⽣的指挥！” 病⼈平静地回答：“沃克医⽣，眼睛离脑⼦太近，我担⼼施⾏⿇醉会影响脑神经。
⽽我，今后需要⼀个⾮常清醒的⼤脑！” 沃克再⼀次愣住了，竟有点⼝吃地说：“你，你能忍受吗？你的右⾯眼需要摘除坏死的眼珠，把烂⾁和新⽣的息⾁⼀⼑⼑割掉！” “试试看吧。
” ⼿术台上，⼀向从容镇定的沃克医⽣，这次双⼿却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护⼠帮他擦了⼀次⼜⼀次。
最后他忍不住开⼝对病⼈说：“你挺不住可以哼叫。
” 病⼈⼀声不吭，他的双⼿紧紧抓住⾝下的⽩垫单，⼿背青筋暴起，汗如⾬下。
他越来越使劲，崭新的⽩床单居然被抓破了。
脱去⼿术服的沃克医⽣擦着汗⾛过来，由衷地说：“年轻⼈，我真担⼼你会晕过去。
” 病⼈脸⾊苍⽩。
他勉强⼀笑，说：“我⼀直在数你的⼑数。
” 沃克医⽣吓了⼀跳，不相信地问：“我割了多少⼑？” “七⼗⼆⼑。
” 沃克惊呆了，失声嚷道：“你是⼀个真正的男⼦汉，⼀块会说话的钢板！你堪称军神！” “你过奖了。
” 沃克医⽣的脸上浮出慈详的神情。
苏教版三年级语文上册ppt课件20.军神1
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年轻人一声不吭，双手紧紧抓 住身下的白色床单，汗如雨下。 手术结束，崭新的床单竟被抓 破了。
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年轻人一声不吭，双手紧紧抓 住身下的白色床单，汗如雨下。 手术结束，崭新的床单竟被抓 破了。
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了不起！你是一个真正的男子汉， 一块会说话的钢板！你是一位军神！
5/23/2019
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同学们，如果当时你也在手术台 旁，亲眼目睹了这次手术，你会 怎样称赞刘伯承呢？
刘伯承爷爷，你的意志＿＿＿＿＿＿＿＿＿！真不愧 是＿＿＿＿＿！
在《三国演义》中，也有一位“军神”，他是
，
人们称他为军神的原因是
。
写一写： 刘爷爷我想对您说：________ ____________________________ _____________________。
1916年的一天，一位头缠绷带的年w 轻人走进了重庆城里一家德国人开的诊 所。他对诊所的主人——著名的外科医 生沃克先生说：“我的眼睛被土匪打伤 了，请您给治治。”沃克医生查看了他 的伤势，冷冷地问：“你叫什么名 字？”“刘大川。”“干什么 的？”“邮局职员。”“不，你是军 人！”沃克医生有些不悦地说，“我当 过军医，这么重的伤势，只有军人才能 如此镇定。”
5/23/2019
组词：
诊( ) 剂( ) 珍( ) 挤( ) 怔( ) 涔( ) 证( ) 渗( ) 崭( ) 衷( ) 嵌( ) 衰( )
5/23/2019
考考你
说说下列词语的近义词： 崭新（全新 ） 损伤（伤害 ）
说说下列词语的反义词： 结束（开始 ） 镇定（慌张 ） 崭新（破旧 ）
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《军神》
(第4课时)
一、教学目标：
1．学习课文，理解课文,体会“军神”一词所包含的含义，了解沃克医生把刘伯承称为军神的原因
2．学生通过了解刘伯承钢铁般的意志并对刘伯承产生敬仰之情。
二、教学重点难点
1．通过沃克医生和刘伯承的神态、动作、语言的描写来体会刘伯承钢铁般的意志品质。
2．了解沃克医生把刘伯承称为军神的原因
三、前置学习活动：多媒体投影。
四、教学课时：2课时
五、教学过程：
环节一、认识——自主阅读，整体把握
(一)图文对照，初读感知。
1.师：同学们，观看这幅照片知道他是谁吗？他是我国赫赫有名的十大元帅之一—刘伯承，（指导“承”的写法）有人称他为“军神”，浏览课文，想一想，是谁称他为“军神”？
找出沃克医生称赞刘伯承的句子。
2.课件出示：沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”
读了这个句子，此刻你最想弄明白的是什么？（为什么惊呆了？为什么说他是一块会说话的钢板？是一个真正的男子汉？是军神？）
3.过度：沃克医生为什么要称刘伯承为“军神”呢？（出示问题）相信大家也有这样的
疑问。
那就让我们一起带着这个问题来学习课文，寻找答案。
环节二、实践——重点突破，语意兼得
这篇课文是按事情发展顺序写的，所以我们理清文章脉络,抓住中心：(求治——术前——术中——术后）
(一)求治:
1“你是军人！”沃克医生一针见血地说：“我当过军医。
这样重的伤势，只有军人才能如此从容镇定。
”（语言）
(1）从沃克医生的语言你知道了什么？
(2）他究竟受了怎样重的伤势？补充材料（1916年，刘伯承率领川东护国军同袁世凯军作战时，为了救一位战士，猛扑过去，敌人的一颗飞弹射中了他的太阳穴，又从右眼飞出，刘伯承立即昏倒在地，血流如注……
从资料什么地方看出他伤势很重？你体会到了什么？
面对如此重的伤势还能如此的从容镇定。
就连当过军医的沃克医生看了都怎么样了）从中你体会到了什么？
还从哪也体会到了这点?你觉得刘伯承怎么样？
真是一个真正的男子汉
（二)手术前。
1.病人平静的回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。
而我，今后需要一个清醒的大脑！”
平静的回答,说说自己的理解从中你感受到了什么？
这么重的伤势他拒绝使用麻醉药，当过军医的沃克医生听了被他怔住了？
出示：
“你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉”
读了这句话有什么感受？
2.对比句子：
(1)“你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉”！
(2)“你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉割掉。
”
3.这是一种难以想象的疼痛，可他却表现的是那样从容镇定，这是个普通的军人吗？
从你们刚才说的话中我听出来了，你们都觉得他拒绝麻醉让你们觉得他很不一般，那你们知道他拒绝麻醉是为了什么吗？
4.练习用“为了（），他拒绝使用麻醉”这一句式进行说话训练。
师：正是由于你们所说的这些原因，所以他拒绝使用麻醉。
做过无数次手术的沃克医生也从来没有听说过这样的选择，他——（生答：怔住了）师：让我们再来读一读手术前沃克与刘伯承的对话，感受他的非凡。
5.对话训练：自己练习————师生对读（我就是沃克，谁来和我对话？）
6.教师总结：对，试试看吧，刘伯承已经做好了挑战疼痛的准备。
你们觉得刘伯承怎样？
你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”
(三) 过度：手术中，你从哪看出刘伯承是军神呢？
1.出示：“病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白垫单，手臂上青筋暴起，汗如雨下。
他越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了。
”
从哪些词语体会到的？
你们想看一看当时手术的场面吗？
看完图片，你最想说什么？
当学生回答是在忍受痛苦时，教师引导：他仅仅是在忍受痛苦吗？他是在挑战痛苦！
此时，躺在手术台上的刘伯承像什么？（钢板）
教师适时总结：他就像是一块会说话的钢板！
感情朗读（病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白垫单，手臂上青筋暴起，汗如雨下。
他越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了。
）
还从哪感受到了他的这种钢铁般的意志沃克医生
所以就连一项镇定的沃克医生在做这次手术时，也怎么样了？
2.这次手术历经了将近三个多小时，刘伯承就向痛苦挑战了三个多小时，三个小时以后，手术结束了，脱去手术服的沃克医生一边擦着汗一边走了过来。
从哪感受到他是个军神的？
结合实际谈体会：你有过手术的经历吗？你在做手术的过程中在想些什么？
我们在手术的过程中期盼着手术的成功与结束，而刘伯承在干什么？（生答：数刀数）对，刘伯承靠这种方法战胜了疼痛。
72刀哇！让沃克医生惊呆了，他大声嚷道：
3．总结：这就是刘伯承，一名普普通通的军人，血肉之躯，却能想人所不能想；选常人所不能选；做所不能做，它堪称——（生答；军神）。