加涅的学习类型
死记硬背属于学习类型
死记硬背属于学习类型
从学习结果说，心理学家加涅将学习分为五种类型。
1、言语信息：即掌握以言语信息传递的内容，学习结果是以言语信息表现出来的，帮助学生解决“是什么”的问题。
比如“北京是中国的首都”。
但是同学们一定要注意在此言语信息的学习是在掌握理解的基础上进行的学习
2、智慧技能：分为辨别、概念、规则、高级规则(解决问题)等，而辨别技能是最基本的智慧技能。
智慧技能的学习帮助学生解决“怎么做”的问题，用以对外界的符号、信息进行处理加工。
比如，怎样把分数转换为小数。
3、认知策略：是学习者用以支配他自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才能，这种才能使得学习过程的执行控制成为可能。
比如说如何记忆的方法、如何思维的技巧。
4、态度：指对人、事物及事件所采取的行动。
包括对家庭、社会关系的认识，对某种活动产生的情感等。
5、动作技能：又称运动技能，如体操运动、写字技能，它也是能力的一个组成部分。
不如说骑车、打篮球等。
a。
加涅对学习的分类
4.4 加涅的学习目标分类理论
与布卢姆的分类体系相比，加涅的分类方法显得更依赖于教育心理学基础，因此也给学习者一种“难以理解”的印象，也正是这点使得加涅的理论看起来更像是科学而非经验的概括。
如果你对生物教学有比较高的兴趣，不妨仔细研究一下加涅的理论。
一、加涅的学习目标分类理论
加涅（R.M.Gagné）将学习目标归纳为五个类别：智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能、态度。
与布卢姆的学习目标分类理论相比，加涅将"认知领域"分解成了智慧技能、认知策略、言语信息三个部分。
（你认为这种划分合理吗？）对每一类学习目标来说，都能导致人类的某些特定行为，这些行为可能包括在学习过程中，也可能在学习后表现出来。
下面就以列表的形式对不同的学习类别分别进行叙述。
二、加涅的学习目标分类理论与其他分类体系的联系。
加涅学习结果的五种分类
三、认知策略
认识策略是学习者用以调控（强调人脑对内调控）自己的注意、学习、记忆和思维内部心理过程的技能。
认知策略包括复述、精细加工、组织等，比如画出组织结构图。
四、态度
态度指对人，事物及事件采取的行动的内部状态。态度包括对家庭、社会关系的认识，对某种活动产生的情感。
学生根据三角形全等的原理来做几何证明题
高级规则
能生成
学生在学习了圆弧所对圆周角与所对圆心角的关系及圆心角度数和它所对弧度数的关系后，推出了“弦切角等于它两边夹弧所对的圆周角”
认知策略
能采用
小青利用词根对单词进行合理分组之后再来记忆
态度
能选择
对某种活动所表现出来的积极地喜爱的情感，如音乐、阅读灯
动作技能
能执行
小童经过练习学会了骑自行车
划分标准
人物
类型
含义
举例
学习结果
加涅
言语信息
言语信息表现出来的，解决“是什么”的问题
英语单词、北京是中国的首都、四季成因等
智慧技能
帮助学生解决“怎么做”的问题
怎样把分数转化成小数
认知策略
支配注意、学习、记忆和思维的内在组织的才能
阅读时可用SQ4R方法
态度
对人、对事所采取的行动
比如孩子去幼儿园之后不怕生人，听古典音乐的行为选择等。
五、动作技能
又称运动技能，是指身体动作的质量(比如敏捷、准确、有力和连贯等)不断改善而形成的整体动作模式。
如体操运动，写字技能。它也是能力的一个组成部分。
这五种学习结果是不受学科限制的，比如语文和数学都会学习智慧技能(规则)，在体育和化学都会学习动作技能，如操作。而且学习结果往往是综合的，在同一项的学习活动中学习者能同时学到不同的学习结果。比如体育，不仅学习打球动作技能，还能学习打球规则。所以大家在学习的时候还是要搞清楚它们的内涵，做题的时候才能做到具体问题具体分析。
加涅学习理论
加涅按学习水平的分类1970年加涅根据学习的繁简水平不同，提出了八类学习。
1、信号学习：即经典性条件作用，学习对某种信号作出某种反应。
其过程是：刺激—强化—反应。
2、刺激—反应学习（S-R的学习）：即操作性条件作用，与经典性条件作用不同，其过程是：情景—反应—强化，即先有情景，作出反应动作，然后得到强化。
3、连锁学习：是一系列刺激—反应的联合。
4、言语联想学习：也是一系列刺激—反应的联合，但它是由言语单位所联结的连锁化。
5、辨别学习：即学会识别多种刺激的异同并对之作出不同的反应。
6、概念学习：对刺激进行分类时，学会对一类刺激作出同样的反应，也就是对事物的抽象特征的反应。
7、规则的学习：规则指两个或两个以上概念的联合。
规则学习即了解两个或两个以上概念之间的关系。
8、解决问题的学习：即在各种情况下，使用所学规则去解决问题。
加涅的这一分类是由简单到复杂，由低级到高级。
前三类学习都是简单反应，许多动物也能完成。
而且事实上，这几类学习大多是从动物实验中概括出来的。
1971年，加涅对这种分类做了修正，把前四类学习合并为一类，把概念学习扩展为具体概念和定义概念的学习两类，这样这种分类成为：（1）连锁学习（2）辨别学习（3）具体概念学习（4）定义概念学习（5）规则的学习（6）解决问题的学习（二）加涅按学习结果的分类加涅按学习的结果，又把学习分为五类：1、言语信息的学习，即学生掌握的是以言语信息传递（通过言语交往或印刷物的形式）的内容或者学生的学习结果是以言语信息表达出来的。
这一类的学习通常是有组织的，学习者得到的不仅是个别的事实，而且是根据一定的教学目标给予许多有意义的知识。
使信息的学习和意义的学习结合在一起，构成系统的知识。
言语信息的学习有三大作用：①是进一步学习的必要条件，如识字之于文学作品的学习。
②有些言语信息在人的一生中都有实际意义，如时钟的识别，天体运行，四季的形成等知识。
③有组织有联系的言语信息可以为思维提供工具。
教招知识点-加涅学习结果的分类
教招知识点-加涅学习结果的分类（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如职业道德、时事政治、政治理论、专业基础、说课稿集、教资面试、综合素质、教案模板、考试题库、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of practical materials, such as professional ethics, current affairs and politics, political theory, professional foundation, lecture collections, teaching interviews, comprehensive qualities, lesson plan templates, exam question banks, other materials, etc. Learn about different data formats and writing methods, so stay tuned!教招知识点-加涅学习结果的分类在教师招聘考试中，教育心理学部分总体较难，由于一些概念太过抽象导致学员难以理解，在实际做题的过程中，容易对一些易混淆的知识点把握不准，今天我就带着大家一起来整理一下加涅学习结果的分类，在教师招聘考试过程中主要考查单选题和多选题，注意理解掌握每一种学习分类的特点，特别是智慧技能和认知策略我们容易混淆，因此在学习的过程中应在理解的基础上进行识记。
加涅对学习是怎样分类的
加涅对学习是怎样分类的？答：一、按学习水平分类(一)、1970年，加涅提出了8种水平的学习分类：1．“刺激—强化—反应”学习。
2．“情景—反应—强化”学习。
3．连锁学习，学习联合一系列的“刺激—反应”。
4．言语联想学习，学习用言语联合一系列的“刺激—反应”。
5．辨别学习，学会辨别不同的刺激，并对之做出不同的反应。
6．概念学习，学会对一类刺激做出同样的反应。
7．规则学习，规则是概念之间的联系，规则学习就是了解概念之间的联系。
8．解决问题的学习，用所学的规则去解决问题。
（二）、1971年，加涅将学习水平的分类修正为：1．连锁学习；2．辨别学习；3．具体概念学习；4．定义概念学习；5．规则学习；6．解决问题的学习。
二、按学习结果分类1．言语信息的学习2．智慧技能的学习3．认和策略的学习4．态度的学习5．运动技能学习请结合你的教学实际，谈谈奥苏贝尔对学习的分类给我们什么启示？答：奥苏贝尔根据两个维度，对认知领域的学习进行了分类。
一个维度是学习进行的方式，学习因此可分为接受的和发现的；另一个维度是学习材料与学习者原有知识的关系，学习因此可分为机械的和有意义的。
这两个维度互不依赖，彼此独立。
并且，每一个维度都存在许多过渡形式。
综观奥苏贝尔的有意义学习理论,虽然有意义学习的条件涉及了认知和情感两方面的因素,但他的“同化”理论和“逐渐分化,整合协调”的教学原则主要是围绕一个中心———“学生的认知结构”,也只为了一个目的———优化认知结构。
因此,他的有意义学习理论主要关注的是学生的认知发展。
但是,新一轮基础教育课程改革要求教学目标从单纯以知识掌握为目的向知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度转变,从而要求教师在教学中要重视认知和情感的融合。
因此,一方面,在教学时教师要在客观认识学生已有的认知结构和组织特点的基础上来设计教学内容,安排教学时序,从而使学生形成良好的认知结构,最终促进学生认知的发展;另一方面,在现行的课程和教材内容的选择上,要考虑满足学生的好奇心,发展和培养学生的兴趣。
加涅对学习结果的分类
加涅对学习结果的分类1970年美国著名教育心理学家加涅加涅根据学习的繁简水平不同，提出了八类学习。
1、信号学习：即经典性条件作用，学习对某种信号作出某种反应。
其过程是：刺激—强化—反应。
2、刺激—反应学习（S-R的学习）：即操作性条件作用，与经典性条件作用不同，其过程是：情景—反应—强化，即先有情景，作出反应动作，然后得到强化。
3、连锁学习：是一系列刺激—反应的联合。
4、言语联想学习：也是一系列刺激—反应的联合，但它是由言语单位所联结的连锁化。
5、辨别学习：即学会识别多种刺激的异同并对之作出不同的反应。
6、概念学习：对刺激进行分类时，学会对一类刺激作出同样的反应，也就是对事物的抽象特征的反应。
7、规则的学习：规则指两个或两个以上概念的联合。
规则学习即了解两个或两个以上概念之间的关系。
8、解决问题的学习：即在各种情况下，使用所学规则去解决问题。
加涅的这一分类是由简单到复杂，由低级到高级。
前三类学习都是简单反应，许多动物也能完成。
而且事实上，这几类学习大多是从动物实验中概括出来的。
1971年，加涅对这种分类做了修正，把前四类学习合并为一类，把概念学习扩展为具体概念和定义概念的学习两类，这样这种分类成为：（1）连锁学习（2）辨别学习（3）具体概念学习（4）定义概念学习（5）规则的学习（6）解决问题的学习（二）加涅按学习结果的分类加涅按学习的结果，又把学习分为五类：1、言语信息的学习，即学生掌握的是以言语信息传递（通过言语交往或印刷物的形式）的内容或者学生的学习结果是以言语信息表达出来的。
这一类的学习通常是有组织的，学习者得到的不仅是个别的事实，而且是根据一定的教学目标给予许多有意义的知识。
使信息的学习和意义的学习结合在一起，构成系统的知识。
言语信息的学习有三大作用：①是进一步学习的必要条件，如识字之于文学作品的学习。
②有些言语信息在人的一生中都有实际意义，如时钟的识别，天体运行，四季的形成等知识。
③有组织有联系的言语信息可以为思维提供工具。
加涅的学习分类之“结果”分类
加涅的学习分类之“结果”分类加涅按照学习结果把学习分为：言语信息的学习、智慧技能的学习、动作技能的学习、认知策略的学习、态度的学习。
这是教师招聘考试中比较重要，也是比较难的一个考点，主要考察大家对这五种学习分类的理解。
那就一起来深入理解它们吧!(1)言语信息学习言语信息是指能用口头言语或书面语言陈述或表达的知识。
它包括三种类型：①符号性知识。
如人名、地名、数学符号等。
②事实性知识。
如“中山陵位于南京的东郊”。
③有组织的整体知识。
如关于学习理论的知识。
言语信息学习指学生掌握以言语信息传递的内容或学会用语言文字陈述事实或观点的能力，帮助学生解决“是什么”的问题。
(2)动作技能学习动作技能是指在一系列组织化动作行为中完成的整体动作。
动作技能学习是指学会为完成有目的的整体动作而协调自身骨骼和肌肉活动的能力。
如打篮球、游泳。
(3)智慧技能学习智慧技能是指利用概念和规则对外办事的能力。
实质是学习“怎么做”的知识。
指向外部环境。
如心算、写作、下象棋。
(辨别—概念—规则—高级规则)(4)认知策略学习认知策略是指用来调节和控制自己的注意、学习、记忆和思维过程的技能。
认知策略是学习者在应付外部环境过程中对自己内部认知活动的监控。
认知策略学习指学生习得认知策略的学习，是为了提高学习效率的学习。
如学习阅读技巧“SQ3R的方法。
(5)态度的学习即个体对人、对物或对某些事件的选择倾向。
如学会爱国。
1.【例题】根据信息加工过程理论，( )对整个信息加工过程起调控作用，目的就是为了提交信息加工的效率。
A.言语信息B.智慧技能C.认知策略D.动作技能1.【答案】C。
解析：认知策略，指调控自己的注意、思推和问题解决过程的内部组织起来的能力。
它是学习者在应付坏境事件的过程中对自身认知活动的监控。
2.小明两岁半就学会正确使用“你”、“我”、“他”三个代词进行言语交流，按加涅的学习结果分类，这里发生的学习是( )。
A.言语信息B.智慧技能C.认知策略D.态度2.【答案】B。
1、简述加涅按学习结果的分类
1、简述加涅按学习结果的分类
加涅学习(Jain Learning)是机器学习中的一种方法，它通过一系列算法来构建模型，以便对某个实体进行分类。
根据学习结果，加涅学习一般可以分为以下几类：
1. 监督学习：监督学习是一种模型学习，其中机器由已完成的样本数据学习并对新样本数据进行分类辨别。
2. 半监督学习：半监督学习的基本理念是从已有的有标签的和未标记的样本中提取其中的特征，构建模型以实现对未知样本的分类。
3. 无监督学习：无监督学习是指利用未标记的数据来学习模型，用以发现数据中的隐含信息。
4. 增量学习：增量学习是利用历史数据，增量地更新模型的机器学习方法，可以在比较小的数据量上取得较高的学习效果。
5. 强化学习：强化学习是一种通过利用反馈机制从环境中学习行为的方法，多用于游戏机器人学习及博弈等场景。
6. 协同过滤：协同过滤技术是一种使用机器学习技术来发现用户行为模式的技术，可以基于用户之间的共同行为，推荐用户相似喜好的物
品。
7. 聚类：聚类是机器学习中的一个非监督学习算法，其目的是通过聚类数据的相似性，将数据点聚为不同的类别。
8. 预测：预测是一种建模方法，用于对以往事件的结果，以及未来事件的结果进行预测。
加涅的学习分类-教育心理学
加涅的学习分类-教育心理学加涅吸纳了信息加工理论和建构主义的认知学习理论，形成的自己的信息加工学习理论，并对学习按照学习结果和学习水平进行了分类。
在教师招聘考试中主要考查客观题，需要我们理解每种类型的含义及例子。
(一)按照学习结果分类：1、言语信息：即以语言信息传递学习的结果，解决“是什么”的问题。
一般表现为：(1)符号类知识，比如人名、地名、地理名称、数学符号等，陕西的简称“陕”、“X”代表乘号等;(2)事实类信息，比如20XX年奥运会是在北京举办的;(3)有组织的整体性知识，比如影响问题解决的因素。
2、智慧技能：是指解决“怎么做”的问题。
(1)辨别：是指区别两者的差异，如戊、戌、戍笔画的关键部分;感觉和知觉的区别。
(2)概念：对同类事物本质特征的掌握。
比如香蕉、菠萝、芒果——水果;花、草、树——植物。
(3)规则：是指了解自然学科中各种定律或者定理的学习，比如学会勾股定理，功=力X距离;三角形全等的原理等。
(4)高级规则：就是用规则或者规则的组合去解决问题，复杂程度高，把学到的规则应用于新情景，实践解决问题。
比如几何图形的求证需要很多规则的组合，如何把钝角三角形变成直角三角形。
3、认知策略：管理自身学习过程的才能;调控自己的认识活动以提高认知操作。
比如学生如何集中注意力，如何提高自己的记忆力等。
4、态度：是指通过学习，个人对某些事物、人物或者事件所采取的行动。
比如上甘岭战役——对革命先烈产生敬佩之情，立志学好本领，成为有用人才。
5、动作技能：又称运动技能，进行实际操作的，很难用言语表达，靠肌肉和骨骼动作解决问题。
比如跑步、体操、游泳、写字等。
(二)按照学习水平分类1、信号学习：是指根据刺激信号做出反应，相当于巴甫洛夫的经典性条件作用理论。
如打了上课铃，进教室做好上课准备。
2、刺激--反应学习：一个刺激和一个反应的联结，相当于桑代克的尝试错误和斯金纳的操作性条件作用理论。
如把垃圾扔进的垃圾桶，得到了表扬，形成了把垃圾随手扔进垃圾桶的行为。
加涅的学习分类-教招心理学常考点
加涅的学习分类-教招心理学常考点大连地区的教师招聘考试对于加涅的学习分类考查的频率在逐年增加，而且难度也在加大，今天老师就带着大家一起深入探讨下此处的具体内容。
一、按照学习水平分类加涅认为人类学习的复杂程度是有不同层次的，根据学习的繁简程度的不同，提出了八类学习。
1.信号学习信号学习即学习对某种信号刺激做出一般性或弥散性反应。
经典条件反射就是一种信号学习。
信号学习是一种简单的学习，主要受个体先天神经组织的影响。
2.刺激——反应学习刺激——反应学习即使一定的情境或刺激与一定的反应相联结，并予以强化，学会以某种反应去获得某种结果。
其典型例证是操作性条件反射或工具性条件反射。
3.连锁学习连锁学习即形成一系列刺激——反应动作的联结，它是各种技能学习的基础。
例如，体育运动中的三级跳，从助跑、踏板、起跳到落地，就是一系列的刺激——反应动作的联结。
4.言语联想学习言语联想学习指形成一系列言语单位的联结，其实质是言语领域的连锁学习。
5.辨别学习辨别学习指学习一系列类似的刺激的特征，并对各种刺激特征的异同做出相应的反应。
既包括简单的辨别，如对不同形状、颜色的物体做出不同的反应;也包括复杂的多重辨别，如对相似的、易混淆的单词做出正确的反应等。
6.概念学习概念学习指学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征做出反应。
例如，将鸟、狗与花、草等刺激进行区别，并将鸟、狗用“动物”加以概括，这就是概念学习。
7.规则学习规则学习亦称原理学习，指了解概念之间的关系，学习概念间的联合。
譬如，几何中的“面积=长X宽”，就涉及面积与长、宽之间的关系，如果学生在此之前已经理解了这三个概念的含义，那么理解、掌握这一规则应该不难。
8.解决问题学习解决问题学习也称高级规则的学习。
它是指学会在不同的条件下，运用规则和原理解决问题，以达到最终的目的。
二、依据学习结果进行分类20世纪70年代，加涅根据学习所得到的结果或形成的能力的不同，对学习进行分类，提出五类学习结果。
加涅的学习类型
第一类:信号学习。
这类学习属于经典的条件反射，包括不随意反应和情绪学习。
主要是指学习者对某种信号作出一般性的和弥散性的反应。
这种反应可能是由单一事例引起，也可能是由唤起个人情结反应的某个刺激的若干次重复灯并且鸣着喇叭的救火车突然驶过时，我们就会产生一种惧怕的情绪反应.加涅指出，为了使信号学习出现，必须要有一个中性信号刺激,要有唤起学习者情绪反应的与中性信号刺激联系起来的一种未预料到的刺激。
第二类: 刺激—反应学习。
指学习使一定的情境或刺激与一定的反应相结合，并得到加强；学会以某种反应获得某刺激—反应学习也是一种信号学习,然而又与信号学习不同．信号学习是不随意的学习，而刺激—反应学习则是随纯粹的刺激—反应学习，大部分是在年幼儿童中表现出来。
例如，幼儿看见笔就在纸上画，学会使用简单的学习工具;学会叫出别人的名字和小动物的名称等。
第三类：连锁学习。
指学习联结两个或两个以上的刺激-反应动作,以形成一系列刺激—反应联结。
在第二类层次的锁学习，则主要指非词语的刺激—反应行为的联结序列。
为了形成连锁学习，首先学习者必须在先前就学会连锁序列中的每一个必需的环节。
这样才容易形成一系列的刺激—反应行为的正确顺序，从而促进连锁学习的形成。
例如开门这个简单的刺激—反应行为，就包含着4个单一的刺激-反应的肌肉和关节动作环节．即会握住门的把手、会扭转把手、会将把手转动到适当的位置和把门拉（推）开.所以，儿童学会这样开门的反应动作序列，就形成了一项连锁学习.其次，按顺序适当地安排好一系列的个别的第四类:词语联想学习。
词语联想学习是一种形成一系列的语言单位的连锁学习。
它是以学习去联结词的组合作为刺激，而用其他的词作为反应. 例如，阅读时一眼就认出整个的词或词组;把中文词或词组译成英文等。
简单的词语联想学习，就是把一个物体与其名称联系起来。
这包括把两种刺激—反应构成的一条连锁，即把观察到的物体外形与其特征联系起来,并能说出它的名称。
加涅的8层次举例
加涅的学习层次分类理论将学习分为八个层次，以下为每个层次的举例：
1. 信号学习：学习对某种信号作出某种反应。
例如，巴甫洛夫的实验中，狗听铃声分泌唾液。
2. 刺激-反应学习：主要指操作性条件作用。
例如，斯金纳的实验中，小白鼠学会按压按钮获取食物。
强化在这一类学习中起关键作用。
3. 连锁学习：一系列刺激-反应的联合。
例如，将单词组合为合乎语法规则的句子。
4. 言语联想学习：实质是连锁学习，只不过是语言单位的连锁。
例如，将单词组合为合乎语法规则的句子。
5. 辨别学习：能识别各种刺激的异同，并作出相应的反应。
例如，“1、2、4、7、11”这些数字的序列对于受过训练的人来说是一个递增数列，但对于未受训练的人来说，它只是一些无意义的数字和声音。
6. 概念学习：能够对刺激进行分类并对分类作出反应。
例如，对于“鸟”这个概念，我们知道所有的鸟都有翅膀、喙和脚，但并非所有的鸟都有羽毛。
7. 规则或原理学习：指了解到某些事物是如何发生或变化的过程。
例如，物理学中的“万有引力定律”，经济学的“供求关系决定价格”。
8. 问题解决或高级规则学习：指在面对问题时，能够运用所学的知识进行独立思考并找到问题的答案。
例如，在数学中解决一道难题，或者在科学研究中提出一个新的理论。
以上就是加涅的八层次学习理论的各个层次及其对应的举例说明。
学习分类知多少——加涅有关学习结果的五种分类
学习分类知多少——加涅有关学习结果的五种分类（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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第一类：信号学习。
这类学习属于经典的条件反射，包括不随意反应和情绪学习。
主要是指学习者对某种信号作出一般性的和弥散性的反应。
这种反应可能是由单一事例引起，也可能是由唤起个人情结反应的某个刺激的若干次重
闪光灯并且鸣着喇叭的救火车突然驶过时，我们就会产生一种惧怕的情绪反应。
加涅指出，为了使信号学习出现，必须要有一个中性信号刺激，要有唤起学习者情绪反应的与中性信号刺激联系起来的一种未预料到的刺激。
第二类：刺激—反应学习。
指学习使一定的情境或刺激与一定的反应相结合，并得到加强；学会以某种反应获得
刺激—反应学习也是一种信号学习，然而又与信号学习不同．信号学习是不随意的学习，而刺激—反应学习则是随
纯粹的刺激—反应学习，大部分是在年幼儿童中表现出来。
例如，幼儿看见笔就在纸上画，学会使用简单的学习工具；学会叫出别人的名字和小动物的名称等。
第三类：连锁学习。
指学习联结两个或两个以上的刺激—反应动作，以形成一系列刺激—反应联结。
在第二类层
出的连锁学习，则主要指非词语的刺激—反应行为的联结序列。
为了形成连锁学习，首先学习者必须在先前就学会连锁序列中的每一个必需的环节。
这样才容易形成一系列的刺激—反应行为的正确顺序，从而促进连锁学习的形成。
例如开门这个简单的刺激—反应行为，就包含着4个单一的刺激—反应的肌肉和关节动作环节．即会握住门的把手、会扭转把手、会将把手转动到适当的位置和把门拉(推)开。
所以，儿童学会这样开门的反应动作序列，就形成了一项连锁学习。
其次，按顺序适当地安排好一系列的个别的刺
第四类：词语联想学习。
词语联想学习是一种形成一系列的语言单位的连锁学习。
它是以学习去联结词的组合作为刺激，而用其他的词作为反应。
例如，阅读时一眼就认出整个的词或词组；把中文词或词组译成英文等。
简单的词语联想学习，就是把一个物体与其名称联系起来。
这包括把两种刺激—反应构成的一条连锁，即把观察到
的物体外形与其特征联系起来，并能说出它的名称。
若学习造句、诗句及外语等，则属于复杂的词语连锁学习。
词语练习对话是最好的应用手段。
如辩论时的辩手，在其头脑里必定要储存大量的词语联想。
又如，学生要表达数学中的概念和合理的论点，也必须要拥有大量储存的有关数学词语联结。
所以，教师应当鼓励学生正确与简明地表
行，然后再学习第五行，再学习第六行……，）以形成一系列的词语和诗句联想。
上述这四类又被称为学习的基本形式，是进行高级学习的最基本条件。
第五类：辨别学习。
指学习辨别一系列相类似的刺激，并对每种刺激作出适当的反应。
当书写时，学会辩明同音异义词的适当形式。
辨别学习有两种，即单一辨别与多重辨别。
例如，让儿童学习数字2，可让他看一张写着50个2的字形挂图，并让他照着写出来。
这时儿童并没有理解2的概念而只是简单地识别2的具体外形，这时是单一识别。
如果此时儿童还学会认识并能辨别0，3，4至9等数字，这就是多重识别。
刺激—反应学习和适当的词语联想。
以学习概念圆为例，首先要建立起圆的形状与其名称之间的刺激—反应和词语
熟悉的情境中识别出圆形，把圆的概念推广到各种新的条件之中，即掌握了所有圆的共同本质特征。
这种推广的能
如上所述，概念学习是以词语连锁为基础的。
如果学生没有可用于概念学习的大量词和句子组成的词语连锁，那么
因此，只有进行词语联想学习，掌握一些词语连锁，与学习陈述概念，才能发展学生概念类化的能力。
当一个学生能用词语连琐说出“一个三角形是由三个直边封闭的图形”时，但他却不能用这个词语连锁将三角形进行分类，也形成不了有关三角形概念的类别，那么这种只会陈述三角形的定义的学习，就没有太大意义。
没有包含类化能力的概念学习，是缺乏实际的应用价值的。
第七类：规则(或原理、法则)学习。
指学习概念的联合，即形成多个概念连锁。
通过规则学习或理解原理，可使学
习者有能力去识别某种规则或原理在特殊情况下的应用，或者有能力应用原理去解决具体问题。
例如，在写文章时，会应用语法和作文规则。
第八类：问题解决。
这是指学会在不同条件下运用原理或规则解决问题，以达到最终学习的目的。
解决问题的学习，
多种规则的选择与连结，建立起新的或更高级的规则集合。
例如，“发明”和“创造性”这类词语，经常是与问题解决相联系着，表明学习者是以独特的方式，运用已学习过的规则或原理，解决问题，以获得更高级的规则或原理。
可见，原理学习是学会以整批的活动对整批的条件作出反应的能力，是促进学习者有效的和连贯的活动的一种更高级的学习类型。
要学会法则，必须要先学会构成法则的概念连锁。
仅仅会陈述某个法则或原理，不代表己经级学会，只有能够正确地把一个法则应用于一些不同的情境时，才算是真正学会了该法则。
二、加涅的层次学习类型评价
1、学习的类型具有高低的层次性
学习分类是按由简到繁，从低到高的顺序划分，学习的内容呈现由低到高的层次顺序性。
低层次类型的学习是高层次的基础，每一后继的学习形式实质上都是前一学习形式更加复杂的表现。
加涅的学习类型已说明，每种高一级的类型都包含着比它低级的类型特点，但却又更加复杂。
2、许多心理学家认为，加涅提出的这个对各种学习进行分类的累积学习模式，是以一定的心理学原则作为依据，具有更合乎逻辑的结构。
加涅认为，不同类型的学习，便有相应的各种不同类型的智慧技能，并在累积学习中形成了一个由低级列高级、由简单到复杂的智慧技能迁移阶梯。
3、丰富了低、中水平的学习类型
加涅的学习类型，比布卢姆的分类使用了更专门的术语，并且在低、中水平上所排列的学习类型比布卢姆的分类构成了更细的级别但在较高水平上的级别则较少。
因此，加涅提出的学习分类中的那些简单的和相对孤立的学习类型，对低年级的教学比对高年级讲授有组织、有条理的知识更为适合。
4、实际的学习情况并非表现单一的层次顺序
在实际的学习情况中，并不是所有的学习都按加涅所排列的层次顺序进行。
大多数的教与学的过程是经过其中的几种类型或是几种类型的交互作用。
加涅的学习结果的分类理论是教育心理学中的一个重要部分。
同样，加涅的学习结果的分类理论也是我们辽宁招教考试教育心理学理论需要重点准备的考点。
一般来说，题型多为客观题，考察方式包括单选题、多选题、判断题，单选主要的考察方式是例子的反选。
在本文中，将结合常见的考题，带领大家对这部分的内容进行系统的梳理，希望对大家的备考有一定的帮助。
1965年，出版《学习条件》，该书于1970年、1977年和1985年三次修订再版，最后一版书名为《学习的条件和教学论》,并在该书中将人类学习的结果分为五种类型。
第一类是言语信息的学习
言语信息的学习即掌握以语言信息传递的内容，学习的结果是通过言语信息表现出来的，帮助学生解决是什么的问题。
可以细分为三个小类：1、符号记忆:包括人名、地名、外语单词、数学符号等的记忆(毛泽东、周恩来，香港、台湾，apple、book、≠)。
2、事实的知识:已知的，既定的事实(北京是中国的首都)。
3、有组织的整体知识
第二类是智慧技能的学习
包括：1、辨别:区分事物的差异的能力(区分两个不同的字母、区分碗和杯子、区分豹子和猫)2、具体概念:识别同类事物的能力。
本质特征:人们在日常生活中逐渐发现并归纳出来的(从大量餐具中辨别"碗"和"盘子"、从大量动物中找出斑马)3、定义性概念:运用概念定义对事物分类的能力(使用定义给"家庭"分类、圆周率的定义)4、原理与规则:应用原理或规则办事的能力(学生运用数学公式或者物理公式、英语语法等规则进行计算)5、高级规则:将若干简单规则组合而成新规则的能力(许多数学公式都是利用多种基础公式演化而来)
第三类是认知策略的学习
指学习者用以他调控自己的注意、学习、记忆和思维内部心理过程的技能。
认知策略包括复述、精细加工、组织等。
比如画网络关系图。
第四类是动作技能的学习
又称运动技能，是通过联系获得的、按一定规则协调自身肌肉等动作的能力。
可以包括两个成分：1、运动的规则(如背越式跳高中如何助跑、单脚蹬地、腾空身体过杆等复杂规则) 2、肌肉协调(背越式跳高中手、脚、身躯甚至是呼吸之间有复杂的肌肉协调)。
运动技能学习的实质:通过练习，使运动规则支配学习者的肌肉协调，最后达到自动化
第五类是态度的学习
指对人，事物及事件采取的行动的内部状态。
表现为影响个体对人，对物或对某件事的选择倾向。
比如孩子去幼儿园之后不怕生人。
对某种活动产生的情感等。